第一篇：教育因素

教育因素

企業缺乏系統的執行訓練是企業缺乏執行力的第三個因素，即教育因素。教育因素的缺乏主要表現在三個方面：傳統教育的致命傷是將知識與能力等同；傳統培訓的根本缺陷是知識與技能培訓單一化；傳統組織的局限是未重視個人學習的組織化。

正是由于企業缺乏系統的執行訓練，所以才導致了個人執行力與組織執行力無法接軌。很多企業在執行過程中之所以不能執行得非常到位，就是因為很多員工特別是在關鍵崗位上的人員不能充分理解執行的眾多要素。

與缺乏系統執行訓練的企業不同，一個好的軍隊在平日里只有經過系統而嚴格的訓練，才能在打仗時快速做出反應。為了達到這樣的目的，軍隊從軍人入伍的第一天起就對每個軍人進行不懈的訓練，具體包括價值觀、戰術、紀律等方方面面的訓練。

就像軍隊一樣，如果企業需要強大的戰斗力和執行力，就要對自己的員工進行系統的執行力的教育和培訓。

【案例】

某東莞老板的培訓教訓

Ｍ是東莞某民營企業的老板，他的企業有3000多員工。一直以來，他沒有對自己的員工做過任何培訓。一是他擔心經過培訓的員工會跳槽離開他的企業，更讓他害怕的是他所支付的培訓經費被浪費掉。于是，該企業的員工除了白天工作之外，再沒有其他事可作，當然晚上的生活更是單調。后來他才逐漸發現，業余生活單調的員工在男女關系方面極其混亂，致使他企業旁邊的醫院非常繁忙。

看到此情景之后，老板終于決定對員工進行培訓，一方面為員工充電，另一方面也可對他們進行教育。然而，要對員工進行哪些方面的培訓，這位老板心里卻沒有底。偶然的機會他得知外省某個地方的一位激勵大師很會培訓員工，于是，Ｍ老板果斷地挑選了300名他認為最好的員工，用幾輛大轎車將他們送到了那個大城市，去接受那位激勵大師的培訓。那位激勵大師的確講得非常精彩，可是這300名員工回來之后，馬上走掉了180名。

這樣的結果令Ｍ老板非常沮喪，經過認真地反思和請教相關人士，Ｍ老板終于明白了自己培訓失敗的原因。他的失誤之處就在于：沒有把對員工的培訓當作是自己企業本身的一項工作，為了培訓而培訓，只會得不償失。

通過以上案例可知，培訓和其他的工作一樣，必須要有明確的目的。要想提高企業的執行力，首先要根據需要擬定系統的、層次分明的培訓計劃。

高層員工有高層員工的培訓方式，基層員工要有基層員工的培訓方式，這樣才能保證培訓到位，才不會出現案例中出現的不良結果。

機制因素

企業缺乏執行力還有來自機制方面的原因，簡而言之，就是企業缺乏合理的執行評估體系。許多企業都有自己的執行評估體系，但是這些體系卻一直不能發揮作用，致使企業執行力低下。這主要是因為企業的執行評估體系不夠合理，即沒有被員工很好理解或與員工的實際并不相符，致使評估體系形同虛設，根本沒有也無法發揮應有的效用。

以下是一個小故事，這個小故事告訴人們：評估方式制定者的想法與被評估人自己的想法如果有了出入，其結果就會越來越背離評估方式的初衷。

小故事：青蛙與蛇的故事

很久以前，海邊生活著一個老漁夫，他每天都要出去捕魚。這個老漁夫捕魚時有一個習慣，那就是在捕魚前一定要喝兩口白酒，然后再趁著酒勁下海捕魚，這樣他捕魚時才會精神抖擻。老漁夫一直這樣生活著，每天都覺得舒心快樂。

有一天老漁夫像往常一樣又來到了海邊，他正要喝酒的時候，突然聽到了一種凄厲的叫聲。他順著聲音找過去，發現就在他用來捕魚的船邊有一條蛇，蛇的嘴里叼著一只青蛙，凄厲的叫聲是垂死掙扎的青蛙發出的。見到這種情景，老漁夫頓生惻隱之心，他心里暗暗想著“怎么辦，我得救它。可是，如果我把蛇打死，蛇也是生命呀！”情急之下，老漁夫突然想到了一個招數，他往酒杯里倒了兩滴酒，接著馬上跑到蛇面前，沖著蛇嘴將酒滴了下去。蛇一聞見酒香，就把嘴張開了，青蛙順勢跑掉了。

看到這個結果，老漁夫非常高興，覺得自己真是做了一件一舉兩得的好事。正在老漁夫自我得意的時候，他又聽見了凄厲的叫聲，而且這次的聲音比剛才的聲音還要高亢。他走過去一看，發現剛剛游走的蛇又回來了，它的嘴里叼著兩只青蛙，瞪著兩只眼睛看著老漁夫。

老漁夫一看蛇的表情，馬上明白了怎么回事——“原來是蛇領會錯了我的意思，我本來是想救青蛙，才給你點酒喝。結果你以為叼一只青蛙我會給你兩滴酒喝，叼兩只青蛙就可以得到更多的酒。”

選擇合理的評估方式是非常重要的，否則一旦這種方式得以應用，其結果就會一錯再錯，嚴重影響效益。

1．重目標評估、輕流程評估

“重目標評估、輕流程評估”是企業缺乏合理的執行評估體系的主要原因之一。

以前蘇聯曾經對出租汽車司機實施的評估方式為例，公司對司機業績評估的主要標準是“一天能跑多少公里，公里數越大說明你的工作績效越高”。

在這樣的評估方式的引導下，為了成為先進，許多司機開始一圈一圈地在市區里轉悠，從莫斯科到列寧格勒的高速公路很長，大概有上千公里，這些司機白天不辭辛勞的從莫斯科開到列寧格勒，晚上再開回來。這樣雖然每天要消耗許多汽油，而且往往一天也拉不到一位客人，但是符合當時的評估標準。

試想，長此以往，這家出租汽車公司的前景如何。這就是不合理的評估方式給企業帶來的惡果。這種評估方式的問題在于太重視目標評估，而嚴重忽略了流程評估。從執行的角度來說，企業更多關注的應該是執行操作是否合理，雖然業績指標也很重要，但是，建立績效評估體系最難設定的往往就是指標，尤其對民營企業來說更是如此。

很多企業就是因為太重視對績效目標本身的考核，而沒有去了解這個目標是如何實現的，從而在評估的結果上出現了很大的問題。以下就是一個這樣的案例，從這個案例中可以清楚地看到只重視目標評估、忽略流程評估的危害。

【案例】

西爾斯汽車維修中心

西爾斯是美國非常大的一個百貨零售商家，它下設一個汽車維修中心。這個汽車維修中心效益很好，西爾斯對其非常重視。西爾斯對汽車維修中心評估的主要指標是：“每個月完成多少營業額，這個營業額與其他維修中心的營業額相比是否是最好的。”

對于一個汽車維修中心來說，迅速提高營業額是比較困難的。因為它的日常工作內容比較單一，無非是處理一些類似給有劃痕的汽車噴漆或者安裝玻璃等繁雜的工作。這樣的工作決定了營業額的提高非常有限。

為了完成上級的指標，這家汽車維修公司想出了一個可以讓業務額快速提升的方法，即設法讓客戶更換零配件。于是大家就開始朝著這個方向努力。

很快維修中心的營業額大幅度上升，與此同時，消費者的投訴也如雪片般飛來。有的客戶說，自己的車剛買了三個月，因為一些小問題前來維修，師傅二話不說就更換一個價值三四千美金的零件。所以，很多客戶都責罵這家維修公司非常黑心。

為了解決客戶的投訴問題，西爾斯派專家組前來調查，最終發現原來是總公司為維修公司制定的評估標準存在問題，所謂“你怎么評估，他怎么做，你怎么檢查他就怎么做”，這原本就是企業的一個規律。

后來，上級調整了評估標準，將其改為首先要以客戶的滿意度為主，也就是既要保證降低客戶投訴率，又要讓客戶的滿意度增加，并為此設計了一系列以客戶滿意度為基礎的指標。評估標準修正之后，西爾斯下屬的汽車維修中心重新贏得了客戶的信任。

2．重短期績效、輕戰略績效

企業缺乏合理的執行評估體系的另一個主要原因是重短期績效、輕戰略績效。單從理論的角度來說，比較完美的情況是將戰略績效和短期績效結合起來，但是，這在現實的企業中很難實現。主要是因為許多企業口頭上重視戰略績效，行動上卻往往采用了重視短期績效的評估方法。

以下就是重短期績效、輕戰略績效的一個典型案例，由此可知這種評估方式會引發的不良狀況。

【案例】

安然的失利

安然，這個曾經在世界500強中排名第七的企業，其垮臺的速度迅速的驚人。安然垮臺的原因很多，但從執行力這個角度來看，它缺乏合理的評估體系，具體來說，它的績效評估存在著以短期效益為導向的明顯傾向。

安然是一個通過在資本市場上進行大量并購、套匯交易，即通過資本市場的運作來獲得收益的公司，所以它采用了短期內以創新的手段為公司謀取利益的方式來評估員工的績效。安然的績效評估有兩個標準，第一個標準強調員工要能為股東帶來效益，即哪位員工能夠迅速為公司帶來效益，他就是合格的員工；第二個標準是鼓勵員工創新，即哪個員工能在金融創新方面做出突出貢獻，他就是好員工。

安然的淘汰方式非常殘酷，一個員工如果今年沒有完成規定的營業額，明年公司中就不再有他的位置了。從一般的角度來看安然的績效評估標準似乎沒有什么問題，但是，一旦仔細分析，就會發現以下問題：為了保住自己的位置，迅速成為這個企業的明星，幾乎所有的員工都會選擇冒險，因為只有冒險才能短期獲得大量的錢。在這種評估體系的指導下，員工都千方百計地設計能夠迅速為公司帶來效益的資本市場的工具，這也就是安然所謂的創新。而對員工個人來說，任何創新都不存在風險，這正是這種評估體系存在的最大問題。

一個員工的創新計劃如果成功，公司會獎勵其高額的獎金；即使失敗了，不管投入了多少成本，員工只要離開公司就可以補償損失了。在這種情況下，所有的風險無形中全部由公司承擔。大量的人都在為公司的短期績效而努力奮斗，公司的長期績效卻無人關注，如此情形長期以往，公司的倒閉也就成為遲早的事。

組織因素

組織因素是企業缺乏執行力的又一個主要因素。就像三個和尚沒水吃的故事一樣，組織結構不明確、不合理，“沒水吃”就將是無法避免的結果。一個和尚打水時，組織結構是直線職能制，既簡單又高效；兩個和尚抬水，你離不開我，我也離不開你，分工明確；三個和尚之所以喝不到水，是因為沒有領導，大家面面相覷、互相推諉，當然喝不到水。

三個和尚的故事反映了合理的執行組織體系的重要性，企業是一個特殊的組織，要想成為一個執行力組織體系，就要具備三個基本特征：合理的決策權分配、適當的獎罰體制和明確的責任機制。

1．合理的決策權分配

三個和尚雖然同住一個廟中，但是沒有領頭人，所以猶如一盤散沙，沒有執行力。如果一群人在火車站的候車室等車，忽然有一個警察告知大家有人攜帶了危險品，并且讓人群遵照他的指揮行動，警察在這種情況下成為了這群人的領導，具有了決策權，此時就可以說，這個組織開始具有了執行力。

所以，決策權的分配是執行力組織的第一個特征，因為權力得到了分配，明確了“誰說了算，誰應該服從誰的”問題。

決策權一定要得到合理的分配，一個企業每一層領導者乃至每一級員工都要有與自己匹配的決策權，決策權不夠，會導致損失；決策權過大，缺少必要的監控也會帶來失敗。以下就是一個決策權過大導致失敗的案例，由此可知合理分配決策權的意義所在。

【案例】

巴林銀行的垮臺

巴林銀行是19世紀歐洲赫赫有名的銀行，它是當時歐洲金錢的象征。而這樣的百年銀行卻因為一個小小的新加坡支行的交易員里森的一筆交易而瞬間倒閉。究其倒閉原因，人們會發現巴林銀行的組織結構存在很大的問題，簡而言之，是因為里森的決策權過大。

里森之所以會有那么大的交易決策權，不僅僅因為監控不夠。一開始，里森交易的權力非常有限，交易額超過幾百萬必須要經過上級領導批準，幾百萬以下可以自己處理。里森憑借著自己的聰明和運氣取得了幾次交易的成功，于是，領導將更大的權力授予了里森。他可以自己處理上千萬的交易，接下來的成功又為其贏得了處理上億英鎊交易的權力。

權力越來越大，不需請示上級就可自己做出決定，于是，當迎面碰上股市的金融風暴時，最終給巴林銀行帶來了不可彌補的損失。

2．適當的獎罰體制

明確了決策權的分配，組織只是具有了初步的執行力，這種執行力還有待進一步加強。以企業為例，僅僅區分出領導者和普通員工是遠遠不夠的，因為員工服從領導者雖然很明確，但是領導者卻沒人管理，同樣的，員工做好做壞也沒什么區別。這樣的組織戰斗力必然不強。

在這種情況下，組織就要推出適當的獎罰體制，不管是領導者還是員工，只要表現出色就給予獎勵；表現不好就要受到懲罰。賞罰分明自然會加強組織的執行力，但是，獎罰一定要適當，不同的獎罰方式會導致不同的結果。對企業來說，適當的薪酬機制非常重要，企業一定要選擇能夠充分調動員工執行力的機制。

3．明確的責任機制

有了適當的獎罰機制，明確了領導者和被領導者，一個組織還缺少明確的責任機制。試想一群人在一起，僅有領導者和獎罰條例，卻不知道“大家該怎么做事，甲的責任是什么，乙該如何與甲配合工作”，這樣的組織戰斗力也不會很強，所以，劃分每個人的職責是必須的，也是必要的。

過程因素

過程因素也是影響執行力的一個重要因素。過程因素實際上就是執行信息的因素。在執行過程中，很多問題是因為信息不對稱而產生的。例如某個決策者知道很多信息，但他并沒有把這些信息告訴下屬，只是告知下屬“你們趕緊按我的要求去做”，而下屬卻不知道為什么這樣做，但領導卻覺得下屬“悟性怎么這么差”；有時，情況正好相反，下屬知道很多執行信息，而領導知道的卻很少，此時，下屬會覺得“領導怎么什么都不知道”，導致上下信息流動出現堵塞，這也是很多企業執行失敗的一個重要因素。

【自檢】

【本講小結】

對任何一家企業來說，只有企業的各級領導人都能切實掌握和實踐執行的學問，找到自己企業缺乏執行力的主要原因，并根據自己的實際情況有針對性的進行改進，才能在日益殘酷的競爭中爭得一席之位。否則，沒有一家公司能夠兌現自己的承諾，也無法真正地適應不斷變化的環境。

第二篇：古詩文中的教育因素初探

古詩文中的教育因素初探

[關鍵詞]古詩文德育教育美育鑒賞

古代詩歌、散文是中學語文教學的重要部分，也是學生學習語文最感興趣的部分。古詩文中的綜合教育因素包括許多方面，我這里主要講講它的德育因素、美育因素、文化因素三方面。

一、滲透德育教育

古詩文中滲透的德育因素，往往被教師所忽視，這實在是—種“資源”浪費，筆者在長期的教學實踐中，認為它的德育因素在以下幾個方面尤為突出。

1.教會學生做人。筆者在上《鴻門宴》一課時，就通過介紹司馬遷逆境中所表現出來的堅韌意志力，給我們同學以多方面的啟迪和教育。緊密結合課文教學，又滲透德育因素。

2.教育學生愛國。愛國，在不同的歷史時期，具有不同的含義。當我們讀文天祥《〈指南錄〉后序》時，感受到的是文天祥對南宋朝廷的忠誠，肝膽照人；讀屈原《涉江》時，感受到的是詩人對楚國故土的萬般眷戀；讀岳飛的《滿江紅》，感受到的是抵御外辱，還我河山的豪邁??

3.以真、善、美感化學生。古詩文中的許多作品，都是教人向善，引導學生逐漸培養真善美品質的，教師應重視這方面的教學，在潛移默化之中，培養了學生良好的品德。

二、重視美育鑒賞

第一,古代詩歌中的美學是中學語文教學中很重要又最吸引學生的地方。中國是“詩的國度”，詩歌對人們社會生活的影響是多方面的，深遠的，其中的美學價值獨具特色。首先，要采用適當的教法。古代詩歌的教法最有效的是朗讀。古人云：“書讀百遍，其義自見。”可見朗讀是學好古詩的傳統好方法。教師對古詩歌朗讀方法的指別訓練，也就是在進行如同音樂藝術的美育教育。

第二,欣賞詩歌中的多種美。在文學作品中表現多種美，是古詩的特色和優勢，語文教師要充分利用它，為實施美育服務。—般而言，古詩中的諸美有自然風光美、人物形象美、故事情節美、音節韻律美等。

三、文化知識的教育

教師教學，學生聽課，本身就是傳授、學習文化知識的，本不該多說。但是，

第三篇：非智力因素超常規教育工作總結

非智力因素超常規教育工作總結

開學至今已經一個月了，在本學期中我擔任班主任一職，我班有70多個學生，面對這70多個家庭的希望我感到自己肩負責任的重大。

如何搞好師生關系、提高學生成績以及讓學生能夠團結起來有集體榮譽感是我的第一任務，同時也感到了身上的壓力。對于本班學生非智力因素超常規教育工作我采取了以下幾點：

一、開學第一課

俗說“親其師，信其道”，進入班級后我首先給學生講述一則《警察與小偷》的笑話，笑話的含義：警察忘記自己的職責而把追小偷當成與小偷賽跑。學生聽后哄堂大笑，通過這個故事讓學生明白自己到學校的目的，明白忘記自己的目的將會是會被大家恥笑的。

二、增進師生感情

由于這學期班級來一批新生，這些學生來自不同的地方，接受的是不同的教育，有些是第一次離開家，面對一個新的教育環境多少有些不適應和想家的現象。針對這個問題我首先找學生進行談話，了解原來所在學校的教學方法，為了能夠有的放矢的進行開導，并向他們講述我們每個人都必須有獨自離開家的經歷，父母不會陪伴我們一生的道理。

不分地點如：樓道、校園、寢室等，隨機和遇見的學生，以閑談的方式向他們了解學習、生活方面的問題，對他們提出的問題進行解答或開導。

三、培養學生自信心

俗說“信心比天才重要”，但是如何培養學生自信心卻是個難題。對此，我通過向學生講述有關自信心決定成敗的小故事，告訴他們世界上并沒有百分之百的天才，別人能做到的你也可以做到，關鍵是你有沒有決心去做，有沒有付出相應的努力，如果只是晚上想想千條路，那么你白天醒來肯定走原路，因為你只是在想，而沒有去付出努力。

四、關注差生

學生能力不同，成績也就參差不齊，對于一些成績不理想或者學習不專心的學生我采用講課期間隨機提問、課后抽查的方式使學生增加注意力或增強記憶，結果表明此種方法確實可以使一部分學生進步，為了能使更多的學生提高成績我一直在尋找更為理想的方法。

本月下旬使用一幫一和多幫一的方法對差生進行幫助，為了不出現差生沒提高，優等生成績下降的現象出現，我在班級里面找三個成績優等學生和兩個差生分成兩組進行試驗，最后發現還是有一些效果，希望以后能夠在不影響優等生成績的情況下繼續開展。

在以后的工作中我將不斷地摸索、總結經驗，在總結經驗中提高工作能力。

第四篇：影響健康教育評價結果的因素

影響健康教育評價結果的因素

健康教育是通過有計劃、有組織、有系統的社會和教育活動，促使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式、消除或減輕影響健康危險因索、預防疾病、促進健康、提高生活質量。健康教育是預防醫學實踐活動的重要組成部分，對于疾病防治有著十分重要的社會意義。而一項健康教育活動的成功舉行，需要依靠方方面面的努力。因此影響健康教育評價結果的因素是多方面的。

（一）在健康教育活動中，觀察者，測量工具，測量對象的影響是很大的。

1、測量者：（1）自身素質，測量者有過硬的知識基礎，開闊的知識面和知識結構，有利于對健康教育內容的理解和把握，減少因理解錯誤而產生的紕漏。同時擁有良好的形象氣質和溝通技巧，與測量對象有很好的親和力，易于獲得資料，資料的準確度也會提高；（2）暗示效應：測量者的言談、態度、行為等使測量對象受到暗示，并按照測量者的希望進行表現，而并非教育干預所致。（3）測量者的成熟性：在使用同樣的測量工具測量同樣的內容，其前后的熟練程度不同，早期測試結果不同于后期測試結果；（4）評定錯誤：測量者對評價標準的掌握情況會受主觀愿望的影響，可能使得表現出來的項目效果偏離實際情況。

2、測量工具因素：測量工具包括問卷、儀器、試劑等，其有效性和準確性直接影響對項目結果的準確評價。

3、測量對象：（1）差異性信息偏倚：由于對象的個體差異性，各人對信息的表達能力不同，因而收集的信息可能有所誤差；（2）測量對象的成熟性：測量對象不斷成熟，更加了解項目內容，可能是測量結果好于干預結果。（3）霍桑效應：人們得知自己正在被研究或觀察時會表現出醫護尋常的反應，影響對項目效果的客觀反映。（4）失訪：目標人群因各種原因不能被干預和評價，當超過百分之十或是只是其中有特征的人失訪時，會影響評價結果。

（二）選擇因素。在對測量對象的選擇上，應該嚴格控制選擇性偏倚。干預對象的選取應有代表性。設置對照組時，對照組的主要特征指標與干預組的特征應保持一致性，發揮對照組的作用，克服時間因素、測量因素、回歸因素對項目效果的影響。

（三）時間因素

在健康教育計劃執行或評價期間發生重大的、可能對目標熱群健康相關行為及其影響因素產生影響的因素，如與健康相關公共政策的出臺、重大生活條件的改變、自然災害等。它可以對目標人群的行為、健康狀況等產生積極或消極的影響一直加強或減弱健康教育項目本身的效果。此外，當健康教育周期較長時，歷史事件如社會經濟及文化的發展等也會作為時間因素影響到對項目真是效果的確認。

（四）偶然因素

個別被測試對象在測試時的某特征水平過高或過低之后又恢復到實際水平的現象。偶然因素不易識別，可采用重復測量的方法減少偶然因素的影響。

第五篇：體育教育專業武術選項因素調查表

體育教育專業畢業生就業調查表 敬愛的同學們：

你們好！

近些年來體育教育專業畢業生的社會需求量減小，但每年參加高考體育加試的考生卻有增無減，導致畢業生的就業壓力逐年增大。本次調查的目的在于了解大家對…。以了解大家的就業情況，以及存在的問題，提供一些解決對策，幫助大家提高就業率，也為進一步完善我院畢業生就業工作提供導向和決策依據。感謝您參與我們的調查。本次調查只用于數據的統計分析，對于您的回答我們將嚴格保密，不會給您個人帶來任何不利影響。

答題方法：請在每道選擇題的括號填上您的選擇，凡有下劃線的地方請具體填寫（包括選擇題中的“其他”項）。

謝謝您的支持與合作！

一、就業準備（1--5）

二、就業觀念（6--10）

三、就業指導（11--16）