第一篇：圖書館獅子閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀指導(dǎo)課

《圖書館獅子》

姓名：常穎 電話：*** 地址：曹妃甸區(qū)唐海鎮(zhèn)新立小學(xué)

【設(shè)計(jì)背景】

1、《圖書館獅子》本書特點(diǎn)：這本書用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文的合奏。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。

2、學(xué)情分析：在低年級閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于識字量少往往覺得讀書是件很困難事情，往往不愛讀書，不知道該讀什么書？也不知道沒有讀物怎么辦？??我發(fā)現(xiàn)解決這些問題的好辦法——指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本。《圖書館獅子》圖文并茂的特點(diǎn)決定了它更容易引起學(xué)生的興趣；它不僅僅在講述一個(gè)故事，而且在故事中能給孩子們一定的思考，同時(shí)還可以幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，【教學(xué)目標(biāo)】

1、創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本故事，初步感知閱讀繪本的五步讀書法；

2、選擇重點(diǎn)畫面，感受繪本中精彩圖畫的豐富內(nèi)涵，讀出不同人物語言的不同情感；聯(lián)系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內(nèi)容用生動具體的語言表達(dá)出來；

3、在閱讀和表達(dá)繪本的過程中，體驗(yàn)故事的語言美、情感美。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

《圖書館獅子》

背景音樂 【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡讀書嗎？（喜歡）可以去什么地方讀書？（圖書館）有只獅子也和大家一樣喜歡去圖書館，今天老師就和大家一起來讀一本新書《圖書館獅子》

（一）打開課件，引導(dǎo)孩子看封面、封底和扉頁。

1、課件出示封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕。

師：你們看，這是這本書的封面，你看到了什么？誰舉手告訴老師？ 指名學(xué)生自由回答。

2、指導(dǎo)學(xué)生

（1）中間的畫是一只獅子在圖書館和孩子們一起看書。（2）說說故事的作者、繪者和譯者的名字，以及出版社名稱等。師滲透閱讀方法：我們看一本書時(shí)，不僅要看看它的名字和插圖，也還要看看它的作者、出版社等信息。

3、課件出示封底，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師：我們現(xiàn)在進(jìn)入的是故事的封底，千萬不要錯(cuò)過它哦！它會告訴我們許多信息呢！你又看到了什么呢？這段話告訴我們了什么信息？

指名學(xué)生回答。

二、指導(dǎo)閱讀---五步讀書法

（一）審題設(shè)疑。一只獅子出現(xiàn)在圖書館里，他會去圖書館里干什么呢？ 預(yù)設(shè)：獅子會認(rèn)字嗎？

獅子會吃人嗎？

獅子為什么到圖書館去？去干什么？

人們會同意獅子在圖書館看書嗎？

??

（二）粗讀感知

我們帶著這些問題一起走進(jìn)故事來讀一讀。為了最快的找到問題的答案，滿足同學(xué)們的好奇心，我們自由的默默的讀這個(gè)故事吧。教師和同學(xué)們一起解決讀書前提的問題。

（三）細(xì)讀理解

讀書前的疑問我們都解決了，故事的結(jié)局我們也知道了，你還想看這本書嗎？（想）為什么呢？預(yù)設(shè)：圖片很漂亮、故事很生動、想再仔細(xì)讀讀??

我們一起結(jié)合圖片再來讀讀故事吧。（出示課件）討論如下問題

1、“規(guī)定”是什么意思呢？

2、獅子在圖書館里都干了什么呢？

3、為什么麥小姐一開始說 “那就別管他”，但之后又要警告獅子呢？

4、獅子在圖書館里幫助大家做了哪些事情呢？

5、為什么在圖書館里大家都喜歡這只獅子呢？

6、“借書逾期” 是什么意思呢？

7、發(fā)生了什么事？為什么獅子要走了呢？

8、你認(rèn)為應(yīng)該讓獅子走嗎？

9、為什么第二天獅子沒有來圖書館？

10、圖書館里的人想念獅子嗎？你怎么知道呢？

11、馬彬先生到哪兒尋找獅子呢？最后在哪兒找到獅子的？

12、馬彬先生說了什么讓獅子回到了圖書館的？

（四）聯(lián)想體驗(yàn)

故事講完了，合起書，閉上眼睛回憶整本書的內(nèi)容，你最喜歡哪個(gè)故事場景呢？為什么？

預(yù)設(shè)場景一：獅子還想聽故事，開始大吼，麥小姐批評教育獅子。你給大家讀一段，你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)回答

1、圖書管里規(guī)定不許吼叫，要保持安靜。預(yù)設(shè)回答

2、孩子們很喜歡獅子。預(yù)設(shè)回答

3、獅子很傷心。

教師追問：從哪里能看出獅子很傷心？圖上的獅子像誰？獅子繼續(xù)吼是想說什么？獅子不吼了是為什么？獅子是個(gè)什么樣的獅子？（愛讀書、愛聽故事、知錯(cuò)就改??）

預(yù)設(shè)場景二：獅子幫助人們做事的場景。

讀一讀，體驗(yàn)獅子是個(gè)什么樣的獅子？（愛勞動、愿意幫助別人、討人喜歡、??）

預(yù)設(shè)場景三：獅子為了救麥小姐朝馬彬先生吼的場景。讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“實(shí)在沒招了”是什么意思？

教師追問：開始叫馬彬先生時(shí)用得什么方法？后來呢獅子實(shí)在沒有辦法了才怎么做的？為什么獅子不在開始就大聲吼叫？你覺得獅子是個(gè)什么樣的獅子呢？（聰明、守規(guī)矩、愛圖書館??）

預(yù)設(shè)場景四：獅子在圖書館外淋著雨不敢進(jìn)去的場景。你讀懂了獅子的內(nèi)心嗎？馬彬先生接受了獅子嗎？

預(yù)設(shè)場景五：獅子重新回到圖書館，大家都很高興的場景。讀書活動一：看圖說話

觀察這幅圖畫用“有的??有的??有的??”說句完整的話。讀書活動二：給獅子配音

故事中的獅子不會說話，只會吼叫，但老師相信同學(xué)們一定能聽懂獅子在說什么吧。獅子一共吼叫了兩次。

第一次：獅子看看小朋友、看看說故事的阿姨、看看合起來的書，開始大吼，他在說：“

。”

第二次：獅子實(shí)在沒招了，只好盯著馬彬先生的眼睛，張大嘴巴，吼出生平最響亮的聲音。他在喊：“

！”

（五）讀書收獲

同學(xué)們你喜歡這只獅子嗎？為什么？你從獅子身上學(xué)到了什么呢？

三、總結(jié)升華

同學(xué)們書就像太陽一樣給我溫暖、喜悅。連一只獅子都愛上了讀書，我們小同學(xué)們更應(yīng)該愛讀書、多讀書。在這兒老師為大家推薦幾本更有趣的書，希望老師在課堂上教給你們的讀書方法能幫助你們讀懂更多的故事、愛上更多的書。

推薦書目《我爸爸》、《爺爺一定有辦法》、《猜猜我有多愛你》、《我有友情要出租》

第二篇：圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì) 《閱讀－終生的承諾》

一、指導(dǎo)目的：

1、讓學(xué)生在好書交流會中認(rèn)識更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在活動中，指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

4、在活動中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

讓學(xué)生認(rèn)識更多有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的欲望。

三、指導(dǎo)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

四、課前準(zhǔn)備：

要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。

五、設(shè)計(jì)理念：

興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到圖書館去借閱課外書，并在閱讀過程中愛護(hù)圖書。

六、指導(dǎo)過程：

（一）、導(dǎo)入，激起閱讀欲望

師：同學(xué)們！今天又到我們課外閱讀的時(shí)間了，高興嗎？老師給你們出一個(gè)謎語：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒它傳不開。你們知道是什么嗎？

生：齊答書

師：經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。一個(gè)與書相伴的童年，是充滿美好和溫馨的。還記得關(guān)于書籍的一些名人名言嗎？

學(xué)生交流關(guān)于書籍的名人名言。

師：今天我們要進(jìn)行的閱讀活動是——閱讀－終生的承諾（教師板書課題）

（二）好書推薦交流活動

師：誰愿意說說多讀書對我們都有什么好處？ 生自由回答。師：同學(xué)們讀書有這么多的好處，老師真希望你們天天以書為伴。師：學(xué)校圖書室和閱覽室是我們課外閱讀的基地，是我們學(xué)校生活中的一個(gè)樂園，你們愿意來這里閱讀嗎？學(xué)校在經(jīng)費(fèi)不足的情況下還能節(jié)省開支為我們選購大量優(yōu)秀讀物，我們能不好好閱讀嗎？（生齊答：不能）

師：上周老師向你們推薦了一批優(yōu)秀讀物，你們都讀完了嗎？下面請同學(xué)們把自己最近讀的書向別人介紹一下，也可以談?wù)勛x后的感想和啟發(fā)。

1）小組交流。咱們先在小組內(nèi)介紹，選出你們小組內(nèi)最喜歡的書再向全班介紹。

2）班內(nèi)交流。

老師注意到各小組在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，而且老師還發(fā)現(xiàn)你們的口才越來越棒了，下面咱們一起分享各小級最受歡迎的書。

（各小級派代表介紹）(三)交流讀書的方法。

師：剛才同學(xué)們讀的書中，既有中國的，又有外國的，既有現(xiàn)代的，又有古代的，既有文學(xué)方面的，又有科學(xué)常識方面。這才叫博覽群書呢！有人說：“讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人談話。”既然你們這么喜歡讀書，讀什么樣的書才能對我們有所幫助？

生：要讀健康的，有意義的書。（預(yù)設(shè)）

師：你說得很對，讀書要有選擇地讀，內(nèi)容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。大家在閱讀的時(shí)候一定積累了不少讀書經(jīng)驗(yàn)和讀書方法吧，誰來說一說，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法？

（生自由回答）

師：同學(xué)們說得真精彩，請同學(xué)們在以后的讀書活動中用到剛才提到的的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長道路上美好的回憶。下面老師向你們提幾點(diǎn)課外閱讀的建議：

第一、學(xué)會選擇適合自己的作品。

人有個(gè)性差異，喜好也就有所不同。外向的人可能比較喜歡語言風(fēng)格豪放的作品，內(nèi)向的人可能比較喜歡語言風(fēng)格婉約的作品。不論哪一種類型，有一個(gè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)你拿到一本書閱讀時(shí)，能夠很快進(jìn)入文字，并產(chǎn)生聯(lián)想、想象甚至創(chuàng)作的沖動欲，就可以斷言：這書是適合你的佳作。

第二、精讀和略讀相結(jié)合。

首先我們先了解什么是精讀和略讀。對重要的文章和書籍，要認(rèn)真反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。然而，人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，誰也不可能讀完所有的書，更不可能每本書每篇文章都去精讀。為了獲取更多的知識，更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們必須要學(xué)會略讀。略讀就是大略地讀。略讀可以增加閱讀量。通過略讀，可以用較少的時(shí)間閱讀大量的書刊，從而擴(kuò)大自己的知識面，獲得對有關(guān)讀物的總的認(rèn)識，便于以后需要的時(shí)候去查找。略讀又是精讀的基礎(chǔ)。通過略讀，可以在很短的時(shí)間內(nèi)知道一篇文章或一本書的基本內(nèi)容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。略讀為了提高讀書速度，通常采用默讀的方式。當(dāng)然，略讀也不是讀完了事，每次讀完畢，也可以回想一下所讀的東西，最好用簡練的語言概述一下讀物內(nèi)容。只有我們善于把精讀和略讀結(jié)合起來，就能取得最佳的讀書效果。

第三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

師：老師把葉圣陶老爺爺?shù)淖x書方法介紹給你們：

學(xué)生讀課外書籍要養(yǎng)成習(xí)慣。先看序文或作者、編者的前言，知道全書的概況，是好習(xí)慣。把書估計(jì)一下，預(yù)定若干日讀完，而且如果能按期看完，是好習(xí)慣。有不了解處，不怕查工具書，不怕請教老師或者朋友，是好習(xí)慣。自己有所得，隨手寫簡要的筆記是好習(xí)慣。其實(shí)說不好的習(xí)慣，半途而廢，以及眼睛在書上，腦子開小差，都非常不好。

—葉圣陶

第四，做好讀書筆記。

師：老師再給你們講講怎樣寫好讀書筆記：讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評價(jià)型等幾種。

1、摘抄型：摘抄文章中的格言警句、美詞佳句、內(nèi)容要點(diǎn),或把文章中精彩的片段,好的開頭、結(jié)尾,原文照錄。

2、感想型：讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認(rèn)識及感想和體會，提高分析事物的能力。

3、歸納型：歸納出文章的主要內(nèi)容或各段(各部分)的小標(biāo)題。

4、想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

5、評價(jià)型：即評價(jià)書中人物,或真或偽,或善或惡;或美或丑等等。

（四）交換圖書，認(rèn)真閱讀

下面時(shí)間就請同學(xué)自由交換各自手中的圖書，在交換的時(shí)候，順便向你的同學(xué)介紹一下，沒有換到自己滿意圖書的同學(xué)，還可以到圖書室去選。選好圖書以后，請同學(xué)們用老師教給你們的方法來讀。都要做到不動筆墨不讀書。

（五）總結(jié)

這節(jié)課我們又發(fā)現(xiàn)了不少好書，學(xué)到了不少好的讀書方法，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地來圖書室借閱吧。最后，老師送給你們一段話：

時(shí)尚最動人的皺眉是讀書苦思時(shí)的剎那；史上最舒展的一刻是讀書時(shí)那會心的微笑；讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓課外閱讀成為我們眾生的承諾！

第三篇：圖書館指導(dǎo)課教案

假如生活欺騙了你

————圖使館閱讀指導(dǎo)課

教學(xué)創(chuàng)意：

圖書館閱讀活動，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，通過課外閱讀活動，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)自學(xué)的能力，發(fā)展個(gè)性特長。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過“教科書上的知識是有限的”，因此，借助開展圖書館閱讀指導(dǎo)課，來豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀水平。本課重在讓學(xué)生“讀”、“品”、“寫”中，開拓視野，啟迪求知欲望，教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能：了解詩歌《假如生活欺騙了你》的詩文基調(diào)，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)涵的哲理。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生圖書館閱讀能力，學(xué)會歸納提取有用信息

2、過程與方法：采用反復(fù)吟讀的方式學(xué)會品讀詩歌

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩歌所傳遞出的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的情感態(tài)度 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們將圍繞著詩歌《假如生活欺騙了你》上一堂圖書館閱讀指導(dǎo)課。

二、收獲展示

1、作者、背景

俗話說“知人論事”，要了解一首詩歌，我們必須要清楚詩歌的作者和寫作背景。課下的時(shí)候，我是給同學(xué)們布置了任務(wù)，去圖書館搜集與本詩相關(guān)的背景 資料，現(xiàn)在，老師檢查一下，你都找了哪些信息。

作者：亞歷山大·普希金，俄國偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和近代俄羅斯文學(xué)的奠基人。背景：《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他鄰居的女兒的紀(jì)念冊上的。那時(shí)俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。學(xué)生活動：請同學(xué)上前展示自己的資料 老師活動：出示作者、寫作背景的資料

2、讀一讀

了解了這些信息后，我們進(jìn)入詩歌的品讀 一讀：

教師活動：請同學(xué)們在朗讀的過程中，體會你都讀出了哪些情感？（明確：憂郁、樂觀、向往、堅(jiān)強(qiáng)??）學(xué)生活動：自由朗讀 二讀：

教師活動：教師范讀

請同學(xué)們帶著感情再度詩歌 學(xué)生活動：帶有感情地齊讀 三讀：

教師活動：這首詩是作者寫給鄰居家小女孩的題詞，想借此給她以鼓勵(lì)，所以它是說話式的詩歌

請同學(xué)們以勸慰的口吻讀給你的同桌聽 學(xué)生活動：同桌之間大聲地讀給對方聽 四讀：

教師活動：詩能傳情也能達(dá)志，詩人往往借詩歌表白內(nèi)心。請同學(xué)們小聲地將這首詩歌讀給你自己聽

學(xué)生活動：小聲地自讀

3、詩歌分享

其實(shí)哪里只是這首詩歌在鼓勵(lì)著我們呢，還有更多更美好的詩歌同樣也散發(fā)著理性的光輝

教師活動：同學(xué)們，你在圖書館閱讀時(shí)，有沒有找到的與本詩主題相關(guān)的詩歌呢？請把你找到的分享給大家。同時(shí)說說，你找到的詩歌里有哪些詞，哪些句子最能傳神

學(xué)生活動：大聲朗讀出自己找到的詩歌，并說出自己的理解

4、寫一寫 我們讀了這么多的詩歌，有古典的也有現(xiàn)代的，那么，你能不能自己試著創(chuàng)作一首詩歌呢？

教師活動：出示寫作的要求

① 請以《假如XX（命運(yùn)、朋友??）XX（傷害、誤會??）了你》為題目

② 仿照詩歌《假如生活欺騙了你》的格式 ③ 自己創(chuàng)作一首小詩

學(xué)生活動：參照要求創(chuàng)作詩歌 教師活動：教師出示范例 學(xué)生活動：學(xué)生進(jìn)行二次修改

5、講一講

教師活動：請同學(xué)來分享一下你的作品 學(xué)生活動：大聲地朗讀自己創(chuàng)作的詩歌

三、作業(yè)

我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，品讀了不少古今中外的優(yōu)秀詩篇，每一首詩歌都散發(fā)著理性的光輝。請同學(xué)們，利用課下的時(shí)間，再次走進(jìn)圖書館，看看你還能找到哪些更美更能激勵(lì)我們的詩篇。

第四篇：獅子教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情景設(shè)置，導(dǎo)入新課

1、小朋友們，今天，張老師給大家請來了一位新朋友，你們看，他來了。(PPT)這可是森林之王呀，快和他打打招呼吧。

(很多小朋友都認(rèn)識獅子，“獅子”在讀的時(shí)候該注意什么？如學(xué)生回答出輕聲和翹舌音則表揚(yáng)：你的拼音學(xué)得真不錯(cuò)！說到了2點(diǎn)。只說到一點(diǎn)，則追問還有補(bǔ)充嗎？）

2、那么，獅——你有什么好方法來記住她？（生字卡片）（學(xué)生回答：犬師獅，預(yù)設(shè)：你是運(yùn)用加一加的方法，真會學(xué)習(xí)！）強(qiáng)調(diào)：獅的左邊是反犬旁，反犬旁一般表示動物，右邊的師代表首領(lǐng)，難怪呀，獅子是森林里的大王）

3、引入新課：今天，我們的大王遇到了煩惱，他想選個(gè)人繼承自己的王位，但它有兩個(gè)兒子，該選誰呢？，想請你們來幫幫忙，你看，他的兩個(gè)兒子來了！出示課題

二、齊讀課題，響亮一些！

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、那么，這究竟是怎樣的兩只小獅子呢？請你輕輕地翻到120頁，大聲地自由地讀一讀，注意1.讀準(zhǔn)字音

2、讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍，做到不添字，不漏字。開始吧！

2、師：讀好的小朋友請用端正的坐姿告訴我，下面老師就要來考考你們了，先自己試著念念上面的字。（出示PPT）

3、師：在這些生字上面你認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難認(rèn)的？ 預(yù)設(shè)：

生1：整要讀后鼻音

師：除了整字是后鼻音，還有那幾個(gè)字是后鼻音的？我們一起把這四個(gè)后鼻音的生字一起來讀一讀。

生2：練是三拼音節(jié)，我們跟著小老師一起把練字來讀一讀。好，我們一起來把上面的生字來讀一讀。

4、師：剛才我們用拼一拼的方法認(rèn)識了這些生字，同學(xué)們真了不起，現(xiàn)在你覺得這些生字里面哪些字比較難記住的？ 預(yù)設(shè)： 生1：整字。

師：我們可以用加一加的方法來記住這個(gè)字，在上面這些字中還有哪些字我們是可以用加一加的這個(gè)方法來記住這個(gè)字的？（吞、苦、懶、靠、咬、洋）（同時(shí)出示生字卡片）咬和洋除了用加一加的方法來記住之外，我們還可以用換一換的這個(gè)方法來記住這個(gè)字。生2：將字。

師：我們一起來看一下，右手邊是人的一只手，手里拿者長矛，頭上戴著一頂官帽他一定是古時(shí)候的（大將軍）這你都猜出來了，所以這是一個(gè)將字。生3：滾字

師：我們可以編一個(gè)字謎來記住這個(gè)滾字，下雨了，一個(gè)老公公鉆進(jìn)了雨衣里。生4：練字

師：練字我們可以編一個(gè)順口溜來記住這個(gè)字“絞絲在西邊，東邊加個(gè)小拐彎”。

5、師：既然生字小朋友們都已經(jīng)認(rèn)得了，老師相信這上面的詞語也肯定難不倒小朋友。好，第一個(gè)詞語就請你當(dāng)當(dāng)小老師帶領(lǐng)著大家讀。現(xiàn)在我們來開火車（開火車）

6、師：現(xiàn)在老師把拼音藏起來了，你們還會讀嗎？我們一起來讀一讀，每個(gè)念兩遍。

三、走進(jìn)獅子，品讀課文

1、過渡：我知道小朋友們不僅詞語會讀，而且也特別善于觀察，你們看——

（一）整體感知

1、（出示插圖）這就是獅子大王的兩個(gè)兒子。這兩只小獅子分別在干什么？（你的眼睛真亮，真會觀察！）

2、我們叫這只勤勞的小獅子叫勤勤，懶惰的叫懶懶吧。勤勤和懶懶，你更喜歡誰呢？

（勤勤）

（二）學(xué)習(xí)勤勤

1、看來大家都喜歡勤勤，那我們就先來認(rèn)識它。現(xiàn)在老師大聲自由地讀讀課文第二自然段，邊讀邊思考在這一自然段中哪一句寫了勤勤的刻苦練習(xí)，請你用波浪線劃出來。

2、一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。（范讀-指名讀-齊讀）

3、學(xué)習(xí)動作：

1）那么，這只小獅子都在學(xué)習(xí)哪些本領(lǐng)呢？請你拿起筆，把它圈出來—滾、撲、撕、咬 2）你找得又快又準(zhǔn)。是呀，這就是小獅子學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，一起來讀一讀吧！

3）今天，張老師把小獅子練習(xí)本領(lǐng)時(shí)的圖片帶到了課堂上，你們瞧！第一幅圖，它在？滾：小獅子用它的身子在滾來滾去。

撲：第二幅圖，勤勤在？撲。來看撲這個(gè)字，撲是什么偏旁？——提手旁，那你能不能把這個(gè)動作做出來？小獅子撲的時(shí)候很快，我們要加快速度撲出去。（做一遍）

撕：現(xiàn)在勤勤又在？（撕和咬）你們看，接著師做撕紙的動作。張老師在撕紙的時(shí)候要用到什么？手，所以它也是什么旁？——提手旁。提手旁跟手有關(guān)，雖然老師是用手在撕紙，但是勤勤練習(xí)本領(lǐng)時(shí)是用腳撕的。

咬： 來看咬，你知道咬為什么是口字旁嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生說與嘴巴有關(guān)），是啊，小獅子在練習(xí)這個(gè)本領(lǐng)的時(shí)候，要用嘴巴咬住食物，用腳用力地把食物扯開。

4）小獅子學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真了不起啊，讓我們一起再叫叫他的本領(lǐng)吧！（滾、撲、撕、咬）（齊讀）

4、學(xué)習(xí)整天：

1）勤勤真是一只勤勞的小獅子，早上，天剛蒙蒙亮，勤勤就起床了，它在練習(xí)？，中午，烈日炎炎，勤勤也不休息，還在練習(xí)？，晚上月亮出來了，小朋友都睡覺了，勤勤還在練習(xí)？；

2）勤勤這樣每天從早練到晚，這么長的時(shí)間，用課文中有一個(gè)詞語說就是——整天

3）誰能把小獅子整天練習(xí)本領(lǐng)時(shí)勤勞的樣子讀出來？（先自己試著讀一讀，指名3-4個(gè)，一起讀）

（強(qiáng)調(diào)：把整天讀重，讀慢）

5、學(xué)習(xí)刻苦：

1）小朋友們，森林那么大，里面到處都是大石頭、到處是樹木，勤勤在練習(xí)時(shí)可能會遇到很多的困難，但是他還是堅(jiān)持整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，可見，這真是一只怎樣的小獅子？生回答：刻苦的小獅子！

3）師：課文里夸勤勤不是普通的刻苦，而是？生回答：非常刻苦，）

（三）學(xué)習(xí)懶懶

1、就在勤勤刻苦練習(xí)的時(shí)候，懶懶在做什么呢？一起讀讀第二句話

2、它在？（懶洋洋地曬太陽）。

3、這里有個(gè)詞語叫懶洋洋，像這樣的詞語我們叫他ABB式，你還能想到哪些ABB的詞？（評價(jià)：你的詞語積累得真多！）

4、每當(dāng)勤勤在苦練的時(shí)候，懶懶他都在懶洋洋地曬著太陽。夏天，勤勤在那拼命撲滾，懶懶他卻——；冬天，勤勤苦練撕咬，懶懶他卻——；春去秋來，勤勤整天刻苦練習(xí)，懶懶他卻——

5、真是一只懶惰的小獅子！

四、生字指導(dǎo)

1、今天，我們認(rèn)識了2只小獅子，他們的表現(xiàn)是很不同，一只？一只？ 小朋友，生活中，我們也應(yīng)該向勤勤學(xué)習(xí)，從小學(xué)習(xí)本領(lǐng)，將來做一個(gè)有用的人。接下來，就先讓我們把寫字的本領(lǐng)練好吧。

出示學(xué)，邊說邊寫：

（一）學(xué)寫練字

1.字我們都認(rèn)識，可要想寫好學(xué)，還真不容易，請你仔細(xì)觀察這個(gè)練字，想想寫這個(gè)字需要注意些什么？

2.首先練字是左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬，接下來寫旁邊是不是一個(gè)東字，注意是橫折鉤，絞絲旁的撇折和要寫在橫線上。

（二）學(xué)寫習(xí)字

1.習(xí)字的橫折鉤稍稍向里面折一點(diǎn)。

第五篇：閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《奇跡的名字叫父親》 －－閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖整理讀書筆記的習(xí)慣。

3.向?qū)W生推薦有關(guān)父愛的文章，通過課外閱讀，讓學(xué)生從中感受父親那如山般厚重的愛,感受愛的力量。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在故事中感受父愛的力量。教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，利用思維導(dǎo)圖整理閱讀內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

（展示父與子的圖片）《地震中的父與子》一課，讓我們看到了一位平凡的的父親用“愛”的力量，將埋在廢墟中長達(dá)38小時(shí)的兒子成功的解救了出來，這對了不起的父與子最終無比幸福地?fù)肀г谝黄稹Ｊ歉笎鄣牧α縿?chuàng)造了這一奇跡。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)感受父愛的無窮力量，所以這節(jié)閱讀指導(dǎo)課，老師給大家推薦的文章是《奇跡的名字叫父親》。

二、回顧方法，整體感知

1.閱讀一篇文章，我們可以從哪些方面入手呢？

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：主要內(nèi)容、好詞佳句、描寫方法、修辭方法、閱讀感受、人物品質(zhì)等。

2.現(xiàn)在就請同學(xué)們走進(jìn)這篇文章，采用自己喜歡的閱讀方法進(jìn)行閱讀。可以是速讀、也可以是粗讀、細(xì)讀、賞讀。

溫馨提示：

1.通讀課文，初步感知

（1）自由讀文

（2）思考：課文講了一件什么事? 2.勾畫詞句，標(biāo)注理解

（1）積累好詞佳句

（2）讀懂句子并做批注。3.明確手法，領(lǐng)悟表達(dá)

(1)標(biāo)注文段使用的表達(dá)方式、修辭手法等重要內(nèi)容。(2)體會情感

第2、3點(diǎn)是為了繪制思維導(dǎo)圖時(shí)添加關(guān)鍵詞和圖標(biāo)做準(zhǔn)備。（4）展開想象，繪制導(dǎo)圖。

學(xué)生使用思維導(dǎo)圖專用本進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，這個(gè)過程，學(xué)生是不受任何拘束的，自由地勾勒出對文章解讀的過程，充分地感知課文和了解課文。

引導(dǎo)學(xué)生概括出：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、批注法

三、合作探究，匯報(bào)展示

指名學(xué)生匯報(bào)，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充。教師相應(yīng)評價(jià)。預(yù)設(shè)：A、（出示）：“6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過來想要扶他，他卻微笑著推開女兒的手：“沒事兒，只是摔了一跤。”然后輕輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，不引起注意地用大拇指擦去刀鋒上的血跡。”

①從這段話中你讀懂了什么？（每個(gè)小組可針對這句話談不同的體會）

【我感到父親很痛苦。你看，他是輕輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，從“輕輕地”“很慢很慢地”這幾個(gè)詞我們就可以想象父親在忍受著多大的痛苦啊！】

小結(jié)：這就是讀書，透過字的表面，讀出自己的感受，讀出自己的見解，并勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

②父親的痛苦還可以從哪看出來？“全身都在顫抖，嘴唇瞬間烏黑”

當(dāng)腰刀無比精確地插進(jìn)父親的左胸時(shí)，那是一種揪心的無法忍受的痛啊！難怪父親會全身顫抖，嘴唇瞬間烏黑！

③是啊，父親的胸口在流血，在這樣極度痛苦的情況下，父親是怎樣做的啊？

微笑著推開女兒的手，父親的胸口劇烈的疼痛，他的全身在顫抖，他還笑得出來嗎？這笑有什么含義？

（他這是在勉強(qiáng)地笑！這是笑給女兒看的，他想掩飾自己的痛苦，讓女兒覺得他并無大礙，不想讓女兒有所察覺）

④那么，是什么支撐他在這樣痛苦的情況下做了這些呢？（這一切都源于他對女兒深深的愛呀！）帶著我們的感受一起讀一下第三自然段。

⑤朗讀中，我們仿佛看到了父親因劇痛而扭曲的表情。那么父親此時(shí)可能想些什么啊？

【父親想：千萬不能倒下去，一定要堅(jiān)持，把女兒平安地交給妻子。我不能死！為了女兒，我一定要撐下去。】

預(yù)設(shè)B、父親被洞穿心臟當(dāng)時(shí)的這些舉動讓我們感動，還有哪些語句讓你感觸比較深？

“以后3天，男人照常每晚為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結(jié)，帶她去看大海的蔚藍(lán)，仿佛一切如常。而小女兒尚不能注意到父親每一分鐘比上一分鐘更衰老，蒼白，他看向海平面的眼光是那樣的憂傷。”

①請大家認(rèn)真地、用心地讀這一自然段，小組交流說說你仿佛看到什么？聽到什么？

【我仿佛聽到父親為女兒唱搖籃曲的聲音越來越微弱。我仿佛看到父親正用顫抖的雙手為女兒系美麗的蝴蝶結(jié)。我仿佛看到父親帶女兒去看蔚藍(lán)的大海時(shí)，腳步是那么的無力。我感到父親的歌聲是那樣地深沉！

我仿佛看到父親盯著女兒熟睡的臉龐，無奈地流下了眼淚。我仿佛看到父親越來越衰老，臉色越來越蒼白。我仿佛看到父親看到海平面的眼光是那樣的憂傷。】

②同學(xué)們，父親為女兒唱搖籃曲，系蝴蝶結(jié)，帶女兒去看蔚藍(lán)的大海，他做這一切時(shí)，真的是“照常”“一切如常”嗎？

③父親都在憂傷些什么啊？

讓我們再去讀讀這看似輕松平常，讀起來卻異常沉重憂傷的句子。（三

預(yù)設(shè)C、抵達(dá)的前夜，男人來到女兒身邊，對女兒說：“明天見到媽媽的時(shí)候，請告訴媽媽，我愛她。” 女兒不解地問：“可是你明天就要見到她了，你為什么不自己告訴她呢？” 他笑了，俯身，在女兒額上深深刻下一個(gè)吻。

①“笑”這是文中寫父親第二次笑了，你又是如何理解父親的笑的？

是啊，這一個(gè)“笑”字又包含了父親的多少無奈啊！

②父親在女兒臉上刻下的僅僅是個(gè)吻嗎？刻下的是父親對女兒全部的愛呀！

小結(jié)： 正是這份凝重的愛【板書：愛】使一個(gè)被洞穿了心臟的人重新站起；正是這份深沉的愛使這位堅(jiān)強(qiáng)的父親多活了三天。

四、朗誦詩歌，升華情感 父親，是一座巍峨的高山，用他那堅(jiān)實(shí)偉岸的身軀將我擎起。父親，是一架登天的長梯，用他的高度幫我攀登夢想之巔。父親，是一條淙淙流淌的河流，用他畢生的血液灌注我茁壯成長。父親，是一棵青翠的白楊，用他的綠蔭為我遮擋生命中的風(fēng)雨。

五、總結(jié)提升，布置作業(yè)

那份厚重的父親伴隨著我們，那份沉甸甸的父愛滋潤著我們，那份殷切的期望注視著我們，同學(xué)們，讓我們以自己的實(shí)際行動用心地去感受、去體會、去回報(bào)這如山般的父愛吧！

作業(yè)布置:推薦讀物《背影》