第一篇：班主任培訓心得：樹立后進生的自信心

班主任培訓心得：樹立后進生的自信心

吳昌順老師在《青少年健康成長三要素》中明確提出了一個觀點——自信者成功，對此我十分贊同，平時在教學中我們也常讓

學生進行積極的自我暗示，樹立信心，相信自己，一定能行。

而一個學校，一個班級，學生總有好的差的。在我看來，關心優等生并不難，許多事情，往往只要我們一點撥，便有起色，進

步也較顯著；但后進生則不然，他們大多自卑感強，尤其有些后進生由于各方面表現較差，易受到較多的批評，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，再加上某些教師的“另眼相看”，使他們總感覺低人一等，進而自暴自棄。而在這種情況下，怎樣

才能讓他們與其他同學一樣，收獲屬于自己的成功的喜悅呢？

這時，如何讓后進生充滿自信，揚帆起航就顯得尤為重要了。

首先，作為班主任，就不要吝嗇你的鼓勵。美國總統林肯說：“人人都喜歡受人稱贊。”不管是誰，都想聽到別人對自己的稱

贊與肯定，尤其是自己感到孤獨、氣餒、不自信時，更想得到別人的鼓勵。其實我們班主任都鼓勵過學生，尤其是那些優秀的學生。但回想一下，對于后進生，我們給了他們多少的鼓勵與支持？其實，許多后進生都渴望進步，他們也在苦苦探索前進的方向。他們就好比在夜里摸黑走路的人，往往有火把的照耀才能更好地找到前進的路，而這把火把就是鼓勵，尤其是班主任的鼓勵。所以要使后進生走出黑暗的困境，就請我們勤于鼓勵。

其次，用表揚揚起他們自信人生的風帆。有心理學家指出，當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿

信心。而一個有自信的人，會更積極地投入到工作和學習中去。其實，表揚就是一種賞識，對學生具有極大的激勵作用。我們

當班主任的不僅要學會表揚學生，還要努力創造使學生獲得表揚的機會。如在平時的考試、作業中，后進生有進步時，就要及

時表揚；在搞勞動時，有任勞任怨、積極主動的，也要表揚；紀律有進步的后進生，更應該表揚……我們還可以舉行一些后進

生也能得到獎的競賽，使后進生在其中收獲學習的樂趣，從而樹立自信心，相信自己，一定能行。

第二篇：如何幫助后進生樹立自信心

如何幫助后進生樹立自信心

自信是人們做好一切事情的基礎。自信是學生搞好學習的最基本的心理條件。每一位教師應該把幫助學生（特別是后進生）樹立自信心，培養他們對學習的濃厚興趣作為教學的首要任務。自信教育就是培養學生對自己的前途充滿信心和希望。學生自信心的培養很大程度上取決于教師、家長的教育與評價。那么，作為教師應如何幫助學生特別是后進生樹立自信心呢？下面簡單談談我平時在教育實踐中的某些不成熟的做法。

一、用愛心與學生進行感情溝通，做學生的知心朋友。

在平時的教育活動中，有些教師不大懂得正確的教育方法，容易以個人的好惡為標準來評價學生，對待學生。如對學習成績好的學生十分偏愛，而對那些學習、紀律較差的學生則缺乏愛心，將他們看作是一堆不可雕琢的朽木，是影響教學成績想甩又甩不掉的“包袱”。因此在學習、生活等方面對他們采取漠不關心、聽之任之的態度，發現他們有缺點或違紀行為時便大聲呵斥，甚至用較為偏激的語言批評他們，傷害他們的自尊心。這是造成師生關系疏遠，感情淡漠的原因之一。在這種情況下，這些后進生怎么會對學習有興趣呢？怎么會聽老師的話呢？人與人之間是平等的，彼此之間應該互相尊重。教師與學生的關系也是一樣。教師應該擺正自己的位置，將自己放到與學生平等的位置上，以平等的心態去對待學生、尊重學生，想方設法在學習、生活中做學生的朋友，加強與學生的感情溝通。教師在平時的教育活動中應注意情感教育，用愛心去教育學生。從教育態度上說，教師應用愛心去愛學生，用愛心去教育學生。因為，教師的愛既是完成教學任務的重要條件，也是搞好教育工作的有效途徑。教師的愛會影響學生對某學科的學習態度；教師的愛會影響教學效果；教師的愛影響到學生學習成績和智力的發展。從教育目標的角度看，愛的教育也是教育總體目標的一部分。愛的教育能夠使學生從教師的富有情愛的教育中受到愛的啟迪，養成熱愛生活、富有同情心的健康心理和健全的人格。教師在這方面既有導向功能，又起示范作用。總之，有愛才會有真正的教育。這也是教育獲得成功的前提。

二、多發現后進生的“閃光點”不吝惜表揚

后進生與優等生相比，其存在的不足肯定較多，但是即使是最差的學生也有其值得含首嘉許的地方。作為教師，應該以全面的眼光看待學生，以誠實的態度面對學生，實事求是地評價他們的一切。有許多后進生雖然學習成績不好，但他們中有的可能勞動積極、樂于助人，有的在畫畫、書法等方面有特長。對于這些，教師就應該適時加予表揚、鼓勵。的確，沒有什么力量會像老師的由衷的賞識和愛的期待那樣能使學生受鼓舞的了。總之，在平時的教育中發現到后進生的“閃光點”就要毫不猶豫地把表揚獎賞給他們。

三、讓后進生擁有多一點的成功機會

面對學習成績差的學生，僅僅靠口頭鼓勵幫助他們樹立自信心是不夠的，在日常的教育教學活動中應該創造多一點機會讓他們成功，使他們體驗到成功的喜悅，從而慢慢地恢復對自己的自信。例如，在課堂上把一些比較簡單的問題留給后進生回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強求知欲望。在上輔導課時，應該將注意力多集中一些在后進生的身上，多幫助他們解決學習中遇到的困難，使他們覺得老師是多么關心自己、自己學有所獲。組織學生多參加一些集體活動，特別是帶有競技性質的活動，使他們從獲勝中感受到成功的樂趣。采用班干部、學科代表定期輪換制，使每一個學生都有鍛煉的機會。平時教育后進生在生活中自己能做的事一定要自己獨立完成，重視做每一件應做的小事情，從做好小事情開始，逐步樹立起自己能夠完成他人能夠完成的事情的信心。

四、幫助后進生找準自己存在的缺點然后對癥下藥

后進生在學習上之所以“后進”，肯定有其原因。這就要求教師對后進的學生進行摸底，了解學生成績差的原因是什么。是學習基礎差還是平時貪玩不喜歡學習，是行為習慣還是家庭原因等等。在找準后進生“后進”的原因后就要對癥下藥，運用適當的方法幫助后進生進行“補課”，使他們慢慢克服缺點，改正錯誤，從而逐漸恢復學習信心，不斷進步。

五、以名人為榜樣，增強后進生的自信心。

教師通過講述古今中外成功人士的成長經歷，使后進生認識到，很多功成名就的人士，他們一開始時也經歷過很多磨難、挫折。開始時他們有些甚至很自卑，對自己沒有信心，后來之所以獲得成功，他們也是通過自己的努力，不斷克服困難，改正錯誤，慢慢地從自卑到自信，從失敗到成功。老師應該引導后進生正視目前的困難及自己存在的不足，以上述成功人士的經驗教育學生應充滿自信地完成自己的學業，一步步走向成功。

六、結合實際，對后進生進行必要的前途理想教育。

后進生缺乏自信，對學習冷漠的原因之一，就是因為缺乏對理想前途的認識和為了目標的實現而奮斗的意識。因此，為了培養后進生的自信心，增強他們對學習的興趣，變“要我學”為“我要學”，教師就應結合學生的年齡特點及興趣愛好的實際情況，加強對學生特別是后進學生的理想前途教育，積極引導他們逐步樹立起遠大的理想并不懈地去努力奮斗。總之，自信教育是學校教育中極為重要的內容，在平時的教育教學實踐中如何培養學生特別是后進學生的自信心，增強他們對學習的興趣，應該說方法是多種多樣的。但用哪些方法最為見效，這需要每位教育工作者做大量的、長期的探索和實踐檢驗工作。本文所述的上面那些粗淺的做法，是否科學有效，同樣需要在實踐中檢驗。

如何樹立后進生的自信心

海倫曾說：“信心是命運的主宰。” 在挑戰面前，首先要肯定自己，肯定就是力量，就是對自己充滿信心；自信可以促使人自強不息，迎難而上。可以發掘深藏于內心的自我潛能。

學校教育是以班級為基本單元組織學生學習。一個班50多位學生，甚至更多，那么必定有先進生和后進生。后進生往往使老師感到頭痛。如果教師對待班上的后進生平時經常批評或教訓他們，不給他們好臉色的話，實際上只會打擊他們的自信性，強化他們的自卑感。久而久之，其自信化為烏有，哪怕是犯了一丁點錯誤也會想象成無限大的錯誤。如此心里只會產生兩種結果，要么破罐破摔，要么藏頭縮尾。對于這樣的學生老師就必須具備伯樂的慧眼，要善于幫助他們找到戰勝錯誤的信心，要讓他們從內心發出“我能行，只要我努力，成功就指日可待了。”

根據我多年從事班級管理的經驗，我認為班級上的后進生可以分為這幾類：

（1）、指接受能力相對來說較弱，屬于反應比較慢的那種。

（2）、聰明，反應靈敏但貪玩，不愛學習。

（3）、沒有很好的家庭教育。家庭的不健全或家長整天在外奔波忙于生計無暇顧及或家長對孩子的學習不重視，采取放任態度，學生沒有自制力，同時沒有認識到學習的重要性。

(4)、家庭教育方法欠妥，家長對孩子的學習不是采取鼓勵方式，而是每天運用強制手段----陪讀。孩子寫作業過度依賴家長，不思考，甚至連題目也不讀就由家長代替完成了，在學校上課根本不聽講。

對這幾類學生，我認為要使他們真正進步，趕超先進生，最基本，最關鍵的方法就是鼓勵，樹立起他們的自信心，能夠真正評價自己，找到自身的優點，克服缺點。先進生之所以能成為先進生就是他們有自信心，故他們敢大膽發言，發表自己的意見和見解；敢于挑戰對方；敢于挑戰自己的弱點；敢于拼搏，超越自我。那么如何樹立后進生的自信心呢？

（1）、老師要充分尊重后進生，多給他們一些關愛和信任

教師對待后進生不要戴著有色眼鏡，要多給他們一些信任和關愛。我在一次老師聚會中，曾有一位二十多年教齡的老師十分感慨地說：“我教這么多年書，最大的收獲就是得到所教的學生中那些原來都是班上后進生的尊敬。他們現在都已成人，可很遠看見我都會向我迎來或追來然后必恭必敬地大聲喊“老師”。而那些曾經受到我百倍關照的先進生，他們看見老師就像沒看見似的，從你身旁悄然走過。”因為后進生經常受到歧視，在家里父母抱怨，在學校老師不重視，同學瞧不起，他們大多數很自卑，很敏感。老師要多于他們交流，多傾聽他們的心聲，給予他們更多的信任、支持和幫助。如對待接受能力較弱的學生當他們的成績不夠理想時，老師千萬不能當全班同學的面批評他們，更不能以“笨蛋”論定，而是要伸出熱情的手，再給他們一次機會，如果他們訂正后取得好成績時同樣要及時給予表揚，讓他們知道：只要我們努力，多花一點時間，我們照樣能成功。對待貪玩但不愛學習的學生，老師要冷靜處之和他們平等地多交流，積極肯定他們的優點，果斷地指出他們的缺點，信任他們，甚至可以投契所好，只要他們有一點進步就要表揚、獎勵，讓他們感到學習的樂趣。

（2）、分層管理，使后進生也可以摘到桃子吃

孔子要求學生“聽其言觀其行”，根據學生的才能的高低進行教育：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”在他看來，每個人的智力、性格都存在差異，教育應以學生的不同的才能和特長作為依據。“論語”中子張、子路、子夏、子貢、仲弓都曾向孔子“問政”，孔子根據每個人的不同個性予以解答，表現出對不同個性的寬容和尊重。教師應根據學生的學習能力、智力、知識積累等方面，對每個學生提出不同層次的要求，努力使優等生能吃好，中等生能吃飽，后進生能吃到。如我在班上開展“爭紅旗”比賽，有一項比賽規則是這樣規定的：每單元測驗后，優等生獲90分以上獎一面紅旗，中等生獲80分以上獎一面紅旗，后進生獲70分獎一面紅旗，對特差生，在老師講解后再訂正，如果獲80分照樣獎一面紅旗。這樣就大大地激發了后進生的對學習的積極性，促進他們不斷進步，從而樹立起“我也行”的自信心。教師在制定教學計劃，教學目的、要求及組織教學都要靈活機動,不管是在知識掌握程度，作業布置，課堂提問等方面都要具體情況具體分析，提出不同層次的要求。這種表面上看起來似乎不平等不合理，但卻能調動后進生學習的興趣，使他們嘗到成功的快樂，逐步提高，最后成為一名合格的學生，而不是讓他們在班上陪讀。

（3）、引導學生進行正確的認識與評價

無數事實證明：一個人的成功與否在很大程度上與自我評價有關，因此引導學生學會正確的認識與評價是增強學生自信心很重要的一步步驟。不管是優等生還是后進生，他們身上都有閃光點及不足之處。教師在引導學生發現自己的長處的同時，要鼓勵學生積極克服自己的缺點，不要被自己的缺點嚇倒。不要把自己的定位脫離于自身的實際情況，抬高自己或貶低自己都是不可取的。認識到自己的缺點，才有可能不斷地學習和改進，不斷地提高自己的能力和本領。大多數后進生都很自卑，無限的擴大自己的缺點，甚至覺得自己一無是處，自暴自棄。記得一次班會課上，我引導學生找自己的優點，剛開始學生不敢說，我于是首先給自己找優點，如我說：我非常自信，好強，從不向苦難低頭，而且還舉了我學英語的例子。學生聽后紛紛舉手發言，很自信地道出自己的優點，但我發現那些后進生沒有一個人舉手發言，有的還低著頭在搬弄手指。我趁此機會指出所有的后進生身上的優點，學生們在我的引導下紛紛說出我還未了解到的優點。這些后進生臉上綻放出笑臉，有幾個學生竟站起來大聲說：“謝謝。”此后，我發現這些后進生和我之間的距離更近了，和同學們的關系更和諧了。他們更愛自己的集體，他們找到了自信，積極得投入到學習中去了。（4）、教師要做好學生家長的溝通工作，共同探討，找出合適的教育方法

學校不僅要負責學生在學校的教育工作，同時也要擔負起家長教育的職能，傳達科學的教育理念及方法。學校教師要和家長保持一定的聯系，達成和諧關系，互通了解學生的情況，共同探討制定教育學生的方案。教師僅僅靠幾個電話和一學期一個家長會是遠遠不夠的，還應該零距離接觸，也就是教師要放下架子，走進學生家里進行家訪。這樣既可以把教師敬業的精神傳遞給家長，同時會激起家長對教育孩子的責任心，尤其是后進生的教育更需要學校和家庭密切的聯系和一致性。教師在進行家訪時，要及時報告學生的進步，哪怕是極小極小的一點進步都要贊揚，要使學生了解老師不是去告狀，同時不能把學生的問題推給家長，家長也不能把孩子的教育全部交給學校。

一個人在人生的道路上能走多遠，在人生的階梯上能爬多高，在人生的戰場上能夠取得多大成就，除了其他因素外，最關鍵的因素就是他的自信心。自信心是一個人能力的支柱，沒有自信心的人，不能指望他能夠做出實質性的成就，也無發開發他的潛能，因而也不能成為棟梁之才。要使后進生成為有作為的人，關鍵就是樹立起他們的自信心。

怎樣幫助后進生樹立自信心

郭翠娟

一、尊重差等生、激發自信心

差等生在班級活動中，心理壓力大，自感抬不起頭來，自嘆不是成材的 料，做教師的要尊重他們，尊重其人格，保護其自尊心免受傷害。學生做錯事，教師不能當眾訓斥，喋喋不休。對待差生的缺點應具體分析，采取個別 談話方式，找出不足，指明方向。我班有個同學，性格孤僻，自尊心強，上課不敢舉手發言，怕答錯被老師批評，同學取笑，學習成績不如別人，自認 為低人一等。對此我采取動之以情，曉之以理，給予“偏愛”的方式，幫助其參加一些小游戲和竟賽活動，強化他的合作意識；學習加強個別輔導，幫 他找出適合自身特點的學習方法，激發其學習興趣，讓其養成良好學習習慣。經過老師和他自己的努力，他的學習成績明顯改觀，期末獲班級“最快學習進步獎”，畢業后考上了重點高中，學習成績一直名列前茅。教師要像學生尊重自己一樣尊重所有學生，對差等生不打擊，不嘲弄，多表揚，少批評，讓每一個差生都能抬起頭來走路，從而激發其自信心。

二、讓差等生嘗到成功的快樂，培養自信心

寸有所長，尺有所短，每個差等生都有可愛、可取之處，有自己的“閃 光點”。比如有的能寫會畫，有的能歌善舞，有的愛好體育??所以要求每個教育工作者在施教過程中，盡量給學生提供施展才能的機會，因材施教，全面分析，善于發現挖掘差生優點，幫助其樹立適合自身能力的明確目標，這樣，當他達到目標時，就能體驗到成功的喜悅，并對自己能力做出樂觀估 價，培養起自信心。我班有個同學，飽嘗成績落后的苦味，學習劣勢使他在同學面前抬不起頭來。但在去年春季田徑運動會男子 3000 米賽中，他獲第 一，為我班總分全校第一立下汗馬功勞，一時他成為全班的新聞人物、功臣，他也第一次體驗到成功的喜悅。我利用這個契機對他說：“你不是事事不如 別人，關鍵是要自信，只要努力學習，方法得當，學習也一定能趕上”。從此他樹立了學習也能趕上的自信心，學習成績也慢慢趕上了。可見教師要抓 住有利時機，給差等生創造成功的條件和機會，善于發現他們身上的閃光點，給予充分的肯定、鼓勵，使他們在成功的歡樂中獲取奮發向上的力量，得到 愉快的心理體驗，產生成就感，養成積極進取的習慣。

三、誠摯地關懷和愛護，促使差等生樹立自信心

差等生更需要師愛，教師應多和差生交朋友，在日常生活、學習上關心、愛護他們，理解尊重他們，善于激發差生的情感，建立起良好的師生關系，用情感感化教育學生，促使其樹立自信心。我班同學，入學時成績不錯，學習也刻苦，期末成績卻到了下游。經了解知其母病，家庭負擔重，家務都得他來干，還得照顧多病的母親，無心思學習。針對他的實際情況我向全班同 學發出“獻愛心”活動，平時多關心他，幫他照看多病的母親，農忙時帶領同學們幫他家搶收搶種，同時向學校反映免交他的學雜費，減輕了他的心理 負擔；學習上給他開“小灶”，采取經常性個別輔導，并派一優秀生專門負責他的學習情況，每周向我匯報一次。經過多方努力，他的學習成績很快趕 了上來。做為教師，在關懷和愛護學生的同時，也要嚴格要求，只有嚴格要求學生，才能有真正的關懷和愛護，嚴愛相濟才能教育好學生，教師只有對 學生真誠關懷，嚴格要求，使其“親其師，信其道”，才能促使其思想學習態度的轉變。

四、激發差等生的學習興趣，增強自信心

只有過硬的本領，扎實的知識，才是自信心的有力后盾，做為教師應該 采取多種方法，調動差等生的學習積極性，激發其學習興趣，促其轉化。我 的做法是，首先通過家訪，找出其學習跟不上的根本原因，根據學生的實際 情況，制定出合乎教育規律的教育計劃和相應措施。

總之，要幫助差等生樹立自信心，這是轉化差生的關鍵。

如何讓學生樹立自信

隨著社會的進步，人們生活水平的提高，學生接觸的事物增多，視野廣闊，見識也增多，但隨之而來的是學生的各種問題逐漸浮現。據傳媒報道及平時的觀察了解，在小學生中，普遍存在著不同程度的心理問題。其中學生的自信心明顯下降。這種心理的存在，必然會給學生的生活、學習及身心的發展帶來負面影響。長期下去，會造成嚴重的后果，既扭曲了小學生幼小的心靈，又影響了學生的學習和心理發展。那么，作為教師應如何培養學生的自信心呢？

一、用欣賞和鼓勵促進學生樹立自信

每一個學生都具有天生向上的本能。而當學生受到打擊，感到失敗時，他的信心可能會受到摧殘和傷害。孩子是稚嫩和天真的，一聲斥喝和責備會抹殺他們的信心；欣賞、鼓勵則會使孩子變得更為自信，抓住契機進行正面引導尤為重要。孩子如果能經常得到肯定和表揚，會使他們興趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能滿足其潛在的爭強好勝的欲望，增強其自覺學習的主觀能動性。因此，要建立孩子的自信心，對孩子在實踐中所做的任何一點努力和克服微小的困難都要及時予以支持和適當幫助，并盡可能地讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力。教師可以這樣鼓勵孩子：“你比上次進步了”，“跌倒了，自己爬起來”，“你能做好”，“我們再試一次”，“你能行”，“你能跟同學愉快相處，老師真高興”等等。總之，要采取信賴、欣賞的態度，只說鼓勵話，不說泄氣話，更不說抱怨挖苦的話。因為教師的每一聲贊許猶如一束陽光，溫暖孩子的心田，每一位孩子，不論其個性品質如何，成績如何，無一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望照耀到鼓勵、贊許之春日陽光，特別是那些對自己缺乏自信的孩子。

我班有一個男孩子，剛上學時，也許是因為太小的緣故，只要老師指出不好的地方，他就哭，對學習缺乏自信，字也寫不好，我很關注他，起初表揚他雖然很小，但勞動時特別認真，于是該他掃地時，他不準家長幫他，讓他養成獨立做事的好習慣；當他寫的字有進步時，我就表揚他的書寫有進步，并展示給全班同學看，從此他對寫字也充滿了信心；當他的成績有所提高時，我也及時給予表揚，從而讓他在學習上也充滿了自信，在本學期的期末考試中，他的成績已在班上前5名。

只要是孩子，就一定會有不盡如人意的地方。其實，教師多一些欣賞，多一些信任，多一些支持，學生是會做得更好的。

二、制造寬松愉快的環境，對學生要多作肯定性評價

學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。因此，教師要善于發現學生身上的閃光點，激勵他們樹立自信。教師要為每一個學生提供展現自我才華的舞臺，鼓勵學生參加競賽，幫助他們學會競爭。只有競爭才能獲得成就、獲得尊敬而變得有吸引力。即使是差等的學生，也要鼓勵他在某一方面勝過別人。教師的責任就在于幫助學生在競爭中盡其所能，引導他勝不驕，敗不餒，敢于并且善于同挫折做斗爭。讓每個孩子看到自己的長處，感受到成功的喜悅。例如教師可以設計一些比賽，寫字比賽，口算比賽，朗讀比賽，畫畫比賽，使學生在比賽中肯定自我，增強自信。實踐證明學生一旦體驗到了成功的喜悅，便會樹立起“我能行”的自信心。教師對學生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應。從心理學的角度講，我們為何不滿足他呢？既能調動學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態，何樂而不為呢？

三、尊重學生

心理學家威廉 · 杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學生的人格，在課堂中的任何情況下都應該以“朋友和共同學習者”的身份與學生相處，用真情實感尊重學生，創設一個融洽、和睦、協調的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。學生知識的不足，閱歷的膚淺常常導致他們行為的盲目，產生“出格”的表現。對此，教師不要只想到維護自己的尊嚴，對學生批評訓斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學效率。聰明的老師是從不壓抑學生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨立學習的。

我們在平時的課堂教學中也可以表現出對學生的尊重，讓學生回答問題時可以說：“ΧΧΧ，這個問題請你回答。”回答結束后，再說一聲“請坐下。”一個“請”字，就能“請”出學生的積極性，為課堂教學“請”出效率來。即使學生回答錯誤，也不對學生訓斥和嘲笑，而是加以鼓勵“請再仔細想一想”。只有這樣尊重學生，學生才會樂于學習你所教的學科，才能學習得有自信，學得更好。

四、樹立榜樣，增強自信心

小學生年齡小，好奇心強，接受新生事物也快，也特別善于模仿。一些具體真切的人和事，常常會在他們幼小的心靈深處留下難以磨滅的印象，從而形成一種自我激勵的動力。學生也羨慕那些英雄模范人物，欽佩他們的膽識和才學，便常常自覺不自覺地照他們那樣去做，去要求自己。如本班有個學生數學期末考試得了最后一名，但經過他自己的努力，一年后，他的數學有了很大的進步。還被同學們一致評選為“進步生”。這件事對那些學習成績不太好的學生震動很大。借此機會，我請他介紹自己取得進步的原因，并在班里討論這位同學之所以能取得較好的成績與他刻苦鉆研、努力學習是分不開的。這時，我號召其他同學向這位同學學習，使他們從中認識到自己的長處，就會產生一種“我也行”的向上熱情。實踐證明，根據學生的好勝心，選擇身邊的典型事例，使之目標貼近、榜樣具體，更能激發學生積極向上，增強其自信心。另外，求知欲和好奇心是小學生理智感的重要內容。在教學活動中，教師要注意激發小學生的求知欲、好奇心，要鼓勵他們克服困難，使他們在學習活動中體驗成功的歡樂，以發展他們的理智感，從而增強他們的自信心。

五、培養學生的“一技之長”。謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。”正因為這樣，每個學生都有可能具有一技之長。細心的教師會注意學生的“獨特方式”，一旦發現他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創設條件等手段強化它、發展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

總之，培養學生的自信心，是我們每個教師的責任。作為教師，應該正確引導學生，讓他們在激烈的競爭中，時刻保持著自信，使他們能夠真正適應未來社會的需要。

第三篇：樹立后進生的自信心

樹立后進生的自信心

不管有多優秀的班級都會有幾個后進生的存在，因此教育和轉化后進生成了每位任課老師特別關注的焦點。如何做好后進生的輔導工作，每位任課老師可謂是各顯神手。調查發現，有些后進生由于在家得不到溫暖，自信心嚴重不足，膽小怕人，怯懦可憐。因此，我認為做好后進生的輔導工作的關鍵，就是要樹立后進生的自信心。只有幫助后進生樹立自信心，才能使他們找回自尊，走出自卑的陰影，成為一個品格健全的人，逐步實現自立、自強。所以，樹立自信心是后進生轉化的重要環節。

后進生因為學習成績等方面存在的差距，往往情緒非常低落，要想轉化他們，促使他們進步，必須幫助他們發現自我、改造自我，樹立“我有潛力，只要努力，我同樣可以成功”的信念，并幫助他們找到進步的突破口，采取扎實有效的行動，循序漸進，逐步走向成功。研究表明，后進生的活動能力并不比優等生差，只要為他們設計立體而“旋轉”的舞臺，他們就會有用武之地，智慧火花就會得到迸發，創造才能就能得到表現。

開展各種活動，用成功培養他們的自尊心。作為一名教育工作者，要正確的引導后進生了解自己的長處和短處，就會揚長避短，增強學習的信心。班上有位同學參加學校運動會個人100米跑步比賽獲得了第一名的好成績，這是多么振奮人心的好消息。于是，我抓住這個契機，對全班同學進行教育。這位同學所取得成績，為班級爭得了榮譽，受到了師生得好評。但成功的背后蘊含著多少汗水。“冰凍三尺，非一日之寒”，他的“飛毛腿”功夫非一朝一夕所能練就的，他所花的時間可想而知。他學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他的學習成績會跟他的跑步一樣快的，必將是班上的佼佼者。他嘗到了成功的喜悅，明白：只要努力，沒有辦不成的事。

第四篇：育兒心得之二---樹立自信心

一個沒有自信心的人，就是一輩子生活在別人的陰影下，但自信心不是憑空就具備的，也不是與生俱來的，它需要外界的評價和自我評價相結合，要得到外界的評價，首先他本身應該具有符合某些社會公眾認可的道德規范和人們的審美標準的，比如，他為人有禮貌，不撒謊，外表看上去干干凈凈，不胖不瘦。雖然長相不可改變，但如果不符合人們常有的審美標準，他也不可能具備足夠的自信心，比如一個很胖的人，內心深處不可能強大到有足夠的自信心。兒子小時候很胖，所以減肥一直是我的一塊心病。一個不會打架，體育又不好的男生，是很難樹立自信心的。幸好兒子學習成績還好，一直是班干部和同學中的核心，但我還是擔心他的自信心。進入初一時，他還是很胖，在班上獲得一個美名“leilei”（重慶話獨有的，三聲，指“滾動”的意思），直到初三，一方面學習壓力大了，一方面外婆每天中午飯前先以湯喂之，不知不覺中，有一天，我撫著他，突然摸到他清瘦的肩骨，什么時候瘦的，我完全沒覺察到。到了高中，他終于有了另一個別名“型男”。

要想孩子有自信心，那么孩子必須要具有大多數孩子不具有的特長，學習好是優勢，但這個卻是最容易被他人超越的東西。因為學習是孩子的本職任務，必須得好，很多孩子學習都很好，孩子應該還具備一項特長，而這項特長是在學校學不到的。

我們考慮到孩子的年齡，并征求了剛滿四歲的兒子的意愿，給他選擇了學習鋼琴，雖然他小，當時肯定是一時興起所致，但四歲的孩子完全可以和大人對話了，他們希望爸爸媽媽高興，不要生氣，所以當我們決定買鋼琴前，我就給他說“既然你選擇了學琴，就要堅持下去”。剛開始學琴是很枯燥乏味的，家長一定要清楚地知道，自己能不能堅持，既然自己覺得也難，就要體諒孩子的難，不要在旁說風涼話，在孩子的教育中，家長要充當拉拉隊員的角色，給孩子更多的鼓勵。在買鋼琴前，我自己先跟侄兒一起學習了一年的電子琴，先一步體驗了學琴的不易；兒子四歲半開始學琴，還要搭上小板凳放腳，當時還不能很好分清左右手，每次彈琴時都是讓他先舉起左手，然后再彈左手的鍵。以后每當學琴遇到困難時，我就會告訴他“是你自己選擇的學鋼琴，要堅持！”，每當這時兒子就會很乖很乖地繼續彈下去。我知道兒子學琴也有很煩的時候，因為這是一件額外的事，是別的孩子沒有的事，而且有時候彈了，因為沒達到老師的要求，還要被批評，但他從來沒說過不想彈。凡是兒子的事是要征求他自己的意見，這樣遇到困難，他不會抱怨，也不會放棄，只有克服。這在他以后的選大學，選專業的很多大事上我們也是遵循這一點，包括進中國科大還是去香港大學，出國繼續學習還是在國內工作，我們都尊重他的意見，但我們的想法和建議是一定要說出來的，最后讓他自己決定。

有了特長，在同學和伙伴中，說話就有了點底氣，女孩子可以不知道外交部長是誰，男孩子一定要知道外交部長是誰，還要知道世界知名足球球星是幾號，穿的什么衣服，......我家有個先決條件優勢，兒子的外公外婆都是搞政治工作的，對國內國際大事非常關心，家里報紙也很多，在這樣的家庭環境中，兒子自然喜歡看新聞看報紙，關心國內國外大事；關于足球我一竅不通，還是陪著兒子看各種球賽，和他一起討論，甚至半夜按約定的時間把他叫起來一起看球賽；當時還沒有互聯網，也沒有今天這么多私家車，我卻讓同事畫出各種車的標志，拿回家讓他認，記住各種車，喜歡車是男孩子的本性；他不會踢足球，但他一定要會看得懂足球賽，會評價球賽，這樣在同學中才不會是啞巴，在這個群體中他能夠和同學有共同的語言，這是我當時一個很簡單的想法。

贏得同學和朋友的羨慕，獲得自信心，就必須具備一種特長，而要融入同學圈朋友圈中，就要有共同愛好，有共同的語言，如要想成為同學中的領導和核心，就得在思想上培養他比同齡人要成熟一點。

關鍵詞：特長，共同語言，成熟。

第五篇：如何培養后進生的自信心

如何培養后進生的自信心

后進生的自信心一般不強，他們有較強的自卑心理。因此，培養后進生的自信心將是轉變后進生工作的一個重要環節。那么，我們教師，特別是班主任應當如何培養后進生的自信心呢？我認為可做以下幾個工作：

一、優化環境，創設和諧融洽的氛圍。

在教育學生的過程中，我們教師應以精彩的語言引發話題，及時點撥，準確評價，創設出和諧融洽的思想品德教育氛圍，使學生暢所欲言、主動表達出自己的見解。如能這樣，教師便與學生之間形成一種民主和諧的人際關系，而且教師親切自然的神態，充滿鼓勵的話語，始終流露出的對學生真誠的喜愛和信任。同樣學生也會始終保持昂揚的學習熱情，自信心得到了增強，且在不知不覺中得到受到陶冶。

二、經常鼓勵，幫助學生樹立自信心。

鼓勵是樹立自信心的土壤。我們教師，特別是班主任要給學習積極的評價，應多鼓勵少批評。往往教師一個鼓勵的眼神、動作、表情、一句話就可以使學生興奮不已、信心百倍。因此，我在日常生活中，常常向取得進步的學生豎起大拇指；有時我會給表現好的同學獎勵一本本子；還有時我會投給學生一縷贊許的目光，伸手親切地摸摸學生的頭，拍拍他的肩膀??又如，每學期結束，學校都要評“三好學生”，但名額有限，條件又高，絕大多數學生只能“望洋興嘆”。為此，我在班內設立了“體育標兵”、“勤學標兵”、“文藝能手”、“勞動能手”“小書法家”、“小畫家”、“進步典型”、“創新獎”、“助人為樂獎”、“特殊貢獻獎”等。同學們只要稍加努力就能獲得一種獎項，從而體會到成功的喜悅。

三、發揮集體力量，感染影響后進生。

在班集體中，后進生往往也決定了一個班級的班風、學風，因為后進生雖然人數不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個的力量是遠遠不夠的，運用集體的力量來進行對后進生進行教育則不失為一個好辦法。那些學習暫時有困難、行為一時有過失的學生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應采取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們在集體中擔當一定的角色——有尊嚴、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強，從而激發了他們努力向上的信心、勇氣和力量，讓他們發揮出光和熱。

四、創造條件，在實踐活動中培養自信心。

我們教師要注意挖掘學生，特別是后進生的潛能，要創造條件，讓他們在實踐活動中認識到自己的能力，從而培養他們的自信心。如我定期讓學生出手抄報，每人一期；每逢節日，我讓學生獨立自主地裝飾教室，編排文娛節目，并邀請任課教師和其他班級的代表來參加；我還讓學生自己動手制作自然材料、科技材料、學具以及手工藝品等。實踐活動不僅給了學生一個鍛煉的機會，而且使他們有機會證明自己的能力，還可以使他們認識到自己的潛能，從而不斷發展各種能力，成為生活的成功者，大大增強了學生的自信心。

地址：山東省利津縣北宋鎮宋集小學郵編：257400）

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