第一篇：關于構建以人為本的高職和諧校園文化的思考.doc

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關于構建以人為本的高職和諧校園文化的思考

作者：桂金玉

來源：《教育與職業·理論版》2008年第20期

［摘要］和諧校園文化是和諧社會文化的重要組成部分，始終處在社會文化的前沿。高職院校既承擔著育人的重要職責，也承擔著引領社會文化的重要任務，是發展先進文化的重要力量。文章分析了構建高職院校和諧校園文化的內涵和重要意義，提出了建設高職院校和諧校園文化的途徑，即必須堅持以人為本。

［關鍵詞］以人為本 高職院校 和諧校園文化

［作者簡介］桂金玉（1966-），女，湖南祁陽人，永州職業技術學院學工部副部長，副教授，研究方向為學生思想政治教育和高教管理。（湖南永州425100）

［課題項目］本文系湖南省教育科學“十一五”規劃課題“高職學院構建和諧校園研究與實踐”的研究成果。（項目編號：XJK06CZC050）

［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2008）30-0042-02“十七大”報告明確指出：“和諧文化是全體人民團結進步的重要精神支撐，要構建社會主義和諧社會，必須著力建設和諧文化，和諧文化既是和諧社會的重要特征，也是實現社會和諧的文化源泉和精神動力。”和諧校園文化是和諧社會文化的重要組成部分，始終處在社會文化的前沿。高職院校既承擔著育人的重要職責，也承擔著引領社會文化的重要任務，是發展先進文化的重要力量。要堅持以人為本，積極推進高職院校和諧校園文化建設。

一、構建以人為本的高職和諧校園文化的內涵

和諧文化是以和諧為思想內核和價值取向，以倡導和諧理念、培育和諧精神、營造和諧氛圍、追求和諧價值取向為主要內容的文化。和諧校園文化作為社會主義和諧文化的一部分，要以社會主義先進文化為引領，堅持先進文化的正確方向，以社會主義和諧文化內涵為理念基礎，為營造良好的人文環境、培養高素質高技能人才為根本目標提供文化底蘊和精神支撐。高職校園文化包括校園物質文化和人文文化兩部分。校園物質文化是指具有文化信息的物質設施和物質環境，是學校文化的“硬件”，是校園內在精神的外化，是校園形象和精神風貌的物質依托。具體包括學校建筑、學校綠化與美化、學校內部陳設與布置等。校園人文文化是校園精神文化、制度文化、行為文化的集合體。高職和諧校園文化就是指校園物質文化和人文文化系統中的各個部分、各種要素處于相互協調、平衡、融通的狀態。

建設和諧校園文化是一個精心規劃、科學管理、不斷發展、日益完善的動態過程。師生員工既是校園文化建設的主體，也是校園文化建設的客體；既是校園文化的創造者，也是校園文化的接受者。人是建設和諧校園文化的能動因素，只有人與人之間團結和睦、理解支持，才能調動一切積極因素，形成強大的合力，為和諧校園文化建設提供堅實基礎。因此，構建高職院校和諧校園文化必須堅持以人為本。

二、構建以人為本高職和諧校園文化的重要意義

校園文化的和諧程度是整個校園和諧程度的風向標，對和諧校園建設具有重要的影響和推動作用。堅持以人為本，構建和諧校園文化既是和諧社會建設的需要，也是高職院校改革發展的需要。

（一）構建以人為本的高職和諧校園文化是構建社會主義和諧社會的需要

科學發展觀的本質和核心就是“以人為本”。高職院校只有緊緊抓住“以人為本”，以實現人的全面發展為目標，充分激發師生的積極性和創造性，營造創新、競爭、積極向上的氛圍，維護師生的根本利益，才能在和諧校園文化的構建中真正貫徹和落實科學發展觀。

建設社會主義和諧社會，是一項龐大的系統工程，必須以構建社會各個層面的和諧為基礎。高職院校作為社會組成的重要部分，其和諧的校園文化不僅能推動社會生產力的發展，而且能促進先進文化的發展，更能培養一批又一批和諧社會所需要的高素質高技能人才。和諧社會離不開高職院校和諧文化的發展，沒有高職院校和諧文化的發展，和諧社會也無從談起。

（二）構建以人為本的高職和諧校園文化是促進高職院校可持續發展的需要

以人為本，就是要肯定人在社會發展中的主體地位，強調人是社會發展的目的。高職院校從事的是培養人的事業，人在高職教育中始終處于核心位置。培養人既是高職教育的出發點，也是高職教育的歸宿。高職院校的基本功能和最終目標就是構建人盡其才、利益協調、安定團結、緊張有序，既有統一意志又使個體心情舒暢，充滿生機和活力的和諧校園。發揮人的作用、體現人的價值、滿足人的需求、提升人的品質、促進人的全面發展。

以人為本，促進人的全面發展，是高職院校的價值追求和價值體現，更是高職院校健康發展的需要。當前，我國高職院校正處于改革發展的機遇期和關鍵期。高職院校要實現內涵發展，實現全面、協調、持續發展，和諧的校園文化不可缺少。同時，由于高職院校之間競爭越來越激烈，改革發展面臨著許多新困難和新問題，要化解這些困難和問題，也需要建設和諧的校園文化。只有校園文化和諧，才能提高全體教職員工和學生的文明程度和綜合素質，才能促進高職院校的持續健康發展。

（三）構建以人為本的高職和諧校園文化是實現高職院校師生全面發展的需要

真正的教育是以人為本的教育，廣泛調動人的積極因素，充分激發人的創造活力，最大限度地發揮人的主觀能動性，滿足人的個性化發展需求，倡導用發展的眼光看待自己、評價他人。以人為本，就是突出人的發展，關注人的自由、價值，尊重人的個性、權益，體現人文關懷和道德情感，用全面發展的視野培養全面發展的人。

和諧校園文化建設能以優美的校園環境、多彩的文化生活、濃厚的學習氛圍、催人奮進的學校精神引導廣大師生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的學術環境和育人環境，為師生全面發展提供強大的精神動力。

三、構建以人為本的高職和諧校園文化的有效途徑

和諧校園文化是一個學校辦學理念、物質文化、制度文化、精神文化、行為文化的綜合體現，包括濃厚的學術氛圍、豐富的文化生活、和諧的人際關系、文明的生活方式、共同的價值取向等。建設高職院校和諧校園文化關鍵要把握以下幾點：

（一）用以人為本的精神文化引領和諧校園文化建設

高職院校的根本任務是培養適應社會主義建設需要的高素質高技能人才，這決定了和諧校園文化建設必然以培養高素質人才為出發點和落腳點。在構建和諧校園文化的過程中要以先進文化為指導，而代表校園文化發展方向的先進文化就是以中國特色社會主義理論為指導，以培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業合格建設者和接班人為目標的，面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的、科學的、大眾的社會主義文化。

精神文化是指學校師生認同的有自身特色的價值理念、理想追求、道德要求、辦學理念等，是和諧校園文化的核心。它既表現在校風、教風、學風上，也表現在校園學術氛圍、政治傾向和人文精神上，校訓就是校園精神文化的集中體現。

1.塑造“協力、負責、多元”的獨特文化，培育校園精神。所謂協力，就是強調在“為每一個學生搭建發展階梯”這一理念的統領下，全校團結一致，共同努力，克服困難和挫折，迎接挑戰，使高職院校成為所有人向往和羨慕的學校。所謂負責，就是每一名教師為自己的工作負責，每一位學生為自己的學習和學業負責，每一位教職工積極參與學校事務，為學校的前途和命運負責。所謂多元，就是以相互尊重和寬容為前提，提倡教師和學生努力認識自我、發現自我、挑戰自我、完善自我，大膽張揚個性，發揮自己的潛能和創造力。一所主張多元的學校才有自己真正的未來。

2.校風、校訓是學校精神文化的重要內容。學院經過多年的積累和沉淀，形成了具有高職院校特色的校風、校訓和學風、教風。校風是全校師生員工共有的情緒、理想、愿望和行為習慣等因素的綜合表現，對每個成員具有潛移默化的影響；教風要求教師品德高尚、知識淵博、教學認真；學風是學生的學習動機、學習態度和學習表現；校訓是校園精神文化的集中體現。

3.促進班級文化建設的個性化。要重視班級制度建設，晨讀、出操、值日、用餐、聽課、作業、課外活動、干部職責等，每一項都要有明文規定，并有相應的獎懲措施；做到雙向交流和相互傳遞，班主任變換傳統角色，帶領學生開展班級工作；班級以學校活動為工作目標，全面鋪開，逐一追求，在活動中達成共識，形成向心力。而活動成功又能促進其他方面的進步，從而形成良性循環，形成積極向上的班風，使班集體越來越趨向成熟。

（二）用以人為本的物質文化引導和諧校園文化建設

物質文化是由校園環境和各種教學設施等構成的。校園環境是和諧校園文化建設的重要載體，包括校園建筑、校園活動場所和所有教學設施。馬克思指出：“人創造環境，環境也創造人。”人與校園環境和諧相處，不僅能得到美的享受，促進文明習慣的形成，而且可以感受到大自然的勃勃生機，緩解工作和學習壓力，促進身心健康。

校園環境建設的終極目的是促進師生的全面發展。構建優雅的校園環境能讓學生受到感染和熏陶，觸景生情，因美生愛，從而激發學生熱愛學校、熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德。學生在幽靜的環境中學習，舒心怡神，從而增強環境保護意識。高職院校在校園環境規劃中，要重視校園整體的和諧、統一，通盤考慮師生對環境功能的要求，注重校園環境的多景觀性、豐富性、有序性和多層次性。同時，在建設校園環境時，要突出人文關懷和服務思想。如建設以理想信念教育、愛國主義教育、民族主義教育、藝術文化欣賞為體系的文化長廊。

（三）用以人為本的制度文化規范和諧校園文化建設

所謂制度文化就是指師生在交往中締結的社會關系，以及用于調控這些關系的規范體系，包括各種規章制度、道德規范、行為準則和工作守則等。學校的發展，需要做到人文管理，堅持以人為本，以德、法治校，以制度來規范管理。學校管理制度要充分體現人文性，做到情感管理、人文管理和制度管理的統一。因此，學校必須建立有利于師生、學校健康發展的教師管理、學生管理、教學管理、總務管理、學校設施管理等多種管理制度，使各項管理活動有章可循，在有秩序的氛圍下良性發展。

（四）用以人為本的行為文化充實和諧校園文化建設

行為文化是指師生從事的各種群體文化活動和個體文化行為。它是校園文化中內容最豐富、形式最靈活、特色最明顯、參與最直接的部分，對師生凝聚人心、陶冶精神、提高全面素質有著極為重要的作用。在和諧校園文化建設中，要始終圍繞提高學生的綜合素質、抓住高職學生的職業特點，引導學生獨立組織、自主安排，開展豐富多彩的社團活動和各類競賽活動。在活動中做到“四定、四有”，即定時、定人、定場所、定指導老師，有計劃、有經費、有檢查、有評比、有成果。如興趣活動文化大眾化，即有目的、有計劃地開展一些興趣活動，發現學生的特長，培養學生的興趣，挖掘學生的潛能。再如常規活動出新意，即在和諧校園文化建設中，學生既是校園文化建設的主力軍，又是行為主體，是和諧校園文化的參與者和組織

者。豐富多彩的和諧校園文化既可培養學生的興趣、特長以及創造能力，提高學生的動手能力，還可以磨煉學生的意志，提高學生的組織管理能力，為其走向社會奠定堅實的基礎。［參考文獻］

［1］陸飛霞.和諧校園文化探微［J］.教育理論與實踐，2006（5）.［2］施欣.高校和諧校園文化建設探析［J］.國際關系學院學報，2007（3）.［3］呂劍紅.以人為本建設高校和諧校園探析［J］.中山大學學報論叢，2007（5）.［4］楊振斌.建設和諧校園文化，優化人才成長環境［N］.光明日報，2006-07-26.

第二篇：以人為本構建和諧

以人為本構建和諧

(中華村2009年7月11日活動記實)

按照鎮黨委、政府的安排部署我村于2008年7月11日組織開展了“以人為本，構建和諧計生”為主題的宣傳活動。

此次活動以標語、專刊、廣播、座談會、咨詢等形式進行。活動中，我村共書寫宣傳標語3幅，出版專欄1期，廣播20多次，發放資料300多份，接受群眾咨詢120人次。活動后我村還進行了群眾座談會，各參會人員對我村人口發展形勢和計生工作形勢進行了分析、總結:

一、近些年來，在全村廣大干部、群眾的努力下，我村人口與計劃生育工作取得了良好的成績，人口有序發展，計生工作有序開展，群眾政策意識提高，履約意識增強，人口與計劃生育工作呈現法制化、規范化、科學化的趨勢，為我村創建誠信、和諧計生創造了有利條件。

二、我村人口與計生工作形勢仍然嚴峻，問題較為突出。部分群眾婚育、生育觀念仍未改變，計劃外生育現象時有發生，特別是流動人口計劃生育難以管理，這些因素都不同程度地影響著我村人口與計生工作的正常發展。

通過“7.11”世界人口日宣傳活動的開展，促進了我村干部、群眾對人口與計生工作形勢的新認識，促進廣大人民群眾對我村人口與計生工作的理解和支持，為我村今后人口與計生工作的順利開

展奠定了一定的基礎。

中華村計生協會 二00九年七月十四日

第三篇：構建和諧校園文化

實施“一二三四”工程構建和諧校園文化

程河鎮中心小學 喬小磨

近年來，我校始終堅持“德育為首，五育并舉”的辦學指導思想，認真貫徹黨的教育方針，積極推行素質教育，切實加強和改進未成年人思想道德建設，努力提高教育教學質量，取得了一定的成績。特別是在構建和諧校園文化方面，在全體師生的共同努力下，校園環境日新月異，營造出了愛校樂學的育人氛圍，使學生養成了良好的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、安全習慣、勞動習慣和文明習慣，促進了教育教學工作的全面提高。學校先后被授予“教育教學先進單位”“最佳文明單位”、市“德育工作先進單位”、省“園林式學校”等數十項榮譽稱號。下面將我校關于創建和諧校園文化一些做法向領導同志們作一匯報：

一、突出“一個主題”，即突出德育工作這一主題

加強未成年人思想道德建設，是關系國家前途命運的戰略工程，是培養社會主義事業建設者和接班人的希望工程，是造福千家萬戶的民心工程，是提高民族素質的基礎工程，幾年來，我校始終把未成年人思想道德建設作為德育工作的主要內容，放在學校工作的首位，充分發揮學校在未成年人思想道德建設中主渠道、主課堂、主陣地作用，多管齊下，常抓不懈。每學期開學后，學校領導班子都要召開德育工作專題討論會，研究制定德育工作目標和計劃，經常組織教師學習江澤民“三個代表”重要思想、胡錦濤總書記關于“八榮八恥”的重要論述以及中華人民共和國《義務教育法》《未成年人保護法》等法律法規，堅持實行教師師德在評先表模、評優晉級中的一票否決機制。同時，把德育工作貫穿與校園文化建設和活動之中，從規范行為習慣做起，從而使學校的德育工作開展得既轟轟烈烈、又扎扎實實。

二、確保“兩個到位”，即確保人員和資金到位

在校園文化建設中，我校始終確保人員和資金兩個到位。首先，學校成立了以校長為組長，教導主任、政教主任、少先隊輔導員、班主任參加的校園文化建設領導小組，實行“四條線”管理，即“書記、政教主任”一條線，主管師生政治學習，組織師生開展各項政治活動和社會實踐活動；“校長、少先隊輔導員”一條線，主要負責師生的一日生活制度，貫徹落實師德規范和《行為規范》；“學生會、班主任”一條線，負責日常行為規范的自查自糾工作；“校長、派出所”一條線，主要負責學校、社會、家庭“三結合”教育及安全教育，有了校園文化建設的人員網絡才能保證管理制度的落實，校園文化建設管理網絡建設立足于職責，從樹立事業心和責任感入手，分工明確，職責分明，考核到位。其次，為保證校園文化所需資金，學校領導參謀到位，匯報及時，宣傳得力。即從“三勤”入手，“手勤多寫”，在村交通要道，群眾易聚的地方刷寫標語，大力宣傳校園文化建設的重要性；“嘴勤多說”不厭其煩地找區教體局、鎮中心學校、村黨支部、村委會當“說客”，講外地經驗；“腿勤多跑”不分白天黑夜，節假日，還是星期天，一有空就往領導處匯報工作，我們的汗水沒有白流，在“三勤”的力量推動下，我校先后籌措資金3萬余元，學校用這些資金改善了辦學條件，確保校園文化建設能順利地進行和發展。

三、優化校園“三境”，即優化校園環境、班級環境和視聽環境

校園是知識的殿堂、智慧的搖籃，是學生漸長、品德漸成的主要場所；校園應當是少年兒童的“學園、樂園、花園”。優美和諧的育人環境可使學生的思想和行為受得感染和熏陶。我十分欣賞上海建平中學校長馮恩洪的治校理念：“環境是一種教育力量。我可以叫學生不要隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應該創造一種環境和氣氛使學生不好意思隨地吐痰,我可以叫學生勤奮學習,我還應該創造一種氛圍使學生置身其間,不學好覺得愧對于老師、家長……

在優化校園環境上,通過“普九”建設和每年春季的綠化、美化工作，我校校園內已栽

種了雪松、水杉、冬青、石楠等數百棵樹木和牡丹、月季、白玉蘭、廣玉蘭、紫微、香樟、枇杷、桂花、探春、黃葉綠等30多個品種百株名貴花木，培植了數百平方米的草坪，并已建成了“四林”，即水杉林、銀杏林、梨樹林、桃樹林；達到了“四有”，即春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青；實現了“四化”，即綠化、硬化、凈化、香化；美化了“四區”，即教學區、運動區、綠化區、生活區。通過綠化、美化建設，大大提高了校園文化的品位，使校園景致園林化，一景一物都折射出知識文明光芒，富有育人之意。近年來，學校先后投資3萬多元，大力興建快樂活動設施，為豐富學生生活，開展娛樂活動，提供了便利。在優化班級環境方面，我校14個教學班都做到了“五個上墻”，即黨旗、國旗、軍旗、團旗、隊旗的“五旗”上墻；校訓、校規、班訓、班規上墻；《小學生守則》《日常行為規范》上墻；名人名言、名人畫像上墻；“八榮八恥”教育內容上墻。每班設有圖書角，辦有黑板報、手抄報，及時更換內容；成立了課外興趣小組，以培養學生的興趣，愛好和特長。去秋，學校結合實際，制定了《程河鎮中心小學學生守則》，此外，我校還制定了《小學生德育評比量化細則》，張貼教室，實行日清管理，每月從遵守紀律、刻苦學習等十個方面對學生進行量化打分，學期末評出“十佳好少年”，予以表彰。在優化視聽方面，我校制定了校訓、校徽，明確了校樹、校花、校歌，在學校大門兩側及校園圍墻外明顯的位置書寫、繪出催人奮進的標語和圖畫，在教學樓每個走廊懸掛名人畫像，在校內醒目的墻壁上粘貼中國地圖、萬里長城、教育方針等巨幅教育宣傳壁畫，教學樓前的兩個櫥窗定期更換內容，及時展示學生的習作、書法、繪畫、手工制作等作品，圖書閱覽室、少先隊活動室、文體器材保管室、榮譽室、微機室經常向學生開放。學校還建起了“紅領巾廣播站”，及時宣傳好人好事，購買了彩電、音響等娛樂設備，先后成功地舉行了小學生卡拉OK大賽、紅軍歌曲演唱會等多次文藝活動。經常做到廣播里有聲，櫥窗里有影，版報上有字。這樣，學校和班級，教師和學生；齊抓共管，上下一致，形成了一種強勁的文化合力，以整潔、優雅的環境，促進了高尚、文明校風的形成。

四、注重“四個結合”，即校園文化建設與思想道德建設、課外興趣活動、文明行為習慣、創新實踐能力相結合一是校園文化建設與思想道德建設相結合。為構建和諧有序的校園文化，學校重點加強愛國主義、集體主義、社會主義和中華民族精神教育，經常利用國旗下講話、舉辦法制報告會、開展學雷鋒活動、開展安全教育月、舉辦“我為校園添光彩”演講等多種形式，有針對性地在學生中弘揚主旋律，高唱正氣歌；利用晨會、主題班隊會、社會實踐等，幫助學生形成良好的集體觀念；通過“示范學校”“文明單位”“和諧校園”等創建活動，培養學生的主人翁意識，增強法制觀念，陶冶情操，健全人格。胡錦濤總書記關于樹立社會主義榮辱觀的重要講話發表后，學校充分發揮校園文化在社會主義榮辱觀教育中的熏陶作用，做到“三個堅持”，即堅持以建設優良的校風、教風、班風、學風為核心、堅持以優化、美化校園文化環境為重點、堅持以豐富多彩、健康向上的校園文化活動為載體，定期開展“師德標兵”“優秀少先隊員”“先進班集體”等評比活動，充分利用廣播、網絡、校報、櫥窗、標語等，大力宣傳樹立社會主義榮辱觀的重大意義和深刻內涵，深入挖掘、宣傳先進人物和典型事跡，舉行了“榮辱在我心中”的演講比賽，開展了“告別粗俗、埋葬恥辱”的塑形活動等。通過加強和改進未成年人思想道德建設，使全體學生形成了熱愛祖國、積極向上、團結友愛、文明禮貌的精神風貌。

二是校園文化建設與課外興趣活動相結合。素質教育要面向全體學生，全面提高學生的素質，而組織、開展課外興趣小組活動是推行素質教育，培養學生能力的重要途徑。幾年來，我校嚴格執行課程計劃、開全課程、開足課時，在抓好學科課程的基礎上，強化活動課程的研究與管理。

（一）是健全活動網絡。

（二）配齊活動課教師。

（三）制定相關制度。為保證活動課程的開展，學校堅持“五落實”：課表落實，內容落實，目標落實，效果落實，評價落實，每學期結束時，學校組織有關人員對興趣小組負責人和活動課教師進行量化打分，作為教師的考核依據，有效地提高了課外興趣小組活動的質量。2006年5月13日和11月10日，我校舉辦了小學生特長競賽，項目包括歌舞、書法、繪畫、手工制作等，共評出五（3）班等8個優勝集體，對105名獲獎小選手進行了表彰和獎勵。此外，我校還舉行了冬、春季運動會、慶“六一”文藝匯演等多項活動，對表現突出的班級和學生予以獎勵。通過開展豐富多彩的課外興趣小組活動，培養了學生的興趣特長，提高了學生的整體素質。

三是校園建設與文明習慣相結合。幾年來，學校堅持開展養成教育和日常行為訓練，從小培養學生良好的行為習慣和現代文明的生活方式，促進學生身心健康發展。每學期初，學校要求各班教師對新生的禮儀、生活、學習等日常行為規范進行反復地指導和訓練。日常教育教學活動中，教師要重視道德實踐，從小事抓起，嚴格要求，并不斷檢查和矯正，防止反復。與此同時，學校還制定了《班級量化考評細則》《優秀班級體評選標準》《程河鎮中心小學學生守則》等，從衛生、綠化、班紀、路隊、“兩操”、安全、活動等方面對學生實施規范化的約束，并通過設立文明監督崗、衛生大檢查等形式，發揮規范的督導制約作用。學期末，對評選出的“三好學生”“優秀班集體”，學校都給予表彰和獎勵。此外，我校還立足校園文明建設，注重發揮校風的熏陶作用。學校以衛生、綠化為突破口，以健康、活躍、高雅的校園文化為載體，堅持開展“快樂校園十育人”，“一日十好”，“天天凈”等活動，使學生的思想受到感染和教育，養成良好的行為習慣。

四是校園文化建設與創新實踐能力相結合。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在校園文化建設中，我校十分重視培養學生的創新意識，教給學生創新方法，培養學生的創新能力。如在校園管理中，我校堅持在教學樓的四個樓層設立“悄悄話信箱”，讓學生為領導、教師、班級出主意，想點子，參與管理。學校采納劉雪麗同學的建議后，在大門口設立監督崗，學生亂買零食的現象得到控制，四個攤點很快撤走，使這一困擾學校多年的老大難問題得到解決。自“悄悄話信箱”設置以來，共收到學生的意見、建議和要求近千條（件），學校均給予答復。此外，學校還鼓勵學生創編校歌、班歌，設計校訓、班訓。自辦板報、節目等，充分發揮學生的主人翁精神和創造思維，較好地培養了學生創新精神和實踐能力。

和諧校園是和諧社會的有機組成部分，而校園文化又是構建和諧校園的基礎和前提。弦和，則音美；人和，則業興。構建和諧校園文化，一定要樹立以人為本管理理念，校園文化的規劃和建設，一定要服務于教育教學，有利于學校的可持續發展。當然，在實際工作中，我們也遇到一些困難，存在著一些困惑，如受稅費改革和“普九”債務的影響和制約，學校經費嚴重不足，無力校園文化的建設和維護；由于受不良社會環境和消極因素的影響，加之一些家長或監護人在教育子女觀念和方法上存在的誤區，給學校教育教學帶來了一定的壓力和阻力，有礙校園和諧，等等。今后，我們將在區教體局、鎮中心學校的正確領導和指導下，竭盡全力加大校園文化建設力度，構建和諧的校園文化育人氛圍，求真務實，開拓創新，加強交流，揚長避短，為構建和諧校園、和諧社會而不懈努力，做出我們的貢獻！

第四篇：堅持以人為本、構建和諧企業的幾點思考

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堅持以人為本、構建和諧企業的幾點思考 作者：宋偉

來源：《科技創新導報》2012年第16期

摘 要:構建和諧社會是黨中央在新的形式下提出的一個新的課題,企業作為社會的一個組成部分,以人為本、構建和諧企業對于構建和諧社會具有不可替代的作用,特別是對于“十二五”規劃的順利實施有重要的意義。本文從以人為本出發,談談對如何構建和諧企業問題的一些認識。

關鍵詞:以人為本 構建 和諧企業

中圖分類號:C93 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(a)-0208-0

1構建社會主義和諧社會,是我們黨全面貫徹落實科學發展觀而提出的重大戰略任務,具有重要的理論意義和現實意義。企業作為一個社會單元,在構建和諧社會中具有不可推卸的責任和義務。目前,就業形勢嚴峻,收入差距過大,水資源短缺,環境污染嚴重等等這些問題,都可能引發大的社會問題,企業的發展和社會大環境有著密切的聯系。可以說,沒有社會的和諧,就沒有企業的和諧,堅持以人為本,構建和諧企業便成了大多數經營管理者們的理念。筆者借本文談談對構建和諧企業的幾點思考。企業要樹立以人為本的價值觀

對于一個企業而言,求得生存與發展是所有企業的期盼,它必須滿足多種因素。在這眾多制約企業生存與發展的因素中,惟有人的因素最重要。因為其它因素最終都要通過人這個載體去實現去完成,沒有人因素的存在,其余因素的價值將無法得到體現。黨的十七大報告提出:“科學發展觀,核心是以人為本”。企業要發展,必須堅持以人為本的戰略,企業的人才匱乏并不可怕,可怕的是忘記職工的主人翁地位,導致干群離心離德。企業要發展,關鍵是提高企業的凝聚力,它是企業前進發展最根本的源動力,這已成為越來越多的企業管理者的共識。作為企業的管理層,管理好人的資源是當務之急。因此,能否堅持“以人為本”,在很大的程度上決定著企業的前途和命運。每個企業經營管理者都必須充分認識到堅持“以人為本”的重要性,企業要樹立并形成以人為本的價值觀。如何做到以人為本

2.1 以人為本,樹立正確的人才觀

鄧小平同志曾經指出:“事業成敗的關鍵就是能不能發現人才,能不能使用人才”。只有尊重知識、尊重人才,企業才能獲得長久發展的動力。凡是能適應企業發展要求,給企業帶來效益的人都可稱之為人才。對人才的關心及對其價值的充分重視是以人為本的集中體現,對人才重視

與否很大程度上決定了企業發展的現在與將來。所以企業實施以人為本首先要樹立正確的人才觀,走人才強企之路。

2.2 以人為本,實行人性化企業管理

實行人性化企業管理,一方面要注意利用和發揚人性中有利的一面,為企業發展服務;一方面要對人性中不利的一面加以抑制,弱化其反面作用。在企業管理實施手段上采取“人性”的、靈活的方式,而不是僅僅靠理性的約束和制度的規定來進行管理。尊重個人與人性,不只是以組織意志、管理者意志來約束和限制員工。在實現企業共同目標的前提下,應給員工更多的“個人空間”。

實行人性化管理,不能使員工只滿足于作為各項活動的被動參與者,而是要積極鼓勵他們主動成為企業文化的建設者和締造者,要允許企業組織內有不通的聲音存在。這對管理者和員工提出了一個共同的要求,就是要有開放和寬容的心態。現在的人們思想活躍,“跳槽”的念頭在大腦中頻現。這時,如果企業效益暫時低迷,員工會以寬容的心態去理解,他們會以滿腔的熱情盡自己最大的努力為企業出謀劃策,幫助企業走出困境,共同實現雙贏。構建和諧企業的幾點思考

3.1 企業要有共同的奮斗目標

企業管理者為企業制定一個切合實際而又富有超前性和挑戰性的目標,可以激發職工的進取心和前進動力。可以說,共同的奮斗目標是企業發展的凝聚力,激人奮進的企業目標會將企業全體成員的責任感和事業心都集合在企業精神大旗之下,激勵企業職工全身心地投入到企業的各項工作中去。讓每位員工認同企業的價值和奮斗目標,如:成為該領域范圍內一流的管理企業、成為該領域范圍內領軍企業,以及服務優秀、讓我們的服務讓每一位業主滿意的企業等等。

3.2 企業要有共同的思想文化

俗話說:“人類因夢想而偉大,企業因文化而繁榮”！企業管理者在企業活動中要有意識的培養和引導員工,去接受并認同一種思想文化,使其對企業的每一位成員的思想和行為起到導向作用。同時,這種企業的思想文化作為一種約束機制,對員工造成一定的心理壓力和動力,讓員工產生共鳴,從而產生凝聚力和向心力。以企業文化推動公司戰略目標的實現,實現企業可持續、快速、健康發展。

3.3 企業與員工要有和諧的勞動關系

企業要遵守勞動合同,只有勞動關系和諧,才能最大限度地激發勞動者的勞動熱情和最大限度地提高勞動質量和勞動效率,促進企業發展;只有讓職工群眾在企業發展中得到實實在在的實

惠,才能使和諧企業建設成為廣大職工的自覺行動,從而形成社會和諧,人人有責,和諧社會人人共享的局面。

3.4 企業要建立戰略預警反應系統

面對激烈的競爭與復雜多變的市場環境,企業必須建立一套戰略預警反應系統,這可以幫助企業防范與化解危機,在危機妥善防范與處理中總結經驗,以便為未來發生類似問題提供前車之鑒和根本上消除類似危機再次發生的隱患。這就需要我們的企業時時刻刻要有居安思危的意識,要有危機意識,否則預警反映系統很難發揮效力。正如海爾集團總裁張瑞敏所說:“我在戰戰兢兢,如履薄冰般地經營著我的海爾。”小天鵝公司實行末日管理,目的都是為了樹立危機意識。只有具有危機意識,企業主要管理人員才能積極主動關注與企業經營相關的宏觀與微觀因素變化的趨勢,更好支持預警系統的工作,促進預警系統的發揮,做好危機的防范與化解。結語

綜上所述,構建企業和諧,首要“以人為本”,尊重員工,注重聽取員工的心聲,實行人性化管理。其次,通過文化,管理理念熏陶員工的心智,真正讓員工從被動管理轉向主動管理。在企業管理中堅持以人為本,對于企業來說,使企業基業長青、不斷持續發展,對于員工而言,帶來的是一種使命,一種責任。只有企業和職工在企業中達到合作雙贏,企業才能健康、更好、更快的發展,達到構建和諧企業的目標。

參考文獻

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第五篇：以人為本構建和諧班組

以人為本構建和諧班組

構建和諧社會與構建和諧企業是相互促進、共同發展的關系，而構建和諧班組則是構建和諧企業的基礎。因為班組是企業生產經營活動的最基層的組織，是企業一切工作的基礎和落腳點，班組是企業的一個個有機的“細胞”，“細胞”和諧了則企業和諧，企業和諧則社會和諧。

2008年，配料甲班以“以人為本，構建和諧班組”為課題，組織開展工作，以求發揮團隊最大工作效能，創造更高經濟效益。班組怎樣才能和諧？

一、班組長的優劣是構建和諧班組的關鍵

班組長是班組的核心，是企業內部最基層戰斗集體的指揮員和管理者。常言道：兵熊熊一個，將熊熊一窩。作為兵頭將尾的班組長在班組中具有關鍵作用。班組長一般要求頭腦敏銳，思想解放，接受新事物新觀念快捷，有獨立工作的能力，有創造新意識并掌握了一定的現代企業管理知識，會做思想工作，在生產技術上也有一兩手鎮得住的“絕活”。所以，作為一名班長，一名合格班長，應做好以下重要幾點：

（一）、提高民主管理意識。民主管理意識差，會使班組問題成堆，生產和工作任務完成不好，職工不愿學技術或學不到技術；辦事欠公正，同志之間關系不和諧，造成職工利益被侵害，發生組員消極怠工，甚至釀成組員簽名上訪的事件。所以，班組長要知人善任、謙虛豁達，要有當好大哥哥、大姐姐的氣度。要善于聽取職工的各種意見，特別是那些與自己的想法有出入的意見，并能對正確的意見予以考慮和采納。

（二）、班組長要有刻苦鉆研技術、精益求精、誨人不倦的精神，在班組營造良好學技術、鉆研業務光榮的氛圍，并把自己技術

絕對毫無保留的傳給班組職工，形成強將手下無弱兵的戰斗集體。

（三）、班組長要明辨是非，一視同仁，堅持“三公”原則。作為班組長，自己首先應該坦坦蕩蕩做人，公公平平處事，對待職工應做到是非清楚、獎懲分明、一視同仁、不偏不倚。班組長若對職工心存 偏私，不能公平地對待每位職工的努力及成績，甚至嫉賢妒能，就會導致班組內部拉幫結派，矛盾重重，一盤散沙。

（四）、班組長要愛職工，勇于承擔責任。個別職工有缺點、錯誤時，班組長應注意批評的時間、場合和形式，不講形式的批評會嚴重損害彼此的關系。

二、完善的管理制度是構建和諧班組的保障

俗話講：國有國法，家有家規。班組應有的較健全完善的各項管理制度，能使班組的各項工作有章可循。由于一些主觀原因，致使一些班組管理制度散亂丟失，經常出現“新官上任三把火”，班組長一上任就各定各的規矩，使組員頻于適應班組長的管理要求。要構建和諧班組，就必須結合本車間、本班組的實際情況，建立完善的班組管理制度，并經班組全體職工同意生效，并報車間備案，一般不要輕易修改。為此，班組應建立《班組獎金分配制度》、《勞動紀律考核制度》、《崗位責任制》、《崗位突發事故緊急預案》、《生產任務情況考核制度》、《民主管理制度》等等，使班組的各項工作有章可循，改善基層班組素質，加強班組各項基礎工作，使各項工作由人治到法治，形成用制度來約束人、考核人、獎勵人，以便于班組職工進行民主監督，行使民主管理的權利，使班組的管理不至于因班組長更替而斷擋，也不會因班組長的素質高低而使班組管理發生波動。無論誰來當班組長都可以此為據，對事不對人，依法來搞好班組各項管理，從而形成班組管理的長效機制，使班組管理真正上臺階，為構建和諧班組提供制度保障。

三、建好職工小家是構建和諧班組的有效載體

職工小家這一新型的民主管理載體，把班組的生產、工作、生活、分配、管理都融為了一體，成為全體職工共同關心、共同建設的陣地。班組職工學習、活動、娛樂在這“家”里，班組的生產任務、勞動紀律、獎金分配、好人好事在“家”公布，班組各種記錄在這里列放，大家辦事大家監督，具體地實現了全員性的民主管理。所以班組職工親切地把這個陣地稱之為職工“第二家庭”。所以構建和諧班組，就要發揮職工小家這個有效載體，發揮全班同志的主人翁精神，把班組建設成為貫徹黨的路線方針政策、推動企業生產建設和“四有”隊伍建設發展的堅強陣地。以生產為中心組織勞動競賽，用班組的保產、保質、保安全來共保企業奮斗目標實現。班組要開展多層次、多陣地、多方式的思想政治工作，圍繞企業管理上水平的要求，抓好班組各項管理，全面提高班組管理水平。大家齊心協力建設團結之家、民主之家、文明之家、學習之家、溫馨之家，班組就有了凝聚力、號召力和戰斗力。

四、舍“小我”，求“大我”是構建和諧班組的基礎

在班組這個集體中人與人之間的關系應該是互相關懷、互相幫助、親密合作、親密無間的，只有這樣的集體才能最大限度地發揮每一個職工的智慧和才能，把各項工作做得更好。然而在現實的工作和生活中，人們往往會以自己的“小我”為中心，去辦許多事情，若在某件事情上沒有達到預期的目的或“小我”不滿意，都會產生不滿、怨恨、煩惱以至于沖突。所以，就會出現師徒關系淡漠，班員之間搬弄是非、吵嘴、打架，女同志多的班組更是如此，有的班組因班員對班組長某件事不滿，甚至集體怠工，聯名上訪，給班組長或班組造成不良的影響。凡此種種都是班員為“小我”而成。所以，要構建和諧班組，班員人人都要舍棄處處為自己打算的“小我”。常言道：要想公道，打個顛倒，每個人遇事都能換位，設身處地的替對方著想，那么許多事情都可以化干戈為玉帛了。

現在，班組團體，人人都能以友善、平等、真誠、謙虛之心待人，以腳踏實地、兢兢業業、精益求精的態度對待工作，以樂觀、向上的精神對待生活，以班組“大我”的榮譽為重，處處替班組“大

我”著想，形成了團結、友愛、拼搏的團隊精神，展示了和諧的班組氛圍。

配料甲班

二ΟΟ八年十一月