第一篇：北京市高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)67期(2014)閉卷考試真題

北京市高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)67期（2014）閉卷真題

（高等教育心理學(xué)，高等教育學(xué)閉卷全部題目）

高等教育心理學(xué)，高等教育學(xué)，均分為兩大類(lèi)題型：名詞解釋?zhuān)?道）和簡(jiǎn)答題（4道）。67期 高等教育心理學(xué)名詞解釋?zhuān)鹤晕乙庾R(shí)，群體（集體），知識(shí)的概念，最佳刺激水平理論 簡(jiǎn)答題：大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)，高等教師的社會(huì)角色和社會(huì)功能，教師的教學(xué)能力有哪些，測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)

高等教育學(xué) 名詞解釋?zhuān)和ㄗR(shí)教育，課程，學(xué)生觀，知識(shí)簡(jiǎn)答題：高等學(xué)校的職能，教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系，教師教學(xué)能力，教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)66期 高等教育心理學(xué)名詞解釋?zhuān)焊叩冉逃睦韺W(xué)，集體，自我意識(shí)，心理發(fā)展 簡(jiǎn)答題：大學(xué)生人際交往特點(diǎn)，群體對(duì)個(gè)體影響，加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論（教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)），正遷移負(fù)遷移高等教育學(xué) 名詞解釋?zhuān)焊叩冉逃w制結(jié)構(gòu)，教育方針，高等教育全球化，學(xué)科 簡(jiǎn)答題：人文教育的內(nèi)涵，群體對(duì)個(gè)體影響，教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系，正遷移負(fù)遷

64期 高等教育心理學(xué)：

名詞解釋?zhuān)褐R(shí)的定義和類(lèi)型，教學(xué)目標(biāo)，群體定義和類(lèi)型，最優(yōu)計(jì)劃理論 簡(jiǎn)答題：學(xué)習(xí)遷移的影響因素，教育心理學(xué)的研究方法，教師智慧與教師

能力的關(guān)系，情緒情感的分類(lèi)

高等教育學(xué) 名詞解釋?zhuān)焊叩冉逃龑W(xué)，高等教育的功能，高等學(xué)校的教學(xué)管理，教學(xué)大綱 簡(jiǎn)答題：如何理解馬克思主義對(duì)人的全面發(fā)展的理論，如何理解教師的教學(xué)能力，高校的科學(xué)研究的地位和作用，如何理解高等教師的作用59期 高等教育心理學(xué) 名詞解釋?zhuān)盒睦戆l(fā)展、意識(shí)、群體、最佳刺激理論 簡(jiǎn)答題：影響學(xué)習(xí)遷移的因素、心理咨詢的主要形式、簡(jiǎn)述教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)能力、教學(xué)測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)高等教育學(xué) 名詞解釋?zhuān)焊叩冉逃龑W(xué)、高等教育功能、教學(xué)大綱、高等學(xué)校教學(xué)管理

簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述馬克思主義的人的全面發(fā)展理論的主要思想、教師的作用、教學(xué)能力包括那些內(nèi)容、高等學(xué)校科學(xué)研究的特點(diǎn)。

第二篇：北京市高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)資料(含71期真題)-2016年版

考試一定要看清題目，從是什么，為什么，怎么辦 3個(gè)角度回答問(wèn)題。文科考試題目都是圍繞這些展開(kāi)。

北京市高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)閉卷真題 含第71期（2016）最新更新版

高等教育心理學(xué)，高等教育學(xué)閉卷全部題目 兩科均由4道名詞解釋?zhuān)款}5分）和4道簡(jiǎn)答題（兩道7分，兩道8分）組成：

高等教育心理學(xué)

名詞解釋

71期：高等教育心理學(xué)，集體，心理發(fā)展，自我意識(shí)（和66期相同）

69期：高等教育心理學(xué)，知識(shí)，集體，心理發(fā)展 68期：群體，心理發(fā)展，社會(huì)助長(zhǎng)，成就動(dòng)機(jī) 67期：群體（集體），自我意識(shí)，知識(shí)的概念，最佳刺激水平理論

66期：集體，自我意識(shí)，心理發(fā)展，高等教育心理學(xué)

64期：群體定義和類(lèi)型，知識(shí)的定義和類(lèi)型，教學(xué)目標(biāo)

59期：群體、意識(shí)、最佳刺激理論、心理發(fā)展 簡(jiǎn)答題

71期：大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)，加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論，正遷移負(fù)遷移（舉例），教學(xué)測(cè)驗(yàn)的種類(lèi) 69期：成熟的自我意識(shí)有哪些表現(xiàn)，學(xué)習(xí)遷移的概念及其類(lèi)型，大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)，教育心理學(xué)的研究方法

68期：心理咨詢的主要形式，加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論，教師智慧與教師能力的關(guān)系，正遷移負(fù)遷移（舉例）

67期：大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)，測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)，高等教師的社會(huì)角色和社會(huì)功能，教師的教學(xué)能力有哪些 66期：大學(xué)生人際交往特點(diǎn)，群體對(duì)個(gè)體影響，教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)，正遷移負(fù)遷移

64期：學(xué)習(xí)遷移的影響因素，教育心理學(xué)的研究方法，教師智慧與教師能力的關(guān)系，情緒情感的分類(lèi) 59期：影響學(xué)習(xí)遷移的因素、教學(xué)測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)、心理咨詢的主要形式、簡(jiǎn)述教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)能力

高等教育學(xué)

名詞解釋

71期：專(zhuān)業(yè)，教學(xué)評(píng)價(jià)，教育方針，課程 69期：高等教育全球化，人文教育，專(zhuān)業(yè)設(shè)置，教學(xué)評(píng)價(jià)

68期：高等教育學(xué)，教學(xué)大綱，教育方針，學(xué)生觀 67期：通識(shí)教育，課程，學(xué)生觀

66期：高等教育體制結(jié)構(gòu)，教育方針，高等教育全球化，學(xué)科

64期：高等教育學(xué)，高等教育的功能，教學(xué)大綱，高等學(xué)校的教學(xué)管理

名詞解釋?zhuān)焊叩冉逃龑W(xué)、高等教育功能、教學(xué)大綱、高等學(xué)校教學(xué)管理 簡(jiǎn)答題

71期：教師教學(xué)能力，高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系，人文教育的內(nèi)涵 69期：高等學(xué)校職能的基本內(nèi)涵，高等學(xué)校教學(xué)原則的基本內(nèi)容，馬克思主義對(duì)人的全面發(fā)展的理論，高等學(xué)校教師的教學(xué)能力

68期：高等學(xué)校科學(xué)研究的特點(diǎn)，高等學(xué)校教師的作用，教師教學(xué)能力，高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系 67期：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系，教師教學(xué)能力，高等學(xué)校的職能，教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)

66期：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系，人文教育的內(nèi)涵，群體對(duì)個(gè)體影響，正遷移負(fù)遷

64期：如何理解馬克思主義對(duì)人的全面發(fā)展的理論，如何理解教師的教學(xué)能力，高校的科學(xué)研究的地位和作用，如何理解高等教師的作用 59期：簡(jiǎn)述馬克思主義的人的全面發(fā)展理論的主要思想、教學(xué)能力包括那些內(nèi)容、教師的作用、高等學(xué)校科學(xué)研究的特點(diǎn)。

四門(mén)課程復(fù)習(xí)資料（包含開(kāi)卷，閉卷全部?jī)?nèi)容）

高等教育學(xué) 第一章 緒論

一、高等教育：一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)教育。

二、高等教育學(xué)（68閉）：是一門(mén)以研究高等教育規(guī)律為任務(wù)，以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需的高級(jí)人才為直接目的的學(xué)科——它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢(shì)等諸方面的理論問(wèn)題。

三、中外高等教育發(fā)展概述。中國(guó)的高等教育：

（1）傳說(shuō)在虞夏之時(shí)已有了高等教育的萌芽，五代以后書(shū)院具有高等教育性質(zhì)。

（2）中國(guó)近代的高等教育始于清末洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期，1898年設(shè)京師大學(xué)堂，是近代中國(guó)近代高等教育的開(kāi)端。

（3）新中國(guó)成立后，接管全國(guó)高等學(xué)校，進(jìn)行高等教育改革，把高校分為綜合大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院和專(zhuān)科學(xué)校兩種。

外國(guó)的高等教育：

（1）古代（奴隸社會(huì)時(shí)期出現(xiàn)高等教育，世俗與教會(huì)的高等教育學(xué)習(xí)七藝，至文藝復(fù)興）

（2）中世紀(jì)（現(xiàn)代大學(xué)是從歐洲中世紀(jì)大學(xué)開(kāi)始。中世紀(jì)大學(xué)是高等教育發(fā)展過(guò)程中雛型階段的標(biāo)志。他已初步建立了較完整的教育目的、教育計(jì)劃、教育內(nèi)容、教育組織形式和教育管理體制）（3）近代和現(xiàn)代（洪堡建立柏林大學(xué)。。）

四、高等教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位。（1）高等教育為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才。（2）高等教育為社會(huì)生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)

五、高等教育學(xué)的研究意義（66開(kāi)）

（1）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要

（2）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的需要

（3）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)識(shí)修養(yǎng)的需要

第二章 高等教育的功能與結(jié)構(gòu)

一、高等教育的結(jié)構(gòu)及其概念。（66閉）

高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。高等教育結(jié)構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。

宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類(lèi)結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu) 微觀結(jié)構(gòu)包括：高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)

二、高等教育的功能（66閉）

（1）高等教育的個(gè)體功能：豐富和深化個(gè)人知識(shí)、提高個(gè)人能力、培養(yǎng)完整人格、加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)以及改變個(gè)人地位。

（2）高等教育的社會(huì)功能：政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能。

三、高等學(xué)校的職能（66閉 69閉）培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開(kāi)展社會(huì)服務(wù)

四、高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系（66 68閉）（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)

第三章 高等教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)

一、教育目的的基本類(lèi)型和作用（66閉，原題：培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的區(qū)別和聯(lián)系）

三個(gè)類(lèi)型：個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、文化本位論 三個(gè)作用：導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、評(píng)價(jià)作用

二、制定教育目的的基本依據(jù) 社會(huì)需要、個(gè)體內(nèi)在需要

三、全面發(fā)展教育的組成部分 德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育

四、高等教育的人才培養(yǎng)理論（1）堅(jiān)持以人為本教育的必要性（2）加強(qiáng)通識(shí)教育的緊迫性

五、制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的基本關(guān)系（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的關(guān)系（2）精英人才與一般人才的關(guān)系（3）社會(huì)需要與個(gè)人需要的關(guān)系

（4）高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系

六、培養(yǎng)目標(biāo)（66閉）

第四章 高等學(xué)校教師與學(xué)生

一、高等學(xué)校教師的作用和任務(wù) 作用（68閉）：（1）歷史文化的傳承者

（2）高級(jí)人才的培養(yǎng)者（3）科技文化創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)者（4）文明建設(shè)的推動(dòng)者 任務(wù)：

（1）教書(shū)育人，完成教學(xué)任務(wù)（2）科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平（3）服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

二、高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)（1）堅(jiān)定的政治方向（2）高尚的道德情操（3）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)（4）優(yōu)秀的教學(xué)能力（5）出色的科研能力

三、高等學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)

生理特點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、其他系統(tǒng)

心理特點(diǎn)：自我意識(shí)的發(fā)展、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展、情感特征的發(fā)展、個(gè)性特征的發(fā)展

四、高等學(xué)校師生關(guān)系的建立（66開(kāi)）

良好的師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面入手。學(xué)校方面：

（1）樹(shù)立服務(wù)育人的教育理念（2）為師生交流創(chuàng)造平臺(tái)（3）改革專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法（4）完善扶貧幫困制度 教師方面：

（1）樹(shù)立正確的師生觀

（2）提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力（3）了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生（4）建立良好的教與學(xué)的關(guān)系 學(xué)生方面：（1）尊重教師（2）以學(xué)為本（3）培養(yǎng)和諧人際關(guān)系

第五章 高等學(xué)校管理

一、高等學(xué)校管理體制：指在高等學(xué)校教育活動(dòng)中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，它既含

宏觀的政府、社會(huì)與高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。

二、高等學(xué)校管理體制類(lèi)型 外部體制：

中央集權(quán)型、地方分權(quán)型、中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型 內(nèi)部體制：

（1）高等學(xué)校內(nèi)部決策層的構(gòu)成

校長(zhǎng)、決策機(jī)構(gòu)（董事會(huì)、理事會(huì)或校務(wù)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)或?qū)W術(shù)評(píng)議會(huì)）（2）高等學(xué)校的決策模式

科層制模式、學(xué)術(shù)團(tuán)體模式、雙重組織模式

三、管理目標(biāo)與目標(biāo)管理的區(qū)別

管理目標(biāo)是指?jìng)€(gè)體或組織通過(guò)一系列的管理活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果。目標(biāo)管理是指管理者通過(guò)制定、執(zhí)行、控制目標(biāo)來(lái)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理。

目標(biāo)管理是一種管理手段和管理方式。管理目標(biāo)是通過(guò)管理手段達(dá)到的一種管理目的或結(jié)果。通過(guò)科學(xué)地、合理地、適宜地運(yùn)用目標(biāo)管理理論的相關(guān)原則和理念對(duì)各組織進(jìn)行管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織管理目標(biāo)。

四、高等學(xué)校管理的主要內(nèi)容

（1）教學(xué)管理：教學(xué)計(jì)劃管理、教材建設(shè)、教學(xué)手段管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制定 的建立健全。

（2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍管理、科研資源管理、科研成果管理

（3）人力資源管理教職工聘用、調(diào)配交流、獎(jiǎng)懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級(jí)晉級(jí)、離休退休、退職，以及高等學(xué)校學(xué)生的思想管理、日常管理等（4）財(cái)力和物力管理：財(cái)務(wù)管理、基本建設(shè)管理、學(xué)校土地房屋、校園環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書(shū)資料和物資設(shè)備等方面的管理

第六章 高等學(xué)校制度

一、高等學(xué)校學(xué)制：（66開(kāi)，論述我國(guó)的高等學(xué)校基本制度）

即高等學(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及他們之間的關(guān)系。

二、世界各國(guó)高等學(xué)校學(xué)制概況

（1）初級(jí)學(xué)院或短期大學(xué)（2年、課程比中學(xué)稍深稍廣、畢業(yè)后能適應(yīng)本地區(qū)就業(yè)或轉(zhuǎn)入本科高年級(jí)學(xué)習(xí)，美國(guó)稱(chēng)社區(qū)學(xué)院，日本稱(chēng)短期大學(xué)）

（2）大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院（大學(xué)一般4-5年，也有3、6年，獨(dú)立專(zhuān)門(mén)學(xué)院相當(dāng)于大學(xué)本科教育）

（3）研究生院（高等教育系統(tǒng)的最后層次）

三、我國(guó)高等學(xué)校學(xué)制概況（1）全日制高等學(xué)校

普通高等學(xué)校（專(zhuān)科、大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院、研究生院）職業(yè)高等學(xué)校（2）成人高等學(xué)校

廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、函授學(xué)院和普通高等學(xué)校附設(shè)的函授部、教育學(xué)院和中學(xué)教師進(jìn)修學(xué)院、夜大學(xué)

四、高等學(xué)校學(xué)位制度：國(guó)家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實(shí)際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱(chēng)號(hào)，以表明其知識(shí)能力的等級(jí)制度

第七章 高等學(xué)校教學(xué)

一、高等學(xué)校的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)設(shè)置（66閉，學(xué)科名詞解釋?zhuān)?/p>

學(xué)科是按學(xué)問(wèn)性質(zhì)劃分的門(mén)類(lèi)或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)性質(zhì)分類(lèi)的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。專(zhuān)業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的基本教育單位。學(xué)科是一個(gè)知識(shí)范疇，專(zhuān)業(yè)是一個(gè)教學(xué)范疇。高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，主要是由學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)及自身的學(xué)科發(fā)展水平來(lái)決定。學(xué)科設(shè)置的影響因素：

（1）學(xué)科自身的發(fā)展（學(xué)科發(fā)展的成熟水平、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

（2）高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性（3）社會(huì)因素

專(zhuān)業(yè)設(shè)置要處理好的幾個(gè)關(guān)系：（1）學(xué)科發(fā)展與專(zhuān)業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系（2）專(zhuān)業(yè)設(shè)置于社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系（3）專(zhuān)業(yè)設(shè)置與國(guó)家和民族特色之間的關(guān)系

二、高等學(xué)校的課程設(shè)置

課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程，是為學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容。

課程特點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)性、前沿性、探究性

課程設(shè)置發(fā)展趨勢(shì)：綜合化、多樣化、職業(yè)化、國(guó)際化、人文化

三、高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材 教學(xué)計(jì)劃也稱(chēng)課程計(jì)劃或培養(yǎng)計(jì)劃，它是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某種專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。

教學(xué)大綱（68閉）是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)

教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能

和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。

教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門(mén)課程內(nèi)容的教學(xué)材料，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)用書(shū)籍。

四、高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)原則

教學(xué)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹(shù)立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過(guò)程。教學(xué)原則（69閉）：（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合（2）知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合（3）理論與實(shí)際相結(jié)合（4）教學(xué)與科研相結(jié)合（5）因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合（6）教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合

五、高等學(xué)校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)（66閉 69閉）教學(xué)測(cè)量是根據(jù)某種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動(dòng)。

教學(xué)測(cè)量——考試——試卷編制、施測(cè)、評(píng)分

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行分析、價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：

教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)（綜合量表評(píng)價(jià)法、分析法、調(diào)查法）

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)（平時(shí)檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）

第八章 高等學(xué)校科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)

一、高等學(xué)校科學(xué)研究的地位和作用（66開(kāi)）（特點(diǎn)，68閉）

（1）提高教師素質(zhì)水平的基本途徑（2）發(fā)展學(xué)生智能的重要手段

（3）對(duì)建立新專(zhuān)業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用（4）高校參與社會(huì)建設(shè)服務(wù)的主要渠道

二、高等學(xué)校科學(xué)研究的程序和方法

（1）準(zhǔn)備階段（確定研究課題、制定研究計(jì)劃）（2）實(shí)施階段（搜集、獲取事實(shí)資料，分析處理事實(shí)結(jié)果）

（3）總結(jié)階段（撰寫(xiě)論文或研究報(bào)告、成果推廣）

三、高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化 途徑：

（1）高校科研成果在企業(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)（2）高校通過(guò)與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作

（3）通過(guò)技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)（4）高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū) 第九章 高等教育全球化

一、高等教育全球化（66閉，69閉名詞解釋?zhuān)菏侵冈诮?jīng)濟(jì)全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動(dòng)在全球范圍內(nèi)、跨國(guó)性的相互影響，以及人力、物力、財(cái)力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動(dòng)。

二、高等教育全球化趨勢(shì)

（1）面向全球化的高等教育改革進(jìn)程加深（2）培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國(guó)共識(shí)（3）高等教育全球化與地方化共同發(fā)展（4）高等教育全球化進(jìn)程中的國(guó)際合作日益密切（5）高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加（6）高等教育全球化過(guò)程中失衡現(xiàn)象有所緩解

三、高等教育全球化人才培養(yǎng)（1）留學(xué)生培養(yǎng)（2）合作辦學(xué)

（3）遠(yuǎn)程教育

全球化對(duì)高等教育的影響（66開(kāi)）請(qǐng)自己看看 第十章 高等教育熱點(diǎn)問(wèn)題

一、人文教育的內(nèi)涵（66閉，69閉）（1）以人為本的教育觀（2）尊重主體的教育理念（3）完美人性的教育假設(shè)（4）遵循自然的教育法則

二、人文教育在高等學(xué)校的實(shí)踐（1）教學(xué)方法的改進(jìn)（2）師生關(guān)系的改善

（3）科學(xué)教育和人文教育的并重（4）學(xué)生積極情感的激發(fā)

（5）國(guó)際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合（6）教師人文主義素養(yǎng)的提高

三、我國(guó)高等教育大眾化（1）發(fā)展規(guī)模

（2）我國(guó)高等教育大眾化過(guò)渡階段特點(diǎn)（教育觀念

提升、課程設(shè)置改進(jìn)、辦學(xué)形式多樣）

（3）應(yīng)注意的問(wèn)題（平衡好規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提高的關(guān)系、平衡好高等教育發(fā)展與社會(huì)需求的關(guān)系、平衡好各層次院校之間的關(guān)系）

四、高等學(xué)校的人事管理與教師流動(dòng)

人事管理原則（與時(shí)俱進(jìn)、以人為本、柔性開(kāi)放、科學(xué)激勵(lì)）

流動(dòng)主要因素（經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境因素）

高等教育心理學(xué) 第一章 緒論

1、教育心理學(xué) 是研究學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

2、高等教育心理學(xué)（66閉，69閉 名詞解釋?zhuān)㏄4 是研究高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

3高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象 大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和高校教師的教學(xué)心理規(guī)律。4高等教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容P6-7 1.教育心理學(xué)的基本原理 2.大學(xué)生心理發(fā)展特征與教育 3.“學(xué)”與“教”的心理規(guī)律 4.大學(xué)生品德心理的形成與發(fā)展

5.大學(xué)生身心健康與審美心理的形成與發(fā)展 6.大學(xué)生的心理衛(wèi)生與教育

7.大學(xué)生的個(gè)體差異與智力開(kāi)發(fā)及測(cè)量 8.現(xiàn)代教育技術(shù)與個(gè)別化教學(xué) 9.大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定

5高等教育心理學(xué)研究原則P12-13客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)合實(shí)際原則、教育性原則 6 高等教育心理學(xué)研究方法 69閉

1.觀察法2.實(shí)驗(yàn)法（自然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法）3.問(wèn)卷調(diào)查法4.個(gè)案分析法

7一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程包括哪些環(huán)節(jié)？心理學(xué)在其中有什么作用？P2~3 一個(gè)完整教學(xué)過(guò)程包括6環(huán)節(jié) ：

1、明確教學(xué)目的 n激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) n樹(shù)立行為目標(biāo) n掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、分析任務(wù)n知識(shí)的準(zhǔn)備 n能力的要求 n實(shí)現(xiàn)的步驟

3、確定學(xué)生原有水平n心理發(fā)展水平n知識(shí)能力水平n個(gè)體差異 n需求差異 n動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱

4、設(shè)計(jì)課程 n合適的教材 n適當(dāng)?shù)慕谭?n理論講授 n實(shí)踐環(huán)節(jié) n課外練習(xí)n考試要求

5、教學(xué)n學(xué)生的學(xué)習(xí)n老師的教學(xué) n教學(xué)互動(dòng) n教學(xué)相長(zhǎng)

n心理學(xué)提供測(cè)量常模 n心理學(xué)提供評(píng)價(jià)方法

8、心理學(xué)在教學(xué)中作用：

心理學(xué)的理論和方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有重要的指導(dǎo)作用。運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法可以協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)間的關(guān)系，從而使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化，提高教學(xué)系統(tǒng)的效率。n舉例分析 n詳見(jiàn)教材P2。

第二章 高校學(xué)生的身心與認(rèn)知發(fā)展

1心理發(fā)展

P17（66閉，68閉，69閉））

是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程。就是心理活動(dòng)從無(wú)到有、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。

2大學(xué)生生理變化對(duì)心理發(fā)展可能產(chǎn)生的影響。（1）生理變化對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生影響的方式 直接作用：身體變化與心理發(fā)展之間有直接的因果關(guān)系

間接作用：通過(guò)個(gè)人因素和社會(huì)文化因素的折射而起作用

（2）體態(tài)變化的影響（3）早熟與晚熟的影響

3大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

簡(jiǎn)答P27

大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是思維發(fā)展。所謂思維是以已有知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物進(jìn)行概括的、間接的反映。大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)：

1）處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過(guò)渡的階段,見(jiàn)教材P27(大學(xué)生的形式邏輯思維繼續(xù)完善;大學(xué)生的辯證邏輯思維逐漸發(fā)展成主要的思維形態(tài)。)2）在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造性思維也在顯著發(fā)展； 大學(xué)生情緒情感體驗(yàn)上的特點(diǎn)：P28

1.--的波動(dòng)性2.--的延續(xù)性和心境化3.--的豐富性與深刻性4.情緒、情感的內(nèi)隱性 第三章

學(xué)習(xí)理論概述(7-8講)

1學(xué)習(xí)的心理學(xué)涵義是什么？（學(xué)習(xí)的涵義）P38-40 ? 廣義的學(xué)習(xí)。是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì) 持久的變化。

? 次廣義的學(xué)習(xí)是指人的學(xué)習(xí)。人的學(xué)習(xí)是在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語(yǔ)言為中介，有目的、自覺(jué)地、積極主動(dòng)掌握社會(huì)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。? 狹義的學(xué)習(xí)專(zhuān)指學(xué)生的學(xué)習(xí)。是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地

進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不但要掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，還要發(fā)展智能，培養(yǎng)行為習(xí)慣，以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。

2、大學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)？不是考試重點(diǎn)，思考重點(diǎn)，重視。

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)：

第一，專(zhuān)業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)； 第二，實(shí)踐知識(shí)豐富、動(dòng)手能力較強(qiáng)； 第三，學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭(zhēng)議性。

2.大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)： 第一，學(xué)習(xí)方式日益占重要地位；

第二，學(xué)習(xí)的批判性、獨(dú)立性、自覺(jué)性不斷增強(qiáng)； 第三，課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。3什么是觀察學(xué)習(xí)？（社會(huì)學(xué)習(xí)）概念：p60非常重要

人們通過(guò)觀察他人的行為，獲得示范行為的象征性表象，并做出與之相應(yīng)的行為的過(guò)程。亦稱(chēng)社會(huì)學(xué)習(xí)。其主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉。

4、簡(jiǎn)答我國(guó)的學(xué)習(xí)分類(lèi) 概念：P42（3類(lèi)）1知識(shí)的學(xué)習(xí)2技能的學(xué)習(xí)3行為規(guī)范的學(xué)習(xí)通過(guò)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人相處

第四章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(9-10講)全是閉卷形式 1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):P66學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類(lèi)：

（1）正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)（2）近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)（3）內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)（4）一般動(dòng)機(jī)與具體動(dòng)機(jī)

2、學(xué)習(xí)需要的三個(gè)組成因素：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力

3、培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法：P78簡(jiǎn)答

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) 2.從內(nèi)部動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

3.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲（強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論）

4.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（最佳激起水平理論）

5.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力（成敗歸因理論）

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論

（1）強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論（人的一切行為都是后天再環(huán)境中通過(guò)條件反射的方式建立和形成的，而動(dòng)機(jī)則是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的激發(fā)力量，強(qiáng)化必不可少）

（2）成就動(dòng)機(jī)理論（68閉）（在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂(lè)意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量）

（3）歸因動(dòng)機(jī)（66開(kāi)，論述如何正確指導(dǎo)歸因理論分析）（個(gè)人對(duì)其成敗原因的歸納分析，廣泛地影響著后來(lái)行為的動(dòng)機(jī)）

（4）自我效能理論（個(gè)人在目標(biāo)追求中面臨一項(xiàng)特殊工作時(shí)，對(duì)該項(xiàng)特殊工作動(dòng)機(jī)之強(qiáng)弱，將決定于個(gè)人對(duì)其自我效能的評(píng)估）

第五章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移（11講）1學(xué)習(xí)遷移（69閉）P85概念:

是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。即包括了先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，也包括后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。（66閉，68閉論述遷移和正負(fù)遷移，舉例）2學(xué)習(xí)遷移的類(lèi)型，舉例說(shuō)明 P85（69閉）1.按照遷移的性質(zhì)來(lái)劃分，可分為正遷移和負(fù)遷移。（寫(xiě)好毛筆字有助于寫(xiě)好鋼筆字；漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的干擾）

2．按照遷移的層次來(lái)劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。（加減法學(xué)習(xí)對(duì)乘除法學(xué)習(xí)的促進(jìn)；直角、銳角、平角等概念之間的相互相互影響）

3．按照遷移的先后來(lái)劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。（物理概念平衡對(duì)化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)概念平衡產(chǎn)生影響；動(dòng)物概念在學(xué)習(xí)植物、微生物的概念后更加豐富）

4．按照遷移的內(nèi)容來(lái)劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。（跳水項(xiàng)目將基本動(dòng)作重新組合；將原理、原則、態(tài)度運(yùn)用到具體事例中）

3促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的方法（策略、有效條件）有哪些？ 簡(jiǎn)答P99-101 ?精選教學(xué)材料 ?合理編排教學(xué)內(nèi)容 ?有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序 ?講授學(xué)習(xí)方法

4、學(xué)習(xí)遷移的理論與最新研究進(jìn)展（1）形式訓(xùn)練說(shuō)

（2）相同要素說(shuō)（3）概括原理說(shuō)（4）關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

（5）學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

（6）奧斯古德的三維遷移模式

（7）遷移理論的新發(fā)展

第六章 高校學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育 1意識(shí)和自我意識(shí)的含義

P103（66閉，名詞解釋?zhuān)晕乙庾R(shí)）

意識(shí)是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，是借助語(yǔ)言對(duì)客觀世界的高級(jí)的反映形式，是心理發(fā)展的最高級(jí)階段。

自我，從內(nèi)容看是指一個(gè)具體的人的存在，從在自我意識(shí)中發(fā)揮的機(jī)能看，可以分解為主格我和賓格我。自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己本身的意識(shí)。是指主體對(duì)自己以及自己與周?chē)撕涂陀^世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)也就是主格我對(duì)賓格我的存在、活動(dòng)及活動(dòng)過(guò)程的有意識(shí)的反映，是對(duì)于生理自我、心理自我和社會(huì)自我的反映。

2、自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)p104 自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控

自我意識(shí)發(fā)展的一般進(jìn)程（1）自我中心時(shí)期（2）客觀化時(shí)期（3）主觀化時(shí)期

3、成熟的自我意識(shí)包含的內(nèi)容（69閉）（1）能意識(shí)到自己的身體、身體特征和生理狀況（2）能認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到內(nèi)心的心理活動(dòng)

（3）能認(rèn)識(shí)并感受到自己在社會(huì)和集體中的地位和作用

第七章高校學(xué)生的群體心理與人際關(guān)系

1、群體概念或簡(jiǎn)答P119（66閉，集體，的概念，沒(méi)打錯(cuò)，是集體。變態(tài)）

? 群體的含義：二人以上, 為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群。

? 群體的類(lèi)型：有大小、正式非正式、實(shí)際假設(shè)、典型一般之分。

? 群體的特點(diǎn)：共同目標(biāo)、分工合作、心理依存 ?

群體的功能：生產(chǎn)性、維護(hù)性

2、群體對(duì)個(gè)體的影響:（1）社會(huì)助長(zhǎng)作用和社會(huì)阻抑作用（社會(huì)助長(zhǎng)、社會(huì)阻抑、社會(huì)惰化）（66閉，簡(jiǎn)答）（2）從眾和服從

3、從眾的作用及其影響因素

從積極方面講，從眾對(duì)于個(gè)人適應(yīng)社會(huì)具有非常重要的意義。從消極方面講，傳統(tǒng)中的某些具有消極意義的東西或社會(huì)上不良風(fēng)氣，也會(huì)產(chǎn)生社會(huì)壓力，也會(huì)使人們從眾。

從眾受情境和個(gè)性兩方面因素的制約。其中： 情境因素（問(wèn)題的性質(zhì)、群體的權(quán)威、群體意見(jiàn)的一致程度）

個(gè)性因素（一個(gè)人的能力、自信心、自尊水平等個(gè)性心理特征與從眾行為有密切關(guān)系；群體規(guī)模、個(gè)人的自我卷入水平、文化差異、性別差異等）

4大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)及意義130（66閉，69閉簡(jiǎn)答）

特點(diǎn)（交往愿望的迫切性、交往內(nèi)容的豐富性、交往系統(tǒng)的開(kāi)放性、交往觀念的自主性）

意義（提供必要的信息，保證人的身心發(fā)展；有助于建立聯(lián)系，豐富心理內(nèi)容；促進(jìn)自我概念的形成）

5、大學(xué)生人際關(guān)系的建立和維護(hù)強(qiáng)調(diào)，閉卷答。132

1、良好人際關(guān)系的建立 ： ?

建立良好的第一印象； ? 主動(dòng)交往； 移情

2、良好人際關(guān)系的維護(hù)：

避免爭(zhēng)論； 不要直接批評(píng)責(zé)怪和抱怨別人； 勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤； 學(xué)會(huì)批評(píng)。

第八章 大學(xué)生心理健康與高校心理咨詢 1心理健康的概念136 從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本的心理活動(dòng)過(guò)程的內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致。

2、高校心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容

從廣泛和根本意義上說(shuō)，心理健康教育的目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。具體目標(biāo)是：

（1）使學(xué)生不斷地正確認(rèn)識(shí)自我，并增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力

（2）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)（3）對(duì)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育的能力。內(nèi)容：

（1）智力發(fā)展的教育（2）非智力因素的教育（3）環(huán)境適應(yīng)教育（4）協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教育（5）健康人格的教育

3、影響大學(xué)生心理健康的因素

遺傳因素、生理因素、環(huán)境因素、教育因素

4、高校心理健康教育的方法和途徑66開(kāi)卷（1）開(kāi)展心理健康教育

（2）建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)（3）設(shè)立心理健康專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)（4）創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境 第九章 高等學(xué)校中的教師

1高等教師的社會(huì)角色或職責(zé)（功能）

（非常重要170-174牢記）閉卷和開(kāi)卷會(huì)反復(fù)考。

1、人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)的傳授者（傳授功能）

4、學(xué)生心目中的楷模（為人師表）

2、年輕一代良好個(gè)性的塑造者（教育功能）

5、學(xué)生的朋友和知己（良師益友）

3、學(xué)生集體活動(dòng)的管理者（組織者功能）

6、學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者”（身心健康保健員）

2教師的教育能力185-187（66閉，教師的教學(xué)能力有哪些）

是指教師為成功的進(jìn)行教育活動(dòng)所具備的能力，包括：

1、組織教學(xué)的能力

4、獨(dú)立創(chuàng)新的能力

2、言語(yǔ)表達(dá)的能力

5、實(shí)踐操作的能力

3、了解學(xué)生的能力

6、教育科研的能力

3、高校教師對(duì)大學(xué)生的影響

（1）教師的認(rèn)知特征（智能、學(xué)科知識(shí)、學(xué)術(shù)方面的準(zhǔn)備）

（2）教師的人格特征（理解別人、與別人相處、了解自己）

（3）教師的威信：是指學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴。

4、高校教師威信形成的基本條件

教師威信的形成取決于許多因素。包括：社會(huì)對(duì)教師的態(tài)度；教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的態(tài)度；學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度以及學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度。但教師本身的條件對(duì)教師威信的形成是決定性的因素。第一，崇高的思想和道德風(fēng)范，優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以及有價(jià)值的科研成果是高校教師獲得威信的基本條件。

第二，教師的儀表、工作作風(fēng)和習(xí)慣對(duì)形成威信也有一定的影響。

第三，教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信有重大影響。

第四，教師要在全體學(xué)生中建立威信，還必須深入了解學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使所有得學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。

第十章 高校教學(xué)中的心理問(wèn)題

1、知識(shí)的概念（69閉）重要概念，答概念及其類(lèi)型。191-192 知識(shí)是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動(dòng)的反映，是客觀事物的主觀表征。知識(shí)的類(lèi)型： n感性知識(shí)和理性知識(shí)

n具體知識(shí)與抽象知識(shí)

n陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)

2、知識(shí)學(xué)習(xí)P195-204

知識(shí)學(xué)習(xí)是指在知識(shí)傳遞系統(tǒng)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受及占有，也就是通過(guò)一系列心智活動(dòng)在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程： 知識(shí)的領(lǐng)會(huì)——感知與理解 知識(shí)的保持——記與憶

知識(shí)的應(yīng)用——審題、聯(lián)想、解析與類(lèi)化

3、問(wèn)題解決的理論主要有哪些？（概念207-209）

1.試誤說(shuō) 2.頓悟說(shuō) 3.杜威的五步模式：疑難、分析、假設(shè)、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、結(jié)論 4.華萊士的四階段模式（創(chuàng)造性思維四階段）： 準(zhǔn)備階段、孕育階段、明朗階段、驗(yàn)證階段

4、如何培養(yǎng)大學(xué)生解決問(wèn)題的能力？（重要簡(jiǎn)答，開(kāi)卷10分，閉卷8分。212）真的浪 費(fèi)時(shí)間，還沒(méi)考，不敢說(shuō)有沒(méi)有用

1.采用主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式，輔以有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動(dòng)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，有分析、有批判地進(jìn)行特定學(xué)科的教學(xué)

2.教師要注意創(chuàng)造適當(dāng)氣氛，以利于問(wèn)題的解決 3.讓學(xué)生熟悉學(xué)科在基本理論、認(rèn)識(shí)論和方法論方面的問(wèn)題，熟悉該學(xué)科所特有的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的策略，使學(xué)生養(yǎng)成有分析地提出異議的態(tài)度，準(zhǔn)確地使用自己的闡述解題過(guò)程的習(xí)慣

4.把重點(diǎn)放在課題的知識(shí)上；放在特定的學(xué)科的問(wèn)題解決的邏輯推理與策略上；放在問(wèn)題的有效解決的一般原理和原則上 5.理論聯(lián)系實(shí)際 書(shū)上:

（1）基本條件的儲(chǔ)備

a．具備有關(guān)課題的知識(shí)并熟悉該學(xué)科所特有的邏輯推理方法 b．認(rèn)知因素 c．人格特性

（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練（3）訓(xùn)練的程序

5如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維？（重要簡(jiǎn)答218）

一、培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學(xué)原則：（1）創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境（2）重視學(xué)生直覺(jué)思維的發(fā)展（3）引導(dǎo)全面發(fā)展與獨(dú)立思考相結(jié)合（4）提供參加各種實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

二、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練：

（1）腦力激蕩法（開(kāi)竅反應(yīng)）：集體討論（2）隱喻訓(xùn)練法

（3）戴維斯與豪特曼創(chuàng)造力訓(xùn)練法 第十一章 信息時(shí)代的高校教學(xué)心理

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與普及帶來(lái)的全新的教學(xué)形式（重要）

1、現(xiàn)代化教育技術(shù)

2、現(xiàn)代教育媒體

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

4、遠(yuǎn)程教育

2、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育的正負(fù)效應(yīng)（重要）P240-246 書(shū)上:

1、網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體心理

(1)網(wǎng)絡(luò)的心理誘惑

A．互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的高速性、及時(shí)性，符合當(dāng)代大學(xué)生追求時(shí)效的特點(diǎn)

B．互聯(lián)網(wǎng)信息的豐富性和開(kāi)放性，符合大學(xué)生對(duì)知識(shí)、信息的追求

C．網(wǎng)絡(luò)的自由性正好符合大學(xué)生強(qiáng)烈追求個(gè)性的心理

D．網(wǎng)絡(luò)交往的隱蔽性、廣泛性符合大學(xué)生渴望真情又懷疑真情的心理特點(diǎn)

E．上網(wǎng)的時(shí)尚性符合大學(xué)生追求時(shí)尚的心理

（2）網(wǎng)絡(luò)誘惑對(duì)大學(xué)生的影響

A．摒棄或減少接觸報(bào)刊、廣播、電視等主流媒體 B．在網(wǎng)上可以快速切換瀏覽信息

C．網(wǎng)絡(luò)信息豐富，開(kāi)闊眼界，但有信息爆炸、信息污染

D．網(wǎng)絡(luò)是信息寶庫(kù)，也是信息垃圾場(chǎng)

2、網(wǎng)絡(luò)人格

（1）自我認(rèn)知不協(xié)調(diào)（2）人際關(guān)系產(chǎn)生障礙（3）阻塞對(duì)真知的內(nèi)化（4）深埋真實(shí)情感（5）唯我獨(dú)尊的意志膨脹

3、網(wǎng)絡(luò)情色：（1）網(wǎng)絡(luò)色情（2）網(wǎng)戀

4、網(wǎng)絡(luò)拼湊抄襲

5、網(wǎng)絡(luò)成癮 老師總結(jié)：

1、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育的積極效應(yīng)

1）促進(jìn)了教學(xué)信息的“多媒體”，提高了學(xué)習(xí)效率 2）實(shí)現(xiàn)了教育網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建了信息化的教學(xué)環(huán)境 3）促進(jìn)了教育的全方位開(kāi)放，推動(dòng)了教育的社會(huì)化 4）促進(jìn)了教育的多元化發(fā)展，適應(yīng)了繼續(xù)教育、終生教育的要求 5）實(shí)現(xiàn)了教育的智能力化，促進(jìn)了個(gè)性化教育的發(fā)展

現(xiàn)在的大學(xué)生早已不滿足于課堂和書(shū)本給予的知識(shí),因?yàn)檫@和海量的網(wǎng)絡(luò)信息比起來(lái),其使用方法和新鮮程度顯然要落后得多，書(shū)架上一本一本尋找的龜速怎比得上鼠標(biāo)的輕點(diǎn)快捷。

n許多大學(xué)還購(gòu)買(mǎi)了一些專(zhuān)業(yè)資料網(wǎng)站的使用權(quán)，“中國(guó)期刊網(wǎng)”等資料庫(kù)已被很多學(xué)生所熟悉并使用，在這里可以精心研讀自己所關(guān)注的領(lǐng)域,吸取來(lái)自國(guó)內(nèi)外研究的最新成果。

學(xué)生們不再是被動(dòng)的信息接受器，而是主動(dòng)的信息處理器，他們從各種渠道主動(dòng)參與和得到立體多媒的相關(guān)知識(shí)。隨意采集信息、加工知識(shí)和整合思維；網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成了年輕人追求的時(shí)尚

2、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育的負(fù)面效應(yīng) ? 網(wǎng)絡(luò)垃圾 ? 倫理失范 ? 減少鍛煉 ? 網(wǎng)絡(luò)成癮 ? 網(wǎng)絡(luò)犯罪

第十二章高校教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)

1高校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本概念

強(qiáng)調(diào)P 248-249 教學(xué)測(cè)量：是考核教學(xué)成效的一種方法。是借助一定的心理量表及其操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行探察，并以一定的數(shù)量來(lái)表示的考核辦法。

教學(xué)評(píng)價(jià)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生成績(jī)測(cè)驗(yàn)所得的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析及解釋。

教學(xué)測(cè)量是教學(xué)評(píng)價(jià)的前提和手段；教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)測(cè)量的結(jié)果和目的。

2高校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有何作用？ 強(qiáng)調(diào)250

1、有利于檢驗(yàn)教學(xué)成效

2、有利于調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)

3、有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

開(kāi)卷考試6道簡(jiǎn)答，4道論述組成。開(kāi)卷考試復(fù)習(xí)指南，下面的資料，只是把教學(xué)大綱上寫(xiě)的，羅列出來(lái)，當(dāng)然前人幫忙把頁(yè)數(shù)都寫(xiě)出來(lái)了，但是其實(shí)考試的時(shí)候，如果不是太笨，找到是很快的事情。開(kāi)卷的題量不小，要抓緊速度把答案的骨干寫(xiě)好，如全都答完還有時(shí)間就往里面再添一些內(nèi)容，沒(méi)有時(shí)間就算了。你可以做的是對(duì)著提綱把書(shū)上的內(nèi)容劃一下。

我只建議大家做一件事，對(duì)照下面的資料，把書(shū)上的東西，用筆畫(huà)出來(lái)，考試的時(shí)候比較容易抄寫(xiě)答案。背是真沒(méi)必要了。

高等教育法規(guī)概論 第一章 教育法基本原理 法律的概念P1 教育法的概念P6 教育發(fā)的基本原則P91、2、3、4、教育法的體系結(jié)構(gòu)P11 我國(guó)現(xiàn)行的基本教育制度P19

第二章 教育法制與教育管理 教育法制的概念P35 教育法制的特征P36 教育法與教育政策的關(guān)系P51 教育法與教育道德的關(guān)系P54

結(jié)合實(shí)際談如何依法治教P44—

48、P71 第三章 教育法的制定、實(shí)施和監(jiān)督 立法的概念P57 法律適用的概念P61 遵守法律的概念P62 教育立法的程序P59

教育法律實(shí)施的主要方式P61 法律的適用和法律的遵守

教育法律監(jiān)督的方式和種類(lèi)P65—66 第四章 中國(guó)高等教育行政 教育行政管理體制的概念P73 高等教育行政行為的概念P76 高等教育行政管理的基本體制P75 高等教育行政行為的合法要件P77 第五章 高等教育基本制度

高等教育學(xué)制P94 高等教育學(xué)業(yè)證書(shū)P97 高等教育的方針P90 高等教育的基本原則P92 高等學(xué)校學(xué)歷證書(shū)的種類(lèi)P98 第六章 高等學(xué)校和其它高等教育機(jī)構(gòu)

設(shè)立高等學(xué)校及其它高等教育機(jī)構(gòu)的基本條件P108 高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)的而基本權(quán)利P112 高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)的基本義務(wù)P113 高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)P114 高等學(xué)校的內(nèi)部管理體制P116 何種情況學(xué)生應(yīng)予退學(xué)P121

對(duì)退學(xué)決定有異議的學(xué)生應(yīng)如何申訴P122 高等學(xué)校學(xué)生紀(jì)律處分的類(lèi)型和條件（此部分內(nèi)容教材缺失，建議教師授課中增加并與退學(xué)作比較）第七章 高等學(xué)校的教師 高等學(xué)校教師的權(quán)利P131 高等學(xué)校教師的義務(wù)P132

高等學(xué)校教師資格的取得與喪失P134—136 高等學(xué)校教師職務(wù)制度的概念和特點(diǎn)P137 高等學(xué)校教師聘任制的概念P138 第八章 高等學(xué)校的學(xué)生 高等學(xué)校學(xué)生的法律地位P148 高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利P149 高等學(xué)校學(xué)生的義務(wù)P160 國(guó)家對(duì)貧困大學(xué)生的扶助手段P156 第九章 教育法律救濟(jì) 法律救濟(jì)的概念P164 教師申訴制度的概念P169 學(xué)生申訴制度的概念P171 教師申訴制度的具體內(nèi)容P169 學(xué)生申訴制度的具體內(nèi)容P171 教育行政復(fù)議的受案范圍P173 第十章 教育法律責(zé)任 法律責(zé)任的特征P198 教育法律責(zé)任的概念P199 教育法律責(zé)任的分類(lèi)P199 學(xué)校的法律責(zé)任P208 教師違犯教師法應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任P211

高校教師職業(yè)道德 第一章 高校教師職業(yè)概述 高校教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性p24 高校教師職業(yè)的道德性p31 第二章 高校教師職業(yè)道德概述 職業(yè)道德的概念p35

職業(yè)道德也被稱(chēng)為行業(yè)道德，它是一般社會(huì)道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是與人們的職業(yè)角色和職業(yè)行為相聯(lián)系的一種高度社會(huì)化的角色道德準(zhǔn)則和規(guī)范。換句話說(shuō)，所謂職業(yè)道德，就是指從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)生活中所應(yīng)該遵循的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)的總和。高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵及基本內(nèi)容p36 內(nèi)涵： 基本內(nèi)容：p37

1.高校教師教書(shū)育人的道德p37 2.高校教師學(xué)術(shù)研究的道德p38 3.高校教師社會(huì)服務(wù)的道德p39 4.高校教師人際交往的道德p40 高校教師職業(yè)道德的作用p44

1、高校教師職業(yè)道德對(duì)高校教師做好本職工作具有統(tǒng)領(lǐng)作用

（1）高校教師職業(yè)道德是高校教師步入高等教育職業(yè)殿堂的必修課（2）高校教師職業(yè)道德是高校教師勝任本職工作的重要資源

（3）高校教師職業(yè)道德人格的成熟是高校教師職業(yè)成熟的重要標(biāo)志（4）高校教師職業(yè)道德是照亮高校教師整個(gè)職業(yè)人生的光源 高校教師職業(yè)道德發(fā)展的科學(xué)理念及境界

科學(xué)理念：p48

一、以人為本，注重教師職業(yè)道德人格的培養(yǎng)

二、確立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展理念（三點(diǎn)）

三、構(gòu)建和諧教師文化、促進(jìn)教師生涯發(fā)展 境界：p55

一、職業(yè)境界：視教師工作為職業(yè)，為謀生的手段；對(duì)工作盡職盡責(zé)；獲得教師職業(yè)的穩(wěn)定感、安全感

二、事業(yè)境界：視教師工作為事業(yè)，為發(fā)展的手段；全身心投入，潛心鉆研獲得教師職業(yè)的滿足感、成功感

三、志業(yè)境界：視教師工作為志業(yè)，為人生的目的而非手段；隨心所欲而不逾矩；獲得教師職業(yè)的神圣感、幸福感

第三章 高校教師職業(yè)道德的原則 師德的公益性原則p59

一、師德公益性原則的內(nèi)涵：p59

二、師德公益性原則確立的依據(jù)p61

1、“公益性”是高校組織的特殊屬性

2、“公益性”是高校教師勞動(dòng)的本質(zhì)特征p62

3、“公益性”是高等教育產(chǎn)品對(duì)教師職業(yè)道德的客觀要求p63 公正性原則

一、師德公正性原則的內(nèi)涵p64 首先，其次（四點(diǎn)）

二、師德公正性原則的依據(jù)p67

1、教師的教育公正是現(xiàn)代民主政治對(duì)教育發(fā)展的客觀要求p67

2、教師的教育公正是學(xué)校組織核心價(jià)值觀對(duì)教師專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)的客觀要求p68

3、教師的教育公正是教師威信確立的重要資源p69

4、教師的教育公正是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要教育力量p69 人道主義原則p70

一、師德人道主義原則的內(nèi)涵p71

二、師德人道主義原則的依據(jù)p72

1、遵守教育人道主義原則是教育本質(zhì)的內(nèi)在要求p72

2、奉行教育人道主義原則是堅(jiān)守大學(xué)理念和精神的必要基礎(chǔ)p73

3、踐履教育人道主義原則是教師合格與否的最基本尺度p75

4、貫徹教育人道主義原則是受教育者成長(zhǎng)發(fā)展的客觀需要p76 主體性原則的內(nèi)涵及依據(jù)p77

一、師德主體性原則的內(nèi)涵p77

1、關(guān)于主體性本質(zhì)的探討（三點(diǎn)）p77

2、關(guān)于主體間性的思考p78

3、師德主體性原則的含義（四點(diǎn)）p79

二、師德主體性原則的依據(jù)p80

1、師德主體性原則的確立是教師群體師德建設(shè)的客觀要求p80

2、師德主體性原則的確立是教師個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)在需要p82

3、師德主體性原則的確立是堅(jiān)持教育主體性原則的需要p82 第四章 高校教師教書(shū)育人的道德

教書(shū)育人是高校教師的根本任務(wù) 高校教師教書(shū)育人的道德規(guī)范p90

一、依法執(zhí)教、廉潔從教p90

1、依法執(zhí)教、廉潔從教的道德意義（三點(diǎn)）

2、依法執(zhí)教、廉潔從教的道德要求

二、熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦p94

1、熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦的道德意義

2、熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦的道德要求

三、以身作則、為人師表p97

1、以身作則、為人師表的道德意義

2、以身作則、為人師表的道德要求

四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、探尋規(guī)律p101

1、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、探尋規(guī)律的道德意義

2、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、探尋規(guī)律的道德要求

高校教師教書(shū)育人的德性發(fā)展和美德境界p105

德性發(fā)展

一、高校教師教書(shū)育人德性發(fā)展的條件p108

1、良好的社會(huì)環(huán)境是教師教書(shū)育人的德性發(fā)展的前提條件

2、良好的教育環(huán)境是教師教書(shū)育人的德性發(fā)展的必要條件

3、教師自身的主管因素是教師教書(shū)育人德性發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

二、高校教師教書(shū)育人德性發(fā)展的要求p110 首先 其次 再次 最后 美德境界p111

1、求生之有我境界

2、執(zhí)迷之忘我境界

3、超越之升華境界

第五章 高校教師學(xué)術(shù)研究的道德 高校教師“學(xué)術(shù)人”的角色、功能及作用； 高校教師學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范的內(nèi)涵p120

學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范是指“從事學(xué)術(shù)型研究活動(dòng)的主體，在進(jìn)行創(chuàng)造性研究活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然之間的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則和規(guī)范。

高校教師學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范的內(nèi)容p122

一、追求真理、學(xué)術(shù)至上

1、獻(xiàn)身學(xué)術(shù)

2、持之以恒

二、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、學(xué)術(shù)誠(chéng)信

1、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

2、實(shí)事求是

3、誠(chéng)信第一

三、勇于探索，學(xué)術(shù)創(chuàng)新

1、勇于創(chuàng)新

2、勇于探索

3、注重繼承

4、理性懷疑

四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)術(shù)民主

1、相互協(xié)作

2、公平競(jìng)爭(zhēng) 高校教師學(xué)術(shù)研究的德性價(jià)值p133

1、德性升華了人格的境界

2、德性提升了人生的價(jià)值

第六章 高校教師社會(huì)服務(wù)的道德 高校教師社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵、類(lèi)型p146 高校教師在社會(huì)服務(wù)中應(yīng)該遵守的道德規(guī)范p151

一、利益交換中的道德規(guī)范p151

1、誠(chéng)實(shí)守信

2、義利兼顧

二、義務(wù)履行中的道德規(guī)范p154

1、遵紀(jì)守法

2、承擔(dān)責(zé)任

三、奉獻(xiàn)取向中的道德規(guī)范p157

1、造福人類(lèi)

2、追求公益

3、維護(hù)正義

四、校內(nèi)職責(zé)與校外服務(wù)關(guān)系的道德規(guī)范p162

1、以服務(wù)校內(nèi)為主

2、正確處理利益沖突 高校教師處理校內(nèi)盡職與校外服務(wù)關(guān)系的原則p162 第七章 高校教師人際交往的道德 高校教師人際交往的內(nèi)涵、類(lèi)型p172 內(nèi)涵：

高校教師人際交往具有教育性、規(guī)范性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。首先，高校是社會(huì) 其次，第三 類(lèi)型：

1、教師與學(xué)生之間的交往

2、教師間的交往以及教師與領(lǐng)導(dǎo)間的交往

3、教師與社會(huì)之間的交往 高校教師人際交往的重要性p174

1、高校教師在人際交往中實(shí)現(xiàn)職業(yè)目的

2、高校教師在人際交往中獲得職業(yè)幸福

3、高校教師在人際交往中推進(jìn)職業(yè)發(fā)展 高校教師人際交往中的道德規(guī)范p176

一、高校教師與學(xué)生之間交往的道德規(guī)范p176

1、尊重信任學(xué)生

2、理解接納學(xué)生

3、嚴(yán)格要求學(xué)生

4、公正對(duì)待學(xué)生

二、高校教師與教師交往的道德規(guī)范p183

1、融于集體，榮在集體

2、尊重互敬，平等互諒

3、取長(zhǎng)補(bǔ)短，競(jìng)爭(zhēng)共進(jìn)

三、高校教師與領(lǐng)導(dǎo)交往的道德規(guī)范p185

1、服從支持領(lǐng)導(dǎo)

2、理解支持領(lǐng)導(dǎo)

3、配合協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)

四、高校教師與社會(huì)交往的道德規(guī)范p188 第八章 高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法和途徑p200

1、致知與踐履

致知——學(xué)習(xí)踐履——實(shí)踐

2、內(nèi)省與慎獨(dú) 內(nèi)省： 慎獨(dú)：

高校教師職業(yè)美德功夫“覺(jué)解”的階段p210

1、形成正確的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)

2、陶冶熾熱的職業(yè)道德情感 熱愛(ài)學(xué)生 鐘愛(ài)本職工作

3、磨煉堅(jiān)忍的職業(yè)道德意志 勇敢 自制力 果斷性堅(jiān)持性

4、強(qiáng)化規(guī)范的職業(yè)道德行為 責(zé)任感 規(guī)范性 第九章 高校教師職業(yè)道德建設(shè)的熱點(diǎn)問(wèn)題 高校教師在高等教育市場(chǎng)化、國(guó)際化、大眾背景下應(yīng)該遵循的師德規(guī)范高校教師在高等教育市場(chǎng)化下應(yīng)該遵循的師德規(guī)范？ 答：P-223

1、克服功利化傾向，恪守公益性原則

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)

3、樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)觀念，發(fā)揚(yáng)合作精神

高校教師在高等教育國(guó)際化下應(yīng)該遵循的師德規(guī)范？ 答：P-231

1、遵守政治紀(jì)律，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則

2、更新傳統(tǒng)教育理念，吸收國(guó)際先進(jìn)文化

3、增強(qiáng)教學(xué)反思能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神

高校教師在高等教育大眾化下應(yīng)該遵循的師德規(guī)范？

答：P-238 充分尊重學(xué)生民主權(quán)利，貫徹公正、公平原則；要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、因材施教、誨人不倦；要重視學(xué)生能過(guò)的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)教育教學(xué)意義的理解、生成和提升。

第三篇：關(guān)于開(kāi)展2013高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)通知

關(guān)于開(kāi)展2013高等學(xué)校教師

崗前培訓(xùn)工作的通知

各系部、各部門(mén)：

根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于開(kāi)展2013年高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)工作的通知》要求，現(xiàn)就我校2013崗前培訓(xùn)有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、培訓(xùn)對(duì)象與范圍

（1）今年補(bǔ)充到我校從事教育教學(xué)工作的新教師；

（2）從事教育教學(xué)工作但未取得崗前培訓(xùn)合格證者；

二、培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)間安排

培訓(xùn)由省高校師資培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)組織實(shí)施。分兩期進(jìn)行。我院安排在第二期9—12月份（周末班10月19、20，11月2、3、9、10、16、17、23日）。《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》，統(tǒng)考時(shí)間為12月1日；《高等教育法規(guī)概論》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》實(shí)行開(kāi)卷考試；（高等師范學(xué)校“教育學(xué)”科門(mén)類(lèi)本科以上學(xué)歷的學(xué)員，在校期間修過(guò)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)課程并考試合格者可免考）。培訓(xùn)地點(diǎn)華南師范大學(xué)石牌校區(qū)。

三、培訓(xùn)收費(fèi)及教材

收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行省物價(jià)局核定標(biāo)準(zhǔn)，每人收費(fèi)300元。（不含住宿、伙食、教材費(fèi)）。

崗前培訓(xùn)使用教材為：（1）高等教育概論/盧曉中主編；高等教育出版社，2009.7；（2）高等教育心理學(xué)/張積家主編；高等教育出

版社，2009.7；（3）高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)（修訂版）/教育部人事司組編；北京師范大學(xué)出版社，2009.6；（4）高等教育法規(guī)概論/教育部人事司組編；北京師范大學(xué)出版社，2008.6。崗前培訓(xùn)教材(自購(gòu)或?qū)W校統(tǒng)一訂購(gòu)均可)

四、報(bào)名方式

報(bào)名以學(xué)校為單位網(wǎng)上統(tǒng)一報(bào)名。請(qǐng)各部門(mén)負(fù)責(zé)通知所屬部門(mén)需參加培訓(xùn)人員填寫(xiě)《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)報(bào)名表》（附件），并在2013年6月21日前將電子版及紙質(zhì)版（需部門(mén)負(fù)責(zé)人簽字）交到事處，便于及時(shí)統(tǒng)計(jì)上報(bào)。聯(lián)系人：老麗宜

免修、免試高等教育學(xué)和高等教育心理學(xué)課程者，須提交畢業(yè)證書(shū)原件和復(fù)印件及學(xué)習(xí)成績(jī)單。

附件：高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)報(bào)名表

人事處

2013年 6月5日

2013年高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)報(bào)名登記表

注：培訓(xùn)課程A、高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)；B、高等教育法規(guī)概論、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)；C、全部（4門(mén)）課程

第四篇：江蘇省崗前培訓(xùn)教育法2013真題

2013年江蘇省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)《教育法教程》試卷 一，單項(xiàng)選擇題：本大題共10小題，共20分。

1、《教育法》第35條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員實(shí)行——制度。（）a，專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù) b，行政職務(wù)c，教育職務(wù) d, 專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)

2，我國(guó)相關(guān)高等教育法律制度規(guī)定，高等學(xué)校開(kāi)除學(xué)士學(xué)籍應(yīng)當(dāng)由——決定。（）

a，校學(xué)術(shù)委員會(huì) b, 校專(zhuān)門(mén)受理學(xué)生申訴的委員會(huì)c，校長(zhǎng)會(huì)議 d, 上級(jí)教育行政管理機(jī)關(guān)

3，根據(jù)我國(guó)《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，民辦教育的法律地位是（）

a，民辦教育優(yōu)先于公辦教育 b, 民辦教育與公辦教育具有同等的法律地位 c，公辦教育優(yōu)先于民辦教育 d, 目前尚無(wú)明確規(guī)定

4，在行政訴訟中，人民法院審查的對(duì)象是（）a，抽象行政行為的合法性 b，抽象行政行為的合理性 c，具體行政行為的合法性 d，具體行政行為的合理性

5，按照我國(guó)相關(guān)教育法律的規(guī)定，教師資格喪失后，——不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。（）a, 3年以內(nèi) b, 終身 c, 1年以后 d, 5年以內(nèi)

6，我國(guó)·現(xiàn)行高等學(xué)校內(nèi)部管理體制是（）

a，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 b, 黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)會(huì)議負(fù)責(zé)制 c，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校領(lǐng)導(dǎo)集體決策制 d，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

7，下列哪種不屬于《普通高等學(xué)校學(xué)生管理體制是（）a，嚴(yán)重警告 b, 記過(guò) c，記大過(guò) d, 開(kāi)除學(xué)籍

8，教師法規(guī)定教師的平均工資應(yīng)當(dāng)——國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步升高。（）a，高于 b, 不低于 c,不低于或者高于 d，不高于

9，下列哪種要素不是我國(guó)《教師法》中規(guī)定的教師資格要素（）a，國(guó)籍要素 b，思想品德要素 c，學(xué)位要素 d，業(yè)務(wù)要素

10，學(xué)校對(duì)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以給予（）a，行政處罰 b，行政處分或街拍職務(wù)c，撤銷(xiāo)教師資格 d，追究民事法律責(zé)任

二，簡(jiǎn)答題：本大題共4小題，共28分。

1、簡(jiǎn)述我國(guó)義務(wù)教育的基本原則。

2、貫穿于我國(guó)教育法始終的，滲透于教育法全過(guò)程的基本準(zhǔn)則有哪些?

3、簡(jiǎn)述法律責(zé)任及其構(gòu)成.4、簡(jiǎn)述《教師法》規(guī)定的教師權(quán)利。三，論述題：本大題共2小題，共32分。

1，試述行政訴訟的概念及其基本特征。2，試述高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。四，案例題： 本大題共3小題，共20分。某高校隸屬于省教育廳，2012年10月該校大學(xué)數(shù)學(xué)教師李某在評(píng)職稱(chēng)提交的科研資料 中有一篇論文經(jīng)人舉報(bào)涉嫌抄襲。該校職稱(chēng)評(píng)審委員會(huì)經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該篇論文與國(guó)外刊物上發(fā)表的一篇英文版論文90%相似，該教師只是簡(jiǎn)單的翻譯為中文即以本人名義在國(guó)內(nèi)中文刊物上發(fā)表。職稱(chēng)評(píng)審委員會(huì)發(fā)現(xiàn)后將情況報(bào)到學(xué)校，學(xué)校認(rèn)為王某作為一名教師，在科研還評(píng)職稱(chēng)過(guò)程中弄虛作假，情節(jié)惡劣，最終學(xué)校經(jīng)校長(zhǎng)會(huì)議研究決定將李某解聘。王某不服，認(rèn)為學(xué)校處罰過(guò)嚴(yán)。請(qǐng)仔細(xì)閱讀上述案例材料，并回答下面的問(wèn)題：

1、學(xué)校對(duì)李某作出了解聘的決定，李某如果不服，可以向哪個(gè)部門(mén)提出申訴？

2、受理申訴的部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的多少日內(nèi)作出處理？

3、如果李某對(duì)受理申訴的部門(mén)處理還不服，按照我國(guó)教育法律制度的相關(guān)規(guī)定，他有哪幾種權(quán)利救濟(jì)方式可以選擇？

2013年江蘇省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn) 《教育法通論》試卷答案

一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）1C 2B 3C 4A 5D 6A 7C 8B 9D 10B

二、簡(jiǎn)答題（共4題，每小題7分，共28分）1.答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（1）堅(jiān)持思想道德教育原則（1分）

（2）繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)與吸收人類(lèi)優(yōu)秀成果相結(jié)合的原則（1分）（3）教育必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益原則（1分）（4）教育與宗教相分離的原則（1分）（5）公民受教育機(jī)會(huì)平等原則（1分）

（6）教育要適應(yīng)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的原則（1分）（7）教育以漢語(yǔ)言文字為基本教學(xué)語(yǔ)言文字的原則（1分）2.答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（少一個(gè)扣2分）（1）有自己的組織機(jī)構(gòu)和設(shè)立章程（2）擁有相應(yīng)數(shù)量的合格的教師

（3）擁有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)施、設(shè)備等條件（4）必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源 3.答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（少一個(gè)扣2分）（1）民辦教育的公益性原則（2）民辦教育與公辦教育相應(yīng)主體平等的原則（3）鼓勵(lì)保護(hù)原則

4）民辦教育規(guī)范有序發(fā)展原則 4.答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（少一個(gè)扣2分）（1）主體合法（2）內(nèi)容合法（3）程序合法（4）救濟(jì)有道

三、論述題（共2題、每小題16分，共32分）1．答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（有要點(diǎn)未論述扣3分）（1）相同點(diǎn)：（8分）

A． 二者產(chǎn)生的根源在于行政糾紛的存在 B． 目的都是為了解決行政爭(zhēng)議，保護(hù)對(duì)方的合法權(quán)益，維護(hù)和監(jiān)督行政機(jī)關(guān)依法行使職權(quán)

C．審查對(duì)象都是對(duì)行政行為進(jìn)行審查

D．不能主動(dòng)進(jìn)行而必須是依申請(qǐng)的行為（2）不同點(diǎn)：（8分）

A． 性質(zhì)不同：行政活動(dòng)與司法活動(dòng)

B． 受理機(jī)關(guān)不同

C． 適用程序不同：一級(jí)復(fù)議制與二審終審制

D． 審查范圍不同

E． 法律效力的終局性不同

2．答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（有要點(diǎn)未論述扣3分）

（1）憲法關(guān)于教育的法律規(guī)范；（2）教育基本法與教育單行法；

（3）教育行政法規(guī)；（4）地方性教育法規(guī)；（5）部門(mén)教育規(guī)章；（6）政府教育規(guī)章；

（7）最高人民法院、最高人民檢察院的司法解釋等。

四、案例分析題（共1題，共20分）1.答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（10分）

（1）教師申訴制度的內(nèi)涵：教師對(duì)學(xué)校或其他教育行政機(jī)構(gòu)及教育行政主管部門(mén)的處分決定不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由、請(qǐng)求處理的制度。（5分）（2）教師申訴制度的程序：申請(qǐng)、受理、處理、決定和執(zhí)行。（5分）2.答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

內(nèi)容包括申請(qǐng)人的相關(guān)信息、被申請(qǐng)人的相關(guān)信息、申訴請(qǐng)求、事實(shí)和理由、救濟(jì)主體、日期、附項(xiàng)的內(nèi)容，缺乏相關(guān)事項(xiàng)，扣2分。

第五篇：2012教師崗前培訓(xùn)真題-高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)2范文

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

單選題(60)每題1分 共60分

(1)教師在進(jìn)行道德選擇時(shí)的最基本的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（A）

A:愛(ài)職業(yè)B:愛(ài)學(xué)校C:愛(ài)集體D:愛(ài)學(xué)生

(2)建立社會(huì)主義是為了“保證社會(huì)全體成員的充分福利和自由的全面發(fā)展”，這是（）

A:列寧的觀點(diǎn)B:毛澤東的觀點(diǎn)C:孔子的觀點(diǎn)D:柏拉圖的觀點(diǎn)(3)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最大的私學(xué)是由兩大學(xué)派創(chuàng)立的，即（）

A:孔孟B:儒家和墨家C:孔子和老子D:老子和孟子(4)在中國(guó)歷史上第一個(gè)辦起“私學(xué)”的是()A:老子B:墨子C:孔子D:管仲

(5)高等學(xué)校的學(xué)生，可以在（）組織學(xué)生團(tuán)體

A:省內(nèi)B:校內(nèi)C:班內(nèi)D:校外

(6)對(duì)道德本質(zhì)起決定作用的是（）

A:社會(huì)政治關(guān)系B:社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系C:社會(huì)階級(jí)關(guān)系D:上層建筑

(7)嫉妒心是影響教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的一大障礙。因此教師在團(tuán)體中應(yīng)（）

A:善于合作B:善于應(yīng)酬C:善于掩飾D:善于忍受(8)道德品質(zhì)是主體（）

A:學(xué)習(xí)道德理論的結(jié)果B:遺傳獲得的屬性C:先天就有的特征D:自覺(jué)意志的凝結(jié) 24(9)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)肯定個(gè)人的合理利益，這和社會(huì)主義道德所要求的集體主義（）

A:是矛盾的B:是對(duì)立的C:并不矛盾D:互相矛盾(10)教師職業(yè)榮謄是以職業(yè)（）

A:道德義務(wù)為基礎(chǔ)的B:道德情感為基礎(chǔ)的C:道德輿論為基礎(chǔ)的D:道德理想為基礎(chǔ)的(11)教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力是（）

A:教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)B:教師的職業(yè)理想C:教師的職業(yè)收獲D:教師的職業(yè)目標(biāo)

P32(12)學(xué)生在心理和道德上的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是（）

A:好壞不分B:敵視教師C:向師性D:攀比之風(fēng)

(13)19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，歐洲興起了一項(xiàng)重視兒童自身在教育中的主體地位及其創(chuàng)造活動(dòng)、充滿教育人道主義精神的運(yùn)動(dòng)，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是（）

A:“新教育運(yùn)動(dòng)”B:“自然教育運(yùn)動(dòng)”C:“進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)”D:“兒童教育運(yùn)動(dòng)”(14)關(guān)于道德品質(zhì)與道德行為，下列說(shuō)法正確的是（）

A:道德品質(zhì)不是一定道德行為的積累B:主體個(gè)別道德行為可以確定其道德品質(zhì)的特征 C:主體的道德行為是其道德品質(zhì)的實(shí)踐基礎(chǔ)D:道德品質(zhì)是道德行為的外在根據(jù)

(15)人道主義原則在教師道德行為選擇中具有特殊地位和意義，這主要是因?yàn)椋ǎ?/p>

A:教師職業(yè)勞動(dòng)手段的特殊性B:教師職業(yè)勞動(dòng)對(duì)象的特殊性 C:教師職業(yè)勞動(dòng)環(huán)境的特殊性D:教師職業(yè)勞動(dòng)方法的特殊性(16)教師公道正派的道德品質(zhì)包括兩個(gè)方面的意義，一是不在教育活動(dòng)中謀取不正當(dāng)?shù)膫€(gè)人利益，二是（）。

A:平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生B:不斷的提高業(yè)務(wù)能力 C:廣泛的團(tuán)結(jié)每一個(gè)教師D:嚴(yán)格的遵守每一項(xiàng)紀(jì)律(17)教師職業(yè)道德原則中居于最高層次的是（）

A:人道主義原則B:教書(shū)育人原則C:全面發(fā)展原則D:一視同仁原則(18)從狹義上說(shuō)，下列各項(xiàng)中不屬于教師職業(yè)道德范疇的是（）

A:教師職業(yè)義務(wù)B:教師職業(yè)良心C:教師職業(yè)榮譽(yù)D:教師職業(yè)偏好(19)中國(guó)封建社會(huì)官學(xué)體系最完備的歷史時(shí)期是（）

A:秦朝B:漢代C:唐代D:宋代 P24(20)教師職業(yè)幸福的關(guān)系性，即（）

A:自我性與社會(huì)性B:體驗(yàn)性與滿足性C:給予性與被給予性D:指導(dǎo)性與被指導(dǎo)性

P116(21)教師是在人類(lèi)的（）實(shí)踐中出現(xiàn)的A:教育B:生活C:經(jīng)濟(jì)D:政治 P22(22)我國(guó)高等教育法所稱(chēng)的高等教育，是指在完成（）基礎(chǔ)上實(shí)施的教育

A:低級(jí)中等教育B:低級(jí)高等教育C:高級(jí)低等教育D:高級(jí)中等教育(23)教師之間的關(guān)系具有二重性。但從本質(zhì)上講是（）

A:矛盾的B:毫無(wú)關(guān)聯(lián)的C:有利益沖突的D:志同道合的

(24)道德義務(wù)是一定社會(huì)和階級(jí)的（）和規(guī)范對(duì)人們行為要求的反映

A:道德觀點(diǎn)B:道德行為C:道德良知D:道德原則P99(25)馬克思主義重視人的地位和價(jià)值，把實(shí)現(xiàn)一切人的解放和自由作為奮斗目標(biāo)是（）

A:人本主義B:人文主義C:以人為本D:革命的人道主義

P46(26)所謂（）是教師在對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事及對(duì)社會(huì)、學(xué)校履行職業(yè)義務(wù)的過(guò)程中形成的特殊道德責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)能力

A: 教師職業(yè)良心B: 教師職業(yè)榮譽(yù)C: 教師職業(yè)義務(wù)D: 教師職業(yè)公正P102(27)道德品質(zhì)是一定道德關(guān)系的體現(xiàn)，這種體現(xiàn)在本質(zhì)上是（）

A:社會(huì)生產(chǎn)力的反映B:社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在的反映C:社會(huì)環(huán)境的反映D:社會(huì)矛盾的反映(28)教師道德行為的前提是（）

A:道德情感B:自身的道德意志C:道德行為選擇能力D:對(duì)教師道德原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí)

(29)充分認(rèn)識(shí)和體味（）有利于教師從教書(shū)匠向教育家的過(guò)渡，從而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展

A:教師職業(yè)義務(wù)B: 教師職業(yè)幸福C: 教師職業(yè)規(guī)范D: 教師職業(yè)榮譽(yù)

(30)“學(xué)高為師，身正為范”說(shuō)明，一個(gè)合格的教師既要具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力，又要具備（）。

A:一定的社會(huì)交際能力B:完善的道德選擇能力C:規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)能力D:高潮的組織管理能力(31)教育人道主義要求教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具有（）

A:人道主義的情懷B:法律觀念C:家庭觀念D:應(yīng)變一切的能力

(32)要求給兒童以充分的自由，遵循兒童的天性實(shí)施“自然教育”的是（）

A:盧梭B:馬斯洛C:羅杰D:維多利諾

(33)人道主義可以是一種哲學(xué)，也可以是一種價(jià)值取向、人生態(tài)度，但是其主要指的是（）

A:一種方法B:一項(xiàng)規(guī)定C:一門(mén)法律D:一種道德原則(34)把教育和育人截然分開(kāi)、對(duì)立起來(lái)的傾向?yàn)椋ǎ?/p>

A:代替論B:分家論C:自發(fā)論D:等同論

(35)從倫理學(xué)的角度，教師要平等對(duì)待學(xué)生，首先要（）

A:樹(shù)立自己的“絕對(duì)權(quán)威”B: 漠視學(xué)生的主體性C: 關(guān)愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生D: 尊重和信賴學(xué)生(36)各種職業(yè)道德形成和發(fā)展的實(shí)踐基礎(chǔ)是（）

A:勞動(dòng)B:階級(jí)分化C:腦力勞動(dòng)的出現(xiàn)D:職業(yè)活動(dòng)的出現(xiàn)(37)教師對(duì)人類(lèi)文化成果的繼承和發(fā)展起著（）

A:橋梁和紐帶作用B:簡(jiǎn)單復(fù)制的作用C:接收和轉(zhuǎn)達(dá)的作用D:可有可無(wú)的作用

(38)個(gè)人關(guān)心自己的榮譽(yù)，本質(zhì)上是關(guān)心社會(huì)對(duì)自己勞動(dòng)成果的價(jià)值評(píng)價(jià)，這也是（）A:克服虛榮心的必經(jīng)歷程B:追逐個(gè)人利益的必經(jīng)歷程 C:過(guò)分展現(xiàn)自我的必經(jīng)歷程D:實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必經(jīng)歷程

(39)“不學(xué)無(wú)術(shù)的教師，消極地指導(dǎo)別人的人，是沒(méi)有軀體的人影，是無(wú)雨的云，無(wú)水的源，無(wú)光的燈，因而是空洞無(wú)物的。”這段名言出自（）

A:夸美紐斯B:蔡元培C:盧梭D:柏拉圖

(40)以下各條中，教師最主要的勞動(dòng)手段和工具是（）

A: 教具B:書(shū)籍C:知識(shí)D:材料(41)教育能力的核心是（）

A:學(xué)習(xí)能力B:教學(xué)能力C:科研能力D:思想工作與組織管理能力(42)教師在師生關(guān)系和教育活動(dòng)中的角色是（）

A:朋友、助手和導(dǎo)師B:權(quán)威C:慈父D:領(lǐng)導(dǎo)者(43)教育工作的根本任務(wù)是（）

A:影響人的靈魂B:開(kāi)發(fā)人的智力資源C:培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的新人D:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能(44)教書(shū)和育人的關(guān)系是（）

A:可以偏廢B:相輔相成C:相互分離D:毫無(wú)關(guān)系(45)從狹義上說(shuō)，所謂教師道德范疇，是指()

A:概括和反映教師道德的主要特征，對(duì)教師行為具有重要影響的基本概念P97 B:教師和學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上構(gòu)成辯證統(tǒng)一關(guān)系 C:教師是人的潛能的開(kāi)發(fā)者

D:反映和概括有關(guān)教師道德現(xiàn)象的各種概念(46)教師進(jìn)行道德行為選擇的基本原則是（）

A:集體主義B:愛(ài)國(guó)主義C:人道主義D:功利主義(47)我國(guó)高等教育的形式有()

A:學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育B:學(xué)歷教育與在職教育

C:學(xué)歷教育與全日制教育D:全日制教育與非全日制教育(48)教師具有犧牲奉獻(xiàn)精神，這種精神經(jīng)常被譽(yù)為（）

A:園丁B:工程師C:蠟燭D:明燈

(49)捷克著名教育家夸美紐斯提出：“教師應(yīng)該是（）的優(yōu)秀人物”

A:多才多藝B:技能突出C:知識(shí)淵博D:道德卓異

(50)從學(xué)校教育的角度來(lái)說(shuō)，教師的道德修養(yǎng)是（）

A:推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要B:培養(yǎng)合格教師和學(xué)生的需要 C:建立良好人際關(guān)系的需要D:傳播傳統(tǒng)文化的需要(51)教師要想擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的職責(zé)，必須做到（）

A:放棄個(gè)人利益B:不顧自己感受C:按部就班D:滿腔熱忱(52)黑格爾認(rèn)為，道德是“主觀意志的法”。這是（）的觀點(diǎn)

A:唯物主義B:舊唯物主義C:主觀唯心主義D:客觀唯心主義

(53)高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針。以下不屬于國(guó)家教育方針內(nèi)容的是()A:為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)B:與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

C:使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人 D:培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才(54)漢代私學(xué)已大體形成這樣三個(gè)階段（）

A:啟蒙、專(zhuān)經(jīng)預(yù)備和專(zhuān)經(jīng)B:小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)C:啟蒙、私塾和官學(xué)D:啟蒙、私學(xué)和官學(xué)(55)無(wú)論從倫理學(xué)、教育學(xué)還是心理學(xué)的角度來(lái)分析，教師的威信與提高教學(xué)質(zhì)量（）

A:不成比例B:成不確定比例C:成正比例D:成反比例(56)資產(chǎn)階級(jí)道德的主要規(guī)范是（）

A:利己主義B:個(gè)人主義C:自由、平等、博愛(ài)D:人道主義 P13(57)如果因?yàn)榻處熐趾W(xué)生權(quán)利而導(dǎo)致較為嚴(yán)重的不良后果，那么就要追究教師相應(yīng)的（）

A:法律責(zé)任B:道德責(zé)任C:行政責(zé)任D:人道責(zé)任

(58)教育實(shí)踐證明，教育的成敗很大程度上取決于（）

A:教師的形象B:教師道德修養(yǎng)C:教師的智商D:教師的體格(59)我們討論教師職業(yè)義務(wù)問(wèn)題，其重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是為了()A:每一個(gè)教師的幸福快樂(lè)B:教師責(zé)任感或義務(wù)感的培養(yǎng)

C:明了“君子喻于義，小人喻于利”D:對(duì)國(guó)家和民族發(fā)展擔(dān)當(dāng)大任(60)教師的道德情感根源于教師的（）。

A:職業(yè)道德認(rèn)識(shí)B:職業(yè)道德信念C:職業(yè)道德修養(yǎng)D:職業(yè)道德實(shí)踐 多選題(20)每題2分 共40分

(1)教師職業(yè)的社會(huì)意義體現(xiàn)在（）

A：傳承和發(fā)展人類(lèi)文化B：維護(hù)和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展C：促進(jìn)人類(lèi)的自我完善D：提高教師自身的素質(zhì)(2)新型的師生關(guān)系應(yīng)該是，教師與學(xué)生在（）

A：人格上平等B：價(jià)值取向和諧C：交互活動(dòng)中民主D：知識(shí)水平上一致(3)教育工作中的恪盡職守，內(nèi)涵主要有()

A：從職業(yè)規(guī)范上說(shuō), 要求教師按照教育事業(yè)對(duì)教師的要求盡職盡責(zé)

B：從教育效果上說(shuō), 要求教師不能誤人子弟，要盡全力取得最佳的教育效果

C：從家庭關(guān)系上說(shuō)，要照顧好自己的老人和孩子D：從社會(huì)關(guān)系上說(shuō)，要對(duì)朋友守信(4)教師職業(yè)義務(wù)的作用是（）

A：正確的職業(yè)義務(wù)觀是教師職業(yè)勞動(dòng)的巨大鞭策力量 B：正確的職業(yè)義務(wù)觀可以調(diào)節(jié)教育活動(dòng)中的人際關(guān)系 C：正確的職業(yè)義務(wù)觀可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展 D：正確的職業(yè)義務(wù)觀可以促使教師自覺(jué)培養(yǎng)高尚的師德(5)經(jīng)過(guò)形成全員育人局面，要逐步實(shí)現(xiàn)（）

A：育人隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)化B：育人內(nèi)容系列化C：育人手段多樣化D：育人方法科學(xué)化(6)道德的起源是（）。

A：人的自我意識(shí)的形成與發(fā)展，是道德產(chǎn)生的主觀條件。B：勞動(dòng)是道德產(chǎn)生的根源。C：社會(huì)分工是道德從萌芽到生成的關(guān)鍵條件D：文字的產(chǎn)生(7)“師愛(ài)”的廣泛性體現(xiàn)在（）

A：主要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B：關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展 C：對(duì)學(xué)生一視同仁D：主要關(guān)心有創(chuàng)新性的學(xué)生(8)馬克思主義人的全面發(fā)展的涵義，指的是（）

A：人的素質(zhì)的全面提高B：人的能力的充分發(fā)展

C：少數(shù)人的全面與充分發(fā)展D：個(gè)人素質(zhì)能力與全體社會(huì)成員素質(zhì)能力的統(tǒng)一發(fā)展(9)教師的內(nèi)心信念來(lái)自于（）

A：教師的道德環(huán)境B：教師的良心C：教師的義務(wù)感D：教師的行為選擇(10)教師職業(yè)榮譽(yù)的作用表現(xiàn)在以下方面（）

A：推動(dòng)作用B：崇尚作用C：自我欣賞作用D：激勵(lì)作用

E自我評(píng)價(jià)作用(11)教師公道正派的道德品質(zhì)，有這樣幾個(gè)方面的要求（）

A：辦事公道B：賞罰分明C：一視同仁D：犧牲自我(12)如下關(guān)于教師之間競(jìng)爭(zhēng)的說(shuō)法中，正確的是（）

A：教師之間的競(jìng)爭(zhēng)有利于教師拼搏進(jìn)取B：教師之間的競(jìng)爭(zhēng)必須遵守一定的規(guī)則 C：教師在競(jìng)爭(zhēng)中要講風(fēng)格、講道德、講合作

D：教師在競(jìng)爭(zhēng)中要最大限度地發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性(13)教育活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是人的活動(dòng)，因而完全應(yīng)該是（）

A：人性的B：人情的C：人道的D：人文的

(14)職業(yè)道德有別于道德的其他類(lèi)型的獨(dú)特的屬性，表現(xiàn)在職業(yè)道德（）P15 A：在內(nèi)容上具有職業(yè)性B：在表達(dá)方式上具有具體性 C：在調(diào)節(jié)范圍上具有有限性D：在功能上具有適用性(15)教師職業(yè)公正的內(nèi)容包括（）

A：對(duì)己性公正B：同儕性公正C：朋友性公正D：對(duì)象性公正(16)教師職業(yè)勞動(dòng)的復(fù)雜性，主要表現(xiàn)在（）P35 A：勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性B：勞動(dòng)內(nèi)容的復(fù)雜性C：勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性D：勞動(dòng)心理的復(fù)雜性(17)教育要體現(xiàn)對(duì)人本身的關(guān)注。這體現(xiàn)在教師要（）A：尊重人B：關(guān)心人C：理解人D：愛(ài)護(hù)人(18)下面是古人對(duì)“義”的關(guān)注的是（）

A：君子喻于義，小人喻于利B：不義而富且貴，于我如浮云 C：心之所同然者，何也？謂理也，義也D：行而宜之之謂義(19)社會(huì)主義職業(yè)道德建設(shè)的意義有（）

A：從根本上提高公民的綜合素質(zhì)B：促進(jìn)各行各業(yè)的發(fā)展 P21 C：促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)D： 促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)(20)倡導(dǎo)與實(shí)行社會(huì)主義人道主義（）

A：有助于建立健康的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序B：有助于促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定 C：有助于全社會(huì)道德水平的提高D：毫無(wú)意義 其他信息

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