第一篇：讀《轉化后進生的教育》心得

讀《轉化后進生的教育》心得

-----------愛 心 教 育 天府新區大林小學 廖鵬成

在《轉化后進生》一書中曾說到：提起后進生，很多老師都很頭疼。從內心來說，對他們比較排斥。可是，這樣做有用嗎？越是排斥，后進生就會越來越差。怎么辦呢?讀完之后我的體會是最好的辦法是轉化他們。如何轉化呢？最佳辦法是尊重她，從生活和學習上給予關心，幫助他們消除自卑心理，樹立自信。走出他們自己那狹小的封閉的陰暗空間。

每個人都是一本書，要讀懂可不容易。孩子就更是一本書了，要想教育好孩子，首先要讀懂這本書。作為一名老師應該認識到，孩子小，生活上和學習上會遇到這樣或那樣的困難，是很正常的。我把這個時期稱為“非常時期”，作為老師應采取什么辦法幫助學生度過這個非常時期，我認為十分重要。現在的孩子大多是獨生子女，在家里是小皇帝，什么都是以自我為中心。進入學校后她們的自尊和我說了算的做法及想法受到了挑戰。于是她們的自我保護意識非常強烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學校，她們會用警惕的目光注視著老師和同學對自己的態度，只要稍稍挫傷了她們的自尊心，她們就會變得自我封閉。現在，我就我班的彭茜同學，淺談一下如何轉化后進生。我班的彭茜同學就是一個非常典型的后進生。其癥結就在于自卑、自尊心強。要糾正她的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護好她的自尊心，幫助她消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取了以下方式方法：

1、在思想上開導她，對其進行正確的教育和引導。

告訴她，老師和同學都很愛她。老師就是她的好朋友，遇到什么不開心的事就和老師說，老師會幫助你的。她數學學得不好，我經常鼓勵她上課認真聽講、認真完成作業、不懂就問、并常常輔導她，為她解惑。并鼓勵她說，你很聰明，只要稍加努力，上課認真聽講，認真完成老師布置的作業，不懂先思考，實在做不出來才問，這樣堅持下去，一定會取得好成績的。同學、老師都給予了她幫助，和她一起努力。每次做課間操時，我都會到她身邊，和她一起做操。并告訴她，不會做沒關系，看其他同學是怎么做的，模仿做。剛開始，她做得不好。我說沒關系，久了就做好了。

2、用實際行動開導她，幫助她。

無論課堂上，還是課間，我都很注意祝鑫同學。只要一發現她的閃光點，就及時給予表揚和鼓勵。并發動同學去幫助她，關心她，愛護她。讓她感受到生活在班集體這個大家庭的溫暖。時間久了，該生性格發生了很大的變化。再也不像以前沉默寡言了，而是充滿了自信。開心的和同學們一起學習和生活。慢慢地她的成績提高了。并懂得主動幫助同學做班務活。有時還幫個別的同學講題。看到她取得了如此大的成績和發生這樣大的變化。我非常高興。在班上表揚了她。并鼓勵其他同學像她學習。她慢慢地走出了封閉和自卑的心理誤區。為此，我內心洋溢著幸福和自豪。

3、用榜樣的力量進行激發和正面引導。

我給她講了童第周小時候讀書的故事：小時候童第周家里很窮，因為要幫家里干活，耽誤了學習，造成他的基礎很差，在班上一直是倒數第一。童第周看見家里窮，給他的學業造成的很大的影響。為了不耽誤學業。童第周暗暗下定決心，一定要爭氣，改變自己的現狀。于是他每天晚上，在同學們睡覺后，獨自一個人在樓道上看書，經過一學期的努力，他的成績發生了翻天覆地的變化。從全班最后一名，變成了全班順數一名。后來我又給她講了另一個孩子的故事：有個孩子每次交作業時，都沒有本子，于是老師很生氣。問他怎么回事，他都不說。后來老師去家訪，看見她用本子紙在引火，老師問他為什么要這么做。他說家里窮，沒有引火的。老師說，你把作業燒了，怎么學習呀。他說老師，那些題我都會做了，該記住的我都記住了。老師抽了他當天的作業，結果他都會做，并記住了。當時他媽媽在家，經過交談，終于知道他家里的情況。原來他父親腿

段了，靠母親一個人掙錢養活一家人。并說自己的孩子非常懂事，每天除了幫她料理家務外，還要去藥鋪給父親抓藥。放假期間，還要去撿垃圾和賣冰棍掙錢，減輕母親的負擔。后來老師這個情況后，就在學習和生活上給予了他幫助，并發動同學們去幫助他。若干年后，該生考上了重點大學。彭茜聽完后，眼淚嘩嘩的流個不停。她說老師，我的條件比他們兩個都好，卻沒有他們懂事。從現在起，我一定向他們學習，好好學習，做一個乖巧懂事的孩子，不再讓老師和奶奶他們為我操心。后來事實證明了她的確很努力很懂事，這次期末考試，她的成績提高了很多。我為她感到高興、自豪。

經過這件事，我得出了一個結論：只要教師給予正確的引導和足夠的關心，學生一定會健康快樂的成長。很多老師抱怨后進生不努力，拖班上的后腿。其實這都是老師們自己造成的。后進生因為習慣不好、導致上課不認真聽講、不認真思考和回答問題、作業質量不高、最終造成基礎差的局面，是誰造成的呢？是誰的原因呢？都是學生的原因嗎？試問老師對他們關心了多少，為他們付出了多少。有時不但不鼓勵，還抱怨他們。在這種情況下，學生怎么可能喜歡學習。長此以往，學生就會厭學，逃學。學生出現問題的時候，老師要幫助他們找準問題所在，并給與他們足夠的耐心、愛心和細心以及關心，學生才會養成良好的學習習慣和生活習慣，才能好學、樂學。變要我學為我要學、我想學，我愛學。

2017年3月

第二篇：轉化后進生心得

轉化后進生心得

轉化后進生是教師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。分析后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是教師份內的責任，因此，我是這樣對待后進生的：

一、關心愛護后進生。

后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響;有的是父母親過分溺愛;有的是家庭不良環境的影響。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責和打罵，他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用一顆愛心去 溫 他們;只有消除了后進生對老師、家長、同學的隔膜和對立情緒.才能開展日常幫教工作，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使他們逐步改正錯誤和缺點。

二、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。

要做好轉化后進生的工作，首先深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。我首先了解后進學生的家庭環境和他們的學前教育情況，他們的家庭教育如何，主要問題是什么？做到心中有數。

三、尊重他們，鼓勵他們。

每個人都有自己的尊嚴，后進生也一樣。他們也感覺到在學習上比不過學習好的學生，產生了消極意識。這時，教師應充分尊重他們，用情感去融化他們，用信任與尊重喚起他們自信心的復蘇，喚起他們潛在的力量，前進的動力，向上的能源，高尚的心理品質。讓他們也能抬起頭來走路。

比如，班上的陸于豪同學，這學期剛從老家過來，成績不怎么理想，于是自暴自棄，上課不認真，作業不做了。我首先找他談心，不因他是外地人而歧視他，既關懷愛護又充分信任他。同時委任他為小組長，讓他在各種活動中盡情表現自己，在期中考試中，他取得了很大的進步。

四、表揚與批評相結合

剛才也講到后進生也是要尊嚴的，他們也想得到老師的表揚和贊賞。對于他們，如果取得了小小的進步，我也會在全班同學的面前給他們進行表揚，當他們犯錯誤時，我會私下“請”他們到年段室進行狠狠的批評，并對他們動之以情，曉之以理。經過一段時間，他們都有所好轉，我也在當中樹立起了威性。他們也感覺到被我請到年段室是丟面子的事。

五、關心他們，注意細節

對于后進生，平時有空我就和他們聊一些生活上的事情，探討一些社會現象，講述一些老師當年的故事……讓他們感覺到我不僅是他們的老師，也是他們的朋友，關心他們，愛護他們。從中，我也能從聊天中知道他們的煩惱和快樂，彼此在心靈與心靈之間交的交流感化。都說教師只有愛學生，才能教育好學生，才能最大限度地發揮教育作用，真的沒錯。要做好后進生轉化工作,必須讓愛溫暖后進生的心靈。對后進生要多關心，多注意他們的細節生活。

比如，班上學生胡*和楊**，家庭教育不是很好，生活比較邋遢，行為習慣比較差，經常在課堂上大吵大鬧，很像社會流氓。但我并沒有另眼看他們，而是多方面給予關愛：聊一些生活話題；作業不會做，個別輔導；有一點進步，就表揚、鼓勵久而久之，他們感受到了老師的關心與愛護，進步很快，胡*還當上了勞動委員，楊**也當上了體育委員。

當然，對于后進生的轉化，還有更好的方法，由于工作不是很久，經驗還有待積累，還得虛心向有經驗的班主任老師學習。

在工作中，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。

第三篇：后進生轉化心得

后進生轉化心得

在現在的教學中，有一個既重要又難的課題擺在我們每位教師面前，那就是如何做好后進生的轉化工作，使之成為有用人才。由于遺傳因素、家庭原因、社會原因等各種因素的影響，造成了智力低下的后進生和貪玩好耍、學習成績低下、思想品德不良等后進生。如何使后進生振作精神、奮發向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會有用的人才呢？

一、學會關愛后進生

熱愛學生，不歧視每一名學生是師德的核心和精髓。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛學生，才能教育好學生，才能使教育最大限度地發揮作用。教師對于學生的愛，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛去贏得學生的愛和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對學生真摯無私的愛，體現在敬業、奉獻、愛生的精神上。教師要以情感為本，把愛心和微笑帶入課堂，留給學生，切忌板著面孔上課，要把學生當知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細致地做到厚愛學生，尊重其人格，不貶低學生。使后進生在愛中受到情感熏陶，自覺

接受教育，主動改正不良習慣。

二、教師應從潛移默化中感染后進生

教師要加強自身的道德修養，用自己高尚的人格感染學生。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”如果作為教育者不能正其身，如何去正人呢？教師只有為人師表，言傳身教，才能確立在教育中的地位，身教能起潛移默化的作用，從而使后進生受到感染，使他們自覺地形成遵守校紀、班規、熱愛學習的好

作風。

三、尊重、表揚和激勵后進生

大多數后進生普遍存在的弱點是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復性強，自信心也差。這就要求教師要善于發現他們身上的優點和閃光點，加以鼓勵和表揚，使他們從自己的成功里發現自己，樹立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責。處理問題要抓住時機，不要問題過了很久才處理，否則會使后進生的上進心受挫折。后進生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己也行。教師不僅要善于發現后進生身上的真、善、美，而且還要發動后進生去尋找自己身上的閃光點，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進生揚起前進的風帆。

四、發揮班集體作用，開展幫帶活動

教師對在學習、行為等方面有顯著差異的“后進生”，應利用班集體的凝集力，倡導全班同學都來關心“后進生”，幫助“后進生”。并從班內挑選表現良好的同學進行幫扶，由此形成互幫互學、比學趕超的良好學習氛圍，從而產生較大的動力，不僅能感染、激勵學生，而且還能約束“后進生”，使他們養成健康向上的道德風尚，優良的學習品質，努力培養他們創造性的思維能力，進一步幫助他們

樹立正確的人生觀和世界觀。

總之，轉化后進生是一項持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的“綠燈”。使他們揚起理想的風帆，奮

勇直前，成為社會上有用的人才。

第四篇：后進生轉化教育

后進生轉化教育

汶源中學魏傳華

我們傳統意識上的后進生，只是把它們限定在學習上落后的學生，或者叫學困生。但是隨著時代的發展，自己在教學工作中發現，后進生定義的外延應該擴展，它們還包括在紀律、品行上的后進生。而學困生中間往往存在紀律觀念淡薄，品行較落后的將情況。當然傳統意義上的優等生，我們往往只看到了他們的成績，忽略了對他們的紀律觀念和道德養成的教育，這部分人如果出現紀律與道德問題，會為班級管理帶來隱患。

在日常教學中我們會發現，相對于學困生，紀律品行上的后進生給我們造成的困擾會更多。若果說學困生造成的僅僅是拖了班級教學成績，那么紀律品行上的后進生，對班風、學風，和班級穩定會帶來致命的破壞。如果任這種學生無節制的發展，對社會也會帶來不可預知的破壞。

因此做好后進生的轉化與教育工作刻不容緩，根據讀完《給教師的建議》和自己在教育教學中的經驗與體會，我認為應該從以下幾個方面做好工作。

一、激發后進生的學習興趣

（一）愛——能產生奇跡。

愛學生，是教師必備的重要情感品質。在后進生的心靈深處，也存在著閃光的東西，深沉的愛，可以打開他們那不易敞開的心靈的窗

戶，這內部的需要和外部刺激的誘因是動機產生的必要條件。一切教育的前提因該是在愛的基礎上。我們在平時的教育中應該把學生看成自己的孩子，和學生有情感交流，學生才能親其師信其道，所有的教育方法才有得以實現的基礎。

1、賞識教育，發現學生的閃觀點。

回想一下自己，在平時的教育教學工作中，有時會帶著有色眼睛看學生，成績優秀的我們覺得他什么都好，成績不好的我們會認為他們什么都不行。這無形中會拉遠學生與我們的心理距離。阻礙教育措施的進行，影響教育效果的實現。

為了改變這種情況，我認為最好的措施就是賞識教育。努力發現每個孩子身上的閃光點，特別是學困生，他們更渴望得到老師的關注與表揚，也許你在平時一個關注的眼神、一句贊賞的話、一次善意的談心，會收到意想不到的后果，正如你想要一股清泉，他們卻回報一片汪洋。

我有這樣一名學生，平時很懶，作業完不成，上課他瞌睡??但是在一次衛生大掃除中，我發現臟活累活他搶著做，并且做得很出色，在總結會上我表揚了他，他不好意思的低下了頭。我并適時引導，如果能在學習上努力一下你會更出色的。讓我想不到的是，在第二天的詩詞抽查中，他居然背過了四首，這在以前是從沒有過的現象。我的課代表曾私下告訴我，是他說我要對得起老師的表揚，要好好學習。他說了并且做到了，很多老師都反應他在學習非常用功，各科成績都有了很大提高。

賞識教育，就是能發現學生的積極向上的亮點，哪怕是微不足道的，對她進行表揚以期他們更加向善。

2、鍛煉意志，養成習慣

意志是自覺地確定目的，并根據目的來支配調節自己的行為，克服各種困難，從而實現自己的目的一種心理活動，而養成良好的學習習慣與鍛煉學生的學習意志有很大的關系。良好學習習慣的形成，總要經過一個長期的甚至是艱苦的練習和鍛煉的過程。教育無小事，對待后進生身上的缺點、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之。“螻蟻之穴，潰堤千里” [3] 這是一切教育工作者應記取的名言；對待后進學生的進步，哪怕是點滴的進步，也要及時給予肯定和表揚，因為表揚引起的情感效應比批評、懲罰更有作用。

（二）激發后進生的學習興趣的具體措施 １、科學歸因，勤能補拙。

所謂學習歸因，就是把學習的成功與失敗歸結于某種原因所致。歸因理論認為把學習的成功與失敗歸結于學生內部可挖因素，易于促使學生形成學習動機；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學生學習動機的形成。

一般來說，后進后把自己的失敗歸結于：頭腦笨，學校教學水平與環境差、知識難等，從這些學習歸因現狀不難看出，后進生在分析學習歸因時，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進生不會因學習的失敗而感到內疚；歸因于內部不可挖因素的常常感到自卑對自己的學習前途失去信心和希望，因此阻礙了學習動機 的形成。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導，反而視后進生干什么都不好，把后進生的學習失敗歸因于笨，就會使后進生逐漸放棄進取。所以，教師應引導后進生把學習的失敗歸因于內部可控因素，如主觀努力不夠、學習方法不當等，告訴他們數學成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。通過引導差生形成科學的學習歸因，激發他們的學習興趣。

２、整理反思，逐步提高

我還堅持每天讓學生改錯題,每次作業批改都有記錄.在室內“學習園地”設立了“每周一題”欄目，提高了學生的學習興趣，收到了良好的效果。

二、鼓勵后進生做學習的主人

差與不差本身就是辯證的統一，一個后進生在學習上可能差，但在其它方面就不一定差。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個人都有各自的個性特點，各自獨特之處”。[1]作為教師，就要用一分為二的觀點看待學生。不失時機地引導和培養后進生的自信心、自尊心、自強心。針對學生的不同情況，因材施教，分類指導。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發誘導，又嚴格要求，作業因人布置，合理適當。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉變。如智力較好，但由于好動貪玩，不注意聽講的后進生，就對他們進行遵守紀律愛護集體的教育，幫助他們一星期改正一個缺點；而對那些智力較低，基礎差的學生，則進行增強自信心，要勇于戰勝困難的思想教育。并及時發現后進生身上的閃光點，有了進步，給予表揚和獎勵，激勵他們不斷前進。堅持思想教育的結果，使每個后進生都明確了學習目的，克服了自卑感，增強了上進心，從行動上表現出是學習的主人。

三、寬嚴相濟、公平正義。

在平時得教學中我們會發現，有的班級很嚴，學生對老師就像老鼠看到了貓，整日唯唯諾諾，而有的班很松，學生整日像趕集。我們都明白任何事情都要張弛有度，太緊會折斷，太松會散亂。面對班里兩種后進生，我們的管理應該寬嚴相濟，讓他們明白必須遵守班規校紀。并且在和學生親如一家人的基礎上，要然他們明白什么是該做的，什么是不該做的，你的底線必須亮明白，這有這樣后進生才能有所約束，班級才能和諧。

學生中間會有這樣的評價，老師真偏向。特別是在你批評學生時。原因在于我們沒有公平對待學生。曾經樣一個學生，畢業很長時間了和要回學校報復老師，原因不是老師當時的體罰，而是他感覺沒有受到公平對待，“為什么同樣的錯誤我挨揍，他卻沒事，太不公平了”，如果我們平時不注意這種情況，可能會引起學生強烈的反抗意識，使學生在走到自己的對立面，教育效果有就難以實現。

對于成績優秀的紀律后進生，我們所做的就是嚴格要求，無論是從學習上、紀律上，還是品行上都可通過思想工作，站在學生的立場分析他們的行為會帶來什么危害，一般都可以轉化。

不論什么樣的后進生都要發揮家校聯系的優勢，共同做好此項工作。

轉化后進生是一項長期的工作，我們要持之以很的堅持，用自己的真心、愛心、細心、誠心、恒心去對待學生，一定能做好此項工作。

第五篇：如何教育，轉化后進生-后進生轉化

如何教育，轉化后進生

文/劉敏

摘要：陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”后進生的轉變也不是一朝一夕就能做到的，一味地進行指責與批評是沒有教學效果的，那么作為班主任，我們只有分別對待，因材施教，從他們身上發現閃光點，拒絕體罰，采用恰當的方法，這才是教育后進生、轉變后進生的重要途徑。

關鍵詞：后進生、關愛、鼓勵等

執教一個班級，老師總會碰到一部分“后進生”。他們要么學習差，要么行為差，要么態度差，總是讓教師頭痛不已。后進生問題是一個長期困擾學校教育的問題。長期以來，轉“差”問題一直困擾著班主任，有時確實令人束手無策。后進生問題不解決，不但會直接阻礙班級教育工作的正常開展，而且還會使那些處于不穩定狀態的中等生也受到影響。作為一個班主任，如果放棄了后進生，那么他的教育是不負責任的，學生整體素質的提高也只能是一句空話而已。因此對“后進生”的轉化成為班主任工作中的重頭戲。對于后進生一味地進行指責與批評是沒有教學效果的，那么作為班主任，我們只有分別對待，因材施教，從他們身上發現閃光點，采用恰當的方法，這才是教育后進生、轉化后進生的重要途徑。如果教育的方法不當，不僅關系到后進生自身，而且對班風乃至校風都有很大影響。那么教師如何才能做好后進生的轉化工作呢？結合多年的班主任工作，我個人覺得應該做到以下幾方面：

一、全面調查，分析原因

造成后進生的原因多種多樣，要轉化后進生，就要先了解后進生，理解后進生，只有這樣才能因人而異，對癥下藥，達到轉化的目的。每新接的班級，都要進行一次摸底測驗，先把后進生找出來，然后再摸清情況，通過細致的調查、分析，總結出造成后進生的原因。這些原因大致有以下幾個方面：

1、先天性智力不足；

2、受不良家庭環境的影響；

3、屬于留守兒童，學習方面無人輔導；

4、體質差，常缺課；

5、基礎差，知識負債重。

二、分別對待，因材施教

通過對后進生的摸底，了解情況后，教師對于智商確實低下的，屬于真差的學生，只要引導其盡量學，不能強制其結果，但是要保證他不學壞，能聽話就好。我特意給他們制定以下幾項要求：

1、遵守紀律、不做危險的事；

2、課上不擾別人；

3、值日認真；

4、把作業書寫工整。剛開始時，每天只要達到三項就獎給他小紅旗一面，五面紅旗就能兌換一朵紅花過。一段時間后就提高要求，爭取四項全部達到才能得到一面紅旗，得到兩朵紅花就可以換取一個小禮物。這樣，讓學生有一個循序漸進的過程，“跳一跳就能摘到桃子”，讓學生自己做記錄，就讓他們感到了老師的信任，會自覺改掉缺點。在物質獎勵的基礎上，我又采用了向家長打“表揚電話”的形式或者給家長發“表揚信”，給予學生精神獎勵。這樣，學生感受到了在學校生活中的快樂，從而學生對老師也產生了喜愛之情，久而久之他們把我的要求，逐漸變成自覺行為，好幾個同學的行為習慣有了明顯的改變，性格也開朗了許多。對于智商正常，學習態度學習習慣學習方法低下的，屬于假后進生，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態度，激發起他們學習的興趣。可采取家訪，家校聯系，課余補課等方法，輔導其進步。如果是厭學的學生，要多做做家長工作，請家長多配合，并與老師一起查出厭學的原因。也可以讓學生給老師寫寫心里話，這可以通過寫日記或者班隊會的時候說出來，老師也可視情況做調整。還可以創設良好的學習環境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或者師生互動，貼貼紙，小紅旗等方式來吸引學生的眼球。

二、反對體罰，善于鼓勵

上課不守紀律，經常遲到，不按時交作業，打架惹事，這是后進生經常犯的錯誤。然而有的學生是說而不服，管而不理，教育方法在他們跟前失靈，老師只剩下了“體罰”。有人這樣說：“鞭子本姓竹，不打書不讀。”“不打不成才，一打分數來”。然而，體罰并不能使學生真正心悅誠服，不能從根本上感化學生的心靈。俄國教育家皮羅果夫說過一句很有意思的話：“抽打，是為激發人的羞愧感而采用的一種過于粗暴地強制手段。而羞愧感是一種在溫室里培養出來的嬌嫩的花朵。它一旦落入粗暴之手，就會立即枯萎。抽打會使人產生恐懼，這是無疑的，但是這種恐懼并不能起感化作用，也是靠不住的。體罰往往容易使學生模仿暴力。當他成年以后，或者當他們面對比自己更弱小的教育對象時，他們會毫不猶豫地握拳相向。

教育是心靈的藝術，只有心與心面對，心與心交融，才能取得真正的實效。皮肉之苦，只能是飲鴆止渴。所以，在教育后進生時，堅決禁止使用體罰手段。

作為一名教師，應該知道“轉化一個后進生與培養一個優秀生一樣重要，甚至更重要”。老一輩教育家夏丏尊說：教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。對于后進生，教師除了要因材施教，教師的關愛和鼓勵，也是他們進步的動力。

尋找閃光點，鼓勵后進生勇敢向前。每一個孩子都是天使。我們一定要相信學生的潛力，你給他一個舞臺他就能給你一個精彩，你給他一點空間他就能為你創造無數輝煌。發現后進生的潛能與個性，多給予他們展示自我的機會。比如繪畫好的，就多讓他幫老師出板報，參加學校的繪畫比賽；熱愛勞動的，就把集體勞動的指揮權交給他；喜愛運動的，就讓他當當體育委員，學校運動會上，讓他一展自己的風采……老師要相信學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩。而充當“教育警察”，毫不留情，橫加呵斥，甚至揮以老拳，在有意無意中，創傷了他們的心靈，掩埋了他們潛能。

對于后進生切莫抱著“江山易改，秉性難移”的態度，教師在對后進生的關愛下還應采取表揚激勵相結合的方法，努力與后進生一起挖掘他們身上的閃光點，從這個閃光點開始，重燃希望之火。我所教的班有一位女同學叫小楠，由于基礎差，什么都不懂，上課經常睡覺、吃東西，玩弄手中的小玩具、撕紙屑到處扔。令很多科任老師都很頭疼。有一天我看到她主動幫扶起一個摔倒的學前班學生，還把那個小學生送進教室。于是在當天上課的時候，我把這件事在班上說出來，對她助人為樂的精神進行表揚，讓全班同學給他鼓掌，我看到他有點不好意思了，后來上課比以前好多了，科任老師都說他變了一個人似的，上課也專心了很多，也知道講衛生，作業也能按時上交。

我們班還有個小男生叫小余，課堂紀律差，學習成績全班倒數第二，作業經常交不上來，而且個人衛生特別差。我發現他雖調皮好動，但樂觀活潑，特別是勞動時非常積極。因此，我有意識地讓同學們在推薦班干部時，讓他當上勞動委員。他意識到自己被重視，干活的勁就更大了。看著他的變化，我找他進行了交談，適時鼓勵他說：“班干部就要事事以身作則，既要勞動好，學習成績和紀律也要好，才能有更多的同學喜歡。”聽了以后，他不好意思地點了點頭。此后對他的每一次進步，我都及時表揚、肯定他，他慢慢地把壞習慣改掉了，家庭作業按時交了，上課也知道積極發言，每次只要見到我，總是主動走上前向我問好。現在的他明顯在學習方面也有了自信。

四、家校溝通，父母做好榜樣

改變后進生的思想行為還要家庭教育的配合，后進生中有許多是受到家庭因素的影響。父母是孩子的榜樣。通常優秀孩子成長為優秀人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子；而一個人形成不健全的人格，也可以從其家庭中找到充滿沖突和矛盾的因素。在搞好學校教育的同時，也要搞好家庭教育。老師們常常感嘆，辛辛苦苦的教育往往在節假日被淡化了或抵消了，可謂家庭教育是極其重要的。后進生的轉變也不是一朝一夕就能做到的，教師首先取得學生的信任，在師生間消除隔閡、建立感情的基礎上，對其一步一步逐層提出適當的要求，在家庭教育的配合下，在日常生活加以應用，能取得很好的效果。

都知道家長是孩子的第一任教師，對孩子的成長與發展起著至關重要的作用。他們的一言一行，都影響著孩子。在當今社會，很多父母忽略了自己的教育職責。父母考慮更多的是學校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎，才是決定孩子命運的關鍵。我們學校的學生務工子女占大部分，部分家長工作時間不固定；或者有些家長外出打工把孩子留給大字不識的爺爺、奶奶；甚至有些家長整天打麻將，打牌，對孩子學習一概不管，沒有輔導能力。對于這樣的學生，老師能做的就是從家長入手，教家長如何給孩子創造良好的學習環境。讓家長抽時間陪孩子一起讀書，講述校園生活趣事，家長也可以給孩子寫信等等。父母與孩子是共同成長，甚至相互影響的。父母的不斷進步，不斷學習，其影響是無形而深刻的。我班的西西以前讀一篇課文得一個字一個字指著讀，很多字不認識，結結巴巴的。現在可不一樣了，在家長的影響下，陪同下讀書已經不成問題了，更令人高興地是她已經愛上了看書。

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”轉變后進生的教育是一項長期、細致的工作，這就要求教師既要有愛心，又要有耐心，不能操之過急，要持之以恒，針對他們各自的特點采取不同的教育方法，關愛他們，與他們拉近距離。引導他們，理解他們，為他們建立自信心，促進他們身心健康發展。