第一篇：品牌學校之國學教育匯報材料

品牌學校事跡材料

植養國學古韻 打造品牌學校

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植養國學古韻 打造品牌學校

XXX小學

XXX中心小學位于寧晉縣城東賈家口鎮賈家口村，目前學校有6個年級，12個教學班，436名學生，22名教師。是一所服務于XXX、XX、XXX、XX四個自然村農村完全小學。

學校的成績是一時的，而文化是永遠的，文化是學校的靈魂，一所學不培植深厚的文化底蘊是不會可持續發展的，基于此種考慮和認識，我們賈家口小學以文化興校為辦學理念，把校園文化建設的主題確定為“植養國學古韻，打造品牌學校”，開展國學特色教育。經過五年的創新與發展，如今，國學教育已融入學校的肌體，文明儒雅的校風已逐步形成。

一、利用校園文化建設，鑄造國學文化特色。

我校占地15畝，面積不大，建筑也不夠現代化，怎樣才能實現“走進校園，就走進了快樂園、走進了創造園、走進成才園。”的夢想，我們在校園物質文化建設過程中，在精、雅上做文章，充分發揮墻壁文化這一優秀傳統文化的潛移默化的熏陶作用。國學經典名句、書法與墻文化緊密結合，古色古香之間散發著濃郁的國學氣息；教學樓內，在教室的墻壁、走廊的兩側國學經典名句，詩詞歌賦充溢眼簾，讓學生在休閑之余、舉手投足之間、耳濡目染受到潛移默化的熏陶，具體做法：

1.開辟國學經典第二課堂，增設了書法興趣小組。讓學生在習字過程中更多更深地了解祖國文化。

2.為給孩子們創造一個良好的國學經典學習氛圍，學校因地制宜，充分利用一切可利用的空間設置國學經典內容。在教室外墻、校園圍墻上，或詩或畫；利用學校文化園地、宣傳欄等宣傳陣地，定期開辦古詩文專欄，為學生隨時隨地欣賞詩詞文賦營造良好的環境。

3.每天晨讀10分鐘的國學經典名句。

4.打造特色班級文化，創設個性教室。教室環境我們也要求體現班級特色，除了詩畫、詩文，每個班級都要辟有詩園，內容力求展示學生閱讀古詩文的活動成果，如古詩書法、讀后感、手抄報等，使校園處處散發出濃濃的古典書香氣息，努力營造“熱愛經典，走近經典”的大環境。

二、開展豐富多彩的校園活動，以活動為載體提升學生的國學素養。“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。”賈家口小學以促進學生全面發展，創建快樂校園為立足點。豐富多彩的校園文化生活猶如一個個快樂的音符，一支支美妙的樂曲滌蕩著校園的角角落落，使校園里處處洋溢著喜悅、幸福與智慧。

1.開設國學校本課程。五年來，學校將經典讀物引入課堂，通過誦讀熏陶學生對中華民族文化的熱愛。如今，孩子們已經能夠熟練地誦讀《三字經》、《弟子規》、并對《論語》、《百家姓》、《千字文》有了一定的認識，同時，古詩文誦讀使孩子們識字量也得到了迅速增加，誦讀中學生在無意識狀態中自動識字，隨著誦讀活動開展，識字量水漲船高，特別是低年級表現更加明顯。此外，古詩文誦讀對提高學生記憶力，專注力都有一定效果。古詩文朗朗上口，頗有韻味，學生誦讀起來易上口，易入心。

如今，國學誦讀活動越來越受到全體師生和家長的歡迎，使學生的審美情趣不斷得以提升。“國學誦讀”對孩子們為人處世、健康人格的形成起到了潛移默化、潤物細無聲的作用，已成為我們學校傳承中華文明，弘揚

民族美德的一種必不可少的思想道德教育手段，并逐步顯露“教育無痕”的理想境界，為學生發展和生活幸福奠定了堅實的道德基礎，使國學經典誦讀真正成為了學生養成教育的助推器。

2.“國學教育”思想滲透于各個學科教育領域。譬如古詩文與語文教學水乳交融，“感恩、立志教育”成為班會常規主題，墨海書香飄溢寫字課堂。力求構建豐富的課程體系，繼承和發揚中華民族的優秀傳統文化，培養學生的民族自豪感及愛國主義精神。

三、國學教育結碩果

2010年8月，“學中華優秀傳統文化，做有道德的四有新人”，歷時1個月的國學教育班在我校隆重開班。此次國學教育深受上級領導，廣大學生及家長的認可。

2011年6月，XX書畫學會在我校隆重舉行，并獲得圓滿成功，留校作品達百余幅。

我校曾多次被評為XX縣文明學校、文明示范學校，2010年還被評為校園文化XX市先進單位。

“誰言寸草心，報得三春暉。”XXX小學把校園文化根植于千年傳統文化的沃土之中，營造出了古韻飄香的校園，為學生的終身發展積淀了厚重的國學底蘊。如今，我們XXX小學正高舉“國學”這面古老的旗幟大步向前，為實現“走特色之路、辦優質學校、育智慧人才”的目標而不懈努力！

第二篇：學校國學教育匯報材料

走進國學經典，浸潤師生心靈

——國學教育開展情況匯報材料

為提高學生人文素養，提升學校辦學品位，自2004年，我校開展了國學教育，幾年的探索實踐，取得了較明顯的成效。現將我校國學教育開展情況匯報如下：

一、知行統一，穩步推進國學教育

為使國學教育扎實而有效地開展，我們講國學教育納入課程管理，編寫了《國學》校本教材，開設國學課程，營造濃厚的國學文化氛圍，開展系列主題活動。

一是編寫適合而有特色的校本教材。經過幾年的摸索，針對我校實際情況，我們編寫了一套適合我校學生的校本教材，根據年級不同特點選取不同篇目，每一課包括文字、圖片、故事、知識鏈接。由于照顧了學生年齡特點，這套教材深受廣大師生喜愛。

二是將國學教育常規化，確保誦讀時間。每天早晨20分鐘經典誦讀；每周一節經典誦讀講讀課；每學期開展兩次國學誦讀研討課；每學期末進行國學教師考評和國學特色班級評比。

三是打造國學文化特色。為給孩子們創造一個良好的國學經典學習氛圍，學校因地制宜，充分利用一切可利用的空間設置國學經典內容。在教學樓內外墻、樓梯臺階、校園圍墻上，或詩或畫；利用學校文化園地、宣傳欄、廣播站等宣傳陣地，定期開辦古詩文專欄，為學生隨時隨地欣賞詩詞文賦營造良好的環境。

四是在活動中踐行。學校德育工作的根本出發點就是教會學生做人，在傳承國學經典中，優秀的篇目能教會孩子如何生活，怎樣做人。

1、開展多種踐行活動，塑造完美人格。

為促進師生美好人格的形成，我們先后在學生中開展了評選“孝順的好孩子”、“文明學生”、“踐行《弟子規》標兵”“文明禮儀示范班”等活動；在教師中開展評選“文明教職工”、“文明辦公室”等活動。從活動的策劃、評選、表彰到總結，學校充分利用廣播站、宣傳欄等途徑進行大力宣傳。

為陶冶學生情操，我們組建了民樂、管樂、書法、武術、楹聯社、詩社等興趣小組，每個小組都有固定的活動時間和指導教師，讓每個學生都能修煉自己，展示自己的才華。

2、制定班級踐行點，改變學生的不良習慣。

我校把優秀的國學教材作為德育課本。師生們經常把《弟子規》的內容與自己的生活實際相對照，學生在熟背經典的基礎上，每個班形成自己的踐行特色。老師針對學生出現的問題，確立班級國學踐行點，并寫在黑板的右上方，由教師指導學生把每天的踐行點當成一項作業來完成，幫助學生改變不良習慣。

3、實施“讀經典——促內化——重踐行”的有效活動策略。明確目的，有序開展：

（1）寫一寫：學生聯系生活實際，每周寫出一篇感悟頗深的心得體會，辦手抄報，學校定期舉辦國學經典讀書成果展。

（2）說一說：根據學習內容每學期開展一次講故事演講比賽，班級定期召開國學主題班隊會。

（3）比一比：每學期開展一次國學經典吟誦比賽、書法比賽、繪畫比賽、國學知識競賽。

（4）演一演：舉辦讀書匯報演出。各班收集本班學生學習國學的典型趣事寫成總結，編成各種文藝小節目，匯報演出。

（5）聽一聽：每天課間活動時間播放國學經典朗讀或者是經典音樂。

二、再接再厲，國學教育成果頗豐

通過幾年的教育實踐，我們深深地感受到國學經典教育力量的巨大和兒童潛能的無窮！也讓我們看到了開展國學教育所取得的良好效果。

1、文化的積淀

我校三年級以上的孩子已背完《弟子規》、《三字經》、《百家姓》、《千字文》的全文及《論語》、《笠翁對韻》的部分篇章，識字量大增，且表達能力增強，孩子閱讀經典，不知不覺中對學習有了濃厚的興趣，增長了歷史知識、科學知識，接觸到了豐富的名人勵志故事，文學素養得以很大程度提升，誦讀使學生積累了大量的妙詞佳句，他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷豐富，成語典故隨口即出。

2、人格的健全

學校自開展國學經典教育以來，廣大師生的精神面貌發生了脫胎換骨的變化。校園里沒有了打架、爭斗的粗魯行為，有的只是和諧、合作與默契。校園內干凈如新的墻壁，干凈透亮地面，找不到一處臟物。操場內生龍活虎，教學樓內文明溫馨，讓人感受到了“刻薄語、穢污詞、市井氣、切戒之”的德育效果，涌現出一大批優秀少年，他們在校愛學習，樂奉獻，在社會舉止文明，孝敬長輩，張琪、李橋等同學自覺組成了社區志愿服務組，社區多次把錦旗送到學校對他們進行表彰；馬家駿、李彤等多次組織本班同學集體做好事，他們個人多次為貧困學生捐款款物，他們的行為得到了社會的廣泛好評，馬家駿、趙銀杰等被評為市美德少年。保定廣播電臺、定興電視臺還為他們的先進事跡作了專題報告。學生家長也欣喜地告訴我們“自從校園里開展了國學經典教育，發現孩子就像變了一個人似的，回家主動寫作業、做家務，開口總是圣人告訴我們怎樣做。”

國學教育也讓我們的教師受益匪淺，在享受著讀經典的快樂的同時，提升了個人情操，浮燥之氣少了許多，團結務實愈發彰顯，教師家庭更和睦，工作更踏實，涌現出了郭秀云、馬俊國、張英華、劉金玉、孫艷等一大批師德標兵、師德楷模。全體教師整體師德水平的提高，也促進了全校各項工作的提高，教育教學管理水平和教育教學質量不斷攀升，順利通過了首輪市標準化小學驗收，省綜合督導評估團領導對我們的工作給予了較高的評價，得到了各級領導的充分肯定，先后授予我校省級藝術教育示范校、市優秀集體、市優秀工會、市綠色校園等榮譽稱號，連續八年被縣教育局評為教育教學優秀單位、綜合評估優秀單位，讓我們最為欣慰的是家長對學校的滿意率和社會對我們的認可度更高了，學校規模不斷擴大。

三、不斷反思，力求完美

在國學教育這個大課題中，我們進行了一些有益的探索，取得了一點成績，我們也始終在不斷反思，教材自由度過大，不好把握；教師的國學功底不夠深厚；國學經典與其它學科（特別是語文學科）的有機融合等都是我們亟待解決的問題。但我們有信心，通過我們的不懈努力，定會將國學教育已融入學校的肌體，充分發揮 “國學教育”在傳承中華文明，弘揚民族美德，師生思想道德教育中的巨大作用，逐步達到 “教育無痕”的理想境界。

第三篇：學校國學教育匯報材料

走進國學經典，浸潤師生心靈

——國學教育開展情況

為提高學生人文素養，提升學校辦學品位，自2011年，我校開展了國學教育，幾年的探索實踐，取得了較明顯的成效。現將我校國學教育開展情況匯報如下：

一、知行統一，穩步推進國學教育

為使國學教育扎實而有效地開展，我們講國學教育納入課程管理，編寫了《國學》校本教材，開設國學課程，營造濃厚的國學文化氛圍，開展系列主題活動。

一是照顧了學生年齡特點，采取了不同的教材，深受廣大師生喜愛。

二是將國學教育常規化，確保誦讀時間。每周一節經典誦讀講讀課；每學期開展一次國學誦讀研討課；期末進行國學特色班級評比。

三是打造國學文化特色。為給孩子們創造一個良好的國學經典學習氛圍，學校因地制宜，充分利用一切可利用的空間設置國學經典內容。在教學樓內外墻、樓梯臺階、校園圍墻上，或詩或畫；利用學校文化園地、宣傳欄、廣播站等宣傳陣地，定期開辦古詩文專欄，為學生隨時隨地欣賞詩詞文賦營造良好的環境。

四是在活動中踐行。學校德育工作的根本出發點就是教會學生做人，在傳承國學經典中，優秀的篇目能教會孩子如何生活，怎樣做人。

1、開展多種踐行活動，塑造完美人格。

為促進師生美好人格的形成，我們先后在學生中開展了評選“孝順的好孩子”、“文明學生”、“踐行《弟子規》標兵”“文明禮儀示范班”等活動。從活動的策劃、評選、表彰到總結，學校充分利用廣播站、宣傳欄等途徑進行大力宣傳。

2、制定班級踐行點，改變學生的不良習慣。

我校把優秀的國學教材作為德育課本。師生們經常把《弟子規》的內容與自己的生活實際相對照，學生在熟背經典的基礎上，每個班形成自己的踐行特色。老師針對學生出現的問題，確立班級國學踐行點，并寫在黑板的右上方，由教師指導學生把每天的踐行點當成一項作業來完成，幫助學生改變不良習慣。

3、實施“讀經典——促內化——重踐行”的有效活動策略。明確目的，有序開展：

（1）寫一寫：學生聯系生活實際，每周寫出一篇感悟頗深的心得體會，辦手抄報，學校定期舉辦國學經典讀書成果展。

（2）說一說：根據學習內容每學期開展一次講故事演講比賽，班級定期召開國學主題班隊會。

（3）比一比：每學期開展一次國學經典吟誦比賽、書法比賽、繪畫比賽、國學知識競賽。

（4）演一演：舉辦讀書匯報演出。各班收集本班學生學習國學的典型趣事寫成總結，編成各種文藝小節目，匯報演出。

（5）聽一聽：每天課間活動時間播放國學經典朗讀或者是經典音樂。

二、再接再厲，國學教育成果頗豐

通過一年的教育實踐，我們深深地感受到國學經典教育力量的巨大和兒童潛能的無窮！也讓我們看到了開展國學教育所取得的良好效果。

1、文化的積淀

誦讀使學生積累了大量的妙詞佳句，他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷豐富，成語典故隨口即出。

2、人格的健全

學校自開展國學經典教育以來，廣大師生的精神面貌發生了脫胎換骨的變化。校園里沒有了打架、爭斗的粗魯行為，有的只是和諧、合作與默契。校園內干凈如新的墻壁，干凈透亮地面，找不到一處臟物。操場內生龍活虎，教學樓內文明溫馨，讓人感受到了“刻薄語、穢污詞、市井氣、切戒之”的德育效果，涌現出一大批優秀少年，他們在校愛學習，樂奉獻，在社會舉止文明，孝敬長輩。

國學教育也讓我們的教師受益匪淺，在享受著讀經典的快樂的同時，提升了個人情操，浮燥之氣少了許多，團結務實愈發彰顯，教師家庭更和睦，工作更踏實，涌現出了一大批師德標兵、師德楷模。全體教師整體師德水平的提高，也促進了全校各項工作的提高，教育教學管理水平和教育教學質量不斷攀升，讓我們最為欣慰的是家長對學校的滿意率和社會對我們的認可度更高了，學校規模不斷擴大。

三、不斷反思，力求完美

在國學教育這個大課題中，我們進行了一些有益的探索，取得了一點成績，我們也始終在不斷反思，教材自由度過大，不好把握；教師的國學功底不夠深厚；國學經典與其它學科（特別是語文學科）的有機融合等都是我們亟待解決的問題。但我們有信心，通過我們的不懈努力，定會將國學教育已融入學校的肌體，充分發揮 “國學教育”在傳承中華文明，弘揚民族美德，師生思想道德教育中的巨大作用，逐步達到 “教育無痕”的理想境界。

第四篇：德育品牌學校匯報材料[范文]

寧陽德育品牌學校創建匯報材料

下面,我從幾個方面介紹我校在創建德育品牌學校活動中所做的一些具體工作:

一是先整體介紹一下彰顯我校特色的學生管理細則《獎我紅花，爭做十佳》。二是《獎我紅花，爭做十佳》的制定和實施。三是《獎我紅花，爭做十佳》實施一年來的效果。

一.學校德育工作是學校工作的核心，學生德育工作的優劣在一定 程度上決定著學校管理水平的高低。近年來，我校高度重視學校德育工作，并在學校管理工作上做了一些積極地探索，初步形成了彰顯我校特色的學生管理細則——《獎我紅花，爭做十佳》。該細則從學生上課、作業、紀律、衛生、安全等方面，引導學生逐步養成良好的行為習慣。現在，這項工作可以說已經深入人心，滲透到學校工作的各個方面。用我校董校長的話說“可以把《獎我紅花，爭做十佳》作為指導學校整體工作的指揮棒”，我認為這個觀點定位很準。因為學校工作的目的、目標，或者說學校工作的全部意義，就是為了孩子的健康成長，而《獎我紅花，爭做十佳》這一學生管理細則，就是促進孩子們養成良好的學習習慣和生活習慣。

二、《獎我紅花，爭做十佳》的制定和實施。

（一）.《獎我紅花，爭做十佳》的制定1.學校在制定《獎我紅花，爭做十佳》這一學生管理細則時，首先確定一下幾個原則：

（1）.符合學生年齡心理特點原則。(2).循序漸進原則。

(3).可操作性原則。(4).符合學校實際原則。(5).注重實效原則。

2.這個細則對評價學生的內容和方式都做了創新性的改革。從內容上看：①.改變了單一的用學習成績評定學生優劣的標準，而是把學生的行為習慣養成作為主要內容，納入對學生的評價。②.為培養學生的衛生習慣，我們借鑒了魏書生的管理經驗，將班級事物包到每一個學生身上；將衛生區切塊劃分，包到每一個學生身上。這樣，每個孩子的任務都是明確的。這樣既能提高他們的積極性，也能鍛煉孩子的責任意識。從評價方式看：①.采用了學生樂于接受的積分制。學生每積10分可得一片綠葉，積10片綠葉可得一朵紅花。學期末，依據所得紅花、綠葉多少，直接評出十佳學生、進步之星等。②.對表現不佳的學生的處罰也體現了教育性和人性化的特點。一學期獲得的紅花不足5朵的學生，處罰他們給全班同學講個故事或唱首歌，并罰背古詩10首或20首。

評價內容 的完善和評價方式的創新，極大地調動了學生參與的積極性。

(二).《獎我紅花，爭做十佳》的實施

學校在制定《獎我紅花，爭做十佳》這一細則時確定的一個很重要的原則是“可操作性原則”。在落實這項工作時，分了三個過程：一是學習、宣傳、發動階段，二是組織實施階段，三是不斷完善。

1.學習、宣傳、發動階段

這個階段先后多次召開全體教師會和班主任會，組織學習該細則的內容和要求，講清落實該項工作的意義，再由班主任組織學生學習細則的內容。為了便于學生快速掌握細則的內容和要求，我們又把細則的內容和要求縮編成一首《紅花歌謠》，三字一句，朗朗上口，很好記憶。

2.組織實施

最初落實這項工作時分階段進行。第一階段先操作紀律、衛生兩項內容，由學管處趙主任具體負責。第二階段操作上課、作業、測試等內容，由教導處潘主任具體負責。這個階段是最困難的一個階段，持續時間比較長，出現了一些新問題。出現問題就討論解決，現已基本規范。

3.不斷完善

這項工作為我校的一項特色工作，在今后實施的過程中，還要不斷完善。今后，學校準備把學校各項工作都與這個細則掛起鉤來，努力把它打造成為我校的一項品牌工作。

（三）《獎我紅花，爭做十佳》的實施效果

1.學校實施《獎我紅花，爭做十佳》細則以來，學校變化可以用“煥然一新”來形容。學校全體教師的感受是：學生聽課精力集中了；作業書寫整潔了；校園衛生更亮了；課桌凳的擺放有序了；學生衣服干凈了；學生打架違紀現象減少了,助人為樂現象增多了。老師們都說“是變了，是變了”；家長們也都滿意的點頭了。這就是效果。

2.去年，我校順利通過了省規范化學校的創建，與開展這項工作密不可分。

3.今年10月15號，教育部來我校檢查驗收均衡化發展情況，對我校開展的《獎我紅花，爭做十佳》這項工作給予了肯定。

4.今年“校長杯”的各項榮譽

(1).2012年、2013年縣中小學生運動會暨體彩杯田徑聯賽團體總分連續兩年全縣第一名。

(2).2012年縣第五屆中小學生藝術節合唱比賽、短劇比賽、舞蹈均獲得二等獎。

(3).2012年縣中小學生長跑比賽獲團體總分第三名。

(4).2013年縣第五屆校長杯中小學生運動會

乒乓球比賽團體總分男子獲第二名。

足球比賽團體總分女子獲第二名，男子第四名。

(5).縣吉尼斯運動會團體總分獲第五名。

(6).近三年來，學生獲得縣級以上榮譽34人次。

第五篇：德育品牌學校匯報材料

宜昌市德育品牌學校匯報材料

總書記在十二屆人大一次會議閉幕會上深情表達：“讓每個人都有人生出彩的機會。”這是習總書記對生命個體的極大尊重、對生命價值的極大關懷。學生是鮮活的生命體，教育是養育人的事業，教師是生命成長的養育者和提升者。關注生命個體，關注生命需求，關注學生人格發展，關注未成年人思想道德建設，是當前教育改革的出發點和歸屬點。

為了生命的成長，首先要喚醒我們教育人的生命意識，把“育人”作為我們的責任和使命，把“生命的養育者”作為我們的新角色。因此，提倡和建設一種以尊重生命為核心價值取向的學校文化已經成為越來越多學校管理者的共同追求和努力方向。我校始終以“立德樹人”為根本目的，以“理念統領、行政推動、立足校本、多元嘗試、各方協同、務求實效”為基本策略，進行了積極、有益的探索和實踐，真正推進了綠小“生本德育”品牌更高質量、更加和諧發展。

一、項目校本化，學校文化彰顯更鮮明。

建校以來，綠蘿路小學堅持以尊重教育規律和尊重生命為前提，確立了以“綠蘿植物”為生發點，以“自然的生態、自由地生長”為核心理念，以“清雅的生機校園、和諧的生態管理、智慧的生命課程、靈動的生本德育”為辦學路徑，來遵循教育規律和生命節律，營造自然出生態的物質和文化環境，讓師生恣意地自由生長。正是基于學校這樣一種文化精神，“生本德育”德育品牌應運而生。生命是“以人為本”的本中之“本”，綠蘿路小學“生本德育”是以尊重每個學生生命發展為前提，以每個學生的人生幸福為價值取向，把德育融入學生的生活世界，把生命個體融入世界、國家、社會與時代發展的坐標中，運用適合生命發展的德育方式和途徑，真正綻放生命獨特光彩。

二、創建全員化，校園氛圍營造更濃郁。

綠蘿路小學踐行“人人是德育工作者、處處是德育陣地、事事是德育契機”的宗旨，讓每一位德育工作者懂得：只有關注每一個生命、尊重每一個生命的教育，方能真正抵及心靈，滋養和升華人格，這樣就從思想上把所有的德育工作者擰成了一股繩。同時，我們讓學生在校園里彰顯個性，優勢發展，搭起了宜昌市第一個可供學生自由彈奏的“校園鋼琴臺”；用海選征集的方式遴選學校的特色文化標識——校徽；我們在教學樓里規劃了展示德育活動成果的“排隊日”和“未來學校”主題長廊；有踐行“社會主義核心價值觀”的“最美隊禮”和“喜迎十九大，我向習爺爺說句心里話”；有彰顯品格教育的“九九八十一個好習慣”；有鼓勵孩子們多樣發展的“綠蘿迷”和“書法墻”；有鼓勵孩子們拾金不昧的“友善墻”……這些正面的、多樣化的“以生為本”的活動成果為學生營造優秀的文化細節和榜樣，用外在的氛圍育人、用身邊的榜樣育人，使之具有持久的導向作用，強烈的感染作用。

三、目標序列化，品牌發展之路更清晰。

“生本德育”不是一蹴而就的，是需要用心去實施的，因此，學校組織全體教師在認真對自身項目及各階段學生德育工作重點研究后對“生本德育”各階段目標進行了準確的把握，合理建構出符合各年齡段的認知需求及能力特點的項目序列體系，讓項目各階段目標定位清晰、準確，不重復、不錯位、不斷層，并根據年齡增長規律，呈現出分層遞進、螺旋上升的序列體系。如：在研究中確定了各年級段學生獨立自主能力的實施目標。一二年級側重于“愛自然”，三四年級側重于“有責任”，五六年級側重于“懂感恩”。低年級自主建立隊組織，中年級自主開展隊活動，高年級培養自主進步與團隊合作的意識。德育目標的準確定位與序列發展，使得教育工作具有了更強的針對性、實效性和系統性。

四、策略活動化，豐富內涵舉措更豐富。

綠蘿路小學立足、依托生本德育，契合學校自由生長的辦學理念，從學生的成長需求出發，抓住學生的成長點、興趣點，設計學生喜歡的活動課程，促進學生全面發展。在綠小，“生本德育”不是標簽，更不是高高在上不可觸摸的理論，而是實實在在的一個儀式、一個社團、一個崗位、一次活動、一節課堂，或者某一個讓人感動的瞬間…

1、德育課程求合

學校關注學生的內心訴求，整合各種教育資源，形成學校、家庭、社會三位一體的德育工作合力，通過各種途徑進行德育的滲透與渲染。我們通過開展學生感興趣的“主題項目課程”來引導學生通過跨學科的整合，嘗試聚焦主題，共同支撐起這個項目的學習，讓學生從德育、藝術、文學、科學等多角度完整感知，全面探究，努力追求知識體系的完整性、系統性，努力使學生成長為富有責任感的社會公民；我們通過開展親近自然、景觀尋訪、人物訪談、職業體驗、家政服務、藝術欣賞六項研學活動的“綠寶I學-研學課程”，創新了社會實踐活動的新形式，采用親臨、參與、互動的形式讓學生飽覽了家鄉的大好河山，感受到了厚重的歷史，體驗了時代的發展，是德育教育更為生活化；為滿足廣大家長關心教育、關注孩子的愿景，更好的促進學生全面發展，“家長義工”走進校園，親身參與到自己孩子所在班級的一日活動中。學校校級家委會還向各班學生家長推薦閱讀書目《原生家庭與幸福人生》一書，并特邀全息心學的首創者陳公先生與家長一起探討家庭教育中遇到的各類問題，用真實的案例深度剖析了許多困擾家長的常見問題的根源，這些舉措都讓家長成為了學校德育教育有力的支持者和參與者。

2、常規活動求實

學校精心設計各種常規活動，不錯過每一次活動所帶給學生的體驗。我們嚴格落實“朝讀經典”和“社團活動”；精心組織收看“新春第一課”和“漢語言文化大賽”；帶領學生走上街頭參加“文明勸導”；激發學生的環保意識，舉行“生態小市民”環保手工作品展；“喜迎十九大，我向習爺爺說句話”和“最美隊禮”；成立紅領巾志愿服務崗，讓學生自己管理自己；在建隊日期間，進行了大隊委競選，成立了綠蘿中心，每周圍繞“九九八十一個好習慣”展開專項管理與檢查，做到周周有記錄，每月有評比……在這些實實在在的常規活動中，豐富了學生的德育體驗。

3、節慶活動求豐

學校開展了豐富多彩的節慶儀式，使過于文字化的說教轉化為節慶活動走入學生心靈，關注學生的精神成長。我們有開學典禮、畢業典禮；清明、端午、中秋、春節、元宵等民俗文化節；體育節、英語節、科技節等學科節；綠蘿閱讀節、紅領巾節、綠寶義賣節、綠寶嘉年華等自創節日。每個節慶，學校都精心設計，讓校園富有節日氣氛和內涵。在各種儀式舉行的那一刻，所有同學被濃郁的節慶氣氛包圍，情感得到震撼，心靈得到凈化，那些刻骨銘心的儀式，勝過千言萬語，使學生頓悟道理，受益一生。

4、特色活動求新

我校十分注重實踐活動形式的創新與設計，牢牢遵循以學生為本這個目標，力求在真實的德育情境與活動中讓學生獲得生命體驗，收獲生命成長。在“我的中國夢”系列活動中，我校不僅開展了“網上祭英烈”、“向國旗敬禮”、童謠傳唱、和美德少年評選等活動，還憑借學校地理優勢，在東山烈士陵園隆重舉行了以“紅領巾相約中國夢”為主題的建隊日暨第二屆紅領巾節主題隊日慶祝活動，在莊嚴的烈士紀念碑下，少先隊員們激情澎湃，思緒萬千；“學生書法作品展覽”給愛書法的孩子搭建了一個展示的空間；抓住學校新建綜合樓的契機，開展了“未來學校”設計活動，我們相信，讓學生自己設計、自己喜歡的學校才是真正的未來學校；為傳承長征精神，學校開啟“師生重走長征路，薪火相傳八十年”冬季長跑啟動儀式，孩子們將模擬長征路線，一周一征程，活動中，最有序的班級，將獲得每周一在升旗儀式上插紅旗記錄征程的光榮任務；“童心構筑中國夢 學習創領未來”宜昌市小學生百科知識挑戰賽中，孩子們揮動激情，悅動夢想展示了他們的風采；“城鄉少年手拉手 助夢飛翔同成長”的捐衣活動中，孩子們積極響應。

五、評價科學化，倒逼育人效果更實效。

德育評價的目的不是給學生貼上“好”或“壞”的標簽，而是以科學引導、促進學生思想、品質、素養的發展和完善為目的。我校在“生本德育”評價上積極探索，呈現方法多樣、指標多維、主體多元的特點。

1、側重形成性評價。

以往的德育評價多為終結性評價，而我校“生本德育”評價側重形成性評價，即過程性評價，更關注孩子德育活動的參與度、投入度、成長度。我們對每一個學生從活動發起到參與、體驗、總結的全過程在綠小“義工護照”上記錄，形成個人獨一無二的“成長檔案”。

2、凸顯多維度評價。

從評價內容與指標上而言，德育評價指標更多維。學校線下以“綠蘿少年”、“綠蘿班級”為抓手，線上以“學生綜合素質評價網”為依托，從公民道德素養、學習態度與能力、實踐與創新、運動與健康、審美與表現等維度來評價學生，滿足了學生發展核心素養的需求。

3、堅持多元化評價。

傳統的教學評價過分地夸大了對學習的鑒定功能，忽略了鼓勵個性化發展的激勵評價。我校“生本德育”堅持評價主體多元化、個性化。如2016年是猴年，學校也向綠寶們提出了新的要求，評選“孝親猴”、“禮雅猴”、“愛運猴”、“愛眼猴”、“愛衛猴”、“愛心猴”、“悅讀猴”、“才藝猴”、“樂創猴”、“勤儉猴”等“美猴王”，鼓勵同學們要從點滴開始，做好自己，并一直堅持下去，最后集齊十星，爭當美猴王。學校每年彰顯學生特長的“綠蘿迷”評選將文藝、書法、美術、科技、集郵等各方面出類拔萃的學生挑選出來進行表彰，讓不同特長的孩子都找到了屬于自己的自信的舞臺。

生本德育，要讓學生認識到學習不僅僅拘泥于人的智力勞動，他們其實也在為學會執掌自己的幸福人生而學習。我們教育的終極目標是為了讓孩子將來過得更幸福，這個方向將引領著我們去做對孩子一生幸福有益的事情。我們也要建立一個自然的、和諧的、美好的、多元的、可持續發展的最適宜于師生生命共同成長的德育生態系統，使師生感受到愉悅、輕松和歡快，讓生命在綠色中自由的成長，讓綠寶都成為最好的自己。