第一篇：古典詩文吟誦大賽策劃書

一、活動背景：

為提高大學生對中華古典詩文的領悟能力，更好的繼承中國優秀傳統民族文化，增強民族自豪感，并為進一步推進古代文學課程“研究式”教學改革項目的實施，激發我校學生學習經典文化的熱情，我系定于本學期舉辦古典詩文吟誦大賽。

二、活動主題：吟誦詩文經典，傳承優秀文化

三、主辦單位：中文系古代文學教研室

四、策劃承辦單位：中文系學生分會學習部

五、比賽規則：1、11、12級漢語言文學專業所有班級參加。每班出兩到三個節目：一位集體吟誦，一為個人吟誦。集體吟誦以班級為單位，要求班上學生全員參加。個人吟誦人數至少在兩人或兩人以上，但不能太多。在正式比賽前，各班一定要嚴格把關，認真組織好，確保本次大賽的質量與水準。

2、吟誦的詩文應當是中國古代經典詩文，一般以教研室制定的必讀篇目為準，但是也不僅限于此，能體現中華民族優秀文化特色即可。

3、參賽班級或參賽個人要求衣冠整潔，統一，表情自然大方，情感真摯，富有感染力。

4、各班可根據本班實際情況自備道具和設計動作，以貼近詩文主題為主。

5、評分細則：去掉一個最高分和去掉一個最低分，取平均分即為最后得分。

六、活動過程：

第一階段：準備階段：組織各班進行初選和彩排。

1、時間：x月x日至x月x日。

2、組織：由各班班主任牽頭，班干部發揮模范作用，積極督促班上學生認真對待。各班學生應精益求精，追求更高水平，展現班級特色。

第二階段：

時間：x月x日

地點：西區食堂三樓

組織：由各班班主任、輔導員組織，系部老師做評委，評出優秀班級。最后評分以百分制計算。

七、獎勵辦法：

集體節目和個人節目分開評獎。對表現突出的班級和個人給與一定的獎勵，并頒發院級證書。

具體如下：

集體節目評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名，優勝獎四名。

個人節目評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎兩名。

八、附：評分標準：

(一)班級吟誦評分標準(100分)

1、音樂選材能有力的渲染氣氛，烘托主題(10分)

2、舞臺布置和場景設計符合意境(5分)

3、情感處理到位，細節把握準確(20分)

4、聲調和諧，節奏準確，吐字清晰(25分)

5、表演生動、形象，態度積極，富于表現力(20分)

6、人員到位迅速，排列整齊，精神飽滿(5分)

7、服裝統一，美觀(10分)

8、時間把握(5分)

(二)單獨吟誦評分標準(100分)

1、吐詞、節奏、樂感(30分)

2、誦讀情感、技巧處理(30分)

3、臺風、表演、儀表(20分)

4、印象分(整體感覺)(15分)

5、時間把握(5分)

中文系學生分會學習部

第二篇：“中華經典詩文吟誦大賽”策劃案

“中華經典詩文吟誦大賽”策劃案

為了活躍校園文化氣氛，營造濃厚的人文氛圍，豐富大學生文化生活，陶冶其高尚情操。同時，也為強化學生的讀書意識，提高學生的讀書熱情，展示學生的讀書成果，促進學生的成長成才，推動良好的校風、學風建設。決定在全系范圍舉辦“讀百部好書”活動“2014春季讀書節”之“中華經典詩文朗誦大賽”。

一、主辦單位：物聯網系學生會

二、承辦單位：生活部

三、活動時間：2014年4月29日（星期二18∶30）。

四、活動地點：讀書館小報告廳

五、參賽對象：13級全體學生

六、報名方式：各班級于4月12日17：00前將選送的選手名單及各自

朗誦的篇目題目、聯系電話報送至系學生會生活部，每班至少選送一名選手參加比賽。

七、參賽方式： 可單人朗誦，可雙人朗誦，也可多人朗誦

八、活動環節：

1.本次比賽分兩個環節：

第一環節：閃亮登場（即自選詩文篇目朗誦），各選手在賽前抽簽決定參賽順序，自選篇目，題材不限，新詩舊詩均可，可脫稿，也可持稿，自備背景音樂，時間為5分鐘。

第二環節：即興表演（即抽選詩文篇目即興朗誦），由參賽選手進場后即比賽開始前1個小時依次抽取篇目，并由選手和助陣嘉賓一起互動完成，抽選篇目由主辦方提供，在經典詩文吟誦大賽推薦誦讀篇目中抽選, 助陣嘉賓不限（大一，大二，老師，均可）分別按照參賽選手的順序依次上場表演。

九、活動流程：

1.主持人致開場詞，介紹到場評委及特邀嘉賓。2.參賽選手按依次亮相。3.主持人宣布活動開始。4.參賽選手依次上臺表演。

5.主持人公布比賽結果，評委頒獎，主持人宣布比賽結束。6.合影留念。

十、活動前準備及人員安排：

1.前期宣傳：利用早晚自習時間去班上進行宣傳，動員大家積極參與。

2.中期宣傳：利用海報進行宣傳。3.最后宣傳；由參賽人員去班上宣傳。4.賽場秩序5.場地衛生6.計分人員7.計時人員

8.背景音樂播放人員9.人員調配

十一、評分標準：

根據參賽選手朗誦詩文的內容、普通話標準程度、朗誦技巧、朗誦形式、儀表儀態等來進行評分。評分采取滿分十分制。最終比賽結果按評委打分高低進行評定，并頒發一、二、三等獎及優秀獎。

十二、獎項設置： 一等獎1名：二等獎2名：三等獎3名：

優秀獎數名：

以上獲獎選手均頒發獲獎證書。

十三、評分標準

（一）主題內容2分

（1）內容1分：緊扣主題，充實生動，有真情實意（2）主題1分：寓意深刻，富有感召力和警世作用

（二）普通話4分

（1）發音2分：語音準確2分，較準確1.8分，基本準確1.5分，不

準確不得分。

（2）語速1分：語速恰當、聲音洪亮，表達自然流暢1分，因不熟

練，每停頓一次扣0.1分。

（3）節奏1分：節奏優美，富有感情1分；節奏鮮明，基本有感情

0.8分。

（三）表達3分

（1）表達1分：表達自然得體，動作恰當1分，表達較為自然大方，動作設計合理0.8分，表達基本自然，動作較少0.6分。（2）感情1分：處理得當1分，處理一般0.6分。

（3）感召力1分：富有創意，引人入勝1分；有創意，有一定感召

力0.8分。

（四）臺風1分

（1）上下場致意、答謝0.5分（2）服裝得體，自然大方0.5分

（五）特邀嘉賓表現分10分，作為選手的加分項，由評委酌情給分。

（六）補充說明

（1）比賽共設評委7人，采取平均計分。

（2）評委打分原則，每一環節，從8分起，精確到小數點后1位。（3）朗誦時間掌握在5分鐘以內，超過規定時間，以10秒為計時段，在總分中減0.1分，不足10秒按10秒計算，最高減1分。

十四、經典詩文吟誦大賽推薦誦讀篇目

（一）寓言故事（10篇）

1、《畫蛇添足》（《戰國策》）

2、《狐假虎威》（《戰國策》）

3、《揠苗助長》（《孟子》）

4、《鷸蚌相爭》（《戰國策》）

5、《自相矛盾》（《韓非子》）

（二）愛國治國篇（10篇）

1、《國殤》（屈原）

2、《諫太宗十思疏》（唐·魏征）

3、《阿房宮賦》（唐·杜牧）

4、《木蘭詩》（北朝民族）

6、《愚公移山》（《列子》）

7、《螳螂捕蟬》（《說苑》）

8、《賣櫝還珠》（《韓非子》）

9、《曾子殺豬》（《韓非子》）

10、《朝三暮四》（《莊子》）

6、《滿江紅》（宋·岳飛）

7、《正氣歌》（宋·文天祥）

8、《少年中國說》（清·梁啟超）

9、《前出師表》（諸葛亮）

5、《岳陽樓記》（宋·范仲淹）

（三）勸學勵志名篇（10篇）

1、《勸學》（前3節）（荀子）

2、《師說》（韓愈）

3、《孟母戒子》（韓愈）

4、《送東陽馬生序》（明·宋濂）

5、《孫權勸學》（司馬光）

（四）經典古詩35篇

1、《靜夜思》（李白）

2、《游子吟》（孟郊）

3、《清明》（杜牧）

4、《送元二使安西》（王維）

5、《九月九日憶山東兄弟》（王維）

6、《送友人》（李白）

7、《送杜少府之任蜀州》（王勃）

8、《水調歌頭·明月幾時有》（蘇軾）

9、《春望》（杜甫）

10、《過零丁洋》（文天祥）

11、《泊秦淮》（杜牧）

12、《題臨安邸》（林升）

13、《山坡羊·潼關懷古》（張養浩）

14、《天凈沙·秋思》（馬致遠）

15、《望岳》（杜甫）

16、《觀書有感》（朱熹）

17、《元日》（王安石）

18、《雪梅·梅雪爭春》（盧梅坡）

10、《生于憂患·死于安樂》（孟子）

6、《陋寶銘》（唐·劉禹錫）

7、《愛蓮說》（宋·周敦頤）

8、《為學》（清·彭端淑）

9、《賣油翁》（宋·歐陽修）

10、《得道多助失道寡助》（《孟子》）

19、《山園小梅》（林逋）20、《烏衣巷》（劉禹錫）

21、《游園不值》(葉紹翁)

22、《登鸛雀樓》(王之渙)

23、《春曉》（孟浩然）

24、《楓橋夜泊》（張繼）

25、《飲湖上·初晴后雨》(蘇軾)

26、《絕句·兩個黃鸝鳴翠柳》（杜甫）

27、《江南春》（杜牧）

28、《春夜喜雨》（杜甫）

29、《初春小雨》（杜甫）30、《示兒》(陸游)

31、《賣炭翁》（白居易）

32、《望廬山瀑布》（李白）

33、《如夢令》（李清照）

34、《西江月》(辛棄疾)

35、《石壕吏》(杜甫)

物聯網工程系生活部2014 年 4 月 4 日

第三篇：詩文吟誦總結（范文模版）

詩韻香溢校園，經典增色人生

——潮泉鎮中心小學“百首歌吟進校園活動”經驗交流

一、“拘水月在手，弄花香滿衣”——感悟經典魅力

“讀經典的書，做有根的人。”優秀經典詩文蘊含的豐富哲理，可以成為兒童一生的文化資產。書法家沙道維在“中國古詩詞兒童歌曲賞析”活動上說：“音樂的記憶功能是最適合少年兒童的，只要學會了古詩詞歌曲，他一輩子也忘不了這些古詩詞。當孩子長大后，會更深刻的感受到留在記憶中的中國古詩詞多么重要，因為他們飽含著深刻的人生哲理，充滿了藝術的美感。”我校在市教研室辛老師“百首歌吟進校園”的活動引領中，開展了一系列的詩文誦讀吟唱活動，把經典詩文帶進教室，讓經典傳唱校園，激發了學生的參與熱情。在市教研室組織的中華經典詩文歌吟比賽中，我校獲得最佳表演獎，贏得了學生與家長的一致好評。

二、隨風潛入夜，潤物細無聲——讓經典浸潤心靈

在全校范圍內深入開展了豐富多彩的詩文歌誦活動，進行了一系列卓有成就的工作實踐探索，使得經典詩文歌吟在全校一次又一次掀起高潮。

主要措施：

①聽，即聽廣播，聽錄音，聽鈴聲。利用課間、午間休息時間，學校播放古詩，供學生欣賞；開設校園之聲詩文小廣播，每天輪流抽各班1名優秀學生在校園廣播中吟唱古詩詞，政教處將上下課鈴聲也改為古詩吟唱歌曲。沉浸在悠揚的旋律中，學生學習古詩詞的熱情被有效

激活。

②看，即通過宣傳欄、黑板報、墻壁走廊詩文圖展等形式，讓學生隨時隨地欣賞到古詩佳作名句，長期耳濡目染，在有意無意之中將傳統經典滲透進孩子心田。

③唱，每天課前一支歌，各班每周抽出一節音樂課，由專業教師對班級古詩詞吟誦進行輔導。每周五最后一節課，讓學生將本周所吟誦的古詩詞全面復習。對于沒有編曲的古詩詞，我們創造性的開展了“借來新曲唱古詩，一詩一曲也動人”，即鼓勵學生用現代流行音樂為詩詞配曲。在具體教學實踐過程中，不僅讓學生創作，還讓他們當老師，把自己的作品教給同學們一起唱，比如用《丁香花》的旋律演唱《白雪歌送武判官歸京》，用《吉祥三寶》演唱《論語》，用《送別》演唱《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用黃梅戲曲調演唱《金縷衣》??曲調與內容相得益彰。

④賽，在班級中積極開展“背誦之星”“小小唱詩家”等評比活動，并邀請部分學生家長參與。通過開展詩配畫比賽，學生腦中的古詩活了，成為了一幕幕鮮活的影像。同時，還觸發了學生的靈感，點燃了學生的熱情。

⑤評，學校建立學生吟唱考核檔案和星級評價制度并定期進行專項檢查。學校每學期至少舉行兩次吟唱古詩詞評先表優活動，對各班在吟唱古詩詞活動中表現突出、成績優秀的同學給予獎勵，對班級、教師，也要大張旗鼓的進行獎勵。

孫校長說：“喜歡唱歌，說明你還年輕；喜歡唱古詩詞，說明你

真的很年輕，而且有一顆童心。”在“百首歌吟進校園”的開展中，師生齊參與、親子同分享，歌吟不僅走進了校園，而且走進了家庭。

三、桃紅李白皆夸好，須得垂楊相發揮----經典歌吟眾志成城

經典詩文歌吟進校園活動一路走來，有付出有收獲，有精彩有感動。回顧活動開展過程中的星星點點，我們忘不掉在活動初期的安排會上，孫校長提出每周一的升旗儀式中增加詩歌吟唱展示；

忘不掉在打造書香校園活動中，詩歌吟唱作為重要的一部分納入班級考核；

忘不掉教導處要求把每個年級的詩歌吟唱資源復制到各班的多媒體電腦中，供班級使用；

忘不掉學校組織的經典詩文歌吟比賽中家長與學生的同臺精彩演唱；

忘不掉每天下午上課前孩子們那吟唱的嘹亮歌聲；

忘不掉每天放學時，孩子們唱著經典詩文快樂地走出校園；

忘不掉放學路上，孩子們結伴唱古詩，引得路人駐足觀望；

忘不掉有的老師嗓子啞了依舊堅持排練，忘不掉參加詩歌吟唱比賽那天，孩子們早上五點帶著朦朧的睡意開始了集體化妝；

忘不掉為了排練詩歌吟唱節目，幾位老師多少次的早來晚歸； 忘不掉組織節目形式時老師們一次次的交流和討論；

更忘不掉，捧回獎杯的那一刻老師和孩子們臉上露出的燦爛笑容。

難忘的一幕幕勾勒出經典詩文歌吟的豐富多彩，詮釋著經典詩文歌吟的人文精神。“水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。”經典詩文吟唱必將浸潤每一個孩子的心靈。

四、采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜——經典吟唱魅力無窮 我們學校的師生對這項活動也有深刻的感受，讓我們一起聆聽。

1、我們要在小學階段進行經典古詩文誦讀活動，使孩子們從小就獲得經典古詩文的基本修養和傳統文化的熏陶，讓融會在經典古詩文中的中華民族的智慧、風骨、胸懷，潛移默化地植根于孩子們的心里。讓孩子們在享受“與經典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。提高學生的語文修養，積淀他們的文化功底，為孩子打好人生起步的根基。（孫愛軍校長）

2、通過開展古詩詞的誦讀活動，不僅使中華民族的文化遺產得以廣泛傳播，而且學生在此活動中，提高了誦讀的興趣，同時，學生的綜合素質也得到了提高。我們將在以后的教育教學工作中，繼續深入地開展這項活動，讓“古詩”這一華夏精髓真正沁入每個孩子的心田。（王開文老師）

3、回首和孩子們一同走過的吟誦之路，我們感慨；看著孩子們在經典中獲益，我們欣慰。雖說“小荷才露尖尖角”，但終究會“寒梅著開暗香來”。（李榮榮老師）

4、多數學生愛唱流行歌，但很多歌曲不適合學生的年齡。古詩朗朗上口，旋律優美，教師教得帶勁，學生唱得起勁。（音樂教師王珊珊）

5、美好的童年很快就要過去了。是古詩吟唱，是潮泉小學，讓我的童年多姿多彩！（六年級石斐然）

6、沒想到古詩還能唱出來。每天在家聽孩子哼唱，我也學會了幾首。（學生家長）

五、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海——讓經典扮亮孩子美麗人生

古詩文誦讀吟唱活動的開展中，我們還有很多遺憾，我們還想讓孩子的靈魂在誦讀中陶冶，在吟唱中升華！

誦讀古詩，傳承經典，這是一個永不停息的工程。我們要有“少壯不努力，老大徒傷悲”的理念；“欲窮千里目，更上一層樓”的心胸；“要留清白在人間” 的高潔；“吾將上下而求索”的探索精神??中華民族精神的血液將在一代新人的身上流淌。今日讓詩韻香溢校園，明日看經典增色人生！

第四篇：詩文吟誦教案[范文模版]

詩歌《清明》教案

教學目標：

1、了解古詩的含義

2、會吟誦古詩，會背古詩

3、了解學生對我國古文化的熱愛之情 教學重難點：會吟誦古詩，會背古詩 教學準備：古詩磁盤錄音 教學過程：

一、引入

說說你所知道的清明節

二、指導理解

1、放錄音古詩《清明》

2、這首詩名字？作者名字？

3、學生初讀古詩并試著吟誦

4、師教吟誦方法

5、學生自由吟誦，分組吟誦

6、古詩講解

清明節這天細雨紛紛，路上遠行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。向人詢問酒家哪里有，牧童遠遠地指了指杏花村

7、古詩賞析

清明這個節日，本來就容易勾起出門在外的人思歸之念，而春雨綿綿，更增添旅途的愁苦和艱辛。這樣一種復雜的思緒，詩人卻用一句極通俗的語言，作了很好的概括。接下來探問酒家何處有，既是想歇息解乏，又含有借酒澆愁的意緒。結尾以牧童指路結束全篇，給行旅之人帶來了安慰和希望，顯得含蓄不盡，余味無窮。這首詩對旅途情景的描繪，旅人情懷的抒發，十分真實自然，語言也通俗流暢，音節和諧，景象新鮮生動，易懂易記，因而成為家喻戶曉的名篇。

8、檢查吟誦情況并試著背誦。

三、總結

有什么收獲？

第五篇：淺談古典詩詞的吟誦教學

淺談古典詩詞的吟誦教學

駐馬店市驛城區胡廟一中

梅凌云 內容摘要：

現在的學生學習詩詞僅是背誦，機械地把字念完，沒有節奏停頓，沒有吟哦涵詠，更沒有情感，詩詞教學陷入了僵死的狀態。我個人認為主要原因有以下兩點：

1、教師的教學觀念保守、教學方法陳舊；

2、學生對學習古典詩詞本身就存在著認識偏差。在平時的教學中我們該怎樣進行古典詩詞的吟誦教學呢？

1、教師的朗讀指導；

2、教師的美讀示范；

3、多種形式的誦讀涵詠；

4、掌握感情基調；

5、借助音樂營造氛圍；

6、讓學生敢于張嘴“讀”。關鍵詞

古典詩詞

吟誦 正文

今天我講授八年級下冊語文25課《詩詞曲五首》，上課時我說：“詩詞的生命在于誦讀。下面讓我們有感情的誦讀這幾首詩詞，好嗎？”學生大聲讀起來，但都是平淡的背誦敘述語調，沒有一個注意節奏、停頓和感情的，盡管我一再強調。后來我提學生單獨誦讀，也是一種述說性朗讀。一節課下來，我覺得索然無味，又很吃力。課后我陷入了深深的思考之中。學習詩詞，首先要有情感，情感不僅體現在對詩詞情境的理解和貫通上，更應該體現在對詩詞的誦讀上。而現在的學生學習詩詞僅是背誦，機械地把字念完，沒有節奏停頓，沒有吟哦涵詠，更沒有情感，詩詞教學陷入了僵死的狀態。

經調查了解，這種現象并非我所教的班級如此，而是具有一定的普遍性。我們的古典詩詞教學為什么會如此的僵化乏味？是什么導致了學生對古典詩詞學習興趣的減退呢？ 我個人認為主要原因有以下兩點：

1、教師的教學觀念保守、教學方法陳舊

在應試教育的的大環境下，很多老師吧一些膾炙人口的傳世佳作過分的分析講解反而失去了它原有的光彩和神韻。老師在課堂上將自己精心準備的內容，如解題、作者介紹、時代背景、翻譯重點的字詞句、名句賞析、主題、藝術手法等，全部把所謂的“標準答案”制作成幻燈片，一張一張地打開讓學生記下來。這種灌輸教學忽視了詩詞本身的藝術表現力和內涵，也剝奪了學生對詩詞的感知和鑒賞。而學生也是按老師讓記下的課堂筆記進行死記硬背來應付考試。老師的教學只是著眼于知識因素，而忽略了詩詞的情感因素和審美因素，這樣的課堂必然是乏味低效的。試想，詩詞教學若沒有反復的感情誦讀、吟哦涵詠，怎能讀出“會當凌絕頂，一覽眾山小”的自信與豪邁？怎能讀出“物是人非事事休，欲語淚先流”的悲戚與愁苦？怎能讀出“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”一腔豪氣？

2、學生對學習古典詩詞本身就存在著認識偏差

部分學生認為“學古典詩詞落伍了，不夠現代”。學生在流行文化、快餐文化的沖擊下，閱讀空間變小、欣賞品味變低，他們喜歡流行的網絡語言，認為古典詩詞落伍，跟不上時代。

還有部分學生學習古典詩詞就是為了考試得高分，而考試又不考朗讀，默寫又不需要出聲。抱著這種應試心理，學生就變得功利、浮躁，不肯靜下心來多讀多背，更提不上感情誦讀了。

古典詩詞是我國文化史上的瑰寶，它以其獨特的魅力吸引和滋養了一代又一代文人學士。古典詩詞的教學也是對學生進行知識傳授、思想教育和情感陶冶的重要途徑。因此，改變古典詩詞的教學現狀，激發學生學習古典詩詞的興趣，讓學生多進行感情誦讀，讓課堂成為學生追求美與善的殿堂，已成了當務之急。

那么在平時的教學中我們該怎樣進行古典詩詞的吟誦教學呢？

我個人認為應該從以下幾方面入手：

1、教師的朗讀指導

為了培養學生的美讀能力，教師要做好指導工作。對學生讀的要求是由易到難、由簡到繁，起初要求學生讀的準，不漏讀；繼而要求學生讀出節奏，讀出輕重緩急；再要求學生讀出詩詞的情味，這樣才能從讀中產生共鳴。在具體的教學過程中，首先要指導學生根據詩歌的語言特點，把握正確的停頓，讀出停頓，把握恰當的語調；詩歌的感情濃烈，語言優美，教師要引導學生準確理解詩詞的感情，或振奮高昂，或低回婉轉，或熱情奔放，或眷戀婉約；其次再輔以精妙的評析，這樣既加深了學生對文句的理解，又激活了學生的思維，進而陶冶了學生的情操，也培養了學生的主動探索精神和創新思維能力，枯燥的詩歌學習自然就變成一種充滿情趣的審美過程了。

2、教師的美讀示范

有人說：“語文教師聲情并茂的朗讀叫美讀。教師的美讀，實在是感染學生的一個很好辦法。有些課文，教師美讀一遍，可以叫學生泣不成聲，可以叫學生潸然淚下，課文的情感已經在教師的朗讀中感動了學生。”教師的美讀，是引導學生正確朗讀的前提。因此，語文教師必須具備較高水平的朗讀能力，準確把握詩人的感情，并把自己的感情投注進去，在抑揚頓挫的聲調中，師生感情達到共鳴。讀婉約派，感受那種溫柔旖旎、情懷脈脈的美；讀豪放派，感受那種慷慨激昂、雄健悲壯的美；王維的詩畫一體，王昌齡的雄健高昂，李白的豪放飄逸，杜甫的沉郁頓挫，都可以從誦讀吟詠中自然體會。

3、多種形式的誦讀涵詠

如配樂朗誦、男女生交叉讀、學生自由朗讀、教師范讀、指名讀等。不管采用哪種方式，都要激發學生的情感，引起感情的共鳴，讀出詩詞的韻律和節奏來，并在朗讀中琢磨、思考，有所領悟，初步把握詩詞的意境和作者的思想感情。反復誦讀，熟讀精思，潛心涵詠，讀出作者的喜怒哀樂。可以指導學生朗朗出聲的誦讀，低唱慢吟的誦讀，也可“不求甚解”的誦讀，在讀中受到情感熏陶。讀多了，自然成誦。通過多種形式的誦讀使詩歌的精華積淀和深入到學生的心靈中，讓學生產生一種追求真善美的激情沖動，進入一種亢奮的精神狀態中。

4、掌握感情基調

沒有情感，就沒有詩，沒有感情也就朗誦不好詩。只有運用恰如其分的聲音和語調進行表情朗讀，才能完整、動人地展示出詩的形象，表達作者的感情。譬如杜甫的《登高》，就應該用沉郁憂傷的感情和低緩頓挫的語調，渲染蒼涼悲凄的深秋氣氛，以此來烘托詩人的愁苦。李白的《早發白帝城》，就應該用喜悅興奮的感情和熱烈奔放的語調，渲染詩人輕松愉快的心情。朗讀還要注意聲音的強弱和速度的快慢，表現熱烈、歡樂、緊張、急切的心情時，可以快一些，強一些；表現回憶、悲傷、眷戀、惋惜的心情時，可以慢一些，弱一些。滿含感情的反復吟詠，往往能增強詩歌的感染力，提前讓學生進入詩歌的意境。

5、借助音樂營造氛圍

在我們的語文課堂上，教師可以借助音樂營造氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。比如李煜的《虞美人》，教師可以給學生聽聽那首《春花秋月何時了》；教蘇軾的《水調歌頭.明月幾時有》，教師可以讓學生聽聽王菲演唱的《明月幾時有》；教蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》，可以聽聽電視劇《三國演義》的片頭曲，等等。通過“聽”的形式，在悠揚旋律的伴奏下，學生吟誦古典詩詞，沉浸于詩詞，將詩詞牢牢記在心中。

6、讓學生敢于張嘴“讀”

“聆聽”之外，我們還要讓學生張嘴“讀”。教師要充分調動學生的朗讀情緒。在朗讀前，教師不妨說幾句“讓我們放聲朗讀吧！”“讀得非常有氣勢，我們再來一遍！”之類的話。教師也要注意分派朗讀。像粗獷豪放的詩詞，讓男生讀；溫柔細膩的婉約詞，適合女生來念；有的還可以分角色朗讀。朗讀分派得好，有利于課堂氛圍的營造，關系到學生對詩詞的初步感受。還有是朗讀的原則是全部參與，只有大家都參與了，才能讓詩成為學生生活的一部分，讓詩詞的吟誦之聲不絕于耳。同時老師還要注意運用鼓勵性原則，不管同學讀得好與壞，一律以鼓勵為主，不可打擊批評。

教無定法，學無止境，只要教師有高昂的育人熱情、較好的語言功底、合理的教學方法，就能在教學中打開一片廣闊的天地，就能讓吟誦成為學生學習生活中不可或缺的一部分，就能使我們的古典詩詞更加光彩奪目。

2016.3.16