第一篇：坪地中學后進生轉化經驗材料

坪地中學后進生轉化經驗材料

后進生轉化是德育工作的一個重要方面，做好后進生的轉化工作是素質教育的一個重要內容。我校主要從以下幾個方面來進行后進生轉化工作的，我們認為轉化工作還是卓有成效的。

一、對于后進生要有正確的認識。

第一：要以慎重的態度確定后進生，不能貿然認定誰是后進生。我校具體是這樣操作的：初一新生第一學期原則上不進行后進生的確定，通過半年的觀察了解，從初一下學期開始確定后進生； 班主任提出名單，級組會議討論通過，德育處確認。后進生確定以后，再根據實際情況，確定后進生轉化工作負責人，開始進行轉化工作。第二：要以愛心來關心后進生，要堅信后進生是可以轉化的。后進生問題是一個頭痛的問題。后進生犯錯誤也具有很大危害性及反復性。對后進生缺乏愛心與信心，轉化無從談起。

第三：要有足夠的耐心，適度的期待。不能希望后進生一夜間轉化，要允許后進生的反復。我們在轉化后進生時，以學期為時間單位來評價轉化工作的實際效果。我們相信即使初一轉化不了，初二繼續轉化，初二轉化不了，初三繼續轉化，只要在后進生步出坪地中學之前得到轉化，也是我們教育的成功。只有這樣，才不致有過高的期待，避免急于求成而欲速不達。正因為有這樣的耐心和期待，每學期的差生轉化都達到90％以上，而未轉化者在新學期，繼續進行轉化工作。

二、注意后進生轉化工作的方法：

第一：要摸清后進生表現不良的原因。

我校后進生表現不良的原因主要有以下幾點：

1、社會環境：迅速提升的經濟水平與滯后的文化建設造成的負面影響。黃、毒、賭、黑對學生心靈的腐蝕非常歷害；各種消極因素和社會不正之風對學生的有毒滲透。

2、家庭問題：①父母關心無力，無充足的時間關心子女；②讀書無用論；③教育方法不當。

3、校內問題：后進生的不良影響。

第二：要建立后進生檔案

我校建立了后進生檔案，從后進生確認、轉化到評價都要做記錄，這樣做的好處是能不間斷地分析學生現狀，了解思想動態、行為軌跡，以便對癥下藥，制訂階段性轉化計劃，效果是非常好的。第三：要通過“三結合”來進行后進生轉化工作。

“三結合”是做好后進生轉化教育工作的一項重要措施，這也是針對其內在原因的一劑良方。我校和各村委、法制副校長都有很密切的聯系，共同為轉化后進生。每學期我們請司法部門領導來校來校講座，對學生（特別后進生）進行的法制教育具有很強的說服力。定期組織集體家訪，并要求后進生轉化負責人要多與家長聯系，多去家訪。為此我校也給每一位后進生轉化負責人發了一本家訪記錄表。學期末由德育處組織檢查。

第四：要讓后進生明白所有上述工作都是為了他健康成長，而不是相反。這一點至關重要。

第二篇：轉化后進生經驗2

轉化后進生經驗

一、建立班集體核心

班集體的核心是班集體全體成員的帶頭人，是班集體的骨干，是班主任開展工作的得力助手。因此，建立班集體的核心應著重從選拔和培養班干部入手。接到此班時，我并不急于指定班干部，而是通過與原班主任及家長聯系，初步確定幾個有良好思想品德、服務態度熱情、學習勤奮、組織能力較強的學生為對象，來臨時負責班級工作。然后，組織學生開展各方面的活動，在活動中，每個學生的學習成績、思想品德狀況和各方面的能力得到了充分的體現，能為教師和其他學生所了解，這時再采取師生舉薦，民主選舉的程序選出第一任學生干部。

班干部產生后，我更注重班干部的培養和提高。首先經常召開班干部會議，教育他們要樹立為班集體服務的思想；其次，在平時的工作中，對班干嚴格要求，要他們以身作則，以自己的模范行動去取得全班學生的信任；第三，平時還須放手，大膽使用班干部。先引導、組織班干部做好各自職責范圍內的工作，并及時予以總結經驗，指出優點和不足，逐步過渡到由班干部自己獨立開展各項工作。這樣，班干部的能力在逐步提高，從而促進了班級工作的順利開展，帶動了整個班集體。

二、樹立良好班風

良好的班風是一種潛移默化的教育力量，它極大地增強學生的集體主義精神、集體榮譽感和集體責任感，并激發他們的上進心。

首先，努力營造和諧班級氛圍。

開學初我給每個同學一封公開信，在信中，我首先對學生進入我班學習表示歡迎，也介紹了自己的情況，并且對學生提出了具體的要求：

1、學唱班歌“因為我們是一家人，相親相愛的一家人。有緣才能相聚，有心才會珍惜??用相知相守換天長地

久??”歌聲把大家的心連在了一起，把家的氛圍營造了起來。

2、生日祝福和鮮花，在同學過生日那天，由班長主持，大家一起給他唱生日歌，讓他感受來自同學的祝福。教室里要保持每天都有鮮花，讓自然的美帶給大家好心情。在后面的黑板上，有一個值“日”生檔案，讓值“日’生寫上自己的生日、愛好、最想說的話，讓同學更多地了解他。

3、圖書角。由每個同學自愿捐書，集中起來建立一個小小的圖書角，圖書總數達到百余本，大大豐富了同學們的課余生活。實踐證明，和諧的班級氛圍對學生的影響是非常有效的。

其次，樹立良好的組織紀律性。

一個健全的班集體，必須有健全的規章制度、嚴格的組織紀律，這是搞好班級工作的重要保證，是班級全體成員順利而有效地從事學習和其他各項活動的最重要的條件之一。

1、規范早讀。我雖不代語文，但卻始終強調并要求學生切實做到多讀書、讀好書。

2、力爭在升旗、做早操和學校的各種大型活動中表現突出，在升起的時候要求學生要快、靜、齊。

3、狠抓班級紀律，形成良好的學習習慣。要求學生學會傾聽，在課堂上遵守紀律，尊重老師的勞動，要求學生放得開、收得住，配合老師上好每一節課。

三、教育既要面向全體學生，又要有針對性

在一個班級中，學生的水平總是有差別的。班主任的職責就是面向全體學生，對他們全面負責。所以，我把目光和微笑投向每一個學生，對學生理解和尊重，給每一個學生知識和能力上的幫助。對于優生首先要掌握其思想特點，是“自尊心強、富于自信、有很強的榮譽感和超群愿望、富于競爭”還是“以自我為中心、缺乏集體觀念、自私小氣、甚至嫉妒別人超過自己”，班主任要用一分為二的觀點，對優生進行全面的了解和分析。然后，對優生“高標準、嚴要求”。對于后進生一定要樹立正確的教育觀，關心熱愛后進生，摸清情況，分析原因，對癥下藥，再發揮后進生的長處和優點，發掘他們身上潛藏的“閃光點”。對后進生的教育和轉化還需要調動一切可以調動的力量，組織家長、同學、任課教師及其他社會的教育力量，一起來做好后進生的轉化工作。中等生是相對于優生和后進生而言的，他們介于中間狀態，可塑性極大。有的班主任認為中間狀態的學生既不能給班級爭光也不會給班級抹黑，因而可以“忽略不計”，可抓可不抓，抓松抓緊無傷大局，這顯然是不符合實際的。抓好兩頭固然會對中間狀態的學生產生影響，但這只是外部原因。要使中間狀態的學生真正向優生轉化，還必須對中等生進行耐心細致的教育，扎扎實實地做好思想工作，啟發并發揮其內部的因素

要想做好班主任工作，做一名好的班主任，必須刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗教訓，虛心求教，從中汲取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平。學生是祖國的未來，把學生培養成為祖國需要的人才，班主任的作用極為重要，我愿為把學生培養成為“四有”新人而加倍努力。

第三篇：后進生轉化經驗

后進生轉化經驗

期末將近，學生忙于復習，老師忙于輔差。但輔導后進生不是短期在學習上的單一的輔導或強化，而是長期、應持之以恒的對后進生身心及學習和行為習慣上的一種調整。

如何幫助后進生？各師施各法。下面我談談自己的做法。

后進生一般分為三種，一種是成績差的，一種是紀律差的，一種是成績、紀律都差的。

成績差的后進生的作業是件令人氣憤的事情。有些字寫得歪歪扭扭的;有些十道題目，錯了八道，對了兩道;有些只做了一點點，離完成還有很長的路要走。面對著他們的作業，我們難免有時會咬牙切齒，而又帶有一點心痛。直哀嘆，怎會教出這樣的學生？又或埋怨這學生怎這么笨、這么不爭氣？有的甚至立刻找他們去，作業往其那一扔，大嚷怎會做出這樣的作業。??這些都是我們老師常有的反應，可通常在我們大聲訓斥之后，學生一如既往地我行我素？這些讓我苦惱的問題促使我去反思。于是，每當我面對這種情況時，我便努力使自己先平靜下來，再上去找他們。以溫和的語氣對學生說：“××，你出來一下，老師給你看一份作業，等其看完后，問道：“你覺得怎樣？” “老師，這作業做得很好。” “好在哪里？” “字寫得工整，又沒有出錯。” “對啊，這作業的確很不錯，可是這是學習委員的作業，不是你的作業啊。再看看你的，你覺得如何？”學生這時會非常慚愧。“老師并不是要批評你，只是想對你說，你們上著同一個老師的課，為什么做出的作業會這樣截然相反呢？老師很傷心難過。就這樣，我引導著學生去發現錯誤以及教導他們做作業的正確方法和應持有的態度。

紀律差的一般課堂上的表現都不大好。對于課堂上沒認真聽講的，我會先輕敲其桌子或眼神示意，如果還是持續下去，那么就把他們的名字記住，提醒自己，課后一定要及時找他們交談。交談要講究技巧，要學會尋找感情契機，通常我的做法是大聲表達自己的不滿和氣憤，抓住他們的錯誤之處質問其為什么要這樣做。我那堅定的語氣，“咄咄逼人”的氣勢常讓學生直落淚。等其落淚之后，我不再責備，不再生氣，而是以循循善誘的語氣去引導其認識自己的錯誤。“你知道老師為何會如此生氣嗎？”“你剛才做了什么？”“你覺得這樣做對嗎?”“下次應該怎樣做？”??就這樣引導孩子去發現自己的錯誤，體驗做錯事的感受以及尋找出其原因，下定決心以后應該怎樣做。我相信這樣一次強有力的交談，學生夠刻骨銘心了。當然對于自尊心極強的孩子，老師需要善于觀察，要選用適當的方式進行溝通。

除了關注紀律差的后進生的課堂表現外，他們的課后活動我也非常關注。平時，下了課，我會站在講臺前，靜靜地觀察著學生的一舉一動。有一次，就見到一后進生在搞惡作劇，他偷偷地把同桌的書放進另一同學的書包里。我當場看到了，他也覺察到了我的眼神。我沒有馬上指責他的行為，而是看著他，讓他自己去意識。因為我相信，自我評價對長久的改進非常重要。又有一次，我見一后進生在課室里扔紙團。我當時就沒讓他去把紙團撿起來，而是自己跑了過去把紙團撿了起來。因為我也相信，自我示范是改變行為最成功的方法。

對于成績、紀律都差的后進生，我除了使用以上方法外，我所使用的語言也是非常謹慎的、所使用的方法也有所不同。例如：很多時候，后進生沒有完成作業，而又想著去玩時，我不會對其說，沒完成作業就別想去；我會對其說，你可以去玩的，一寫完作業就可以去。這種方式比堅決的否定方式使學生后進生那種叛逆的心理更容易接受，不容易產生抵觸情緒。后進生違反紀律時，我不會狠罵他或想盡辦法去懲罰他。我會說，讓你的同桌幫助你，在老師的本子上記錄下你的行為。當權威的使用不具有懲罰色彩時，他的成長會更快。幫助后進生取得進步是一場持久戰。我們老需要耗盡心思。我自己也常常反思自己的做法，差生的轉化工作是一項艱辛而又充滿成就感的勞動，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要我們老師的真心、耐心和信心。

第四篇：后進生轉化經驗交流體會

后進生轉化經驗交流后的體會

對于后進生的轉化，可以說不同的老師采取不同的方法，收到了不同的效果。通過這次經驗交流，我覺得對于后進生的轉化，首先教師要對學生嚴格要求，找準后進生后進的原因，在采取方法和措施，使后進生有所提高。

后進生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。針對我班學生的實際，我主要采取以下措施：

一、培養學習習慣。

我個人認為一個人的學習習慣和態度往往決定著他學習成績的好壞，很多后進生并不是智力有問題，而是缺乏專心聽講的習慣，書寫工整的習慣，按時完成完成作業的習慣，勤奮好學的習慣，愛思考的習慣等等。我班內的后進生也不少，有好多就是上課沒有好的聽課習慣，如我班的王子凱、李華震、郭文慧、李玉雙、孫秀芳等，老師講課的時候他不是發愣，就是手里摳個什么東西，所以我在講課的過程中總是最先關注他們，發現他們思維不集中時就會隨時提醒而我班的李華震是不僅不專心聽課，更不想寫作業，練習冊我都是一本本的查，誰交不上，我就等著他，實在沒辦法時，就讓幾個好手幫幫他。同時把孩子的情況及時與家長聯系（發校訊通）。壞習慣一旦養成真的是很難改掉它需要我們老師不斷的重復提醒，反復訓練。發現后進生進步了及時表揚。

二、因材施教。

從下面幾方面入手，來轉化后進生。

（一）課堂巡視，加強個別輔導

課堂巡視是獲得學生的活動信息，及時解決發現的問題，指導學生，特別是輔導后進生的基本途徑。一般來說，后進生對課堂教學內容的接受較慢，難以消化。教師可利用課堂巡視的時間，（我們班的后進生我一般都放在了邊上這樣有利于老師巡查）進行走動和深入，了解班上每位學生，特別是后進生以及在課堂學習中他們可能遇到的困難，抓緊時間有針對性地及時對他們進行幫助和輔導，使他們能跟上這一堂課的學習，掌握新知。這對提高教學質量，促進后進生的學習成績有不可估量的作用。

（二）課外輔導

要徹底解決后進生的落后狀況，單純的依靠課堂也不行，所以還需要教師犧牲一些課外時間來輔導他們。對課堂上不能完全掌握的知識要點，細心講解，耐心輔導，查漏補缺，孜孜不倦、循循善誘，并幫助他們預習明天上的新課內容，起到“笨鳥先飛”的效應，這樣，他們接受新課內容也就容易多了，他們的成績就會慢慢提高，興趣就會越來越濃。值得注意的是，課外輔導要做到時間短、頻率高、重實效。

（三）優困結對，互幫互助

讓成績好的學生幫助后進生學習，進行一對一的優困結對，不失為一種很好的辦法。利用同桌的優勢，讓好學生管好后進生，平時，可以讓優等生輔導后進生完成作業。這樣，既可以提高后進生的學習成績，又可以使優等生在輔導中鞏固所學知識，可謂“一箭雙雕”。教

師輔導把學困生放在“優先發展的地位”。批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。

（四）、以耐心等待后進生的進步。

對于后進生的轉化不是一天兩天的事情，尤其是數學學科。所以老師不能太心急。我們班的情況比較特殊，真的對于后進生你一張口就能數出兩巴掌來，好多時候我改作業，改試卷的時候覺得自己都快要瘋了。但后來想到：教育需要等待，讓我們等待花開的聲音。是啊，我知道對于這些后進生我們不能操之過急，只有耐心的教育，耐心的輔導，耐心的等待他們的進步。

三、取得家長的支持，家校密切配合。

平時把學生的學習情況及時反饋給家長，并授之以正確的教育方式。對于老師布置的每次書面作業，要求家長，督促完成。只有取得家長的支持，家校密切配合，齊抓共管，形成合力，為后進生轉變營造一個良好的教育氛圍，才能更好地提高后進生的成績。

對于后進生，做到以誠相待；尊重、愛護、團結的愿望出發，對后進生滿懷信心和希望，保護他們的自尊心，激發他們的自信心，做到表揚一位后進生，調動一批后進生，持之以恒。一分耕耘，一分收獲，相信通過教師的長期努力，一定能轉化一批又一批后進生，使他們在自己原有的基礎上進步。

第五篇：轉化后進生經驗1

轉化后進生經驗

一、情況分析

本班學生共50人，大多數學生的語文學習積極性比較高，但也有些個別學生學習的積極性不高，造成他們成績差的原因是多方面的。主要是基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：

一、自卑感強，后進生由于各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等；

二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極；

三、因為完成作業的難度較大或者習慣不好，經常沒有完成作業。

二、工作目標和措施

1、發現閃光點,創造成功的機會

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

2、用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

3、教給方法，提高興趣

后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做，亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

4、結對幫助, 齊抓共管

充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

5、持之以恒，鞏固習慣

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

三、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性

1、建立健全后進生轉化工作檔案。

確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。

2、對后進生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）

不溺愛，（4）不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。

四、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量

1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。

課堂教學中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

2、積極探索“低起點，多層次，高需求。”的課堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。

“十年樹木，百年樹人”，我相信在后進生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就一定會有所收獲。