第一篇：小學體育教學吸引學生注意,做到有的放矢

小學體育教學吸引學生注意，做到有的放矢

組織學生上課，最怕學生注意力不集中，特別是低年級的學生，注意力更容易分散，教師要善于運用各種手段來吸引學生的注意，有目的地引導學生集中精神投入到教學活動中來。

（一）巧用哨聲、掌聲

哨聲是體育教師是指揮學生的輔助用具，更是教師的中令。教師在課中不能亂用哨聲，要讓不同節奏的哨聲代表不同的口令，引導學生區分，并按口令指揮行動。如：兩短一長音“嘀、嘀、嘀——”代表集合；短音“強、弱、強”代表口令“1、2、1”；連續三聲短音“嘀、嘀、嘀”代表“請安靜！”長音加短音“嘀——嘀”代表“預備——開始”；等等。有時，用掌聲也能代替哨聲指揮學生，或提醒學生注意，在教學中都可加以靈活運用。巧用哨聲和掌聲，有利于吸引學生的注意，有助于教師調動學生、組織教學，也有利于減輕教師用嗓的負擔，保護聲帶。

（二）無聲語言

教師在教學中還可充分發揮手勢、眼神等的無聲語言作用。如：用手勢指揮，眼神暗示等組織方法。它們具有其它組織方法不可替代的作用。教師在教學中可根據具體情況，靈活運用組織方法。保證教學過程的順利進行，從而實現教學目的。

第二篇：《小學體育教學論文體育課如何吸引學生》

小學體育教學論文:體育課如何吸引學生

朱雪蓮

這些年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現象。從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。

體育課如何吸引學生呢？我的做法和體會是：

一、“磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特?特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不像演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學

生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關鍵

所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

1、把猜謎、講故事引進體育課

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、做一些集中注意力的練習

由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3、多采用小型競賽

低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。

三、“感化”是目的教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全

部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。

在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。l同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意的接近他，“l同學，你的協調性很好，各項體育成績也很好，老師很希望你能參加田徑隊，代表我們學校去比賽。”一聽這話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉，“l同學，老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上。“某某，老師很想跟你交個朋友，你能答應我嗎？”說完用期待的眼神望著他。“老師，其實我也很孤單，我們班的同學個個都不愿意跟我玩，而且爸爸媽媽又都不在家，我很想念他們，恨不得跑到他們身邊去，可是學校又不讓，所以我天天逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎？還有，同學們為什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就??”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經過這次的交談，l同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲的喊：“老師，我最喜歡

你，也最喜歡上體育課。”我回過頭一看，原來是l同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，更加強了我當好一名人民教師的信念。

總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。

第三篇：如何吸引學生參與陽光體育.[推薦]

如何吸引學生參與陽光體育

屏南實驗小學 陳守燕

1.研究目的：玩是學生的天性，產生興趣引發快樂，讓學生去學、去體驗、使學生充分體驗到體驗的成功、快樂。

2.研究方法：

2.1文獻資料：查閱學生心理活動的資料以及小學體育課堂教學方法的資料； 2.2實地觀察法、2.3記錄法、2.4訪談法。

3.研究與分析：學生對體育的興趣，有利用培養學生的創造意識，實踐能力，把“放羊式”的體育教師模式變成快樂體育模式。

社會在不斷地發展，人民的物質生活水平在快速提高，在物質文明飛速發展的今天，中小學生的身體素質卻出現了問題。一個民族學校的生命力是否旺盛，也體現在廣大的少年兒童身上。他們是祖國未來的希望，他們的身心是否健康、他們的體魄是否強健、他們的意志是否堅強直接關系到我們中華民族的未來，而我國現在中小學生的體質狀況卻令人堪憂。“陽光體育”就是讓學生走出教室，走進大自然，走到陽光下，受到陽光的溫暖，享受運動的快樂。讓青少年兒童更加陽光的參加學校的各種體育活動，為樹立學生的終身體育思想打下堅實的基礎。它對于對青少年的思想品德、智力發育、體力發展都有不可替代的重要作用。國家體育總局、教育部在全國進行了一次國民體質檢測，結果表明我國中小學學生的肥胖率在持續增高，城鎮兒童的超重率達到了13.25%，成為影響學生營養健康狀況的第一大因素。除了肥胖率，視力不良率也有所上升，小學生31.67%，初中生58.07%，高中生76.02%，大學生為82.68%。我校一年級的學生就有十幾位同學近視和弱視。其中視力不良的初中生成為各學段中漲幅最大的學生群體。我國青少年學生、兒童的近視率已居世界第二位。而少年兒童各種身體素質如速度、爆發力、力量、耐力和身體機能的水平卻在不斷下降[1]。我國學生各年齡組體質健康不容樂觀的狀況引起了國家的高度關注。為此，教育部、國家體育總局和共青團中央于2007年4月29日聯合發出通知，號召在全國開展學生“全國億萬學生陽光體育運動”。通過查閱大量有關少年兒童的生理特點等方面的文獻資料和觀察學生在體育活動中的表現，我從相關的角度來探討如何科學、正確的來指導少年兒童在陽光體育運動中的活動，并確定學生對陽光體育運動中比較感興趣的活動內容及對學生體質的影響。

一、吸引學生走向操場。全國億萬青少年陽光體育運動，就是吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮。全國億萬青少年陽光體育活動力爭用三年的時間使85％的學生按照學生體質健康標準，每天鍛煉一小時，掌握至少兩項體育技能[1]。身體素質是運動能力的基礎，良好的身體素質基礎是提高運動技能的前提。少年兒童處于這個長身體、增素質的關鍵期與敏感期的特殊生理階段，在這個階段中能否打下良好的素質基礎，對于少年兒童的健康成長，會產生極為重要的影響。課余體育是指學生在課余時間里，運用各種身體練習和多種方法，以發展身體、增進健康、提高運動技術水平和豐富課余文化生活為目而進行的多種形式內容的體育教育活動。陽光體育運動就是課余體育的一種形式，也是學校課外教育的組成部分，是實施素質教育的一種內容和手段。課余體育也是實現學校體育目標的重要途徑，是少年兒童健身活動基本形式，具有突出的特點、多元化的功能以及靈活多樣的組織形式。與體育課相互配合，共同完成學校體育的任務。

二、與體育課教學相結合，形成一個有機的整體。體育課作為實現現代學校體育目的的重要途徑之一，固然十分重要，但是體育課時間有限，每周不過2—3學時，遠遠不能滿足學生體育活動的需求，體育課還不能獨立實現學校體育的目的。因此，體育課必須與課余體育相互配合，而陽光體育運動又是課余體育的一種重要形式，可以與體育課相互配合，形成一個有機的整體，來共同實現學校體育的目的，促進學生的體質健康發展。在學校中廣泛開展少年兒童陽光體育運動，是增進學生身心健康的需要，是貫徹全民健身計劃的要求和實現全民健身的重要目標之一。陽光體育運動組織形式多樣化、內容豐富多彩，為能在青少年兒童中廣泛開展提供了最基本、最便利的組織形式。

三、開展內容豐富、形式多樣的活動。陽光體育運動的內容豐富多彩，遠遠超過了體育教學大綱所規定的內容，從娛樂性活動、健身性活動到競技性運動項目等，無所不包。而它的組織形式也非常的多樣化，可以個人活動、小組活動、班級活動，也可以年級甚至全校的方式進行，還可以共同興趣小組、各種學生社團等組織形式開展陽光體育運動。

四、強調規范性與自主性。陽光體育運動中的某些活動形式是學生必須參加的，如：早操、課間操等，屬于強迫性體育活動，它對于統一確保學生的身心發展和體育教育具有規定性的作用。但是陽光體育運動中的絕大多數活動形式是屬于學生自愿參加的樂趣性很強的自主性活動，學生可以根據興趣來選擇。

五、強調的學生主體性和教師的輔助性。學生在課余體育中較少收到體育課堂那樣的限制，活動自選，發自內心，傾情投入，展現自我。教師只是起到一個指導咨詢的輔助性作用，為學生提供了一個充分展示才能，表現興趣，發揮自己在體育活動中的積極性、主動性和創造性的良好機會。有利于培養學生的運動才能、組織才能和創造才能，并且使學生主體地位和作用得到充分的體現和發揮。

六、選用正確的運動方法，增強學生體質。選擇的活動方式要充分考慮青少年的年齡、個性、特征，靈活多樣、富有趣味性地進行運動，這樣才能夠積極調動他們的主動性和自覺性，使他們樂在其中，輕松愉快地自覺進行鍛煉。青少年的身體比成年人要小，但絕對不是成年人身體的縮版，因為青少年在機能方面跟成年人相比較而言，還未完全發育成熟，兩者具有質的差別。生長發育是從微小量變到根本質變的復雜過程，是在體積增大的過程中，完成結構和機能的分化和成熟［2］。青少年正處于青春發育期，在此階段會出現第二個生長發育突增期，對處于這個特殊生理階段的青少年兒童進行運動指導的時候，一定要特別注意以下方面：

（1）骨骼青少年兒童的椎骨尚未完全骨化，髖骨是由髂骨、坐骨和恥骨以軟骨連接起來，到15--16歲才愈合，股骨還存在骺軟骨，承受壓力的能力比成年人差，維持足弓的肌肉和韌帶也較弱[3]，因此在進行力量的練習時，一般在10歲以前不宜進行負重練習，可采用抗體重的一些練習，如徒手跑、跳等。12--13歲之間可增加一些抗阻力（如拉橡皮筋）或啞鈴等的力量練習。15歲以后，才可進行較大重量的力量練習，并應以動力性練習為主。且青少年的骨骼骨化未完成，易變形，脊柱的生理彎曲較成人小，緩沖作用比成人弱，故不宜在堅硬的地面上反復進行跑跳等練習。

（2）肌肉 12--15歲，青少年兒童的肌肉體積和力量增長速度加快，這一年齡階段的少年，可采用一些阻力和較輕的負重練習來發展肌肉力量。15--18歲，肌肉體積和力量增長的速度最快，在練習中，可以增加阻力或負重，以有效地發展肌肉力量。但對兒童來說，由于肌肉的纖維較細，肌纖維的張力小，加上支配肌肉的神經中樞的興奮強度和維持高度興奮的時間比成人差，對持久而緊張的肌肉收縮更容易疲勞。因此，對他們應采用動力性的力量練習，最好采用動靜結合的方法。

（3）營養青少年兒童處于生長發育階段，體育鍛煉會消耗較多的能量，因此，要特別注意營養物質的補充，營養對少年生長發育無論在形態、機能和智力方面都會產生一時性和永久性的影響。

（4）心血管一般青少年對強度較大且持續時間較短的運動，如60米、100米和200米跑，各種活動性游戲，徒手操及啞鈴等力量性練習有一定程度的適應[4]。而對一些長時間緊張性運動、重量過大的力量性練習及對身體消耗過大的耐力性練習等，則不宜過多采用。在安排青少年的運動負荷時，練習的強度可以稍大一些，但間歇次數應多，密度不應太大。13--14歲以后，心血管機能逐漸接近成人水平，可以承受更大的運動負荷，但也要注意循序漸進和區別對待。

（5）神經系統青少年兒童活潑好動，注意力不易集中，做動作時不協調、不準確，易出現多余動作，建立條件反射快，消退的快，重新恢復也快[3]。年齡越小，皮質抑制過程越弱，而且不完善，分化能力也就差。根據其神經中樞的發育特點，在教學與鍛煉中應注意下列問題：

a、在活動過程中要加強對青少年兒童意志品質的培養和組織紀律的思想教育，嚴格要求學生；

b、在教授各種活動內容時可多采用直觀形象教學方法，如示范動作、模型等，多用簡單易懂和比較生動形象的語言或口訣等形式的講解，年齡越小的學生越應該引起對直觀教學法的重視；

c、在活動過程中要注意安排短暫的休息，使學生的情緒飽滿，精力旺盛，不易疲勞；

d、活動的內容要生動活潑和多樣化，中間可穿插游戲和競賽，避免單調、重復； e、青春期神經系統受內分泌腺活動的影響，會使穩定性暫時下降，表現出動作不協調，少女更為明顯，應注意區別對待。在少年兒童進行體育運動時要注意特殊生理階段的身體特征，根據青少年兒童的營養、骨骼、肌肉、心血管和神經系統等方面不同的注意事項和要求，合理的選擇運動內容。結合少年兒童的身體素質特征，選擇合理、正確的運動方法，并結合豐富的內容和多樣化的形式，不但吸引了學生走向操場、走向健康，更有效的提高了少年兒童對陽光體育運動的興趣，增強了體質，使學生有了更加廣闊的發展空間。

4.結論與建議

通過實踐，學生對體育運動的興趣愛好有明顯地提高有利于激發學生的運動興趣，發展學生的個性，有利于培養學生的創新意識，實踐能力。把“放羊式”的教學變成快樂體育，讓學生在吃苦耐勞中體驗成功的快樂。

參考文獻：［1］全國第二次國民體質監測結果，2006 ［2］任曉鳳.淺談青少年運動員的訓練[J].訓練百科, 2004, 5: 38 ［3］運動生理學[M].北京: 人民體育出版社, 1995, 366-381 ［4］運動訓練學[M].北京: 人民體育出版社, 2000, 225-230

第四篇：初中體育教學論文_體育課如何吸引學生

體育教學論文：體育課如何吸引學生

南茂中學 鄭賽紅

近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現象。從理論和實踐上講，學生應該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。體育課如何吸引學生呢？我的做法和體會是：

一、“磁化”是前提。

所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特？特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關鍵。

所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

1、把猜謎、講故事引進體育課。

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、做一些集中注意力的練習。

由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3、多采用小型競賽。

低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。

第五篇：淺談小學體育教學應注意哪幾方面

淺談小學體育教學應注意哪幾方面

簡聯鏡

摘要：學校體育是教育的重要組成部分，加強學校體育工作，擺正學校體育工作在學校教育中的位置，是推進基礎教育改革的重要內容。因為學校體育在實現“素質教育”，在提高國民體質的過程中，有著不可替代的作用。學校體育的主要任務是增強學生體質。為了進一步有效地增強學生體質，促進其身體及其機能的正常發展，小學體育教師應了解兒童少年的心理、生理特點，掌握兒童少年生長發育的一般規律，以實現體育教學的科學化。要成功做好學校體育教育就要知道哪些方面是要注意的。

關鍵詞：小學生 體育教育 注意方面

正文：

1應該根據獨生子女與體育教學的相應結合目前，我國小學生中獨生子女已占絕對多數。因此研究獨生子女的身心特點是很有必要的，并從教學要求、教學內容、教學結構和組織方式等方面適時地進行有針對性的調整，不僅是一項關系到提高學校體育教學質量和學校體育發展戰略的宏觀研究，同時也是學校體育如何適應社會需要，怎樣擴大教育功能，為社會發展服務的緊迫課題。現在的獨生兒女的身體體質明顯的在下降，一方面是家長對孩子的各種寵愛，不忍心看孩子在體育運動中受苦，還有就是給孩子吃最好的，玩最好的，什么東西都千依百順，令孩子在正常的年齡有著不正常的體重，兒童少年超重的重要原因是在吃得多，運動的少。別一方面就是獨生兒女性格太孤僻，不喜歡大的群體活動，少年兒童應該更喜歡在大的群體活動才對，現在反而不是，是有違少年兒童的心理健康的發展，所以他們在上體育課的時候不容易與同學更好的合作。都是以自我為中心，對團體的勝利的渴望非常缺少，從而相互埋怨，產生矛盾，甚至分幫結派。所以在上課的氣氛就下降，對體育課的興趣就減弱。一些運動項目的技術不明不白的，所以對項目不起興趣，達不到強身健體的效果，得不到生理，心理的健康發展。要解決“獨生子女不可獨處”，要讓獨生子女從“獨處”的環境中解放出來。體育教師要有針對性地調整體育教學內

容，提高集體項目的比重。在體育教學中適應采用分組練習，分組練習就是運用小組使學生共同活動，以最大程度地促進全體學生的練習。以小組為主體進行體育教學，有利于增強學生體質和培養學生頑強進取的精神，還可以更好的讓學生互相去學習互相了解。分組練習是一種小組成員之間的合作互助活動，是以各個小組在達到目標過程中的總體成績為獎勵依據的。這有利于培養獨生子女集體主義的觀念。小組練習將學生之間的互助合作、相互作用視為教學活動中賴以進行的動力源泉。小組練習不僅講合作，而且還要競爭。學生之間是一種“人人為我，我為人人”的關系，有利于培養獨生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習能夠 增加獨生子女之間的接觸，使得優、差生在幫助和被幫助的過程中，都能得到提高和發展，有利于改變獨生子女不合群和膽小的不良性格。

2教學方法要簡單化、趣味化和游戲化

2.1簡單化

簡單化教學就是要根據兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、簡單的教學手段。例如在田徑教學的過程中，老師應該從一些簡單動作，直觀的讓學生好容易就明白知道怎么去做的動作。田徑是以走、跑、跳躍、投擲等運動技能組成的實用性強的身體鍛煉的手段。少年兒童根本不適宜去學習好專業的專項鍛煉，老師加強對運動動作的標準性，還有規范性，學生在長時間里不能很好的學習那些動作要領的話。在老師的批評下對運動項目的興趣就會減弱，甚至討厭上體育課，所以在體育教學中要盡可能把運動技術的簡單化，讓學生在學習動作要領的時候一學就懂，那樣會加強了學生對那些項目的興趣。甚至在課堂上，老師說去動作要領之后，讓學生根據老師說的要領去做動作，做對的了，加以鼓勵肯定，做不好看老師示范動作，在老師的幫助下完成動作，那樣學生去自己在課堂的表現非常的滿意，感覺自己在上課的時候學得東西了，加深去體育課的興趣。

2.2 趣味化

為什么現在的少年兒童不太喜歡上體育課了。一，上體育課太累，搞得一身的臭汗，回到家里被家長罵。

二、就是上體育課的 時候 老師缺乏趣味，沒有令學生在上課的時候感到新鮮，感到有趣味。去每天做的那些同一動作感到煩躁。

小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，趣味化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。說到這里，我想舉個例子，在發展學生的靈敏性的時候，在基礎的練習上加上一些游戲，結合跑的爆發性與靈敏性共同發展，第一節課內容是在短距離的跑后，馬上慢下來的捉摸物體的折返跑。第二節的內容就變成貼膏藥游戲，那樣兩堂課學習的技能一樣，但是練習的方法就不一樣，還更加了游戲的趣味性。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。

2.3 游戲化

在我的教學的期間，我一般都是采用游戲與教學內容相結合的，一周里兩節室外體育課，第一節課的內容就是本周的教學內容，譬如是練習發展學生的跳躍能力的，第一節課就教單腳跳，雙腳的立定跳遠，讓學生腦海里有跳躍的定義，還有種類，對跳躍產生興趣。第二節課就會做游戲來說明跳躍的用處，“開小火車的游戲”既能發展跳躍的能力，又可以更加學生上課的趣味，更加上課的積極性，達到提高跳躍能力的效果，還可以提高學生的團結性，增強組織能力。現在小學體育教學中要充分發揮游戲教材，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

3教師在課堂上的情緒對體育課的影響

3.1 對課堂氣氛的影響

課堂氣氛是影響教學效果的重要因素之一，無論是體育課還是其他的課堂都是很重要的，課堂氣氛好對加強學生的注意力，學生的積極性也會提高，達到事半功倍的好處。在體育教學中課堂的氣氛的調節，很大程度上取決 于 老師上課的情緒的，如果老師在課堂上的語言調節好，會激發學生的競爭性，使學生在短時間里興奮點達到高漲。試想體育老師精神煥發，情緒穩定，信心百倍，嚴中

帶松地出現在學生的面前，有宏亮的標準的口令調動隊伍，也會給學生的精神帶來為一一震。教師在課堂應該多注意采用風趣的、生動的、具有藝術性的言語，使課堂顯得活潑，有嬌氣的體育課。這樣還可以達到調節課堂氣氛又可達到消除疲勞和興奮轉移的作用。在課堂的尾端情緒表現得好滿意學生在課堂的表現，多用反問的方法去了解學生在課堂掌握知識，技術、技能的情況。

3.2 對師生關系的影響

在教學課堂教師要善于控制自己的情緒。學生在平時緊張的學習后，表現出好多機械的反映，譬如，表情呆滯、目無寸光，感覺就是死氣沉沉的樣子。所以在體育教學中教師應注意師生間的協調關系，多了解學生在課堂上需要怎么樣的鍛煉，加強情感交流，告解體育運動可以幫助學生在緊張的學習舒緩壓力，引導學生積極參與體育運動。使學生在學習過程中得到情感的體驗。為此，教師要尊重學生，愛護他們的自尊心，不斷激發學生的積極性。但是，在體育課中由于學生個體的種種差異，使得各種情況均有可能發生，此時教師能否自我調節，控制情緒，對促進師生關系有重要的作用。對那些身體素質差，掌握動作慢的學生應以鼓勵為主，耐心指導，幫助其樹立信心。并在適當的場合中指出他的錯誤，這樣學生也易于接受，既融洽了師生關系，又能使學生真正掌握動作的要領。如果此時教師由于不能很好地控制自己的情緒，脾氣粗暴，在同學面前大聲嚇叱他的笨拙，就有可能出現學生自信心的喪失，造成師生關系的緊張，甚至產生了對立的情緒，這樣不僅達不到效果，反而降低了自己的威信。

3.3情緒對教學效果的影響

教師在良好的情緒下，認真寫好教案，備好課，還要吧良好的情緒帶到課堂上，在課堂教學中，講解簡明扼要，有條有理，言語生動，示范的時候，做出準確、優美、協調的動作，學生就會很快了解領會動作要領。從而提高了學生學習的積極性，使得容易達到教學效果。如果教師情緒不好，在整個教學過 程 老師表現不足，會使學生在完成動作時候出現身體的傷害，那樣的話，學生對老師的不信任，甚至對運動的產生恐懼，從而學生對體育的求知欲望就得到減弱，達不到預期的教學效果。

4根據學生的身體素質的特點

在課堂上教師應該根據小學生的身體素質的差異去決定課堂的教學內容，教學指標，身體素質包含，人的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等五個方面。是衡量小學生體質強弱的一個重要方面。但是在小學生時期學生處于一個長期的發育時期，每個學生的發育情況不一樣，定的運動負荷如果是太低，發育早的，身體素質好的學生容易達到指標，從而減弱了這些學生的積極性，隨便應付就可以了事，如果定的運動負荷強度大，技術含量高，那些素質差的學生，好難完成任務，長時間下去那些學生對體育的熱情就會減弱，甚至討厭上體育課，所以要根據學生的身體素質來定上課的運動負荷。譬如，在力量練習教學中，采用分組練習，力量大的學生完成數量或者重量大的指標。力量較差點學生可以完成較低的指標，從而達到發展力量的效果。在速度素質、柔韌素質和靈敏素質的教學中，可以同一個指標，指標定在中等就合適。小學生的耐力是最為薄弱的，小學生的生理發展是，運動間隔短，運動量小，體能恢復快，在教學當中應該制定好的耐力練習的方案。總而言之要根據小學生的身體素質的特點定教學內容。

結束語：既然學校體育教育是學生增強體質，促進其身體及其機能的正常發展。對心理，生理都有著積極的影響，那么我們應該上好每一節體育課，好讓小學生得到全面的發展。在我教學期間的總結出上面幾點。

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