第一篇：2013年小學教育教學視導工作時間安排（大全）

2013年小學教育教學視導工作時間安排

8：00-9：00簡要聽取學校匯報（時間控制在10分鐘以內），察看校容校貌（包括多功能教室及教學設施）

9：00-11：00聽課（每人聽課2節，組長負責點課，落實上課班級、學科及人員），聽完即與上課人員簡要反饋，上課的老師提供備課、聽課筆記和全班學生作業。

11：00-11：50查閱學校教育教學相關資料 13：30-14:30繼續查閱資料

14：30-15：30分頭進行教師學生問卷調查、教師個別訪談。其中個別訪談由2名組員分頭進行，訪談不少于10 人，包括校長、中層和教師代表

15：40-16：40視導組成員總結填寫分項考核表，各成員按視導分工內容形成文學材料交組長

16：50集中反饋（各學校班子成員及中層以上干部參加）

第二篇：沭陽縣小學教育教學視導小結

沭陽縣小學教育教學視導小結

視導學校：沭南小學 時間：2010519 受教育局委派，我們一行九人有幸到沭南小學參觀學習，總體感覺是：學校在董校長的帶領下，領導有力、和諧精致、踏實奮進、科學規范。現匯報如下；

一、質量提升工作

質量提升工作是本次檢查的重點之一，我們閱讀了該校的《質量提升工作計劃》，該計劃目標任務明確，分短期和長期目標，學生發展目標、教師發展目標和學校發展目標，具有針對性；計劃具體從“上課、課堂教學、作業訓練、考核”等方面落實工作措施，有章可循，科學可行。

為了保證措施能落到實處，該校還建立了切實可行的檢查制度和行之有效的提升活動，如學生閱讀活動和教師閱讀活動等等。另外，在提升質量工作中，抓住要害，強化教師能力提升，加強新課標培訓、學習與考查，加強教研活動組織，加強集體備課的規范，使質量提升工落實在平時，落實在行動中，落實在全校每個人，成效明顯。

二、教學過程管理

質量是學校的生命，過程管理是保證，沭南小學抓教學過程管理因校制 宜，措施得力，方法科學，以小見大，彰顯個性。

學校計劃全面得體，工作措施扎實，制度保障充分，檢查督促到位：

1、學校對整體業務組織周檢查、月視導，有記錄、有評定、有反饋、有總結。

2、校長有思想有辦法，教干有措施有力度，教師有能力有決心，學校教育教學活動異彩豐成，著眼長遠，促進師生情感互應和能力提升，如學生閱讀比賽，學生小論文競賽，教師新課標考競賽和教師優課評選等等。

3、珍惜資源，共同奮進：每次有教師外出學習，學校都組織外出教師匯報，既能鍛煉本人，也把外出學習的資源共享，達到一人學習，共同進步，讓資源擴大化，充分體現價值。

4、活動引領，發揮師生主動性，讓學生有充分展示的舞臺，讓教師有體現價值的平臺，各種活動適時開展，組織有序，效果明顯，如學生讀書競賽活動。

三、教師業務檢查情況

肖文雁的《明天我們畢業》這是一節情真意切，感人肺腑的語文課，“情”貫穿整節課的始終，對于六年級即將畢業的學生來說，這個內容的選擇極好的引起學生的共鳴，激起學生對學校、老師、同學的感激、熱愛和眷戀之情。上課伊始，肖老師讓學生理解“眷戀”這個詞，處理的非常好，她是通過歌曲的導入，讓學生說說聽了歌曲腦海中出現了哪些畫面，此刻的心情怎樣？引導學生切身感受“眷戀”，接著引導學生說一說，你眷戀什么？非常自然的過渡到下一個環節的學習。肖老師非常注重學生口語能力的培養，讓他們在交流中表達情感，如抓住課文中省略號進行補白延伸，讓學生說一說你還喜歡哪些活動，這一環節的設計不僅教會學生讀書要讀文字還要讀標點，同時也提高了學生的口語表達能力。郁歡老師的課對細節把握很到位，做到了聽說讀寫全面提高，業務精良，有很強的敬業精神。

教案：環節完整，設計合理，二次備課書寫規范，備注寫出了自己獨到的見解，教學反思有針對性，反思及時深入，是根據學生的實際情況有感而發。

作業：學生作業書面整潔，格式規范，老師改筆工整。作文批改更是精雕細琢，評語有針對性，語文筆記注重培養學生的詞語和句子的積累，寫出了每一課的心得體會。

四、教干聽課

課時量都達20節次以上，堅持聽課，規范課堂教學，點評、指導、建議及時，交流及明。

明年將退休的沭南小學五年級語文教師卞玉嬋仍堅持在教學第一線，默默無聞，兢兢業業，敬業精神堪稱楷模。

沭陽縣小學教育教學視導小結

視導學校：錢集小學 時間：2010520 受教育局委派，我一行九人到錢集中心小學參觀學習，總體感覺是：錯落有致，干凈整潔，干勁充足，措施扎實。

一、質量提升工作

目標明確，將總體目標分解為具體目標，強化工作措施，加強教師隊伍建設，加強教學常規管理，提升教師教學水平和業務能力，質量提長工作嚴格把好“六認真”，抓好五關，加強校園文化建設，用文化引領校園發展。

二、教學過程管理

對教師教案、作業有檢查、有記錄，有考核，具有針對性加強過程情考核。在日常管理中針對特殊學生，建立成長檔案，利用活動，引領師生素質提升。加強集體備課與個人備課結合，有計劃、有落實，突出重難點，強化解決問題的措施。通過督查強化課堂教學的規范，加強教學評估與考核。

三、教師業務檢查情況

錢鎮和漆海洋：他們執教的是同一篇課文《望月》，教案相同，課件相同。：二位老師都注重學生學習慣的培養，課堂中都注重“雙基”訓練。漆海洋老師能注重學生閱讀的指導。

教案：二位教師的教案課時足，教后記流于形式。作業：二位老師的作業批改及時，改筆工整。

王進和魏思紅兩位老師的課件做的精彩，能結合圖、文、聲，多角度、多方位地為學生的英語學心創設情境。

四、教干聽課

聽課節次達到要求，分析評議實在，多處見到對自身課堂教學的反思，對年青教師具有引導作用，通過推門聽課，規范課堂教學。

沭陽縣小學教育教學視導小結

視導學校：銀河雙語 時間：2010521 尊敬的各位老師、領導：

受教育局指派，我們有幸到銀河學校參觀學習，總體感覺是：環境精美、和諧雅致、領導有力、踏實奮進、科學規范。

我學習了教學管理、質量提升、教師業務及教干聽課等情況，現向大家匯報如下；

一、質量提升工作

質量提升工作是本次檢查的重點之一，我閱讀了貴校的《質量提升工作計劃》，該計劃目標任務明確，牢固樹立“質量求生存，特色求發展”的觀念，切實推進課堂教學改革，不斷優化課堂教學、細化教學過程管理，深化教學研究、強化服務意識，具有針對性的完成各項工作任務；計劃措施扎實，實施“教學質量提升”工程，切實加強課程管理和教學常規管理，具體從五個方面抓起：抓“備課采取集體備課與個人備課相結合的方式，關注預設與生存，嚴格做到五統一，即教學計劃、教學內容、教學進度、測驗考試和教學目標統一”；抓“上課講原則，課堂教學要求明確目標、注重學生活動、強調檢查反饋，不打招呼，隨堂聽課，行成常規，促進共同進步”；抓“作業批改，要求學生所有作業做到精批精改，當堂完成，注重效率，教務處檢查考評”；抓“輔導要求教師不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建立后進生成長檔案，開學初定好學困生幫扶計劃，分層次教學，利用課余時間對后進生進行個別輔導，給予肯定和鼓勵；期中、期末檢查學困生的幫扶效果”；抓“考核落實工作措施，有章可循，科學可行”。

為了保證措施能落到實處，學校還建立了切實可行的過程檢查制度和行之有效的提升活動，堅持隨堂聽課制度，教學巡查制度，月檢查制度，驗收學生閱讀活動效果等等。另外，在提升質量工作中，抓住要害，第一是強化教師能力提升，實施“人才強校”工程，加強新課標培訓、學習與考查，加強教研活動組織，加強教師閱讀規范。第二是突出畢業班工作，提前部署，在安排教學工作時，將重心傾斜，進一步完善獎懲制度，加大獎懲力度。通過多種有效措施讓質量提升工作落實在平時，落實在行動中，成效明顯。

二、教學過程管理

質量是學校的生命，過程管理是保證，銀河學校抓教學過程管理因校制宜，措施得力，方法科學，靈活規范，彰顯個性。學校各項工作早計劃，全面得體，工作措施扎實，制度保障充分，檢查、督促、評比到位：

1、加強教師的學識水平提升和教學能力培育，加強閱讀要求，培訓老師的三字一話、教學設計等能力，校園內教定前面一塊塊小黑板美觀大方、各有特色的字體可見一斑，2、學校對整體業務及時組織檢查、月視導中對教案分目標要求、重難點分析、板書設計、教學環節、教學方法、二次備課、作業設計和教本預備情況進行檢查，對作業分學生數（本數）、完成次數、書寫質量、批改次數、格式規范、批閱時效進行評分，找出亮點，提出建議，全學年業務檢查有記錄、有評定、有反饋、有總結。

3、課堂教學管理有辦法，教干有措施有力度：從日常工作抓起，加強課堂巡查，通過推門聽課促進全課堂教學規范化，使高效教學常態化；教師有能力有決心：通力協作，加強集體備課（備課次數多，在電腦上進行二次備課，在課本和教參上圈點畫注），教學資源共享，省時省力高效（改變了過去抄寫教案的機械重復低效工作模式）。

4、學校教育教學活動異彩豐成，著眼長遠，讓學生有充分展示的舞臺，讓教師有體現價值的平臺，各種活動適時開展，組織有序，效果明顯，促進師生情感互應和能力提升，如學生經典誦讀驗收比賽、漢語拼音驗收、單科競賽活動、學生小論文競賽，教師新課標考核等等，通過活動引領，發揮了師生主動性。

5、珍惜資源，共同奮進：外部有培訓、學習活動，都安排教師外出學習，把外出學習的資源共享，達到一人學習，共同進步，讓資源擴大化；通過校園論壇促進教師思考、整理、表達、交流、提高，充分體現業務價值。

6、健全制度，從精細化管理中求質量：進一步完善可操作性強的制度，包括教學管理、考勤、獎懲、一日常規、生活十項規范、集體備課、教學巡查制度，質量評價體系等在內的各項制度，堅持公平、公正、公開的原則，做到制度領人，以理服人。用真情去體諒和關愛教師，認真搞好服務管理、情感管理和依法管理，切切實實的調動廣大教師的工作積極性。

7、依據先進教育理念，結合現有辦學優勢，重點突破，提煉拓展學校特色：深入推動傳統優勢項目：通過雙語閱讀活動，拓寬師生視野，加強民族傳統文化教育，提高師生的國學素養；通過古戲曲、樂曲欣賞，培養師生高雅情趣；嚴格寫字教學，強化文化滋養；重視文體訓練，加強知識傳承。

三、教干聽課

1、教干聽課總體看，課時量足（如王校長49課時，曹磊主任41課時等等），適時聽課，行成常態化。

2、各位聽課筆記注重實效，點評到位，指導性意見和建議詳細得體,如王青康校長聽周飛老師課，在教學到詞語“橫、切、鮮”三個多音字時，王校長認為“用于教學字詞進間太多，讀書時間偏少，朗讀指導缺少練讀的時間，課文結構層次也未能點拔，”當然肯定和贊賞的評定更多，特別充分。

四、教師業務檢查情況

呂莉；執教的《大江保衛戰》是一篇洋溢著時代氣息的通訊，呂老師在課堂上努力指導學生經歷如下的情感體驗：

一、情動辭發，深化感悟，用自己的心去悟情之深，用自己的腦去思言之妙。比如在教學第一自然段時，老師努力讓學生讀好“荊江告急！武漢告急！九江告急！??”這一句。學生們在一遍遍的反復朗讀中，逐步理解了，這三句話朗讀時的特點：語速由慢到快，語調由低到高，語音由輕到重，表達了“急——非常急——十分火急”的情感變化。

二、以點帶面，注重朗讀感悟。在教學第五自然段中，呂老師重點指導學生讀好“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”這一句。在指導這一句話時，老師引導學生聯系前文和搜集的資料加深理解。有的學生聯系“洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。”這一句深入理解。學生感受到，漂動的樹梢上有危險，滅頂的房屋上有危險，搖搖晃晃的電桿上有危險，這些地方就有軍旗飄揚，就有軍徽閃爍。學生們感受到了我人民了弟兵為救百姓心急如焚，神勇無比的英雄本色，學生透過語言文字又“看”到了那震撼人心的場面，那一個個高大的形象。

教案：每一篇課文都有教學反思，有針對性，針對課堂教學中的得與失進行分析和總結。

作業：作業批改是細到極致。學生書寫工整、漂亮。教師批改是精雕細琢。特別是作文批改，眉批和總批是每篇必有，而且是符合學生實際情況而寫。劉曉明：執教的是《鄭人買履》。教學緊扣目標，扎實的進行雙基訓練。注重培養學生的自主學習的能力。引導學生學會閱讀文言文的方法。教師只是學生的引導者，組織者。教師的板書簡明扼要，形象直觀。

教案：每一篇課文都有教學反思，有針對性，針對課堂教學中的得與失進行分析和總結。

周雪和魏葉銀兩位老師的電子版教案不僅先進而且實用，課也上得非常精彩，能夠用自己的熱情感染學生，用自己的親情去溫暖學生，雖然是英語課，但每個細節都充滿了濃濃的情感教育，把英語生活化、口語化。

銀河學校的語文毛記本是買的習題冊，實用性極強，值得推廣。六（3）、六（4）的每一次習作都能達到精批細改，每一次習作的眉最少有二處眉批，多的達到五、六次，與此同時，兩位老師也運用了大量的鼓勵性的總評。

沭陽縣小學教育教學視導小結

視導學校：第二實小 時間：2010522 尊敬的各位老師、領導：

受教育局指派，我們幾人到第二實小參觀學習，總體感覺是：領導有力、科學規范，環境精美、和諧雅致、顯得大氣、霸氣，又顯得秀氣、洋氣，內涵豐富。

我們學習了教學過程管理、質量提升及教干聽課和教學業務情況，在座的都是特級教師或專家，業務、管理水平比我們高不止一個層級，現將我們學得的一點心得向大家匯報；

一、教干聽課情況

1、教干聽課總體看，課時量足（如李校長百十課時），適時聽課，行成常態化。

2、各位聽課筆記注重實效，點評到位，指導性意見和建議詳細得體, 如李校長聽王迎華老師課，充分肯定和贊賞的評定相當多，特別充分，教學設計部體上突出人文性，可以看出教者的語文教學理念還是有所偏頗，尤其是中高段的閱讀教學，很容易被故事的內容及情感 牽引。“感 性的故事、理性的教學”這是我個人總結出的規律，值得扎實踐行，縱觀全課教學，偏重人文的內容可以適當刪減，如：其他的抗洪英雄、圖片，以突出品味欣賞文章語言，體驗表達方式為主，本文是篇通訊稿，作和自己的生花妙筆把抗洪事件描寫得如此震憾人心，在表達方式上有很多特點，值得玩味，欣賞學習，要引導學生關注主要內容；善用短句、善用排比、“！”作用，細節描寫。聽課之多，點評之細，思考之深，境界之高，我們看了以后，震憾咱們心靈，我們相互之間進行了溝通、交流，一致認為值得我們學習，是我們楷模。

二、課程計劃執行

嚴格執行作息時間、課程計劃，規范招生，關愛學生更無體罰或變相體罰現象，學校大都是寄宿生，無法存在有嘗家教現象。

三、質量提升工作

質量提升工作是本次檢查的重點之一，我閱讀了貴校的《質量提升工作計劃》，該計劃分析了學校現狀，提出學生素質發展目標任務，切實加強課程管理，全面提升教學質，具體從七個認真抓起：

1、抓集體備課規范，明確備課流程，從個案－共案－個案，統一時間、地點、備課格式，加強管理督查，不僅注重實效還關注提升，集體備課是常規工作，卻又是絕大部分學校做不好的老大難工作，但在二實小，真是“一橋飛架南北，天塹變通途”；

2、抓“提高課堂教學，依據《第二實小課堂教學常規要求》等，加強課堂常態研究與督查，關注預設與生存，嚴格打造聽課嚴網絡”；

3、抓“作業批改，要求學生所有作業做到精批精改，當堂完成，注重效率，教務處檢查考評，讓學生主體評價”；

4、抓“輔導要求教師不放棄每一位學生，抓兩頭帶中間，突出重點學生，開學初定好新轉入幫扶計劃，分層次教學，利用課余時間對后進生進行個別輔導，給予肯定和鼓勵；

5、抓“考核落實工作措施，嚴把單元質量關，有章可循，科學可行”。

6、展示特色，成就卓越，加強學生興趣培訓，發展學生特長，促進學生素質全面提升。

7、素質提升從建設隊伍抓起，實施校本培訓，強化教師基本功訓練，促進了教師崗位成才，培養了學生良好習慣，通過“桃李工作室”、“古詩大講堂”，使所有老師再次起進經典，感司經典。

四、教學過程管理

質量是學校的生命，過程管理是保證，第二實小抓教學過程管理起點高，因校制宜，措施得力，方法科學，靈活規范，彰顯特色、成就卓越。學校教學計劃既能宏觀把握，抓住核心，重點工作措施扎實，制度保障充分，又從細處著眼，關注每一個學生特別是學習困難學生的發展，檢查、督促、評比到位：

1、加強教師的學識水平提升和教學能力培育，加強閱讀要求，通過讀書節等活動引領師生閱讀，帶動家庭，影響社會。

2、課堂教學改革推行 “三環四步”教學模式，通過“起—承—轉—合”四個環節，展示了學生獲得新知的過程。體現教學手段簡化、學練結合、關注情趣的特點。同時又因應語數外不同特點進行調整。

3、規范辦學行為，強化教學常規管理，嚴格執行課程計劃、作息時間以及相關規范要注。

4、學校教育教學活動異彩豐成，著眼長遠，讓學生有充分展示的舞臺，讓教師有體現價值的平臺，各種活動適時開展，組織有序，效果明顯，促進師生情感互應和能力提升，如英語節、讀書節活動、學生興趣小組活動，“桃李杯”會課活動等等，通過活動引領，發揮了師生主動性。

5、健全制度，從精細化管理中求質量：完善了可操作性強的制度，包括教學管理、常規要求、一日常規20條、學習常規30條、一日常規歌、集體備課、十不十要制度、質量評價體系等在內的各項制度，校長室與年級組還簽定了目標責任狀，做到制度領人，以理服人。用真情去體諒和關愛教師，認真搞好服務管理、情感管理和依法管理，切切實實的調動了二實小廣大教師的工作積極性。

6、依據先進教育理念，結合二實小現有辦學優勢，重點突破，提煉拓展學校特色：深入推動傳統優勢項目：通過雙語閱讀活動，拓寬師生視野，加強民族傳統文化教育，提高師生的國學素養；通過古戲曲、樂曲欣賞、練習、展示，培養師生高雅情趣；嚴格寫字教學，強化文化滋養；重視文體訓練，加強知識傳承。

7、讓孩子快樂成長，構建人本校園環境；從孩子視角審視學校，充分利用輔助用室，提供動手操作平臺，展示師生作品，讓草木、墻壁與孩子對話，經典浸潤人生、歌聲傳承文明，為學生提供特長展示舞臺，引導孩子活學活用、探索創新，使第二實驗小學成為學生快樂的家園、溫磬的樂園。

五、教學業務

薛麗麗執教的《臨別贈言》。這是一節口語交際課，上課伊始，薛老師播放《老師，我們不想說再見》通過這首歌，引發學生回憶，激起學生交流的欲望。接著范文引路，出示三條范文，讓學生說一說，喜歡哪一條，并說說為什么？引導學生總結寫贈言要有豐富的內容以及巧妙的表達。教師繼續引導學生回憶和同學老師之間發生的事，找出情感的共鳴點，觸動學生寫贈言的欲望，最后互送贈言，面對面的交流，整堂課煥發了生命的活力，學生暢所欲言，表達清楚明白。教案：每一篇課文都有教學反思，有針對性，針對課堂教學中的得與失進行分析和總結。

作業：作業批改是細到極致。學生書寫工整、漂亮。教師批改是精雕細琢。特別是作文批改，殷錦秀：執教的是《走進李白》。殷錦秀老師的課借鑒了特級教師孫雙金的古詩賞析課《走近李白》，但在孫老師的基礎上有所提煉和加工，加入了一些殷老師自己的風格元素，因此上出了自己獨特性。孫老師的課是著重于賞析李白的三首古詩詞，從中分析總結出李白詩作的特點：極度的夸張和神奇的想象。殷老師的課把賞析作為其中的一個環節，把誦讀和積累也加了進去，更適合六年級學生的學情。既有賞析時情智的人文感，又很好地體現了語文的工具性和實用性。

整節課里師生互動配合默契，孩子們敢想敢說，可見殷老師平時的課堂是民主平等的。殷老師的話語很有感染力和激勵性，對學生的評價既中肯又幽默，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。難怪她班的孩子在作文《寫給老師的一封信》中說道：“老師，不知為什么，你的課就好像有一種神奇的力量在召喚著我，讓我的心無法不專注！”

課的結尾帶著學生欣賞了李白的《蜀道難》，并以李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”結束本課的教學，有一詠三嘆之效。如果說孫雙金老師的標志是情智語文，李白的詩作是浪漫主義，殷老師的課也用四個字來概括，那就是自如灑脫。

檢查作業和教案時，我印象最深的是殷老師班學生的作文，字跡娟秀，語句清新優雅，教師的批語很富激勵性和創新性。沒有簡單的“重點突出，語句流暢”等套話，而是能站在學生的角度去分享他們寫作時的思路，比如第二篇作文《老師不在教室時》批語中有“沒想到老師不在時大家是這個樣子”、以及“你覺得大家為什么會這樣子呢”等等，這種對話式的批閱方式更能激起學生寫作的興趣。

殷老師的共案二次加工很有針對性，能針對本班學生的情況進行創造性加工，教學后記中的感悟和反思，讓我看到一個老師的成長和進步以及不俗的思想。

宋鑫鑫老師的古詩復習課《走進古詩園》，采用了智力大沖關的形式，讓學生在游戲中學習，在學習中游戲，體驗到快樂學習的樂趣。

張艷老師執教的口語交際《臨別贈言》，在“我手寫我心 展示臺”這一環節中，張老師讓學生寫一句贈言給老師，一女生讀完贈言后說了一句：“I love you！”老師回復了一句：“I love you too!”有老師會說這是語文教學中滲透了雙語教學，可我要說這是發自內心的偉大的愛的語言；接著又一位同學走到張師面前：“張老師，我可以抱抱你嗎？”此時此情，只見和我一起聽課的乙加芹老師拭了一下眼角。張老師又問有沒有寫給同學的，一女生站起走到后排的女生前說了她的贈言，內容包括對過去的回憶和將來的期望，最后一句是“你真是我最好的閏蜜！”另一女孩已泣不成聲，淚水通過鏡眶流到臉頰，這時乙老師抽出了一張面巾紙。睿智的張老師峰回路轉，把目光投向了班級里的“開心果一號”和“開心果二號”。這一情景的創設，超出了張老師的預設，也恰恰體現了張艷老師的睿智和成功的教育指導能力。張艷聽了17節。其中涉及到低、中、高年級的語文外，還有數學、講座、心理輔導課、班隊活動。可見，張老師是一們追求全方位進步的小語教師。

呂艷老師英語基本功扎實，教學方法運用得如魚得水，課堂的凝聚力和張力都非常強，同樣的教材，她卻呈現出不一樣的精彩，令人印象深刻，回味無窮。

王小會老師的業務強，作業批改認真有新意，一篇作籽她竟然給出了五角星、笑臉、大拇指和太陽四種不同的激勵性符號。可見用心程度。

六（8）班的習作，先是學生用鉛筆進行互批，以此來促進學生學習的再提高，然后老師再進行二次批改，是對學生批改的再加工。

沭陽縣小學教育教學視導小結

視導學校：孫巷小學 時間：2010523 受教育局委派，我一行九人到孫巷小學參觀學習，總體感覺是：學校嬌小精致、踏實奮進、前途無限。現將學習情況匯報如下；

一、質量提升工作

計劃強調深入了解學生，教師苦練內功，學校實行目標管理，建立反饋 機制，構建獨特的教學模式。

完善有效務課制度，強化備課環節完整，強調目標、方法、練習，落實 檢查制度和措施，打造有效課堂，注重預習、展示與反饋，關注問題的提出，要求面各全體學生，發揮學生主體性，發揮評價的激勵作用。

抓實工作措施，抓住根本問題，以校本研訓為平臺，以點帶面，相互促進，對教師素提升工作有計劃、有安排、有落實，展現教師培訓特色，學生素質提升突出素質強化，強調主體性、個性化發展，讓學生有基礎，有特長。

二、教學過程管理

（一）隊伍建設：抓實質抓根本，著力加強師資隊伍建設，提升全體教師的教育教學水平和綜合能力，加強教師基本功訓練。

提升教師素質，強調教學反思，規范反思行為，養成反思習慣。積極開展聽評課活動，有針對性的指導了課堂教學工作，規范了日常教學行為，利用課堂評價等活動，發揮學生主體作用，督促上好每一節課。

（二）完善制度，完善各種可行制度：如學科教師崗位職責、教學管理制度、教學質量監控管理制度、各科作業設置與批改要求，孫巷小學預防教師犯罪工作制度、晨檢制度和學生接送制度等，強化質量評價體系。

三、教干聽課

1、教干聽課總體看，課時量足（如王校長49課時，曹磊主任41課時等等），適時聽課，行成常態化。

四、教學業務

徐嫦娥執教《爭論的故事》。教學流程清晰，結構緊湊，教師是教態自然大方，教學基本功扎實，課堂交流極具親和力，老師那親切的笑容，富有激勵的語言，極大的調動學生學習的積極性。能扎扎實實的進行字詞句篇的訓練。教案：教案課時足，環節完整，教學反思有針對性。作業：二位老師的作業批改及時，改筆工整。

呂玲玲老師，一人跨四個年級的英語課教學，工作量非常大，但她業務出色完成，敬業精神令人佩服。

已有8個多月身孕的孫巷小學六年級語文代課老師張明學仍然堅持在教學崗位上，其敬業精神應值得表揚。

第三篇：小學教育教學常規管理視導

2013年小學教育教學常規管理視導

工 作 情 況 通 報

（第1期）

為強化教學常規管理，深化課堂教學改革，進一步促進學校教育教學常規管理工作規范化，2013年3月5日—11日，縣教研室先后對實驗小學、禮山學校、濱河學校、城北小學進行了教學視導。主要查閱了課程計劃的落實程度，抽查了教師的備課教案、聽課筆記、學生的課內外作業，以及學校教研活動的開展情況，重點放在了隨堂聽課方面。下面將檢查的具體情況通報如下。

一、視導學校的主要成績和問題

1、課程計劃的落實情況。各學校辦學指導思想明確，基本做到按部頒課程計劃，開齊課程，開足課時，能利用現有的教育資源，開展一些力所能及的素質教育活動。積極實施新課程改革，重視小學科教學，確保小學科有專職教師上課。如禮山學校、城北小學在落實課程計劃方面做得比較好，基本上開齊了課程，開足了課時，真正做到課表、課堂與教師三統一。但是，其他學校在課時隨意增減方面較突出。主要反映在大科增加了課時，小科減少了課時，考試科目增加了課時，非考試科目減少了課時。

2、教案編制方面。我們抽查了二、四兩個年級的全部教案。各學校都非常重視教案的編制工作，由學校統一發放教案本，由教導處簽字蓋章。抽查中不僅科科有教案，而且大多數教師能做到超前備課，根據教學實際和學校的現實條件合理設計。絕大部分教師的教案書寫認真，教學環節齊全，教學過程比較詳實，教案中還有自己獨到的見解，大大提高了教案的實用價值。如：實驗小學：萬小蘭、魏媛媛、李萍、談升華、黃玲、陳桂萍等；禮山學校：徐小玲、劉麗娟、沈幸紅、杜瓊、沈小紅、李瓊、郭貴周、陳峰、劉梅、李永宏、胡清霞等；濱河學校：劉麗霞、沈德潤、周麗萍、陳慧、寧云華、劉霞等；城北小學：何永芳、熊萍萍、李春紅、杜欣、陳勝華、胡梅等。禮山學校還制訂了教案檢查制度，定期開展教案檢查，并將檢查結果向教師通報。但是，各校都存在著小科教案不夠規范，備課過于簡單，部分教師的教案缺乏學法指導、板書設計、教學反思等內容，流于一般形式。

3、作業批改方面。我們具體抽查了五年級各科作業，發現各校對作業的批改都比較重視，制定了作業批改的檢查制度，多數教師能根據教學目標和要求精心布置作業，作業類型不只停留在課堂規定的作業上，還有閱讀、動手體驗、信息收集、查閱資料、學具制作等，絕大多數教師對學生的作業能做到全批全改，部分教師還能做到精批細改，給予學生激勵性和啟示性語言評價，實行量化標準。但是，部分學科作業的質量不高，針對性不強，評價形式單一，以“×”代改，錯誤之處未改的現象仍然存在。

4、教研活動方面。各校對教科研工作都比較重視，有一名副校長專門負責，學校能積極參加縣級以上教研部門組織的“四優”評選活動，成績比較突出，學校經常開展校本教研活動，并做到有計劃、有內容、有記載、有過程、有效果。實驗小學、濱河學校還十分重視課題實驗的研究工作。一是學校立項的課題多，層次高；二是參與課題研究的人員多，學科面廣；三是研究過程扎實，材料規范，記載祥實；四是課題研究的進展有序，成果突出。但是，有些學校課題實驗比較薄弱，一是學校領導對送出去、請進來重視不夠；二是沒有市級以上立項課題，研究的層面不高；三是校本教研活動形式單一，學科的面不大。

5、課堂教學方面。我們視導組一共聽課40余節，涉及到6個學科，從聽課的情況看，大多數教師對教學工作能認真負責，教學基本功比較扎實，能依據教材要求和教學內容組織教學，教學思路清晰，層次清楚。各學科的特點都比較突出，語文重在閱讀，數學重在訓練，品德重在活動，科學重在探究，音樂重在興趣。多數教師的教學滲透了新的教學理念，注重了知識的形成過程，轉變了教學的方式方法。課堂教學中，學生的主動性增強，參與度有明顯提高，過去那種教學方式單一，學生被動學習，教師包打包唱的現象逐步減少。以學生為主體的課堂教學模式正在逐步形成，學生自主探究，合作交流的學習方式得到充分體現，課堂教學效率不斷提高。如：實驗小學、濱河學校、城北小學多數教師課堂教學精神飽滿，教態親切、自然，課前準備充分，板書設計精當，教學內容充實，教學過程完整，教學重難點突出。教師課堂教學的整體水平較高。但是，在課堂教學中，仍然有部分教師教學觀念較陳舊，教學方法保守，沒有把握住本節課的教學目標，不能突出重點，突破難點，組織教學缺乏，板書設計，課后小結等環節仍然較薄弱。

二、對視導學校今后的工作要求與建議

（一）進一步加強組織領導，建立健全切實可行的規章管理制度。各學校要進一步加強組織領導，完善教學常規管理工作實施細則。落實部頒課程計劃，開齊課程，開足課時，不要隨意增減考試科目和非考試科目的課時，廣泛開展聽課與評課活動，把教案的設計與編寫、作業的布置與批改、課堂教學與課題研究有機地結合起來。學校主要領導要帶頭推門聽課、課后評課、上示范課，主持召開全校的教學研討會，教學質量分析會，教學常規檢查總結會。分管教學的校長、主任要成為學科業務的骨干，課堂教學的帶頭人。并要求教師每學期聽課、評課不少于15節，講公開課、示范課不少于5節，參加學校的教研活動不少于5次。

（二）進一步加強新課標，新教材的學習，提高教師駕馭教材和組織教學的能力。

各學校要加強新課標、新教材的培訓力度，更新教學理念，改進教學方法，不斷提高教師駕馭教材和組織教學的能力。教師備課、講課要求做到五有：腦中有“標”（課標、目標），胸中有“本”（課本），目中有“人”（學生），心中有數（差異），手中有“法”（方法）。備課要做到六備：備教材、備目標、備教法和學法、備學生、備過程、備反思。正確處理課堂教學中的幾個關系：活與實的關系：活是條件，實是根本；主導與主體的關系：主導為主體服務，把學習的權利還給學生；舉“一”與反“三”的關系：“一”是基礎，“三”是升華，沒有“一”便談不上“三”；保底與提升的關系：使每一名學生都能成功，不讓一名學生掉隊；理解與應用的關系：學知識是為了走向社會，做一個有貢獻、有價值的人，學是手段，用是目的；把握與生成的關系：對知識的理解、體驗、感悟要拓展到有新的生成，生成便是創新，生成便是應用，生成便是舉一反三。

三、進一步加大教科研的力度，提高教師的研究能力

各學校一定要高度重視教科研工作，單位的一把手要親自抓，經常組織開展課標解讀、教材培訓、集體備課、同課異構、案例設計、論文撰寫、專題研討等活動。將教研活動日堅持下去，做到人人重視，人人參與，人人有收獲，人人有提高。從而達到要我參與變為我要參與的目的。在經常開展校本教研的同時，還要向更深的層次發展，特別是縣直小學，必須要有市級以上立項課題，學校領導要切實加強對立項課題研究的指導和督促。一是學校領導的認識要到位，教科研工作是立校之本，興校之源。二是加大這方面的投入，確保教科研活動的順利開展。三是規范研究程序，強化實驗過程。四是加強教科研理論的學習，不斷提高廣大教師的教科研水平。

第四篇：全市小學教學視導方案

全市小學教學視導方案

一、指導思想

為全面貫徹落實我市小學教育教學工作會和泰安市課程與教學工作會會議精神，進一步推進全市各小學的管理水平提升，根據市教研室工作計劃安排，對全市小學進行全面教學視導，以詳細了解掌握各鎮街、礦區、市直各小學的教育教學情況，總結經驗，查找問題，制定措施，強化整改，全力推進我市小學教育教學工作再上新水平。

二、視導重點

1、課程實施情況

2、教學常規管理情況

3、“春教春學春練”活動的開展情況

4、“千名教師訪萬戶，師生情誼傳萬家”活動的開展情況

5、“教師五項全能大比武”活動的開展情況

6、泰安、肥城教育教學工作會會議精神的落實情況

7、課堂教學水平與觀課議課開展情況

8、教師培訓情況

9、教學質量過程性監控情況

10、聯片教研、校本教研活動的開展情況

11、學校創新性工作開展情況

三、視導程序

視導分兩組同時進行，每個鎮街、礦區、市直小學各安排一天。

（一）鎮街(礦區)

上午在鎮街中心小學（礦區為xx中學小學部）活動，下午抽一處定點小學。活動程序如下：

1、匯報：

聽取學校負責人關于教育教學工作的匯報，主要介紹新學期以來學校取得的主要成績、存在的主要問題和新學年的主要工作思路，主要談學校開展的教育教學方面的創新性工作（時間控制在15分鐘以內）。各學校匯報材料文字稿上交視導組，電子稿發至fcjysxxb@163.com。

2、聽課：

由視導組成員根據分管學科、課程表安排現場抽定一節課組織聽課。

3、議課：

由學校組織一次觀課后的議課活動，課前要確定、分配好課堂觀察的視角，依據課堂觀察視角制作觀察量表，開展課堂觀察、診斷與評價活動。視導組成員根據聽課情況參與本次校本研究活動。

4、現場查看、資料檢查:

觀察學生學習、活動和生活情況，查閱教學常規的有關資料，資料內容包括：

學校層面：學校對教學常規檢查的相關資料；開展“千名教師訪萬戶，師生情誼傳萬家”活動的資料；開展“春教春學春練”活動的資料；開展“教師五項全能大比武”活動的資料；學校組織校本教研活動方面的資料；新任教師及轉崗教師的培訓資料；網校建設及網絡教研活動的開展情況的資料；學校中層以上干部的聽評課記錄；學校創新性工作的過程性資料。

教師層面：年級學科的教學計劃、課時備課；單元測試題的使用情況，包括檢測、批閱、成績統計與分析、講評、修改完善等環節的資料；學生作業設置與批改，包括作業量、作業批改等情況；教師聽評課記錄；教師業務學習筆記（含全市小學教育教學工作會會議精神學習落實情況、讀書活動開展情況）。

5、學習水平抽測：

命制某個年級各學科的綜合測試卷，現場抽定一個班對學生進行抽測或結合期末質量檢測進行。時間另行通知。

6、總結：

視導組成員要對被視導單位的情況認真記錄，及時總結，視導情況現場不反饋。視導結束后，安排專門時間進行集中情況反饋。

（二）市直小學

活動一天，活動程序：上午，聽取學校負責人關于教育教學工作的匯報，聽課一節，參與單位組織的觀課議課活動。下午，聽課一節，參與單位組織的觀課議課活動，現場查看、資料檢查。內容要求同鎮街。

四、視導要求

1、各單位要嚴肅對待這次視導，要保證所有資料的真實性，杜絕因教學視導出現的造假、加班補資料等現象的發生，經調查如發現有弄虛作假現象，全市通報批評。

2、各小學要本著以活動促工作的原則，以這次教學視導為契機，安排好本單位的教學視導工作，發現經驗，及時宣傳；發現問題，認真整改。

3、要求教師上常態課、上真實的課。要在不出現學生空堂的前提下，提前調整好相關學科教師的課，積極參與觀課議課活動。

4、視導組成員要以提高學校管理水平，提高教師教學水平，提高課堂教學效率，規范教師教學行為為目的，詳細了解各學校、各學科教研組、各位教師的教學狀況，進行教學與教研指導，及時完善好《肥城市小學教學視導檢查用表》。

5、視導組成員要帶回被視導學校教育教學情況的書面匯報材料，并就單位真實情況作好記錄。教學視導結束后，視導組成員要對學校的教育教學情況作出詳細、客觀的分析，形成視導總結分析報告。

6、嚴肅視導紀律，視導組成員要客觀、公正、公平地對檢查項目進行賦分。

五、視導安排

根據實際情況安排教學視導時間，每單位一天，并將于視導前一天通知被視導單位。

附件：

1、2011—2012學下學期小學教學視導指標體系2、2011—2012學下學期小學教學視導檢查用表

二〇一二年三月二十九日

2011—2012學下學期小學教學視導指標體系

項 目

評 價 標 準

分值

課程實施

學校要保持課程實施的嚴肅性，能夠按照《義務教育課程設置實驗方案》要求開齊、上好國家課程、地方課程和學校課程。

常規檢查

學校教學管理體現以人為本，管理制度健全，常規管理規范，常規檢查做到有記錄、有評價、有總結、有整改。

“教學練”

活動

學校有關于“春教春學春練”的實施方案，開展活動有計劃、有落實、有過程性材料積累。活動開展經常，活動內容豐富，活動效果明顯，有效促進教師、學生水平整體提升。

家訪活動

學校認真組織“千名教師訪萬戶，師生情誼傳萬家”活動，學校領導、任課教師實際家訪率高；定期召開家長會，家校溝通方式靈活，過程性記錄詳實，家校共育效果明顯。

教學大比武

活動

學校能夠按照教育局關于“教師五項全能教學大比武”活動的安排，精心組織，活動經常，每項活動均做到有方案、有落實、有評價，過程性資料積累豐富，活動效果明顯。

校本教研

學校教研機構健全，教研制度完善，教研計劃具有針對性和可操作性，且落實較好。校本教研活動聚焦課堂教學，主題明確、形式多樣、效果明顯。加強教研組建設，廣泛開展集體備課、課堂觀察與評價和課例研。拓寬教研方式，開展網絡教研。開展多種形式的校本培訓，提升教師業務素質。

課堂教學

教學設計能準確把握學科《課程標準》和教材，重點、難點分析準確，教學目標確定恰當，落實到位。教學環節設計合理，練習設計針對性強，有層次性。教學過程結構合理，思路清晰。教學方法靈活、有效。教師能調動學生探究的積極性，能充分利用遠程教育資源和現代化教學手段輔助教學，注重學生良好習慣的培養，學生參與面大。

備課

落實提前備課，備課環節齊全、內容翔實。突出創新、注重實用。備課形式靈活，落實集體備課，體現個性修改。

作業設置

與批改

學生作業要做到精心設置、認真批改、及時發放、重視講評。特別要創新作業批改形式，激發學生的自信心。

單元測試

與講評

學校加強對單元測試的監控與管理，及時了解教情、學情，提高教學水平。

聽課評課

學校實施“推門聽課”制度，及時了解教師的常態教學情況。落實聽后評課，切實發揮聽課對改進教學、指導培養教師的作用。

業務學習

學習課程理念、小學教育教學工作會會議精神等的制度健全、學習形式靈活、措施得力；及時全面地向師生和家長宣傳新課程理念。教師有學習筆記且內容比較豐富。

創新性工作

學校創造性開展各種教育教學工作，亮點突出，效果明顯，具有推廣價值。

2011—2012學下學期小學教學視導檢查用表

學校名稱： 2012年 月 日

項目（分值）

自評紀實

賦分

復查紀實

賦分

課程實施

常規檢查

“教學練”活動

家訪活動

教學大比武活動

校本教研

課堂教學

備課

作業設置

與批改

單元測試

與講評

聽課評課

業務學習

創新性

工作

第五篇：小學教學視導通報

教學視導情況通報

今年5月份，我室先后對河鋪鎮、匡河鄉、大河岸鎮、九資河等鄉鎮的小學常規教學進行了綜合教學視導，隨機聽課116節，檢查了260多名教師的常規教學資料，訪談了部分教師和學生，巡查了課堂教學常規，觀摩了學生課間活動，實地察看了實驗室、圖書室，檢查了學校教育現代化建設和運用情況。各視導組在認真匯總的基礎上向各鄉鎮中心學校現場反饋了意見，現將各學段情況通報如下：

一、主要成績：

1、常規管理進一步規范

一是完善各項制度，強化管理規范。各校根據《羅田縣中小學教學管理常規及評估細則》，建立了相應的常規教學管理制度，如教師學習制度、校本教研制度、教師考核評議制度、教職工量化管理細則等。通過制度管理，逐步增強了學校領導和教師的教育教學規范意識。如，匡河中心小學、石橋鋪小學、九資河中心小學、河鋪中心小學、大河岸姚家咀小學、許家畈聯辦小學從教學計劃、課堂教學、作業、考試、課后輔導等方面都進行了詳細的規定，可操作性強。

二是落實監控措施，強化過程管理。各學校能按計劃組織常規教學質量檢查，實行不定期抽查與定期月查相結合。做到有檢查記錄、有過程量化、有優劣評價、有整改要求、有檢查情況通報。如大河岸鎮許家畈聯辦小學、匡河中心小學、九資河鎮中心小學、九資河鎮羅家畈小學、河鋪中心小學等學校常規檢查注重過程管理和檢查實效，收到了很好效果。為提高學生課堂的參與度，匡河中心小學、河鋪中心小學以新課程理念規范學生的課堂行為，評價學生的課堂表現，督促學生主動參與、敢于展示，使學生的主體地位真正落到了實處。

三是加強診斷分析，強化教學反饋。各學校能圍繞提高教學質量這個核心工作，加強對教學質量的監控，如單元測試，考后成績分析，對學困生的學習成績的跟蹤調查，實行年級組質量管理負責制等等，不斷發現教學中的差距，針對差距找原因，根據原因出措施，教學抓得扎實有效。

四是加強常規教研，強化業務提高。在提高教師的教學基本知識、基本技能上各校建立健全了學習制度、聽課制度。通過自學和相互聽課，不少教師提高了基本技能，為教學打下了良好的基礎。大河岸小學、匡河鄉中心小學、河鋪中心小學、九資河中心小學教師聽課平均都在20節以上，大河岸許聯辦小學至五月中旬教師相互聽課、評課最多的達25節，最少15節，且都有點評分析。

五是克服條件不足，強化教學管理。如大河岸許家畈聯辦小學、姚家咀小學、河鋪鎮涼亭河小學、石橋鋪小學教學管理嚴謹，教師備課、上課、批改作業，普遍比較認真，樸實謙虛之風隨處可感。大河岸小學教師上進心強，沒有消極情緒，工作認真扎實，教師之間互相學習的風氣較濃厚。

六是強化專業意識，培養一批新人。在地處偏僻的鄉鎮學校涌現了一批感人至深的后起之秀。他們剛走出師范學校到條件艱苦的農村小學任教，沒有得過且過的消極心理，對工作極其負責，傾力奉獻，體現了初為人師者的良好品格。如，河鋪小學黃瑩、晏珍、李興，匡河中心小學的吳亞敏、方煥、張弘、周雙祿，大河岸小學的賀香、朱潤、裴新穎、余小元，大河岸許聯辦的趙瑩、胡紹成，姚家咀小學的姚玲娣、黃穎、葉江兵，九資河小學的田慧、黃小露、徐彩麗、李佩，羅家畈小學的洪樓，這些年輕老師除認真搞好教學外，還擔任了學校的其他工作，組織學生開展各種活動，積極參與校本教研，各項工作有聲有色，教學能力提高很快。

2、教學中心進一步突出

一是校長深入課堂，強化示范引領。校長聽課的次數有了明顯增多，起到了示范引領作用，班子的戰斗力進一步增強。多數學校校長能持續關注教師的課堂教學，經常參加教研活動，并對教師的教學作出評價。大多數學校領導能帶頭上主課，在學科教學中引領教師開展教研活動，不斷提升教師的研究能力，教學研究的氛圍日漸濃厚。匡河中心小學校長葉軍營，一開學就到班聽課，所有教師的課都聽了一遍，有的教師已聽了兩遍，給教師帶了個好頭，有力地促進了教師的教學；至 5月下旬，九資河中心小學副校長王娟秀已聽課26節；大河岸三所小學的學校領導人平聽課22節。領導班子齊抓共管、團結協作，起表率作用的學校有河鋪中心小學、河鋪涼亭河小學、九資河中心小學、羅家畈小學、大河岸中心小學、大河岸鎮許聯辦小學、姚家咀小學、匡河中心小學、匡河鄉石橋鋪小學。二是堅持教學研究，保證活動時間。學校在教研活動的開展上有計劃、有針對性，如匡河中心小學、大河岸中心小學、九資河中心小學、河鋪中心小學等學校安排了專門的教研時間，教師能經常性地討論教學中的問題，通過新課程的實施，能逐步圍繞主題進行活動。不少教師能按照聽、評課的要求，認真做好記錄，同時寫好評價意見或教后反思與重構。

四是聚焦課堂教學，推進教學改革。匡河中心小學、大河岸中心小學發揮本校學科組和骨干教師優勢，采用學科組互幫互助、結對子等形式，落實了導師指導制度及集體備課制度，各學科組之間發展平衡，年輕教師成長較快，真正達到了教學相長和資源共享。

五是弘揚奉獻精神，代課教師鼎力。一些學校缺編嚴重，學校自請了一些代課教師，這些老師盡管待遇低，但他們勇挑重擔，任勞任怨，確保了學校教學工作的正常開展。如，大河岸小學王海英、范仕榮、謝暢，九資河鎮羅家畈小學羅勝菊等老師熱愛教育工作，堅持課改，盡職盡責，全身心地投入到教學和班主任工作中，深受學生歡迎。

六是全面關心學生，激發求知欲望。河鋪小學、九資河小學、大河岸小學、匡河小學等，利用一切時機捕捉學生亮點，如利用期中考試、期末考試、運動會等，發現學生亮點，采用黑板報專欄、校園廣播、給學生家長送喜報等多種形式對學生進行表彰、激勵，從而激發學生的求知欲望，督促他們積極向上，好學成風，其教學質量穩步提高。

二、主要問題：

1、教學檢查重形式

一是學校常規檢查走過場，只重形式，不重實效。如一些學校教學常規檢查只注重數量，不注重質量，缺乏定性定量的評價。導致少數教師備課不問質量，作業批改打一個勾，寫一個日期就算完成任務。還有少數教師作業批改不及時，有的課堂練習沒有批改，而學校在常規檢查中也沒有指出，更沒有整改意見。

二是課堂教學無效或低效。從聽課中發現少數老師教學準備不充分，講課重點不突出，難點不能突破，不善于給學生提供由淺入深、由易到難、循序漸進的思考、討論、辯析，學生的參與度不高，課堂教學效率低。部分老師在講課中只注重自己的教學預設，教學過程不與學生實際相結合，形成教與學兩層皮；還有的教師上課仍然存在滿堂灌、滿堂問現象，學生主體地位無法體現。有的學校的作業布置量過少，作業批改的次數也少，在備課中有些環節很薄弱，有些語文老師沒有作文備課。

2、校本教研裝門面

一是理解不到位，認識不準確，校本教研原地踏步走。部分學校和教師認為只有搞課題研究才是搞校本教研，忽視了校本教研“問題即課題、教學即教研、成果即成長”的本質，缺乏典型引路和示范作用，沒有形成良好的研究氛圍和團結合作、共同分享、共同進步的局面。

二是活動形式單一，活動目的不明確，教研活動無法有序開展。與課題相關的印證材料少，校本教研有名無實，沒有把校本教研與教師日常的教學活動緊密聯系起來。部分學校雖然確立了教研課題，但課題研究方案不具體，無目的，無主題，學校教研組和教師都沒有研究方向和要解決的問題。

3、教學管理差力度

一是目標不明不白。一些學校的工作沒有明確的目標，在教學上缺乏具體的活動安排，更沒有相應的促使教師提高教學質量的得力措施。如教學計劃中沒有教研活動安排，學校沒有或基本沒有開展備課研究，沒有組織教師開展聽、評課和教研活動，導致教師教學還是新教材、舊觀念、老教法，教學水平得不到有效提高。

二是措施不痛不癢。質量意識不強，質量獎懲力度小，措施少。如有的小學教學質量績效考核在教師工作績效考核中所占比重太小，出現干好干壞一個樣、吃大鍋飯的現象，挫傷了大部分教師的積極性，導致教師教學積極性不高，不能體現和發揮獎優罰劣的政策導向作用。

三、要求建議：

1、強化常規管理，牢固樹立質量意識。

一要強化教師的備課、作業批改管理。要引導教師認真鉆研教材，在真正吃透教材和課標的基礎上拿出科學的教學方法。有條件的學校要積極開展集體備課、研討，規模較小的學校應組織不同年級的教師之間開展學習和交流，或開展校際之間的聯片教研，讓教師備課更為有效；課堂作業要適量、分層次、有梯度，批改要規范和富有人性化，要堅持作業當日批改，及時反饋，教導處要增加隨機抽查的次數。

二要強化學生學習態度和學習習慣的養成教育。要從學生的讀書、寫字、作業、計算、實驗、討論、交流等方面入手，建立學生學習《一日常規》和《一周常規》等制度，培養學生的良好的學習態度和學習習慣。

三要強化教學質量的監控措施和評價手段。學校要制定科學合理的質量管理考核辦法和細則，常規檢查要有計劃、有記載、有獎懲、有通報，做到有章可依，有章必依，努力達到優質優酬，獎優罰劣，讓教學質量高的教師有想頭、有盼頭，質量低劣的教師有“損失”、受觸動。

2、強化課堂教學，構建高效教學模式。

學校要把“先學后教”作為一項基本原則，把構建有效課堂放在教學的核心位置，教師的一切教學工作也都要圍繞“有效和高效”這個目標，積極開展構建有效課堂和高效課堂活動。

一是自主構建科學的課堂教學模式。學校領導班子成員要經常采取推門聽課的形式，幫助和督促教師不斷優化課堂結構、改進教學方法、形成較為科學的教學模式，逐步構建有效和高效課堂。

二是牢固樹立以學生為主體的意識。要引導教師以學生為中心設計教學，以學定教，順學導教。教學要經常思考如下問題：如何引導學生自學最有效？學生自學時可會遇到哪些疑難問題？如何“評”與“議”才能最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題？如何引導學生解決這些問題，才能使學生的智力得到最大化發展？設計怎樣的當堂練習來檢測教學目標的達成？等等。

三是不斷優化課堂教學結構。按高效課堂教學模式教學，時間安排要精當，學、議、評、練各個環節要環環相扣、結構緊湊，恰到好處。第一要明確教學目標，確定教學策略，嚴控講課時間，要讓學生在明確學習目標的前提下，開展自學、思考、討論、交流。第二要明確教什么？怎樣教？學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講、精講，只作點撥性的引導。第三要明確教的方式，課堂上教師只為學生自學、思考、討論、答疑當好“參謀”，創造條件盡可能讓學生由被動接受知識變為主動建構知識，最終使學生真正成為課堂學習的主人。

四是努力構建積極的課堂文化。即在課堂上要處理好師生關系、教與學的關系，要關注學生學習的參與程度、學生的學習氛圍、學生與學生之間互幫互學以及交流與合作的現狀等等。要讓學生在課堂上不但掌握基本的學習方法，而且要獲得積極的情感體驗。

3、強化教學研究，扎實開展校本教研。

一是常規教研重“常態”。要形成教研組活動的常態機制，加強日常的教研管理。教研組要在活動的“內容、責任人、時間、主題、過程”等方面做認真妥帖的安排，避免流于形式，把教學中存在的問題變為研究課題，整合力量，用集體的智慧來引領教師的實踐研究，進行統籌的安排和精心的組織，集體解決教學中的突出問題。

二是專題活動重實效。要做到每次活動有明確主題、有總結反思、有整改要求、有表彰鼓勵、有典型效果。要認真指導教師規劃自己的教研工作，反思自己的教學行為，總結自己的教學得失。要積極開展教學教研的交流與評比活動，通過活動轉變教師觀念，提升教研水平，強化專業意識，提高科研興教的自覺性和積極性。

三是課題研究重過程。要對立項的教研課題及時掌握研究進度，強化過程管理。在活動中，要全員參與、重在研討、鼓勵先進。在評比中，要強調標準化和正規化，嚴禁“濫竽充數”。

4、強化教學管理，提高管理人員素質。

一是要提高教學管理素質。教學管理人員對學校教學教研工作要有明晰的思路，有具體的實施方案和活動安排，有精心的組織謀劃，有強化管理的責任意識和領導意識，有積極引導教師搞好教學教研工作的自覺性。

二是要提高教學業務素質。學校教學管理人員要加強學習，要對新課改的有關文件、文獻和文章進行深入理解，吃透精神，抓住關鍵，努力提高專業引領能力和指導教師教學教研的水平，要避免憑經驗和慣例辦事，或忙于行政事務無暇學習和怠于學習。

三是提高資料收集和管理素質。在教學資料的搜集和管理中要重日常、重過程、重實效。要逐步建立和完善電子檔案、音像管理檔案，善于把積累的資料進行提煉和總結，并作為有效的教學資源加以利用，發揮資料對教學教研的應有作用。