第一篇：小學 圖書館教師閱讀指導課 成語故事

電子閱讀室內成語故事

青云里小學劉輝

教學目的：

1、通過閱讀成語故事，使學生了解成語故事的特點，激發(fā)閱讀興趣。

2、通過模擬的電子閱讀，使學生了解電子閱讀的方法、步驟、好處，初步培養(yǎng)學生電子閱讀的能力。

3、通過學生寫本課課堂筆記，培養(yǎng)學生學習寫讀書筆記的方法與習慣。教學過程

一、謎語引入：

1、這里有一個小謎語，請同學們幫忙解一解（老師利用電子閱覽室內的“電子廣播”功能，展示謎語）鐵公雞

2、咱班同學真厲害，你還知道其它成語嗎？能給同學們講講這個成語的意思嗎？

二、集體閱讀

1、我們已經閱讀過許多豐富多彩的故事，如：寓言故事、童話故事，科普讀物等，那一個個生動的故事，告訴同學們一個個道理，有的故事還曾深深打動同學們的心。今天，老師再向大家推薦成語故事。希望通過今天的閱讀大家對成語故事有所了解。

2、老師利用電子閱覽室內的“電子廣播”功能，展示“黔驢技窮” 大家看到這個成語是不是一頭霧水呢？有什么想問的嗎？ 如果按字面上的意思去理解就是指四川的驢沒有技能了嗎？同學們想不想讀讀這個故事呢？

3、老師利用電子閱覽室內的“電子廣播”功能，展示黔驢技窮的故事：

4、看完這個成語故事，你覺的老虎為什么剛開始沒敢碰驢子？ 那同學們在老虎的行動中，有什么收獲呢？

老師利用電子閱覽室內的“電子廣播”功能，展示老虎的角度。其實讀書是仁者見仁智者見智的，站在不同的角度有不同的理解。那我們站在驢子的角度看。

5、看完這個故事你有什么感悟或者你明白了什么道理？

三、小組閱讀 電子閱覽學習，是一種新的學習方式，利用電腦來收集信息的能力是學習的需要，是生存的需要。現(xiàn)在就進行小組自學成語故事。

1、進入指定的文件夾進行選擇性閱讀(教師演示操作)

方法：邊講解，邊演示。出示5個成語故事

2、同學進行電子閱讀。

（1）每小組選擇自己學習的成語故事，這節(jié)課只能選擇一個成語故事來閱讀學習，如果有的同學有困難，請舉手請老師幫忙。

教師隨機指導

（2）按要求填寫表格。（內容附后）

記下你最感興趣的信息，準備向同學推薦

四、說說今天閱讀的收獲 同學們剛才已經閱讀了很多成語故事，請把你最感興趣的成語故事分享給同學們，也可以說說自己的感受。

五、小結 通過今天的學習希望同學們在今后的日子里能夠用到劉老師所教給大家的讀書方法把所讀所想的積累下來，獲得更多的收獲。

第二篇：圖書館指導課教案

假如生活欺騙了你

————圖使館閱讀指導課

教學創(chuàng)意：

圖書館閱讀活動，是促進學生全面發(fā)展的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，通過課外閱讀活動，可以擴大學生的知識領域，培養(yǎng)自學的能力，發(fā)展個性特長。著名教育家葉圣陶曾經說過“教科書上的知識是有限的”，因此，借助開展圖書館閱讀指導課，來豐富學生的知識內容，提高學生的閱讀水平。本課重在讓學生“讀”、“品”、“寫”中，開拓視野，啟迪求知欲望，教學目標：

1、知識和技能：了解詩歌《假如生活欺騙了你》的詩文基調，領悟詩中蘊涵的哲理。同時培養(yǎng)學生圖書館閱讀能力，學會歸納提取有用信息

2、過程與方法：采用反復吟讀的方式學會品讀詩歌

3、情感態(tài)度與價值觀：理解詩歌所傳遞出的樂觀、堅強的情感態(tài)度 教學過程：

一、導入：

同學們，今天我們將圍繞著詩歌《假如生活欺騙了你》上一堂圖書館閱讀指導課。

二、收獲展示

1、作者、背景

俗話說“知人論事”，要了解一首詩歌，我們必須要清楚詩歌的作者和寫作背景。課下的時候，我是給同學們布置了任務，去圖書館搜集與本詩相關的背景 資料，現(xiàn)在，老師檢查一下，你都找了哪些信息。

作者：亞歷山大·普希金，俄國偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。他被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和近代俄羅斯文學的奠基人。背景：《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他鄰居的女兒的紀念冊上的。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。學生活動：請同學上前展示自己的資料 老師活動：出示作者、寫作背景的資料

2、讀一讀

了解了這些信息后，我們進入詩歌的品讀 一讀：

教師活動：請同學們在朗讀的過程中，體會你都讀出了哪些情感？（明確：憂郁、樂觀、向往、堅強??）學生活動：自由朗讀 二讀：

教師活動：教師范讀

請同學們帶著感情再度詩歌 學生活動：帶有感情地齊讀 三讀：

教師活動：這首詩是作者寫給鄰居家小女孩的題詞，想借此給她以鼓勵，所以它是說話式的詩歌

請同學們以勸慰的口吻讀給你的同桌聽 學生活動：同桌之間大聲地讀給對方聽 四讀：

教師活動：詩能傳情也能達志，詩人往往借詩歌表白內心。請同學們小聲地將這首詩歌讀給你自己聽

學生活動：小聲地自讀

3、詩歌分享

其實哪里只是這首詩歌在鼓勵著我們呢，還有更多更美好的詩歌同樣也散發(fā)著理性的光輝

教師活動：同學們，你在圖書館閱讀時，有沒有找到的與本詩主題相關的詩歌呢？請把你找到的分享給大家。同時說說，你找到的詩歌里有哪些詞，哪些句子最能傳神

學生活動：大聲朗讀出自己找到的詩歌，并說出自己的理解

4、寫一寫 我們讀了這么多的詩歌，有古典的也有現(xiàn)代的，那么，你能不能自己試著創(chuàng)作一首詩歌呢？

教師活動：出示寫作的要求

① 請以《假如XX（命運、朋友??）XX（傷害、誤會??）了你》為題目

② 仿照詩歌《假如生活欺騙了你》的格式 ③ 自己創(chuàng)作一首小詩

學生活動：參照要求創(chuàng)作詩歌 教師活動：教師出示范例 學生活動：學生進行二次修改

5、講一講

教師活動：請同學來分享一下你的作品 學生活動：大聲地朗讀自己創(chuàng)作的詩歌

三、作業(yè)

我們通過這節(jié)課的學習，品讀了不少古今中外的優(yōu)秀詩篇，每一首詩歌都散發(fā)著理性的光輝。請同學們，利用課下的時間，再次走進圖書館，看看你還能找到哪些更美更能激勵我們的詩篇。

第三篇：《成語故事》讀書指導課教案

悅讀《成語故事》

【書籍簡介】《中華傳統(tǒng)經典之成語故事3》由金盾出版社出版。此書可以作為啟蒙閱讀的典范，內含成語60條，每則成語故事都含有專家的詳盡解讀，釋義貼合語文新課程標準。為了增強學生的直觀感受，每則故事還附有精美細膩的插畫，讓孩子百看不厭，更愛自主閱讀。成語故事后還有“引導式造句示例”以培養(yǎng)孩子活學活用的閱讀習慣。

【適用年級】小學三年級

【閱讀課型】鑒賞課、讀書方法指導課 【教學目標】

1、通過讀成語故事，明白成語故事中包含著的深刻道理。

2、學會閱讀成語故事的方法，并能運用在以后的課外閱讀中。

3、通過交流閱讀成果，激發(fā)學生積累成語的濃厚興趣。【設計理念】

成語故事短小、生動，富有教育意義，因而適合兒童閱讀。在教學的時候，通過加強朗讀訓練，引導學生聯(lián)系自己的生活經驗，感受成語故事中的形象，理解故事所包含的意思，讓學生明白成語故事中包含著的深刻道理。學生在讀中悟,讀中積累,激發(fā)學生學習成語的興趣，提高說話能力和寫作能力。

【教學準備】兩則成語故事的打印材料、成語故事圖片 【教學過程】

一、導入新課，揭示課題。

1、導入

在這陽光明媚的早晨，同學們個個精神抖擻，希望課堂上的你們能聚精會神，不會的問題不恥下問，學習課文字斟句酌，這樣學過的內容才能融會貫通,學習成績才能步步高。

我說話中運用了很多的成語，如果說我們祖國的語言是一座富有的精神寶庫，成語就是這寶庫中璀璨奪目的珍珠。這節(jié)課我們一起走進成語故事。（板書）

2、學生說成語

同學們，我們頭腦里已記下不少成語，你能說幾個給大家聽嗎？

3、學生猜成語

老師也搜集了一些成語故事，不過只找到了它們的圖片，你能根據(jù)圖片猜一猜，它是哪個成語故事嗎？

交流：它們分別是什么成語？

（拔苗助長、刻舟求劍、守株待兔、一葉障目不見泰山、狐假虎威、葉公好龍、精衛(wèi)填海、坐井觀天、愚公移山）

4、什么樣的成語稱為成語？

成語是漢文化的一大特色，有固定的結構形式和固定的說法，在語句中是作為一個整體來應用的。成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，它代表了一個故事或者典故。成語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想當然”之類，多于四個字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”等，這些在成語中只占絕對少數(shù)。

【設計意圖】導入中運用了成語，既能復習學過的成語，又激發(fā)學生學習成語的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強烈，使學生帶著飽滿的熱情進入課堂。

二、整體感知《精衛(wèi)填海》

1、提出課內預習要求。

（1）、輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字，借助字典解決。（2）、朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。（3）、畫出課文中不理解的詞，小組討論。

2、學生自學故事，教師巡視指導。

3、檢查自學情況。

4、說說這個故事講了一件什么事？

【設計意圖】此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生自學的能力，合作能力和概括能力。

三、精讀課文，邊讀邊思。

1、指名讀成語故事《精衛(wèi)填海》

2、討論思考題：“精衛(wèi)”是誰？“填”是什么意思？“海”是哪里的海？

師：有許多成語出自于一個神話故事，它包含著一定的意義，因此流傳至今。“精衛(wèi)填海”是個成語，它包含的意義是我們今天學習課文要弄明白的。

3、默讀課文思考：

（1）精衛(wèi)為什么要“填海”？她是怎樣“填海”的？畫出相關句子。（2）根據(jù)學生交流歸納。

（3）生自讀體會，重點朗讀精衛(wèi)填海的過程。（4）討論：你覺得精衛(wèi)是怎樣的人? 你從哪里看出?

4、齊讀全文，進一步理解課題的意思。

師總結：《精衛(wèi)填海》這則故事告訴我們要意志堅決、不畏艱難。神話故事總是以動人的故事，離奇的手法告訴我們許許多多做人的道理，使我們更有愛心，更有恒心，更有毅力。

【設計意圖】在引導學生分析交流的過程中，把學習的主動權交給學生，讓學生大膽去想、去說、去讀、去悟，尊重學生個性化的解讀。在討論的同時使學生明白做人要不怕困難。

四、總結讀成語故事的方法

1、初讀，劃出不認識的生字詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。

2、再度：想想這個成語故事講了一件什么事？

3、精讀：知道成語的意思，明白成語故事中包含著的深刻道理。（板書：讀想悟）【設計意圖】

學會閱讀，終身受益，可以充分利用課余時間，大量閱讀。此環(huán)節(jié)教師真正做了一個課堂的引導者，教會學生閱讀成語故事的方法。

五、自學《懸梁刺股》

1、自由讀成語故事

2、小組討論：①“懸”、“梁”、“股”這幾個字的意思是什么？②誰“懸梁”？誰“刺骨”？③為什么要“懸梁”？為什么要“刺骨”？

3、反饋糾正：說說成語的意思，明白成語故事中包含著的深刻道理，這種學習方式值得我們現(xiàn)在效仿嗎？

師歸納：成語“懸梁刺股”由“頭懸梁”和“錐刺股”兩個故事組成。從孫敬和蘇秦兩個人讀書的故事引申出“懸梁刺股”這句成語，用來比喻發(fā)奮讀書，刻苦學習的精神。他們這種努力學習的精神是好的，但是他們這種發(fā)奮學習的方式方法不必效仿。為了學習不能一直努力到累垮自己的身體，讀書也是需要適可而止的。相似的典故有“鑿壁借光”、“聞雞起舞”等。

4、用成語說一句話。

【設計意圖】把《懸梁刺股》當作一個窗口，讓學生透過這一窗口，走進“成語故事”的大世界，去閱讀，去感悟，教學目標至此也就水到渠成。

六、課外延伸

1、我們中華民族真是個充滿智慧的民族，他們把自己積累下來的經驗教訓都濃縮在一個個耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語，從字面上，就已經直接告訴了我們做人、做事的道理。就讓大家一起來看看吧。

2.讀一讀：

百聞不如一見 驕兵必敗 防患未然 良藥苦口

世上無難事，只怕有心人 愚者千慮，必有一得

一言既出，駟馬難追

2、課外讀《驕兵必敗》

總結：在我國語言的寶庫中，成語是一朵鮮艷的奇葩。有好多成語中包含著一個個生動的故事。了解這些成語故事，既能增長知識，又能積累語言。下一次咱們來召開一次成語故事會，你們可要好好做好準備哦！

【設計意圖】課后的延伸既起到總結全文的作用，又起到提升學生認識的作用。【板書設計】：

成語故事

成語

方法 精衛(wèi)填海

讀 懸梁刺股

想

驕兵必敗

悟

【教學反思】從學生上課時的反應程度看，學生比較喜歡聽成語故事。有些學生對成語相當有興趣。甚至有兩名同學在我講某個故事的時候，他都迫不及待地去看另一個故事了。當然這樣的信息從一個側面說，我講得不夠吸引人，還有就是學生的聽講習慣還沒有養(yǎng)成。由此看，教師仍舊需要改變教學方式。我想，進行《成語故事》教學，不僅是為了讓學生記住幾個成語，理解它們的意思，更重要的是通過教學，能夠培養(yǎng)學生積累成語的興趣，熱愛閱讀，從而拓寬學習語文的渠道。而這需要的是教師要在課后幫助學生進行成語故事的閱讀積累，而且必須是從始至終的。

【附加材料】

1.精衛(wèi)填海

傳說，很久以前，炎帝有個女兒叫女娃，炎帝很喜歡她，經常帶她到東海去游泳。女娃非常勇敢，大風大浪從不畏懼。女娃長大后，每天都要自己到東海去游泳。有一天，她不幸被大海淹死了。女娃死后變成了一只鳥，每天從山上銜來石頭和草木，投入東海，然后發(fā)出“精衛(wèi)”“精衛(wèi)”的叫聲，好像在呼喚著自己。

精衛(wèi)鳥日復一日，年復一年，頑強不息，堅持不懈，決心要把東海填平。

2.懸梁刺股

東漢時候，有個人名叫孫敬，是著名的政治家。他年輕時勤奮好學，經常關起門，獨自一人不停地讀書。每天從早到晚讀書，常常是廢寢忘食。讀書時間長，勞累了，還不休息。時間久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影響自己的讀書學習，就想出了一個特別的辦法。古時候，男子的頭發(fā)很長。他就找一根繩子，一頭牢牢的綁在房梁上。當他讀書疲勞時打盹了，頭一低，繩子就會牽住頭發(fā)，這樣會把頭皮扯痛了，馬上就清醒了，再繼續(xù)讀書學習。

這就時孫敬懸梁的故事。

戰(zhàn)國時期，有一個人名叫蘇秦，也是出名的政治家。在年輕時，由于學問不多不深，曾到好多地方做事，都不受重視。回家后，家人對他也很冷淡，瞧不起他。這對他的刺激很大。所以，他下定決心，發(fā)奮讀書。他常常讀書到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡覺。他也想出了一個方法，準備一把錐子，一打瞌睡，就用錐子往自己的大腿上刺一下。這樣，猛然間感到疼痛，使自己清醒起來，再堅持讀書。這就使蘇秦“刺股”的故事。

第四篇：邯鄲成語故事閱讀指導課案例

《邯鄲成語故事》閱讀指導課案例

西土山中學

活動目的：

1.了解邯鄲成語故事，感受邯鄲歷史文化，更加熱愛家鄉(xiāng)。

2.激發(fā)學生閱讀中華成語故事的興趣，培養(yǎng)學生感悟成語故事的能力。

活動過程：

一．課前談話：

有一次在邯鄲市的一個小書店里，我看到一本介紹有關成語典故的書，厚厚的一本，估計詞條不下一百多個，草草地翻閱了一下，發(fā)現(xiàn)其中很多故事都發(fā)生在戰(zhàn)國時期，諸如邯鄲學步、負荊請罪、完璧歸趙、圍魏救趙、胡服騎射、毛遂自薦等等，是的，春秋戰(zhàn)國時期是我國社會發(fā)展史上一次最重大的變革，也是哲學思想空前活躍的時期，趙國作為七雄之一，自然處在變革和思想風暴的中心，那些產生成語的經典故事必定與趙國有著千絲萬縷的聯(lián)系。如今那些故事都已逝去，膾炙人口的成語留傳了下來，當年故事的發(fā)生地或許還有一些遺跡可循。請同學們交流一下自己知道的邯鄲成語故事并給大家講一下。

二．課堂過程：

（一）、談話導入，整體感知《邯鄲成語故事》。成語是中華民族語言中的瑰寶，是幾千年語言文字發(fā)展中凝結出的精華。幾乎每一條成語的背后都藏著一個故事，才使得精煉的文字蘊藏著豐富的含義，所霍梅

謂言簡意賅是也。不知是什么原因造就了邯鄲——這座戰(zhàn)國七雄之一的趙國故都，那么多的故事發(fā)生在邯鄲，那么多的成語從這些故事中誕生，使得邯鄲成為了當之無愧的成語之都。

（二）、讀《邯鄲成語故事》，講歷史典故。比如“圍魏救趙”、“胡服騎射”、“完壁歸趙”、“邯鄲學步”、“負荊請罪”、“刎頸之交”、“將相和”、“毛遂自薦”、“紙上談兵”、“一言九鼎”、“背水一戰(zhàn)”等，這一非常奇特的歷史文化現(xiàn)象，映襯出邯鄲文化底蘊的厚重。

（三）、讀《邯鄲成語故事》，了解文物古跡。邯鄲有許多因成語典故而得名的文物古跡，比如學步橋、回車巷、黃粱夢呂仙祠、毛遂墓等，到那里不僅能欣賞歷史遺存，而且能感悟華夏文化的博大精深。為弘揚成語這一語言文字藝術的奇葩，邯鄲在市區(qū)內修建了一座“邯鄲成語典故苑”，邀請著名書法家將100多條成語典故書寫、篆刻于奇石、碑林、亭臺之上，成為文化旅游的一大特色

（四）、牛刀初試，看一下學生對成語的掌握能力。

（五）、成語應用，通過學成語，自己來造句。

結語：這節(jié)課，我們一起走近了邯鄲成語，了解了邯鄲，讀了《邯鄲成語故事》的部分內容。雖然只是部分，但卻讓我們深深地感受到《邯鄲成語故事》真是一個豐富的寶藏，有那么多的史地知識，那么多名人故事，那么多教育我們?yōu)槿颂幨碌纳羁痰览怼Ｕ鐚＜以u價的那樣，《邯鄲成語故事》真是一本好書，值得我們去看，去想，去品味，去研究，最好能夠熟記下來。

《邯鄲成語故事》閱讀

指導課案例

西土山中學

霍梅

第五篇：圖書館閱讀指導課教學設計

圖書館閱讀指導課教學設計 《閱讀－終生的承諾》

一、指導目的：

1、讓學生在好書交流會中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在活動中，指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

4、在活動中進行團結互助的思想品質教育。

二、指導重點：

讓學生認識更多有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的欲望。

三、指導難點：

指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

四、課前準備：

要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。

五、設計理念：

興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學生讀書的興趣。因此，本教學設計旨在激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓學生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。同時引導學生到圖書館去借閱課外書，并在閱讀過程中愛護圖書。

六、指導過程：

（一）、導入，激起閱讀欲望

師：同學們！今天又到我們課外閱讀的時間了，高興嗎？老師給你們出一個謎語：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒它傳不開。你們知道是什么嗎？

生：齊答書

師：經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。一個與書相伴的童年，是充滿美好和溫馨的。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？

學生交流關于書籍的名人名言。

師：今天我們要進行的閱讀活動是——閱讀－終生的承諾（教師板書課題）

（二）好書推薦交流活動

師：誰愿意說說多讀書對我們都有什么好處？ 生自由回答。師：同學們讀書有這么多的好處，老師真希望你們天天以書為伴。師：學校圖書室和閱覽室是我們課外閱讀的基地，是我們學校生活中的一個樂園，你們愿意來這里閱讀嗎？學校在經費不足的情況下還能節(jié)省開支為我們選購大量優(yōu)秀讀物，我們能不好好閱讀嗎？（生齊答：不能）

師：上周老師向你們推薦了一批優(yōu)秀讀物，你們都讀完了嗎？下面請同學們把自己最近讀的書向別人介紹一下，也可以談談讀后的感想和啟發(fā)。

1）小組交流。咱們先在小組內介紹，選出你們小組內最喜歡的書再向全班介紹。

2）班內交流。

老師注意到各小組在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，而且老師還發(fā)現(xiàn)你們的口才越來越棒了，下面咱們一起分享各小級最受歡迎的書。

（各小級派代表介紹）(三)交流讀書的方法。

師：剛才同學們讀的書中，既有中國的，又有外國的，既有現(xiàn)代的，又有古代的，既有文學方面的，又有科學常識方面。這才叫博覽群書呢！有人說：“讀一本好書就像和一個高尚的人談話。”既然你們這么喜歡讀書，讀什么樣的書才能對我們有所幫助？

生：要讀健康的，有意義的書。（預設）

師：你說得很對，讀書要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。大家在閱讀的時候一定積累了不少讀書經驗和讀書方法吧，誰來說一說，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法？

（生自由回答）

師：同學們說得真精彩，請同學們在以后的讀書活動中用到剛才提到的的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長道路上美好的回憶。下面老師向你們提幾點課外閱讀的建議：

第一、學會選擇適合自己的作品。

人有個性差異，喜好也就有所不同。外向的人可能比較喜歡語言風格豪放的作品，內向的人可能比較喜歡語言風格婉約的作品。不論哪一種類型，有一個評價的標準：當你拿到一本書閱讀時，能夠很快進入文字，并產生聯(lián)想、想象甚至創(chuàng)作的沖動欲，就可以斷言：這書是適合你的佳作。

第二、精讀和略讀相結合。

首先我們先了解什么是精讀和略讀。對重要的文章和書籍，要認真反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。然而，人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，誰也不可能讀完所有的書，更不可能每本書每篇文章都去精讀。為了獲取更多的知識，更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們必須要學會略讀。略讀就是大略地讀。略讀可以增加閱讀量。通過略讀，可以用較少的時間閱讀大量的書刊，從而擴大自己的知識面，獲得對有關讀物的總的認識，便于以后需要的時候去查找。略讀又是精讀的基礎。通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。略讀為了提高讀書速度，通常采用默讀的方式。當然，略讀也不是讀完了事，每次讀完畢，也可以回想一下所讀的東西，最好用簡練的語言概述一下讀物內容。只有我們善于把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。

第三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

師：老師把葉圣陶老爺爺?shù)淖x書方法介紹給你們：

學生讀課外書籍要養(yǎng)成習慣。先看序文或作者、編者的前言，知道全書的概況，是好習慣。把書估計一下，預定若干日讀完，而且如果能按期看完，是好習慣。有不了解處，不怕查工具書，不怕請教老師或者朋友，是好習慣。自己有所得，隨手寫簡要的筆記是好習慣。其實說不好的習慣，半途而廢，以及眼睛在書上，腦子開小差，都非常不好。

—葉圣陶

第四，做好讀書筆記。

師：老師再給你們講講怎樣寫好讀書筆記：讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評價型等幾種。

1、摘抄型：摘抄文章中的格言警句、美詞佳句、內容要點,或把文章中精彩的片段,好的開頭、結尾,原文照錄。

2、感想型：讀完一本讀物后，結合現(xiàn)實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。

3、歸納型：歸納出文章的主要內容或各段(各部分)的小標題。

4、想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

5、評價型：即評價書中人物,或真或偽,或善或惡;或美或丑等等。

（四）交換圖書，認真閱讀

下面時間就請同學自由交換各自手中的圖書，在交換的時候，順便向你的同學介紹一下，沒有換到自己滿意圖書的同學，還可以到圖書室去選。選好圖書以后，請同學們用老師教給你們的方法來讀。都要做到不動筆墨不讀書。

（五）總結

這節(jié)課我們又發(fā)現(xiàn)了不少好書，學到了不少好的讀書方法，我也發(fā)現(xiàn)了同學們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課后在不影響學習的基礎上盡情地來圖書室借閱吧。最后，老師送給你們一段話：

時尚最動人的皺眉是讀書苦思時的剎那；史上最舒展的一刻是讀書時那會心的微笑；讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓課外閱讀成為我們眾生的承諾！