第一篇：品讀古典詩文,弘揚傳統文化（模版）

品讀古典詩文，弘揚傳統文化

——初中語文古詩詞教學中的傳統文化滲透初探

“文化之于人，正如水之于魚，一方水養一方魚，無文化之國家，無文化之民族，無文化之人群，便如無水之魚，無本之木，欲求成長發展而永無可能。”先哲們很早就告訴我們這個道理：無論是民族的發展還是個人的成長都離不開文化。傳統文化是我們的文化母體，它積淀了中華民族幾千年的文化精神，培育了一代又一代自強、仁愛、勤奮、探索、創新、助人為樂的優秀人才。作為語文教師，應以傳承中華民族的傳統文化為己任,在教學過程中將傳統文化滲透于語文教學中，引領學生走近傳統——了解傳統——解讀傳統——繼承發揚傳統，因為傳承傳統文化不僅關乎著青少年的健康成長，更關系到祖國的未來，民族的昌盛。因此，本文僅就初中語文古詩詞教學中的傳統文化滲透作初步探討。

古詩詞是中華民族傳統文化的精華，是中華民族勞動與智慧的結晶，是中華民族不可或缺的精神食糧，更是中華民族精神文化傳承的重要載體，古詩詞中豐富的人文內涵對各時代人的精神領域影響是深遠的，尤其是對學生。在語文教材中，無論舊版還是新版，都將古詩詞的教學作為一個重點教學內容，而且在歷年的中考中都有古詩詞默寫體現，古詩詞教學在語文教學中的地位可見一斑。誠然，在古詩詞的教學中除了落實語文基本能力的訓練之外，還要充分理解古詩詞中蘊涵的豐富的傳統文化，讓學生在學習古詩詞的過程中更能陶冶情操，提高人文修養，積淀更深厚的傳統文化根基。

一、初中語文古詩詞教學中對傳統節日所蘊涵情感的滲透

社會在不斷進步，時代在向前發展，隨著改革開放的深入，許多的國外的節日也隨著經濟發展的大潮涌入中國，中國的許多學生對“洋節日”情有獨鐘。然而，當我們為慶祝西方傳入的情人節而把市場上的玫瑰花搶購一空之時，卻忘記了我們的祖先早就有了類似的節日“乞巧節”，它不僅象征著美好的愛情，更表達了人們對勞動的敬仰，對智慧的心靈和靈巧的雙手的乞朌，以及對世間真、善、美的追求，它豐富的內涵豈是“情人節”可比的？當我們對紀念我們偉大詩人屈原的端午節無動于衷的時候，它卻成為了世界文化遺產的一部分，被無數外國人銘記于心。不少學生能夠準確的說出“愚人節”、“圣誕節”的日期，卻不知道“什么是我國的傳統節日”……這些現象的背后，是對中華民族傳統文化的漠視，也是當代中學生和教師的悲哀。因此，在大力提倡素質教育的前提下，在新一輪的課改大潮中，我們更應該借助古詩詞的學習，來進行這一環節的滲透。目前我們使用的2055年5月第二版的初中語文版教材六本教科書中，古詩詞就有60首（篇）。面對如此豐盛的古詩詞大餐，怎么將古詩詞中的傳統文化中的傳統節日所蘊涵的感情挖掘出來，用以激發學生的興趣,是當前語文教學中舉足輕重的課題。

詩歌講究意蘊的悠遠深長、意境的幽邃渺遠，這一境界的達成，在詩作中往往與詩歌作者的感情息息相關。例如蘇軾也在中秋佳節之時責問天上的一輪明月：“不應有恨，何事長向別時圓？” 又如王維在重陽佳節時吟唱的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，詩以直抒思鄉之情起筆。“獨在異鄉”，暗寫了孤獨寂寞的環境，對于初次離家的少年來說，對這種環境特別敏感。“異客”則更強調了游子在異鄉舉目無親的生疏清冷的感受。用“獨”和兩個“異”字組在一句詩里，大大加深了主觀感受的程度。第二句“每逢佳節倍思親”是前面情緒的合理發展，說明平常已有思親之苦，而到節日，這思念就愈加轉深和增強了。“倍”字用得極妙，是聯系上下兩句情緒之間的關鍵。這兩句構成全詩的一個層次，是從抒情主人公的自我主觀感受來表現思親之情。在古詩詞的教學中，我們的教學目的就是要讓學生在對傳統的節日的了解中，挖掘、體味詩人暗藏在佳節背后的或痛苦、或憂愁、或喜悅的心情，讓學生在對古詩詞的學習不僅僅停留在朗誦和背誦默寫的表層，而要更深層次的拓展古詩詞學習的外延，養成學生自主、合作、探究的學習習慣。同時，讓學生對古詩詞的學習產生極大的興趣，也對古詩詞中的傳統文化產生濃厚的興趣。

二、初中語文古詩詞教學中對民俗文化的滲透

中華民族自古以來就是多民族共同發展的民族，文化形式多樣，文化色彩濃厚豐富。每一個民族都有其獨特的民俗文化。民俗文化既是歷史的沉淀，又是時代的產物，同時又折射該民族的生活和發展軌跡。在今天，物質生活已是相當豐裕，很多學生追求的是流行、前衛事物，對于民俗，不少學生不知其為何物。因此，在古詩詞教學中，除了要讓學生了解古詩詞中的傳統節日，還要讓學生了解古詩詞中蘊涵的風土人情、民俗習慣。如學習王維的《九月九日憶山東兄弟》中的第三、第四句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”時，我們還可以順勢引導學生思考：在重陽節，古人都會做些什么事呢？通過交流，讓學生了解到重陽節這天，古人有登高和佩戴茱萸的習俗，了解傳說中登高可以消災，佩戴茱萸可以除病，從這些習俗中，可以體會到古人對幸福、美滿的生活的追求和向往。通過對古詩內涵的體味，讓古詩學習成為學生了解民俗文化的一個平臺，同時，也是對學習古詩詞的一種激發和推動。

誠然，在學習古詩詞的過程中，為了不斷培養的探究意識，還需要讓學生養成在課后搜集各個民族風俗的習慣。通過對相關資料的搜集，讓他們知道重陽節時古人不僅有登高和插茱萸的習俗，還有吃重陽糕、賞菊等風俗習慣，而且還會了解到今天的重陽節還是我們中華民族的敬老愛老日；會知道中秋節除了賞月和吃月餅，古人還有月下吟詩的雅興；會知道元宵有燈會，要吃元宵；會知道端午吃粽子；會知道除夕代表大團圓，要吃年夜飯；會知道春節要放鞭炮等許多的傳統習俗，也會讓學生對一些傳統文化習俗產生興趣，進一步激發他們學習古詩詞的興趣，而且對我們民族的傳統文化的感悟也會更深一層。

三、初中語文古詩詞教學中對民族氣節的滲透

每一首（篇）古詩詞都寄托著詩（詞）人的一份情懷，或“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的愛國情懷，或“盈盈一水間，脈脈不得語”、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的思念情懷，或“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的悲憤情懷，或“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”的頑強情懷，或“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的悠閑情懷……在古詩詞的教學過程中，老師要能很好的引導學生品味，領略個體悟詩（詞）人的情感，把握古詩詞中民族精神之魂，提升古詩詞學習的境界。

在古詩詞中，詩（詞）人常常會借景抒情，托物言志。古詩詞中的梅、蘭、竹、菊、蓮、松等事物都會寄托詩（詞）人的不屈不撓、清新脫俗的風骨，而這些又都是我們民族氣節的精髓所在。如李白的《夢游天姥吟留別》一詩，聯系詩人的作詩背景：貧寒的出身、政治上的不幸遭遇，加上詩人的橫溢才華，詩人在政治上遇挫之后憤然在詩歌的中間加了兩句“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”一吐在長安三年的郁悶之氣，體現了詩人傲岸不屈、不畏權貴的精神。又如學習曹操的《觀滄海》時，通過詩人對大海景象的描寫，特別是“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”四句詩，詩人把眼前實景和想象融為一體，即景抒情，又境界開闊，表現了詩人氣吞山河囊括宇宙的偉大氣概。

在我國的古詩詞里，很多古詩詞將事物與人物、詩品與人品融為一體，讓學生心中充滿一種對民族氣節的敬仰和向往。這份敬仰和向往，使學生領悟到了古詩詞的精華，體會到了我們的民族氣節。

總之，古詩詞不僅與傳統文化相互交融，它也是傳統文化中綺麗的一頁，它的魅力、它所折射出的精神、它所蘊育的靈魂也將會永恒的扎根于傳統文化的大本營。當今社會越來越重視傳統經典的誦讀，據統計目前中國大陸有50個城市開展了經典誦讀活動，影響中小學生達300多萬。有人認為，面向21世紀我們應該站在五千年民族文化的肩膀上，保持自己的根。古詩文作為中華文化的重要載體，是青少年了解民族傳統，接受優秀民族傳統文化熏陶的便利捷徑。我們要追溯過去，放眼未來，關懷當下，致力于學生人生幸福的智慧培養和精神完滿的自由建構。我們的傳統經典的民族文化底蘊突出體現在對過去的追溯，孔子、老莊、荀子的智慧跨越千年，李白、杜甫、蘇軾的詩文光照后人，更有《詩經》《楚辭》將這個世界點染得瑰麗、燦爛。讓我們大聲誦讀經典，尋找民族自信，激發民族熱情，凝聚民魂，為復興偉大的中華文明不懈努力！

第二篇：誦讀經典詩文 弘揚傳統文化

誦讀經典詩文弘揚傳統文化

--------酒泉市東關街第二小學“經典誦讀展示”活動

傳統經典文化是中華文明傳承數千年的重要載體，內容博大精深。誦讀活動讓這些傳統美德根植于小學生幼小的心靈，為弘揚中華優秀文化，提升我校學生的人文素養，提高學生的誦讀水平，構建和諧校園語言生活，在全校掀起誦讀、學經典美文的新熱潮，營造濃郁的校園文化氛圍，2017年7月14日上午，我校在前操場進行了“國學經典穿越千年時空，讀經誦典傳承中華文明”的活動展示，18個教學班在老師的帶領下整齊站立。

我校在十一月六日下午舉辦了以“誦讀經典詩文，弘揚傳統文化”為主題的活動，師生積極參與，“你方誦罷我登場”，一首首千古流傳的詩文，一句句含義深刻的名句，引來陣陣熱烈的掌聲。隨著主持人孫校長的宣布，國學經典誦讀展示在熱烈的氣氛中開始。各個年段分別誦讀了《弟子規》、《朱子治家格言》、《大學》等國學，有片段誦讀比賽，有全文背誦比賽，形式多樣，氣勢恢宏。在評委們的認真評判下，產生了一、二、三等獎，閔校長為獲獎班級頒獎。

幾年來，我校始終重視吟誦經典誦讀活動的開展，以“誦經典、品美文、享樂趣”為主題，全體班主任、語文教師充分利用晨讀、閱讀課等時間，組織學生學習和背誦，在全校同學中掀起了誦讀經典的熱潮。通過以展示促讀，讓中華民族傳統美德和民族精神深深融入了每個東二學生的心靈。

展示雖然結束了，但經典誦讀的活動還將持續進行，相信在以后的日子里，我們東關二校的學生會更加珍惜時間，多讀書，讀好書，好讀書，讓心靈徜徉書海，讓書香溢滿校園。

第三篇：誦讀經典詩文,弘揚傳統文化

誦讀經典詩文，弘揚傳統文化——4月18日下午，田八莊小學舉行了以“誦讀經典詩文，弘揚傳統文化，提高自身修養”為主題的2014年經典詩文誦讀大賽。

比賽中，優美的詩文，精彩的朗誦，奏響了中華民族傳統文化的和諧旋律。一首首耳熟能詳、膾炙人口的經典詩詞，在各班同學的精心演繹下，給人耳目一新的感覺。特別是五年級李昌軒帶來的《滿江紅》，亦歌、亦舞、亦吟、亦誦的表演博得了在場觀眾的滿堂喝彩，也將比賽推向了高潮。

此次誦讀比賽表演形式新穎有趣、豐富多樣，既有激情飛揚的吟唱，也有清淡儒雅的低誦，各班同學通過配樂朗誦、情景劇、古詩串聯、舞蹈等形式，將一首首經典詩文展示出來，以不同的形式來詮釋我國經典文化，表達了自己的情感和對經典詩文的理解。

活動雖然結束了，但中華經典詩文的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響，中華經典詩文的千古風韻還在我們心頭蕩漾。相信在以后的日子里，我們實小的孩子們，會更珍惜寶貴的時間，多讀書，讀好書，好讀書，讓心靈徜徉書海，讓校園溢滿書香。

田八莊小學

王玉成

第四篇：品讀愛國詩文

第二單元語文實踐活動

品讀愛國詩文感受愛國情懷

活動目標：

1、通過鑒賞和品讀，體會中國詩文的博大精深、源遠流長，培養熱愛祖國和祖國語言文字的感情。

2、能用普通話流暢地朗讀愛國詩文，恰當地表達文本及作者的思想感情和自己的閱讀感受。

3、在品讀中讓學生感受愛國詩文的意境美、音韻美、語言美、情感美，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣。

4、積累愛國詩文，感受作者的愛國情懷。

活動重難點：指導學生結合寫作背景和作者生平、性格去把握詩歌的愛國情感，入情入境的朗讀。活動時間：

2課時 活動過程：

一、導入新課

中國是一個文明古國。楚之騷，先秦之散文，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，每一個朝代的更迭都在文學史上留下了不可磨滅的印跡；而家國之愛是其間永恒的旋律。一個個文人墨客的身影，一篇篇燦若星辰的詩文，把中國文壇照耀得分外明亮。他們訴說的一個個故事，至今為人們傳唱；他們抒寫的縷縷情懷，感動了代代炎黃子孫。今天，就讓我們回溯中國愛國詩文，去感受歷代詩人墨客的愛國情懷吧！

二、活動

一、愛國詩文知多少（PPT出示）

先秦時期

《詩經》中的《無衣》“ 豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！” 屈原《離騷》中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。《國殤》中的“身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。”

屈原《少司命》中的“孔蓋兮翠旍，登九天兮撫彗星。慫長劍兮擁幼艾，蓀獨宜兮為民正。”

漢魏時期 曹植《白馬篇》中的“捐軀赴國難，視死忽如歸。” 唐宋時期

王昌齡《出塞》的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。” 杜牧《泊秦淮》“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。” 戴叔倫《塞上曲二首》“愿得此身長報國，何須生入玉門關。”

杜甫《春望》中的“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心。” 陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的:“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。” 《示兒》中的“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。” 陸游《病起書懷》中的“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。” 陸游《金錯刀行》:“楚雖三戶能抗秦，豈有堂堂中國空無人。” 陸游《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。” 岳飛《滿江紅》中的“靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時滅!駕長車踏破賀蘭山缺。壯志餐飲胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

辛棄疾《鷓鴣天》 范仲淹《岳陽樓記》 元明清時期

《過零丁洋》《己亥雜詩》《少年中國說》等 現代

艾青《我愛這土地》戴望舒《我用殘損的手掌》郭沫若《爐中煤》 當代

舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》柯靈《鄉土情結》等

二、愛國詩文我來品

學生選擇一篇詩文品析 PPT出示品析示例

三、愛國詩文我來誦

學生選代表上臺誦讀愛國詩歌

四、課后收集

收集愛國詩歌，制作愛國詩集

第五篇：“傳承古典文明 弘揚傳統文化”演講比賽

“傳承古典文明 弘揚傳統文化”演講

比賽

時間：2016/9/25 0:01:14 點擊：6

“傳承古典文明 弘揚傳統文化”演講比賽 9月12日，新華學校舉行了以“傳承古典文明 弘揚傳統文化”為主題的演講比賽。旨在展現新學期同學們良好的精神面貌，引導學生深情謳歌傳統文化，培養學生綜合素質。

本次活動由團委發起主辦，全校同學踴躍報名，緊緊圍繞“傳承古典文明 弘揚傳統文化”這個主題，結合親身經歷，自己撰寫演講稿。參賽稿件均觀點鮮明、主題新穎、積極向上。上午九時，來自全校各個年級的16名參賽選手，和由語文組教師組成的評委組齊聚一堂。賽場內，氣氛歡快熱烈，選手們以優美的語言，昂揚的激情，贏得了評委組和觀眾們的陣陣掌聲。經過緊張激烈的角逐，本次比賽評選出了一、二、三等獎，優秀獎和特別貢獻獎。

這次演講比賽，激起了同學們關注古典文明和傳統文化的熱潮。參賽選手不僅展現了自己青春激揚的精神面貌，更體現了一種積極進取、勇于爭先的進取意識