第一篇：充分認識品德課在培養非智力因素方面的地位和作用

充分認識品德課在培養非智力因素方面的地位和作用

非智力因素也稱為非認知因素，是指有利于人們進行各種活動的智力因素以外的全部心理因素的總和。一般認為，非智力因素由動機、興趣、情感、意志和性格等因素構成。非智力因素參與人們的智力活動與思維活動，可以對學習起促進、定向、導向、維持、調節和強化等多種作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往不會有太多的成就。品德課與非智力因素的培養有著密切的關系，在人的發展過程中起著舉足輕重的作用。傳統的教育教學觀念，只注重主科教學，不注重副科教學，大家認為在語數課堂教學中，根據教學自身的特點，有機地滲透思想品德教育就已足夠，再則，品德課知識的延續性不太明顯或者說一堂課知識和觀點的掌握情況對下一節的教學沒有直接的影響，所以，相對主科比較好應付考試。其實，各科教學都是向學生進行思想品德教育途徑，而品德課做為向學生進行思想品行教育的主渠道，對學生養成良好的習慣，培養健康的心態，塑造健全的人格，起著相當重要的作用。品德課培養學生以健康的心態面對社會，面對所有的事與物，在社會中和諧相處的這樣最基本的生存能力。品德課從學生的日常生活和最基本的社會關系的角度上，使學生體會到自己并不是以獨立的個體存在，應與社會和諧共處，為中學的心理健康教育打下認知上的鋪墊。當今社會發展的生產力加快了人們工作、學習和生活的節奏，加深了人與人之間的相互協作，同時也突顯出了個性的差異，增加了人們的心理壓力。近二十年中國各種精神疾患的患者數量有增加趨勢。目前，中國各類精神病的患病率已經達到了13.47‰。特別令人擔憂的是中國精神疾患出現了低齡化趨勢。其主要原因是獨生子女政策、應試教育和網絡的影響。據專家介紹，目前在中國嚴重的精神疾患，除精神分裂癥患者外，還有2300萬抑郁癥病人。中國疾病預防控制中心精神衛生中心的一項調查顯示，在17歲以下的兒童青少年中，至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。中、小學生精神障礙患病率為21.6-32.0%。所以，對心理治療的需求大大上升，心理訪談等相應的電視節目也應運而生。面對這種情況的出現，我們教育界也不能熟視無睹。對于培養學生非智力因素的問題我有著刻骨銘心的體會。我有一個學生在學校讀書時成績名列前茅，曾經是家長和老師的驕傲，也考取了北京的名牌大學。未曾想在念大學時得了抑郁癥，連學位也沒有拿到，如今連班都不能正常上。每當看到她時，我覺得十分地惋惜。雖然該學生得病也許有著其先天的氣質性原因，但如果我們教師不要只顧欣賞她的成績，及早發現她的非智力因素的缺陷，及時予以引導的話，可能不會如此經不起打擊。何況兒童的非智力方面的素質有著較大的可塑性。所以，廣大教育工作者唯有深刻理解小學品德課的重要地位，掌握小學品德教育的任務、內容，教育過程規律、原則，更新品德教育思想，轉變品德教育觀念，在品德教學中加強小學生非智力因素，使學生的動機、興趣、情感、意志和性格得到很好的發展，才可能采取多種有效的措施，創造性地探索，進而使品德課真正起到其應有的作用。

第二篇：非智力因素在高中數學教學中的作用

非智力因素在高中數學教學中的作用

為了按時完成學校的課題“非智力因素在高中數學教學中的作用”，我組教師要齊心協力，群策群力，多提好的意見與建議在3月25日以前完成以下工作，具體分工如下：

以下目錄需要有理論依據、調查分析卷、調查分析結論、案例、課堂實錄、在教學中存在的問題、今后教學中采取的措施等。

主持研究，主要負責課題方案的總設計，撰寫課題研究報告和相關論文（王興年）

高中生注意力與數學學習調查研究分析（韓彥斌）

高中生興趣與數學學習調查研究分析（韓彥斌）

高中生動機與數學學習調查研究分析（李淑蕓）

高中生情感、情緒與數學學習調查研究分析（李淑蕓）

高中生性格與數學學習調查研究分析（張曉莉）

高中生人際關系與數學學習調查研究分析（張曉莉）

高中生意志力與數學學習調查研究分析（楊志?。?/p>

高中生道德與數學學習調查研究分析（馬安山）

高中生適應性與數學學習調查研究分析（蔡霞）

二○一二年三月四日

第三篇：非智力因素在化學教學中的作用

非智力因素在化學教學中的作用

一、充分認識非智力因素的重要性

非智力因素一般是指個體情感、意志和個性方面的一些心理特征。這些特征參與在學生認識活動中，會對學生的學習產生積極或消極的影響。同一班級的同學，他們的智力水平是有差別的，但這種差別不大，可是學習成績差距卻較大。就是對某一個學生來說，他的成績，在不同的階段也有較大的差別，這種差距在很大程度上就是非智力因素引起的。所謂的勤能補拙，一分耕耘一分收獲，就是這個道理。

二、端正學習動機，激發學生興趣

學習動機是指直接推動學生進行學習的內在動力，是社會和學校對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映。它常常以學習的意向、愿望、興趣等形式表現出來，對學生的學習起著或強或弱的推動作用。動機越強，學習起來越積極。具體說來，不同性質、不同水平的動機，在學習中的作用是不同的。動機越是遠大、越是高尚，就越能推動人們堅持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目標淺近、低下，可以輕而易舉地獲得，那就難以喚起人們的熱情，稍遇困難便半途而廢，因而難以腳踏實地去學習。所以，我們在平時的化學教學中，必須注意端正學生的學習動機，鼓勵他們為了將來更好地為革命工作、造福人類、成為人們尊敬的有用人才而努力學習。

所謂興趣，是指有選擇地、積極愉快地探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。興趣對知識的獵娶活動的成功、能力的發展有著巨大的推動作用。當一個學生對某一學科發生興趣時，他總是心情愉快地去學，而且一學就懂。學生對化學課的學習興趣是從化學學科本身的知識特點、恰到好處的教學方法產生出來的?；瘜W知識掌握得越多，成績越好，對化學的學習興趣就越大。在教學中應從以下諸方面激發學生的興趣：

１．挖掘知識的內在聯系，學以致用，使學生感到學習不再是枯燥無味的，而是生動有趣的，知識是有用的。

２．舉辦化學知識講座，讓學生了解化學與人類生活的密切關系，了解我們的衣食住行都和化學有著千絲萬縷的聯系。

３．開展課外活動，給學生的學習興趣提供表現的機會，并更大程度地發展他們的學習興趣。

４．抓好化學競賽工作，讓學有余力的同學的知識視野更為廣闊，對自己的學習有更高的要求，從而更大地提高化學學習的興趣。

５．平時多對差生輔導并鼓勵，幫助他們弄懂教材，能順利地完成作業，考試成績不要和優生差距太大，以穩定他們的學習興趣。

三、建立濃厚情感，培養堅強意志

情感是人對客觀事物的一種態度。情感總是由一定的客觀事物引起的，離開了客觀事物，無緣無故的情感是沒有的。但是，情感和認識過程不同，認識過程是人對客觀事物本身的反映，而情感則是對事物的一種好惡傾向。愛國主義是中華民族的優良傳統。幾千年來，愛國主義精神一直是推動歷史前進的巨大力量，在今天更要對青年學生進行愛國主義教育，引導他們把自己的命運同祖國的命運聯系起來，把愛國主義情感變成刻苦學習、認真學習的實際行動?；瘜W教材中充滿了愛國主義教學內容，從四大發明到結晶牛胰島素合成，從資源豐富到人才輩出。教師應充分利用教材，并及時補充最新成就，運用具體數據、生動事例，來激發學生奮發向上的愛國情感。同時，引導學生從認識鄉情入手，進而認識國情，再在國情大背景下去研究鄉情，可適當參觀附近礦山、工廠……，這些學生身邊活生生的材料，對他們具有特殊的親切感。只有這樣，才能真正地撥動學生的心弦，激起他們強烈的、持久的愛國情感，從而激勵他們學好化學，增強為把祖國建設成社會主義現代化強國的責任感和信心。

意志是人們自覺調節自己的行為去克服困難、達到目的的心理活動。在培養意志方面要幫助學生樹立自信心，克服自卑感。要教育學生勇于戰勝困難，樹立百折不撓、鍥而不舍的堅強意志。用意志促使自己保持最佳的學習情趣。

四、注意養成教育，培養科學態度

科學態度的形成、發展有賴于后天的教育和一定社會環境的影響。學生科學態度形成的外部因素是教師和化學教學內容，內部因素是學生的認識、情感、行為、習慣和性格等。

首先，教師個人的心理品質，不僅制約著教師本身的行為，而且會影響學生。一個合格的化學教師除應具備較高的教學業務水平外，還應具備優良的心理品質、嚴謹的治學態度和實事求是的科學作風。在教學的各個環節中，用科學的世界觀去影響學生，為學生做出榜樣。從演示實驗的規范操作、正確客觀地表述實驗現象，到板書的工整、準確無誤地使用化學用語；從嚴肅認真、一絲不茍地對待每一個化學問題，到歡迎學生對自己提出質疑；從熱情肯定學生比自己更高明的創新解題方法，到勇于承認自己教學中偶而出現的失誤等等。這些都是教師在科學態度教育中表率作用的具體表現，它對學生逐步形成完善的科學態度將會產生無形的巨大影響。

其次，科學態度的培養應貫徹在教學的各個環節和階段中。結合不同類型知識內容的教學，有側重地培養某方面的科學態度。如在化學基本概念教學中，可側重培養嚴謹縝密的態度；在元素化合物知識教學中，可通過密切聯系實際培養學生關心社會、關心環境的態度；在化學計算教學中，培養學生嚴肅認真、獨立思考、勇于創新的態度；等等。

第四篇：充分認識村黨支部書記的地位和作用

充分認識村黨支部書記的地位和作用

“基礎不牢，地動山搖”。村支書的地位和作用，可以概括為：群眾的“主心骨”、發展的“領頭羊”、穩定的“頂梁柱”三個方面。

第一，是群眾的“主心骨”。這一“主心骨”地位主要表現在四個方面：一是聯系群眾，下情上達。村書記是聯系群眾的第一線人，把廣大群眾的意見建議、愿望要求以及黨的方針政策在貫徹落實中存在的問題，廣泛收集并及時向上反映，上級黨組織才能夠了解到群眾的情緒、傾聽到群眾的呼聲，做出正確的決策。二是引導群眾，宣傳政策。黨的方針政策、上級下達部署的任務要得到群眾理解、接受和掌握，需要通過村書記向廣大群眾宣傳教育，解難釋疑，理順情緒，化解矛盾。三是組織群眾，落實工作。黨在農村的方針政策地貫徹落實，各項任務地順利完成，最終還要依靠村書記去組織、帶領群眾扎實奮斗，否則再好的主張也無法變成現實。四是團結群眾，凝心聚力。黨的凝聚力最終要體現在村書記的向心力上，只有把廣大黨員群眾緊密團結在自己周圍，把他們的力量凝聚起來、發揮出來，才能形成推動改革和發展的強大力量。

第二，是發展的“領頭羊”。加快發展是群眾最大的期盼，也是村書記最重要的職責?？梢哉f村書記在很大程度上決定一個村的命運，如果村書記路子廣、辦法多、水平高，老百姓得到的實惠就多一些；反之，村級經濟就難以發展，村民也得不到實惠。當前，發展經濟是村書記的根本任務，尤其是在我區，這項任務還相當艱巨，群眾的愿望還十分迫切。不發展或者發展慢了，半點科學發展觀也沒有。在農村經濟的發展中，村書記既是領導者、決策者，又是組織者、示范者。如何因村制宜確定發展思路，制定規劃目標，創新發展舉措，完善經營體制，壯大集體經濟等等，都需要村書記做出正確地決策，并帶領群眾組織實施。如果村書記抓發展的意識不強、辦法不多，甚至只想私事不干實事，只做面子工作，不做民心工作，那么村莊發展就會停滯不前，老百姓生活就得不到改善。實踐反復證明，班子強、書記棒則事業興，沒有一個堅強有力的黨支部，沒有一個群眾信賴的好支書，就沒有村級經濟地快速發展。

第三，是穩定的“頂梁柱”。目前，隨著農村改革的不斷深入，農村經濟活動日趨活躍，利益關系日趨復雜，尤其是基層民主政治建設地推進，村民民主意識的不斷增強，這就要求我們村黨支部書記要不斷改進領導方法，學會依法行政，規范工作程序。村書記直接面向群眾，接觸群眾，處于各種矛盾的焦點上，老百姓有什么問題、什么困難，首先要找你村書記，這就需要你們去調處、去化解。大到村莊發展的規劃方向，小到雞毛蒜皮的兩家吵架，村書記都無法回避。在群眾眼里，你們的一言一行、一舉一動，在一定程度上代表著黨的形象。你辦事公道、作風正派、不謀私利，能帶領群眾走致富道路，就會密切黨群干群關系，讓廣大群眾對黨真心擁護；反之，如果辦事不公，只想著自己或家族利益，就會損害黨在群眾中的形象，影響黨群關系，甚至引發各種矛盾，造成不穩定因素。

第五篇：非智力因素在作文教學中的作用論文

一、激發寫作動機，培養寫作興趣

動機就是一個人進行活動以實現某種目的的內部動機和動力。動機具有發動行為的功能，使行為朝向特定明確的目標或對象。人類活動中，目標越明確，動機越強烈，行動就越有力。寫作動機就是推動學生寫作的內部動因，它對學生的作文行為能起到明顯的激活、引導作用。我們的作文教學就是要通過教育去影響學生，鼓勵學生為實現寫作目的而寫作，讓學生認識到完成作文任務是學生自身發展的需要?？鬃诱f過“知之者不如好之者”，“好之”首先必須感興趣。興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是鼓舞和推動人們進行特定活動的自覺性，可以調動人們對特定領域進行積極思維和探索的內在動力。再苦再累的事，往往因為有了興趣就變的不再是一種負擔，而是一種享受。學習興趣是學生渴求獲得知識，探索某種事物或參與某種活動的積極傾向，它是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。濃厚的興趣會使人產生積極的學習態度，推動人興致勃勃地學習。在教學實踐中，我越來越深切地感受到學生對作文的態度呈現逐漸淡化的趨勢，老師布置作文后，很多學生總是表現出“不得已而為之”的消極態度，應付了事。因為缺少興趣，他們才覺得作文是一個沉重的負擔，一種精神重壓，所以產生應付心理。寫完了，也就可以交差了，至于寫的結果如何，評價如何，那是老師的事。要清除這一現象，必須在激發學生寫作動機的同時，努力培養學生的寫作興趣，讓興趣成為他們作文的“激素”。

二、鍛煉寫作意志，克服功利心理

意志是人們人有意識、有目的、有計劃地調節和支配自己行為的心理過程。意志是對人類活動進行自我激發和自我調節的心理品質。意志對行動的調節作用保證了人的行為的方向性，調節的最終結果表現為預定目的的實現。寫作是調動學生諸多心理因素進行逐步升華提升的復雜心理活動，在這個過程中，需要良好意志品質的積極參與和支持才能得以完成。堅定學生的寫作信心，加強學生的寫作意志力的培養，使學生認識到，學習寫作不僅僅是能在中、高考中取得好的成績，而是學生自身發展的需要，張志公先生曾說過：“現在處在信息時代，無論交流的手段多么先進，多么發達，‘寫’永遠是需要的、重要的，而且越來越重要。現代化建設無論干哪一行，都應該能讀能寫，而且寫得好，寫得快?！钡窍雽懞米魑牟皇且惶靸商斓氖?，必須要持之以恒地堅持練筆，讓寫作成為自己生活的必要。

三、注重個性發展，弘養創造精神

“一千個人的眼中有一千個哈姆雷特”、“仁者見仁，智者見智?！泵總€人對事物的感知都會因各自獨特心理特征而有所差異，每個人對事情事物的反應也會因其心理上的差異而有所不同，每個人對事物不同的感知和反應即是個性。獨特的個性產生獨特的思維，獨特的思維進而又催生獨特的創造，拓寬學生寫作的寬度，寫作的自由性。讓學生用其眼睛，用其心靈去察看社會，體驗生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實感，享受創作樂趣?？傊?，我們的作文教學，在傳統的教學實踐基礎上，如能更加注重學生非智力因素的開發，積極地激發學生的寫作動機、培養學生的寫作興趣、鍛煉學生的寫作意志、注重學生個性的發展、培養學生的創造精神，積極地調動有助于促進學生寫作的各種非智力因素，我們的作文教學，我們學生的作文水平都一定會上一個新臺階的。