第一篇：轉化農村小學語文后進生的研究

轉化農村小學語文后進生的研究

一、課題研究的背景和意義：

在農村小學，特別是我們峽口小學地處江山市最南端，山區孩子特別多，家長文化素質普遍偏低，對子女上學的重要性認識不足，迫使很多后進生的學習時間無法保障，特別是那些語文后進生，更是和不良的家庭教育觀念和教育方式息息相關，再加上現在留守孩子的增多，使得我校后進生不斷增加。后進生轉化問題已是我校面臨的一大難題，而傳統的觀念認為差生的差距主要是知識量方面，因而在轉差做法上也就是大量的補知識，力圖缺什么就補上什么。這樣，補課、做練習等補充知識的方式成了傳統轉差工作的絕招。在蘇霍姆林斯基看來，?補課?是轉差工作中?趕尾巴?的做法，其結果是差生固有差距還未被填平，新的差距又?補?了出來。這種補課?補?到畢業，差生還是轉化不了。而在?輕負高質?的大環境背景下，如何才能使小學語文后進生在輕負擔的前提下得到有效轉化呢？蘇霍姆林斯基指出，轉差的基礎工作在于讓差生建立廣闊的?智力背景?，使差生獲取廣闊的課外知識。這樣，差生參加的活動越多，閱讀、寫作、思考的東西越多，他的學習負擔也就越輕，當其知識、智力水平走到了教材范圍的前面，他掌握科學基礎知識就容易了，從而也就解決了?差距?的根本問題。同時《語文新課程標準》指出：?語文課程是豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的……因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料。?它也指出：?小學階段應完成145萬字的閱讀量?，孩子的學習過程不因只在課堂內、學校里進行，大量有效的信息，大量需要的知識和技能都要通過孩子未來的閱讀來獲得，而其中最為關鍵的是對閱讀的態度，對人生的信念，因此課外閱讀可為孩子的人生打好底色，為他們的終身學習奠定堅實的基礎，而農村的小學語文后進生更是如此。故而，我們提出了?營造書香‘氛圍’轉化農村小學語文后進生的研究?課題，希望通過研究，使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，提高學生的認知水平和作文能力，也為大面積提高語文教學質量找到一條限時、高效、低耗的成功之路，從而實現后進生的高效轉化。

二、國內外關于同類課題的研究綜述

（一）國外

蘇霍姆林斯基，在《給教師的建議》和《帕甫雷什中學》兩本著作中，有大量的章節記述閱讀在育人中的重要性，.他認為：?如果閱讀成為學生通往知識世界的一個重要窗口，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了?。對后進生的閱讀更有著自己的真知灼見，他說：?學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。擴大課外閱讀量具有非常重要的作用：

1、閱讀描寫英雄人物的生活與戰斗的書籍，對學生世界觀的形成具有重要意義；

2、是解決學生過重負擔的重要手段。他發現，學生課外書讀得越多，積累的東西越多，掌握知識就越容易，用來做家庭作業的時間就越少。

3、課外閱讀是開發學生智力的有力手段，特別是對學習有困難的學生。

4、書籍是學校?精神生活?和?智力生活?的基礎。

（二）國內

●曾經有人向魯迅先生請教過寫作經驗，他說，哪有什么經驗，無非是多看了幾本書罷了。著名特級教師于永正也說過：?靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續發展的后勁。?而著名語言學家呂叔湘先生在談到自己語文能力的獲得時，更是說課內學習、課外閱讀應是“三七開”?？梢娬n外閱讀對于提高學生語文能力的重要。

●大量閱讀已是一條成熟的經驗，同時，素質教育的今天給了學生更大的學習空間?！墩Z文課程標準》規定小學階段要達到不少于145萬字的閱讀量。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。因此，課外閱讀也是貫徹落實語文課程標準的需要。

隨著新課程的實施，課外閱讀的重要性已成為廣大教師的共識，許多中小學校都開展了語文課外閱讀研究活動，其中通過閱讀來提升后進生能力的研究也有一些。比如在《小學教師》的2009年第二期就刊登了朱蓓的《后進生”更要講究課外閱讀》一文，里面說道：小學階段是人生記憶的黃金時期，讓學生多讀書、讀好書，能有效地提高學生的語文素養，這已成為廣大教師的共識。衡量一個班級課外閱讀活動開展得是否成功，當然不應該只是看它培養了多少“精英”，而應看它的全體學生的語文素養是否普遍得到提高。因此，那些學習有困難的所謂“后進生”，在課外閱讀活動中需要老師更多地關注、幫助和指導。

但是綜觀上研究，我們發現：課外閱讀作為語文學習的拓展和延伸，是提高學生語文素養的重要途徑，這一點不可否認，而轉化語文后進生也是我們教師長期關注和研究的主題，但是具體通過課外閱讀來轉化后進生方面的研究的確很少，這就是本課題所探究的新領域。

三、課題研究范圍的界定

本課題范圍主要是對怎樣營造一個?書香?氛圍，從而使小學語文后進生得到有效轉化的研究。對此我們首先應該明確兩個概念：

1、?書香?氛圍，它是以現代教育思想為指導，整合資源營造閱讀氛圍，引導學生靜心讀好書，使閱讀成為習慣，閱讀成為生活。

2、語文后進生，就是語文素養和能力相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念。

四、課題研究的內容：

（一）研究對象：峽口小學一（5）、二（4）、三（2）、五（2）班的語文后進生。

（二）課題研究的預期目標：

（1）探究能夠促進后進生個性健全健康發展，改變其做人做事和學習態度的方法。

（2）探索一條減輕后進生課業負擔，提高其學業成績的有效途徑。

（3）在課外閱讀活動中，能夠培養后進生的學習技巧，形成良好的閱讀習慣和?智力?背景。

（4）探究有利于優秀班集體的建設，有利于大面積提高教學質量，有利于教學秩序的安定，有利于減輕教師的工作負擔的管理模式。

（三）課題研究的內容：

1、課外閱讀的現狀分析：從后進生特點和認識水平出發，了解他們的閱讀興趣和其他閱讀習慣，并對此做出分析。

2、?書香?氛圍營造過程：在調查的基礎上，用各種方法確保他們的閱讀時間和書籍的供應，并教給學生幾種最基本的讀書方法，能在實踐中加以運用。介紹不同后進生各自適合的讀物，盡量讓他們積極參與各種適合他們的讀書活動。在語言實踐中，重視加強后進生的讀寫結合，包括口頭表達、寫作、設計和資料搜集等方面的活動，提高學生的全面語文素養。

3、課題研究的效果評價：對教師在實施營造?書香?氛圍轉化后進生的工作效果作評價；對后進生在被轉化過程中的不同表現、困惑以及效果作評價。

五、研究的方法

1、文獻資料法：借助理論和經驗，指導研究。

2、調查法：以學生問卷調查的方式了解后進生現狀。

2、總結法：重視資料積累，按研究內容寫出階段性總結。

3、個案研究法：對有代表性的學生作跟蹤研究并寫出個案研究報告。

六、課題研究的時間安排及步驟

本課題研究的時間定為2010年5月——2011年10月，具體分為：

1、研究準備階段（2010年5月——2010年8月）

（1）學生問卷調查、家訪等形式分析后進生課外閱讀的興趣和現狀。

（2）明確人員，分工合作收集資料與文獻研究。

（3）確定各班的語文后進生名單。

（4）邀請學校專家能手對課題進行可行性論證，并完成課題醞釀。

2、研究實施階段（2010年9月——2011年6月）

（1）、推薦后進生感興趣的讀物，讓學生自主地選擇閱讀。比如小學生必讀書目（新課標），與課文相關的有關名著、名篇。

（2）、每周安排一堂課外閱讀課，指導后進生練習常用的閱讀方法閱讀。其余時間由后進生自主安排，要求每周安排三個小時以上進行課外閱讀，達到或超過閱讀總量。

（3）、開展各種讀書活動。例如：校級活動：如閱讀能力競賽、讀書征文比賽等。班級活動：如一日一詩、故事會、讀書交流會、讀書筆記展等。后進生個人活動：如自編小報、寫讀書筆記等。

（4）、常規檢查。每周抽出一定的時間組織后進生輪流閱讀課外書，并及時組織交流，從而有的放矢地指導學生自主地讀書內化，逐步養成良好的閱讀習慣。

3、研究總結階段（2011年7月——2011年10月）

（1）召開師生座談會，進行評價問卷，對實踐結果進行測試；分析總結，深化研究。

（2）整理實踐資料，總結出具有特色的經驗、成果。

（3）對課題進行系統、全面的總結：撰寫出結題報告，邀請有關專家指導，上報評審鑒定，將研究成果交流推廣。

七、課題研究的條件分析

1、有利的課題工作環境

?書香?校園建設是我校的重點工作之一，因此學校對課題研究的十分重視，而且在學校教科室的帶領下，我校的教科研氛轉十分濃厚，教師的科研意識強，向?科研要質量，以科研足發展?的觀點深入人心，為課題研究的開展營造了良好的環境。

2、有一定的課題研究基礎：我們課題組的成員在后進生方面已作了一些研究。其中戴水燕的《讓小學語文后進生在書香沐浴中起飛》獲市論文比賽一等獎。吳秋琴老師的論文《激勵喚醒自信 德育事半功倍》和王梅香老師的論文《淺談如何進行小學語文閱讀教學》和《讓愛向特殊群體傾斜》都獲了獎。

3、課題組的成員都擔任語文教學工作，平時善于研究和探索，而且，工作經驗相當豐富，在閱讀教學方面有很深的研究。

八、研究主要成員及分工

九、課題預期研究成果

1、研究報告（開題報告、中期匯報、結題報告）。

2、學生課外閱讀情況調查問卷、調查報告、個案分析等。

3、結集或發表相關研究的理論與實踐論文、教學案例、活動設計、研究課等。

第二篇：農村小學后進生轉化

《小學生后進生自信力的培養》開題報告

我?！缎W生后進生自信力的培養》課題，是經過莘縣教育局標準的縣級科研課題。經過有關專家的悉心指導和課題組的精心研究，今天開題，我代表課題研究組，向專家和領導回報我研究的有關情況如下：

一、課題研究的現狀及意義

中國青少年研究中心公布了一份調查報告稱，在我國約3.4億的18歲以下青少年中，大約有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現為人際關系、情緒穩定性和學習適應方面的問題。這些學生很多都被老師和家長列進后進生行列，他們在學業上不再被認為有什么希望，而成為家長和老師眼中的“問題孩子”。由于這些學生長期在集體中處于后進，他們無法得到老師的青睞，成了班級可有可無的人；不思進取 缺少理解與信任，經常體驗失敗的痛苦，所以出現了程度不同的心理障礙，喪失了進取的信心和勇氣，有濃重的厭學情緒，做事沖動，不考慮后果……這不僅影響學生的身心發展，也影響學生良好個性的形成，因此研究后進生的心理問題，幫助后進生意識到自己的缺點和不足，自覺地實現自我轉化，有著十分重要的意義。

通過教師的引導，改進后進生的學習方式，優化教育效果；教和學兩個方面組成有機的整體，形成真正的有效學習。通過研究構建“改進學習現狀，促進有效學習”的策略體系，力求全面提高后進生的學習素質。

通過研究，幫助后進生樹立遠大的志向，增強學習的動力，轉變學習觀念，培養自主學習的精神，強化自我管理意識，樹立積極向上的學習風氣，并在老師的指導下掌握科學的學習方法，提高學習效率。充分調動學校、家長、社會等方面的教育因素，形成合力，共同促進我校教育教學的健康發展。

二、研究課題的界定

1、后進生的概念應表述為道德品質或學業成績呈現偏差的學生。如學業和品德均偏差的，可稱之為雙后進生。偏差可以從縱橫兩方面比較，縱向比較即學生的道德品質或學業成績是否達到學生本人能夠到達的正常水平，橫向比較即是是否滯后于教育目標與要求。

2、后進生心理問題的表現有以下特點：

（1）表現在認識特征上是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，是非模糊或顛倒。易形成錯誤的人生觀，常常表現為無政府主義的自由觀、低級下流的趣味觀（2）表現在情感特征上是重哥們義氣，常表現為不分是非的感情用事。情感不穩定，變化無常。（3）表現在意志特征上是薄弱型，自卑。（4）表現在學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差。學習習慣與學習心態偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就感。

3、轉化教育的個案研究就是選定若干后進生，針對他們表現出來的心理問題，從這些心理問題表現的原因入手，實施心理干預，實現后進生變先進或至少能恢復正常的心理狀態。

三、課題的選題依據：

為了達到轉化后進生的目的，作為教師，我們應本著理解的原則，摸清其犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學和交往的朋友，還可采用通電話、家訪等多種形式與家長聯系，從側面了解其學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展過程、成長經歷等等，為轉化工作奠定了良好的基礎。分析這幾年接觸的后進生，我認為主要有以下三方面的原因：

（一）、家庭方面的原因

1.父母沒有盡到監護人的職責，疏于管教和關心孩子。由于我們都生活在農村，多數孩子的家長都忙于農活，根本沒時間和精力倆照顧和管理孩子。還有些家長認為考上大學也無法就業，受金錢觀念的影響，倒不如念幾年書回家種大棚掙錢來得快，所以對孩子的學習本本不重視。

2.教育方法不當。

在農村小學，由于各種原因現在小學生的家長大部分是初中文憑，有的只是小學文化，父母素質普遍較低，大部分是初中與小學畢

業，很少有高中畢業的，給學生帶來的家庭教育是很偏面的、主觀的、狹窄的。他們缺乏科學的教育方法，對孩子要么是溺愛，讓孩子從小就在百依百順的“溫柔”中習慣于“朕即真理”；要么是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中學會仇視一切“教育”；要么就是放任，孩子在自由中疏遠了棍棒也疏遠了感情，養成了懶惰也養成了散漫。

3.家長行為不正?！凹议L是孩子的第一任老師”已是人人都懂的道理，但為數不少的“第一任老師”卻不知不覺地以自身并不美好的言行影響著孩子。胸無大志、生活平庸、言談粗俗，如此等等都是在對孩子進行啟蒙教育。

4.家庭離異。真誠和睦的家庭，不但是孩子生活的溫馨港灣，而且從教育的角度看，更是他們健康成長必不可少的良好環境。相反，夫妻經常打架吵架，無疑會在孩子心中投下生活的陰影，扭曲他們的道德是非觀念。由父母離異而造成的家庭破裂，使一些子女失去了應有的家庭溫暖和教育，心靈的創傷、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子漸漸成為學校中的“后進學生”。

（二）、學校方面的原因

1.教師的歧視。這是我在一次對“后進學生”的問卷調查中獲得的驚人發現。相當多的“后進生”訴說，他們從小學起就被老師冷落、辱罵，甚至體罰。這種歧視，不一定是教師的自覺所為，但后果

卻是不但使這些學生喪失了自信更喪失了自尊，更嚴重的是在他們心中播下了對教師乃至對教育的敵意。

2.教學的失誤。這主要表現在教師教學上的“一刀切”?！耙虿氖┙獭笔枪乓延兄慕虒W優良傳統，但一些教師在教學中總習慣于讓所有學生“齊步走”，不斷積累的學習成績差異使越來越多的學生淪為“后進”。

3.多次嘗試失敗。人們常說：“失敗為成功之母?！钡珜ο喈敹嗟摹昂筮M生”而言，失敗是失敗之母。面對他們第一次“失敗”，教育者并未予以應有的心靈撫慰和學習幫助，致使沉重的自卑感成了第二次失敗的前奏。如此惡性循環，本來可以學得不錯的學生，成了教師眼中的“朽木”！

（三）、個人方面的原因

1.街頭結交。不正當地交友，因而染上社會惡習，是一些孩子成為“后進生”的重要原因。

2.身體狀況。體質較弱或身體某些方面的疾病，自然會導致孩子的學習成績不佳，以至成為“后進生”。

3.智力狀況。個別學生反應遲鈍、接受能力較弱，也是他們學習落后的原因。

四、本課題的研究目標

（1）認知目標：通過研究培養學生的自信心，樹立遠大的理想。（2）情感目標：有計劃地做好學生系統教育工作，幫助學生樹立遠大理想，幫助學生樹立高尚的思想品德，培養熱愛集體的思想和愛國主義思想。

（3）發展目標：特別加強基礎德育建設，培養學生遵規守紀的自覺性，使絕大部分學生成為勤奮好學、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講文明講禮貌的具有一定素養的人。

五、本課題的研究方法

由于本課題的研究對象為后進生，人數較多，類型較多，研究層次的不同，因而研究方法必須也是多樣化的，主要運用：①感情轉移法 ②發現激勵法 ③行為矯正法④心理障礙⑤角色改變等。并作有關理論研究、調查、實驗。

六、課題研究計劃及措施：

（一）研究方案或研究計劃

新課程理論認為：每一位學生都是金子，他們的潛力是巨大的?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發展”更是新一輪基礎教育課程改革的最高宗旨和核心理念，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”是教育工作者孜孜以求的最高境界。所以，本人打算通過對農村小學數學學困生的成因及對策的研究，摸清小學數學學困生的形成原因、心理特點及有效的轉化措施，使他們能夠跟上全班的伙伴，也能健康、和諧發展。

研究計劃如下：

(1)準備階段（2010年10月——2011年2月）：組織課題組所有成員學習相關教育理論，撰寫開題報告，研究實施方案。主要負責人：侯貴國

（2）實施階段（2011年3月——2011年6月）：調查分析與研究，形成可行性的調查報告和分析報告。通過對策的研究，制定和實施，總結修正，形成有指導性的策略。主要負責人：劉云平

（3）總結階段（2011年7月——2011年11月）撰寫研究報告將研究過程中老師有價值的論文，有創新的案例加以整理，推廣。主要負責人： 蔡存敬

通過這個課題的研究和實施，最后要總結出一份切實可行的轉化農村數學學困生的科學方法，并以此來轉化農村數學學困生，使他們也能跟上班上的其他伙伴，也能健康成長。

（二）研究措施

1、明確后進生轉化的目的，那就是以轉化后進生，縮小后進生群體比例為切入點，面向全體，全面發展，帶動學校教育教學質量的全面提升。

2、分析后進生成因，制定轉化計劃。首先，課題組成員根據本班學生學習基礎、課堂表現、學習態度等綜合表現確定各班后進生名單。課題組成員教師以年級段為單位，具體分析班級后進生形成的成因，通過討論初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。在逐個分析后進原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發，幫助后進生制定一學期進步計劃。

3、組織課題教師搜集大量國內外后進生轉化方面的理論成果及實踐策略論文，每周以理論學習活頁的形式發給老師。充分利用網絡資源來指導后進生轉化工作，鼓勵探索更加有效的適合自己學科特點的轉化策略。

4、改變評價方式，對后進生適時鼓勵評價。衡量后進生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當著全班同學，尋找時機多對后進生的課堂表現予以表揚鼓勵，讓他們增加自信心；作業批改時，多用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等。教師適時的正面評價，會給學生形成一種積極向上的無形力量，能促進他們盡快的轉化，擺脫學困的處境。

5、加強家校合作。課題組教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、家長聯系卡、家校通短信聯系、家?；ピL等。經常的

聯系使家校雙方對后進生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。學校召開了三次學生家長研討會，有兩次請本校教師為家長做講座，為家長做講座，逐步更新了家教觀念，增強了家庭的民主意識，改變了后進生家長簡單粗暴、壓制體罰等不當家教方法，采取耐心的說服教育、相互溝通等方法，使后進生轉化工作得到了積極的配合。

6、建立后進生成長記錄袋，記錄后進生轉化過程，積累后進生轉化經驗。成長記錄袋每一名后進生一份。主要內容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃；學困原因及基本情況分析；主要轉化措施；班內“兵教兵”幫教合作學習分組名單；師生助學情況記錄；學生本學期各方面優秀作業或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導性評語等。

7、定期召開轉化后進生經驗交流會，加大課題組教師之間的合作和經驗互通，了解工作進展情況，研究解決工作中出現的新問題。

第三篇：淺談農村小學后進生的轉化

淺談農村小學后進生的轉化

“后進生”，顧名思義，指學習暫時落后的學生。農村小學的留守兒童多，教育起來比較困難，特別是班里的后進生。下面，我談談如何轉化農村小學的后進生。

一、善于發現后進生的優點

作為班主任，要善于發現后進生的獨特之處和閃光點，予以必要的肯定，給予妥當的點撥，使學生能夠認識自己，增強信心，進而產生學習興趣，萌發追求的熱情。

四年級后進生陳小明同學在一次班級集體勞動中，表現得非常勤懇，非常積極，勞動結束總結時，我大力表揚了他，號召大家向他學習。在一次上課時，我發現他發高燒，便親自帶他去看醫生，親自倒開水讓他服藥，然后送他回家，并悉心詢問他的身體情況。自那以后，他消除了對我的對立情緒，肯和我接近了。我抓住機會，多次和他談心。俗話講：將心比心，才能心心相印。他向我講述了他的情況，他家有四兄妹，他是排行最小的，其在家中十分調皮，不聽話，經常遭到父母的打罵，得不到家庭的溫暖，漸漸地形成了一副頑固的性格，誰也管不了他。我及時找他談心，分析他這樣發展下去的害處，告訴他亡羊補牢，為時未晚，也及時表揚了他的長處。最后他含淚慚愧地低下頭說：“是我不好，影響了班里的榮譽，給您添了不少麻煩?！蔽抑浪辛苏J識，就因勢利導地教育他，鼓勵他努力去學習，做一個品學兼優的學生。后來我經常接觸他，輔導他，幫他解決學習上的困難，他也逐漸地向好的方面轉變。

二、賦予后進生愛心

后進生需要的是真情呵護，需要的是表揚鼓勵，而不是諷刺、批評式的教育。后進生的心靈很脆弱，自卑心理很重，這就需要班主任用愛去感化他們，關心他們，給他們溫暖，從而啟迪他們的心靈，使之“動情”，樹立起他們的自信心，克服自卑心理。

去年我任教的班上有一個學生叫王俊杰，他隨便缺課，經常到游戲機室里打電子游戲，到了學校，就在教室里大聲喧嘩，影響別人，無心向學。還愛貪小便宜，常偷別人的東西，向別的同學要錢，要物，欺壓同學，頗令老師頭疼，同學反感。我面對此事，心里當然感到很氣憤，但我知道如果大罵他一頓是無濟于事的。只有知其根，才能治其本，因而我決定，主動接近他。開始時他對我不理不睬，并對其他同學說：“看她能把我怎樣！”我想，對這樣的學生，必須做細的思想工作。于是我從關心他入手。他的生活有困難，兄妹多，入學交一些雜費有困難，我就先借錢給他交。在一次同學捐款美化校園活動中，我以他的名譽捐了伍元錢，讓他得到學校的表揚和同學的贊許。通過點滴的愛，他被感動了，堅定了信心，從“雙差”走向“雙優”。

三、建立良好的師生關系

“沒有愛就沒有教育?！卑嘀魅蔚膼蹜q如春風化雨，潤物無聲，它體現在用真誠、平等、信任的態度對待學生。班主任要與后進生建立深厚的感情，交朋友，設身處地為學生著想，消除隔閡，這樣才有利于幫助后進生思想和學習的轉變。

后進生李春紅同學，他的父母長期外出打工，他自小跟著他外公生活，且生活比較困難，由于缺少父母的關心，他學與不學從沒人說他，他也因此產生了厭學的情緒。我了解到春紅的實際情況，非常著急，一次次苦口婆心地勸導他，讓他感到老師和他父母一樣都是在關愛他的。從此，春紅改掉了不良的行為習慣，樹立了努力學習的信心。這樣讓愛默默地滲透到后進生的心里，使他們感受到“愛”比蜜還甜，他們自然而然就收斂了以往的不良行為習慣，投向了集體的懷抱里。因此，我更堅信，師生關系良好與否，直接影響后進生轉化工作。教師要在學生身上傾注自己愛的心血，以愛暖其心，以情動其容，以德動其行，以導促其學，才能感化學生。

總之，對于后進生的教育，教師要學會尊重，多一些關愛，少一些批評指責。學會發現其閃光點，注重后進生的全面發展，注重培養后進生良好的行為習慣，正確的價值觀，學會因材施教。對于不同的后進生要采取不同的方法，制定合適的學習目標。轉化后進生，需要傾注老師更誠摯關愛和熱切胸懷，更多的愛心，才能收到理想的效果。

責任編輯鄒韻文

第四篇：小學后進生轉化策略研究

《小學后進生轉化策略研究》實施方案 課題研究 2009-05-05 15:06:42 閱讀819 評論0字號：大中小 訂閱

梁才中心小學張清枝

一、指導思想

素質教育要求我們面向全體學生，促進學生全面發展，因此我們提出了“從最后一名學生抓起”的口號，切實做好后進生轉化工作，為使這項工作健康、有

序、持久的開展。

二、工作思路

（一）轉化后進生必須遵循的幾個原則

1、熱愛學生，激發情感

沒有愛就沒有教育，熱愛后進學生是教師人格構成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學生心靈之間的橋梁，只有對后進學生傾注關心和愛護，才能使學生獲得心理上的滿足和潛能開發。

2、為人師表，率先垂范

教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學工作要做到舉止文明穩重，教學科學嚴謹，工作態度一絲不茍，講解示范生動形象，這些都

可以誘導學生積極向上。

3、善待學生，寬容對待

對后進學生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發現他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺

地從“受到狀態”向“能動狀態”轉化。

4、講清道理，以理服人

后進學生在思想、心理、學習上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動的事例、服人的道理、科學的知識進行引導與說服，可以用先進人物的優秀事跡，學生中的榜樣引導，熏陶學生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學習、善于學習的典型誘導他們，用科學的知識價值啟發他們。

(二）加強組織建設，建立管理網絡

根據本校實際，我制定了兩個層次的管理網絡。

1、班主任 →任科老師 → 后進生

2、家長學?！鷮W生家長→ 后進生

老師認真排查摸底，列出本班后進學生名單，制定補差方案，分工到人，責任落實到人，校長室、教導處始終監督指導這項工作的有序開展，發揮家長學校的職能，學校、家庭、社會三位一體，對后進學生進行立體式的關愛和幫扶，提

高轉化后進生的效果及加大強化工作力度，切實做到校內校外處處有人管，事事

有人問。

（三）改革評價激勵機制，促轉化工作健康發展

改革激勵評價機制，轉變教師觀念，樹立以人為本，以學生的發展為本的思想，全體老師都要來重新認識轉化一個后進生的重要意義，要允許學生犯錯，允許學生改正。全體教師要把轉差補缺這項工作時刻抓在手里，持之以恒地開展轉

化后進生工作，為推進素質教育做出一個教育工作者應有的貢獻。

三、具體工作安排

1、制定轉化后進生的計劃。

2、落實轉化對象及研究專題。

3、期中轉化情況的階段分析，總結表彰。

4、定期與后進生家長交流。

第五篇：農村小學后進生成因及轉化策略的研究-后進生轉化

農村小學后進生成因及轉化策略的研究

【前言】

后進生通常是指那些思想品德和學習落后或缺點較多的學生。這些后進生的教育一直困擾這教學實體及教育者,對教育教學工作正常進行產生不良影響,已成教育教學中一個難題,能否轉化好后進生的工作,以直接關系到全面貫徹國家教育方針和建設和諧校園的重大問題.農村小學教師努力做好后進生的轉化尤為重要,是全面提高教學質量的客觀要求.后進生形成的原因是復雜的、多方面的：又自身原因、社會因素、家庭因素和學校因素。因此，教師要必須做好對后進生的成因進行認真的調查研究，根據每個學生具體的心理特征、情況，對癥下藥、因材施教，采取靈活多樣的教育方法做好對后進生的轉化教育工作。

【主體】

在農村小學，由于環境和學生自身等方面的原因，造成了現階段小學班級中出現了一些學習和思想品德落后的后進生。這些學生學習不用功、不守紀律，甚至調皮搗蛋對教師教學工作的正常進行起著不良影響，擾亂正常的教學秩序，影響教學質量的提高，也不利于國家“以人為本、素質教育”等戰略目標的實現和教育改革的深入發展。這些后進生在一個班級中往往有著極大的影響力，其自身也具有巨大潛力。因此努力轉化好過后進生問題是第一線教師必須履行的責任，也是全面提高教育質量和全面實施素質教育的必經之路。

一、農村小學后進生形成的原因

1、自身原因：李曉玉在《淺析農村“后進生”心心理及轉化策略》中表明，后進生普遍存在懶惰、意志薄弱、缺乏信心和勇氣依賴性較大、自控能力弱。外因是實物變化發展的條件，內因是根據，外因通過i因起作用。因此，要轉化后進生，其自身的原因是關鍵。

2、家庭因素和社會因素：徐啟忠在《農村小學后進生的特點及其教育》中指出，由于農村群眾受封建思想的影響較深，重男輕女現象十分嚴重，有些家長認為“女孩子早晚都是人家的，念書沒有用”。所以多數家長讓女孩子在家哄小孩活做家務，一到農忙季節女孩子缺席較多。其次農村家長知識水平較低對孩子很少進行教育和輔導，任其自然成長，只是孩子放任自流、不求上進后家長教育孩子方式不當，只是傷了孩子的自尊心，對學習失去了自信，產生叛逆感。除此之外當前隨著市場經濟的快速發展，農村許多父母外出務工，小孩被放在爺爺或外公家，而他們精力有限，家與觀念薄弱，只是一味的關愛孩子，只是這些孩子依賴性較強，生活自理能力差，不刻苦學習，怕用功夫，學習目的不明確。同時由于長期缺少父母的關愛，導致這些學生出現許多心理問題，容易產生叛逆行為。

3、學校因素：林鴻星在《淺談后進生的成因及轉化對策》一文中認為，目前，許多學校一味盲目追求升學率而忽視了學生的思想教育。另一方面，部分教師錯誤的教育方法也“逼出”了后進生。如隨意批評，不分場合；肆意挖苦，驅出課堂等。有序老師戴著有色眼鏡，對好學生和顏悅色而對后進生一維指責批評或棄之不管，傷害了學生的自尊，只是學生對老師產生思想情感和心理上的對立。由此產生叛逆心理，進而成為后進生。

二、農村小學后進生轉化策略

1、要深入實際，分析每一個后進生落后的原因，對癥下藥，因材施教。李曉玉在《淺談農村后進生的心理及轉化策略》中認為要分析每個后進生落后的原因，然后有計劃的采取具有針對性的有效措施。如隔代教育不求上進者，首先從思想認識上引導他們，父母外出掙錢的艱辛和爺爺、奶奶的不易；其次，多給他們一些關愛如，家訪。讓他們慢慢明白學習的重要性。而對于自卑感強、缺乏自信的學生，要鼓勵他們多參加一些集體活動，完成一些力所能及的事；同時老師要讓他們回答一些簡單的問題，增強他們的自信心。

2、培養學生的學習興趣：陳敏華在《壇小學后進生學習興趣的培養》中認為教師必須注重對后進生學習興趣的培養，教師要主動關愛和愛護學生，喚起其學習興趣；教師應引導后進生獨立思考，反復耐心的講授知識特別要適時進行針對性的輔導，恰當進行鼓勵和表揚，增強其學習興趣。所謂：“玉不琢不成器，人不教不知理”。只要善于引導，教育得法，即使是后進生也可以轉化為優等生。

3、尋找“后進生”的閃光點：美國心理學家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己賞識。”可見，在轉化后進生中，尋找閃光點，表揚激勵極為重要要，又是老師一句贊賞的話往往能起到胃腸大的影響。作為教師應該善于捕捉后進生身上的“閃光點”，并及時表揚鼓勵，給他們點人希望的火種，激發后進生改正錯誤和缺點的信心和決心。

4、教師要心中有“愛”，保護后進生的自尊心：教師要以一顆愛學生的心投入到教育工作中，要用心愛學生、信任他們，熱愛學生，特別是熱愛那些后進生，建立良好的師生關系是做好后進生思想工作的一個重要條件。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“什么是我生活中最主要的東西呢？可以不假思索地說，就是熱愛兒童?！币虼送ㄟ^關心學生，愛護學生，與學生休戚相關，尊重學生的人格，科學的評價學生，平等的對待每一位學生。

5、學校、家庭、社會三者教育相結合，共同做好后進生的轉化工作：林鴻星在《淺談后進生的成因及轉化對策》中+指出家是孩子的監護人，應多關心孩子的精神世界，給孩子一點有效具體的指導。學校是教書育人的專門機構，承擔著培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重任。而社會風氣、社會環境潛移默化的影響著孩子的純潔心靈。因此，轉化后進生必須做到學校、社會、家庭三位一體，充分發揮各自的優勢，形成教育合力。

【結論】

后進生的轉化是一項長期、復雜、艱巨的工作，轉化后進生需要一個過程，因此教師要有信心、持之以恒。面對素質教育的新形勢，教師必須轉變觀念，用發展的眼光平等公正的對待每一個學生，要深入實際的分析每一個后進生的情況，對癥下藥，因材施教。教師要懷有愛心，善于尋找一個后進生的閃光點，恰當的對他們進行及時的引導、鼓勵和評價，建立和諧的師生關系。同時教師要多與家長溝通，共同促使后進生的有效轉化。