第一篇：我讀名師是怎樣煉成的(簡修版)

我讀《名師是怎樣煉成的》

景縣教師進修學校——曹倩倩

最近在讀一本書《名師是怎樣煉成的》，是校長推薦的。作為教師，能夠讀上一本經典的有關當好老師的書是一件很幸福的事；作為一名新晉老師，在讀這本書的時候我滿懷期待，幸福且興奮，我努力在書中搜尋著對自己工作有價值的東西，并認真從中學到可用的本領。

目前為止讀了整書的一部分，并以讀書筆記的方式記錄了我的學習歷程。

開篇的前言，開宗明義的介紹了名師在哪里。從“由保爾所想到的”、“名師在課堂上”到“名師在學生心中”再到“名師就在你、我、他中間”四個部分介紹了名師的涵義在哪里，以及名師在我們日常生活中的各種形象。

“名師在課堂上”。介紹了全國的教育工作是需要一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍的。真正的名師，主要在課堂上影響和教育學生，課堂教學是學校教育的中心環節，有效的教學主要體現在高效的課堂，其核心是學生的有效學習，是學生的進步和發展。而學生的成長，知識的獲知主要來源于課堂。所以名師的課堂應該是成熟的、高效的課堂。這就要求我們這些想成為名師的教師在課堂教學方面應該追求高效、快樂的課堂。也就是說名師產生于課堂，課堂造就了名師。書中還提及另外一句話我比較認可，離開課堂無教育，用另一句話說就是離開課堂無名師。

“名師在學生心中”。名師之所以能夠成為名師，不是他的高深素質被大家認可，而是他教育出的學生非常優秀，這點充分證明了他的教育是有效的，也可以說是優秀的學生成就了名師。另外隨著時代的變遷，社會知識愈加繁多，學生該掌握的東西也更加的豐富，作為名師，更應該了解學情，了解社會，順應時代的發展，做到所教知識與時俱進，讓學生們既能在課堂上妙語連珠，又能在社會上指點江山。

“名師就在你、我、他之間”。孔子說過，三人行必有我師焉。每位教師都有成為名師的資格和潛力，因為在每位教師的身上我們都能夠看到閃光點，都有引領學生進步的能力。書中介紹了魯西南姜村的老教授教育孩子的故事，只因為老教授的一句話，卻改變了很多孩子的命運。不是老教授有通天遁地、點石成金的本領，而是老教授只是將簡單的心理學知識應用到實際教學中，讓學生充滿了自信，從而在不斷的學習中達到了自己的人生目標。而這樣的教學模式在我們當今的教師團體中很多人都在應用，每個人都在教師崗位上做著優異的工作，且不斷閃光的教師愈來愈多，所以說，名師在你、我、他之間。

我們生活在一個知識與信息不斷增加和日益更新的時代，這是一個人人都學習、終身學習的時代，也是一個人人相師和一個需要名師的時代。這便會造就出更加多的名師。

任何杰出的人才，都離不開教師的引導。一個國家的長足進步與發展，離不開優秀的人才，更離不開強大的教師隊伍。我們的國家建設需要可持續發展，我們的教師隊伍建設也和國家建設一樣，需要可持續發展。教師隊伍的可持續發展，主要依靠的是名師。名師是教師

2團體中的佼佼者，他們能夠引領整個教師隊伍的發展。從而可以看出，名師的發展，能夠影響整個教師隊伍的發展。

影響名師的可持續發展又有很多要素，有其自身要素也有外部的影響。比如說，教師本人的精神訴求、思維特點；學校的成長環境，教師的培養制度。可以說名師的產生和發展，不僅要有自身不斷的追求還要有外部條件的輔助。

總結名優教師的可持續發展，有很多關鍵的要素。

首先是名優教師的精神追求。作為一名名優教師，要有不斷超越自我、追求卓越、不畏艱辛，勇攀高峰的精神境界，簡言之就是要有一個向上的精神訴求。而這個訴求，有高有低，依據不同的教師個體，他們的目標確立不同，最后達到的精神境界和教育水平就會存在較大的差異。在有精神訴求的情況下，我們要明確目標，發現自我，挑戰自我，增強實踐。

其次是善于思考。一名教師，只有他在日常的教育教學生活中，始終堅持思考的習慣，他才會獲得持續前進的動力。思考讓我們的行動更加有效，讓我們的教學理解更加透徹，讓我們的工作更有創造力。思考后我們又該如何去做，才能夠讓我們的思考成為有效地思考。第一，我們要對教學中遇到的問題有想法，也就是善于發現教育教學過程中遇到的問題；第二，當我們發現問題后，我們要進行思考，做出有效的教學設計；第三是我們針對某個問題作出的教學設計應用到課堂中去，簡單來說，就是實施自己的想法。第四就是在實施過程中不斷的完善自己的教學設計，提煉出解決問題的方法，策略。

第三是名優教師要有充足的經驗積累。經驗積累源于對教育教學生活的觀察。在不斷的實踐過程中，記錄實踐過程，通過整理歸納提高自己對教育教學的認知，返璞歸真。通過不斷的實踐反思，提高自己的教育教學水平。這個過程是枯燥的、乏味的、更是持續的。一名教師只有通過不斷的實踐，獲得更多的經驗，并將它們歸納整理，并不斷的檢驗，獲得更多更新的經驗，才能夠走出一條通往名師的道路。

第四是成長機遇。任何一名優秀教師的成長都里不開機遇。有的人能夠創造機遇，有些人能夠把握機遇。俗話說，機遇始終眷顧著有準備的人。一次培訓，一次競賽都有可能是教師發展的機遇，有些教師能夠通過培訓、觀摩獲得成長，有些教師需要通過歷練競賽獲得提高。但這些都與教師本人的精神訴求和堅持不懈的實踐分不開。

第五是回應環境。早期讀起來我不太明白，現在略懂一些。我們生存的社會無時無刻不再發生著變化，作為一名名師，首先能夠適應環境，并在適應環境的同時達到自己的發展，無論自己在順境中還是在逆境中都要擁有一顆平常心。適應環境、應對環境、最終挑戰環境超越自我。環境可以創造人，人也可以創造環境。

《名師是怎樣煉成的》一書讓我真正看到了如何讓通過千錘百煉、銳意進取而成為一名教而優的教師。作為一名青年教師要想盡快成長，那么不僅要關注細節、講究教法、經驗反思，與此同時還要多讀書，在這個過程中，聚眾人之精華，才能不斷提升自身素質。在積淀的基礎上沉淀自己，將自己的業務水平提升到新的高度。

第二篇：名師是怎樣煉成的

名師是怎樣煉成的（2015年10月）

尊敬的王玉華老師，各位同仁，大家下午好：

真摯的友誼來自于不斷的自我介紹，我叫武永生，今年31歲，來自于河北省武安市第六中學，是學校的一名普通教師，也是一名副校長，非常感謝王老師搭建這樣一個平臺，讓我能向在座的各位專家名師學習提高，也非常感謝我們市教育局今天召開緊急會議，讓原本給大家講座的齊向東校長把機會讓給了我，經過一夜準備和一路顛簸，我風塵仆仆地來了，還望大家不吝賜教。

首先讓大家了解一下我們的學校，武安六中始建于2004年，由磁山二街投資3600萬興建，地處有著七千年古文化歷史的?磁山文化所在地?——武安市磁山鎮，是一所同時擁有初中高中的完全中學。學校秉承?領先一步，追求卓越?的辦學理念，以?實施高效課堂，形成辦學特色，創建鄉村名校?為辦學目標，堅持?以尊重凝聚人心，以文化促進成長，以機制激發活力，以思想引導方向，以素質贏得素質?為辦學方針，形成?人格健全，文理并重，多元發展?的辦學特色，以及三大辦學模式，即?成功教育模式、創新教育模式、學生自主發展模式。?以?培養頂天立地有本事的崇真人?作為育人目標，同時確立了?誠信、謙恭、寬容、弘毅?作為校訓。

建校以來，學校先后獲得全國課改名校、生命教育?全國十佳示范校?、全國特色學校、全國德育教育達標學校、邯鄲市綠色學校等榮譽稱號。

這是一所年輕的學校，她身處山區，沒有優越的地理位置，卻有一群富有激情和夢想的年輕教師；她沒有一流的生源，卻有一流的成績。（尤其是高中學生，是被市一中、三中、十中的篩子篩過的學生。）

廣告完畢，轉入正題，今天我分享的題目是《名師是怎樣煉成的》，作為全國非著名教師的我，結合身邊名師典范和自己工作實踐與大家粗淺交流。齊校長曾經在大會上告訴我們，老師分為6類，第一是?巫師?，聽聽都覺得恐怖，巫師就是造孽的老師。我們經常說老師是人類靈魂的?工程師?，殊不知，老師也可以是人類靈魂的?劊子手?，老師培養一個孩子不容易，可是毀一個孩子太容易了，網絡上的那些惡毒教師應該是這個范疇的；

第二是?庸師?，以愚蠢教人，是善良的人所能犯的最嚴重的罪孽。（江南七怪與馬鈺教郭靖的故事）

第三是教書匠，所說?教書匠?的含義，多半和?缺乏理想??不會創新??沒有個性??簡單重復?等等相聯系。和教育家相比，教書匠也許有千般不是，但至少他勤勤懇懇，兢兢業業，樸樸素素，踏踏實實。

第四是能師，能師除了教好知識外，可以培養學生能力，發展學生智力。

第五是名師，名師的人格特征=為人師表+舉止優雅+追求完美+律己寬人 為人師表：名師都能加強自身修養，不斷學習，提高思想認識和道德覺悟，嚴格要求自己，為人師表，以人格力量促進學生良好的思想道德的形成。

舉止優雅：名師往往具有高雅、文明的言談舉止，注重修養，處處給學生作出表率。名師言教輔以身教，身教勝于言教，其一顰一笑、一舉手一投足都會產生教育作用。

追求完美：從某種意義上說，名師的成功之路，是一條追求完美之路。名師常常通過自我認識、自我批評、自我校正、自我監督、自我修煉、自我突破，完善人格形象和權威形象。

律己寬人：名師律己，在律己中走向完美；名師寬人，在寬人中達成信任。名師的寬人，像一縷陽光，讓學生感到溫暖；像一絲春雨，讓學生感到滋潤；像一粒愛的種子，在學生心中萌芽。名師的教學特征=情知交融+心靈相悅+動態生成+真實有效 情知交融：在教學中，名師注重知識的傳授、能力的培養和方法的滲透，但名師更注重對學生進行情感的熏陶，用情感浸潤學生的心靈，讓學生在情知交流的空間中吸取養分。

心靈相悅：名師課堂的魅力體現為教師與學生的相互對話與分享，共同探究發現，共同面對疑難，共同成長，課堂成為師生之間的精神依托的家園、心靈凈化的場所、生命成長的樂園。動態生成：名師的課堂是動態的，是多維、開放、靈活、生動的。動態的課堂建立在課前充分預設、精心設計的基礎上。教學過程自然地生成，課堂煥發出生命的光彩，師生收獲精彩。

真實有效：名師的課堂，不是花架子的課堂。名師課堂應既是融?基礎訓練扎實，思維拓展豐實，教學活動真實，教學質量有效?為一體的課堂，又是參與度、親和度、自由度、整合度、練習度、延展度有機結合的課堂。

第六就是大師了，如今大師的稱呼很泛濫，其實如今是個大師缺席的時代，許多所謂的大師根本不算是大師。名氣很大不一定是大師，弟子很多也不一定是大師。真正的大師不一定名氣很大，也不一定弟子很多。真正的教育大師是在教育領域里有大智慧大德行的人。如陶行知、蘇霍姆林斯基等。

在通往名師的路上，我們做的也許還相差甚遠，我理解的名師應該要有以下幾點：

名師要有夢，哈佛大學做了一個關于目標對人生影響的跟蹤調查，該項調查的對象是一群智力、學歷和環境等條件都差不多的年輕人，調查結果發現27%的人，沒有目標

60%的人，目標模糊

10%的人，有比較清晰的短期目標 3%的人，有十分清晰的長遠目標 25年的跟蹤調查發現，他們的生活狀況十分有意思，那 3%的人，25年來幾乎都不曾改變過自己的人生目標，他 們始終朝著一個方向不懈的努力，25年后他們幾乎都成了 社會各界頂尖級的成功人士；那10%的人，大都生活在社 會的中上層，成為各行各業不可或缺的人才；那60%的 人，幾乎都生活在社會的中下層，雖能安穩的生活與工 作，但都沒有什么特別的成績；剩下27%的人，他們幾乎 都生活在社會的最底層，生活很不如意，且常常抱怨他人。中國人講?蓋棺定論?，臨終墓碑上的墓志銘就是對一個人的終極評價，這個墓志銘也是我們所追求的目標，你想成為什么樣的人你就會怎么做，最后就會成為什么樣的人。我們的齊向東早早就給自己寫好了墓志銘，大家也許能通過他的墓志銘感受什么是目標和夢想。

在一個晶瑩剔透的水晶棺里，安眠著齊向東先生。齊向東先生是中國當代最偉大的教育家，教育理論家。齊向東先生的一生是幸福、快樂、創造、奉獻的一生。他用自己的自信、果敢、智慧與堅韌不拔的精神創造了一個個當代教育界的奇跡。他努力踐行著教育即生活、教育即服務的理念，并組織專家、學者深入研究，為教育做出了杰出貢獻。

多年來，他獻身于教育理論和實踐的研究，推廣先進的教育理念，傳播教育新思想，影響了幾代人；他積極投身提高教師素質的科研與培訓工作，先后引進國內外先進教育理念，在中國教育領域取得了巨大成就。他生活積極樂觀，富有激情，為社會培養了一大批杰出人才，弟子三千，被譽為當代?孔孟?。

雖然他的生命離開了我們，但他勇于進取、開拓創新、嚴于律己、寬以待人的高風亮節萬世長存！

他的靈魂與精神激勵著我們一代代人。

齊向東先生永垂不朽！

齊向東先生精神永駐！

2008年4月

此處應該有掌聲，齊校長是這么想的也是這么做的，從96年參加工作以來，他一直踐行著自己的夢想，甘于奉獻，勇于擔當，曾經在崔爐中學當校長的時候，同時還擔任4個班班主任和4個班語文課，他有著豐富的學識和高超的教育智慧，他的成長經歷一直鼓舞著我和我的同事們，所以，到現在為止，我們學校中層以上領導都深入教學一線，率先任主課，走近教師，走近學生，走在通往名師的大路上。名師不是生來的名師，而是通過不斷學習提升的。一項針對特級教師的調查表明，有47.8%的特級教師在開始走向教師崗位時并不具備合格的學歷，但他們最終都榮獲了特級教師的稱號，原因就在于他們通過自身的刻苦努力不懈學習。（王玉華老師的成長經歷就是最具有說明力的）教育界流行這樣一條知識折舊率：一年不學習，自己知道；兩年不學習，同事知道；三年不學習，學生知道。所以，二十一世紀，比的不是學歷，不是能力，而是學習力

下面展示的是學校劉海波老師部分全國學習情況的明細和圖片。所以，劉海波老師也是六中成長最快的教師之一，曾獲得全國優秀班主任的榮譽，并由國家領導人親自給他頒獎。現在，六中的老師都知道一句話，培訓是最大的福利。特別是王玉華老師在六中講座之后，引起了強烈反響，所有老師都特別期待能再次見到王老師。今天來參會的都是大家主動爭取名額來的。我們夜里3點出發，沒有一個老師有怨言的，反而覺得特別幸運。讓我們把感恩的掌聲送給王玉華老師！

接下來分享一個小故事。日本近代有兩位一流的劍客，一位是宮本，另一位是柳生，宮本是柳生的師傅。當年，柳生拜師學藝時，他問宮本：?師傅，根據我的資質，要練多久才能成為一流的劍客？?宮本答道：?最少要十年?。柳生說：?假如我加倍苦練，則需要多久呢？?宮本答道：?那就要二十年?。柳生一臉狐疑，又問：?那如果我晚上不睡覺。日以繼夜的苦練呢？?宮本答道：?那你必死無疑?。宮本非常吃驚問：?為什么？?宮本答道：?要當一流劍客，就必須永遠保留一只眼睛注視自己，不斷反省自己，現在你兩只眼睛只死盯著劍客的招牌，哪里還有眼睛注視自己呢？?柳生聽了，滿頭大汗，當場開悟，終成一代名劍客！

教育學者波斯納提出的一個教師成長的公式：?經驗+反思=成長?，它清楚地揭示了反思在教師專業成長中的重要意義。

葉蘭教授曾指出：?一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但寫三年教學反思就有可能成為名師?。

全國著名的語文特級教師于漪曾寫信說到：?我當了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深體會到‘永不知足’是必須遵循的信條。?

博客：作為?信息時代的麥哲倫?，博客為我們提供了一個虛擬的信息交流世界，更為我們的學習搭建了一個廣闊的平臺和通道。當今國內著名教育家，如朱永新、李鎮西、李炳亭等都是運用博客這一平臺來傳播自己的教育思想和教育智慧。我們學校有很多老師就是通過博客來總結反思一天的不足與收獲，并且，齊校長特別鼓勵老師們寫反思提升自我，他告訴老師們，哪位老師的反思案例積淀到一定程度，由學校出資給老師出書。出書后，還用為評高級職稱沒有專著苦惱嗎？

名師不光要在“道”，也就是思想層面有修為，也需要在“術”，也就是具體操作方法上有所創新。“工欲善其事，必先利其器”，有了好的方法做起工作來自然事半功倍。（三橫六縱一個圓，一根杠桿一支點班級管理機制）創建我的課堂運行機制，我將每個班分成4個小組，然后進行課堂表現、考試成績、作業完成等多項項量化考核，定期總結，落實獎懲。我有兩個“百寶箱”，一個叫“榮耀”，一個叫“擔當”，開總結會的時候，課堂上表現優秀和成績優秀的同學就可以抽獎一次，獎品有文具、生活用品，水果、與父母通電話表揚、與老師合影等等。無論是在物質上還是精神上，都讓學生享受了無比的榮耀。“擔當”則是給暫時成績落后和小調皮的同學準備的，有演講1分鐘、誦讀《弟子規》、唱歌、與父母通電話表決心，小組成員反思發言等。這樣既鍛煉了能力，又起到了警示作用。同學們心中時刻繃著一根弦，因為誰都愿意抽獎，而不愿意落后。通過這樣的機制方法，我的地理中考成績近三年來，取得兩次武安第一，一次第二。說明這樣的方法和機制是有效果的。只要思想不滑坡，辦法總比困難多，無論是管理上還是課堂上，遇到問題和想辦法解決問題的過程，就是成長的過程。霍懋珍先生說：沒有愛就沒有教育（學校影壁）

蘇霍姆林斯基說：只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師！（換位思考）

老師，請你相信：多年后記著老師的往往都是后進生。教育本身就是在做善事，那么關愛后進生更是在做一件功德無量的善事。這種成就感要遠勝過培養出考上大學的學生。

舉齊雪東和袁夢冉的事例（播放視頻）

第三篇：名師是怎樣煉成的

名師是怎樣煉成的

記得德國的教育家雅斯貝爾斯說過這樣的話：“教育本質上意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深入的變革，那就不能成其為教育”。這對教育是多么完美的一種描述啊！如果教育以這樣的一種方式呈現，那承擔教育的人將是怎樣的一群人？

一、充滿激情

教育原本就是一首詩，每一天都是新的，每一天都在變換著不同的主題，只有具有強烈的沖動、愿望，使命感、責任感，才能夠提出問題，才能擁有詩意的教育生活。教學是一項充滿激情的工作，我們的激情，能傳遞公費學生，激發起學生無限的求知、探索熱情。徐志摩先生做教師的時候，每每上課，有時干脆把學生帶出室外，到青草坡上雜亂躺坐，聽小橋流水，望群鶯亂飛，學生在他的激情引領下，隨他遨游詩國。這樣的教師，這樣的課堂實在是一種美妙的享受！寫詩是需要有靈感、悟性和沖動的，真正的教師也應具備這樣的品格，永遠憧憬明天。在心中永遠有一股激情，有一種沖動，我們的眼睛噴射著無盡的激情光芒，如果這些東西停止，那么在一個教師身上展現出來的東西，就會變的平常、平庸、平淡。那些教育行為就會變的瑣碎、乏味，缺少感染力。

二、充滿愛心

愛是教育的本質。因為有愛，常常就可以喚起一個冰封的內心世界。愛的教育，是教育力量的源泉，是教師成功的基礎。我們有很多教師日復一日地在教，但是他從沒有在教的過程中找到樂趣，心中也從沒有取得一種愛的熱潮。這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功，永遠也不能把握教育的真諦。在教育上，只有用愛心才能贏得愛心，用感動喚起感。

如果我們做教師的人，對教育事業有一份恒久的熱愛之心，對學生有一顆仁慈寬厚之心，教師和學生之間所獲得的溝通就會在心靈深處最溫暖的地方。愛，有時候也許并不需要語言，對犯錯誤的學生一個善意的眼神、一個會心的微笑、一次輕輕的觸摸，這些看似簡單的東西，其實都源自人性深處的愛，源自人心深處的善意，但是正是這些東西，“最是無聲勝有聲”，如果有了這些，我們還會因為學生偶爾的過失而聲色俱厲地斥責嗎？還會有語言過激對學生的心理傷害嗎？還會有沖動地對學生身體的懲罰嗎

三、酷愛讀書

勤于學習，不斷充實自己，這是做名師的最基本的條件，學習本身就是一種美德。從某種意義上說，一個教師的學習水平和學習能力，就決定了一個教師的成長水平。教師首先應該成為一個讀書人，我想做教師職業，是需要永遠的有源頭的活水的，面對迅速變化的新世界，教師一旦今天停止讀書，明天就將停止教學。讀書過程本身也就是與世界交往的過程，是一個人從狹隘走向寬廣的過程。在閱讀中，我們提升了自身的專業素養與理論水平，豐富了自身的積淀。

一個酷愛讀書的教師，一定有著很高的精神品位，“腹有詩書氣自華”。渾身上下洋溢著濃厚的芳香的書卷氣息，像錢夢龍老師、像李鎮西老師這樣的讀書人做了教師，不但他們自己本身，就連學生也會因為教師的豐富博學而自然變得內心溫暖、豐富、細膩、鮮活和磊落！

四、善于反省

《學記》中說：“知不足，然后能自返也；知困，然后能自強也”。曾子也曾經說“吾日三省吾身”，善于反思，善于總結，善于提升，才會使教師的工作更具質量。

一個名師，應該是一個不斷反省，不斷探索，不斷創新的人，應該是一個教育上的有心人，每一天、每一課、和每一個學生的接觸，都應該是有心并用心的。在新一輪課程改革中，是倡導反思的，如果教師能夠每天寫教育日記，認真總結在一天中教育工作的得與失。今天的課因為什么上的很成功？為什么自己在課堂上和學生一起洋溢著激情和感動？為什么今天批評這個學生，學生那么愿意就接受了？為什么今天自己就不能控制自己的情緒，將本來簡單的事情搞的一團糟？把這些東西原封不動的記錄下來，記載下那些讓我們內心世界有所震動的事件本身，哪怕只是幾十個字，幾百個字，這都是一個可貴的反省和思考的過程。我愿意通過努力使自己成為這樣的人，也愿意周圍越來越多這樣的教師。

第四篇：名師是怎樣煉成的

名師是怎樣煉成的——聽卞小娟“我與‘四商課堂’”有感

4月23日，在童校長的帶領下，有幸和7位老師一起聆聽了重慶市教委評估院龔春燕院長和沙坪壩區育英小學卞小娟副校長做的報告。

在報告中，龔院長說，要成長為一位名師，20年即可。第一個五年，成為一名合格的老師；第二個五年，研究教育教學策略；第三個五年，創造教育教學藝術；最后一個五年，就成長為一名名師。接著他的學生卞小娟副校長，一位非常年輕的名師就以自己的成長經歷，向我們闡釋了“名師是怎樣煉成的”。

2001年，19歲的卞小娟畢業后，來到了江津龍華鎮雀坪村校任教。在這個教室地面被家禽刨得坑坑包包的地方，她懷揣著自己的理想，邁著新課程改革的步伐，開始自己的創新教學！她根據農村孩子的特點，創造性的使用教材，把教材中的情景改為適合在農村開展的實際情景，讓農村學校的孩子感受到數學知識和生活的緊密聯系，培養農村孩子解決問題的能力。除了授予知識，卞小娟還要培養孩子高貴自信的氣質。她要求孩子說普通話，讓孩子們做成長記錄袋等等。專家對她的學生的評價是：干干凈凈，不卑不亢，自信回答問題，流暢表達自己的想法。卞小娟的付出使得她工作不到一年，就破格評上了小學高級教師。在村小的磨礪，卞小娟自評是由純粹的教學型老師轉變為教學反思型老師。

2005年，卞小娟接受了巴蜀小學的又一次邀請，來到這這所教

學現代化的學校，她依然堅持自己“平實、樸實、真實”的教學風格，她利用現代工具，一方面讓學生了解數學學習與現實生活的緊密聯系，從中獲得價值體驗；一方面啟發學生進行數學思考。在巴蜀小學期間，卞小娟參加了很多活動和比賽，僅2007年代表重慶市參加“杏星杯”全國優秀青年教師教學藝術大賽就獲得了一等獎。這些比賽和活動使得卞小娟開拓了視野，提升了創新學習的認識和理解，讓她真正認識到作為一名教師一生的職責和追求，她說：“創新伴我一路同行”。通過巴小的浸潤，卞小娟自評由教學反思型老師成長為教學創新型老師。

對于天道酬勤，多年來兢兢業業投身于教育事業的卞小娟來說，天將降大任于斯人是遲早的事。由于云南玉溪市教科所李所長的一句話：“一個好校長影響的是一群老師、數千名學生、一大群家長”，28歲的卞小娟在2009年走馬上任重慶市育英小學副校長。如此年輕的校長讓所有老師的眼神里都流露出不信任，卞小娟坦然面對，謙遜待人，努力工作。在引領教師們向專家、書本學習的同時，她也積極為教師們搭建自我展示的平臺，并且通過一系列的課題研究大大促進了教師的專業技能、專業素養的提高，讓育英小學的老師在各類比賽中獲得了不俗的成績。

卞小娟在育英的開拓，使得自己由一名教學創新型老師轉變為教學研究型老師。她在育英任校長的期間，根據自己的實戰教學經驗和世界教科文對人才要求的“四個學會”（學會學習、學會做事、學會共存、學會做人），提出了賦有特色的“四商課堂”理念，即：

intelligence quotient，智商；emotion quotient，情商；adversity quotient，逆商；create quotient，創商。她的四商課堂，旨在：培育學生“四育”為價值取向，營造民主、和諧教學氛圍，打造“無障礙交流”課堂。“四商課堂”作為育英小學特色項目，引領全校師生形成具有“四商課堂”文化特質的一系列學校文化，打造了開放、活潑、多元、豐富的特色課堂，推進了學校特色發展的道路。

卞小娟對教育事業的追求和熱愛，使得她短短數十年的時間，便取得了如此輝煌的成就，這也與龔院長及其學生一起編著的《中小學教師如何成長為名師》一書中，談到了成為名師的九力不謀而合，即：理想力、精進力、藝術力、表達力、學習力、發展力、創新力、思想力，最后是成為了名師之后的影響力。

雖然最終，我無法成為一個名師，但是龔院長最后的結束語卻感動了我，他說：

假如你命該掃街

就該掃得有模有樣

——如米開朗基羅在畫畫

——如莎士比亞在寫詩

——如貝多芬在作曲

??

盡管現在我是一名村小的老師，我愿我的教學生活不是一天重復一天，而是每天都是新的一天。

第五篇：名師是怎樣煉成的

名師是怎樣煉成的齊洪震張繼珍271000山東省泰安英雄山中學

背景：十年樹木，百年樹人。在實施素質教育的今天，如何提高學生各方面素質、培養孩子們的能力成了教育第一要務。人才需要教育，教育需要名師。前段時間，看過一部歷史小說《明朝那些事》，其中有一段提到名將是怎樣煉成的，名將的煉成需過六關：

1、軍事理論

2、實戰

3、冷酷

4、理智

5、判斷

6、堅強。受此啟發，結合自己20年的教學經驗及身邊的優秀教師發現：一名教師成長為名師，也需過六關：

一、愛心關

1、對事業的摯愛。這里的愛，是一種不論遇到什么艱難險阻，永不放棄的深沉的愛。可以說對電腦感興趣的人很多，但真正達到比爾蓋茨成就的人只此一人，因為絕大部分人只是一種暫時的、膚淺的愛，遇到困難就掉頭，偶遇挫折就放棄。我們教師也一樣，一個對事業不摯愛的人，怎能把畢生的精力投入到工作中，偶遇困難便牢騷滿腹，自然很難從工作中品嘗到樂趣，把工作看成負擔、當成累贅的人不可能成為真正的名師。用最初的心，做永遠的事，就是對名師的最好詮釋，對事業的摯愛是成為名師的基礎。

2、對學生的關愛。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛生甚于愛子，是成為名師的前提。從四塊糖的教育家陶行知到嚴如父的譚千秋老師，都是把對學生的教育及生命放在第一位的楷模。當前，我們很多老師：要么脾氣好的學生犯了錯也不批評教育，老好人一個；要么對嚴的對學生一棒子打死，動不動就體罰，這都脫離了教育的最初目的。教育教育，是教和育的有機結合。

3、對自己的愛。中西方有個很大的差距，中國把大多的表彰給了累倒在講臺及因公殉職的老師們，而西方除此外，把更多的表彰給了常年愛惜自己、身體健康的老師們，以表彰他們把最多的精力獻給了教育事業。中國的做法無可厚非，而西方的作法更令我們思考，流星的確瞬間美麗，恒星卻可以發出更多的光和熱。這些愛惜自己的教師是教育的主體，是他們的默默奉獻推動了教育的發展，他們才是歷史的締造者，不是嗎?而教育的出發點也是建立在教師健康，家庭和睦的基礎之上的。所以，關愛學生，先從愛惜自己開始吧。（暑期培訓，兩天后，開始嘗試做第一次作業，在做作業中，幾次想放棄，腦子中一片混沌，真正體會到了理論和實踐的脫節，此時才發現我真沒有資格去恥笑趙括的紙上談兵。后來在老師們的互相鼓勵和幫助下，通過多次觀看視頻和材料，費了九牛二虎之力，終于完成了第一次作業，雖然還有很多問題和缺陷，但自己很滿足）。累的前方是快樂，痛得結果是幸福。因為學習，所以快樂幸福，明白這一點，恭喜同仁，我們正闊步走向名師的第二關：

第二關：學習觀

（一）向先進的教育理論學習和先進的教學手段學習。

1、向先進的教育理論學習。中國教育的發展：從教育模式上看：貴族教育----平民教育-----班級授課制（教師主角）------班級授課制（教學相長）；從教育目的上看：應試教育-----素質教育；從教育人群上看：精英教育-----大眾教育。每一次教育改革，必依教育理論的革新為先導。洋思中學與杜郎口中學先進的教學理念已在全國推廣，岱岳區教育局倡導的“學案導學”與“四精四必”、泰安英雄山中學推行的“六環節”教學都取得了較好的效果，極大地提高了課堂實效性。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，先進的教育理論可使我們的教育永遠煥發青春。

2、向先進的教學手段學習。暑期培訓的信息技術輔助于教學，就是一種先進的教學手段。通過信息技術，可以使原來一些課堂“死”的東西變“活”，“抽象”的東西變“直觀”，“復雜”的事情變“簡單”，“低效”的課堂變“高效”，“枯燥”的知識變“生動”。所以，作為

老師為了教育，要善于學習新知識，接受新事物，尤其是老教師。

（二）向新課程標準和教材學習。

1、向課程新標準學習，這是教學的方向問題。只有方向對，才能在教學中杜絕出現南轅北轍，做無用功。在教學中，年輕教師更應該多學習新課程標準，這是教學中的兵法；作為老教師也應多學習新課程標準，經驗固然重要，但不能拿經驗當飯吃，避免教學中犯經驗主義錯誤。

2、向教材學習。先不要嗤之以鼻，冷靜！這個地方向教材學習，不是簡單了解，也不是表面上的理解，而是在深入理解每一節、每一章的基礎上，還要對整個高中甚至初中小學教材整體把握，把握章節之間的縱橫聯系，在課堂設計上既能循序漸進，又能深入淺出，做到游刃有余，高屋建瓴。比如在研究函數時，大部分函數是復合函數，我們不能只局限在就題論題，而是教給學生如何把復合函數分解為幾個基本初等函數，利用學習的簡單基本初等函數知識來解決負責復雜的函數，以不變應萬變，要把轉化的思想貫穿與函數教學中。

（三）向老師們學習。

在平時教學中，善于向老師們學習是盡快成為名師的捷徑。因為只有平時的聽課中，教師才能從許多優秀教師的身上看到自己與他們的差距，發現自己的不足，然后去彌補自己教學上的缺陷，包括:普通話的標準度、語言的簡練度、整體設計的合理性、授課方式的靈活性、課堂評價的恰當性等，盡快地提高自己的業務水平，閉門造車要不得！而且，聽優秀教師的課會持久的潛移默化的影響著我們。每位教師周圍都有很多的良師益友，他們是我們終生的榜樣。

（四）向學生學習。

老師們先不要忙著向我扔磚頭，保持冷靜！同樣一節課，對去年的學生很適用，對今年的新生未必行，如果學生基礎較差，聽著聽著，很多學生會昏昏入睡，不打呼嚕就是給你面子；如果學生基礎較好，學生就嫌你啰嗦，要求換老師的聲音就可能傳到校長那兒，第二天校長就會找你談話。所以平時的教學中，一定要多向學生學習，了解他們，與他們交朋友；在課堂上多走到學生身邊，多提問學生，隨時根據學情調整自己的教學，多傾聽學生心聲，把位置放到學生心中。數學特級教師孫維剛老師在教基礎比較好的班級時，他提倡上課糙一些，目的是把思維從課上延伸到課下，所教班級取得優異成績。向學生學習，防止刻舟求劍，以做到治班如水，因勢利導，育人無法，因材施教，這是成為名師的關鍵。“百年大計，教育為本”，只要學習，不管你是年老還是年輕，你都將煥發青春活力，始終保留成為名師的那份激情和潛力。過了這一關，你將離名師越來越近，加油吧！向第三關-----模仿關大踏步的進軍！

第三關：模仿觀

一位教師通過虛心向老教師不斷學習，最直接、最快的進步就是模仿。記得在上學練字課上，老師最常用的方法就是讓學生描紅與臨摹，誰能堅持下來，誰就為以后的書寫打下了堅實的基礎。在當前熱播的節目《中國好聲音》上，幾位導師都提到他們的成功都是從模仿開始的。在很多學校，要求青年教師聽一節講一節，就是希望他們能向身邊優秀的教師學習，通過模仿、請教、反思，盡快成長。俗話說：書讀百遍，其義自現。教學也是如此，在不斷的學習、模仿中，督促教師加快對教學的整體把握，加深對教學的認知、領悟與掌控，逐步理解教學的真諦。繼往開來，只有繼承過去，才能開創未來。繼承過去，對于老師來講，其實就是一種對原來優秀教學的模仿。請記住：沒有繼往，不會開來。如果你能善于學習，勤于模仿，說明你是一位虛心、胸有大志的教育者。祝賀你，你離名師的距離越來越近，不要停步，向著蛻變的一關------創新觀前進！

第四關：創新觀。

模仿并不是教學的終點，而是創新的起點。“一個人模仿得再惟妙惟肖，他也只是個匠人，只有在模仿的基礎上創新才是大師”（《穆桂英掛帥》中佘老太君語）。模仿與創新是普通教師與名師最大的區別。如何才能做到創新呢？

1、要有創新的意識。這是創新的前提。很多老師在教學中安于現狀，失去了工作的動力和創新的源泉。只有摯愛教育的人，才會在教學中始終保持青春的活力和積極進取的動力。有了這份活力與進取心，才會有創新的意識，進而才會有創新的行動。

2、要有創新的實踐，即行動。任何一項創新，都需要反復的實踐，多次的修正與完善。

（1）、創新教學理念。現代的教育：要以體現學生的“主體地位”為根本，以“授生一漁”為核心，最終以提高學生素質為目的。讓學生活讀書、讀活書、用活書。

（2）、創新教學設計。教學設計是創新課堂的基礎，是對課堂教學的總體把握。名師的課堂設計的共同點：從學生熟悉的現實生活入手，通過簡練、精確、磁性的語言一下就吸引住學生，然后圍繞本節課的重點、難點，巧妙設計一個個循序漸進的情境和題目，讓學生在自究、合作及師生互動中掌握重點并突破難點，把課上思考延伸到課外，課堂結束仍回味無窮，既把學生的能力培養放在了首位，又把教師“導”的角色地位表現得淋漓盡致。真正達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

（3）、創新教學方法。“教無定法”，在教學中，名師會根據教學內容與學情來靈活的運用教法，不拘一格。紙上談兵的趙括與軍神的白起，可看作普通教師與名師的區別。要想成為名師，在過完前三關的基礎上，還需要多思考、多嘗試、多總結。

（4）、創新教學手段。名師的另一特點，就是善于接受新事物，始終能與時俱進。現代社會高速發展，信息技術覆蓋各行各業，作為教育者應抓住契機豐富、創新自己的教學手段。聽過很多優質課，名師們都是運用現代教學手段的高手。

（5）、創新評價機制。在教學中，真正能調動教師積極性的很大一部分來自于合理公平的評價機制。同樣，要想成為名師，就必須在教學中充分挖掘學生潛能，盡大程度的調動起學生學習積極性，所以公平合理的評價機制尤為重要。試想，一個獎罰不分明，讓學生看不到希望的評價機制怎能得到學生的擁護，老師怎能得到學生的愛戴。“名師出高徒”，其實更應是“高徒出名師”。

繼往開來，所謂的開來，就是開創未來，這不僅需要扎實的基本功和高超的教學技巧，更需要勇氣和智慧。“破繭成蝶”，是一種痛苦，更是一種華麗的蛻變。創新，是教育的不竭動力，如果你有幸跨過了這道坎，恭喜你，名師的華冠即將為你加冕!堅持！

第五關：堅持關

我們曾聽過很多的優質課與創新課，單從這節課來看，有些教師已達到或超過名師的水平，但卻并不能稱之為名師，甚至相差很遠。原因就在于，為了這節課，老師們進行了多次磨課、反復修改，多數是一個教研組集體的結晶，與平時的上課不可同日而語。而名師呢？由于前幾關打下的堅實基礎，對學情了如指掌，對教材滾瓜爛熟，對課堂游刃有余，對教學高屋建瓴，所以幾乎每節課都是學生喜歡的課，都是精品課。堅持如一教好學，也是一般教師與名師的區別，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。當然，我們一般教師也不要妄自菲薄，只要心中有夢想，在平時的教學中，對自己嚴格要求，堅持做好教學工作，扎扎實實的過好前四關，那么，我們都會是名師。在黑暗時，牢記：堅持就是勝利。

第六關：積累宣傳關

很多人問：為什么全國的名師寥若晨星?其實，名師很多，有的就在你我的身邊。大部分的名師在默默奉獻，與世無爭，這并非教育的幸事。真正有責任的名師，應該注意平時教學的積累與整理，既可以裝訂成冊，也可作巡回演講，還可以發表博客，把自己的優秀的做法提供給其他的教師，已達資源共享、相互交流、共同提高的目的。積累宣傳既是名師的責任，更是名師走出校門、走向更遠，成為地市甚至國家名師的必經之路。魏書生老

師、李鎮西老師等就是榜樣，他們編寫的教育叢書，激勵并幫助著當代青年教師快速成長，迅速成長為國家教育的棟梁。

如果你有幸過了這六關，那么，你已從一名普通教師成長為一名優秀的人民教師，你的夢想也就此實現，你將有能力也應該承擔起更多的教育責任。如果現在你不是一位名師，也不打緊，只要我們胸有報國心、心存為民志，教學中善于學習、敢于創新、努力工作，那么，我們都是自己的名師，都是教育的棟梁。

注：參考文獻：當年明月著《明朝那些事》