第一篇：如何組織有效的英語早讀課

★★★

如何有效地利用好英語早讀課

江蘇省響水中學教科處倪錦春

早讀是英語學科學習和教學的重要環節，是同學們提高英語聽說能力，擴大詞匯，培養語感的重要陣地，“一年之計在于春，一日之計在于晨”。一天當中，人在早上的學習效率是相當高的。利用同學們早晨記憶力好，頭腦清醒的特點，有計劃地利用好英語早讀課，對我們教師的英語教學和同學們的英語學習都將會起到事半功倍的效果。

一、存在問題

目前我校固定在每周一、三、五早上安排半小時來早讀英語，也就是說，每周有3天的英語早讀課時間。實際上同學們平時可用于自我讀書和背書的時間是不多的。雖然我們學校、年級部的領導也很重視早讀課的讀書氣氛，但我們的早讀的氣氛還是不夠濃厚，效率也不是太高。具體表現在以下幾個方面：

1、缺乏早讀課學習興趣和習慣

一部分學生沒有養成良好的作息習慣和培養成緊張又有序的學習生活節奏，晚睡晚起，早上起身后仍然睡意朦朧，經常是匆匆上學而又不吃早餐,到校后無法迅速靜下心來,很快進入到學習狀態中,拿起書本時間不長就感到身心疲憊，繼而哈氣不斷,根本無法進入早讀課的學習狀態，如此形成惡性循環，從而導致早讀課效率低下。

2、缺少英語早讀課的目標性和計劃性

不知道讀什么，也不知道怎么讀,這是大部分同學存在的問題.不少同學早讀課學習非常盲目，有的學生似乎總在讀同一篇課文，有的學生早讀進行了很久,而目光還停留在某一頁上，有的學生一味地在讀單詞表,也有些同學按照老師在白板上留下的要求而進行有選擇的閱讀，我們還看到一些同學在英語書下面放著語文書或其他科目的書，更有些同學在讀了一會兒后就開始覺得無所事事，閑聊的、轉筆的、對著窗外發呆的等等現象也不少見，這些現象都反映出學生對英語早讀課缺少學習目標性和完成學習任務的計劃意識。沒有明確的目標和任務，我們的早讀不會有壓力也就沒有動力，早讀課的實際效率就可想而知了。有的班級雖然采取了老師帶讀或全班齊讀，但是讀后呢？是否還在機械地讀，是否有同學們自己思考和自主學習的氣氛呢？

為了提高同學們英語早讀課的學習的效果，積極合理地組織好英語早讀課，從而提高同學們的英語學習興趣和成績，下面我給同學們談談如何提高我們英語早讀課效率的一些方法，希望能對同學們的學習有所幫助。

教學一線專家談英語早讀課 Page 1 of 3 江蘇省響水中學 倪錦春

二、怎樣提高早讀效率

1、早讀的目標任務要明確

即讀什么？

早讀伊始，我們不少英語老師會有針對性地在白板上寫上當天的早讀任務，使學生在早讀時有的放矢。如：不少班級的白板上會寫上：Reading、Project、Wordlist等；要求的真正內容無外乎識記單詞，朗讀、背誦重要的句、段、篇，理解識記語法規則，預習新課等，就目前我們高二年級的實際情況，英語早讀課可讀的內容很多，具體的可有以下材料：各單元的生詞、預習案上的短語和句型、周練上的短語和句型、Reading和Project中的重要段落、書后面的notes部分、課課練中的生詞解釋、Grammar解讀、課本中Workbook的AB部分的Language practice以及聽力材料里的一些內容。

2、早讀的方式方法需要合理地組織安排

即怎樣讀？這是我們早讀課的最重要的環節。

1）詞匯，詞組的記憶上升到課文的理解與鞏固

同學們在早讀課上肯定要記單詞,但有的同學方法欠佳，死記硬背，看到單詞就開始硬記，例如當我們打開第四單元生詞的時候，不是從route開始按字母順序一個一個的背下來，首先是要讀準這個單詞，我們以metropolitan為例，如果同學們按照單詞的拼讀規律，先看準，再讀透，不要幾遍就可以把這個詞背下來了；同樣請同學們看authority這個單詞，如果同學們看著音標先讀后背，不過幾秒鐘就會把這個單詞熟記于心了吧。想想看，要是按照字母一個一個地背，效果會怎樣呢？所以，同學們一定要學會英語的音標的正確朗讀，按讀音規律來記憶單詞，訓練自己達到只要會讀就能按讀音規律寫出單詞的能力。其次，在熟讀單詞后再回到課文，大聲讀課文，讀出語感，讀出文章的意思，從而在課文中理解詞匯，記憶一些重點句型，以應對目前的考試重點和書面表達練習。背誦的技巧

2）練習的閱讀和記憶

書后練習的閱讀包括書后的notes部分、workbook中的language practice部分及課課練中的的一些內容，對這些內容的朗讀與記憶，不僅有利于我們對課本知識的鞏固，更有利于促進我們對所學知識的運用能力的提高。很多同學不習慣閱讀這些內容，還有不少同學不知道這些材料也是早讀課可以朗讀的內容。課本后面的notes部分是對課文中知識點的延伸和拓展，例句貼近同學們的生活實際，便于同學們早讀背誦和記憶；書本后面的workbook中的Language practice是對整單元重點詞匯和短語的復習和鞏固，在不同情景和句型中的再現，同學們對這些內容進行閱讀和背誦，會比簡單的對單詞的記憶效果強上好多倍的。不知

同學們是否注意到，我們的預習案和周練上的題目大部分是來自課課練的Reading、Grammar以及Project的原題或作適當的變化后的題目，實際上，這也就是一種暗示，讓同學們知道，如果能對這方面的知識有所鞏固，肯定會對大家的英語成績有所提高的。

3）聽力材料的閱讀與理解

咋聽到這個話題，同學們肯定會感到驚訝，怎么聽力材料還可以利用早上去閱讀啊？事實上，到現在為止，我們對聽力的訓練一直沒有中斷過，不少同學感到聽得能力提高不大，甚至還有的同學會說一點提高都沒有。如果同學們把聽力材料拿過來,細心的看上幾篇，你們就會很容易會發現，所有的題目都是按一種思路而命制的，從我們平時的練習到高考題，出題思路基本相似，從高一到高二的聽力考試，內容也基本相似，所不同的只是在聽得過程中語速不斷加快，材料的篇幅有所加大而已，所以，同學們一定要利用早讀課時間，認真閱讀或者背誦一定量的聽力材料和問題，特別是第一部分的5小題和第二部分的6到15小題，在熟悉材料的基礎上以后再進行聽力考試，效果一定會好得多的。

3、早讀的效果要檢查

即讀的怎么樣？

如果我們只安排了早讀的任務而不檢查效果，就容易產生偷懶心理，以至于出現開始和同學們談到的說閑話、做小動作、看課外書、睡覺甚至滋事生非等問題。很多情況下，我們的老師對早讀效果會進行檢查和抽查的，但是同學們自己對早讀效果的檢查更是必不可少的，因為只有同學們自己最清楚每天每段時間的讀背任務。同學們自我檢查時間可選在早讀中間或最后，并根據學習內容，選擇適當的檢查方式，比如請同桌幫忙檢查聽寫單詞、短語或句子，背誦或復述課文等。沒有完成所要求的早讀任務怎么辦？要給自己限期“達標”，下次早讀再檢查，絕不姑息遷就。

如果同學們能按照上面一些方法進行英語早讀，我相信絕大多數同學一定會認真對待每節早讀課，從早讀課中得到收益，并逐漸由被動變為主動，形成良好的早讀習慣，大大提高早讀質量，從而提高同學們的學習英語的興趣和學習成績。

第二篇：如何組織有效的英語早讀課

如何組織有效的英語早讀課

摘要：早讀是英語學科組織教學的重要環節，是培養學生聽說能力，擴大詞匯，培養語感的主陣地，“一年之計在于春，一日之計在于晨”。一天當中，人在早上的學習效率是相當高的。利用早晨記憶力好，學生頭腦清醒的特點，有計劃地組織好英語早讀課，對教師的英語教學和學生的英語學習都將是事半功倍的效果。然而，如何提高早讀的有效性，卻是長期以來困擾我的一個問題。本文我將結合自己平時的教學實踐，對怎樣合理、有效地進行早讀課作了淺顯的分析。

關鍵詞：早讀有效

一、問題的提出

目前我校固定每周隔天早上安排半小時來早讀英語，也就是說，每周只有2~3天的英語早讀，別的時間就安排讀其它科目。實際上學生讀書時間是不多的。雖然學校領導也很重視早讀課的讀書氣氛，但早讀的氣氛就是不夠濃厚，效率也不大。其情況如下：

1、學生早讀課學習興趣和習慣的缺失

一些學生由于英語基礎差，學習上有困難，因而對英語不感興趣也不愛開口，并在某種程度上還有厭煩情緒，常常逃避開口讀英語或羞于放聲朗讀。還有部分學生沒有養成良好的作息習慣和緊張又有序的學習生活節奏，晚睡晚起早上磕睡連連，匆匆上學不吃早餐等不良習慣極容易導致身心疲憊，繼而影響早讀課的學習狀態，形成惡性循環，早讀課效率低下。

2、學生缺少英語早讀目標和計劃性

許多學生早讀課學習非常盲目，有的學生似乎總在讀第一課，有的學生早讀進行了很久目光還停留在某一頁，有的學生一味在讀單詞表等等，這些現象都反映出學生對英語早讀課缺少學習目標和完成學習任務的計劃意識，沒有明確的目標和任務，學生就沒有壓力也沒有動力，早讀課的實際效率就可想而知了。有的班級雖然采取帶讀或全班齊讀，都是在機械地讀，缺少了思考和自主學習的氣氛。

所以，為了整體提高學生英語學習的效果，積極合理地組織英語早讀課是提高英語教學質量的客觀需要。

二、提高早讀的效率首先要傳授英語早讀課的學習方法。

1、詞匯，詞組的記憶

學生在早讀課上肯定要記單詞,但有的同學方法欠佳死記硬背，結果是一團糟，教師一定要先教給學生音標，讓學生按讀音規律來記單詞，訓練學生達到只

要會讀就能按讀音規律寫出單詞的能力，其次，在熟讀單詞后再回到課文，大聲讀課文，讀出語感，讀出文章的意思，從而在課文中理解詞匯。如，我剛接手的高二14班，是美術次重點班，但他們當中竟然還有挺多的同學，特別男同學，連48個國際音標都不能拼準，那更談不上讀單詞，句子了。所以早讀都沒聲音的。接著我就利用了兩節課幫他們補上音標和分音節的方法的知識，教會他們看音標拼讀單詞，接下來每教一個單元的單詞，都要求他們自己練習拼讀。慢慢地他們現在基本上大多數同學都會自己看著音標讀單詞了。同時他們學習英語的自信心又增強了。現在讀單詞積極多了。

2、背誦的技巧

早讀課是記憶的最佳時間，大聲念是記憶的必要方法之一。記住了也就能背誦了。學好英語在很大程度上離不開背誦這一傳統的方法。背誦時,有些同學習慣逐字逐字的背誦,把一個完整的句子弄得支離破碎,影響了背誦的效果。我們知道句子是短語構成的,不同的短語構成不同的意群,讀的時候,我們應該按完整的意群進行停頓,保證句子形式和意思上的完整,這樣在我們記憶中也是一個完整的句子。課文中那些句子較長、結構較復雜的句子是同學們最難理解最難背誦的。對于這樣的句子,同學們可以先分析其結構類型:簡單句,分清主、謂、賓、定、狀、補;復合句,弄明白是哪一種類型的復合句。同時,還要注意句與句之間的聯系。這樣就可以迅速理解句子的意思,背誦起來就容易多了。根據課文的中心內容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后,通背全文,查找不熟的地方,進行強化背誦

三、做到有效早讀主要要解決三個問題：

1、讀什么？即早讀的目標任務要明確。早讀伊始，英語教師應該有針對性地布置好早讀任務，使學生在早讀時有的放矢。如：識記單詞，朗讀、背誦重要的句、段、篇，理解識記語法規則，預習新課等。

2、怎樣讀？即早讀的方式方法需要合理地組織安排，不可放任自流。教師要巡回地檢查并輔導個別提問，鼓勵學生大聲地朗讀，并注意語音、語調、停頓等現象。

3、讀的怎么樣？即早讀的效果要檢查，應善始善終，保質保量。如果只安排了早讀的任務而不檢查效果，個別自覺性不強的學生會產生偷懶心理，說閑話、做小動作、看課外書、睡覺甚至滋事生非。雖然班委會或學習小組可以發揮一些作用，但從客觀上講，學生還是畏懼嚴師的。因此教師要做好對早讀效果的檢查和抽查。時間可選在早讀中間或最后，并根據學生學習層次注意優差兼顧，難易適中。比如讓學困生朗讀所要求的詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優生背誦或復述課文。沒有完成所要求的早讀任務怎么辦？責其限期“達標”，下次早讀再檢查。絕不姑息遷就，只說不兌現。否則，檢查只會流于形式，使學生產生“南郭先生”式的投機取巧的心理，并養成對學習、工作不負責任得過且過的壞毛病。

總之，按照上述原則和做法輔導早讀，我感覺絕大多數學生早讀都很認真，并逐漸由被動變為主動，形成習慣。因此早讀的質量大大提高，學生英語學習的綜合素質也得到有效的促進和提高。

參考文獻

1.宋清清.提高英語晨讀質量試探[J].中學英語教師版第1～2期,2011.2.方冰依.淺談如何提高英語早讀課的實效[C].中小學外語教學論壇.3.覃麗霞.英語教學要注重朗讀[J].中學英語教師版第11期,2011.作者：樊艷嫻

地址：廣東省臺山市金碧花園金滿樓205

聯系電話：***

工作單位：廣東省臺山市鵬權中學

第三篇：小學英語早讀課的有效探究

小學英語早讀課的有效探究

一直以來，學校都非常重視英語早讀課。“一日之計在于晨”，早讀是學生學習生活中的黃金時間。早讀的好處很多，能培養學生語感、口語表達能力以及好的讀書習慣；多多讀背，有助于更好地鍛煉記憶力；朗讀是美的，朗讀是一種藝術，學生在朗讀的過程中可以受到美學熏陶，從而激發學生的學習興趣；大聲朗讀可以排泄胸腹中的郁悶之氣，使人心神氣爽，在新的一天調整一個良好的狀態，有利于身心健康。但是，英語早讀效率不高，有的甚至是很低。大多老師對于早讀課的管理比較隨意，不管是早讀的內容還是早讀的方法指導都缺乏計劃性和系統性。具體表現為：

1、老師認為早讀課只要教師在崗，學生讀書就行，放之任之，甚至利用早讀課趕教學進度。

2、有的學生不重視，踏著鈴聲進教室，慢慢吞吞的交作業等，有讀的也是剛開始大聲，逐漸小聲，最后無聲。有的甚至在說話、補做作業，嘻嘻哈哈。

3、早讀課沒有目標，學生沒有動力，東一鎯頭西一棒槌，自我發揮；部分有目標，可是模糊不清，每次翻來覆去就是課文、單詞和詞組，學生都讀膩了。

4、早讀形式單一，基本是學生自由朗讀，最多也就是由科代表帶讀。

5、其它因素干擾，有教師找學生談話，組長檢查、收發作業，也有學生搞衛生、做練習，還有教師面批學生作業，看雜書、埋頭批作業等等教師只管做自己的事，而不去管理學生。

早讀課是小學英語學習的一個重要陣地，是課堂必不可少的延續與補充，是培養學生養成良好讀書習慣的絕佳時間，也是決定學生英語成績好壞的關鍵環節。為了切實提高小學英語早讀課的有效性，我認為要從以下幾個方面入手：

1、明確早讀課的目標和任務。

沒有明確的目標與任務，學生沒有壓力，早讀的效果會大打折扣，很多時候只是浪費時間。這就要求老師給予引導，每一個早讀課都要給學生布置任務，讓學生有目的地去早讀，充分發揮學生的主觀能動性。確立早讀的目標，不能過高過遠，要根據學生的實際情況而定。早讀課讀什么，背什么，完成多少內容？需要教師進行恰當的布置，讓絕大多數的學生有信心完成。

2、豐富早讀課的內容

早讀課的主要內容是朗讀，那么讀什么呢？一般情況下，老師們都局限于課本上的內容，學什么讀什么，這樣的內容難免枯燥、乏味。早已經是非常熟練的課文還要反復進行朗讀，學生朗讀的積極性不高，容易產生應付心理。那么教師應該根據實際情況，在學生已經熟讀教材內容的基礎上，適當補充課外朗讀內容，激發學生的朗讀積極性，刺激他們的朗讀欲望，實際效果會更好。教師可以把早讀課分為課內與課外兩個板塊，早讀的內容不能只是選擇教科書上的內容，而應該拓展到課外，使學生讀得更生動、更廣泛，更有興趣。課外朗讀內容可以有這樣一些內容：（1）英語小故事和小短文（2）英語小詩和繞口令（3）英語歇后語和名言警句

3、采用多樣的早讀形式

在早讀課上，教師要采用多樣的早讀形式，教會學生一些基本的朗讀技巧。可采用集體朗讀、集體背誦、小組比賽、男女角色等多種形式的早讀，這樣才能很好地調動學生早讀的積極性，不斷地激發學生朗讀興趣，使學生在不知不覺中完成早讀任務，取得良好的早讀效果。

4、建立早讀課評價機制

光有任務，沒有評價和檢查，那么英語早讀課的效果一定達不到教師的期望。英語早讀課的評價方式是多樣的，但最重要的一點應該是從提高英語興趣的角度出發，以激勵為目的，通過比賽、競爭、學生互評、自評等多種評價方式，以學生發展為出發點，幫助學生養成良好的早讀習慣。我們可以采用“早讀之星”、“早讀課領頭人”等各種方式，多給學生表現的機會，充分發揮他們的主觀能動性，從而更有效的提高英語早讀課的效率。

總之，英語早讀課對英語教學效果和培養學生英語學習興趣起著舉足輕重的作用。作為教師應該重視英語早讀課，在平時的教學中注重發揮早讀課的作用。努力尋求更有效的早讀課指導方式，是英語早讀課發揮它在小學生英語學習中所應該起到的作用，為學生的英語學習保駕護航。

第四篇：英語早讀課

領讀：4人

管紀律：2人

先領讀，同學們跟讀，管紀律的人讓同學們手指到大聲讀，好的組加分，4人一起領讀完算一遍，大概讀兩三遍后，4人分配好抽讀，不會讀的讓旁邊的教他，并站起來。4個領讀同學回座位，讓剛剛抽到不會讀的同學再帶大家領讀一遍，領讀完后，同學們自己讀背單詞表、句子表和學過的內容。鈴聲響起，布置完作業，下課。組長再檢查上節課布置的作業，沒做的記黑板上，老師批評。

第五篇：如何上好英語早讀課

如何上好英語早讀課

龍泉驛區第十一中學 楊天秀

作為一名英語教師，利用好了每天的早讀嗎？現實的情況是：學生的英語早讀流于形式，缺乏指導。更為甚者，有的班早讀，毫無精神，自由散漫。筆者從英語早讀的好處、方法進行分析，倡導所有英語教師，利用好短短的早讀時間。通過早讀來豐富學生的語言知識和言語技能，從而更好推動課堂教學的雙邊活動，讓早讀在英語教學中起著積極重要的作用。關鍵詞：早讀 語言技能 朗讀 領讀 跟讀

語言是一門藝術，只有說出來才能體現它存在的價值。語言是一面鏡子，只有多讀才能體會它的魅力。李陽那激情澎湃的教學場面，不正是英語教學的真諦嗎？今天再談英語早讀，是為讓學生養成說的好習慣。當學生沉浸在清晨朗朗的讀書聲中，那激情澎湃的語言難道不能感悟學生的心靈，讓他們體會一種學習的樂趣和成功嗎？英語早讀就是能把學生帶到語言學習的這種境界，對學生的英語學習起著重要的作用。

初一時，學生剛剛接觸英語，另一種文化和語言的沖擊，使他們有一種莫名的激情和沖動。無論有多大的困難(開口說話，發音、拼讀、朗讀等)，他們都有一種開口的欲望。別扼殺它，激勵他們，幫助他們，像李陽那樣聲嘶力竭又何嘗不可？為此，每周兩到三次的英語早讀就顯得非常重要，在20分鐘的早讀中，對于所學內容進行集中訓練，提高學生的閱讀能力和朗讀技巧，把課堂教學中的對話和文章大聲朗讀，讀出語感，真正體驗一把美國人，這才是英語學習的真諦。在英語早讀中，全班齊讀可以消除學生緊張情緒，起到鼓勵學生開口的作用。分組讀、領讀、跟讀、對話等多種形式的活動，更能使學生精力高度集中，整個早讀則充滿活力。教師的指導、點撥又為學生的早讀保駕護航。這樣的早讀，對學生們來說，沒有課堂上的壓力和負擔，只是全神貫注于讀快樂之中。課堂上用過的句型和短語自然而然地銘記于心。學生們一方面有了說的信心；另一方面也有想說的愿望。這樣，越說越好，熟能生巧，哪有學不好英語的道理？

初

二、初三的學生，他們的語言經驗和知識結構保證了他們能讀得更流利，說得更自如。這時的早讀更能體現一種激情澎湃，要讓他們好好利用早讀的十五分鐘，把學過的知識深化、拓展。

李陽模式為什么受到了如此的追捧？精髓就在一個字上，讀！那么，為什么英語學習中讀的能力如此重要呢？ 先從初中教材談起：初中教材要求掌握為適應學習和社會所需的英語基礎知識和基本技能。語言即：語音、語法、詞匯、句型。這是以課文為中心。言語即運用語言進行聽、說、讀、寫的交際活動，它是以閱讀為中心。朗讀是閱讀課文和保持閱讀興趣的基礎形式，能訓練學生的發音，提高學生的聽說能力，培養交往能力。它還能幫助學生理解和加深教材的印象，最終使讀與聽，讀與說聯系起來，全面促進英語技能和技巧的發展。

同時，“說”也是語言知識的一種運用，對學生的思維發展具有重大意義。當學生們聚精會神地進行朗讀時，可以充分發揮其想象力，把自己完全溶入到作品之中。這樣，在具體的語言環境中，學生形象思維能力逐漸提高。有些文章，思想性和藝術性就體現在朗朗讀書聲中，聽者和讀者都會深受作品的感染和鼓舞，通過體會作品的思想感情，從而培養學生的高尚情操。有些文章語言運用準確、鮮明、生動，具有極強的表現力，學生在朗讀中可以感知到語言的魅力和技巧。在早讀中，利用錄音機跟讀，還有利于培養學生，使他們擁有一口流利的地道的英語，提高英語交際能力。

當然朗讀首先必須掌握一定的基本功，初中階段一定要練好這種基本功。那么，怎樣才能朗讀得好？朗讀的基本要求是什么呢？

首先，音標教學是是提高學生拼讀能力的根本。在初一入門階段的英語教學中，一定要解決好發音的常見問題，例如：元音、輔音，以及元音、輔音在語流中的變化等等。學好了英標，學生就可以自己拼讀單詞，這為我們的朗讀降低了難度。有的學生之所以早晨不愿開口，就是因為他們讀不來，發言不準確，這無形中增添了他們的自卑心里，故而形成惡性循環，越到后面就越不愿讀了。其次，從標準的語音語調，到聲情并茂的朗讀，這是一個逐步培養和提高的過程。在這一過程中，需要處理好語音、語調、停頓、重音等問題。教師要有意識地在平時的教學中引導學生，使他們在讀時做到吐詞清楚、抑揚頓挫。從而準確理解句段、文章的思想內容，掌握好文章的形式和結構。發展學生的語言綜合運用能力，把它們聯成一個有機的整體，以此激發學生的朗讀潛能。

第三，以聽力帶動朗讀，以跟讀帶動朗讀，逐漸形成整體語音、語調。如此，一課一課地練，良好的朗讀基本功便形成了。

第四，在掌握了朗讀技巧的前提下，教師嚴格的要求和明確的任務是有效利用早讀的保障。每天早讀時，老師先規定早讀內容及識記要求，然后由科代表和小組長具體負責嚴格把關。先易后難，由單詞到句子再到整篇文章，由情景對話到自由對話、循序漸進地進行早讀活動。這樣能將聽、說、讀貫穿于整個早讀過程中。

最后，及時的評價和鼓勵也是有效早讀的催化劑。當早讀快要結束時，科代表和組長一起對早讀情況進行抽查，展開小組競賽。通過競賽和評比，來完善早讀和增添早讀的趣味性。具體檢查的方法可以是以小組為單位進行背誦或聽寫。檢查的內容可以是單句、句子或對話。最后老師對各小組評價，先進的表揚鼓勵，落后的指導提高。這樣的早讀會有更多的趣味性和可操作性。

總之，早晨是人一天中精力最充沛的時刻。高度集中的注意力，良好的記憶，積極的思維，在這時得到了充分的體現。俗話說“一日之計在于晨”，可見早晨的時光倍受人青睞。早晨，潔凈新鮮的空氣沁人心脾，學生們精神抖擻，頭腦清醒，我們還有什么理由不好好利用早讀呢？

讓我們遵循科學的指導，合理有效地利用好早讀，通過早讀來豐富學生的語言知識和言語技能，在統一和諧的朗讀訓練中不斷地提高學生能力，從而更好的推動課堂教學的雙邊活動，讓早讀在英語教學中起著積極重要的作用。

參考文獻：

胡壯麟 主編.語言學教程[M], 北京大學出版社, 2001年7月出版