第一篇：英語早讀課的幾點建議（定稿）

英語早讀課的幾點建議

英語早讀課是英語教學的第二課堂。俗話說“一年之計在于春，一日之計在于晨”。早晨是學生精力最充沛的時候，充分利用早讀課進行有效教學，對學生聽、說、讀、寫技能的培養有很大幫助。那么，怎樣上好英語早讀課？在教學中我嘗試了一些方法，達到了較好的教學效果，在這里與大家分享。

一．詞匯練習型早讀課

平時的課堂教學中，我們沒有太多的時間進行詞匯練習，但是記不住單詞又是學生最頭疼的問題。我們可以利用早讀課進行各種形式的的詞匯練習或詞匯游戲，幫助學生記單詞。領讀單詞和課文，聽寫單詞短語是最基本的形式。我們還可以采取其他形式幫助學生記單詞：

a).“我要挑戰！”活動前先用幾分鐘時間復習單詞，然后所有學生合上課本，全班同學以舉手提問的形式向其他同學發出挑戰。挑戰者說出漢語意思要求被挑戰者說出正確的拼寫、讀音、詞性和意思，或者挑戰者讀一個英語單詞要求被挑戰者說出正確的詞性和意思，挑戰者和其他同學檢查和監督，如果被挑戰者說錯了，其他學生搶答。教師只需要組織整個過程中就行了。優點：學生學習積極性高，特別是后進生在這種活動中熱情很高，也能記住一些單詞；學習印象深刻，挑戰過的單詞不容易忘。

b).“單詞接龍！”以小組競賽的形式復習單詞。活動前把學生分成小組，注意每個組學生的英語水平要一致。老師先給出每組的第一個單詞，然后要求學生以第一個單詞最后一個字母為首字母接出第二個單詞，依此類推，在規定的時間內，哪一組接的單詞多哪一組獲勝。優點：學生學習積極性高，興趣高，復習詞量大。

二．聽力練習型早讀課

早讀課除了常規的跟讀錄音練習聽力和發音外，還可以每隔幾天進行聽力測驗。聽力測驗的內容可以是課本上的短語、句子或短文，也可以是課外英語書上的美文每句。但要注意難度不要太大，循序漸進地進行。形式上可以播放錄音，也可以是老師朗讀。

三.口語練習型早讀課

早讀課還可以進行口語練習。每周的早讀課，針對正在學習的單元話題設計相關的情景，分小組對話練習，也可以分小組表演竟賽。每隔三、四周利用早讀課進行口語測驗，結果計入平時學習考核成績。

總之，利用好早讀課進行有效教學，對學生的學習有很大幫助!

第二篇：英語早讀課

領讀：4人

管紀律：2人

先領讀，同學們跟讀，管紀律的人讓同學們手指到大聲讀，好的組加分，4人一起領讀完算一遍，大概讀兩三遍后，4人分配好抽讀，不會讀的讓旁邊的教他，并站起來。4個領讀同學回座位，讓剛剛抽到不會讀的同學再帶大家領讀一遍，領讀完后，同學們自己讀背單詞表、句子表和學過的內容。鈴聲響起，布置完作業，下課。組長再檢查上節課布置的作業，沒做的記黑板上，老師批評。

第三篇：如何上好英語早讀課

如何上好英語早讀課

龍泉驛區第十一中學 楊天秀

作為一名英語教師，利用好了每天的早讀嗎？現實的情況是：學生的英語早讀流于形式，缺乏指導。更為甚者，有的班早讀，毫無精神，自由散漫。筆者從英語早讀的好處、方法進行分析，倡導所有英語教師，利用好短短的早讀時間。通過早讀來豐富學生的語言知識和言語技能，從而更好推動課堂教學的雙邊活動，讓早讀在英語教學中起著積極重要的作用。關鍵詞：早讀 語言技能 朗讀 領讀 跟讀

語言是一門藝術，只有說出來才能體現它存在的價值。語言是一面鏡子，只有多讀才能體會它的魅力。李陽那激情澎湃的教學場面，不正是英語教學的真諦嗎？今天再談英語早讀，是為讓學生養成說的好習慣。當學生沉浸在清晨朗朗的讀書聲中，那激情澎湃的語言難道不能感悟學生的心靈，讓他們體會一種學習的樂趣和成功嗎？英語早讀就是能把學生帶到語言學習的這種境界，對學生的英語學習起著重要的作用。

初一時，學生剛剛接觸英語，另一種文化和語言的沖擊，使他們有一種莫名的激情和沖動。無論有多大的困難(開口說話，發音、拼讀、朗讀等)，他們都有一種開口的欲望。別扼殺它，激勵他們，幫助他們，像李陽那樣聲嘶力竭又何嘗不可？為此，每周兩到三次的英語早讀就顯得非常重要，在20分鐘的早讀中，對于所學內容進行集中訓練，提高學生的閱讀能力和朗讀技巧，把課堂教學中的對話和文章大聲朗讀，讀出語感，真正體驗一把美國人，這才是英語學習的真諦。在英語早讀中，全班齊讀可以消除學生緊張情緒，起到鼓勵學生開口的作用。分組讀、領讀、跟讀、對話等多種形式的活動，更能使學生精力高度集中，整個早讀則充滿活力。教師的指導、點撥又為學生的早讀保駕護航。這樣的早讀，對學生們來說，沒有課堂上的壓力和負擔，只是全神貫注于讀快樂之中。課堂上用過的句型和短語自然而然地銘記于心。學生們一方面有了說的信心；另一方面也有想說的愿望。這樣，越說越好，熟能生巧，哪有學不好英語的道理？

初

二、初三的學生，他們的語言經驗和知識結構保證了他們能讀得更流利，說得更自如。這時的早讀更能體現一種激情澎湃，要讓他們好好利用早讀的十五分鐘，把學過的知識深化、拓展。

李陽模式為什么受到了如此的追捧？精髓就在一個字上，讀！那么，為什么英語學習中讀的能力如此重要呢？ 先從初中教材談起：初中教材要求掌握為適應學習和社會所需的英語基礎知識和基本技能。語言即：語音、語法、詞匯、句型。這是以課文為中心。言語即運用語言進行聽、說、讀、寫的交際活動，它是以閱讀為中心。朗讀是閱讀課文和保持閱讀興趣的基礎形式，能訓練學生的發音，提高學生的聽說能力，培養交往能力。它還能幫助學生理解和加深教材的印象，最終使讀與聽，讀與說聯系起來，全面促進英語技能和技巧的發展。

同時，“說”也是語言知識的一種運用，對學生的思維發展具有重大意義。當學生們聚精會神地進行朗讀時，可以充分發揮其想象力，把自己完全溶入到作品之中。這樣，在具體的語言環境中，學生形象思維能力逐漸提高。有些文章，思想性和藝術性就體現在朗朗讀書聲中，聽者和讀者都會深受作品的感染和鼓舞，通過體會作品的思想感情，從而培養學生的高尚情操。有些文章語言運用準確、鮮明、生動，具有極強的表現力，學生在朗讀中可以感知到語言的魅力和技巧。在早讀中，利用錄音機跟讀，還有利于培養學生，使他們擁有一口流利的地道的英語，提高英語交際能力。

當然朗讀首先必須掌握一定的基本功，初中階段一定要練好這種基本功。那么，怎樣才能朗讀得好？朗讀的基本要求是什么呢？

首先，音標教學是是提高學生拼讀能力的根本。在初一入門階段的英語教學中，一定要解決好發音的常見問題，例如：元音、輔音，以及元音、輔音在語流中的變化等等。學好了英標，學生就可以自己拼讀單詞，這為我們的朗讀降低了難度。有的學生之所以早晨不愿開口，就是因為他們讀不來，發言不準確，這無形中增添了他們的自卑心里，故而形成惡性循環，越到后面就越不愿讀了。其次，從標準的語音語調，到聲情并茂的朗讀，這是一個逐步培養和提高的過程。在這一過程中，需要處理好語音、語調、停頓、重音等問題。教師要有意識地在平時的教學中引導學生，使他們在讀時做到吐詞清楚、抑揚頓挫。從而準確理解句段、文章的思想內容，掌握好文章的形式和結構。發展學生的語言綜合運用能力，把它們聯成一個有機的整體，以此激發學生的朗讀潛能。

第三，以聽力帶動朗讀，以跟讀帶動朗讀，逐漸形成整體語音、語調。如此，一課一課地練，良好的朗讀基本功便形成了。

第四，在掌握了朗讀技巧的前提下，教師嚴格的要求和明確的任務是有效利用早讀的保障。每天早讀時，老師先規定早讀內容及識記要求，然后由科代表和小組長具體負責嚴格把關。先易后難，由單詞到句子再到整篇文章，由情景對話到自由對話、循序漸進地進行早讀活動。這樣能將聽、說、讀貫穿于整個早讀過程中。

最后，及時的評價和鼓勵也是有效早讀的催化劑。當早讀快要結束時，科代表和組長一起對早讀情況進行抽查，展開小組競賽。通過競賽和評比，來完善早讀和增添早讀的趣味性。具體檢查的方法可以是以小組為單位進行背誦或聽寫。檢查的內容可以是單句、句子或對話。最后老師對各小組評價，先進的表揚鼓勵，落后的指導提高。這樣的早讀會有更多的趣味性和可操作性。

總之，早晨是人一天中精力最充沛的時刻。高度集中的注意力，良好的記憶，積極的思維，在這時得到了充分的體現。俗話說“一日之計在于晨”，可見早晨的時光倍受人青睞。早晨，潔凈新鮮的空氣沁人心脾，學生們精神抖擻，頭腦清醒，我們還有什么理由不好好利用早讀呢？

讓我們遵循科學的指導，合理有效地利用好早讀，通過早讀來豐富學生的語言知識和言語技能，在統一和諧的朗讀訓練中不斷地提高學生能力，從而更好的推動課堂教學的雙邊活動，讓早讀在英語教學中起著積極重要的作用。

參考文獻：

胡壯麟 主編.語言學教程[M], 北京大學出版社, 2001年7月出版

第四篇：小學英語早讀課怎么上

小學英語早讀課怎么上

外語早讀課對提高學生的外語水平有很大的積極作：

1、隨著改革開放的日益深入，我國與各國之間的交往日趨頻繁，因此，作為國際交往的必要工具的英語也提到了非常重要的地位。然而目前仍有部分小生對學習英語不夠重視，尤其不注重對英語語口語的訓練。上課只是跟著教師讀幾遍，課后根本不讀或者讀也是“蜻蜒點水”，敷衍了事。有些學生雖然在家里讀外語，但家長不懂，自已讀錯了，也沒人糾正，以致將錯就錯，形成習慣。因此學校每周安排2次英語早讀課，讓學生在教師的指導下進行20－30分鐘的英語早讀是提高外語教學質量的客觀需要。

2、英語教師下班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發現學生的發音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質量。

3、早讀課不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間為交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時情感的產生往往在激發學生學習外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。

4、從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個時期明讀拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。

下面我就結合自己的教學實踐，談談英語早讀應該怎么上：

1、首先是保證時間。多年來我和學生按時到校，讓我所授的班級達到30分鐘早讀時間；同時把早讀的內容列入教學計劃，聯系教學進度，把每次早讀的內容、方式、目標等列為備課內容的一部分。

2、結合正課出現的重點難點，親自指導早讀。

3、跟著磁帶錄音朗讀或教師自己領讀。這樣做可以避免學生在語音語調方面出現的錯誤，訓練他們語音語調的基本功。內容是挑選重要的段落或難讀的句子，讓學生跟著磁帶錄音模仿朗讀，并多次反復，直到熟練順口。有時遇到比較難讀的句子或多數學生的薄弱環節，我就重點指導、親自領讀，讓學生反復模仿，直到人人過關為止。

4、培養和發揮英語語課代表的積極作用。英語課代表一般是外語基礎較好，發音較準確的學生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導作用。比如叫他們事先作好準備，在早讀課上領讀、領背。如有錯誤，教師及時糾正，既糾正了本人的錯誤，同時也提醒了全班同學。

總之，英語早讀如能從一開始就做到有計劃、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教學效果。

第五篇：早讀課

早讀課

晨曦即起，一盅溫水暢飲，頓覺清爽。踏著輕盈地校園廣播，來到操場，伸伸腿、彎彎腰，等著可愛的同學們，一起走進教室。

我們端正以坐，微目神思。上周一起學習的內容，和著我的誘導一起回憶。

“關于隱私，我們學習了‘什么是隱私？隱私的具體內容……’” 一片參差地應和，眨眨地眼神，看得出你們很努力。

“有五個活動題，第二個是什么？怎么回答呢？”

“隱私不是丑事。”

“回答有哪些要點？”

“三個要點，第一是判斷觀點：隱私不是丑事；第二是依據??” “在書上什么地方？”

沉靜片刻，“46頁，最后一段！”

多堅定的聲音。

“留兩分鐘給大家翻翻書?！?/p>

總共十分鐘，就十分鐘，我們完成了學科知識的再現。

好了，應該帶領同學們來分享一下讀書筆記。

“斯朗平措，你先來，好吧！”

一個矮小、黑黑的身影，擰著一小本子，扭扭地走向臺前。轉即，雙手捧著本子，正立洪聲地唸起來：

“書名：……；精彩語段：大人總喜歡把簡單地問題弄復雜，小孩子喜歡把復雜的問題看得簡單……；讀后感：……”

意料之外，我只有用“真棒”來表達自己的喜悅。和我一樣，作為聽眾的同學們無不投以詫異、信服的目光。接著，又兩位同學登臺展示。

最后，應該輪到我了。趁課先前在看書的兩分鐘，我早已把那段話寫在后面的黑板上：

“是以陶鈞文思，貴在虛靜，疏瀹五藏，澡雪精神；積學以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照，馴致以繹辭，然后使元解之宰，尋聲律而定墨；獨照之匠，窺意象而運斤：此蓋馭文之首術，謀篇之大端。”

我的讀后感就是因此花了一年時間為大家編寫的《心靈寫作》一書。

分享是快樂的，有歡聲笑語，更有歷歷堅毅的目光，是同學們的自信，更是對我的肯定。

雖不是瑯瑯地書聲，卻敲進了那一抹紫色的陽光，從東達拉山頂射進來，潤澤著我的身軀，溫暖著每一張笑臉。

2012年5月9日