第一篇：農(nóng)村英語聽力調(diào)查總結(jié)

加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練能力，提高聽力水平

——農(nóng)村學(xué)生聽力習(xí)慣培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告 我校地處農(nóng)村，進(jìn)年來農(nóng)村城市化進(jìn)程加快，農(nóng)民的生活方式、農(nóng)村學(xué)生家長的教育觀念等發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，特別是獨(dú)生子女的增多，對我們英語教學(xué)提出了更高的要求。我們現(xiàn)在以小學(xué)三年級為起點(diǎn)開設(shè)了英語課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，在英語學(xué)習(xí)中，信息獲得的45％在于聽，說占30％，讀占16％，寫占9％。這些數(shù)據(jù)足以說明聽力教學(xué)在英語教學(xué)中所占的重要位置。

在聽力教學(xué)與聽力測試方面《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；能借助語境克服生詞障礙、理解大意；能聽懂正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；能在聽的過程中用適當(dāng)?shù)姆绞阶龀龇从常荒茚槍λ犝Z段的內(nèi)容記錄簡單信息。因此，要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，側(cè)重提高中學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)盡量充分利錄音機(jī)、多媒體等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會。

此外，“聽力”是聽、說、讀、寫“四會”能力之首，其排列體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言的先后順序，也反映了學(xué)習(xí)語言時(shí)的先易后難。正常人學(xué)母語，都是先會聽，后會說，再會讀，最后才會寫。對農(nóng)村初中學(xué)生來說，聽有許多好處：一是加深印象，促進(jìn)記憶；二是能快速反應(yīng)，增強(qiáng)口語交際能力；三是用英語思維，直接理解原文。總之，聽是重要語言能力，它對其它幾種能力的影響是不可忽視的。這也是我們加強(qiáng)初一口語訓(xùn)練能力，提高聽力水平的重要原因。

在日常英語教學(xué)中，聽力教學(xué)現(xiàn)在已受到普遍重視，但由于教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)水平與城區(qū)一些學(xué)校有一定距離，因此還存在著一些問題：1.對學(xué)生聽的習(xí)慣培養(yǎng)不夠。2.學(xué)生在聽短文時(shí)，沒有養(yǎng)成理解整篇文章的習(xí)慣。

3.學(xué)生平時(shí)聽力訓(xùn)練時(shí)間太少。4.學(xué)生獲取聽力訓(xùn)練的方式單一。因此，我們盡力在這一薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練，以便使我們的學(xué)生更加全面的發(fā)展。在我們學(xué)校這樣的氛圍下，結(jié)合我們農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)行研究探索，使我們初一的英語教學(xué)能更上一個(gè)新臺階。

第二篇：英語聽力調(diào)查問卷

初一英語聽力問卷調(diào)查

個(gè)重要組成部分。希望你根據(jù)自己的實(shí)際情況如實(shí)回答下面問題。謝謝此問卷共有15道題，主要初一同學(xué)。是“初中英語聽力”研究的一您的合作！1A、你是通過什么方法訓(xùn)練英語聽力的？

曲

2、你在遇到英語聽力方面的困難時(shí)通常怎么辦？、聽課文磁帶B、讀錄音材料C、聽英文歌練A ．找同學(xué)幫忙B ．找老師幫忙C

．加強(qiáng)訓(xùn)

3、在學(xué)習(xí)過程中你會記憶單詞來幫助提高聽力嗎？

4、你覺得平時(shí)的詞匯積累對聽力能力提高有幫助嗎？A、會B、不會C、有時(shí)會 5 A、有B、沒有C、有一點(diǎn) 嗎？、在學(xué)習(xí)過程中你會積累有關(guān)語音語調(diào)等語言知識來幫助提高聽力

6、A、會B、不會C、有時(shí)會7A 聽英語時(shí)，你會爭取聽懂材料中每一句話的意思嗎？、會B、不會C

A、在聽力練習(xí)時(shí)，你有先瀏覽聽力材料的習(xí)慣嗎、有時(shí)會

8、在聽英語時(shí)碰到生詞或不懂的句字你會跳過繼續(xù)聽嗎？、有B、沒有C、有一點(diǎn)

9、在聽力測試前，A、會B、不會C、有時(shí)會 10A、會B 你會根據(jù)相關(guān)題目和選項(xiàng)內(nèi)容預(yù)測文章大意嗎？、不會C、有時(shí)會

意、對于不同類型的聽力材料，你會采用不同的聽力策略嗎？比如要注whenwherewhy等信息要素。11A、會B、不會C、有時(shí)會 思等？、在聽力中你會常運(yùn)用聽力技巧，比如說，通過背景知識幫助理解意12A、會B、不會C、有時(shí)會 名，對應(yīng)的時(shí)間？、聽英語材料時(shí)你會把你認(rèn)為重要的信息記下來嗎，比如：重要的人

13、聽到一段自己不熟悉的材料，你會刻意回避嗎？A、會B、不會C、有時(shí)會

14、你覺得注意力對聽力有影響嗎？A、會B、不會C、有時(shí)會

15、A

A你會抓出聽力題里面的關(guān)鍵信息嗎，、會B、不會C、會B、不會比如when是對時(shí)間進(jìn)行提問？、有時(shí)會C、有時(shí)會

個(gè)重要組成部分。希望你根據(jù)自己的實(shí)際情況如實(shí)回答下面問題。謝謝此問卷共有15道題，主要初一同學(xué)。是“初中英語聽力”研究的一初一英語聽力問卷調(diào)查

您的合作！

1、你是通過什么方法訓(xùn)練英語聽力的？

曲A2、你在遇到英語聽力方面的困難時(shí)通常怎么辦？、聽課文磁帶B、讀錄音材料C、聽英文歌練A ．找同學(xué)幫忙B ．找老師幫忙C

．加強(qiáng)訓(xùn)

3、在學(xué)習(xí)過程中你會記憶單詞來幫助提高聽力嗎？

4、你覺得平時(shí)的詞匯積累對聽力能力提高有幫助嗎？A、會B、不會C、有時(shí)會 5 A、有B、沒有C、有一點(diǎn) 嗎？、在學(xué)習(xí)過程中你會積累有關(guān)語音語調(diào)等語言知識來幫助提高聽力

6、A、會B、不會C、有時(shí)會 7A 聽英語時(shí)，你會爭取聽懂材料中每一句話的意思嗎？、會B、不會C、有時(shí)會A、在聽力練習(xí)時(shí)，你有先瀏覽聽力材料的習(xí)慣嗎

8、在聽英語時(shí)碰到生詞或不懂的句字你會跳過繼續(xù)聽嗎？、有B、沒有C、有一點(diǎn)

9、在聽力測試前，A、會B

你會根據(jù)相關(guān)題目和選項(xiàng)內(nèi)容預(yù)測文章大意嗎？、不會C、有時(shí)會 10A、會B、不會C、有時(shí)會

意、對于不同類型的聽力材料，你會采用不同的聽力策略嗎？比如要注whenwherewhy11A、會B等信息要素。、不會C、有時(shí)會 思等？、在聽力中你會常運(yùn)用聽力技巧，比如說，通過背景知識幫助理解意12A、會B、不會C、有時(shí)會 名，對應(yīng)的時(shí)間？、聽英語材料時(shí)你會把你認(rèn)為重要的信息記下來嗎，比如：重要的人

13、聽到一段自己不熟悉的材料，你會刻意回避嗎？A、會B、不會C、有時(shí)會

14、你覺得注意力對聽力有影響嗎？A、會B、不會C、有時(shí)會

15、A你會抓出聽力題里面的關(guān)鍵信息嗎，A、會B、不會

C、有時(shí)會、會B、不會比如when是對時(shí)間進(jìn)行提問？

C、有時(shí)會

第三篇：淺析農(nóng)村英語聽力教學(xué)

淺析農(nóng)村英語聽力教學(xué)

學(xué)情分析

教材分析

一、(一)農(nóng)村初中英語學(xué)情分析

學(xué)生方面

多數(shù)學(xué)生來農(nóng)村，受農(nóng)村教學(xué)條件、師資、管理的影響生源素質(zhì)低，學(xué)生在小學(xué)階段基本尚失學(xué)習(xí)興趣，基本沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本沒有學(xué)習(xí)自覺性和能力。對多數(shù)農(nóng)村學(xué)生來講,學(xué)習(xí)英語不是為了用它交談,寫作,只簡單的應(yīng)付畢業(yè)考試,有的學(xué)了幾年連英文字母多少個(gè)都不知道.由于缺乏和新教材配套的多媒體教學(xué)儀器和手段,大多教師都憑一個(gè)錄音機(jī)和一塊小黑板授課,難以突出教材主題,創(chuàng)造語言環(huán)境,更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性, 在這種學(xué)情下及格都成了問題，厭學(xué)傾向十分嚴(yán)重，學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績差，英語聽力成績更差。

在英語聽力方面，學(xué)生們害怕聽力，辨不清單詞，思維跟不上錄音語速，不會猜詞和預(yù)測，英語聽力很受地方語言的影響，經(jīng)常聽不出近似的單詞，口音的辨別能力幾乎沒有。

對于篇章和主要內(nèi)容的理解很模糊，不能做出正確的判斷和推理。偶爾也只能聽懂少數(shù)幾個(gè)單詞。但關(guān)鍵信息和詞語也抓不住。一聽英語或是做聽力題就緊張或是惶恐。平時(shí)練習(xí)聽力的時(shí)候就依賴文字，看著腳本才聽得下去，沒有做筆記的習(xí)慣，很少有英語聽力策略或者技巧。學(xué)生的聽力實(shí)踐往往比較缺乏，通常只在英語課堂上進(jìn)行，學(xué)生并不面對說話人，通常也不參與對話，只是聽，即使有一些口語方面的輸出，但

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與真實(shí)交流相比，在很大程度上仍然是單項(xiàng)的理解程度，是通過做習(xí)題或教師提問來檢查的。

教師方面：

農(nóng)村中學(xué)英語專職教師缺乏，英語教學(xué)理論知識薄弱，英語能力和水平有限，英語教學(xué)內(nèi)容和教法單一陳舊。由于大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)缺乏現(xiàn)代電教設(shè)備，在聽力教學(xué)中，英語老師只靠一部錄音機(jī)，采用“放錄音—聽錄音—對答案”的形式，播放教材所配磁帶。除此以外就沒有其他聽力材料。跟不用說實(shí)用語音室，多媒體和利用網(wǎng)絡(luò)資源。

教材方面：

不太適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。人教社出版的英語新教材“Go For It”在城市學(xué)校使用可能是一部很不錯(cuò)的教材，但對于大多數(shù)小學(xué)未開英語課的農(nóng)村學(xué)校來說還是難度太大。語言能力較低的學(xué)生遇上高起點(diǎn)、高難度的教材，不利于農(nóng)村英語學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的的達(dá)成，英語能力的形成和提高。

二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽力普遍差的原因

學(xué)生自身素質(zhì)不高：

1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和英語聽力的重視不夠：

相對城市中小學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生在教育資源上相對缺乏，這種缺乏不僅表現(xiàn)在教育硬件上的缺乏，也表現(xiàn)在教育 “軟件”上的缺乏。

很多農(nóng)村家長自身素質(zhì)不高，對對子女的教育和學(xué)習(xí)不夠重視，往往不能很好地配合學(xué)校和老師對學(xué)生進(jìn)行教育，更不用說占很大比例的農(nóng)村留守兒童。很多農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語沒有很大用處。農(nóng)村兒童相對于城市兒童學(xué)習(xí)意愿不高，對于相比其他科目需要更多投入的英語來說更是如此。學(xué)生們連母語都不愿意學(xué)，更別提要把英語學(xué)好．尤其是聽力知識。

1.發(fā)音不準(zhǔn)，語音的辨別能力低。要想聽懂一般語言材料，盡多地聽懂其中每一個(gè)詞是至關(guān)重要的。然而部分學(xué) 生對英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好，或者他們自身的英語發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差距甚大。平時(shí)由于聽的少，訓(xùn)練的也少，對聽力材料中一些常見的連讀、失爆、同化、弱讀、升降調(diào)等語音、語調(diào)感到無所適從。在聽的過程中，2010-8-15

往往分辨不出聽 到的是哪個(gè)詞或者分不清詞與詞的界線。有時(shí)即使聽到了已經(jīng)學(xué)過的詞時(shí)，也會誤聽，混淆，作出錯(cuò)誤判斷，理解困難。

2.語流的連貫?zāi)芰θ酢Ｓ袝r(shí)候?qū)W生對平時(shí)能正確發(fā)音的單詞在句中聽到時(shí)也不能正確分辨，從而影響 對全局的理解。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏一種連貫的語流。詞在句中朗讀時(shí)的弱讀、重讀、連讀、語氣的變化、語調(diào) 的升降都會導(dǎo)致在連貫語流中語音的發(fā)音變化。學(xué)生若缺乏連貫的語流能力，那么在聽時(shí)就會對全句的意思產(chǎn)生誤解。

3.詞義的語境判斷差。大多數(shù)單詞在字典上有多種釋義，而不同的詞義取決于該詞的不同語境。對一 個(gè)詞的確切詞義判斷應(yīng)根據(jù)上下文來決定。而學(xué)生往往只根據(jù)自己所熟悉的詞義判斷。

4.猜字的技能技巧低。在聽力中，學(xué)生難免會聽到陌生的詞，他們不可能有足夠的時(shí)間去推敲，而只能根據(jù)上下文內(nèi)容去進(jìn)行聯(lián)想猜測。

5.口音的辨析能力差。在聽力中，常會聽到不同國家、地域、年齡、職業(yè)的人說英語。英國音與美國 音在發(fā)音上的較大不同會使學(xué)生無法較好地進(jìn)行分辨。因此一些極普通的常用詞在學(xué)生聽起來就成了陌生的不熟悉的詞，結(jié)果影響了對全篇聽力材料的理解。

6.母語和方言負(fù)遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音的時(shí)候很容易受方言的影響，把方言強(qiáng)調(diào)帶入英語發(fā)音中去，比如在寧遠(yuǎn)方言中：/l/ 和/n/就不分，所以light 和night學(xué)生也是區(qū)分不出來的。而更多的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音的時(shí)候，會出現(xiàn)母語負(fù)遷移，用漢語拼音或是漢字去注解幫助學(xué)習(xí)英語發(fā)音，如 “English”(應(yīng)給利息）。而在聽英語的時(shí)候又會逐字逐句的在腦海里把英語翻譯成漢語，這樣就影響了聽力反應(yīng)速度。

7.主要內(nèi)容抓不住。只要聽懂中心內(nèi)容，就能理解領(lǐng)會全文。但部分學(xué)生不善于在聽時(shí)抓主要內(nèi)容。不能通過對各個(gè)局部的理解快速找到上下文間的聯(lián)系。8.重要細(xì)節(jié)捕不牢。聽力不僅要求學(xué)生聽懂材料的主要內(nèi)容和中心思想，而且要求學(xué)生聽懂能說明主 題的重要細(xì)節(jié)。對于那些影響整篇材料的重要細(xì)節(jié)更必須弄清楚，因?yàn)樗鼈冇兄趯φ牧系睦斫狻＠纾喝宋铩r(shí)間、地點(diǎn)、事件、數(shù)字等。學(xué)生在聽的過程中往往忽視對以上重要細(xì)節(jié)的記憶與分辨。9.沒有形成好的習(xí)慣。如在聽的時(shí)候做筆記。

10.語法、習(xí)語不扎實(shí)。部分學(xué)生沒有扎實(shí)的語法功底與習(xí)語積累，所以在聽時(shí)或概念模糊或錯(cuò)誤理解句子的語法結(jié)構(gòu)而誤解句子的實(shí)意。

11.背景知識太狹窄。聽力材料內(nèi)容廣泛，涉及天文、地理、人物、歷史、科

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技、文藝、教育、醫(yī)學(xué)、體育等諸多領(lǐng)域。由于學(xué)生知識面太狹窄，缺乏對英語國家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解，所以聽力理解的難度就很大。11.心理因素影響

在進(jìn)行英語聽力的時(shí)候，有時(shí)候因?yàn)閭€(gè)別詞或是幾個(gè)詞聽不出來，學(xué)生就會很緊張、焦慮，因而影響整個(gè)聽力任務(wù)的完成。一

1.2來自農(nóng)村教師的影響

當(dāng)前我國農(nóng)村中學(xué)英語專職教師極缺，很多教師原來是教其它科目的，但由于缺乏英語教師，他們又不得不被迫“改行”。即使擁有英語專科或本科文憑的教師，大部分也只不過是通過函授獲得的。英語教師除了讀課文及一些常用的課堂教學(xué)用語之外，甚至很少用英語上課。據(jù)調(diào)查，目前全國中小學(xué)還聘用了幾十萬代課教師，這其中就包括很大一部分農(nóng)村中學(xué)英語代課教師。可以說，在整體上，我國農(nóng)村中學(xué)英語教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到

教師專業(yè)化的要求，從而導(dǎo)致他們在教學(xué)中存在很多問題，就影響聽力方面而言，主要體現(xiàn)在：

1.教師除了讀課文及一些常用的課堂教學(xué)用語之外，甚至很少用英語上課。因?yàn)樵谟⒄Z課堂上，學(xué)生聽不懂就會要求老師用中文解釋，這些老師考慮到學(xué)生聽不懂，也慢慢地放棄用英語講課。而教師一旦放棄用英語教英語，學(xué)生接觸英語語言環(huán)境的機(jī)會就更少。這就要求我們教師平時(shí)上課時(shí)也應(yīng)盡量用地道的英語來授課，以便讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，提高聽力水平。

1.語音、語調(diào)水平低。一些教師語音不準(zhǔn)，發(fā)音部位都弄不準(zhǔn)，因而讀單詞時(shí)含糊不清，弄得學(xué)生難以辨別；在讀句子時(shí)，由于沒有很好地把握同化、合成、弱化、連讀、重音、爆破等發(fā)音方法，更是顯得平乏、呆板、不連貫。結(jié)果很容易導(dǎo)致學(xué)生語感差，難以聽懂真正純正地道的英語。

2.強(qiáng)調(diào)“應(yīng)試教育”，對英語聽力缺乏重視。教師對聽力課缺乏重視。許多教師在中學(xué)英語教學(xué)中沒必要把聽力課獨(dú)立出來，因此，聽力課的存在還是一個(gè)問題。而且上聽力課也覺得不需備課，只要事先把材料聽一下，答案做好就行。

一些教師為了在全鄉(xiāng)或全縣舉行的期中、期末統(tǒng)一考試中取得好成績，他們只注重英語語法的教學(xué)，要求學(xué)生多做相關(guān)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對單詞的“死記硬背”。這種所謂的“啞巴”式英語教育教學(xué)模式，很容易造成教師忽視對學(xué)生英語綜合2010-8-15

素質(zhì)的培養(yǎng)；造成教師把聽力視為可有可無的東西，從而使學(xué)生的聽力訓(xùn)練缺乏針對性、長期性、全面性。

3.缺乏對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀指導(dǎo)。在當(dāng)前黨和國家大力倡導(dǎo)為農(nóng)民“減負(fù)”，為學(xué)生“減負(fù)”的形勢下，學(xué)校幾乎沒有為學(xué)生訂購一些專門用來擴(kuò)大閱讀范圍和提高閱讀速度的書籍，教師也沒有有意識地、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，如何提高英語閱讀速度。這使農(nóng)村中學(xué)生的英語閱讀量和閱讀范圍以及閱讀速度受到了很大的限制。

4.缺乏對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的指導(dǎo)。眾所周知，由于我國以前的教育教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)設(shè)備都相對較差。因此，大多數(shù)的中學(xué)農(nóng)村英語教師在他們自己讀書期間，就很少甚至沒有進(jìn)行過專門的英語聽力訓(xùn)練，也就沒有就如何提高英語聽力水平有著很深的切身體驗(yàn)，除了向?qū)W生介紹一些最基本的方法外，也就無法更進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生提高英語聽力能力。

5.由于很多教師理論知識薄弱，缺乏現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、語言學(xué)、英語教學(xué)法等方面的知識，因而也就無法使他們自己為改善英語聽力教學(xué)尋找到充分的理論支撐，有時(shí)還會采用錯(cuò)誤的教學(xué)策略。面對這種狀況，省市經(jīng)常會對城市中學(xué)的老師進(jìn)行各種各樣的培訓(xùn)，以便更好的提高他們的業(yè)務(wù)能力。而這些培訓(xùn)由于種種原因大部分的鄉(xiāng)村中學(xué)老師得不到培訓(xùn)和提高。農(nóng)村教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單一。由于農(nóng)村中學(xué)缺乏英語教學(xué)的電教設(shè)備，農(nóng)村教師用的聽力內(nèi)容多為磁帶，很少有甚至幾乎不用與視聽說相結(jié)合的材料，如原版電影，用于教學(xué)的VCD或英語歌曲等。教師常采用“放錄音—聽錄音—對答案”三步曲。這種聽力練習(xí)的形式，使教師成了播放錄音機(jī)的機(jī)器，無所作為，而學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮。在這樣的聽力課堂中，學(xué)生根本沒興趣可言，打哈欠，睡成一片，或無所適從的情況常出現(xiàn)。上聽力課時(shí)，教師考慮學(xué)生聽力較差就讓學(xué)生邊聽邊看本文。聽就是聽，但在聽的時(shí)候看文字材料，學(xué)生一旦形成習(xí)慣就得文字的依賴性很大，聽力能力難以提高。這樣一來，實(shí)際是以讀代聽。這種邊聽邊讀，其實(shí)是聽的能力被削弱了。這樣對培養(yǎng)聽的技能只能起阻礙作用。英國教學(xué)法專

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家比落斯曾說道：“如果一個(gè)教師想要系統(tǒng)的訓(xùn)練自己學(xué)生的聽力，那么他在朗讀時(shí)就不應(yīng)該允許學(xué)生把視覺作為聽覺競爭的認(rèn)識事物的信息源。”

1.3農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施困乏

很多農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)設(shè)備還僅僅只有錄音機(jī)，更別說多媒體教學(xué)儀器和語音室了。有的地方還是幾個(gè)老師共用一臺錄音機(jī)的。教室里的插座也經(jīng)常出現(xiàn)問題，又不能及時(shí)維修．就連僅有的一臺破舊的錄音機(jī)也是很少能及時(shí)派上用場，嚴(yán)重影響聽力教學(xué)。

二、農(nóng)村初中學(xué)生英語聽力薄弱的原因

影響聽力障礙原因分析

一、困難因素 學(xué)生方面 教師方面

外部條件：學(xué)校英語電教設(shè)備落后甚至缺乏

1、學(xué)生本身素質(zhì)不高—鄉(xiāng)村學(xué)生生源智力開發(fā)不及城市學(xué)生

2、語言基礎(chǔ)知識不高—音標(biāo)，詞匯，語法掌握不好影響聽力

3、母語干擾---第一語言可以幫助學(xué)習(xí)第二語言但是也有干擾作用

5、心里因素—覺得英語無用或無足輕重，不愿意努力學(xué)習(xí)，緊張、6、綜合理解障礙

2010-8-15

4、文化差異----背景知識

二、提高聽力理解策略

1、認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)

2、加強(qiáng)語法訓(xùn)練，引導(dǎo)及幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量

3、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解及技巧和良好的習(xí)慣①拖讀②預(yù)測③做好記號④學(xué)會放棄⑤關(guān)鍵詞

4、重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練

5、做好聽后糾正工作

6、重視擴(kuò)大學(xué)生的知識面

7、注意學(xué)生良好習(xí)慣心里素質(zhì)培養(yǎng)

三、積極有效的培養(yǎng)聽力的幾點(diǎn)方法

1、重視常規(guī)教學(xué)，強(qiáng)化語言基礎(chǔ)訓(xùn)練

2、及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高聽力能力

2010-8-15 7

第四篇：初中生英語聽力調(diào)查問卷

初中生英語聽力調(diào)查問卷

此問卷共有10道題，主要初一學(xué)生。是“初中英語聽力策略”研究的一個(gè)重要組成部分。希望你根據(jù)自己的實(shí)際情況如實(shí)回答下面問題。謝謝您的合作！

1、在學(xué)習(xí)過程中你會積累有關(guān)語音語調(diào)等語言知識來幫助提高聽力嗎？

A、會B、不會C、有時(shí)會

2、聽英語時(shí)，你會爭取聽懂材料中每一句話的意思嗎？

A、會B、不會C、有時(shí)會

3、你覺得平時(shí)的詞匯積累對聽力能力提高有幫助嗎？

A、有B、沒有C、有一點(diǎn)

4、在聽英語時(shí)碰到生詞或不懂的句字你會跳過繼續(xù)聽嗎？

A、會B、不會C、有時(shí)會

5、在聽力測試前，你會根據(jù)相關(guān)題目和選項(xiàng)內(nèi)容預(yù)測文章大意嗎？

A、會B、不會C、有時(shí)會

6、對于不同類型的聽力材料，你會采用不同的聽力策略嗎？比如要注意whenwherewhy等信息要素。

A、會B、不會C、有時(shí)會

7、在聽力中你會常運(yùn)用聽力技巧，比如說，通過背景知識幫助理解意思等？

A、會B、不會C、有時(shí)會

8、聽英語材料時(shí)你會把你認(rèn)為重要的信息記下來嗎？

A、會B、不會C、有時(shí)會

9、聽到一段自己不熟悉的材料，你會刻意回避嗎？

A、會B、不會C、有時(shí)會

10、你覺得注意力對聽力有影響嗎？

A、會B、不會C、有時(shí)會

初中生英語聽力調(diào)查問卷

此問卷共有10道題，主要初一學(xué)生。是“初中英語聽力策略”研究的一個(gè)重要組成部分。希望你根據(jù)自己的實(shí)際情況如實(shí)回答下面問題。謝謝您的合作！

1、在學(xué)習(xí)過程中你會積累有關(guān)語音語調(diào)等語言知識來幫助提高聽力嗎？

A、會B、不會C、有時(shí)會

2、聽英語時(shí)，你會爭取聽懂材料中每一句話的意思嗎？

A、會B、不會C、有時(shí)會

3、你覺得平時(shí)的詞匯積累對聽力能力提高有幫助嗎？

A、有B、沒有C、有一點(diǎn)

4、在聽英語時(shí)碰到生詞或不懂的句字你會跳過繼續(xù)聽嗎？

A、會B、不會C、有時(shí)會

5、在聽力測試前，你會根據(jù)相關(guān)題目和選項(xiàng)內(nèi)容預(yù)測文章大意嗎？

A、會B、不會C、有時(shí)會

6、對于不同類型的聽力材料，你會采用不同的聽力策略嗎？比如要注意whenwherewhy等信息要素。

A、會B、不會C、有時(shí)會

7、在聽力中你會常運(yùn)用聽力技巧，比如說，通過背景知識幫助理解意思等？

A、會B、不會C、有時(shí)會

8、聽英語材料時(shí)你會把你認(rèn)為重要的信息記下來嗎？

A、會B、不會C、有時(shí)會

9、聽到一段自己不熟悉的材料，你會刻意回避嗎？

A、會B、不會C、有時(shí)會

10、你覺得注意力對聽力有影響嗎？

A、會B、不會C、有時(shí)會

第五篇：農(nóng)村教育問題調(diào)查總結(jié)

農(nóng)村教育問題調(diào)查總結(jié)

一、引言

改革開放十幾年來，我國農(nóng)村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)村教育也取得了令世人矚目的巨大成績，但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)清醒地看到，在農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展過程中，農(nóng)村教育還存在著許多不適應(yīng)的地方，面臨著許多問題和困難，農(nóng)村教育仍是我國教育中薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。在此，本文擬就我市xx鎮(zhèn)農(nóng)村教育面臨的問題及其出路進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查對象及調(diào)查方法

在xx市xxx區(qū)選取了具有一定代表性的地方，走訪了xx鎮(zhèn)的八個(gè)村和多所學(xué)校查閱了大量資料和進(jìn)行了大量的問卷調(diào)查。還跟25個(gè)老師、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和分管文教的鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了個(gè)別訪談。我通過同農(nóng)民、教師、村鎮(zhèn)干部、教育局有關(guān)人員等階層交流，初步了解了目前xx教育現(xiàn)狀和各方面所存在的問題。我試圖通過了解、分析這些信息來尋找一條符合農(nóng)村尤其是北海xx鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀的教育之路。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

眾所周知，中國的社會發(fā)展還處在向工業(yè)化過渡的階段，有的地區(qū)甚至還是以原始的手工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，農(nóng)民占人口的絕大多數(shù)，農(nóng)村問題關(guān)系到中國的基本國情，而且大多數(shù)農(nóng)村人口繼續(xù)快速的增長，經(jīng)濟(jì)又非常落后，貧窮和由此產(chǎn)生不平等越來越嚴(yán)重，城市和農(nóng)村的差距愈來愈大。總之，人口壓力大，文盲率高，衛(wèi)生條件差，交通等基本設(shè)施缺乏，是我國大部分農(nóng)村的普遍情形。

農(nóng)村教育尤其面臨嚴(yán)峻的困境，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、農(nóng)村教育面臨的問題

一、關(guān)于教學(xué)硬件:

由于經(jīng)濟(jì)狀況、地理位置、民眾意識觀念等多方面的綜合因素制約，xx教育基本硬件設(shè)施仍處在相對落后的階段。其落后的主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:

第一，學(xué)校房屋陳舊。因?yàn)閤x鎮(zhèn)方位偏僻，面積大，而人口分布不均勻。小學(xué)一般是村屬小學(xué)，規(guī)模小，在校學(xué)生數(shù)量大都不超過300人，少的甚至就一二十人。因而村里很難投入大量資金到這些學(xué)校來建造校舍。長時(shí)間以來，大部分學(xué)校房屋得不到修整翻新，才出現(xiàn)了我們走訪時(shí)的破敗景象。

第二，學(xué)校體育、娛樂設(shè)施簡陋。一般中小學(xué)的體育設(shè)施僅限于一個(gè)劣質(zhì)籃球場(有的中小學(xué)籃球場地是裸露的土地)及一些歪倒不堪的雙杠，水泥乒乓球臺而已，至于娛樂設(shè)施則更談不上。

第三，教學(xué)設(shè)施欠缺。據(jù)走訪觀察，除個(gè)別學(xué)校外，xx大部分學(xué)校基本教學(xué)設(shè)施缺乏，而幻影燈，電腦等教學(xué)設(shè)施更是嚴(yán)重不足。

二、關(guān)于教育收費(fèi):

收費(fèi)直接關(guān)系農(nóng)民切身利益，是當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)。農(nóng)民對教育收費(fèi)問題反映強(qiáng)烈且眾說紛紜，使教育收費(fèi)變得錯(cuò)綜復(fù)雜。

本次調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)顯示:25的民眾表示教育負(fù)擔(dān)沉重，需要借款供小孩上學(xué)，50的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起，但占家庭開支的比例較大，僅有25的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起，且占家庭收入比例少。我個(gè)人認(rèn)為產(chǎn)生這種結(jié)果的原因主要有兩個(gè)方面。

其一，xx鎮(zhèn)人民收入狀況是產(chǎn)生這種結(jié)果的決定性因素。其二，教育費(fèi)用的確有過高嫌疑。據(jù)黃鸝窩村一村民反映，其孩子五年一期的學(xué)費(fèi)竟高達(dá)500多元。當(dāng)然由于去年稅費(fèi)改革，政府免除了教育附加費(fèi)，使得學(xué)費(fèi)相對以前有大幅度的下降。如黃洞鄉(xiāng)元沖村一村民家有兩個(gè)小孩，一個(gè)上小學(xué)三年級，一個(gè)上小學(xué)二年級。前年兩小孩的學(xué)費(fèi)總共為670多元。而去年兩人學(xué)費(fèi)僅為360元。

但仍有一些群眾反映，盡管中小學(xué)學(xué)費(fèi)有所下降，但對于貧困村(如黃鸝窩村、火甲村、雷田村等)而言，支付起來仍感吃力。由此，我們可以看到發(fā)展xx經(jīng)濟(jì)和提高農(nóng)民收入的迫切性和重要性。

而收費(fèi)問題之所以錯(cuò)綜復(fù)雜，是因?yàn)槊癖妼ΜF(xiàn)行教育收費(fèi)制度持懷疑態(tài)度，認(rèn)為有亂收費(fèi)現(xiàn)象存在。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:大約37.5的民眾認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，46.4的民眾認(rèn)為亂收費(fèi)現(xiàn)象存在，但不多。僅17.9的民眾認(rèn)為亂收費(fèi)的現(xiàn)象極少。

從這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)我們不難看出，民眾對教育收費(fèi)的不信任和不理解。一是民眾對教育費(fèi)用的名目及相關(guān)數(shù)目的不了解導(dǎo)致農(nóng)民懷疑教育費(fèi)用的合理性，甚至以偏概全，只要學(xué)校收費(fèi)就認(rèn)定為亂收費(fèi)。一是部分學(xué)校的確有亂收費(fèi)的現(xiàn)象存在。

從學(xué)校收取學(xué)雜費(fèi)來看。xx小學(xué)五年級期末考試費(fèi)21.4元，xx中心初中二年級期末考試費(fèi)用為32元。而在走訪的眾多村中，僅有大塘村村民反映亂收學(xué)雜費(fèi)現(xiàn)象有所收斂，平時(shí)很少收費(fèi)，期末考試費(fèi)用為幾元錢。正是因?yàn)榭荚囐M(fèi)用高，一些學(xué)生因此而不參加學(xué)校考試。范文搜版權(quán)所有

學(xué)雜費(fèi)的收取無序及相關(guān)部門對費(fèi)用缺乏統(tǒng)一管理或管理力度不夠再加上部分學(xué)校對規(guī)定落實(shí)不到位是造成亂收費(fèi)現(xiàn)象的主要因素。

三、師資現(xiàn)狀分析:

據(jù)調(diào)查，目前xx師資現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):

其一，在xx鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，如里三塘村、里頭塘村、龍門村等，教師資源缺乏嚴(yán)重。從一教師處得知，三塘中學(xué)師資缺乏，學(xué)生總數(shù)600多人，而教職工總數(shù)僅為29人，由此而出現(xiàn)一些小學(xué)教師任職中學(xué)的現(xiàn)象。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，一般中小學(xué)教師被要求同時(shí)從事多門課程的教學(xué)。

如里頭塘村某老師要教語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育等多門課程，幾乎每天要上6節(jié)課。然而一個(gè)人精力有限，一個(gè)教師從事如此多門課程，工作時(shí)間過長，難免會出現(xiàn)缺乏耐心，責(zé)任心大打折扣的情況，這樣必然會影響教學(xué)質(zhì)量。

其二，教師流失嚴(yán)重。造成教師流失的原因主要有兩個(gè)方面:

第一，教師工資問題。在xx鎮(zhèn)即使從事小學(xué)教學(xué)工作達(dá)二三十年的老教師，工資也只有500-600元，并且12個(gè)月的工資還要被扣掉一個(gè)月。工資水平極低，尢其與市區(qū)的教師比工資相差太大。據(jù)調(diào)查，三塘中學(xué)教師工資加獎(jiǎng)金總共約八九百元。而市區(qū)中學(xué)教師工資達(dá)一千五百元左右。因而許多鄉(xiāng)下優(yōu)秀教師流向工資更高的學(xué)校，這些教師的流走造成的目前鎮(zhèn)中小學(xué)師資力量下降，總體教學(xué)質(zhì)量更呈逐年下降趨勢。

再由此，在教師間就形成一種觀點(diǎn)，到鄉(xiāng)下中學(xué)就教只是一個(gè)“鍍金期”，很多教師只是將其看成一種往上爬的階梯，因而出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象，教師不是全心搞好教學(xué)，而是滿門心思尋求調(diào)遷機(jī)會。教師如此，又怎能提高教學(xué)質(zhì)量呢?

第二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師男女比例嚴(yán)重失調(diào)。黃洞鄉(xiāng)中學(xué)男教師27人，女教師僅2人(且是近兩年才分下來的)，這也成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留不住青年教師的原因之一(錯(cuò)，女的多)。

·社會調(diào)查報(bào)告格式·社會調(diào)查報(bào)告怎么寫·中學(xué)生社會調(diào)查報(bào)告·大學(xué)生社會調(diào)查報(bào)告

其三，教師素質(zhì)存在一些問題。據(jù)一些教師及村民反映。現(xiàn)在初中教師的學(xué)歷一般是大學(xué)專科或師專函授。但也有些特殊情況，如有一人小學(xué)畢業(yè)后就接父親的班來教小學(xué)。

當(dāng)然，學(xué)歷不是本質(zhì)因素，但教師素質(zhì)卻能反映一個(gè)學(xué)校，一個(gè)地區(qū)的教學(xué)水平。由于本地教師培養(yǎng)不足，大部分教師來自較遠(yuǎn)地方，居無定所，責(zé)任心不強(qiáng)。有部分教師更是聚賭成風(fēng)，既影響社會風(fēng)氣，又影響學(xué)生成長，給教育體系帶來了了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

四、關(guān)于學(xué)生流失現(xiàn)象:

目前xx鎮(zhèn)學(xué)生流失現(xiàn)象嚴(yán)重，調(diào)查結(jié)果顯示，xx鎮(zhèn)中某班初一入學(xué)時(shí)62人，進(jìn)入初三時(shí)只有29人;三塘中學(xué)初一100多人，初三時(shí)只剩下30人，失學(xué)率高達(dá)50-60(除去中途轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生)。農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象是多重社會因素共同作用的結(jié)果。

一方面，在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，大量家長外出打工，小孩得不到很好的家庭教育，更有些家長目光短淺或局限于經(jīng)濟(jì)原因，即使其孩子未完成九年基本義務(wù)教育，仍強(qiáng)迫其孩子外出打工，剝奪了孩子受基本教育的權(quán)力。另一方面，學(xué)生本身學(xué)習(xí)意識缺乏，尤其是一些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生。我個(gè)人認(rèn)為這些學(xué)生中途輟學(xué)是因?yàn)槊媾R來自家庭，老師和同學(xué)三方面的壓力，喪失了學(xué)習(xí)的興趣或機(jī)會。

與此同時(shí)，大量優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生被招到一、二中附屬中學(xué)，致使xx中學(xué)生源質(zhì)量下降再加上中途轉(zhuǎn)學(xué)的中學(xué)生數(shù)量逐年增多，因而出現(xiàn)了xx中學(xué)高中上線率逐年下滑的現(xiàn)象，這一結(jié)果又影響了教師教學(xué)熱情，形成惡性循環(huán)。

五、關(guān)于教育管理體制:

現(xiàn)行教師應(yīng)聘制從大局上看的確有利于教育業(yè)的不斷進(jìn)步。但面對xx經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，面對學(xué)校對教師的吸引力欠缺的局面，xx教育能否在應(yīng)聘大潮中站住腳實(shí)在令人擔(dān)憂。據(jù)調(diào)查，xx鎮(zhèn)中小學(xué)校長任期一般不超過三年，在校長任職期間，改革措施得不到徹底貫徹，從而大大影響學(xué)校建設(shè)。要改變這一現(xiàn)狀，鎮(zhèn)中一教師明確表示應(yīng)該實(shí)行校長任期制。的確，實(shí)行校長任期制即將校長任期定為4-5年，是避免校長經(jīng)常性流動(dòng)給學(xué)校帶來影響的較好方案。任期制給了校長足夠多的時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)改革，從制度上保證了其改革措施的連續(xù)性。然而要突破教師流失這一瓶頸問題，在政府加大對教育投入的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)建立教師獎(jiǎng)懲體制，成立教師評定委員會，綜合教師一年來工作情況，通過嚴(yán)格的審核，由監(jiān)督體系對教師作出綜合評定，并由此決定教師獎(jiǎng)罰金數(shù)目。這樣可調(diào)動(dòng)教師積極性，使其更專心投入教學(xué)，提高教學(xué)水平。

從總體來看，要發(fā)展教育事業(yè)，必須堅(jiān)持和完善“四制改革”。“四制改革”是指“教師聘任制”，“校長負(fù)責(zé)制”，“崗位責(zé)任制”，“考師制”。四制改革有利于優(yōu)化學(xué)校管理，提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，它從教師責(zé)任環(huán)節(jié)來抓好教育改革，表明了改革的方向，只有堅(jiān)持和完善“四制改革”，才能從根本上保證教育工作的有力實(shí)施和教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。范文搜版權(quán)所有

六、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析:

據(jù)一些教師反映，素質(zhì)教育喊了十幾年了，但目前仍是一句空話，而教育本身已誤入歧途，功利性的教學(xué)模式將學(xué)生帶到只有通往大學(xué)的獨(dú)木橋上，葬送一大批本來在其它方面可以大有作為的人才。

在教學(xué)內(nèi)容上存在的問題主要有三方面，一是思想道德教育沒引起足夠重視，以致當(dāng)?shù)匾恢袑W(xué)竟被當(dāng)?shù)孛癖姺Q為“培養(yǎng)流氓的學(xué)校”。學(xué)生思想道德素質(zhì)較低，一些學(xué)生畢業(yè)后成為影響社會安定的不穩(wěn)定因素。

二是吃苦耐勞的教育應(yīng)成為教育重要組成部分。

吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，是農(nóng)村人走向社會極其重要的非智力財(cái)富。但調(diào)查顯示，現(xiàn)時(shí)期青年身上明顯表現(xiàn)出了吃苦耐勞精神的嚴(yán)重缺失。多重社會因素釀成了許多青年過強(qiáng)的依賴心和惰性。

對于自身教育已極大落后于城市的農(nóng)村，再失去吃苦耐勞這一寶貴的精神資源，若干年后，農(nóng)村又將走向何方呢?因此，吃苦耐勞教育勢在必行，全面提倡吃苦耐勞精神，以期達(dá)到這一傳統(tǒng)美德的生生不息。

三是心理教育施行的刻不容緩。

就現(xiàn)狀來看，xx中小學(xué)在學(xué)生心理教育的環(huán)

節(jié)上極其薄弱，根本沒有形成心理教育體系，而一般學(xué)生沒有什么心理承受能力。事例是令人心寒的:社內(nèi)村一女孩僅因家長罵了幾句便服毒自盡了。這的確需要我們深刻反省一下我們的“教學(xué)成果”。

當(dāng)前很多青少年把生命當(dāng)兒戲，根本沒有體驗(yàn)到生命的美麗和短暫，要么庸庸碌碌虛度一生，要么走入極端。而一旦在生活中遇到挫折，便只看到生活的陰暗面，而非樂觀積極地追求生活。于是很多青年甘愿自我沉淪。在家庭教育不合理這一大前提下，學(xué)校教育更應(yīng)承擔(dān)起它的使命，通過心理方面的良好教育來引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格。尤其在農(nóng)村，心理教育更是任重而道遠(yuǎn)。

七、社會教育的思考:

在與xx鎮(zhèn)黨委書記的訪談中，x書記明確指出民眾素質(zhì)已成為制約xx經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。農(nóng)民思想觀念落后阻礙了許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展。

而要改變農(nóng)民思想觀念實(shí)在需要社會化教育的實(shí)行，我認(rèn)為每個(gè)村實(shí)在有必要建立一個(gè)圖書站，給農(nóng)民提供相關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù)、家庭教育、時(shí)勢政策、法律等方面書籍。建立圖書站旨在通過書籍傳播相關(guān)信息和觀念來全面提高農(nóng)民素質(zhì)，在潛移默化中改變農(nóng)民陳舊觀念，避免農(nóng)民思想成為農(nóng)村發(fā)展的障礙。