第一篇：關于有效實施英語早讀課的幾點思考(劉燕飛)

關于有效實施英語早讀課的幾點思考

大連市第一中學外語組劉燕飛

《新課程標準》中明確地指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中培養語感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶。”而早讀是英語教學的重要環節，是英語課堂的必不可少的延續與補充，是培養學生英語聽說能力、擴大詞匯量、培養語感的有效途徑。因此，上好早讀課，提高早讀課的時效性是非常必要的。

一、早讀課存在的問題

1、思想上不重視

對于大多數教師來說，早讀課更多是對學校規定的課程的角度去要求學生，而沒有對早讀課本身進行有效的研究。對于學生來說，早讀只是早自習的一部分，而不是正規的上課時間，隨便讀一讀就可以了。同時還有其他科目的作業要補。同時，班主任老師看到這一現象也沒有及時制止。因此，經常出現老師來了就讀，否則不讀的現象。

2、目標不明確

許多學生對于英語早讀課的目的與作用不太明確，不知道早讀應該達到怎樣的效果。再加上老師不能及時督促或檢測檢查，在讀的過程中對學生沒有具體的要求，學生便會形成早讀課可有可無的想法，滋長學生的惰性。

3、形式單一

通常，早讀課之初，大部分同學都能大聲朗讀，但10幾分鐘后，就由有聲變無聲了。寫作業的寫作業，閑談的閑談。早讀的任務不是朗讀課文，就是背單詞和課文，不是齊讀就是自由讀，缺乏有效地管理，導致學生懶散，缺乏競爭性。

二、對應的措施

1.明確早讀的具體任務，豐富早讀的形式

教師應該有針對性地布置好早讀任務，是學生在早讀過程中能做到有的放矢。首先，朗讀單詞、短語和課文以及預習新課應為常規任務，做好每天的安排，向學生提出具體要求并檢查。其次，背誦經典段落。背誦是知識輸入和積累的一種有效途徑。在熟讀課文的基礎上，背誦一些經典的段落和句子，不僅有助于學生鞏固所學單詞、短語、語法、句型等基礎知識，更能培養學生的語言感覺。但需要循序漸進，檢查與指導并行，幫助學生樹立信心。第三，經典美文賞析。我們在高一的起始階段，就精選《21世紀報》高中版Teens 中的精彩美文，把詞匯和閱讀與學生感興趣的信息“捆綁”在一起，增強了學生的信心與興趣。增加了《企鵝英語》系列，閱讀名篇和經典。尤其是在高三階段，我們提出的早讀原則是：教材課文回頭讀，單詞短語語境讀，佳句背誦反復讀，經典美文賞析讀，高考范文精選讀，課堂筆記精選讀。明確的任務會讓學生在有效的的30分鐘時間內，大大提高早讀的效率。

2、找對方法，實施有效早讀

無論早讀課的具體安排是什么，但都應該充分調動學生的主觀能動性，突出學生的主體地位，讓學生動起來的同時，加強教師的引導作用，注重學生學法的引導，發揮教師的宏觀管理作用，使30分鐘的早讀井然有序。第一，要發揮教師的指導作用。扮演好組織者、指導者、監督者、幫手與伙伴等多重角色。

第二，把激勵機制引入早讀課。采用激勵機制可以提高學生的興奮狀態，表揚優秀的學生，激勵進步的學生，敦促落后的學生。

第三、豐富朗讀的形式，可以采取領讀，分組讀，配樂讀等形式。對于重點句子或段落要做到不讀錯，不讀破，不重讀，做到脫口而出。

第四、注重自主性和合作性。學生可以根據自己的水平，自主閱讀與識記一些自己挑選或是老師推薦的閱讀材料，從而拓寬知識面，擴大詞匯量。同時，要建立固定的學習小組，既可以相互練習，又可以相互監督。最后，教師一定要做到隨堂檢查，避免個別學生產生懶惰心理。

總之，學生的主體性、教師的主導性在教學中是對立統一，相輔相成的有機體。教師在早讀中的主導性加強了，學生的主體地位也會相應的得到進一步體現。通過正確的方法指導，有效地組織，大多數學生都會由被動變為主動，由隨隨便便變為認認真真，逐漸形成習慣內化為一種自覺自愿的行為，大大提高了英語早讀課的效率。

第二篇：如何組織有效的英語早讀課

★★★

如何有效地利用好英語早讀課

江蘇省響水中學教科處倪錦春

早讀是英語學科學習和教學的重要環節，是同學們提高英語聽說能力，擴大詞匯，培養語感的重要陣地，“一年之計在于春，一日之計在于晨”。一天當中，人在早上的學習效率是相當高的。利用同學們早晨記憶力好，頭腦清醒的特點，有計劃地利用好英語早讀課，對我們教師的英語教學和同學們的英語學習都將會起到事半功倍的效果。

一、存在問題

目前我校固定在每周一、三、五早上安排半小時來早讀英語，也就是說，每周有3天的英語早讀課時間。實際上同學們平時可用于自我讀書和背書的時間是不多的。雖然我們學校、年級部的領導也很重視早讀課的讀書氣氛，但我們的早讀的氣氛還是不夠濃厚，效率也不是太高。具體表現在以下幾個方面：

1、缺乏早讀課學習興趣和習慣

一部分學生沒有養成良好的作息習慣和培養成緊張又有序的學習生活節奏，晚睡晚起，早上起身后仍然睡意朦朧，經常是匆匆上學而又不吃早餐,到校后無法迅速靜下心來,很快進入到學習狀態中,拿起書本時間不長就感到身心疲憊，繼而哈氣不斷,根本無法進入早讀課的學習狀態，如此形成惡性循環，從而導致早讀課效率低下。

2、缺少英語早讀課的目標性和計劃性

不知道讀什么，也不知道怎么讀,這是大部分同學存在的問題.不少同學早讀課學習非常盲目，有的學生似乎總在讀同一篇課文，有的學生早讀進行了很久,而目光還停留在某一頁上，有的學生一味地在讀單詞表,也有些同學按照老師在白板上留下的要求而進行有選擇的閱讀，我們還看到一些同學在英語書下面放著語文書或其他科目的書，更有些同學在讀了一會兒后就開始覺得無所事事，閑聊的、轉筆的、對著窗外發呆的等等現象也不少見，這些現象都反映出學生對英語早讀課缺少學習目標性和完成學習任務的計劃意識。沒有明確的目標和任務，我們的早讀不會有壓力也就沒有動力，早讀課的實際效率就可想而知了。有的班級雖然采取了老師帶讀或全班齊讀，但是讀后呢？是否還在機械地讀，是否有同學們自己思考和自主學習的氣氛呢？

為了提高同學們英語早讀課的學習的效果，積極合理地組織好英語早讀課，從而提高同學們的英語學習興趣和成績，下面我給同學們談談如何提高我們英語早讀課效率的一些方法，希望能對同學們的學習有所幫助。

教學一線專家談英語早讀課 Page 1 of 3 江蘇省響水中學 倪錦春

二、怎樣提高早讀效率

1、早讀的目標任務要明確

即讀什么？

早讀伊始，我們不少英語老師會有針對性地在白板上寫上當天的早讀任務，使學生在早讀時有的放矢。如：不少班級的白板上會寫上：Reading、Project、Wordlist等；要求的真正內容無外乎識記單詞，朗讀、背誦重要的句、段、篇，理解識記語法規則，預習新課等，就目前我們高二年級的實際情況，英語早讀課可讀的內容很多，具體的可有以下材料：各單元的生詞、預習案上的短語和句型、周練上的短語和句型、Reading和Project中的重要段落、書后面的notes部分、課課練中的生詞解釋、Grammar解讀、課本中Workbook的AB部分的Language practice以及聽力材料里的一些內容。

2、早讀的方式方法需要合理地組織安排

即怎樣讀？這是我們早讀課的最重要的環節。

1）詞匯，詞組的記憶上升到課文的理解與鞏固

同學們在早讀課上肯定要記單詞,但有的同學方法欠佳，死記硬背，看到單詞就開始硬記，例如當我們打開第四單元生詞的時候，不是從route開始按字母順序一個一個的背下來，首先是要讀準這個單詞，我們以metropolitan為例，如果同學們按照單詞的拼讀規律，先看準，再讀透，不要幾遍就可以把這個詞背下來了；同樣請同學們看authority這個單詞，如果同學們看著音標先讀后背，不過幾秒鐘就會把這個單詞熟記于心了吧。想想看，要是按照字母一個一個地背，效果會怎樣呢？所以，同學們一定要學會英語的音標的正確朗讀，按讀音規律來記憶單詞，訓練自己達到只要會讀就能按讀音規律寫出單詞的能力。其次，在熟讀單詞后再回到課文，大聲讀課文，讀出語感，讀出文章的意思，從而在課文中理解詞匯，記憶一些重點句型，以應對目前的考試重點和書面表達練習。背誦的技巧

2）練習的閱讀和記憶

書后練習的閱讀包括書后的notes部分、workbook中的language practice部分及課課練中的的一些內容，對這些內容的朗讀與記憶，不僅有利于我們對課本知識的鞏固，更有利于促進我們對所學知識的運用能力的提高。很多同學不習慣閱讀這些內容，還有不少同學不知道這些材料也是早讀課可以朗讀的內容。課本后面的notes部分是對課文中知識點的延伸和拓展，例句貼近同學們的生活實際，便于同學們早讀背誦和記憶；書本后面的workbook中的Language practice是對整單元重點詞匯和短語的復習和鞏固，在不同情景和句型中的再現，同學們對這些內容進行閱讀和背誦，會比簡單的對單詞的記憶效果強上好多倍的。不知

同學們是否注意到，我們的預習案和周練上的題目大部分是來自課課練的Reading、Grammar以及Project的原題或作適當的變化后的題目，實際上，這也就是一種暗示，讓同學們知道，如果能對這方面的知識有所鞏固，肯定會對大家的英語成績有所提高的。

3）聽力材料的閱讀與理解

咋聽到這個話題，同學們肯定會感到驚訝，怎么聽力材料還可以利用早上去閱讀啊？事實上，到現在為止，我們對聽力的訓練一直沒有中斷過，不少同學感到聽得能力提高不大，甚至還有的同學會說一點提高都沒有。如果同學們把聽力材料拿過來,細心的看上幾篇，你們就會很容易會發現，所有的題目都是按一種思路而命制的，從我們平時的練習到高考題，出題思路基本相似，從高一到高二的聽力考試，內容也基本相似，所不同的只是在聽得過程中語速不斷加快，材料的篇幅有所加大而已，所以，同學們一定要利用早讀課時間，認真閱讀或者背誦一定量的聽力材料和問題，特別是第一部分的5小題和第二部分的6到15小題，在熟悉材料的基礎上以后再進行聽力考試，效果一定會好得多的。

3、早讀的效果要檢查

即讀的怎么樣？

如果我們只安排了早讀的任務而不檢查效果，就容易產生偷懶心理，以至于出現開始和同學們談到的說閑話、做小動作、看課外書、睡覺甚至滋事生非等問題。很多情況下，我們的老師對早讀效果會進行檢查和抽查的，但是同學們自己對早讀效果的檢查更是必不可少的，因為只有同學們自己最清楚每天每段時間的讀背任務。同學們自我檢查時間可選在早讀中間或最后，并根據學習內容，選擇適當的檢查方式，比如請同桌幫忙檢查聽寫單詞、短語或句子，背誦或復述課文等。沒有完成所要求的早讀任務怎么辦？要給自己限期“達標”，下次早讀再檢查，絕不姑息遷就。

如果同學們能按照上面一些方法進行英語早讀，我相信絕大多數同學一定會認真對待每節早讀課，從早讀課中得到收益，并逐漸由被動變為主動，形成良好的早讀習慣，大大提高早讀質量，從而提高同學們的學習英語的興趣和學習成績。

第三篇：如何組織有效的英語早讀課

如何組織有效的英語早讀課

摘要：早讀是英語學科組織教學的重要環節，是培養學生聽說能力，擴大詞匯，培養語感的主陣地，“一年之計在于春，一日之計在于晨”。一天當中，人在早上的學習效率是相當高的。利用早晨記憶力好，學生頭腦清醒的特點，有計劃地組織好英語早讀課，對教師的英語教學和學生的英語學習都將是事半功倍的效果。然而，如何提高早讀的有效性，卻是長期以來困擾我的一個問題。本文我將結合自己平時的教學實踐，對怎樣合理、有效地進行早讀課作了淺顯的分析。

關鍵詞：早讀有效

一、問題的提出

目前我校固定每周隔天早上安排半小時來早讀英語，也就是說，每周只有2~3天的英語早讀，別的時間就安排讀其它科目。實際上學生讀書時間是不多的。雖然學校領導也很重視早讀課的讀書氣氛，但早讀的氣氛就是不夠濃厚，效率也不大。其情況如下：

1、學生早讀課學習興趣和習慣的缺失

一些學生由于英語基礎差，學習上有困難，因而對英語不感興趣也不愛開口，并在某種程度上還有厭煩情緒，常常逃避開口讀英語或羞于放聲朗讀。還有部分學生沒有養成良好的作息習慣和緊張又有序的學習生活節奏，晚睡晚起早上磕睡連連，匆匆上學不吃早餐等不良習慣極容易導致身心疲憊，繼而影響早讀課的學習狀態，形成惡性循環，早讀課效率低下。

2、學生缺少英語早讀目標和計劃性

許多學生早讀課學習非常盲目，有的學生似乎總在讀第一課，有的學生早讀進行了很久目光還停留在某一頁，有的學生一味在讀單詞表等等，這些現象都反映出學生對英語早讀課缺少學習目標和完成學習任務的計劃意識，沒有明確的目標和任務，學生就沒有壓力也沒有動力，早讀課的實際效率就可想而知了。有的班級雖然采取帶讀或全班齊讀，都是在機械地讀，缺少了思考和自主學習的氣氛。

所以，為了整體提高學生英語學習的效果，積極合理地組織英語早讀課是提高英語教學質量的客觀需要。

二、提高早讀的效率首先要傳授英語早讀課的學習方法。

1、詞匯，詞組的記憶

學生在早讀課上肯定要記單詞,但有的同學方法欠佳死記硬背，結果是一團糟，教師一定要先教給學生音標，讓學生按讀音規律來記單詞，訓練學生達到只

要會讀就能按讀音規律寫出單詞的能力，其次，在熟讀單詞后再回到課文，大聲讀課文，讀出語感，讀出文章的意思，從而在課文中理解詞匯。如，我剛接手的高二14班，是美術次重點班，但他們當中竟然還有挺多的同學，特別男同學，連48個國際音標都不能拼準，那更談不上讀單詞，句子了。所以早讀都沒聲音的。接著我就利用了兩節課幫他們補上音標和分音節的方法的知識，教會他們看音標拼讀單詞，接下來每教一個單元的單詞，都要求他們自己練習拼讀。慢慢地他們現在基本上大多數同學都會自己看著音標讀單詞了。同時他們學習英語的自信心又增強了。現在讀單詞積極多了。

2、背誦的技巧

早讀課是記憶的最佳時間，大聲念是記憶的必要方法之一。記住了也就能背誦了。學好英語在很大程度上離不開背誦這一傳統的方法。背誦時,有些同學習慣逐字逐字的背誦,把一個完整的句子弄得支離破碎,影響了背誦的效果。我們知道句子是短語構成的,不同的短語構成不同的意群,讀的時候,我們應該按完整的意群進行停頓,保證句子形式和意思上的完整,這樣在我們記憶中也是一個完整的句子。課文中那些句子較長、結構較復雜的句子是同學們最難理解最難背誦的。對于這樣的句子,同學們可以先分析其結構類型:簡單句,分清主、謂、賓、定、狀、補;復合句,弄明白是哪一種類型的復合句。同時,還要注意句與句之間的聯系。這樣就可以迅速理解句子的意思,背誦起來就容易多了。根據課文的中心內容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后,通背全文,查找不熟的地方,進行強化背誦

三、做到有效早讀主要要解決三個問題：

1、讀什么？即早讀的目標任務要明確。早讀伊始，英語教師應該有針對性地布置好早讀任務，使學生在早讀時有的放矢。如：識記單詞，朗讀、背誦重要的句、段、篇，理解識記語法規則，預習新課等。

2、怎樣讀？即早讀的方式方法需要合理地組織安排，不可放任自流。教師要巡回地檢查并輔導個別提問，鼓勵學生大聲地朗讀，并注意語音、語調、停頓等現象。

3、讀的怎么樣？即早讀的效果要檢查，應善始善終，保質保量。如果只安排了早讀的任務而不檢查效果，個別自覺性不強的學生會產生偷懶心理，說閑話、做小動作、看課外書、睡覺甚至滋事生非。雖然班委會或學習小組可以發揮一些作用，但從客觀上講，學生還是畏懼嚴師的。因此教師要做好對早讀效果的檢查和抽查。時間可選在早讀中間或最后，并根據學生學習層次注意優差兼顧，難易適中。比如讓學困生朗讀所要求的詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優生背誦或復述課文。沒有完成所要求的早讀任務怎么辦？責其限期“達標”，下次早讀再檢查。絕不姑息遷就，只說不兌現。否則，檢查只會流于形式，使學生產生“南郭先生”式的投機取巧的心理，并養成對學習、工作不負責任得過且過的壞毛病。

總之，按照上述原則和做法輔導早讀，我感覺絕大多數學生早讀都很認真，并逐漸由被動變為主動，形成習慣。因此早讀的質量大大提高，學生英語學習的綜合素質也得到有效的促進和提高。

參考文獻

1.宋清清.提高英語晨讀質量試探[J].中學英語教師版第1～2期,2011.2.方冰依.淺談如何提高英語早讀課的實效[C].中小學外語教學論壇.3.覃麗霞.英語教學要注重朗讀[J].中學英語教師版第11期,2011.作者：樊艷嫻

地址：廣東省臺山市金碧花園金滿樓205

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工作單位：廣東省臺山市鵬權中學

第四篇：小學英語早讀課的有效探究

小學英語早讀課的有效探究

一直以來，學校都非常重視英語早讀課。“一日之計在于晨”，早讀是學生學習生活中的黃金時間。早讀的好處很多，能培養學生語感、口語表達能力以及好的讀書習慣；多多讀背，有助于更好地鍛煉記憶力；朗讀是美的，朗讀是一種藝術，學生在朗讀的過程中可以受到美學熏陶，從而激發學生的學習興趣；大聲朗讀可以排泄胸腹中的郁悶之氣，使人心神氣爽，在新的一天調整一個良好的狀態，有利于身心健康。但是，英語早讀效率不高，有的甚至是很低。大多老師對于早讀課的管理比較隨意，不管是早讀的內容還是早讀的方法指導都缺乏計劃性和系統性。具體表現為：

1、老師認為早讀課只要教師在崗，學生讀書就行，放之任之，甚至利用早讀課趕教學進度。

2、有的學生不重視，踏著鈴聲進教室，慢慢吞吞的交作業等，有讀的也是剛開始大聲，逐漸小聲，最后無聲。有的甚至在說話、補做作業，嘻嘻哈哈。

3、早讀課沒有目標，學生沒有動力，東一鎯頭西一棒槌，自我發揮；部分有目標，可是模糊不清，每次翻來覆去就是課文、單詞和詞組，學生都讀膩了。

4、早讀形式單一，基本是學生自由朗讀，最多也就是由科代表帶讀。

5、其它因素干擾，有教師找學生談話，組長檢查、收發作業，也有學生搞衛生、做練習，還有教師面批學生作業，看雜書、埋頭批作業等等教師只管做自己的事，而不去管理學生。

早讀課是小學英語學習的一個重要陣地，是課堂必不可少的延續與補充，是培養學生養成良好讀書習慣的絕佳時間，也是決定學生英語成績好壞的關鍵環節。為了切實提高小學英語早讀課的有效性，我認為要從以下幾個方面入手：

1、明確早讀課的目標和任務。

沒有明確的目標與任務，學生沒有壓力，早讀的效果會大打折扣，很多時候只是浪費時間。這就要求老師給予引導，每一個早讀課都要給學生布置任務，讓學生有目的地去早讀，充分發揮學生的主觀能動性。確立早讀的目標，不能過高過遠，要根據學生的實際情況而定。早讀課讀什么，背什么，完成多少內容？需要教師進行恰當的布置，讓絕大多數的學生有信心完成。

2、豐富早讀課的內容

早讀課的主要內容是朗讀，那么讀什么呢？一般情況下，老師們都局限于課本上的內容，學什么讀什么，這樣的內容難免枯燥、乏味。早已經是非常熟練的課文還要反復進行朗讀，學生朗讀的積極性不高，容易產生應付心理。那么教師應該根據實際情況，在學生已經熟讀教材內容的基礎上，適當補充課外朗讀內容，激發學生的朗讀積極性，刺激他們的朗讀欲望，實際效果會更好。教師可以把早讀課分為課內與課外兩個板塊，早讀的內容不能只是選擇教科書上的內容，而應該拓展到課外，使學生讀得更生動、更廣泛，更有興趣。課外朗讀內容可以有這樣一些內容：（1）英語小故事和小短文（2）英語小詩和繞口令（3）英語歇后語和名言警句

3、采用多樣的早讀形式

在早讀課上，教師要采用多樣的早讀形式，教會學生一些基本的朗讀技巧。可采用集體朗讀、集體背誦、小組比賽、男女角色等多種形式的早讀，這樣才能很好地調動學生早讀的積極性，不斷地激發學生朗讀興趣，使學生在不知不覺中完成早讀任務，取得良好的早讀效果。

4、建立早讀課評價機制

光有任務，沒有評價和檢查，那么英語早讀課的效果一定達不到教師的期望。英語早讀課的評價方式是多樣的，但最重要的一點應該是從提高英語興趣的角度出發，以激勵為目的，通過比賽、競爭、學生互評、自評等多種評價方式，以學生發展為出發點，幫助學生養成良好的早讀習慣。我們可以采用“早讀之星”、“早讀課領頭人”等各種方式，多給學生表現的機會，充分發揮他們的主觀能動性，從而更有效的提高英語早讀課的效率。

總之，英語早讀課對英語教學效果和培養學生英語學習興趣起著舉足輕重的作用。作為教師應該重視英語早讀課，在平時的教學中注重發揮早讀課的作用。努力尋求更有效的早讀課指導方式，是英語早讀課發揮它在小學生英語學習中所應該起到的作用，為學生的英語學習保駕護航。

第五篇：淺談有效實施英語早讀

淺談有效實施英語早讀

唐牡丹咸寧市通山一中

[摘要]新課標中明確要求，英語教學要重視朗讀，要讓學生在讀中感受語言，增強語感，受到語言熏陶。早讀是語言學習的重要環節，英語早讀課對英語學習是非常重要的，成功的早讀不但能對日常的英語教學起到落實和補充作用，還能增加提高學生對英語語言學習的興趣，是能在短時間內收到事半功倍的效果的。所以有必要認真上好早讀課，有效的發揮早讀課的作用。

[關鍵詞]英語早讀面臨問題有效實施

朗讀是語言學習過程中一個非常重要的環節，通過朗讀，學生可以增加語感。而早晨是人的記憶高峰期，是我們精力最旺盛的時候，在這個階段朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調，有利于增強記憶，能在短時間內收到事半功倍的效果。所以早自習出聲朗讀或背誦是英語學習的重要組成部分，是學好英語的關鍵環節。

但每次早讀的40分鐘的時間是有限的，所以有必要認真上好早讀課，在有限時間內有效發揮早讀作用，提高英語早讀效率。如何將早讀課的功能發揮出來，讓學生在寶貴的時間中獲得更大的收獲，是高中英語教師們要考慮的問題。

一 高中階段早讀課面臨問題

1、早讀意識薄弱，早讀流于形式

不少學生未能充分理解早讀課的目的意義和重要性，排斥早讀，認為早讀占用睡眠時間，雖然早起了，不少學生仍處于半睡眠狀態。上早讀課時也只是應付性地隨便瀏覽課文，翻翻書頁；甚至有些學生睡眼惺忪地盯著單詞表一動不動，不知不覺倒在桌上睡覺。久而久之，不重視早讀，從而使得早讀流于形式，沒有發揮落實實處，白白浪費了這黃金般的時間，2、目標不明確

學生自主學習意識不強，沒有明確的早讀目標，不清楚早讀讀些什么，更不知道早讀應該得到什么樣的效果。部分教師上早讀課也只是走走過場，不布置具體任務要求。逐漸學生形成早讀無事可做的想法，而這種想法導致學生不重視早讀課，失去上早讀課的興趣，而且滋長學生應付和偷懶的性格。

3、內容單調乏味

在英語早讀課中，筆者發現早讀課之初，絕大學生尚能大聲朗讀，但十多分鐘后，讀書聲音越來越小，讀書的學生也越來越少。有的學生開始默讀，有的學生開始聊天、甚至有的學生開始睡覺。究其原因，部分是因為早讀課的內容單一，學生早讀對象不是課文就是英文單詞，不是單詞就是課文，生硬無趣且陳舊的早讀內容缺乏一定吸引力，難以使學生注意力集中，學生往往在感到乏味后逐漸提不起興致，慢慢注意力分散，使得早讀中途夭折。

二、有效實施早讀課

1、增強學生早讀意識

教師應在學期最初時，同學生一起分析早讀的必要性和好處，幫助學生從思想意識深處正確理解，并且積極主動接受并重視早讀課。有了一定的了解和重視，學生能夠發揮其早讀的主動性，從而達到早讀早讀預期效果。

2、明確早讀任務

有目的有計劃的任務是好的早讀成功的一半。有一定的任務目標，學生往往會自覺、積極、主動地按照要求計劃，落實。所以教師在早讀前，應針對性地提出具體要求，布置早讀任務，并寫在黑板上，不斷提醒學生。讓學生有事可做，有事要做，并自我要求監督。對于基礎好的學生，要求其有特定的早讀計劃安排，并要求自主安排落實。

3、豐富英語早讀內容，多樣早讀形式

3.1常規任務-熟讀單詞、課文

每個單元學的詞、句、文章是單元重點，如果不掌握好，勢必影響學生英語語言學習的延續，所以早讀之初，學生有必要先復習，讀熟單詞課文。但注意向學生強調沒必要強求一節自習一次性攻克所有單詞，讀熟就行，否則學生會由于記憶的遺忘性和記憶單詞的乏味而大失信心，而且感到無趣。可在今后多次反復朗讀之后，循序漸進得以逐漸掌握。在朗讀文章時，深入體會作者寫作目的，手法，心情等，從而培養學生文章理解能力，增強英語語感。

3.2背誦經典句子，段落

在熟讀之后，學生對文章有定掌握，此時安排學生記憶幾個句子，甚至是段落是可實施的。同時有助于學生鞏固所學，不斷增加積累，理解，有了一定積累學生學習興趣主動性也得以提高。

同時教師要及時地給予檢查，或者抽查背誦、或者聽寫等，給予學生一定的要求，這樣對學生也起到一定的督促作用。

3.3賞析報刊美文

一篇精美的英文文章不僅會增加學生的朗讀興致，還可使學生更好了解英語國家的人文風情等。學生多讀這類文章有助于對英語語言的體會理解，增加學習興趣。而我們手頭的《21世紀學生英語報》與每個單元主題緊扣，早讀朗讀這些文章給學生一個在文化中復習的機會，同時不斷增加擴大語言知識的積累。此外，報紙的圖文并茂、內容豐富多彩、貼近生活，時代感強等特性都能大大增強學生晨讀的主動性和興趣。

3.4多樣形式

在早讀形式上，教師可靈活有變化的安排。學生可自主晨讀，教師也可帶讀，或者安排語音語調較好的學生領讀，或者磁帶跟讀，豐富有彈性的形式，能夠保持學生早讀的新鮮感，有效的保證早讀的延續。

4、組織朗讀比賽，有效激勵學生晨讀

教師有計劃的安排朗讀比賽，調動學生讀書積極性，比賽形式可多樣，簡單地可為讀課文或者報刊中精美文章段落，也可配樂朗讀散文詩歌，或者分角色朗讀戲劇、電影對白等。從而創造在活動中你追我敢，大家一起一邊“玩”，一邊學的快樂興奮的讀書氛圍，調到大家積極性。

總之，英語早讀課對英語學習是非常重要的，不但能對日常的英語教學起到補充作用，還能增加提高學生對英語語言學習的興趣。只要增強學生對早讀課的理解，并多樣化有彈性地組織早讀，營造一種和諧寬松的讀書氣氛，調動學生早讀主動性和積極性，持之以恒，就能達到有效實施早讀課的目的，學生英語的綜合素質也定會得到提高，