第一篇：中專班主任“后進(jìn)生”教育心得

中專班主任“后進(jìn)生”教育心得

在中專幾年的班主任工作里，“后進(jìn)生”教育工作是一件令我頭痛的事。班主任對班級中的一些“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是責(zé)無旁貸的。如何使“后進(jìn)生”從“后進(jìn)”轉(zhuǎn)化為先進(jìn)，把他們培養(yǎng)成為一個(gè)合格的人才，是我們做班主任的必須經(jīng)常思考和實(shí)踐的問題。

我在做“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中體會(huì)到：班主任應(yīng)當(dāng)和學(xué)生打成一片，甘苦共嘗，把教書與育人結(jié)合起來，教育學(xué)生“學(xué)做真人”。只要我們用自己誠摯的愛，對學(xué)生關(guān)心備至，用自己的真情滋潤他們的心田，教會(huì)他們做人的道理，“后進(jìn)生”一定樂于親近我們，思想上愿意和我們交流，其結(jié)果一定能轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。我認(rèn)為，教師在做“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，一個(gè)最突出、最應(yīng)注意的問題就是要尊重和理解“后進(jìn)生”，把自己真誠的愛奉獻(xiàn)給他們。

一、尊重和理解是做好“后進(jìn)生”工作的前提

教師不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。一個(gè)班集體的整體素質(zhì)如何，和學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)有很大的關(guān)系。學(xué)生個(gè)體素質(zhì)高，往往班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀(jì)律好，班主任工作就得心應(yīng)手。但“十個(gè)指頭不一樣齊”，一個(gè)班集體中總會(huì)有一些“后進(jìn)生”，他們的存在，常使班級產(chǎn)生各種各樣的問題，給班級管理工作帶來各種各樣的困難，這是班主任最感頭痛的事情。這時(shí)就需要班主任加強(qiáng)思想政治工作，從“教人做人”入手，對“后進(jìn)生”關(guān)心教育，給他們講清做人的道理，并恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兩砩系娜秉c(diǎn)，做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，提高他們的個(gè)體素質(zhì)，促進(jìn)班級整體素質(zhì)的提高。

一個(gè)班級中有少數(shù)“后進(jìn)生”，是很正常的事，不值得大驚小怪。做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中重要的組成部分。要把“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的學(xué)生，尊重和理解他們是做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作的前提。

首先，只有尊重和理解“后進(jìn)生”，才能消除他們與老師之間在心理上的鴻溝。素質(zhì)教育的要義之一是尊重學(xué)生，對待“后進(jìn)生”更應(yīng)如此。“后進(jìn)生”往往有以下幾種心態(tài)：應(yīng)付心理，恐懼心理，厭學(xué)心理，逆反心理??歸納到一點(diǎn)就是不愿與家人、老師、同學(xué)溝通，其中逆反心理最為突出；同時(shí)，他們又極易受到他人的歧視、嘲笑和指責(zé)，因此也就形成了孤僻、粗野、不合群的個(gè)性，不能得到他人的關(guān)心和愛。久而久之，他們在人格上受到了扭曲，往往有較重的自卑感。由于自己的行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績較差，常常誤以為老師、同學(xué)會(huì)看不起他們，嫌棄他們，無形中在自己和老師、同學(xué)之間形成了一條鴻溝。如果老師不能正確理解和對待“后進(jìn)生”，同學(xué)們不是接近而是疏遠(yuǎn)“后進(jìn)生”，鴻溝將會(huì)越來越大，“后進(jìn)生”會(huì)越來越遠(yuǎn)離集體。相反，如果老師能正確理解并尊重“后進(jìn)生”，尊重和培養(yǎng)他們的“人格”并引導(dǎo)其他同學(xué)從人格上給他們以尊重，使他們感到班集體并未拋棄他，從內(nèi)心感到集體的溫暖，激發(fā)起他們的集體主義精神，真正建立起感情的聯(lián)系，那么就會(huì)使距離縮短，鴻溝就會(huì)逐漸填平，從而為進(jìn)一步做好班級工作，把班級建設(shè)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的集體創(chuàng)造了條件。

其次，只有尊重和理解“后進(jìn)生”，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。俗話說，沒有教育不好的學(xué)生，只有不會(huì)教育學(xué)生的老師。“后進(jìn)生”并非一無長處，在他們身上也有許多優(yōu)點(diǎn)，他們身上的優(yōu)點(diǎn)往往被缺點(diǎn)所掩蓋，或者不被人們所覺察。我們應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的長處，讓他們心靈深處有一個(gè)強(qiáng)大的自我，激發(fā)起他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣，激發(fā)起他們的求知欲望和上進(jìn)的心理。這就要求我們經(jīng)常與他們接觸、交談，談學(xué)習(xí)、談愛好、談興趣、談生活，從中發(fā)現(xiàn)他們身上的任何點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常給予必要的鼓勵(lì)。同時(shí)要適時(shí)地指出他們存在的缺點(diǎn)和不足之處，同時(shí)告訴他，一個(gè)人有缺點(diǎn)是難免的，應(yīng)當(dāng)正確對待自己的缺點(diǎn)，只要經(jīng)過努力，缺點(diǎn)是一定可以克服的，讓他們增強(qiáng)信心，提高克服缺點(diǎn)的勇氣。當(dāng)他們不良行為習(xí)慣有任何點(diǎn)滴改變或?qū)W習(xí)成績有任何些微提高，老師和同學(xué)都應(yīng)當(dāng)給予肯定和表揚(yáng)，往往對“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步起到事半功倍的效果。這一點(diǎn)做過多年班主任工作的老教師都深有體會(huì)。

二、關(guān)心和愛護(hù)是做好“后進(jìn)生”工作的基礎(chǔ)

教育是從愛里產(chǎn)生出來的。教書育人是教師職業(yè)道德的一個(gè)重要原則，也是教師對社會(huì)應(yīng)盡的道德義務(wù)。教書是教師勞動(dòng)的主要手段，育人則是教師勞動(dòng)的根本目的。對“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，是教書育人工作的一個(gè)極其重要部分。如何做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，方法有千條萬條，歸根結(jié)底一名話，必須用“愛心”來實(shí)現(xiàn)。陶行知說過“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。教師只有用發(fā)自內(nèi)心的“愛”來對待“后進(jìn)生”，才能打到他們心靈的深處用“父愛”和“母愛”獲得他們的信任，是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”工作的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。與優(yōu)秀生相比，“后進(jìn)生”無論是學(xué)習(xí)還是行為習(xí)慣，都存在著一定的差距。一般來說，他們所處的家庭環(huán)境和周圍環(huán)境都不太理想，甚至有的還比較惡劣，他們常常得不到應(yīng)有的關(guān)心和愛護(hù)。但是，“后進(jìn)生”也有自尊心，也有被同學(xué)和老師愛護(hù)的愿望，他們希望得到社會(huì)、家庭、學(xué)校老師的一視同仁，得到別人的尊重。高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠于教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，這是做好教師工作的前提和基礎(chǔ)，很難想象一個(gè)不熱愛教育事業(yè)、對學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。教師只有對學(xué)生傾注全部的愛，特別是對家庭狀況較差或心靈上有過創(chuàng)傷的“后進(jìn)生”必須給以真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使他們產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進(jìn)。

熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教育活動(dòng)有效展開的前提，是成為一個(gè)好教師的關(guān)鍵。要提高全民族的思想道德素質(zhì)，實(shí)行以德治國。思想道德建設(shè)的一個(gè)重要方面就是要做到遵守社會(huì)道德、職業(yè)道德和家庭美德。教師職業(yè)道德重要的一點(diǎn)就是要能全身心地投入教育事業(yè)，做到熱愛學(xué)生、教書育人。教師要以一顆真摯的愛心對待學(xué)生，針對學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同方式的教育。“后進(jìn)生”的表現(xiàn)形式是多種多樣的，每個(gè)人都有其不同的特點(diǎn)。因此，在做他們的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要針對其不同的特點(diǎn)，采取不同的教育方式。這樣才能取得實(shí)效。但是，不論采取什么方式，都要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，這是教師遵守教師職業(yè)道德中最起碼的“師德”，也是陶行知教育思想的一個(gè)重要原則。

三、體諒與理解是激勵(lì)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

要能“認(rèn)識(shí)”學(xué)生，特別是認(rèn)識(shí)“后進(jìn)生”，“體諒”與“理解”、“支持”與“幫助”是很重要的一環(huán)。“體諒”與“理解”、“支持”與“幫助”的行為，可以導(dǎo)致信任和接受的行為反應(yīng)。體諒“后進(jìn)生”，掃清師生心理障礙，可以縮短師生心理差距，為轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”創(chuàng)造條件。“后進(jìn)生”不是天生的，關(guān)鍵在于教法，只要理解他們，關(guān)心他們，引導(dǎo)他們，“后進(jìn)生”一定能轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。

總之，我們應(yīng)用以上三點(diǎn)要素開展“后進(jìn)生”的工作, “后進(jìn)生”是完全可以轉(zhuǎn)變的。“后進(jìn)生”也是不甘心走下坡路的，當(dāng)他們做錯(cuò)事后，往往會(huì)感到懊悔。因此，教師對他們的思想反復(fù)、信心動(dòng)搖要有充分的思想準(zhǔn)備，要更加關(guān)心他們，幫助他們克服急噪情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素，從動(dòng)搖中鼓勵(lì)他們堅(jiān)定信心，教育并引導(dǎo)他們一步一步向好的方面轉(zhuǎn)化。同時(shí)，還要注意做好鞏固工作，防止后進(jìn)生思想重新出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作。班主任應(yīng)該象對子女一樣愛護(hù)他們，要求他們，對他們負(fù)責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛得得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件。

第二篇：班主任如何教育后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

班主任如何教育后進(jìn)生

文/于亞琴

后進(jìn)生教育一直是班級教育中的難題，作為班主任，管理好他們既是解決了教育上的問題，又解決了教學(xué)上的難題。目前農(nóng)村的學(xué)生大多數(shù)父母雙方在外打工，家庭教育由祖父母代勞，隔代教育溺愛多于人生引導(dǎo)，所以后進(jìn)生人數(shù)多，教育難度大，要有效提高教育質(zhì)量，必須切實(shí)抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。下面結(jié)合工作實(shí)踐談點(diǎn)自己的看法。

一、班主任要有友善的姿態(tài)。“友善”好像應(yīng)該對朋友，至少也得對好學(xué)生，所以，對后進(jìn)生友善，一些教師感情上不愿意，思想上想不通。其實(shí)他們是學(xué)生，更是人，人的感情在師生關(guān)系上不可能“恩將仇報(bào)”，至少不可能加深積怨。幾乎所有的后進(jìn)生都缺乏家庭溫暖，在校也是倍受冷落，所以自暴自棄，但當(dāng)他們感受到老師及班集體的關(guān)注和溫暖時(shí)，往往就會(huì)改變做法，迎頭趕上。友善的對待學(xué)生，一定能取得好的效果。

二、班主任要有耐心的態(tài)度。“老師，請您耐心地聽聽我的理由。在您聽來也許可笑，但只有您肯聽我說完，我才能向您學(xué)習(xí)做人。”這是仇某觸動(dòng)我最深的話。向來自認(rèn)為了解學(xué)生的我，破例地聽他的“理由”：我每天都有長進(jìn)，但要我趕上同學(xué)，我實(shí)在做不到，這并不等于我沒有努力。是啊，從學(xué)生的角度思考一下，全班同學(xué)都在進(jìn)步，后進(jìn)生超過其他同學(xué)是何等艱難。每天都有長進(jìn)，就是好學(xué)生，我們遲早會(huì)看到他們的成功。

三、班主任要有公正的心態(tài)。“老師，只要您保持公正，您對我盡量嚴(yán)格。表面上即使我反對嚴(yán)格，但是我知道我需要您嚴(yán)格。”這也是學(xué)生的心聲。馮某多次表示，有時(shí)對我的嚴(yán)加管教，心里確有怨氣，但他明白，如果不是老師的教育，他也知道自己會(huì)走下坡路，會(huì)跌得更慘，怨氣過后仍感激我的教育。馮某曾在日記中告訴我：他和班里的尖子張某打架了，完全是張某的錯(cuò)，但馮某就是不愿告訴老師處理，認(rèn)為老師肯定偏袒尖子生。是的，作為老師，我們常會(huì)找后進(jìn)生的岔，而對尖子生只會(huì)作一般的批評。這時(shí)你對“后進(jìn)生”的批評，會(huì)有什么效果呢？即使一般的批評，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的對立情緒。我們的教育不僅僅要求教師有愛學(xué)生的感情，最重要的是讓學(xué)生感受這種愛，感受到這個(gè)社會(huì)的公正、公平和正義，從而更有利于教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。這是一種教育教學(xué)工作的需要，又是教師教學(xué)能力的最好體現(xiàn)。

四、應(yīng)當(dāng)而且應(yīng)該進(jìn)行懲戒。以上友善的姿態(tài)、耐心的態(tài)度、公正的心態(tài)并不能“包治百病”，以上方法還應(yīng)和懲戒配合使用，才能有效地教育學(xué)生。懲戒權(quán)是教師用于懲處違反學(xué)習(xí)規(guī)范的學(xué)生的權(quán)力，針對的是學(xué)生違反規(guī)范的行為，是基于教師職業(yè)地位而擁有的一種強(qiáng)制權(quán)力，它來源于教師的教育權(quán)力，是維持教育、教學(xué)活動(dòng)正常開展的權(quán)力，也是教師職業(yè)權(quán)利之一。雖然現(xiàn)在的教育環(huán)境并不允許我們懲戒學(xué)生，但懲戒在一定條件下有著無法替代的作用。懲戒是一把雙刃劍，是一種高難度的教育技巧，我們在使用懲戒方法之前，應(yīng)思考是否傷及學(xué)生的權(quán)利？是否掌握了這種教育的技巧？是否還有更好的替代方法？盲目的懲戒只會(huì)加深師生間的矛盾，造成對立情緒，萬萬不可“輕舉妄動(dòng)”。

總之，出錯(cuò)犯規(guī)，其實(shí)是學(xué)生成長過程中不可避免的問題，學(xué)生完全不犯錯(cuò)誤是不可能的。教育專家魏書生一直喜歡與那些“差生”打交道。一直抽煙、打架斗毆、考試只考幾分，原本是一群生活在受懲罰中的人，在魏書生老師真摯、寬容、細(xì)心的教導(dǎo)下，漸漸步入正規(guī)，有了明顯的進(jìn)步，不少人還有了大出息。這說明，沒有任何真正的教育是建立在輕蔑和敵視上的。真正的教育，只能建立在有約束的尊重、信任和寬容上面。所以我們要加強(qiáng)自身素質(zhì)，理解每一個(gè)學(xué)生，以友善的姿態(tài)、耐心的態(tài)度、公正的心態(tài)乃至必要的懲戒，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

第三篇：后進(jìn)生的教育心得

后進(jìn)生的教育心得

（2009~2010）

后進(jìn)生有上進(jìn)心 ,也能上進(jìn),但上進(jìn)的過程充滿了反復(fù)。要反復(fù)抓,抓反復(fù)。

我們教師不能看到后進(jìn)生某日努力學(xué)習(xí)了,某天遵守紀(jì)律了,就以為那是假象,以為是裝的。那是真的進(jìn)步了,即使是裝出來的,也是進(jìn)步了,那就應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)他,鼓勵(lì)他,同時(shí)也公開幫他敲響警鐘:“你的另一部分消極腦細(xì)胞,還可能反攻。”能這樣認(rèn)識(shí)后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步,也就能正確看待后進(jìn)生的反復(fù)。后進(jìn)生的反復(fù)是正常現(xiàn)象,不要因?yàn)榭吹剿泻笸肆司突倚?就氣餒,而應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這是情理中的事。倒回來了,再想辦法前進(jìn)上去就是了。有一天練字時(shí)間，我在課堂中巡看，對學(xué)生的書寫進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評指導(dǎo)，走到王作為身邊時(shí)，他正一筆一劃地練字，我摸著他的頭說：“你這個(gè)‵宋′寫得真棒，不僅結(jié)構(gòu)位置準(zhǔn)確，而且撇奈舒展，其他的字也很工整，繼續(xù)努力。要是平時(shí)你都能這么認(rèn)真字一定會(huì)很棒。”我在班里只是這么一說，第二天早上他就拿來了他晚上自個(gè)練的字給我看，一個(gè)個(gè)還是寫得很工整，我又當(dāng)著全班同學(xué)對他進(jìn)行了表揚(yáng)。從此每次的課堂連字王作為都很認(rèn)真，可到了課堂綜合作業(yè)時(shí)有草了，我跟他說：字要想寫好不僅練字時(shí)要認(rèn)真，平時(shí)寫字更要當(dāng)作練字，習(xí)慣成自然，才能把字寫好。

總之，進(jìn)退生的反復(fù)皆在我們自己的理解中,我們教師就容易把握自己的理智與感情,在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)生引上上進(jìn)之路。教師無須因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)缺點(diǎn)多就連他們的決心也不信,以為是假的;也無須因?yàn)樗辛艘痪湔娴氖难跃鸵詾檎娴哪?砍倒多年生在他們心靈深處的懶樹。應(yīng)當(dāng)珍惜他們的每一句誓言,幫他們把誓言變?yōu)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的砍樹行動(dòng).二年（1）班 江若芳 2010年7月

后進(jìn)生的教育心得

（2009~2010年學(xué)度）

二年（1）班

江若芳 2010年7月

第四篇：談班主任如何教育后進(jìn)生-班主任論文

談班主任如何教育后進(jìn)生

[內(nèi)容提要]：

我們每一個(gè)班的學(xué)生素質(zhì)都是不盡相同的，有不少的尖子生，也有一部分的后進(jìn)生。有一些學(xué)生從小學(xué)一年級開始就被扣上了“后進(jìn)生”的帽子，一直摘不掉。這些學(xué)生被扣著“后進(jìn)生”的帽子，不僅在學(xué)校感到低人一等，走上社會(huì)也怕被人瞧不起，其父母在人前背后也覺得抬不起頭來。但事實(shí)證明，不能進(jìn)入大學(xué)深造的學(xué)生，即使是所謂的后進(jìn)生，在社會(huì)未必都是后進(jìn)者，其中成為專門人才的不乏其人。正如人民教育家陶行知所說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”

[正文]

后進(jìn)生分為兩種：一種是學(xué)習(xí)后進(jìn)但思想基礎(chǔ)不錯(cuò)或是思想品德水平低但學(xué)習(xí)并不落后；另一種是學(xué)習(xí)成績不好，思想也不求上進(jìn)，二者兼具。不論是哪一種，班主任對他們做工作都要花費(fèi)較大的精力。這類學(xué)生人數(shù)不多，但一般在班內(nèi)負(fù)面影響較大，而且還關(guān)系到學(xué)的前途和家庭的幸福以及班級乃至學(xué)校的聲譽(yù)，因此，班主任在了解學(xué)生后進(jìn)的原因之后，必須高度重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。我認(rèn)為，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要從做到以下幾方面：

一、相信每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任首先要堅(jiān)信通過教育，每個(gè)孩子都能在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，都能獲得成功。有了這樣的教育觀念，才能真心關(guān)心后進(jìn)生并在行動(dòng)上對他們給予細(xì)致耐心的幫助。

二、真誠關(guān)心，以情感人。

后進(jìn)生由于各方面都相對落后，有時(shí)會(huì)受到老師、同學(xué)或家長的冷遇，使他們感覺自己被人瞧不起，自卑感較強(qiáng)。有時(shí)為了維護(hù)被損傷的自尊，為了發(fā)泄自己心中的不平，也為了引起別人對自己的重視，他們往往會(huì)有失控的行為，或打鬧搗亂，或行為出軌。一旦遭到批評指責(zé)有時(shí)還會(huì)變本加厲。對此，班主任要堅(jiān)持以情感人，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心他們，真誠地向他們傾注自己的感情，以誠心感化他們，啟發(fā)他們、信任他們、幫助他們，逐步使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意改正。

班上的楊博同學(xué)又沒有完成作業(yè)，他又將紙屑撒得滿地都是，這是讓所有任課老師都為之頭疼的一個(gè)小男孩。課上要么大呼小叫，要么將腳伸入過道，要么趁老師不注意與其他同學(xué)打打鬧鬧，所有同學(xué)都不愿意接近他，認(rèn)為他有暴力傾向，老師們也認(rèn)為他無藥可救。面對這樣一個(gè)孩子，作為教師的那份責(zé)任與使命促使我不得不去挽救他。我通過和他談話了解到，他剛失去了母親，是啊！人生最大的不幸莫過于失去母愛的痛苦，別的同學(xué)回到家里都有父母寵著、慣著，年幼的他卻要承受著失去母親的巨大悲痛，我該用什么方式來撫慰這顆受傷的心呢？面對他，我覺得一切指責(zé)的語言都顯得蒼白無力。（班主任論文)于是，沉默了良久，我說：“到老師跟前來好嗎？”牽著他的手，望著他無助的眼神，那顆幼小的心靈現(xiàn)在也許還無法丈量生與死的距離。我輕輕地告訴他，孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)，你是男子漢！不能自暴自棄！幾句簡單的話，使他頓時(shí)淚如雨下。他哭著說：“會(huì)的，老師，我一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！不會(huì)再干違反紀(jì)律的事！”在以后的日子里，學(xué)習(xí)上我時(shí)時(shí)處處關(guān)心、照顧他；生活中，我噓寒問暖，得知他有時(shí)候父親上班中午沒人做飯時(shí)，我就把他叫到辦公室，給他端來熱氣騰騰的飯菜，看到他因無人照顧而衣服又臟又破時(shí)，我叫他拿來給他洗得干干凈凈，有時(shí)候還會(huì)給他買幾件新衣服，孩子不高興地說：“媽媽，他又不是你的孩子，你為什么要這樣對他呢？”我笑了笑說：“學(xué)生像媽媽的孩子一樣啊！”同時(shí)，我在課堂上關(guān)注他，捕捉他的優(yōu)點(diǎn)，給其鼓勵(lì)，讓他樹立信心力爭上游，并動(dòng)員班里的同學(xué)多寬容和幫助他，讓他體驗(yàn)到集體的溫暖，找到前進(jìn)的動(dòng)力，漸漸地，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：久違的陽光又一次回一以他的臉上，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步多了，雖然偶爾下課還會(huì)打鬧，但我知道，他心中那盞燈已經(jīng)被點(diǎn)亮了。

三、捕捉閃光點(diǎn)，堅(jiān)持正面教育。

后進(jìn)生并不是在所有方面都后進(jìn)，他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有閃光點(diǎn)。但由于自身消極因素過大，往往將一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)遮掩了。班主任要像淘金者一樣，敏銳地抓住學(xué)生的閃光之處，并加以愛護(hù)和扶植，幫助他們逐步擴(kuò)大這些閃光點(diǎn)并向穩(wěn)定因素轉(zhuǎn)化。

四、因人制宜，對癥下藥。

班主任要在深入了解后進(jìn)生之所以落后的情況后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的原因和特點(diǎn)，針對性地進(jìn)行教育。對那些反映較遲鈍，自卑感較重的學(xué)生，要著力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心；對那些搗亂，學(xué)習(xí)成績較差但聰明的學(xué)生，要引導(dǎo)他們把聰明、機(jī)智運(yùn)用到班級建設(shè)和學(xué)習(xí)上；對性格孤僻的學(xué)生要多關(guān)心、多親近他們，用熱情感召他們。

五、抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)。

班主任如果能抓住對學(xué)生進(jìn)行教育的最佳時(shí)機(jī)，往往能取得比較好的結(jié)果。但教育時(shí)機(jī)往往是突發(fā)的，時(shí)間也比較短暫，如果抓不住就會(huì)消失。因此，班主任要在平時(shí)注意觀察，一旦出現(xiàn)好的時(shí)機(jī)，立即展開工作。

如，一位經(jīng)常考試不及格的學(xué)生在一次考試中得了68分，盡管存在偶然性，但如果班主任抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)，時(shí)機(jī)和方法都掌握得比較好，就可能成為促使學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)化的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

當(dāng)然，后進(jìn)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的，班主任對此要正確對待。由于后進(jìn)生有的是意志薄弱，不能持之以恒；有的受社會(huì)上壞人影響與牽制，欲罷不能。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將是一個(gè)長期的過程，不可能一次奏效。在這個(gè)過程中，班主任要抓反復(fù)，反復(fù)抓，要有耐心，不能因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)反復(fù)就喪失信心，更不能就此放棄教育。要堅(jiān)持不懈地做工作，幫助學(xué)生逐步提高認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，增強(qiáng)其抵御社會(huì)上不良誘因的能力，直到獲得真正的轉(zhuǎn)化。

第五篇：班主任教育心得

班主任管理工作總結(jié)

尹曉旭

走上教師的工作崗位已經(jīng)近兩年了，在這兩年中，我的感觸頗深。尤其作為一名班主任，不論是在教學(xué)工作還是班級管理方面都有很大的收獲和體會(huì)。而我最大的心得就是作為一名人民教師一定要擁有愛心。教師是一個(gè)考驗(yàn)人良心的職業(yè)，而班主任更是責(zé)任重大的工作。如果我們是發(fā)自內(nèi)心的熱愛我們的學(xué)生，熱愛這份職業(yè)，那么我們就一定會(huì)朝著一名優(yōu)秀教師的方向前進(jìn)。只有愛學(xué)生，我們才會(huì)主動(dòng)的去了解每一個(gè)學(xué)生，主動(dòng)的為他們解決問題，不論過程多么的艱辛和復(fù)雜。對學(xué)生的愛會(huì)讓我們拋開雜念，學(xué)會(huì)無私奉獻(xiàn)。人們常說教師的職責(zé)就是教書育人，而我認(rèn)為是育人教書。師者，傳道授業(yè)解惑也。但是在傳到授業(yè)解惑的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生道德思想的建設(shè)。現(xiàn)在我們大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我認(rèn)為，德育的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重中之重。德育的培養(yǎng)，也是指學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才可以健全一個(gè)人的人格，受益一生。但是，對于初二的學(xué)生來說，他們還存在著很多的不良的行為習(xí)慣。例如，一部分學(xué)生會(huì)無視文明禮儀，在教室內(nèi)外大聲喧嘩，有時(shí)甚至口出不文明用語；還有一些孩子衛(wèi)生習(xí)慣比較差，不論是在班級衛(wèi)生方面還是在個(gè)人衛(wèi)生方面。一些孩子沒有打掃衛(wèi)生的習(xí)慣，總希望別人為自己代勞，而且不珍惜別人的勞動(dòng)成果；這些不良的習(xí)慣都應(yīng)該得到相應(yīng)的遏制，而對于這些問題該如何解決，我認(rèn)為有以下途徑: 一．加強(qiáng)學(xué)生自身的反省和自我教育

學(xué)生良好的行為習(xí)慣關(guān)鍵是學(xué)生的自我教育，自我完善和同學(xué)們之間的相互監(jiān)督。我們盡可能的發(fā)揚(yáng)民主的精神，讓學(xué)生們自己訂立一些班規(guī)或公約，形成學(xué)生自己約束自己，管理自己的體制。定時(shí)的開一系列的班會(huì)，在班會(huì)上討論本班級同學(xué)們最近行為習(xí)慣中的長短之處，并共商議如何遏制不良的行為習(xí)慣以及如何更好地發(fā)揚(yáng)良好的行為習(xí)慣。在班會(huì)上特別指出在某些方面表現(xiàn)良好的同學(xué)，并倡導(dǎo)大家向他們學(xué)習(xí)，還可以指出個(gè)別學(xué)生在某些方面的不良表現(xiàn)，同時(shí)商討出幫助他們克制不良習(xí)慣的方法，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)互助。這樣的班會(huì)不僅可以解決班級同學(xué)的行為習(xí)慣問題，同時(shí)也有效的加強(qiáng)餓班級的凝聚力。例如班級的衛(wèi)生狀況一開始不是特別的好，那么通過訂立衛(wèi)生班規(guī)和小組加減法制度可以比較有效的解決這一問題。在每周的班會(huì)上，獎(jiǎng)勵(lì)得分最多的衛(wèi)生組，并且懲罰分?jǐn)?shù)最低的組，都可以比較有效的調(diào)動(dòng)起孩子們打掃衛(wèi)生以及保持衛(wèi)生的積極性。在此，我想強(qiáng)調(diào)的是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是靠一日之功或一人之功，這是靠日久天長的堅(jiān)持和積累才能做到的。二．加強(qiáng)家庭教育

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，而家長則是學(xué)生的第一任教師。孩子們從小是在對家長大人的模仿中長大的，可見家庭教育對一個(gè)孩子行為習(xí)慣的塑造有多大的影響。所以，我們老師應(yīng)該加強(qiáng)同學(xué)生家長的溝通交流。多開一些學(xué)校家長會(huì)，班級家長會(huì)，班級開放日，家長參觀日等活動(dòng)讓家長可以深入的了解他們的孩子們在學(xué)校中的習(xí)慣等情況，知道自己的孩子在哪些方面還有所欠缺需要改正。良好的行為習(xí)慣應(yīng)該存在于時(shí)時(shí)，流露于事事，應(yīng)該從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴坐騎，并不是說在學(xué)校表現(xiàn)的良好，回到家中就變了另一番模樣。所以，家長在家庭中也要嚴(yán)格的要求自己的孩子，不斷的督促和強(qiáng)化。三．加強(qiáng)學(xué)校的教育

在教師的諸多模范作用之中，教師的親自實(shí)踐作用對學(xué)生的感染力最為突出。以教師師德的內(nèi)涵的拓展為保障，進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣的情的滲透。習(xí)慣，顧名思義就是習(xí)以為常的行為，思路等生活方式。良好的行為習(xí)慣需要教師投入大量的精力，需要教師的奉獻(xiàn)精神。因此在學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中，要堅(jiān)持做到敢于示范，凡是要求學(xué)生做到的行為習(xí)慣，教師首先要做到很好。

以上便是我在兩年中對教育工作的一些反思和總結(jié)，我教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，需要不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)。我還需要在方方面面提高自己的能力，希望可以向一名優(yōu)秀的教師方向不斷發(fā)展。