第一篇：從嚴(yán)管理從工作小事抓起

從嚴(yán)管理從工作小事抓起

自從嚴(yán)管理年活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，興東公司全體干部員工積極行動(dòng)起來(lái)，結(jié)合制訂從嚴(yán)管理年活動(dòng)實(shí)施方案，立足崗位，從工作常態(tài)化做起，努力做好身邊的事情，確保從嚴(yán)管理年活動(dòng)扎實(shí)有效開(kāi)展。

這個(gè)公司各班組利用班前會(huì)、班后會(huì)等形式，認(rèn)真組織員工學(xué)習(xí)《興東公司從嚴(yán)管理年活動(dòng)實(shí)施方案》，進(jìn)一步提高了員工對(duì)從嚴(yán)管理的思想認(rèn)識(shí)，并積極開(kāi)展查找身邊隱患活動(dòng)。工作中，各班組員工嚴(yán)肅勞動(dòng)紀(jì)律，轉(zhuǎn)變了思想作風(fēng)，有效杜絕遲到、早退等小事發(fā)生。在日常工作的同時(shí)，牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的理念，仔細(xì)查找工作中存在的安全隱患。

目前，這個(gè)公司從嚴(yán)管理活動(dòng)進(jìn)入常態(tài)化工作，增強(qiáng)了干部員工的責(zé)任心和執(zhí)行力，提高了隊(duì)伍的凝聚力。

（勝利油田東勝集團(tuán)興東公司靳慶明）

第二篇：從小事坐做起,從細(xì)節(jié)抓起

從小事做起，從細(xì)節(jié)抓起

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高。江海不擇細(xì)流，故能就其深。”大禮不拘小讓?zhuān)?xì)節(jié)決定成敗。

“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！边@是海爾集團(tuán)總裁張瑞敏說(shuō)過(guò)的一句話(huà)。我認(rèn)為這是一句極為簡(jiǎn)單而又平凡的至理名言。

細(xì)節(jié)是什么：是工作中一點(diǎn)一滴，各人道德修養(yǎng)，也是如穿衣，打扮這種愛(ài)被人忽視的方面，你今天的氣色是否精力充沛，你的衣服是否整潔，頭發(fā)是否整齊，鞋是否光潔，身上沒(méi)有雜物，異味？這都是細(xì)節(jié)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)專(zhuān)業(yè)化程度越來(lái)越高，這就要求人做事更加認(rèn)真細(xì)致，才會(huì)將工作做到盡善盡美。而我們當(dāng)今社會(huì)上的人，想做大事的人很多，都想一夜暴富，而不愿意或不屑與把小事做細(xì)。正如汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)中所講的：“蕓蕓眾生能做大事的實(shí)在太少，多數(shù)的人在多數(shù)的情況還只能做一些具體的事、瑣碎的事、單調(diào)的事，也許過(guò)于平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作、是生活，是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)?！?/p>

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)化程度越來(lái)越高，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，也要求人們做事認(rèn)真、精細(xì)，否則會(huì)影響整個(gè)社會(huì)體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。如，一臺(tái)拖拉機(jī)，有五六千個(gè)零部件，要幾十個(gè)工廠進(jìn)行生產(chǎn)協(xié)作；一輛上海牌小汽車(chē)，有上萬(wàn)個(gè)零件，需上百家企業(yè)生產(chǎn)協(xié)作；一架“波音747”飛機(jī)，共有450萬(wàn)個(gè)零部件，涉及的企業(yè)單

位更多。

所以，無(wú)論做人、做事，但愿意把小事做細(xì)的人很少；我們不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；決不缺少各類(lèi)管理規(guī)章制度，缺少的是對(duì)規(guī)章條款不折不扣的執(zhí)行。我們必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，提倡注重細(xì)節(jié)、把小事做細(xì)。

將小事做細(xì)是需要耐心和毅力的，常聽(tīng)到身旁的人評(píng)價(jià)所干的某件事：“差不多吧”“不太清楚”……這樣的觀念一定要丟棄，要將差不多變成一絲不差，把不太清楚變?yōu)橄喈?dāng)明白。象書(shū)中所講的實(shí)例《榮華雞為什么干不過(guò)肯德雞》、《T28手機(jī)使愛(ài)立信輸?shù)糁袊?guó)市場(chǎng)》。這些都是忽視細(xì)節(jié)的代價(jià)。所以，無(wú)論做事做人，都要注意細(xì)節(jié)，從小事做起。

細(xì)節(jié)是一種動(dòng)力

一些企業(yè)家以為自己是做大事的，只要把宏觀決策與戰(zhàn)略方向確定了就行，細(xì)節(jié)是部下的事情，這種觀點(diǎn)只對(duì)了一半，企業(yè)家做好宏觀決策是對(duì)的，也是根本性的，但沒(méi)有細(xì)節(jié)就無(wú)法落實(shí)。細(xì)節(jié)并不是想做就能做得到，細(xì)節(jié)是一種動(dòng)力，是聰慧、悟性和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高度結(jié)合，是需要加以修煉的。

細(xì)節(jié)是一種精神

在聰慧、悟性和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相近的情況下，細(xì)節(jié)就表現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)精神來(lái)，故而說(shuō)，細(xì)節(jié)是一種精神。細(xì)節(jié)更多的是靠敬業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)態(tài)度，在許多情況下，敬業(yè)精神能補(bǔ)救許多能力的不足，正如李素麗講的那樣，用心做事才能把事情做好。諸葛亮一生謹(jǐn)慎，周恩來(lái)更能叫出許多人的名字來(lái)，所謂大智若愚是精細(xì)之極以后的寬容，即聰明以后的糊涂，是對(duì)細(xì)節(jié)的超越，而不是對(duì)細(xì)節(jié)的漠視。企業(yè)所有員工都要從大處著眼，小處著手，兢兢業(yè)業(yè)地做好、做細(xì)一切工作，使管理不存在死角。一切管理和制度都存在不足，一切合作與協(xié)調(diào)也都有缺點(diǎn)和空白，只有大家都關(guān)注細(xì)節(jié)，才能減少遺漏和空白，只有大家都關(guān)注細(xì)節(jié)，才能減少遺漏與失誤。

細(xì)節(jié)是一種創(chuàng)造

不要以為創(chuàng)造就得轟轟烈烈，驚天地泣鬼神。小改小革，細(xì)節(jié)高速同樣是一種創(chuàng)造。細(xì)節(jié)創(chuàng)造方面我們是必須向日本人學(xué)習(xí)的。日本人沒(méi)有美國(guó)和歐洲那么多諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，也從未領(lǐng)導(dǎo)過(guò)科技革命，從來(lái)沒(méi)有給世界帶來(lái)過(guò)科技上的驚喜和輝煌。但日本又毫無(wú)疑問(wèn)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國(guó)和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，成功的秘訣就在于細(xì)節(jié)創(chuàng)造。日本的企業(yè)里崇尚細(xì)節(jié)政策已深入人心，全體員工投入合理化建議運(yùn)動(dòng)，在幾乎不提高成本的情況下，產(chǎn)品質(zhì)量越來(lái)越高，勞動(dòng)生產(chǎn)率越來(lái)越高，市場(chǎng)占有率也自然越來(lái)越高。

生活因注重細(xì)節(jié)而美滿(mǎn)，管理因注重細(xì)節(jié)而鮮活。知易行難，要把各個(gè)細(xì)節(jié)都做好很困難，但只要我們提高認(rèn)識(shí)，在平時(shí)生活工作中做個(gè)有心人，加強(qiáng)訓(xùn)練就一定能將細(xì)節(jié)做好。讓我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，珍視細(xì)節(jié)，注重細(xì)節(jié)。

把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單

把每一件平凡的事做好就是不平凡

第三篇：安全從身邊做起細(xì)節(jié)從小事抓起

安全從身邊做起細(xì)節(jié)從小事抓起

從小，我們常常能在很多的廠門(mén)口看到過(guò)這么一句話(huà)“高高興興上班來(lái),安安全全回家去”，其中的意義大家了解多少？它意喻著人們能夠高高興興順利的完成一天的工作，安全平安的回到家中和家人團(tuán)聚，同時(shí)也表達(dá)了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視安全、渴望安全的心愿。如今，安全事故在許多企業(yè)頻發(fā)，是什么造成事故頻發(fā)的原因？——輕安全，重生產(chǎn)，輕細(xì)節(jié)，重結(jié)果。就是這樣的觀念與行為，帶來(lái)了許多無(wú)以彌補(bǔ)的災(zāi)難性后果。

我們要如何做到安全的工作呢？就要從身邊做起細(xì)節(jié)從小事抓起。企業(yè)的安全生產(chǎn)必須從每個(gè)員工抓起。只要每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)崗位操作人員在工作的時(shí)候，多一點(diǎn)精心，多一點(diǎn)細(xì)心，嚴(yán)格按照規(guī)章制度和操作規(guī)程做，就必然不會(huì)發(fā)生不好的結(jié)果。許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，出現(xiàn)危險(xiǎn)，發(fā)生事故，往往是由于微乎其微的小事，而釀成大事故。在生產(chǎn)中的細(xì)節(jié)多如牛毛，而細(xì)小不安全操作行為也是不勝枚舉。

做為長(zhǎng)城潤(rùn)滑油武漢分公司儲(chǔ)運(yùn)中心成品部來(lái)說(shuō)，我們，每一個(gè)發(fā)油員們每天都在發(fā)貨第一現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)貨現(xiàn)場(chǎng)時(shí)刻會(huì)出現(xiàn)安全隱患，我們的發(fā)油員除了做了本職工作發(fā)油外，每天都協(xié)助現(xiàn)場(chǎng)管理人員管理發(fā)貨現(xiàn)場(chǎng)，由于武漢已經(jīng)開(kāi)始天氣轉(zhuǎn)熱，提醒裝卸人員穿戴好安全帽和防滑鞋，是每天必做的工作，一句提醒，一句監(jiān)督，一件小事，可以避免許多安全隱患，也許就少了一句話(huà)，裝卸人員會(huì)為了天氣炎熱而不去戴安全帽和穿防滑鞋，而發(fā)生嚴(yán)重的事故，還有許許多多的小

事存在我們發(fā)油現(xiàn)場(chǎng)中，現(xiàn)場(chǎng)是發(fā)生最多事情的地方，我們的發(fā)油員只能從身邊的小事做起，可就是這些小事，這些細(xì)節(jié)，能防止多少安全事故的發(fā)生，監(jiān)督司機(jī)在現(xiàn)場(chǎng)登車(chē)或是蓋雨布時(shí)是否戴安全帽，監(jiān)督叉車(chē)是否超速駕駛，等等，看似瑣碎，卻勿以善小而不為，勿以惡小而為之，就是這些身邊的小事這些細(xì)節(jié)，確保了我們部門(mén)現(xiàn)場(chǎng)的安全。

請(qǐng)大家把安全放在第一位，從身邊的小事做起，從細(xì)節(jié)抓起，善待自己的工作，也就是善待了自己，真正做到高高興興上班來(lái),安安全全回家去。

汪敏

2009-3-22

第四篇：養(yǎng)學(xué)生健全的人格從小事抓起

養(yǎng)學(xué)生健全的人格從小事抓起

教師師德培訓(xùn)材料

經(jīng)常聽(tīng)到人們有這樣的議論：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越令人擔(dān)憂(yōu)：自私、冷漠，坐公共車(chē)時(shí)難得有人站起來(lái)讓個(gè)座；也經(jīng)常聽(tīng)到老師們有這樣的牢騷：自己當(dāng)年辛辛苦苦培養(yǎng)的學(xué)生成才后竟然把老師給忘了，甚至不如“后進(jìn)生”還想著老師；更有家長(zhǎng)疑惑不解：我們把心都掏給了孩子，卻發(fā)現(xiàn)與孩子的溝通越來(lái)越困難……

是的，學(xué)生基本道德的普遍缺失，師生感情的普遍淡漠，孩子心理的普遍壓抑，已越來(lái)越多地引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在擔(dān)憂(yōu)的同時(shí)，發(fā)牢騷的同時(shí)，疑惑不解的同時(shí)，我們不得不反思：?jiǎn)栴}到底出在哪？責(zé)任到底是誰(shuí)？社會(huì)，家庭，還是學(xué)校？我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么?是叫人變的，教人變好的是好教育，叫人變壞的是壞教育，活教育教人變活，死教育教人變死，不教人變，教人不變的不是教育。”這些話(huà)明確地告訴我們：沒(méi)把學(xué)生教好，學(xué)生人格的缺失，是教育的責(zé)任，是每一位教育工作者的責(zé)任。讓每一位學(xué)生的人格健全，我們責(zé)無(wú)旁貸。而對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，光有高深的理論和空洞的說(shuō)教是解決不了問(wèn)題的，我們應(yīng)實(shí)實(shí)在在從身邊的小事抓起，把小事深深植入到學(xué)生的心靈深處，并內(nèi)化成自身的一種素質(zhì)。

最重要的不只是知識(shí)

還有德行

王林，是我所帶班級(jí)的班長(zhǎng)，一個(gè)非常聰明的男孩。他的學(xué)習(xí)成績(jī)和其他各方面的能力是許多同學(xué)望塵莫及的，一直以來(lái)，他都是各科老師的得意門(mén)生、掌上明珠。但在他身上卻發(fā)生了一件意想不到的事：王林個(gè)子很高，但有些近視，調(diào)位時(shí)，我把他安排在倒數(shù)第三排，但他自己不太滿(mǎn)意，私下里與前面的學(xué)生商量調(diào)換，在別人不同意的前提下王林趁下晚自習(xí)時(shí)自作主張私自將那位同學(xué)的東西全搬到后面，自己的東西則搬到前面，第二天早晨，居然理直氣壯地告訴我：“××同學(xué)本來(lái)能看清黑板卻不和我調(diào)位，我就是要治治他這個(gè)怪毛病?！焙蔚鹊陌詺?，他竟這樣給自己圓場(chǎng)。我感到事情的嚴(yán)重性，這些從小到大一直都被高分捧著的學(xué)生，太自以為是了，對(duì)自己的評(píng)價(jià)太過(guò)膨脹。為此，我和他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，列舉了許多事例告誡他：淵博的學(xué)識(shí)必須建立在優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚的人格上，如果單純地把成績(jī)看成是驕傲的資本，這樣的人生走下去是很危險(xiǎn)的.這件事對(duì)王林的教育是深刻的，最終考上山東大學(xué)的他來(lái)信說(shuō)：“老師，調(diào)位那件事對(duì)我觸動(dòng)太大了，我想，這件事會(huì)影響我一生，我會(huì)永遠(yuǎn)記住老師的那句話(huà)：“舉大業(yè)，德為先”。

做人要心存感激

學(xué)會(huì)感動(dòng)

每天的課外活動(dòng)，如果你走進(jìn)我們的辦公大樓，你會(huì)為眼前的景象驚嘆不已：幾乎每個(gè)辦公室的每個(gè)老師都在耐心地輔導(dǎo)著自己的學(xué)生。這個(gè)時(shí)間是偏科生的補(bǔ)課時(shí)間，老師會(huì)抽出休息時(shí)間幫他們制定補(bǔ)課計(jì)劃，幫他們選題，批改，講解，希望幫他們把偏的科目迎頭趕上。但當(dāng)過(guò)老師的人都知道，補(bǔ)課需要慢功夫，這一補(bǔ)常常是論年不論月，老師付出的不僅僅時(shí)間，還有耐心，愛(ài)心，甚至還有自己的健康。為此許多學(xué)生很感激老師，他們會(huì)更加勤奮地學(xué)習(xí)，以報(bào)答老師。但遺憾的是，對(duì)于老師無(wú)償?shù)母冻?，仍有不少學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，甚至以為老師的格外付出是應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｋ岳蠋熤v完題后，他們沒(méi)有一個(gè)謝字；走在路上和老師形同路人；教師節(jié)到了，沒(méi)有一張表示謝意的賀卡，哪怕是只言片語(yǔ)；考上學(xué)后，沒(méi)有一個(gè)問(wèn)候的電話(huà)甚至一條短信息……對(duì)于這些不懂事理的學(xué)生，我們的老師一方面仍在不斷地繼續(xù)付出，另一方面卻又牢騷滿(mǎn)腹。但冷靜想一想，錯(cuò)在誰(shuí)？學(xué)生？老師？還是家長(zhǎng)？對(duì)于身邊這些小事，作為老師，我們就有責(zé)任在我們的課堂上提出來(lái)，把我們的感受講出來(lái)，把我們的觀點(diǎn)亮出來(lái)：“沒(méi)有愛(ài)的心是粗糙的，不能被感動(dòng)的心是枯萎的，做人應(yīng)該學(xué)會(huì)感激：感激父母的生身之恩；感激老師的悉心教導(dǎo)；感激周?chē)瑢W(xué)的無(wú)私幫助;感激學(xué)校給我們這優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境；感激身邊的小草這樣嫩綠，感激可愛(ài)的小鳥(niǎo)為我們引亢高歌……讓同學(xué)們的心變得細(xì)膩，變得鮮活，變得更有人情味。

做人要互相關(guān)愛(ài)

互相欣賞

一天晚上，我去查宿舍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就聽(tīng)見(jiàn)樓上好像有吵鬧聲，快步趕到時(shí)發(fā)現(xiàn)是我們班兩個(gè)男生正撥開(kāi)拉架的人互相指著鼻子罵得正兇呢，看見(jiàn)我來(lái)了，在別人的提醒下，他們才停下來(lái)。這時(shí)，我沒(méi)有火冒三丈，更沒(méi)有對(duì)他們的錯(cuò)窮追不舍，而是拍著他們的肩膀說(shuō)：“諾大的宿舍樓就聽(tīng)見(jiàn)你們的聲音，真給復(fù)習(xí)生丟臉。晚上寫(xiě)份反思，明早交給老師。”第二天，利用早會(huì)我和顏悅色地把他們請(qǐng)上講臺(tái)，讓他們說(shuō)說(shuō)反思的結(jié)果，這時(shí)的倆人已全沒(méi)了怒氣，都承認(rèn)是自己不冷靜，為了一雙拖鞋而攪了大家的休息，傷了彼此的和氣，讓老師替他們擔(dān)心。當(dāng)他們誠(chéng)心誠(chéng)意向同學(xué)們賠禮，向老師道歉時(shí)，我心里反而涌起了一絲感動(dòng)，帶著這樣的感動(dòng)，我說(shuō)了這樣一席話(huà)：“有人說(shuō)，青年人犯錯(cuò)連上帝都可以原諒，但有些錯(cuò)我們是可以不犯的。我們都經(jīng)歷了高考的失敗，在痛定思痛后我們都選擇了復(fù)習(xí)，共同的目標(biāo)，共同的志向使我們走到了一起，這是我們的緣份。大家都應(yīng)珍惜這段共同奮斗、同舟共濟(jì)的日子。如果我們彼此能多一些關(guān)愛(ài)，多一些包容，多一些鼓勵(lì)，多一些欣賞，那么我們的班集體一定會(huì)成為一個(gè)令人向往的團(tuán)結(jié)的大家庭。在這個(gè)大家庭里，我們可以享受親情，享受學(xué)習(xí)，享受拼搏的整個(gè)過(guò)程。大家想一想，在自己最沮喪，人生處于低谷時(shí)，有這么多兄弟姐妹和自己一起并肩作戰(zhàn)，這是多么令人欣慰的一件事。讓我們彼此團(tuán)結(jié)，從此不再有內(nèi)耗，不再有矛盾，心往一處想，勁往一處用，把自己的才智發(fā)揮到極致吧?！边@次班會(huì)后班級(jí)再也沒(méi)有發(fā)生不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生也懂事了許多。

當(dāng)然，學(xué)生人格的培養(yǎng)不是一次大型活動(dòng)，一次主題班會(huì)，一次促膝談心就能徹底完成的；學(xué)生人格的培養(yǎng)，也不只是政教處、班主任的專(zhuān)利，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜的工作，它需要我們每個(gè)教育工作者的真心付出，它需要我們從身邊的小事抓起，它更需要我們從自身素質(zhì)抓起，把自身的人格率先提升到較高的境界，讓人格的光輝自然昭示于生活的一言一行中，自然流露于一顰一蹙之間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

十多年的教學(xué)實(shí)踐，使我清醒地認(rèn)識(shí)到：要想讓學(xué)生成才，一定先教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與人格的培養(yǎng)不但不矛盾，反而能收到事半功倍的效果。北京四中校長(zhǎng)邱濟(jì)隆說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“德育是大有文章可做的，一個(gè)人關(guān)鍵是他的思想，他要有一個(gè)上進(jìn)的思想，他樣樣都會(huì)好，他要不上進(jìn)，他樣樣都好不了?！笔堑?，“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的古訓(xùn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，在全社會(huì)的范圍內(nèi)建立一種全新的人才觀念已迫在眉睫，正如偉大的導(dǎo)師馬克思所說(shuō)：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正是由于它是一種人格心靈的喚醒。”這是教育的核心，也是我們每一位教育工作者的終生奮斗目標(biāo)。

每一個(gè)孩子都是一塊未經(jīng)雕刻的璞玉，我們有責(zé)任將他們刻成一件件價(jià)值連城的珍品。為了讓教育不再有遺憾，為了學(xué)生一生的發(fā)展，為了學(xué)生有健全的人格，請(qǐng)俯下身來(lái)，從身邊的小事抓起。

第五篇：從細(xì)節(jié)抓起

從細(xì)節(jié)抓起，防微杜漸

淺談對(duì)“學(xué)優(yōu)生”犯錯(cuò)的教育 在每一所學(xué)校里，總會(huì)有那么一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)稱(chēng)贊，被任課老師寵愛(ài)。以至于當(dāng)這些學(xué)生犯了錯(cuò)，我們老師總因?yàn)樗麄兩砩系膬?yōu)點(diǎn)而會(huì)特別寬容的對(duì)待他。這其實(shí)是一種教育的盲點(diǎn)，久而久之就會(huì)使這部分學(xué)生產(chǎn)生一種“高高在上，不可一世”的感覺(jué)，他們會(huì)認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然。一旦在人生道路上受到一些挫折，這部分孩子中的一些便會(huì)因此受不了打擊。

所以，對(duì)“學(xué)優(yōu)生”犯錯(cuò)，我們老師更要從細(xì)節(jié)抓起，防患于未然，讓我們這些學(xué)生在能夠擁有聰明的頭腦的同時(shí)，也能擁有強(qiáng)大健康的內(nèi)心，從而能夠在慢慢的人生道路上應(yīng)對(duì)各種挫折，提升其能力。

一、辯證看待“學(xué)優(yōu)生”

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生的成長(zhǎng)，總是在正確與錯(cuò)誤的過(guò)程中進(jìn)行的。學(xué)生在校不僅需要學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要在老師的教育下不斷改正自身缺點(diǎn)，提升整體素質(zhì)。

“學(xué)優(yōu)生”身上同樣也存在不少缺點(diǎn)，但我們老師往往由于其身上的閃光點(diǎn)而忽視其缺點(diǎn)，對(duì)于他們犯錯(cuò)常常是過(guò)于寬容，認(rèn)為“無(wú)傷大雅”。殊不知，這樣的“愛(ài)”其實(shí)是對(duì)這些學(xué)生的傷害。所以，作為老師，我們要學(xué)會(huì)以辯證的眼光來(lái)看待這些孩子。“學(xué)優(yōu)生”成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)自覺(jué)，作業(yè)認(rèn)真，不需要老師多費(fèi)心，這是他們的優(yōu)點(diǎn)；但是“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，這些孩子身上也是有缺點(diǎn)的，如自私、冷漠等。我們不能因?yàn)樗麄兊某煽?jī)優(yōu)秀而“以偏概全”，要真正認(rèn)識(shí)到孩子是有缺點(diǎn)的。這些缺點(diǎn)作為老師我們應(yīng)該就事論事，態(tài)度明確。

對(duì)于“學(xué)優(yōu)生”，我們老師應(yīng)該做到有優(yōu)點(diǎn)該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，使其能持續(xù)下去，以更高的目標(biāo)要求自己；對(duì)于存在其身上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要看清、看細(xì)，該批評(píng)時(shí)就要批評(píng)，這樣才能把錯(cuò)誤扼殺在萌芽狀態(tài)，使這些孩子能更加健康地成長(zhǎng)。

二、正視錯(cuò)誤，勿以錯(cuò)小而容之

犯了錯(cuò)，我們需要承認(rèn)它，并正視它。當(dāng)我們的“學(xué)優(yōu)生”犯了錯(cuò)，當(dāng)他們沒(méi)有意識(shí)到自己犯錯(cuò)或者“知而不改”時(shí)，作為老師首先必須得引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。不能因?yàn)殄e(cuò)誤小而忽視或者聽(tīng)之任之。很多時(shí)候由于對(duì)這些學(xué)生的偏愛(ài)，導(dǎo)致我們老師在無(wú)意中會(huì)放松對(duì)其的一些要求，認(rèn)為一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤沒(méi)關(guān)系的，他們一定會(huì)改的。在這種觀念的影響下，一些“學(xué)優(yōu)生”的小錯(cuò)誤會(huì)越積越多，如滾雪球一般。當(dāng)它變成“大雪球”時(shí)，那么一切都晚了！

“千里之堤毀于蟻穴”，小小的螞蟻都能毀掉大堤。可想而知，小錯(cuò)誤積多了，會(huì)對(duì)我們這些本來(lái)可以成為國(guó)家棟梁之才的學(xué)生帶來(lái)多大的影響，甚至足以“毀其一生”。

所以，作為老師，對(duì)于“學(xué)優(yōu)生”身上的小錯(cuò)誤，我們應(yīng)本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，“毫不留情”地指出來(lái),而不是無(wú)原則的寬容。當(dāng)然在“指出”的過(guò)程中，老師要注意方法，要顧及到我們這些學(xué)生的自尊心。往往成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生，他的自尊心會(huì)越強(qiáng)，老師當(dāng)面的指責(zé)會(huì)讓孩子下不了臺(tái)，這樣也許會(huì)導(dǎo)致孩子的自卑。我們可以尋找一種恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ屵@些孩子明白自身存在的錯(cuò)誤，讓他們能以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。

我們老師要明白無(wú)原則的寬容那是縱容。學(xué)生有錯(cuò)，教師沒(méi)有指出，這在某種程度上是對(duì)孩子的傷害。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)的不足和心理年齡小，他們還沒(méi)有明確的是非觀念。而老師在這些學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)指出，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)，使他們一步步偏離正確的“航向”。我們聽(tīng)過(guò)、看過(guò)太多的高科技的人才犯罪的事件，在唏噓的同時(shí)，也要思考為什么這些人會(huì)走上不歸路呢？那是因?yàn)樗麄兊氖澜缬^、人生觀出現(xiàn)了問(wèn)題。

所以，對(duì)于我們的小學(xué)生，我們一定要正視其錯(cuò)誤，使他們能在老師的教育下?lián)碛姓_的觀念，實(shí)現(xiàn)自己真正的人生價(jià)值。

三、因材施教

對(duì)于犯了錯(cuò)的“學(xué)優(yōu)生”我們除了讓學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤之外，更要引導(dǎo)孩子及時(shí)改正錯(cuò)誤。對(duì)于這些學(xué)生的引導(dǎo)也不能千篇一律，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們具有自己的性格特點(diǎn)，所以老師要因材施教，“對(duì)癥下藥”。

“學(xué)優(yōu)生”中有些“大大咧咧，不拘小節(jié)”，所以他們對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題考慮不周。往往也是因?yàn)樽陨硇愿褚蛩?，?dǎo)致他們即使犯錯(cuò)了也不自知。如一些孩子會(huì)下課時(shí)大聲吵鬧，故意捉弄?jiǎng)e的同學(xué)，對(duì)自己的字跡水平要求不高。對(duì)于這樣的孩子，老師可以直接指出他的這些錯(cuò)誤行為，讓孩子首先明白這種行為是錯(cuò)誤的。當(dāng)孩子對(duì)此行為有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我們可以要求孩子慢慢改正。當(dāng)然這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，盡管是“學(xué)優(yōu)生”，他也不可能因?yàn)槔蠋煹囊粌删湓?huà)而馬

上改正缺點(diǎn)了。老師要注意時(shí)刻關(guān)注這些孩子的行為，時(shí)刻提醒孩子，當(dāng)他這些錯(cuò)誤行為減少的時(shí)候，要及時(shí)激勵(lì)孩子，使孩子能夠保持一顆堅(jiān)定的心。

有些“學(xué)優(yōu)生”自尊心特別強(qiáng)，性格偏激，他受不得一絲批評(píng)。一旦犯錯(cuò)誤受到老師的批評(píng)，就會(huì)跟老師唱反調(diào)。對(duì)于這樣的學(xué)生，直接批評(píng)就不可取，會(huì)引起孩子的反感，使教育難以進(jìn)行下去。我們可以采用“柔和”的方式，作為孩子的“朋友”先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法。因?yàn)檫@些孩子肯定因?yàn)樽陨淼囊恍┫敕ǘ龀鲆恍╁e(cuò)誤的行為。不了解孩子的想法，怎么來(lái)引導(dǎo)孩子？所以，此時(shí)老師要“蹲下來(lái)”，采用和孩子聊天的方法，在輕松愉快的氛圍中讓孩子慢慢“悟”出自己的錯(cuò)誤。

有些“學(xué)優(yōu)生”在老師面前很乖巧，在家長(zhǎng)面前大呼小叫，沒(méi)有禮貌。此時(shí)，老師可以通過(guò)開(kāi)展有關(guān)“感恩”的班會(huì)、隊(duì)會(huì)，加深孩子對(duì)“感恩”主題的印象；可以通過(guò)回家為父母做力所能及的家務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，感受父母的辛勞；可以通過(guò)“給父母寫(xiě)一封感謝信”的活動(dòng)，感謝父母的養(yǎng)育之恩??通過(guò)各種類(lèi)型的活動(dòng)，學(xué)生自然也就能感受到“父母之恩大于天”，這樣也有助于這些孩子良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

“學(xué)優(yōu)生”中還有一些特別內(nèi)向的孩子。對(duì)于這些孩子我們老師往往除了感覺(jué)他們成績(jī)好之外，沒(méi)有其他印象，因此會(huì)忽視對(duì)他們的教育。其實(shí)這些孩子有豐富的內(nèi)心，他在成長(zhǎng)的道路上缺少關(guān)注，會(huì)造成性格上的扭曲。如有些孩子過(guò)于自私，有些孩子愛(ài)占小便宜??如果老師們沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，會(huì)對(duì)這些孩子造成極大的影響。所以，對(duì)這些孩子，老師要以更大的耐心來(lái)關(guān)注，要讓他們明白老師對(duì)他們的愛(ài)。內(nèi)向的孩子他往往不善于口頭表達(dá)，所以一旦犯錯(cuò)，若老師咄咄相逼，孩子內(nèi)心肯定接受不了。所以我們可以采用更委婉的方式，如寫(xiě)信，讓孩子把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。孩子寫(xiě)的過(guò)程其實(shí)也是一種傾訴。老師要學(xué)會(huì)從孩子的“傾訴”中獲取信息，于“無(wú)聲”中幫助他解決問(wèn)題，讓他明白“錯(cuò)誤是成長(zhǎng)中必經(jīng)的美麗”。

學(xué)生各種各樣，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，當(dāng)我們覺(jué)察到“學(xué)優(yōu)生”身上存在錯(cuò)誤時(shí)，我們必須冷靜下來(lái)，細(xì)細(xì)分析，采用正確的方式來(lái)處理，讓每個(gè)“學(xué)優(yōu)生”都能感受到老師對(duì)他的愛(ài)。

四、進(jìn)行“挫折”教育

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過(guò)程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)的目的，實(shí)質(zhì)就是良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)?！皩W(xué)優(yōu)生”由于一直在“溫室”中成長(zhǎng)，養(yǎng)成了嬌氣、懶惰等壞習(xí)慣，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)接受生活的鍛煉，心理的承受能力較弱，面對(duì)困難和挫折往往不知所措，甚至一蹶不振，這樣對(duì)于他們的良好品格的養(yǎng)成造成很大困難。所以老師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀，增強(qiáng)學(xué)生的挫折耐力，使他們能在挫折中接受教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我。

教師在平時(shí)的課堂中要善于利用各種資源，如觀看一部勵(lì)志電影，讀一本關(guān)于“戰(zhàn)勝挫折”的書(shū)，讓我們的學(xué)生明白前進(jìn)的道路不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)經(jīng)歷困難、挫折。讓學(xué)生對(duì)此有個(gè)了解，做到“心里有數(shù)”，這樣才不至于在遇到挫折的時(shí)候驚慌失措。

教師可以開(kāi)展各種活動(dòng)，如“拔河”比賽、“大掃除”、各種知識(shí)競(jìng)賽等，讓他們通過(guò)活動(dòng)感受到自身的不足，感受到“天外有天，人外有人”。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要遵循“曉知以理、循序漸進(jìn)、逐步提高、難度適當(dāng)”的原則，采用指導(dǎo)、教育、咨詢(xún)、疏導(dǎo)等方法，教會(huì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，使這些學(xué)生能夠從逆境中擺脫出來(lái)，從而健康成長(zhǎng)。

面對(duì)挫折，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地形成對(duì)挫折的正確認(rèn)識(shí)，以積極的態(tài)度對(duì)待挫折，不斷積累挫折經(jīng)驗(yàn)，正確歸因挫折，學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)移、宣泄、補(bǔ)償、升華等心理防衛(wèi)機(jī)制來(lái)消除受挫折后的不良情緒，讓我們的“學(xué)優(yōu)生”明白“失敗乃成功之母”的真正含義。

“細(xì)節(jié)決定成敗”！對(duì)“學(xué)優(yōu)生”的教育要關(guān)注細(xì)節(jié)，對(duì)他們身上具有的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指出，采取各種教育方式，讓我們的學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)自己，了解自己，從而能認(rèn)證正視自己的缺點(diǎn)，及時(shí)改正，不斷提高自身素質(zhì)。