第一篇：中小學教育教學視導工作總結

中小學教育教學視導工作總結范文

我們市教委一行十二人，對學校進行了為期3天的教學調研活動，活動當中，我們聽取了學校校長關于學校教學情況和高三現(xiàn)狀的報告，分學科總共聽了70節(jié)課，分別召開了學生座談會、教師座談會和學校中層干部座談會，并查看了相關的資料。這次調研活動，我們學習到了許多寶貴經驗，學校也給我們留下了非常深刻的和美好的印象。下面我代表我們視導組的其他同志把我們在學校所感受到的印象向各位作一個匯報。

[總體印象]

學校新的領導班子理念新，目標明，思路清，管理嚴，各項工作扎扎實實，教學為中心的地位得到充分的顯示。學校在教學工作中觀念領先，機制健全，重點突出，措施得力，學校的文化內涵日漸深刻，教師和學生的精神面貌積極向上。我們清晰地感受到，學校在做大的同時，正在做優(yōu)、做強，一個充滿活動和生機的新學校，深深地銘刻在我們的腦海之中。在這里，優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)與現(xiàn)代的辦學理念相得益彰，悠久的辦學歷史與厚重的辦學成果相映成輝。在這里，一草一木，一塊磚、一塊瓦，每一塊場地，每一寸土地都在激勵全校師生奮發(fā)向上。走進學校的校門，就給人以催人奮進的感覺。

由于這次調研活動以教學教研為主，因此，下面我謹就市教育局部署的調研活動的五個方面向大家作具體匯報：

一、學校校本教研有特色、有深度。

在教學規(guī)模不斷擴大的時候，學校的師資素質的提高顯得尤為重要，而提高教師質量的最關鍵是學校校本研究的到位。我們通過各方面的活動，感受到了學校十分重視校本教研，尤其是校本教研活動對教師業(yè)務水平的提高和教師教學觀念的轉變所起的作用，在學校得到了充分的重視。從校領導到中層對于學校的校本教研工作抓得非常扎實到位。具體來說，做了如下三個方面的工作：

1、認真抓好理論學習。根據教育發(fā)展的最新動態(tài)，根據學校教師在理論方面的缺陷，根據學校發(fā)展的需要，學校把理論學習抓得非常到位，它的做法主要在兩個方面：一是充分利用學校有關《簡報》，開辟專欄，把最新的教學動態(tài)通過這種載體傳達到所有的老師；二是通過教研活動，組織學習有關文章，深刻領會目前教育改革形勢的需要。

2、“走出去，請進來”。學校不惜經濟代價，在全市率先、超前地組織規(guī)模較大的“走

出去、請進來”活動。據我所知，目前學校帶教師所走的地方、所帶的教師的參與面、請過來的專家的檔次以及教授開設講座的次數(shù)，在目前我們十所重點當中都顯得非常領先。應該說，這加速了校本教研的觀念轉變。讓老師去其他學校感受辦學的新的理念，感受課堂教學的新的要求，都給老師以一種全真的體驗和感悟。

3、學校十分重視校本經驗的積累和深化。在教學和教學管理方面，學校本身積淀了非常豐富的經驗。這些經驗能否在自己學校里面進一步發(fā)揚光大，需要引導，需要開發(fā)，學校十分注重這一點。因此，在校內經驗的深加工上做了不少文章，已形成了一定影響，一定規(guī)模。這方面的經驗，拿出來的有關資料令人佩服。

二、在教學管理上嚴格、細致、實在。

走進學校，最令人印象難忘的是陳校長的兩個理念中的“零”，其中關于管理上實現(xiàn)“零距離”，這應該說是這所學校在學校管理理念上的創(chuàng)新。而正是有了這種理念，把它形成這種文化，讓所有的老師，所有的學生都時刻牢記這個最基本的理念，從而使得管理上的各方面工作開展得有條有理。

在管理方面，學校最大的特色，也是我們這幾天坐下來后體會得最深刻的，就是機制推動，它不是靠簡單的“管、卡、壓”，而是靠一種機制之間的相互聯(lián)系，相互影響，以一種高度的自動化來實現(xiàn)學校的管理。主要抓住了如下四個環(huán)節(jié)的工作：一是工作布置，二是工作檢查，三是工作反饋，四是工作落實。無論是哪一項，無論是從年級抓起，還是從教務一塊，還是從德育這塊，只要是想把事情管到位，這四個環(huán)節(jié)都處理得相當?shù)轿弧Ｅe一個例子，進行期中考試，從開始組織到最后總結、兌現(xiàn)，在材料里反映得一清二楚。在考試過程中，哪些老師出了哪些方面的問題，比如是監(jiān)考問題，還是閱卷的問題等都有所記載，而記載下來后又與對該教師的考核聯(lián)系在一起，記入到該教師的業(yè)務檔案中去，在最終的考核兌現(xiàn)上有所體現(xiàn)。這就使得管理的封閉性得到加強，這也正是現(xiàn)代管理中的最重要的方面。

在教學管理方面，學校抓住了兩大抓手，一是校內視導。學校定期組織對三個年級的校內視導，從教學的各個環(huán)節(jié)進行全面仔細的檢查，力度大，效果非常之明顯，令人敬佩。在資料里我們可以看到，在校內視導上，重點不放在“視”方面，而主要放在“導”方面，對于年級出現(xiàn)的問題和教師出現(xiàn)的問題，都給予及時的指導和更正，使教師在成長過程中，使年級在進一步的發(fā)展中找到明確的路子和方向。二是學校的“四會”推進。應該說學校

在有些問題的處理上抓得非常及時。所謂的“四會”推進，實際上也正體現(xiàn)了這種思想，就是讓問題能在各個方面取得共識，再共同努力，取得新的進展。由于面臨新的形勢和新的條件，學校還提出了兩個“新”：一個是新模式，一個是新通道。這兩個新是針對學校規(guī)模擴大以后，實現(xiàn)的管理機制改革的一個重要舉措。目前只要是在規(guī)模很大的學校里感受過的人就會知道，當規(guī)模大到20多軌以后，對年級的管理會存在由于管理底盤的擴大所帶來的環(huán)節(jié)方面的影響。而學校提出的“新模式”，即“以處室為條塊，以年級部為板塊，既各司其職，又密切對接”的這個模式。所謂的新通道，非常有新意，那就是以《簡報》的形式把各條線、各塊的工作能進行高速、及時的反饋。

三、師資隊伍建設力度大。

學校在這方面最大的特點是緊扣住機制培養(yǎng)人這個特點。正如陳校長自己所說，我們所講的“以人為本”不是以所有的人為本，而是以一個學校里真正能為學校發(fā)展作出貢獻的人為本。在這種思想指導下，制定了這樣四個東西，一是“青藍工程百分制考核標準”；二是“骨干教師評比考核標準”；三是“備課組考核標準”；四是“三維評價機制”。

我們認為從抓考核入手，抓評價入手，來促進教師自我內化，自我提高，是抓到了點子上，是從高檔位來進行師資建設的舉措。而且細看有關的考核的內容，應該說，一名教師在這樣的學校里如何發(fā)展，向什么方面發(fā)展有了很明確的指引。這就使得一個教師置身于學校以后，能準確地找到自己的定位，來為學校作出自己應有的努力。

尤其值得一提的是兩件事，一是“骨干教師評比機制”，隨著教育改革形勢的發(fā)展，學校內部分配機制的改革勢在必行。而學校怎樣把錢用在刀口上，使得大多數(shù)老師的積極性得到調動，舉行骨干教師評比是一個比較恰當?shù)淖龇āＫ茏屇苋恕⒄嬲诮虒W上投入精力的人、為學校作出貢獻的人得到應有的報酬和應有的承認，這是尊重人、發(fā)展人的具體體現(xiàn)。另一個是備課組的考核機制，我們在學校抓教學時有一個最深的體會，即集體備課很難到位。其根本原因就是在集體備課過程中，各層次的老師對此的認識不完全相同。另外，各層次老師的水平也不相同。因此集體備課在很大程度上很難統(tǒng)一。而學校在這方面所呈現(xiàn)出的效果令人敬佩，他們的教學案是統(tǒng)一的，他們的課件基礎是統(tǒng)一的，他們的教學目標和過程基本上是統(tǒng)一的。但在確定各方面統(tǒng)一的同時，學校也十分強調發(fā)揮教師特長，在聽課過程中我們既能感受到教師集體備課的成果，又能領略到教師的個人風格和特長。

四、學校課堂教學思想新，效果好。

1、學校課堂教學目標定位非常準確。這主要體現(xiàn)在兩句話：一句是“高視點、低起點、夯實基礎，培養(yǎng)能力”，另一句是在高三年級所有教室前面呈現(xiàn)的“最基礎的最賦有生命力，最基礎的最具有遷移力”。隨著規(guī)模的擴展，學生整體平均素質在下降，盡管是重點高中，目前所收到的學生已是五、六年前下面老完中所招的學生，在這樣的形勢下，如何準確定位教學起點顯得十分重要，如果定位偏了，失去了大多數(shù)學生，我們高考升學率上不去，同時也影響這部分學生將來的發(fā)展。作為學校，緊扣基礎，是抓到了點子上。

2、學校課堂教學評價體系立意新。隨著教改形勢的發(fā)展，隨著高考改革對課堂教學的要求有所不同，尤其要充分發(fā)揮學生的主體性，要能使學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展，從而有利于學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。基于這種理念，學校提出評價課堂教學體系的“四度”，即“師生的互動度、學生的參與度、思維的發(fā)散度、學生的合作度”，這緊緊抓住了課堂教學發(fā)展的最新動態(tài)。如果真把這“四度”和老師平時的課堂教學聯(lián)系起來，并且執(zhí)行到位，那么學校老師的課堂教學就達到了目前所需要的最前沿。

3、在學校的課堂教學中，老師能充分運用好新的媒體。多媒體教學在各年級，各個課堂都得到了比較好的比較恰當?shù)倪\用。關于媒體的應用，尤其是液晶投影，有三個層次，一是知識最簡單的重現(xiàn)，二是把它用于展示過程，展示平常學生觀察不到或觀察不了的內容。三是帶領同學用這個東西探究學習內容，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力。在這三個層次上學校老師目前已把握得比較恰當、比較好。該呈現(xiàn)就呈現(xiàn)，該展示動畫就展示動畫，該讓學生探究就讓學生探究。

4、學校課堂教學通過“五課”推進，促進課堂教學的深化和研究。學校緊緊抓住課堂教學改革這個載體，讓不同層次、不同年齡的老師參與“賽課”、“摩課”，使課堂教學水平得到了很大的提高。

正是由于以上諸方面的原因，在這次所聽的70節(jié)課中，學校優(yōu)課26節(jié)、占37.2%，是比較高的。

五、學校高三年級工作細，路子準。

其實，縣里高三年級的管理工作在全市早有所聞。在這方面的創(chuàng)新在全市和兄弟學校都曾留下過深刻印象，這次來以后再細細研讀陳校長的報告，再仔細翻閱高三的有關資料，再參與高三課堂教學的聽課，讓我們更加領悟到學校高三年級工作的細致和路子的準確。

印象最深刻的是三個方面。

一是分類推進抓得實在。系統(tǒng)性、計劃性、針對性都相當強，三大工程一著不讓，“精英工程、明星工程、希望工程”，根據教師座談，以及學生座談反映，認為教師與學生在這個過程中的對接非常到位，每個老師跟哪些人，怎樣指導，落實得非常好。“分類推進”實際上是在目前規(guī)模擴展后，一個年級20多個班級的管理中最難的，也是最需要解決的問題，而學校在這方面有了經驗，值得我們學習。

二是高三管理中強化了對高考的研究。不僅對未來2004年高考學校作了詳細的計劃和安排，就是對已過去的2003年高考和《考試說明》等，也都進行了具體的反思。在《報告》中提供了10個問題，即學校人針對高三管理思考的10個問題，這10個問題如果讓學校所有的教師都能有清醒的認識，我們可以預想，學校明年的高考一定非常輝煌。

三是高三管理十分注意加強學生的心理調控，有很具體的舉措。如給學生寫激勵批語、讓每位學生都有座右銘，設立榮譽榜，以名生為宿舍命名，請專家輔導等等，聽起來都很有新意，做起來也確實很有效果，特別是作為高三年級的學生，在大容量的教學面前如何能樹立信心，保持長久的意志和不懈的精力，像學校這樣的激勵工程都發(fā)揮得很到位。

由于來學校時間較短，我們僅僅能夠走馬觀花，對陳校長的辦學思想的理解還不夠到位，加上我們在表述上也許還不夠準確，所以敬請學校領導批評指正。

下面我想把我們在視導過程中所發(fā)現(xiàn)的、需要與學校進行商量的幾個問題提一下。在檢查過程中，我們認為有以下三個方面問題需要進一步加以研究和落實。

1、在培養(yǎng)新教師、年輕教師方面再下功夫。

為什么這樣說，有兩點依據：一是在聽課過程中，共聽了70節(jié)課，其中有10節(jié)青年教師的課屬于一般課，占1/7，這個比例略高一點。二是在聽課過程中，我們感覺到有兩點不足：一是青年教師對學校提出的狠抓基礎的理解不很準確，不很到位。二是在一些青年教師的課上，講風還比較盛，這在所進行的學生測評中也有所體現(xiàn)。為了適應新的高考形勢，課堂教學進一步發(fā)揮學生的主體性顯得尤為重要。而這一切都表明我們在青年教師的培養(yǎng)方面要再花功夫。這不是學校的錯，學校的理念是非常準確的，而這些理念如何變成教師，尤其是青年教師的教學行為，需要學校再做工作。

2、要積極做好新課程實施的準備工作。依據是從學生問卷中體會到的，“學生問卷”里有這樣幾個問題比較突出。一是“你感到學習負擔重，心理壓力大”，有20個同學認為

是這樣；“你在學校參加了興趣小組活動了嗎”，有23人說“沒有”；“你每學期到校外參加實踐活動嗎”，有30人回答“沒有”；“你每學期到校圖書館借書不超過5本嗎”，有50人認為“是”。這些都表明：學校在認真抓好教學常規(guī)管理的同時，要進一步整合和開拓學校現(xiàn)有的教育資源，要積極在新課程實施方面做工作，尤其是利用新課程實施前的時機，充分調動教師實施新課程的理念。

3、加快體育場地的整合，保證學生體育活動的正常開展。尤其是高三年級，目前由于條件限制，沒有辦法上課間操，而高三的體育活動必須有一定的保證。

第二篇：教學視導

2010年教學視導總結

為全面提高教學質量，依據《沂南縣二oo九小學教學工作評估方案》本著公正評價、以查促教的導向，從11月25日開始，我組在縣教研室張主任、劉主任的帶領下，對依汶、界湖等11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校和聯(lián)小進行了教學評估，現(xiàn)將教學評估情況總結如下：

一、基本情況

本次視導旨在通過深入地調研，了解學校的教學常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學校在教育教學管理中的“亮點”；協(xié)助學校分析、診斷問題，找出“薄弱點”；提出改進建議及措施，確立學校今后新的“發(fā)展點”。揚長避短，促進學校管理水平和教育教學質量的提高。11天來，視導小組成員聽取了各校有關負責人的介紹，進行了教學檔案檢查、常規(guī)檢查、質量抽測和課堂聽評，共聽課249節(jié)，學科覆蓋學校開設的所有課程，并與教師們進行了座談交流，向各校領導班子反饋了視導情況。基本了解了各學校各科教師的課堂教學情況、教學常規(guī)的落實及新課程理念在課堂中的實施情況等。

二、值得肯定的方面

（一）、課堂教學

1、各科教學策略得到了有效落實

在課堂教學中，大部分老師能按市教研室下發(fā)的教學策略組織教學，設計教案，各個環(huán)節(jié)內容充實，安排合理，體現(xiàn)到位。能靈活使用教學策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，達到水到渠成的效果。

2、注重教學情景的應用

老師們都能根據教學內容，創(chuàng)設情景，有的直接運用課本上的情景，有的根據實際情況，創(chuàng)設切近學生生活的情景。如河陽中心校的劉芳老師在教學《分數(shù)的初步認識》時，先拿出四個香蕉（卡片），平均分給兩個小朋友，再拿出兩個蘋果（卡片），平均分給兩個小朋友，又拿出一個西瓜（卡片），平均分給兩個小朋友，問怎么分？很自然的導出本節(jié)學習內容。

3、學生的主題地位得到充分體現(xiàn)

在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都注重引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、提出數(shù)學問題，然后讓學生合作、探究、動手操作，在老師的引導下，學生經過思考，加以整合，基本上自己能總結出所學內容，師生的雙邊活動很好。“滿堂灌”現(xiàn)象基本上沒有，學生真正成為學習的主人。

4、注重知識的過程性教學

新課標明確指出：要注重知識的過程性教學。在授課過程中，絕大多數(shù)教師能夠針對知識的形成過程展開教學，老師通過有效引導，學生經過討論、探究、動手操作，展示匯報等形式，加以思考和提煉，形成結論。如：界湖鎮(zhèn)劉德娟老師在講《比的應用》時，先從平均（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）分開始，轉化到按人數(shù)分，再給學生50根小棒具體分，最后轉化到一個大數(shù)180個桔子，上升到理論。整個過程就是讓學生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，課堂教學效果非常好。

5、注重小組合作學習的應用

小組合作學習，成為當前學生學習的主要形式之一，小組合作學習，已不再流于形式。在聽課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時分工明確、討論熱烈、匯報有序，這說明，在平時的課堂教學過程中，老師們都已注重小組合作的運用與探索。

6、評價形式多樣化

老師對學生的評價，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎智慧星、智取智慧果等形式，給予學生肯定，除學習方面外，在常規(guī)教育、學習習慣、表現(xiàn)能力等方面也進行了多元評價。如湖頭的白發(fā)紅老師做的就很好。

7、各學校音體美課程開設較全，課堂教學效果好。所有學校中心小學都配備了專職音體美教師，大多數(shù)教師專業(yè)素質較高，教學中能夠落實教學策略，對學生的指導方式多樣，準確到位，注重對學生的常規(guī)訓練，學生的專業(yè)素養(yǎng)和學科技能得到培養(yǎng)。馬牧池小學體育教師執(zhí)教的一堂課，教師收放自如，學生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平常常規(guī)訓練到位。依汶小學老師的美術課也體現(xiàn)了這一點。

8、教師對教材進行有機整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學目標定位準確，達成度高。大莊李文文的的一節(jié)品生課就得到很好的體現(xiàn)。

（二）、常規(guī)檢查

1、備課

各校都有集體備課、個人備課、試卷分析（試卷備課）。個人備課有簡案、祥案、書頭備課、電子稿備課等幾種形式。

（1）、集體備課：有單元備課和課時備課。有計劃、有安排。項目全。單元備課有時間、地點、主備人。有單元教材分析、教學目標、重難點、課時安排等。課時備課也有主備人。能夠體現(xiàn)集體智慧，實現(xiàn)智慧共享。做得比較好的單位有：依汶中心小學、雙堠中心小學。其中依汶中心小學的實用性、操作性最強。

（2）、試卷備課：各校注重學生學習情況的反饋與總結，每一處學校都有試卷分析，每一單元圍繞學生做題情況、試卷情況、改進措施等方面進行分析，并且注重了補償性練習的備課，每一單元都有針對性的補償練習。

（3）、個人備課

①課時數(shù)足，絕大部分教師備課進度均達到或超過教研室規(guī)定的教學進度。

②在備課過程中有富有實效的教學反思和板書設計，教案后附有精心設計的板書設計，板書設計形式多樣，美觀實效。如大莊的李文文老師的備課、馬牧池的王春杰老師的備課能得到很好的體現(xiàn)。

③書頭備課與卡片式備課相結合。書頭備課項目齊全，環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)教學策略，比較詳細，能夠指導課堂教學。教學反思有針對性、全面。如：河陽中心小學備課實效性強。

④備課書寫認真，項目齊全，格式規(guī)范。

⑤備課時有全冊教學計劃、全冊備課、單元備課，后附個案，步驟齊全。

⑥每課都有教學反思。

2、說課、評課

講課教師說課內容比較全面，能說出自己的教學設計、成功的地方、不足之處及改進的措施；評課教師能結合實例進行點評，特別是需改進的地方，能談出自己的設想。從總體情況看，絕大多數(shù)老師能掌握說課、評課的思路，效果較好。

3、作業(yè)

（1）、數(shù)學作業(yè)簿本整潔，次數(shù)多，都在40次左右，量適中，全批全改，改錯及時，還有的專門設有糾錯本。有些學校作業(yè)設置體現(xiàn)層次性，如依汶中心校布置作業(yè)時有必做題和選做題；批語采用等級制，插有激勵性語言和激勵性符號，界湖中心小學的課時作業(yè)批改有雙級評價：簿本評價用★、質量評價用等級，這一做法值得推廣。

（2）、語文作業(yè)課時作業(yè)一課一次，語文園地（回顧?拓展）1至2次作業(yè)。大作文、小作文均4-5次。習字作業(yè)1課一次。日記、周記齊全，讀書筆記20次以上。大多數(shù)作業(yè)設計比較合理，作業(yè)量較足。作業(yè)書寫比較認真，簿本整潔，學生有改錯的習慣。能做到全批全改，批改及時認真。批改有評價有等級。尤其作文批改非常細致：都有眉批，有各種修改符號，有總批，批語有針對性、鼓勵性。依汶中心小學的作文批得非常有特色：有眉批以及各種修改符號，有小組批，師總批。師總批時先評價小組批的情況，再寫總的批語，最后定等級。這是一個突出的亮點。

（3）、常識作業(yè)設計內容豐富多彩，學生書寫認真，教師全批全改，批語有等級。利用基礎訓練作為作業(yè)，全批全改，批語實行雙層等級評價。如：整潔：-----☆☆，等級：優(yōu)，既培養(yǎng)了學生良好的書寫習慣，也對學生的作業(yè)情況進行合理的評價。

（4）、試卷批改及時，使用效果好，學生在錯題后及時改正，全批全改。有的實行等級制，有的使用的是★，有的使用的是百分數(shù)。都有試卷講評，講評項目齊全。一般是學校統(tǒng)一打印的講評紙。湖頭中心小學的試卷講評實效性最強，不僅講評的細致，而且補償性練習扎實、全面。

4、學生常規(guī)

各校都比較重視學生常規(guī)的培養(yǎng)，進校門后，學生能主動和老師問好，在課堂上，大多數(shù)教師能夠針對學生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴格要求學生，對學生出現(xiàn)的一些不良習慣也能及時的做出評價（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）和糾正。由于老師們平時的嚴格要求，所以課堂上紀律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學效果較好。

（三）、教學檔案

1、檔案擺放整齊，指標分類精細，全部安c級指標建檔，標簽設計合理。如：標簽上部是a1—b2—c3，下方是c級指標。外有查閱指標，內附查閱目錄，查閱非常方便。

2、注重過程性材料的積累。各校舉行的一些常規(guī)活動，有通知、安排表、有活動材料、有照片、總結；進行的一些常規(guī)檢查，有通知、有原始檢查記錄、有總評，有總結、有簡報；原始材料齊全，也說明各校對教研活動的開展扎實有效。如馬牧池中心校的教研簡報就發(fā)了25個。

3、檔案內資料擺放有序，裝訂成冊，附有封面，整潔、整齊，美觀。

4、教學管理部分，各校都有具有各校特色的校本課程，重視教學過程監(jiān)控，里邊內容充實，如蒲汪中心校只這一項就有六個檔案盒。

5、教學過程部分，是學校的重中之重，其中綜合實踐活動、蓓蕾讀書工程、考試與評價、教研與教改，資料真實，齊全，豐富，是學校教學工作的一個真實縮影。如代莊中心校的綜合實踐活動檔案富有成效：不僅開展的扎實，而且具有自己的亮點。

三、存在的問題：

（一）、課堂教學

1、教學情景在應用時有點牽強附會

在講課中，多數(shù)教師注重情景教學，但有些情景用的不恰當，主要表現(xiàn)在：一是創(chuàng)設的情景與本節(jié)學習內容沒有聯(lián)系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應用不到位。教師也展示了情景，學生也提出了很多問題，但教師沒有總結和引導，就開始第二環(huán)節(jié)的教學，情景的作用沒有發(fā)揮。

2、小組合作學習流于形式

在實施新課改、落實新課標過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實效，如形式的小組討論、合作學習；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚；提前安排、演練的環(huán)節(jié)等。

3、反思沒有針對性，實效性差。有的很明顯，是課后補上的，應付檢查。

4、個別教師對教材內容把握不準確，不能深刻理解教材，更達不到靈活使用，因此出現(xiàn)教學目標定位不準確，實現(xiàn)不了教學目標的情況。

5、個別教師教學設計在環(huán)節(jié)運用上有點亂，條例不清楚，思路不清晰。

6、有個別低年級的教師，常規(guī)訓練不夠，教師只顧自己講，學生玩自己的。教學效果沒有達到預設的效果。

7、有的教師對學生的鼓勵性評價太少或評價單一，有的一味用“你真棒”，即使學生做的不太好也說“你真棒”，給學生一個錯覺：做得好與不好都是棒的。

8、一部分教師上課不體現(xiàn)策略，教學設計不科學、不合理。尤其是年齡偏大的教師，懷著僥幸心理，總感覺視導抽不著，到時臨時抱佛腳，結果教學設計可想而知。

9、有的教師沒有用足夠的時間、精力，細讀、解讀、研讀教材，上課簡單、隨意。有的從網絡上下載現(xiàn)成教案，拼湊組合。有的套用“名師名家”的套路，機械復制。

（二）、常規(guī)檢查

1、有些教師的書頭備課過于簡單，重難點寫的多，過程寫的少，實效性較差，2、集體備課發(fā)揮的作用不大，流于形式的較多。

3、教師說課時有點提的少，缺點說的多，評課時缺點說得少，優(yōu)點說得多，不能正確評價。

4、有些作業(yè)批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。

5、有的作業(yè)批改還使用“∨”“×”號，作文中出現(xiàn)的錯字，師只在右邊畫了個方框，學生沒有改錯。

6、個別教師對單元試卷的批閱不及時，還有讓學生批閱的現(xiàn)象。

7、一、二年級基本上無田字格作業(yè)。

8、部分教師上課時，忽視學生學習習慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認真，老師任其發(fā)展，不利于學生的學習。

（三）教學檔案

1、有些材料補充不及時，開學前的資料較全，而本學期的有關材料沒有及時跟進。

2、缺少活動開展的完整性資料。平時不注意原始資料的積累和整理，有些活動開展了，只有記錄過程，沒有通知、安排表、總結等。不完整。

3、缺少過程性的資料。有些檔案，制度、職責健全，但過程性資料較少，內容顯得空洞、沒有實效性。

4、有些（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）活動圖片和活動記錄無日期、無主題、無活動效果。

5、閱讀考級大多數(shù)沒有得到落實。

6、中心校和聯(lián)小間的教師交流材料幾乎沒有。

7、各學校缺少對教研員的考核和管理制度，沒有具體的量化辦法。

四、對今后教學工作的幾點建議

1、一是教師集體備課水平不高，教案體現(xiàn)不出改革的精神。有些教師憑“老經驗”，對教材鉆研不深入、不透徹，對學生關注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念；學生自學探究、合作學習等方面的環(huán)節(jié)不能保證，問題意識培養(yǎng)沒有得到根本重視。

2、教師的全面發(fā)展有待進一步提高。從聽課情況看，各校教師發(fā)展不平衡，特別一些老教師，上課時觀念陳舊，機械重復，教學效果較差，應盡快加強這部分教師教學觀念的轉變。

3、開展各種競賽活動。

比教案、比作業(yè)布置批閱、比課堂教學、比教學質量，比教改成果，比個人素質，從而調動廣大教師的積極性。

4、課題研究不集中，研究力不從心，效果不佳。教學研究缺乏研究問題意識，要么泛泛而談、要么無目的地學習幾篇文章，活動缺乏針對性與實效性；研究的制度和措施不到位，保障機制不健全；課題研究落實不到人，研究無明確的責任；研究過程表現(xiàn)不明顯，沒有明顯的研究效益。

總之，這次視導工作，受到各個學校的普遍歡迎和一致好評。老師們認為，本次視導工作，針對性強，講求實效，對引導學校改進教學，加強管理，促進學校形成長效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。對提高學校的管理水平和教師的業(yè)務能力起到了很好的促進作用。

教學視導簡訊 為不斷提高教學質量，進一步落實教委提出的“每位教師上好每一節(jié)課”的目標，更好地對課堂教學工作進行監(jiān)控評價，充分發(fā)揮教學視導對課堂教學的評價與促進作用，3月17日——3月27日，燕山教研中心全體教研員對本區(qū)11所中小學和北師大燕化附中進行了全面的教學視導。

本次視導，以提高課堂教學實效，重視教學基本功為主要視導內容，以關注畢業(yè)年級復習情況為視導重點，同時關注骨干教師的發(fā)展狀況。短短時間內，教研員們共聽課516節(jié)，課后及時與教師及校領導進行了一二級反饋，一級反饋率達到了90%以上，二級反饋達到了100%。

每走進一所學校，教研員們都抓緊時間高密度地聽課、評課，細致入微地與教師反饋，深入教研組參加教研活動，了解教研組的校本研修情況，了解骨干教師的作用發(fā)揮程度，并對青年教師的成長狀況和學生作業(yè)、測驗等情況進行了調研。在此基礎上，就課堂教學整體情況和學科教師隊伍發(fā)展狀況向校領導做了匯報，提出了建設性的意見和建議。此外，中小學分別完成了對畢業(yè)年級情況的調研，小學完成了教師毛筆字的達標驗收工作。在此過程中，我們還欣喜地看到，中小銜接活動已初見成效，中小學教師相互走進、相互聽課交流已成為一種自覺行為，他們紛紛走進對方課堂，深入了解對方授課方式，積極展開研討，使中小銜接工作更具實效性。

本次教學視導工作，得到了燕山工委辦事處李桂珍主任、燕山教委王大利主任、郝偉麗書記及教委主管主任等領導的高度重視。他們走進學校、走進教師，認真聽取了學校的教學計劃和教研員的整體反饋情況，了解初高中畢業(yè)年級的教學質量狀況。王大利主任全程跟蹤、聽取了初中和高中的畢業(yè)年級的情況并提出建設性意見。在走進小學過程中，重點強調了小學教育的興趣、習慣和基礎問題，指出了今后工作的努力方向。王主任對中小學和教研部門的工作給予了高度肯定。各校領導、教師和教研員們倍受鼓舞，更有信心投入到今后的教育教學工作中。

此次活動，錘煉了教研員隊伍，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，得到了學校領導和老師們的高度認可與歡迎。相信有上級領導的萬般關心，有學校的千般努力，再加上教研員們的十足干勁，我區(qū)教育教學一定會更加生動蓬勃。

第三篇：視導工作總結

2013—2014學春學期小學教育教學

視導工作總結

為全面提升教學質量，本著公正評價、以查促教的導向，4月16日、17日、18日，我鎮(zhèn)中心教研組利用3天時間對所有村小學校進行了教育教學調研，視導組成員查看各校校園文化建設、學生習慣養(yǎng)成等教育情況，查閱學校各項教育教學管理資料。深入課堂聽課，調研教學“六認真”資料。了解“課外閱讀活動”開展情況和“數(shù)學學習筆記”使用情況。現(xiàn)將調研情況總結如下：

一、基本情況

本次視導旨在通過走進校園，了解學校的教育教學常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學校在教育教學管理中的“亮點”；協(xié)助學校找出“薄弱點”，分析、診斷問題；提出改進建議及措施。揚長避短，促進學校管理水平和教育教學質量的提高。3天中，視導組成員聽取了各學校負責人的介紹，進行了教育教學檔案資料檢查、教學六認真檢查、課堂教學調研及校園環(huán)境督查等，并與教師們進行了業(yè)務上的交流，通過總結會的形式向各校反饋了視導情況。基本了解了各學校各科教師的課堂教學情況、教學常規(guī)的落實及新課標的理念在課堂中的實施情況等。

二、值得肯定的方面

（一）教育管理工作：

各學校都比較重視學生常規(guī)的培養(yǎng)，進校門后，學生能主動和老師問好，新聯(lián)、八層、丁墩的學生禮貌性更強。在課堂上，大多數(shù)教師能夠針對學生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴格要求學生，對學生出現(xiàn)的一些不良習慣也能及時的做出評價和糾正。由于老師們平時的嚴格要求，所以課堂上紀律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學效果較好。漁洼小學的教室布置后黑板面字跡工整，內容貼近學生，整潔美觀。整個校園環(huán)境整潔，課間操時能做到快、靜、齊。新聯(lián)小學室內簡潔、干凈，清潔衛(wèi)生。教室、辦公室很清爽。且課間學生能自行組織跳繩活動，無亂竄亂跑現(xiàn)象。八層小學班級布置整潔美觀，張貼激勵性的語句。校園花草定

期修剪。學生語言文明禮貌。教室門前顯示辦學特色，每周舉行了升旗儀式，國旗下講話有針對性，注重學生的品德教育、習慣教育。

（二）教師教學工作： 1.備課

各位老師都有自己的備課筆記、課型有新授課、練習課、復習課、試卷分析課等。備課以手寫教案為主，備課書寫認真，項目齊全，格式規(guī)范。有簡案、祥案、書頭備課、等幾種形式。絕大部分教師備課進度均達到或超過鎮(zhèn)制定的教學進度。部分老師在備課過程中有撰寫富有實效的教學反思和板書設計此次調研共查閱了56位老師的教學“六認真”資料，質量較好的老師有：王晶晶、汪宏偉、劉思佳、張宏偉、李巧蘭、王海云、潘亞東、黃春香、劉文君、莊建軍等。

2.上課

各學校能開全課程，努力開足課程。盡管沒有專職音體美等教師。教學中大部分教師對學生的指導方式多樣，準確到位，注重對學生的常規(guī)訓練，學生的知識和能力得到培養(yǎng)。學生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平常常規(guī)訓練很到位。教師對教學目標定位準確，達成度高。此次調研共聽了41節(jié)課，絕大部分老師在課堂中能使用小黑板、語音座等教學資源進行教學，對課堂教學的內容了然于心。教師對教材能進行有機整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學效果較好。課堂教學優(yōu)秀的老師有：鄧麗娟、王晶晶、嚴迎旭、徐素芬、喻問琴、王麗、孫海南、孫鵬鵬、汪宏偉、凡紅梅、蔣小平、毛春榮等。

3.作業(yè)

學生作業(yè)簿本整潔，次數(shù)足，量適中，作業(yè)書寫比較認真，能做到全批全改，及時認真。有些老師作業(yè)設置體現(xiàn)層次性，批改過程中插有激勵性語言和激勵性符號。各位老師都有獨立的作業(yè)設計本，不少老師的作業(yè)設計有自己獨特的構思，能分層設計基礎練習、鞏固練習、拓展訓練。我們發(fā)現(xiàn)老師們布置作業(yè)不再盲目，而是很有針對性，份量適中，兼顧優(yōu)等生和學困生。作業(yè)設計與批改優(yōu)秀的老師有：劉

林軍、沈素萍、殷冠軍、裴霞、周璇、莊建軍、孫厚錄、馬冰清等。

4.輔導

大部分老師們對學生的輔導淡化了形式，注重了實效，有痕跡可循。降低了學困生的學習要求，對他們的輔導注重基礎，緊扣課本，對他們要加大表揚力度，獎勵激勵，幫助他們樹立學習的信心。八層小學的孫鵬鵬老師在輔導方面非常用心，他剛走上工作崗位，每天都有對學生的計算輔導紀錄，裝訂在自己的備課筆記上，并且學生都得到相應的訓練，實用性非常強，對提高學生的數(shù)學成績將會起決定性的作用。輔導較好的老師還有程玉華、李一凡、殷冠軍、劉勝洋、劉林軍、陳為先、施漢云、吳成亞、王海棠（李莊）等。

（三）典型事例

1.漁洼小學許乃華、陳為先校長帶雙班數(shù)學，工作任務全校最重。2.八層小學陳克靜同志臨近退休，仍站在一線上，且負責學校的南校區(qū)工作，每天早、中都最早到校，責任心極強。還有孫鵬鵬老師的計算輔導值得全鎮(zhèn)同志學習。

3.后垛小學藺宗遠老師、劉林軍老師每天最早到校，早輔導相當扎實。

4.新聯(lián)小學尚耀華校長年齡最大，任教畢業(yè)班。且每天到校很早。王海云老師家住上海，卻從不缺學生一節(jié)課。

5.李莊小學堅持“跳繩文化”的可持續(xù)性發(fā)展。每天中午30分鐘的課外閱讀時間和每天五分鐘口算訓練能得到保證。

6.友聯(lián)小學劉勝洋老師的寫字指導，馬琳老師的“每日一詩”有助于學生的成長與發(fā)展。

7.丁墩小學能堅持做好知識點驗收，建立學困生轉化檔案，加大學生的課外閱讀量。

三、存在的問題及工作建議

（一）存在問題

1.部分學校缺少對教師的考核和管理制度，沒有具體的量化方法。

2.部分學校制定的一些規(guī)章制度，是一紙空文，有的甚至是從網上原封下載。在實施過程中，缺少檢查、監(jiān)督，對過程管理的記錄也不夠詳細。

3.部分學校的班級布置內容陳舊，張貼的名人名言等有脫落、掛角現(xiàn)象，有的宣傳標語已經褪色，需及時更新。有些學校的辦公室、教室的屋頂上有吊灰、蜘蛛網，窗臺、窗戶玻璃上灰塵較多。

4.有些教師還在使用電子教案，沒有注重學生的實際情況，教學手段、教學方法得不到體現(xiàn)和落實，實效性較差。

5.有些學校校長、主任目前為止還沒有一節(jié)本校的聽課記錄。6.部分教師上課時，忽視學生學習習慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認真，老師任其發(fā)展，不利于學生的學習。

7.各學校數(shù)學學習筆記使用工作不到位。雙語閱讀開展不扎實。8.校本研修、聽課筆記記錄內容簡單，可信度不高，更談不上實用性。部分教師聽課數(shù)量、質量均達不到要求，只記教學過程，沒有點評、建議和意見。

9.“教師包講”現(xiàn)象仍存在于部分教師的課堂上。教師照本宣科，按部就班，忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)，學生主體地位得不到體現(xiàn)，課堂氣氛不活躍。甚至沒有備課筆記就進堂上課。

10.有些作業(yè)設計質量不高，作業(yè)批改不規(guī)范，作業(yè)布置不夠合理。

（二）工作建議

1.各校要深入檢查，對破損的門窗、學桌、花池、墻面等，褪色的標語與班級布置材料，陳舊的板報等，立即予以維修與更換。

2.開展各種競賽活動。各學校可以在校內比教案、比作業(yè)設計、比課堂教學、比教學質量，比教科研成果，從而調動廣大教師的積極性。

3.學校各項規(guī)章制度、計劃的制定要符合學校與學生實際，方法措施得當，做到格式規(guī)范，具體實用。

4.加強備課與上課。備課內容要切合學生實際，具有可操作性，提倡小黑板進課堂，作業(yè)當堂完成。教師備課要嚴格按日備課，最好有二次備課痕跡。

5.努力開足開全課程，尤其要加強品德、科學等技能常識科的教學。

6.每個學生必須有一本自己的數(shù)學學習筆記本，主要記錄每日一題和錯題集。中、高也可以指導學生撰寫數(shù)學日記或數(shù)學小論文。

7.課外閱讀活動要扎實開展與落實。

8.抓好周練與單元檢測，及時進行質量分析，查漏補缺。9.要組織教師進行新課標的學習，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的理念，重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。

10.注重校本研修。積極撰寫教學反思，加強聽真實的課，促進自身專業(yè)成長。校本教研不可流于形式，教師間要相互聽課，校長要深入課堂聽課，讓課堂因領導的關注而精彩。

11.落實好關于教學六認真工作的部分新要求：（1）語文

加強寫字教學，每節(jié)課寫字訓練不少于10分鐘，加強課外閱讀教學，要開展課外閱讀評講課。加強朗讀教學，要扎實抓好低年級的領讀和中高年級的范讀。加強習作教學，要堅持多寫多練的原則。加強課堂作業(yè)研究，采用綜合訓練的形式，錯題訂正在課堂作業(yè)本上。每周不少于2次，3—6年級至少有一篇課內閱讀。補充習題等練習冊原題不出現(xiàn)在綜合練習上。作業(yè)與考試中堅決不能用修正液等。（2）數(shù)學

每位數(shù)學老師要指導學生讀好用好《數(shù)學課本》、《數(shù)學補充讀本》、《小學生數(shù)學報》等相關數(shù)學課外讀物。指導學生寫數(shù)學日記、數(shù)學小論文。各班級要堅持每天課前3~5分鐘的口算、速算、簡算練習，不斷提高學生的口算速度及計算技能。

一、二年

級要加強珠心算教學工作，興趣小組要正常活動。學期末要在校內展示實驗成果。各班要求學生每人準備一本數(shù)學學習筆記本，及時記錄分析學習中的“錯題”，同時做好“每日一題”的練習，不斷積累數(shù)學文化知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生感知數(shù)學文化，感受數(shù)學思想，享受數(shù)學思維。

（3）英語

備課：三年級每單元備三課時，四五六年級每單元備四課時，保證每次超前備課三課時。

課堂作業(yè)：三年級每單元完成三次，四五六年級每單元完成四次。教輔資料批改：《補充習題》《課課練》必須全做全改，其他資料選做選改。

業(yè)務學習：每位老師每周至少學習一次，每次至少3頁。以教育教學類刊物、雜志為主。可適時撰寫自己的學習體會。每學期應撰寫2~4篇有質量的英語教學反思。

愿意做事的人，才會主動去做；用心做事的人，才會把事做成；真心做事的人，才會把事做好。總之，希望我鎮(zhèn)所有教師在今后的工作中，進一步加強對教學的研究，力爭使教學常規(guī)精細化，課堂教學設計精致化，使我鎮(zhèn)教學質量走出低谷，躍上新臺階。

二0一四年四月二十三日

第四篇：中小學教學視導綜述_3

中小學教學視導綜述

背景：2009－2010年第一學期我室各科教研員對分局所有學校進行了集體教學視導。視導主要關注課程改革、課堂教學、常規(guī)管理、教育科研和教研活動等方面，視導的目的是促進教學問題的整改，以利于學校的教學質量的提高。教學視導采用聽課、評課、檢查、訪談、交流指導和反饋等形式。我室要求全體教研員在下校視導時樹立教學服務、教學管理和質量興教的意識，本著肯定成績、指出問題的態(tài)度，將視導情況及時集中反饋給被視導學校的主要領導和學科教師。

在教育分局的正確領導下，教科室全體教研員圍繞教育分局提出的“做精做優(yōu)東風教育事業(yè)，著力打造東風教育品牌”的工作目標，更新教育觀念，深化教學研究，為構建有效課堂，落實教學常規(guī)，提高教師素質，大力推進素質教育，認真履行教科室“研究、管理、指導、服務”的職能，于2009－2010學年第一學期對分局27所學校進行了集體視導，現(xiàn)總結如下。

一、課程改革

課程改革是近幾年基礎教育的重點工作，是全面推進素質教育的必經之路。我分局各初中注意總結、理性反思，繼續(xù)積極、全面地推進課程改革向縱深發(fā)展。

(一)認真執(zhí)行課程計劃。

現(xiàn)在大多數(shù)學校都能認真地執(zhí)行教學計劃，主要學科語文、數(shù)學、外語等都能落實到位，且能規(guī)范課時計劃，注意反對高耗時低效率，倡導教師通過“教研、優(yōu)化、高效”來提高質量。體育、音樂、美術、信息技術、綜合實踐活動等薄弱學科課程基本落實，能穩(wěn)定教師隊伍，這些課程的開課狀況較以前有所改進，能做到開齊開足，教學質量也有一定提高。

（二）注重開發(fā)校本課程。

基礎教育改革強調校本課程的開發(fā)與實施，以有效提高課程為當?shù)亟洕盏倪m應性及適合學校辦學特色。通過調研我們發(fā)現(xiàn)，分局的部分初中學校能進一步克服困難，了解學生的興趣和需求，結合本校辦學傳統(tǒng)和特色開設校本課程。例如52小學及49小學的《寫字》、22小學的《形體舞蹈》、61小學的《韻律健美》、一小的《版畫》、41學校的《健康教育》、三中的《藝術實踐活動》等堅持多年，成效顯著，彰顯了學校特色。

（三）注意加強對課改的反思和總結。

課程改革在東風分局中小學開展已近10年，各校各學科對課程設置、課標執(zhí)行、教材使用、教學評價、教學效果等方面進行了分析、反思，總結經驗教訓。近一年以來，分局各校開始了對“洋思模式”和“生本教育”的學習實踐活動，這實際上是課程改革的進一步深入。通過學習外地先進學校的經驗，探索適合學校發(fā)展的教學模式，推動新課程改革向縱深發(fā)展。例如：第一小學生本實驗已初見成效，40學校全校教師全員派出到廣州學習，回來后研討、交流，確定實驗年級，開始學習生本教育的實驗工作。分局其它學校如51中學、第五中學、41學校、6264學校、23小學、44小學等也在探索生本教育方式，二中、九中選擇實踐洋思的課堂教學模式，嘗試“先學后教，當堂訓練”等。

二、課堂教學

課堂教學是課程改革的重點和突破口，我們倡導有效教學，提高課堂教學效率。課堂教學要以學生為本，師生共同發(fā)展。通過視導，我們發(fā)現(xiàn)分局各校都能認識到課堂教學的重要性，積極倡導課堂教學改革，主要表現(xiàn)在：

（一）大部分課堂教學都能在一定程度上體現(xiàn)課改理念，傳統(tǒng)的“滿堂灌”已不多見，以學生為主體，加強小組間的交流、探究，使合作性學習、個性化展示得以落實。能注重培養(yǎng)學生的學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極參與課堂活動，師生互動、生生互動，課堂學習氣氛比較好。教師課堂教學評價的針對性、激勵性也增強了。

（二）多媒體及網絡教學已部分走進分局學校的課堂。盡管存在硬件投入大、制作和使用課件費事費力等制約，但對于信息技術與學科整合可以優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率的優(yōu)勢各校都充分認識到。例如目前鐵路學校、41學校注重硬件投入，也注意鼓勵教師使用現(xiàn)代信息技術進入教學，目前教師使用多媒體輔助教學已較普遍。第四中學一年以來則節(jié)儉其它開支，加大教學設備的投入并一步到位，以前是多媒體教學的薄弱學校，而現(xiàn)在約40%以上的班級運用較先進的“電子白板”教學，教學效果顯著。還有21小學，幾位領導帶頭學習魔燈、電子白板，通過信息技術方面課題的研究，教師的業(yè)務能力和教學質量得以明顯提高。

（三）學生的課業(yè)負擔有所減輕。多數(shù)學校能認識到輕負擔高效率是課改的要求，學校出成績只能向課堂40分鐘、45分鐘要質量。部分學校能執(zhí)行有關規(guī)定，精選練習冊，作業(yè)適量，訓練適當，以減輕學生過重的課業(yè)負擔。在分局周局長和教研室王定明主任的倡導下，不少初中學校糾正了“把自習時間分配到學科，或集中進行考試，或安排教師上課”的錯誤做法，開始把自習課還給學生，使學生真正有自主學習的時間。

三、教學常規(guī)管理

各校均能按照教學常規(guī)要求、管理辦法、考核標準，規(guī)范教師的教學行為，督促其從備、教、輔、改、考、評各方面項項落實，切實保證學校教學工作正常化、規(guī)范化，切實做到層層負責，層層監(jiān)控，各負其責，齊抓共管，確保我分局教育教學質量穩(wěn)步提高。

（一）注意考核教師“備、教、輔、改、考、評”全過程，特別是“備課”這一環(huán)節(jié)，各校各有特色，41學校對不同教齡的教師書寫教案的要求不同，61小學推出各科集體備課的樣本教案，突出先學后教當堂訓練，引導老師們去研究思考。各校幾乎都有對教案、作業(yè)批改等情況的檢查記錄，44小學、50學校還有檢查結果通報，52小學對教師的課堂教學每月隨機抽查三至四次，61小學領導分樓層承包檢查課堂教學情況。22小學陳麗萍校長針對薄弱學科、薄弱教師聽課，聽課記錄達厚厚的兩大本。還有七中、五中、41學校、精鑄學校等在這項工作中工作細致扎實，注重精細化管理，令人印象深刻。

（二）學科教學計劃、進度計劃、作業(yè)布置與批改

教學計劃和進度計劃體現(xiàn)了教學的科學性、特色性和計劃性，科學制定、嚴格執(zhí)行教學計劃及進度可以防止教學的隨意性。

各校能在開學初就編寫好學期教學計劃和課時進度計劃，部分學科還安排有一些學科特色的活動，并能安排落實。作業(yè)布置和批改是課堂教學的鞏固，多數(shù)學校能規(guī)范地進行作業(yè)布置和批改，做到布置有選擇，訓練不超量，批改能及時，部分學校作業(yè)有批語，形式上更多地采用“面批”，體現(xiàn)了以學生為本，彰顯人文關懷。

（三）多數(shù)學校注意加強對兼職和代課教師的教學管理，一定程度上保證所教學科的課程落實。中學思品、歷史、地理和綜合實踐等課程的師資隊伍基本穩(wěn)定，尤其是地理、生物一年以來落實較好，中考的導向促使部分學校開始重視這兩門課程，從長遠安排師資，有利于學科教學質量的提高。例如40學校僅有的一名地理教師已近退休，學校即安排一名上進心強、教學經驗豐富的小學語文教師走上地理教學崗位，該老師基本素質好，虛心好學，進步很快。

（四）各校都注重對青年教師的培養(yǎng)，通過師徒結對等措施促進青年教師的成長。部分學校青年教師進步較快，教學業(yè)務能力有較大的提高。例如第七中學語文學科開展了“語文教學沙龍”、“作文教學專題研討”、“80后青年教師優(yōu)質課競賽”、“獲省級特等獎作文因素分析”等有益的活動，青年教師在中老年教師的幫助下，既開闊了視野，又得到了鍛煉。另外分局規(guī)模比較大的如四中、五中等學校在青年教師的培養(yǎng)方面也都做了大量的工作，表現(xiàn)突出。

四、教育科研

教育科研是引領教師致力于教學改革和創(chuàng)新、內涵發(fā)展、專業(yè)成長、做精做優(yōu)，進而提升教學質量的有效途徑。分局各校在教育科研方面主要做了以下工作：

（一）注意加強校本教研，重視學科教研組、備課組的建設。教研組工作體現(xiàn)業(yè)務性、專業(yè)性，各校能制訂切實可行的學科教研工作計劃，建立嚴格的考核制度，認真開展常規(guī)的教研活動，打好基礎，養(yǎng)成習慣，促進教師在教研活動中專業(yè)成長。部分學校能注意研究課堂教學，通過“備課、說課、講課、聽課、評課”的系列教研活動，進行教學案例分析，促進課堂教學效益的提高。例如第七中學和41學校的校本教研較突出，集體研究氛圍濃厚，整體配合好。還有51小學的教研組活動，單周以年級為單位分學科教研，雙周以學科為單位全校集體研討，效果良好。

（二）積極開展分片聯(lián)校教研和網絡教研活動。思品、地理、體育、音樂、美術等薄弱學科教師從中受益匪淺，改變了以往地處偏遠、教師人少、單打獨斗的局面。網絡教研也在不少學科較多使用，網絡教研省時省力，快捷方便，如：英語、思品、歷史、地理、物理、化學、信息技術等學科。各校多數(shù)教師能積極參加網絡教研，發(fā)表留言，交流討論，共享教學思想和教學資源。

（三）重視課題研究，成果顯著。

2009年是分局教育科研課題取得豐碩成果的一年，有3項國家級課題、13項省級課題共16項課題順利通過結題驗收，課題驗收專家組對這些課題所取得的成果給予了充分肯定和高度評價。

五、存在問題

（一）本學期執(zhí)行部頒教學計劃存在一定問題，部分學校仍然不能不折不扣、始終如一地執(zhí)行部頒教學計劃，開課不齊、增減課時、效果不佳的學校、學科都不同程度地存在。例如課程改革中比較注重的綜合實踐活動課雖能開齊，但談不上開足開好，學生沒能真正從綜合實踐活動課程中受益。音樂、美術等課程雖按要求開設，但課堂教學落實中有擠占、挪用現(xiàn)象。校本課程也有弱化現(xiàn)象。

（二）目前的無效、低效和負效教學不容忽視

課堂教學改革就其總體而言，大方向是正確的，并取得了實質性的進展，但由于對新課程理念的理解、領會不到位以及實施者缺乏必要的經驗和能力等原因，課堂教學改革出現(xiàn)了形式化，課堂教學低效、無效乃至負效主要表現(xiàn)有如下幾點：

（1）課堂教學模式還沒有完全確立。有些教師的整堂課上還找不出一點新課程教學的模樣，完全照舊。

有的教師自主、合作、探究學習還停留在一些很膚淺的形式上，在“參與”和“活動”的背后，卻露出浮躁、盲從和形式化的傾向。學生內在的思維和情感并沒有真正被激活，課堂顯現(xiàn)的是膚淺表層的，甚至是虛假的學生主體性，缺乏教師有針對性地引導、點撥和具體幫助。合作有形式而無實質，學生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應付式、被動式的進行“討論”，沒有平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞。探究有形無實，學生只是機械地按部就班地經歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅使和思維的探險以及批判性的質疑，從而導致探究的形式化和機械化，變成沒有內涵和精神的“空殼”。

(2)教師缺少精心設計和系統(tǒng)的反思。有些教師的教學設計沒能超越教材，在課堂上遇到突發(fā)事件沒能做到鎮(zhèn)定，不能隨機應變、從容應對，缺少克服困難需要具有的耐心、恒心、意志力和執(zhí)著的精神。課堂上有些教師依然還擔任著“搬運工”的角色，也就是基本上是按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內容搬到課堂上；一些教師上完課后還是書本一夾就算完事，很少將課堂中的感受和得失及時記錄下來，缺乏對教學實踐的系統(tǒng)反思，更不用說寫出隨筆和碎思之類的教學感悟了。

(3)課堂教學過程還存在“沖突”。教學過程是預設與生成的矛盾統(tǒng)一，課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。而我們有些課堂教學卻出現(xiàn)了兩者的沖突現(xiàn)象：其一，預設過度，擠占了學生生成的空間；其二則是生成過多，這必然影響預設目標的實現(xiàn)以及教學計劃的落空，從而導致教學的隨意性和低效化。

(4)新的課堂教學評價方式趨于“簡單化”，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是課堂教學評價有失中肯。對學生所有的回答都用“好”、“不錯”、“真棒”等來判定，對學生不同的意見用“答案是豐富多彩的”、“只要能自圓其說就行”等來評判，教師對學生的回答不再有批評指正。二是評價有失全面，有的教師忽略或回避了對學生不足、不全甚至是錯誤答案的評價，有的教師對評價全部包辦，忽略了學生的自評和互評。

（三）部分學校或學科教學常規(guī)管理不夠落實，造成學校的教研活動開展不扎實，只注重形式，沒有形成集體備課的優(yōu)勢，缺乏團結協(xié)作的精神。

較多學校對學生作業(yè)總量沒有進行有效控制，學生課業(yè)負擔還比較重。各學科教師在布置作業(yè)方面不能做到布置有效作業(yè)，即不能做到在“分層教學”中針對學生的差異布置作業(yè)，不能做到及時反饋認真評價等等，初中學生抄作業(yè)的現(xiàn)象經常出現(xiàn)。

（四）較多學校仍然不能按要求購置常規(guī)的儀器和耗材，嚴重影響理、化、生實驗教學。從使用情況來看，課程標準要求學生動手的實驗，有部分被演示實驗代替，“講試驗”的現(xiàn)象也時有出現(xiàn)。學生實驗無法按課程標準完成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力將難以實現(xiàn)，也影響學生的中考成績。

分局對各校在現(xiàn)代教育裝備上投入不小，然而很多學校多媒體室利用率不高，多數(shù)只在上公開課時使用，很多課堂回歸到以前的一支粉筆加一塊黑板的地步，有效的傳統(tǒng)教學用具匱乏。

較多學校體育教學常規(guī)器材不到位，部分學校體育教學場地不具備上課條件，多為水泥場地，容易造成運動傷害事故。

（五）現(xiàn)在各校生源質量參差不齊，差距較大，部分學科如英語、數(shù)學、信息技術等，學生學習成績分化趨勢明顯，在德育、智育方面轉化差生、因材施教的工作任務很艱巨。

（六）分局各校現(xiàn)有青年教師、代課教師多。青年教師應多渠道、多形式進行培養(yǎng)，青年教師的培養(yǎng)工作任重道遠，代課教師較多帶來教學師資的不穩(wěn)定，影響部分學校的教學質量。

六、改進對策及建議

（一）領導要知人善用，充分調動教師教學積極性，促進教師專業(yè)成長與學生發(fā)展的和諧。

在教育經費十分困難的現(xiàn)狀下，各校都采取了有效措施，加強學習培訓，想方設法調動教師教學積極性，克服職業(yè)倦怠的情緒，倡導有效教學。教學過程既是一個教會學生“學會學習”的過程，也是一個教會教師“學會教學”的過程。有效教學不但要求學生學有所獲，學有發(fā)展，而且要求教師大膽探索教與學互相促進的教學思路，通過理論學習和實踐反思不斷提升專業(yè)發(fā)展水平。事實上，沒有教師的專業(yè)成長，學生的有效學習也是很難實現(xiàn)的。

教育家葉瀾先生說：“教師若把人的培養(yǎng)而不是知識的傳遞，看作是教育的終極目標，那么他的工作就會不斷地向他的智慧、人格、能力發(fā)出挑戰(zhàn)，成為推動他學習、思考、創(chuàng)造的不息動力，給他的生命增添發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，自己的生命才能在為事業(yè)奉獻的過程中不斷獲得更新和發(fā)展”。有了這樣的教學愉悅感，你的課堂想讓他“不和諧”、“不高效”恐怕也是很難的。

（二）教務處要進一步加強教學常規(guī)管理

各校應端正辦學思想，規(guī)范教學行為，重視各學科的地位，發(fā)揮各學科應有的作用，進一步加強教學常規(guī)的管理。特別注重教研組建設，發(fā)揮集體的力量，教研活動應務實高效，學校主管領導應主動參與到教研組活動中去。下面就集體備課與教學反思這兩個環(huán)節(jié)談一點認識。

關于集體備課

1.集體備課的內容

集體備課的內容可分為兩部分：一是總結上一周教學的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學上的不足，哪些必須在以后的教學中加以彌補和強化。二是討論下周教學的內容，教學重點、難點。教學目標的定位，教學的方式和方法。

“八點備課法”：重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。

2、集體備課的要求

（1）“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人。

（2）“七備”：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。（3）“六個統(tǒng)一”：

即統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一教學重難點、統(tǒng)一每一節(jié)授課的共同內容、統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個層次）；統(tǒng)一階段測試。提倡“六統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，作出合理安排。

3、集體備課的基本流程：

確立課題 —— 組內討論 ——

確定主備（講）人（形成初案）——

集體研討（形成共案）—— 個性化設計（形成個案）—— 教學實踐（跟蹤）——

課后交流、反思（第二次）——

資料保存

關于教學反思

（1）根據新課標理念，課堂教學規(guī)律、課堂教學評價體系，教學反思可以從以下六個方面著手：

教學內容方面：教材處理的合理性；導入、結課的激勵性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。

教學過程方面：教學程序安排的合理性；教學設計的科學性；媒體運用的適切性；反饋評價的準確性。

課堂管理方面：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學學習的積極性；學法指導的經常性；處理偶發(fā)事件的應變性。

時間安排方面：時間分布的合理性；課內時間的可壓縮性。

學生活動方面：學生活動的能動性；交往狀態(tài)的合理性；學生心智活動的發(fā)展性。

目標達成方面：學生知識、技能的落實性；學生學會學習的水平性；教師課內教學監(jiān)控的有效性。

(2)撰寫教學反思的切入點

成功點：主要是指課堂教學中的閃光點。如課堂上一個恰當?shù)谋扔鳎虒W難點的順利突破，引人入勝的教學方法。又如一些難忘的教學藝術鏡頭：新穎精彩的導語，成功的臨場發(fā)揮，扭轉僵局的策略措施，媒體的合理使用等。

失敗點：主要是指課堂教學中的砸鍋點。如教學目標定位不準，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學引導的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學方法選擇不當，造成的低效等。

遺漏點：主要是指課堂教學設計中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識點。如教學銜接必需的知識點，幫助學生理解課文的背景材料，拓展延伸的內容等。

補救點：主要是指課堂教學中教師講解知識的謬誤之處和學生反饋的差錯處。如教師指導不到位，學生作業(yè)中出現(xiàn)的有代表性的錯誤、特殊的錯例和普遍存在的問題等。

改進點：主要是指課堂教學中經過微調可以追求更高效益的那些點。如更合理的分配講與練的時間，更恰當?shù)倪x擇例題，更完美的板書設計，更科學的媒體選用等。

(3)撰寫教學反思的路徑

教學反思的路徑主要有三條：一是縱向反思，就是同類型的課，后期與前期縱向性反思。二是橫向性反思，就是同一內容的課，與同行或專家的課橫向比較反思。三是“現(xiàn)實”與“教學設計理想”差異性反思。

（三）課堂教學要立足常態(tài)，研究有效。

立足常態(tài)，就是把教育理念、教學思想、學科知識和教學方法通過課堂教學的方式進行轉化，回歸教育的本源，體現(xiàn)教師的價值。研究有效就是：研究有效教學的真諦，理性地分析課堂教學的新變化，實現(xiàn)課堂教學的“六個和諧”：知識學習與促進發(fā)展的和諧，教師主導與學生主體的和諧，教學過程與教學結果的和諧，接受式學習與探究式學習的和諧，集體學習與關注個體學習的和諧，激勵與約束的和諧。

對于分局各校現(xiàn)在正積極開展的學習“洋思模式”和“生本教育”實踐活動，各位校長、主任和教研員應予以充分關注，加強學習與研究。如果學習了“生本教育”和洋思模式，卻沒有領會其精髓，急于照搬其模式，東施效顰，以致邯鄲學步，就難以收到理想的教學效果。

我們再次強調：通過學習外地先進學校的經驗，探索適合學校發(fā)展的教學模式，推動新課程改革向縱深發(fā)展。

（四）加強監(jiān)控、管理與指導。

學校要建立健全教育教學質量監(jiān)控體系，實現(xiàn)教師自控、教研組監(jiān)控、學校監(jiān)控與社區(qū)監(jiān)控相結合。教研室將繼續(xù)加強對薄弱學校、薄弱學科及薄弱教師教學教研質量的監(jiān)控、管理與指導。積極響應周局長倡議的成立學科專家組有針對性地進行幫扶，樹立分局整體意識，資源共享，均衡發(fā)展，努力縮小校際差距。做到集體視導與個別視導相結合，真正為學校服好務。

（五）中考備考工作

2009年是分局的質量管理年，2010年—東風分局“質量品牌建設年”。中考復習備考工作是分局本學期教學工作中的重中之重的工作，雖然2009年分局中考取得不錯的成績，但2010年中考在教材完全溶入大十堰的背景下，我們仍要牢固樹立質量意識，加強中考考試方向的研究，合理安排畢業(yè)班教學，科學安排中考復習備考工作，確保分局2010年中考成績繼續(xù)處于領先地位。

中考復習備考工作是集體教學視導中一項重要的工作，我們教研室會繼續(xù)要求教研員到校重點關注畢業(yè)年級的教學情況，了解教學進度、課堂教學、學生差異、復習方向與策略等，對學校的2010年的中考工作進行指導。教研員應該深入課堂、深入教研組，了解教學情況，開展學科備考研討活動，及時提供必要的信息和備考資料。

結束語：各位校長、各位主任，以上是我對上學期中小學視導情況的概述，因為在每一所學校的視導時間較短，掌握的情況不夠全面，了解的不夠深入，不足之處敬請大家批評指正，并誠摯歡迎校長、主任對視導工作提出寶貴意見，相信本學期教研室即將開始的視導工作會做得更好。

謝謝大家。

十堰市東風教育科學研究室 二〇一〇年二月二十四日

第五篇：教育視導簡報

教育視導簡報

（第12期）

長壽區(qū)教委教育視導組 2008年4月7日 本期開學以來，區(qū)教委教育視導組先后對六個街鎮(zhèn)的中小學校及點校進行了視導，我們欣喜地看到，隨著我區(qū)“兩基”鞏固提高工作的進一步推進，長壽區(qū)教育有了明顯的變化，得到了長足的發(fā)展。在視導的學校中，大多數(shù)學校領導班子團結，教職工人心穩(wěn)定，學校發(fā)展趨勢良好；校園文化建設，環(huán)境綠化美化，教師精神面貌，學生文明習慣，校風校紀都有了可喜的變化；學校辦學思路清晰，管理到位，工作做細、做實，效果顯著。下面推薦一些學校在學生管理、教學教研方面的做法，供大家相互學習、借鑒。

一、黃葛九年制學校：

誠心關愛留守兒童 努力創(chuàng)建和諧校園 黃葛九年制學校，在校學生1564人，其中留守兒童823人，占全校總人數(shù)的52.6%。加強留守兒童的管理在提高教育質量、維護學校穩(wěn)定、提升辦學水平等方面有著十分重要的意義。他們主要采取了以下措施：

1．轉變觀念，提高服務意識。通過各種形式的學習，要求領導干部、教師一定要轉變觀念，真正做到服務于學生。學校行政成員分別住進學生寢室值班，建立留守兒童檔案和

2責任事故一票否決制。

3．措施有力，制度規(guī)范。一是制定了安全保衛(wèi)、教學安全、消防安全、衛(wèi)生安全、交通安全、應急管理等六類安全管理制度；二是定期對學校校舍和各項安全設備進行檢查，消除安全隱患，并對有關人員進行培訓。安裝了停電應急燈、安全出口警示牌和滅火器、消防栓等安全設備，以確保學生人身安全；三是加強門衛(wèi)和值班制度，實行24小時值班。白天由兩名教師保衛(wèi)和兩名中層干部進行值班，晚上除生活教師外，班主任同時參與學生就寢的管理。四是加強對學生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育和法制安全教育。狠抓學生的儀表儀容、行為習慣教育，利用晨會講話、法制講座、黑板報、主題班隊會、校園廣播、櫥窗等形式，同時結合禁毒日、消防宣傳日、愛滋病日、交通安全宣傳月等開展教育活動，增強學生的法制意識、安全意識和自我保護意識；五是成立護校隊，維護校園及周邊地區(qū)的治安秩序，保障師生的生命財產安全。護校隊設一名隊長，兩名副隊長，隊員由八名教師組成。每天晚上九點半開始對校園及周邊進行巡邏，并做詳細記錄。及時發(fā)現(xiàn)和處理校園內外的安全隱患。六是把好食品安全關，讓學生吃得放心。學校食堂制定了一整套食品安全制度，時刻關注學生飲食衛(wèi)生，保障學生健康。嚴把進貨關，加強學校生活飲用水的管理，防止水源污染造成的疫病傳播。對食堂負責人、工作人員進行衛(wèi)生防疫及食品安全教育，為確保師生的飲食安全。

三、晏家園區(qū)實驗學校

狠抓教研，規(guī)范管理，努力提高教師整體水平2007年9月園區(qū)實驗學校遷進新校址，隨著園區(qū)的迅猛發(fā)展，學校辦學規(guī)模不斷壯大，現(xiàn)有教師94人，在校學生1780人；教學樓、綜合樓、后勤樓等建筑布局合理、設計新穎、功能完善；學校擁有一流的硬件設施和一支高素質的教師隊伍。

園區(qū)實驗學校在管理中，確立了“依托園區(qū)、緊跟時代、創(chuàng)新發(fā)展，建特色晏小”的奮斗目標，堅持“科研興校、質量立校”的辦學思想，強化教師資源的開發(fā)，挖掘學校發(fā)展的著力點，以深化課堂教學改革為重點，加強校本教研，使學校的教學水平有了一定的提高，社會效益進一步凸顯。

他們的主要做法是：

1．加強組織領導，健全管理制度。學校成立了校長任組長、分管副校長和教導主任任副組長、各年級正副組長為組員的教學教研領導小組，負責學校教學教研工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織指導工作。各年級組立足實際，成立相應機構，在學校領導下具體組織、確立、實施本年級學科校本教研活動。同時，學校行政每人負責一個年級，具體指導年級教育教學工作。校本教研方式多樣，落到實處，逐步走向規(guī)范化、制度化、科學化軌道。學校每期籌集一定的專項經費（十萬元左右），主要用于領導、教師外出學習，校本培訓和資料訂閱，并對教研工作

比，同時要求每月現(xiàn)代教育技術培訓必須達標。

4．創(chuàng)新教研方式，教研活動不走過場。一是有目的、有計劃、有針對性地組織開展校級教研課，每月兩次，每次皆根據教師在教學活動中帶共性的問題作為研究主題，全校同學科教師（含街道）參加聽、評課和研究活動，結合例課圍繞主題開展探討、研究，歸納總結解決問題的方法策略，供大家參考實施。二是年級學科組開展組內教研課，在學校指導下，由組長組織實施，自己確立微型課題研究，學校每月進行檢查、考核。三是積極開展“達標課”、“優(yōu)質課”、“創(chuàng)新課”等公開課研究創(chuàng)評活動，教師根據自身實際自由選擇課的類型，并由教研室的相關專家或區(qū)實驗小學的知名教師組成評課小組，對“三課”進行評定，使廣大教師清醒地認識自我，找準發(fā)展的方向和突破口。四是認真做好每周一至二次的教材分析活動，教材分析活動由年級組長示范，各學科教師參與，對下一周的教材進行系統(tǒng)而全面的分析，幫助老師們深入鉆研教材，對每一堂課的重點環(huán)節(jié)、重點內容、關鍵步驟、教學方法策略及如何組織學生有效學習進行充分研討，把握教學重難點，做到心中有數(shù)，在求共性的同時也充分發(fā)揮各位教師的個性特長，從而使學校的教學工作既有集體意識，又有個人充分展示不同特點的空間。五是有效利用遠程教育資源，教師每天到網絡教室查閱、下載相關教學資源30分鐘，借鑒利用他人教學之長；間周分學科組織教師聽講座、看教學錄像，并及時寫出聽后心