第一篇：你學會泡茶了嗎？

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你學會泡茶了嗎？

沸水泡茶5分鐘左右可將咖啡堿、芳香揮發(fā)油全部溶解出，飲時可起到促進胃腸消化分泌作用。如果泡茶過久，茶多酚溶出增多，反而會妨礙對蛋白質的消化吸收。

高血壓：不宜飲頭道泡的茶，因茶液中的較多咖啡堿，咖啡堿有升提血壓的作用。飲第二、三次泡的茶卻有益，此時茶水中有較多的茶china tea多酚，有助于茶商網(wǎng)增強毛細血管通透性的作用。

肥胖癥：白天宜喝浸泡較久的濃茶，尤其是白天胖人睡覺較多時，喝濃茶可提神減睡，從而增加體能消耗。濃茶中的茶多酚，又可減少蛋白質的消化吸收。

胃潰瘍及胃酸過多：可喝適量淡茶，要嚴禁飲濃茶。最好頭道茶不喝，因為在最初浸出的茶中芳香油及咖啡堿較多，它們有促進胃酸分泌的作用。

神經(jīng)衰弱及失眠：失眠不算太嚴重者，可適量在白天飲淡茶，但別飲濃茶，也不要喝頭道茶，因為茶中咖啡堿溶出較多，有興奮提神作用，會加重失眠。

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第二篇：你學會洗手了嗎

“你學會洗手了嗎？” 三

（七）班主題班會

一、活動目的：

1、讓學生在活動中學會正確的洗手方法，懂得勤洗手的重要性。

2、在活動中，讓學生掌握正確的洗手方法，知道洗手的好處。

3、通過活動，教育學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，保護自己的身體健康。

二、活動時間：

2011年11月07日

三、活動準備：

細菌掛圖、正確洗手步驟掛圖、《洗手歌》童謠、《洗手歌》音像

四、活動過程：

（一）活動導入：我們?yōu)楹我词郑?/p>

1、給學生看細菌掛圖。

師：小朋友看看這圖片是什么？ 學生 ：好多小蟲子……

師：不是小蟲子，是我們不愛洗手的小朋友手上沾的細菌； 再看這張（細菌如何被小朋友食進肚子的掛圖）

師：大家看，這些象小蟲子的細菌爬到肚子里去了……它們在干嘛呢？ 學生：咬腸子……

師：“細菌如果跑到我們的肚子里，會怎么樣呢？” 生：“肚子就會疼，就生病了。”其他學生都表示相同看法。師：“那我們想個什么辦法把手上的細菌趕走呢？ 生：洗手就沒有細菌了，水沖跑了細菌。” 許多學生表示贊同。

師：讓學生觀察自己的手是否臟了。

看了細菌的圖片，他們得到了答案，很興奮，我問他們現(xiàn)在要不要洗手，學生都說要洗。

（二）我們該怎樣洗手？

1、展示洗手步驟掛圖

師：同學們都知道要洗手了，可怎么洗才干凈了，請小朋友看圖。（解說洗手步驟掛圖）六步洗手法 第一步，五指并攏，掌心擦掌心； 第二步，手指交錯，掌心擦手背； 第三步，手指交錯，掌心擦掌心； 第四步，兩手互握，互擦指背； 第五步，拇指在掌中旋轉； 第六步，指尖摩擦掌心。師：小朋友聽清楚了嗎？

（讓小朋友根據(jù)解說演示，然后糾正，強調正確步驟）

2、教師用水和洗手液洗手，慢洗，逐步示范步驟。生隨著干搓。

3、指名一生上講臺前演示，師用舀子流水給該生沖手，自備毛巾揩干。

4、手心搓手心，手心搓手背，手指輕輕抓手心，五指張開洗干凈……

搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手，再搓搓，沖沖沖，沖沖手，沖沖沖，沖干凈，關上龍頭耍三下，一二三。

5、座位上演練。學生先在座位上邊學兒歌邊練習洗手方法，學念兒歌，老師邊檢查學生洗手方法是否正確，邊對個別進行輔導。

6、帶孩子實際體驗學習洗手

我請學生一邊聽《洗手歌》，一邊自己作洗手的動作，我則做正確的洗手動作，學生看見我的動作很新奇，開始模仿老師，我邊念兒歌邊作示范。在洗手的過程中，我注意觀察和個別指導。

（三）實際體驗，鞏固學習洗手方法步驟

每個學生在自己的小盆里洗手，播放音樂《洗手歌》。在自然愉快的氣氛中，學生學會了認真清洗手腕、手尖和手指縫的方法，枯燥的洗手環(huán)節(jié)成了孩子們快樂學習的時光。(四)教《洗手歌》童謠 排好隊，向前走，做什么？去洗手。

小肥皂，擦擦手；

自來水，沖沖手；

小毛巾，揩揩手。

小手洗得真干凈，我們大家拍拍手

第三篇：信息技術——教學中你整合了嗎 教學學會

信息技術——教學中你“整合”了嗎? 摘要：隨著網(wǎng)絡和計算機技術的普及，信息技術越來越廣泛地應用于教學的諸多領域。但在信息技術與學科教學的整合過程中，出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認為有了多媒體硬件就是“整合”，用了多媒體課件就是“整合”，教學中必須用多媒體課件才是“整合”??針對這些情況，首先，從理念上來把握好“整合”的內(nèi)涵，教學中做到“人、機、教、學”的有機統(tǒng)一，教學手段上要做到現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有效互補。其次，在實際操作中，還要有選擇地運用多媒體技術，做到因需而用，從而將信息技術與學科課程有機地整合起來。

關鍵詞：信息技術 多媒體 整合

隨著網(wǎng)絡和計算機技術的普及，信息技術越來越廣泛地應用于教學的諸多領域，而信息技術與學科教學的整合成為了教育教學改革中關注的熱點。

作為一名教育工作者，教學中你有機整合了信息技術嗎？你又是如何將現(xiàn)代信息技術融于學科教學呢？這里筆者就談一談自己的幾點體會。

一、解讀“整合”誤區(qū)。1．有了多媒體硬件就是“整合”。

很多學校存在這樣的現(xiàn)狀，購買先進的多媒體設備，建起了校園網(wǎng)絡，可是并沒有取得預期的效果，使用這些設備的只有少數(shù)教師，或者迫于上公開課需要，或為運籌教研活動。先進的設備僅成了面子工程，甚至有些校園網(wǎng)的功能還沒有得到充分利用，就出現(xiàn)設備閑置及老化等問題。原因在于懂信息技術、會用信息技術的太少。必要的硬件設備是物質基礎，教育資源庫建設是“信息技術與學科教學整合”的關鍵，教師素質是能否發(fā)揮現(xiàn)代教育設備效益、實現(xiàn)“信息技術與學科教學整合”的靈魂。講“科學技術是第一生產(chǎn)力”，不能僅理解為“先進設備”，其靈魂在于掌握現(xiàn)代科學技術的人，在于高水平的人才。只重視新設備，輕視軟件和忽視人才培養(yǎng)，“第一生產(chǎn)力”就會成為空話。國家的現(xiàn)代化建設，依賴于培養(yǎng)出跨世紀的高水平人才和提高全民族的科技素質；教育的現(xiàn)代化，依賴于提高全體教師的科技素質。不重視造就高素

質的教師隊伍，向學校投入的任何現(xiàn)代化設備都只會是浪費投資，只會犯“見物不見人”的錯誤傾向；信息手段再新，總需要有人去操作和管理，需要有人做開發(fā)和應用；在整合教學過程中，有諸多情況需要教師去把握，各種關系去處理，許多問題去解決，學生的學習活動還需要教師去引導，只有利用信息技術為載體、組織好教育信息資源，并充分發(fā)揮其交互作用，才能使教師和學生的雙邊活動順利展開；只有正確地利用信息技術進行“整合”，才能發(fā)揮信息技術推動課程改革的作用??

2．用了多媒體課件就是“整合”。

這種思想實際上是傳統(tǒng)教學模式的一種延續(xù)，多媒體教學或大部分網(wǎng)絡教學課僅側重于媒體的輔助作用，即考慮強化和促進某一個知識點的教與學，仍以講授型為主，并沒有改變教學的模式。而信息技術與課程整合強調的是整合和融入，是基于全局觀和系統(tǒng)觀的，它考慮整節(jié)課或整個單元，甚至是整個科學知識體系，而不是孤立的知識點，強調的是采取信息化教學設計的方法來進行課程與教學設計。在信息技術與課程整合中，信息技術已經(jīng)成為課程與教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環(huán)境構建的工具，課堂教學過程中，應立足教學目標，緊扣教材重點，突破教學難點，增強整合方略，激活感知效應，調動主動精神，否則徒勞無益。多媒體的運用能夠把被感知的對象、形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動畫等刺激學生的多種感官，不斷激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期教學目的。但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學目標。例如，有些教師為了刻意追求一種“紅花熱鬧”，在課件中展示大量圖片歌曲錄像文字，占用不少教學時間，而對教材深入分析的卻少，沖淡了教學主題。一節(jié)課下來，學生倒是很愉悅，然而卻不知自己學到了什么。還有些教師出示一段文字材料，偏要配上鮮艷的閃爍的動作按鈕，結果學生的注意力全被吸引到那上面，忘記靜心來分析、欣賞文字材料。筆者認為：在不失時機發(fā)揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機、以最佳的方式呈現(xiàn)，同時教師在教學中還要潛心挖掘適合于學生的各科探究素材，并進行恰當?shù)丶庸ふ希O計有利于學生科學探究的平臺，預設情景別開生面、疑竇叢生、誘而有法，以達幫助學生運用知識、解決問題的目的。

缺少現(xiàn)代教育理念地，不加分辨、篩選和優(yōu)化地“堆積”信息，把什么東西都往課件里裝，也不研究怎么正確、恰當?shù)貞茫畔⒓夹g對教育改革的推動作用就不大，甚至會將“傳統(tǒng)”教育里存在的弊病擴大。

3．必須用多媒體課件才是“整合”。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。應用信息技術和多媒體進行教育教學是新課標下的趨勢，它的優(yōu)勢并非絕對，要擇善而用之。進行計算機多媒體輔助教學，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，更不可由此取代教師的主導地位，即不顧學生主體感應效果而廣涉課件。有些教師在教學中想把課本丟開，整堂課無論什么內(nèi)容都由電腦來完成，一堂課上下來，黑板成了“空白板”，電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，整個課堂變成了“放電影”，教師成了放映員，學生成了地地道道的觀眾；也有的教師把界面搞得五彩繽紛，學生的注意力反而被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽課，忽略了課堂教學中應掌握的知識，這是一種錯誤。并不是在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是多媒體用得越多越好，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定條件的，不顧教學和學生需要的用會恰得其反，背離教學主題。相反有些教學內(nèi)容用傳統(tǒng)的樸素的教學方法會得到更好的效果。因此我們必須從實際出發(fā)，注重實效，那種為了趕時髦，在教學中生搬課件、為運用而運用的做法，久而久之將會造成教學的失誤。

二、內(nèi)化“整合”理念。

1．“人、機、教、學”的有機統(tǒng)一。

新課程理念倡導：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，應當煥發(fā)生命的無窮活力。信息技術與學科整合過程也應是教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體4個要素之間的動態(tài)過程，在具體實施整合的過程中，首先是：確立教師的主導地位。教師是使用、選擇和控制信息技術內(nèi)容、方式、時機、限度的決策者、組織者、管理者，更是參與者、合作者、促進者。其次是：確立學生主體地位，學生在這過程中應成為信息加工的主體、是主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｆ淙牵?/p>

體現(xiàn)師與生的民主平等關系。處理好人機關系，做到合理地使用現(xiàn)代媒體，機為人所用，而不是人“役”于機，在人機交互過程中，信息技術的應用永遠是教學的一種輔助手段，手段不可脫離教師和學生，更不能代替教師和學生；在課堂上，教師個性化的教學風格、教學肢體語言、教態(tài)、表情、甚至是教師的一個微笑、一個鼓勵性的手勢，給學生留下的回味比教師給他的任何知識要深遠得多。其四是：在整合中強化生與機的交流、培養(yǎng)生與生的合作以及信息的共享、開發(fā)意識。在生與生的協(xié)作學習中，共同探索、發(fā)現(xiàn)，共享知識信息，共同商討、論證、設計問題的解決方法，相互配合、相互幫助、分工協(xié)作等，共同達到自定的學習目標。

2、現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)手段的有效互補。

信息技術與課程整合，其主體是課程，切勿為使用技術而使用技術，甚至不惜以犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價，應以課程目標為最根本的出發(fā)點，選用合適的技術，避免在使用傳統(tǒng)教學手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術。傳統(tǒng)教學手段應是現(xiàn)代信息技術的互補，而不是排斥，教學中要揚棄傳統(tǒng)教學手段、活用現(xiàn)代信息技術，做到傳統(tǒng)教學手段與信息技術有效結合和兼用。部分教師重視現(xiàn)代信息技術的運用，忽視傳統(tǒng)手段的運用。不少多媒體課件從上課一直用到下課，教師在課堂上動動鼠標、敲敲鍵盤代替了手勢，屏幕主宰課堂，把原先低效的“人灌”，變成高速的“機灌”，殊不知，這些做法是與“整合”理念相違背的。

三、因需合理“整合”。

1．當教師教學的內(nèi)在智慧、傳統(tǒng)手段的功效遠勝于信息技術手段時則不使用信息技術。如語文詩歌教學為例，機器播放的語言固然比較標準，但是與教師的那些富有人情味的親切話語絕對不是可以等同的；又如板書，傳統(tǒng)的的板書能較完整、科學地展示知識的發(fā)生、形成過程，具有持久性、完整性、操作簡便性等特點。好的板書不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助于學生知識的建構。多媒體課件雖也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

2．當所呈現(xiàn)的學習內(nèi)容抽象、虛擬、復雜時可選擇信息技術，實現(xiàn)用“生動的形

象信息來揭示復雜的過程”，而且在科學動態(tài)模擬基礎上，讓實際看不到的分析性信息和某些思考過程以形象方式呈現(xiàn)，“在感覺與思維之間架起了橋”，解決了學生思考、理解的難點，教育過程也更符合人的認知規(guī)律。

3．現(xiàn)代教學手段有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有自身的長處，因此，需適時地將傳統(tǒng)教學手段與信息技術有機結合。只有將現(xiàn)代多媒體技術與傳統(tǒng)教學方法有機結合，使多媒體手段與傳統(tǒng)教法渾然一體，恰到好處地運用現(xiàn)代多媒體技術，才能充分體現(xiàn)多媒體輔助教學的優(yōu)越性。

總之，發(fā)展信息技術，并不能拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術，而應將信息技術和傳統(tǒng)教學手段結合起來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術體系整體協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)信息技術與學科課程之間的“整合”。

第四篇：你微笑了嗎？（精選）

這世上或許心的距離是最遙遠的，這樣的距離縮短了，還有什么距離不能縮短呢！

你微笑了嗎？

親切的微笑你有沒有？帶著微笑出門，會有一種成就感。笑容是鮮花，但這樣的花朵需要真情的雨露來滋潤。只有融入真情的笑，才會使鮮花更美麗。這可是至理名言。

笑，按新華字典上解釋是露出愉快的表情，發(fā)出歡喜的聲音。笑可以縮短人與人之間的距離，笑可以愉悅人心，笑是人生中最廉價的保健品。笑一笑，十年少；一笑眠恩愁。笑可以把冰雪化春瑤，笑可以把風雨變彩虹。笑對每個人都十分重要。

可是，隨著企業(yè)的競爭，行業(yè)的壟斷，工作節(jié)奏的加快，有些人面部表情卻變得僵硬起來，變得冷漠。好像有的人是難得一笑，有時偶爾一笑，也顯得十分勉強。那張臉不像國家公務員、工作人員應有的臉，倒像個開棺材鋪的人。尤其是那些服務人員，認為別人找他辦事，是有求于他，好像是別人欠他二斗大麥似的，板著面孔，臉拉得好長。讓人見了有種不寒而粟的感覺。你捧著笑臉到他辦公室找他處理事情，他不可能主動搭理你，更沒有微笑，甚至連理也不想理一種居高臨下的樣子，讓人感到十分不舒服。如果不是黨和人民把你放在這個位置上，給予你為民辦事的權力，你天天坐在家里頭，你叫別人去找你，別人也不想去，更不會管你會笑不會笑。別以為自己手中有了一點權力，別人就離不開你。其實當今的社會離開誰，地球也照樣轉！中國有的是人，離開一兩個不盡責的人，一點兒也不會顯得少，反而能使工作更協(xié)諧。人何必在工作崗上，要學那個了不得的樣子。人在工作崗位上的有效時間，也就那么幾十年，一眨眼就過去了，何不兢兢業(yè)業(yè)地工作，全心全意為人民服務，做個好人！做人是一輩子的事，做官不可能做一輩子。

現(xiàn)在是和諧社會，每個人應該友好相處。家和萬事興，大到一個國家，小到一個家庭。這個社會誰需不著誰呢！大寫的一個人字，還需要一撇一捺支撐。工作中何必要板著面孔，心情壓抑地工作，你不快樂，說話生硬，搞得別人也不愉快。事情即使給人辦妥了，也叫人心里不舒暢。豐厚的生活條件，優(yōu)美的工作環(huán)境，我們有什么理由苦著臉？在這個美好的生活、工作環(huán)境中喪失自己最醉人的笑容？

把工作看成是快樂，把生活看成是享受，我們就不會是這種生活態(tài)度，我們?yōu)槭裁床荒軐η皝磙k事的人笑一笑，讓他感到親切和藹，沒有距離感，自動搭好黨和人民之間的橋梁，發(fā)揮好紐帶的作用。讓前來辦事的人，高興而來，滿意而去呢！換句話說：工作是你應該做的事，拿著共產(chǎn)黨發(fā)給你的薪水，為老百姓辦點事是天經(jīng)地義的事情，你高興得辦，不高興也得辦。何不對前來辦事的人露出自己的笑顏。給別人一點陽光，讓自己燦爛。

朋友啊！人要有一顆感恩的心，才能快樂；感到滿足，才能露出甜蜜的微笑。笑對生活，快樂才是生命的意義所在。讓我們每個人，不管在什么崗位上，從感謝生活開始，笑對每一個人，笑對工作，笑對家人，笑對朋友，笑對陌生人，這樣我們的社會才能變得和諧、溫馨。

第五篇：我學會泡茶周記

今天，老師給我們布置了一個任務，那就是泡茶。

晚飯過后，我迫不及待地開始張羅泡茶。外婆幫我從廚房拿來了茶葉和開水，有了開水、茶葉，首先我從茶葉罐里取出一些茶葉，把它放到一只玻璃杯中，接著提起開水壺，小心翼翼地把開水倒進玻璃杯。

霎時，一股熱氣升騰而上，伴隨著騰騰熱氣，一片片的茶葉就像一只只可愛的小蝌蚪在杯中四處亂竄，此起彼伏，漸漸地，慢慢地，有幾只小蝌蚪不再亂竄，變成了慢悠悠地轉動，轉著轉著，它們有的轉到了水面，有的沉到了水底，還有的游到了水中央。沒過幾分鐘，這些小蝌蚪又好似被施了魔法，變得特別的翠嫩特別的翠綠，一個個似乎又變成了一條條的小綠舟在慢慢地劃行，美極了。

大約過了十五分鐘，茶水變成了清澈的黃綠色，像被涂了顏料，清清的，黃黃的，又綠綠的，很漂亮。

我輕輕端起茶杯，用鼻子湊上去聞了聞，有一股淡淡的清香好像流進了我的心里。我忍不住抿了一小口，苦苦的，卻又甜甜的，口中留下了一股很清香的抹茶味道。記得聽外公說過，茶還有藥用價值，它味甘苦，卻有明目清心，解熱止渴的作用呢！

我學會了泡茶，從此也愛上了喝茶。

今天早上，老爸給我了一小杯淡黃的茶，我喝了一口，只覺得舌根有一種酸苦的味道，過后，又帶來了一種酸苦的甜味，仿佛歷經(jīng)千萬辛酸，終于迎來了甘甜。“這是鐵觀音吧”，我分辨道，“只有鐵觀音才有這種味道。”

“你怎么知道？”想不到我這隨口的一句話讓爸爸驚愕不已，“好小子，有兩下子。來，我教你泡茶。”一聽泡茶，我馬上來了興趣，老爸又說：“我先做一遍，看好了！“

只見他小心翼翼地拿起一個勺子一樣的東西和一盒茶。“這是茶匙。”他指著拿的勺子說。然后，他把茶葉用茶匙盛到茶杯里并順手把燒開的水到入茶杯，又一邊蓋上蓋子一邊慢條斯理地解釋：“這是普洱，屬于藏香，又屬于高溫速泡茶，用的是100攝氏度以上的水，只泡五六秒就可以倒了。”

說著，用茶漏接著倒入了公道杯，而后又從公道杯里一一倒入兩個杯子。我正要喝，可是老爸又把茶倒了。我問：“怎么倒了？”爸爸說：“這只是洗一遍杯子，下面才開始泡。”

說著，他又加了一遍開水，重復了剛才的動作。一切都是那么緊湊，又不緊迫，一個動作連著另一個。每個動作都是那么從容不迫。我看呆了，迫不及待得也想嘗試。

裝茶，加水，倒茶，洗茶，再加水，再倒茶……雖然有些滴湯漏水，但我也做出來了，動作畢竟沒有爸爸的流暢。

今年暑假，媽媽帶我來到外公家，外公正在喝茶。我問外公：“外公，外公你教我泡茶吧！”“想學泡茶是吧？泡茶可是一門學問是有講究的，要學就得用心哦！”外公語重心長地說。我連連點頭，說到：“嗯嗯，我一定用心學。”“那就開始吧。”外公說。

外公先把茶具清洗干凈，再用小夾子把茶葉給夾起來，然后把茶葉放進茶杯，量大約是5克。之后，把約80度的白開水倒入杯子中，記住：只要泡到?jīng)]過茶葉的部分就行了。

我問外公：“外公，你為什么只泡那么一點啊？”“這樣是為了喝的'時候更美味才這樣的。”外公說。外公說完，就把茶放在桌子上，冷卻30秒，然后再泡上茶。我聞了一聞，茶香四溢，拿起就往嘴里送，外公看了說：等一等，等茶葉全都在下面的時候喝會更美味。”我點了點頭。

從泡茶這門學問中，我明白了一個道理，凡事都要用心，要有耐心。

星期天下午，我去學作文，我們作文班的老師讓我們觀察泡茶的全過程。

老師從黑色的袋子里取茶葉，先捏了一小撮茶葉，小心翼翼的放進杯中。看了看杯子，覺得不夠，又捏了一點，看了看，夠了。那些茶葉躺在杯子里一動也不動。

這時，老師把滾燙的開水倒進杯中，還沒等茶葉睡著呢，一股開水沖過來，茶葉像一群小魚兒，膽小的往上竄，膽大的卻在杯底一動不動。

水靜下來了，茶葉們都爭先恐后的擠在水面上，不一會兒，有片茶葉開始飄落。過了一會兒，千姿百態(tài)的茶葉落下來。有的像蜘蛛俠一樣沿著杯壁往下爬；有的像企鵝慢吞吞的飄下來；還有的像魚兒一樣的跑上跑下。

落在杯底的茶葉漸漸變成墨綠色，葉片舒展開來。茶水也變成橙黃色，濃郁的茶香撲鼻而來，真是沁人心脾。嘗嘗，那味道香甜，令人回味無窮。

原來全家人喜歡喝茶，不光是茶葉的味道清新，而且還有益健康。

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