第一篇：談談五年級語文教學的應對措施

談談五年級語文教學的應對措施

衛前小學高段語文組議題 施（撰寫）

鎮教辦已出臺有關語數英抽考的具體方案，我們五年級已列年度統考班級。無論是三門還是兩科，我們所有的任課老師都以積極的心態來迎接期終檢測。

對統考我們要有一個科學的定位。考試是一種手段，學習才是目的。考試對于學生來說，不過是展示和檢驗才能和所學知識，進而促進學習，增強成績的手段。我們追求的是學科知識的全面發展，而不應是考試分數。給統考也得一個合理的認識。通過平日的單元測驗，大家應該能從總體上把握一下實力，有個如實的估計。不要過分拔高或不切實際的期望。為此，我在以下幾點作為教學重心展開。

1、把握課內文本的主導地位

文本是我們語文的根，在語言文學里她是“經線”，語文是“花的事業，根的工程”，多么形象的比喻，語文如花——這是一個美麗的事業；語文如根——這是一項艱巨的工程。我在對教材的研讀，文本的理解，作者的意圖，閱讀的檢測等方面做了比較深入的探究，精心設計每堂課件，合理安排習題容量，追求書寫整潔完美。在教學《走進西部》一組內容中，通過相關視頻播放，我引導學生說：“在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經有過鼎盛輝煌，也有過閉塞落后。隨著教學的深入，他們在文本里遨游，徜徉。神秘的西部，不再是我們想象中的的蒼涼與險峻，不再是我們記憶中的野蠻與愚昧，不再是我們詩詞中的“春風不度玉門關” 與“西出陽關無故人”凄美了！西部大開發又在希望中起航了。語言文字隨著主題的升華也逐漸滲透在操練項目里。舉行每單元一次的評估檢測外，結合本學期閱讀教育的安排，布局每周的閱讀評估練習，及時考核，批閱，反饋，登記。在課堂里經常讓學生動手讀詞典，今天有一個“一（）一（）”的填寫近義詞練習，學生通過翻閱，查到了“一清二楚、一窮二白、一干二凈、一差二錯、一清二白、一唱一和、一字一板、一絲一毫、一草一木、一生一世、一瘸一拐”等近義詞，他們在整合中也大開了眼界。

2、拓展課外讀本的輔助作用

如果說文本是檢測學生水平的的“經線”，那么課外相關的讀本也獨具特色，她是提升學生能力的“緯線”。教材除了文本外，還設置相關配套的《語文詞語手冊》、《語文同步閱讀》，但僅僅局限于這些材料是根本不能起到行之有效的拓展作用。要注重顯性的知識訓練，也注意隱性的文學積累。我將家中存放著的部分中外名著奉獻出來，還自己出資600元為學生購買了70本名著簡縮本，每周一本，每天一讀，每課一背，形成完美的閱讀系列活動。每天早晨，我安排了10至15分鐘的課外閱讀，這樣的設計，其目的讓學生感悟到“我閱讀，我成長，我快樂”的氛圍，早自習那段最凌亂的時光在我們班里卻是最恬靜的時刻。在第五單元的“名著之旅”教學中，我慫恿孩子以“爸爸，媽媽，我想擁有這幾本名著”為中心議題，向父母大膽說出自己的心聲。今天，統計出班級新購名著已達105套。周記中我品味著他們的文筆，張濤寫道：“媽媽興奮地贊嘆——兒子，你這么喜歡看書嗎，你要是看完這幾本書，肯定很OK了！沒問題，可我快沒錢了，等你老爸下班回來了，我向他要點錢。”我喜出望外地點頭。施靜敘述：經過一番考問，我見時機成熟，便說——媽，這單元我學到了許多名著，每篇的人物栩栩如生，故事引人入深，我都十分喜歡。剛剛講的知識都是從這里文本里獲取的。對了，老師說最好每人有一定量的名著藏書。媽媽，您能給我買嗎？”我央求道。“當然啦！”媽媽爽快地答應了，“我聽你剛才講的話高興還來不及呢！更何況是名著呢。”佳熒同學感慨的說：“爸爸看著我渴求的眼神，爽快地答應了，交給媽媽四百元錢，吩咐媽媽明天帶著女兒去書城逛逛多買一些，除了女兒說的四大名著，別的歷史性書籍也要買一些。我要開車，沒時間，錢不夠，明天晚上向我報銷。就這樣我擁有了四大名著和《史記故事》、《封神演義》等七八本歷史文化小說。

為有源頭活水來，在平時的周記中盡量寫些與實際生活貼近的題材，如禽流感的預防、地震消防應急避險、俗世奇人、聊聊熱門話題、關注高考13年，并將它轉化為期末綜合訓練的應對，習作結合評分。

3、重視興趣小組的活動考核

在本學期里，我班組建了兩個興趣組，美其名曰“小龍隊”，有23人，“小虎隊”有12人。利用周一與周五的時空，邀請家長代表前來參與。既維護了課堂紀律，也有利于了解與溝通。周五的3點到4點30分，我把江蘇大學出版社的《培優新題庫》系列訓練按12個板塊，按次訓練，平時自學，教師點撥，周末檢測，周一揭曉，獎懲分明（獎：小虎隊躍居小龍隊——李青青；罰：小龍隊最后一名降為小虎隊）。通過12次嚴格的培訓，他們對次活動都有著濃厚的興趣，他們畢竟還是孩子，有時必要的物質獎勵也是不可或缺的手段，媽媽們來管理時，都會帶給他們一份豐盛的點心與飲料，這也是大家所“渴望”的獎品。有一部分隊員，語文考核并不太高，但是在興趣組里居然連連高分，他們說，因為興趣活動，師長們都很關注我們，不得不好好展示出來，唯恐落后會跌落下去。

以上是我本學年所采取的語文教學的一系列措施，與各位老師比起來，無論上課還是批改，備課還是輔導，都顯得遜色了。聽了大家的交流體會，我深感自己的落后與片面，我將集思廣益，盡快策劃出應對方案，展現我們衛校語文教育的新風采。

第二篇：語文教學現狀及應對措施-（小編推薦）

中職學校語文教學的現狀及應對

近年來，隨著各地高校招生規模不斷擴大,職業院校“生源危機”的現象也越來越嚴重，許多院校甚至打出了“免試入學”的旗號，這樣一來，其直接結果便是導致學生素質的逐年下降。再加上職業院校的學生大多來自于農村貧困家庭，父母長期在外打工，孩子的成長處于放任自流狀態，長期缺乏必要的引導與管束，很多學生沒有養成良好的學習習慣。他們文化基礎差、學習態度不端正，一大部分職業院校學生的學習動機不明，厭學情緒嚴重。有的學生認為學習是為了自己的父母，是自己的父母叫“我”讀的；有的學生上課不積極，在班主任一再要求之下，才勉強過來上課，但是連基本的課本、筆都不帶，坐在教室里也是在玩手機，戴著耳機聽歌，思想上不求進取，對未來的前途比較茫然，得過且過，缺乏動力；還有的甚至有“混日子”的思想，遲到、早退、曠課、上課睡覺、迷戀不健康文學和影視作品、考試交白卷，甚至不參加考試。職業教育陷入了學生厭學，教師厭教的尷尬境地。語文雖然是職業院校必修的基礎課和工具學科，但也同樣沒有幸免與難，呈現出了在夾縫中生存的狀態。

但是，語文是進行母語教學的學科，學生語文素質的高低不僅影響其他學科的學習，而且還對他今后的工作生活產生影響。如何讓職業院校的語文教學走出困境，為學生今后的職業生涯發展打好基礎呢？在此淺談幾點自己的看法。

一、正確認識語文的重要性 語文學科是兼有工具性和思想性的基礎學科，是專業學習的基礎，也是將來從業的基礎。呂淑湘先生說：學好語文是學好一切的根本，語文雖不像專業知識那樣可直接運用，但沒有語文知識，人將寸步難行。

隨著招工用工制度的改革，找工作大多都需要筆試、面試。筆試不僅考查應聘者的專業能力，往往還考查你的語言組織能力，表達能力及對問題的理解能力。試想一下，如果一個職業院校畢業生寫一封求職信，錯別字連篇、詞不達意，如何讓用人單位相信求職者其它方面的能力？如果在應聘面試時，語言含糊、表達不清，很難想象這樣的畢業生能讓用人單位感到滿意。技能如何，用人單位未必可以當場知曉，但語文表達能力卻很容易就讓人一分高下，大多用人單位會從表達能力類推求職者的其他能力。因此，應聘材料的遣詞造句及面試時的對答如流相當重要，語言表達能力在畢業生求職時起到了舉足輕重的作用。而一個在學校沒有認真學好語文知識的學生在這方面又如何會有好的表現？學好語文，不僅是就業的需要，還是終生發展的需要。學好語文能為全面提高學生的基本素質，增強學生綜合職業能力和適應能力奠定基礎，是學生適應未來職業生活以及全面發展，提升生活品味，提高生活質量的基石。

二、培養學生的學習興趣

建立融洽和諧的師生關系，是提高學習興趣的基礎。多數職業院校的學生是“留守少年”，他們缺乏父母的關愛。作為一名語文教師，不僅傳授學生課本知識，還要關愛學生，在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，對學生產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡這門課程。特別是一些調皮的學生，對他們的態度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上這門課程直至愛上這門課程，會對這門課程產生濃厚的學習興趣。

培養學習興趣不僅要從思想入手，還要從學習的形式入手。由于職業院校學習任務相對普通高中要輕松，校園文化生活較普高更為豐富，多姿多彩的校園文化生活給了學生學語文、用語文的廣闊天地，演講、辯論、朗誦、專題討論、招聘、社團活動、校企合作、聯誼活動等無不體現學用語文的特征，這就激發起學生學好語文的激情。比如文秘專業的學生，他們在經過多年的學習和實習后，需要有相應的文秘專業知識，還需要有流利的普通話、良好的口語才能，恰當的交際技巧及應變能力等等，讓學生充分認識到這些專業發展的需要，也會更加激發起學生學好語文的激情。

另外，還可以通過舉辦詩歌創作比賽，手抄報比賽，書法比賽，朗誦比賽，課本劇表演比賽，讀書征文比賽，演講、辯論比賽，專題討論，模擬招聘等一系列為學生喜愛的語文活動，調動學生學習語文的積極性，從而不斷提高學生的語文能力和語文素養。

三、多樣化的課堂教學

一堂課上得好壞的標準不在于教師講得多么精彩，而在于學生聽了多少，學了多少。很多語文教師抱怨現在的學生太難教了，自己費了很多時間精力備的課，課也講得很精彩，可學生反映卻不理想，老師委屈，學生更是不買賬，原因何在？我認為主要是教師沒有從講臺上走下來，走進學生中，了解學生所需。我曾經也遇到過這種情況，精心設計的教案，滿懷信心的走進課堂，卻發現學生連課本都沒有帶，更別說筆和紙了。看得出學生是抱著老師講得好就聽，不好就馬上離開的心情坐在教室里。在這種局面下，已經不能再按照教材來進行了。我臨時決定調換了教學內容，利用多媒體在網上找到莫泊桑的小說《項鏈》改編的電影，學生立刻吸引過來，在觀看的過程中，我在一旁加以解說，這對沒有預習過的學生更容易理解。看完電影后，我走進學生中間讓他們暢談對主人公的看法，讓他們展開想象當回編劇，續寫故事的結局。上課不帶書沒關系，只要學生愿意參與教學過程，依然能完成教學任務。下課鈴響了，學生還意猶未盡。雖然沒有按照教材的編寫順序按部就班的進行，但不能說這次上課不成功。有了這次教學的經驗，我在進行課堂教學之前都會隨時根據學生的狀態及時調整教學計劃，例如：我在放假前的最后一堂語文課上本來按照教學計劃是進行應用文《發言稿》的，可是看到學生的心已經不在課堂上了，再按照教學計劃按部就班的講，效果肯定不好，于是，我順應學生的心態，給學生談談假期的安排，讓學生在討論中，學習應用文寫作《計劃》，這樣學生不僅不會排斥，而且還會積極主動的探討假期計劃。讓討厭寫作的學生也會在“玩”中練習了寫作，達到了教學目標。教學有法，教無定法。在教學過程中可以結合多媒體現代教學手段，改變舊的語文教學模式，讓學生的思維得以活躍，讓學生的心靈得以釋放，共同營造一個語文學習的良好氛圍。這就要求教師有較高的教學水平，同時也要求教師在課堂講授中采用較好的教學手段，創設一種身臨其境的教學情景，使學生為之所動，產生共鳴，盡快進入問題情境的角色之中。從而激發學生的求知欲，引起學生的學習興趣。

創設教學情景的方法有很多種，可以創設生活情景、實驗情景、參與情景、故事情景、質疑情景、糾錯情景等等。教學中一定要采取靈活多變的教學方法，把學習的快樂交給學生，讓學生覺得你上的課有樂趣；讓學生覺得你上的課能學到知識，這樣才能提高他們的學習興趣。學生才愿意學習，樂于學習。

四、有針對性的因材施教

職業院校學生即將面臨的是走入社會，走上工作崗位，在院校的學習也可以看做是崗前培訓，這樣就要求教師在進行應用文體教學時，必須與學生所學的專業相結合。將語文應用文教學與專業相結合，既是職業院校語文教學的重要任務，也是職業院校語文實用性教學的特色。中職語文的應用文體教學，要根據學生所學專業的需要，突出重點，有所側重，讓他們切實掌握本專業工作需要的常用應用文體寫作技能。如制造類專業（如服裝、數控、機電）的學生，則要讓他們學會寫產品說明書、各種操作規程等。而營銷、電子商務專業的學生，則要他們學會寫產品廣告，還要會寫合同（如購銷合同、租賃合同）。學生有了寫作應用文體的本領，有了自我保護的法律意識，他們在工作崗位上必然如虎添翼，工作順利多了。

有句話說的好：“沒有差學生，只有不會教的教師”。職業院校的語文教學需要教師多些耐心、多些愛心、從學生實際出發，靈活多變的教學方法讓每一位學生在和諧、寬松、平等的教學氛圍中，快樂的學習。這樣不怕職業院校的學生難管，不怕語文課難上，不怕教不出懂道理的學生。

第三篇：應對措施

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求作業人員安全操作規程進行作業。在作業區域張貼安全操作規程，以時刻提醒作業人員按安全規程作業。

對營區內大功率用電器進行安全排查，嚴格要求電工按照臨時用電安全管理，對營區內大功率用電器設置獨立開關。

通過對電工進行安全教育及交底的方式，嚴格要求電工按照項目部臨時用電安全專項施工方案在施工現場、辦公區及宿舍區安裝滿足需要的漏電保護器。

通過對民工及職工進行安全教育及交底的方式，嚴格要求人員遵守項目部臨時用電安全管理。

嚴格按照項目部消防安全管理制度，在辦公區及宿舍區配置足夠數量的消防設施，并定期進行檢查，對欠壓失效的滅火器進行更換。

通過對電工及施工人員進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求電工按照項目部臨時用電安全專項施工方案在施工現場布設電線、變電器、配電箱等，嚴格要求施工人員遵守項目部臨時用電安全管理。

通過對隧道出通過對施工人員進行安全教育及安全技術交底的方式，要求施工人員嚴格按照安全交底及施工技術方案施工，嚴禁違規操作。

通過對施工人員進行安全教育及安全技術交底的方式，要求施工人員嚴格按照安全交底及施工技術方案施工，嚴禁違規操作。

項目部要嚴格按照隧道施工安全管理，制定監控量測方案，并安排足夠數量和資質符合要求的人員進行按規定的量測頻率進行監控量測作業，嚴禁數據弄虛作假。同時要在要求的時限內進行設點及監測。

通過對作業人員及機械操作人員進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求作業人員按照安全技術要求及機械安全操作規程進行作業。嚴禁違章指揮、違規操作。

嚴格要求隧道安全管理人員按照項目部安全管理制度，如實認真記錄隧道施工安全日志，嚴禁弄虛作假。

加強施工現場安全管理，嚴格要求隧道安全管理人員認真記錄安全檢查、整改情況，對長時間未整改及整改不到位的進行重點監督。

通過對清表施工人員進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求施工人員按照安全技術交底進行施工，杜絕安全事故的發生。

通過對作業操作人員及配合施工人員進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求作業人員按照安全操作規程進行施工，嚴禁違章指揮、違規操作。通過對作業人員及機械操作人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求作業人員按照安全技術要求及機械安全操作規程進行作業。嚴禁違章指揮、違規操作。

通過對作業人員及機械操作人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求作業人員按照深取土場安全技術要求及機械安全操作規程進行作業。嚴禁違章指揮、違規操作。

嚴格按照項目部安全管理制度配置足夠數量以及資質符合要求的現場專職安全管理人員進行 跟班作業。

通過對作業人員進行安全技術交底以及在施工現場設置安全警示標志的方式，嚴格要求作業人員進入施工現場必須正確佩戴安全防護用品。

通過對架梁施工特種作業人員及配合施工人員進行安全技術交底及安全教育的方式，嚴格要求施工人員按照架橋機安全操作規程進行施工，嚴禁違章指揮、違規操作。

加強施工現場安全監察，對二襯臺車進行每日排查，若發現異常情況須立即停止施工，安排專人對二襯臺車進行檢修，經驗收合格后投入使用。

通過對作業人員及相關負責人進行安全教育和安全技術交底的方式，嚴格要求作業人員按照仰拱砼泵送施工安全操作規程進行施工，嚴禁違章指揮、違規操作。

通過對拌合站操作人員及相關負責人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求作業人員按照拌合站安全操作規程進行施工作業，嚴禁違章指揮、違規操作。

通過對空壓機操作人員及管理人員進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求空壓機操作特種作業人員按照空壓機安全操作規程進行作業，嚴禁違規操作。

加強隧道內施工安全管理，通過對機械操作人員及管理人員進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求操作人員按照機械安全操作規程進行施工作業，嚴禁違規操作。

加強拌合站內安全管理，通過對拌合站操作人員及管理人員進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求操作人員按照拌合站安全操作規程進行施工作業，嚴禁違章指揮、違規操作。

通過對打磨作業人員及相關負責人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求作業人員按照打磨機作業安全操作規程進行作業，嚴禁違規操作。

通過對作業人員進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求鉆爆作業人員按照爆破施工作業安全操作規程進行作業，嚴禁違章指揮、違規作業。

通過對高處臨邊作業人員進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求臨邊作業人員按照高處作業安全技術交底進行施工，嚴禁違規作業。

通過對施工人員進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求作業人員按照支座安裝安全操作規程進行作業，嚴禁違規作業。

通過對爆破作業人員及火工用品管理人員進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求作業人員按照爆破施工作業安全操作規程進行作業，嚴禁違章指揮、違規作業。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求作業人員按施工方案及安全技術交底進行施工，嚴禁違章指揮、違規作業。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求作業人員按照黃土隧道施工方案及安全技術交底進行施工，嚴禁違規作業。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求作業人員按照橋梁下部結構施工方案及安全技術交底進行施工，嚴禁違規作業。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求作業人員按照人工挖孔樁專項施工方案及安全技術交底施工，嚴禁違規作業。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求作業人員按照鉆孔樁專項施工方案及安全技術交底施工，嚴禁違規作業。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求作業人員按照專項施工方案及安全技術交底施工，嚴禁違規作業。

對機械區域進行定期檢測，按要求增設機械安全操作規程、安全警示牌。

通過對民工及職工進行安全教育及交底的方式，要求施工負責人對施工現場增設施工標志。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，加強對邊坡的臨時防護。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，加強對路基、高邊坡、不良地質等區域設置安全警示牌并派專人進行防護。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴禁患有心臟病、貧血、高血壓、癲癇病、恐高癥及其他不適宜高處作業的疾病時，不得從事高處作業。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，對高邊坡穩定情況進行沉降、位移觀測。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格按規定配備照明設施。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，卸料時安排專人指揮。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求作業人員按照安全技術交底施工，嚴禁違規作業。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求作業人員對路基、坡面施工、高邊坡施工平臺設置防護欄桿，通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格按規定在取、棄土場設置安全警示標識。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求施工負責人配備施工和設備單位人員進行現場監護。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，對沼澤、泥潭防護、設置警示標志。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求施工負責人對有線的高大機械采取保護措施。

通過對架梁施工特種作業人員及配合施工人員進行安全技術交底及安全教育的方式，定期對機械區域進行檢測、保養。

通過對民工及職工進行安全教育及交底的方式，嚴格要求作業人員、機械設備持證上崗，進場前收集作業人員有效相關證件進行備案。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求施工負責人對風沙地區的臨時道路設置警示標志。

通過對作業人員進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求爆破作業人員按照爆破施工作業安全操作規程進行作業，嚴禁違章指揮、違規作業。

通過對作業人員進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求火工品保管員按照火工品保管安全操作規程進行作業。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格按規定對棄土堆采取壓實、支擋等措施。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求執行交接班制度。

通過對隧道施工人員進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求兩個開挖工作面距離接近15m時，一端未停止作業并撤走人員和機具，并設置警示標志。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求執行班前講話和班前交底制度。

項目部要嚴格按照隧道施工安全管理，在技術交底中要明確各臺階長度、循環進尺、左右臺階錯開長度、上下臺階高度等關鍵技術參數。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求洞口、臺架、設備、設施等位置設置警示信號和標志。

通過對隧道施工人員進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求施工負責人安排專人指揮洞內倒車與轉向，開燈、鳴笛。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，做好隧道作業臺架、高空升降車臨邊防護工作。

通過對隧道施工人員進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求施工負責人安排專人進行維修和養護。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格執行對出入人員、車輛進行登記。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，必須對材料進行掛名稱、品種、規格等標牌。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，完工后必須做到完料清場地凈。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，按施工現場消防通道、消防水源、消防設施與器材的設置符合的規范要求。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，動火作業必須辦理動火審批手續或指定動火監護人員。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格對存在危險源的區域設置防護或警示標識并采取有效防范措施。

通過對施工人員進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格要求作業人員高溫天氣做好各項防護措施。

通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，嚴格按規定配備充足的救援物資準備，并定期對防洪設施進行檢查，整改。

要求項目部管理人員按照項目部管理規則制度，嚴格執行安全教育培訓及安全技術交底。通過對作業人員及相關責任人進行安全教育及安全技術交底的方式，要求項目部嚴格按照上級部門的有關規則制度做好安全生產工作。

第四篇：淺談初中生物教學問題和應對措施

淺談初中生物教學問題和應對措施

摘 要：初中時期的學生都是第一次接觸生物科目，學習生物知識，一方面會幫助學生掌握更多的理論知識，另一方面會對生物現象的正確認識起到作用。筆者由初中生物課程的特點為出發點，先是介紹了初中生物教學現存的問題，分別是對生物實驗沒有正確的認識、對抽象的知識點缺少學習興趣、學習的主動性不足，以及師生之間互動不足。然后指出了改善初中生物教學的應對措施，具體包括強化學生對生物實驗的重視、提高學生的學習興趣、使學生通過實踐加深對生物知識的理解等，從而幫助提升初中生物的教學效果。

關鍵詞：生物 問題 措施

初中時期是學生為將來生物學習奠定基礎的階段。進行生物內容的學習，一方面會幫助學生掌握更多的生物知識，另一方面會對生物現象的正確認識起到作用。由此可見，初中階段的生物課程對學生進行生物知識的學習起到了重要的作用。由于社會的發展鼓勵素質教育，同樣對于初中生物課程的教學上也是倡導素質教育，由此引發了很多問題，影響到了課程的開展以及學生學習興趣的培養，所以，解決好當前諸多的問題，有利于提高中學生物教學的質量，促進和諧發展。[1]

一、初中生物教學現存的問題

1.對生物實驗沒有正確的認識。初中時期的學生都是第一次接觸生物課程，一般的學生對于新鮮事物都會存在很強的興趣，對于生物課也不例外，尤其是對生物實驗課。然而卻不能對所有的實驗課都存在濃厚的興趣，特別是對于變化不大的實驗內容興趣不強烈，懶于實驗操作。此外，學生過分關注實驗的外觀變化，不去分析實驗原理，對實驗課缺少基本的認識，難以實現開展實驗課的教學目的。[2]

2.對抽象的知識點缺少學習興趣。由于生物課程是在初中時期才開始設立，新課程的神秘性吸引著學生的學習興趣。然而，因為許多的生物知識點都是抽象的，難以讓學生與實際生活產生聯系，導致大部分學生逐漸缺少學習興趣。正是由于學生難以從生活、學習中發現生物抽象概念的蹤影，理論與實際的不聯系使他們逐漸喪失理性的認識，學習的興趣也逐漸減少，最終降低學習效率。[3]

3.學習的主動性不足。即使當前中國已經全面推行素質教育，然而因為以前根深蒂固的教育方式難以馬上改變，導致當前的初中生物教學仍舊以教師授課、學生被動接受的方式進行。很顯然，這種教學方法很難激發學生主動學習的樂趣，不能達到理想的學習效果。

4.師生之間互動不足。以往傳統的教育方式難以從根本上轉變，當前授課的方式還是以老師講解為主，師生之間互動交流不足，僅有的交流機會還是在上課的時候，難以讓老師充分了解每一名學生的真實情況，更不要說制定出適合班級實際情況的教學方案了。此外，學生面對疑問，難以通過和老師的互動交流獲得解決，長此以往必將使得學習效率下降。

二、改善初中生物教學的應對措施

1.強化學生對生物實驗的重視

學生對實驗課程充滿興趣的原因在于獵奇心理。具體的實驗課程中，學生普遍存在注重實驗反應、不分析實驗原理的特點。所以，生物老師在開展實驗課程時必須引導學生主動對實驗現象開展理論分析，引導學生去關注實驗進行時出現的各種問題以及注意事項，建立認真學習的態度，切忌只關注實驗表象。此外，開展的實驗內容要盡量去結合實際生活，關注學生主動學習的意識，鼓勵學生自主思考問題，幫助學生提高學習效率。

2.提高學生的學習興趣

當學生對某一科目缺乏興趣時，那么對這一科目的學習也會缺乏興趣，甚至產生厭煩心理，初中生物也不例外。一旦學生對生物產生厭煩心理，無論教師使用何種教學手段都不會達到預期效果。所以，身為生物老師，必須要注重提高學生的學習興趣。

我們都知道興趣是最好的老師，假如學生對生物科目產生了濃厚的興趣，那么他們便會積極投入到知識的學習之中，不斷提高學習的效率。生物老師放手由學生來組織實驗，無論是知識的采集、實驗的操作都由學生進行，通過自行性的實驗來激發學生的興趣，常見的方式如下所示：

（1）開始的實驗內容注重理論與實際的結合，激發學生對實驗的興趣。

（2）進行生物課程的過程中，注重與學生的互動交流，鼓勵學生提高學習興趣。

（3）把書本中枯燥的知識點與實際相結合，利用實際生活來激發學生學習的興趣。

（4）學會積極鼓勵學生，放手由學生操作實驗，培養學生的自信，使學習充滿趣味性。

3.使學生通過實踐加深對生物知識的理解

新課標指示，初中生物教學不但應當要求學生掌握教材中的知識，而且要求他們能夠將所學的知識充分用于實踐中，借助這種方式來加深對知識的理解水平。所以，在確保課堂教學的基礎上，應當使學生通過實踐來充分體驗生物所帶來的趣味性。例如，在講授種子發芽的過程中，教師可引導學生開展課外實驗，每天觀察與記錄種子萌發過程中的一些狀態，待實驗結束之后，借助研究實驗所得的數據來概括結論，繼而與教材中的內容進行比對，進而加深對課本知識的理解。經過實踐，不但能夠鍛煉學生的實踐能力，同?r經過知識的運用能夠加深學生對知識更深的領悟，激發學生對學習生物的積極性。

結語

總而言之，在初中生物教學過程中必然會碰到各種各樣的難題，如果以上難題不能及時解決就會對學生的發展帶來嚴重的影響，所以我們應當摒棄以往的教學方式，摒棄以往的教學思想，選擇更加多元化的教學方式。與此同時，教師應當把理論和實踐聯系起來，讓學生對生物實驗產生更加濃厚的興趣，在強化動手能力和操作能力的前提下，從實質上改善學生對生物知識的學習效果。教師應當以新課標為出發點，解決教學階段內存在的問題，在持續改善初中生物教學的前提下，改善生物教學的效果。

參考文獻

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楊興明（1975.12.03―），男，漢，籍貫：云南省保山市，本科，研究方向：初中生物。

第五篇：高等數學教學應對措施論文

1高等數學教學中存在的問題

1.1學生缺乏學習興趣

在當今這個信息高速發展的年代，人們開始利用電子產品來便利自己的生活，遇到問題求助于百度，一切的問題在手指流動間就有了答案。時代的高效快捷導致人們的思想懶惰。毫無疑問，我們的大學生也同樣受其影響，遇事不喜思考，只想盡快得到答案。在學習過程中，不去獨立思考課程內容的前因后果，只圖快速尋求答案。而高等數學傳統的教學方式已無法滿足學生的學習需求，也不能適應時代發展。傳統的教學模式使得課堂呆板無趣，難以激發學生的學習興趣，更無學習動力可言。

1.2學生未能正確處理專業課與高等數學課程的關系

進入大學學習高等數學的學生都是大一新生，初入大學，對于大學的學習生活還處于適應階段。有很多學生沒有樹立明確的學習目標，對所學專業缺乏應有的了解，感到十分迷茫。很多大一新生都心存疑惑：我究竟是學什么的？學習這些課程和專業有何關聯？我應不應該花費大量的時間去學習這些課程（包括高等數學）？對于這些疑問，他們往往會向高年級學長學姐求助，而學長學姐們的學習態度直接影響大一學生對高等數學的認識。很多學生都認為高等數學與自己所學專業的聯系很少，能用得上的內容微乎其微，學習目的只是應付考試，順利拿到學分而已。個別認真學習的同學也僅限于考研的需要。這些問題使得高等數學偏離了原有的教學軌道，失去了高等數學教學的意義。

1.3未能恰當使用教材

目前，同濟大學出版的高等數學教材被公認為所有教材中最好的，也是全國大多數高校的首選教材。后來因為專業學科的不同，同濟大學出版的教材作為理工科專業的首選，文科、經管類的教材則采用相對簡單，習題難度不大的一些高等數學教材。由于數學學科的嚴謹性，無論是哪一類教材，其內容安排上都大同小異，無外乎是從定義-定理-性質-證明-例題的一套流程。在例題的舉證上仍以物理的一些實例作為舉證說明，而這些舉證對于學生而言，往往難以接受與理解。

1.4學生的學習心理亟需調整

從身心的成熟度來講，大學生已是成人。但由于缺乏人生閱歷，加之目前生活條件優越，學生的抗壓能力、吃苦耐勞的精神都較弱。從中學時期過渡到大學時期，他們往往難以適應新的學習生活。他們若無人指導，往往難以自覺合理安排大學學習生活。在學習遇到困難時，往往選擇逃避，消極對待學習。由于自主意識的缺乏，盲從過來人的經驗成為當前大學生的普遍狀態。很多學生沒有個體差異的概念，一味尋求大眾化的表現，因而缺乏明確的學習目標，沒有足夠的學習動力。要么過于體現個體差異，在學習態度上標新立異，展現異樣的學習狀態。學生的學習心理若不加以適當調整，勢必制約高等數學教學成效。

2應對措施

2.1以新時代信息技術為依托，豐富教學手段

當代，電子產品日新月異，信息技術高度發達，信息傳播的高效快捷，使得人們獲取信息的途徑豐富多樣。高等數學教學也應順應這種變化，將信息技術作用發揮在教學上，利用先進的信息技術和多媒體改善教學。利用網上精品課程，提供在線授課教案及習題解答。也可建立與課堂匹配的MOOC，將好的授課內容廣泛傳播，讓更多的人享受到優秀的教學資源。同時讓同行可針對同一問題進行對比和交流，進一步促進教師的教學。也可開展翻轉課堂，利用學生對電子產品的熱愛，將所授課內容提前布置給學生，讓學生自主學習相應的知識，利用在線視頻、網絡論壇等平臺幫助學生理解所學知識，對于無法解答的問題，留在課堂上與老師、同學們面對面交流。這樣一來，提高了學生的主觀能動性，同時兼顧了學生的個體差異，有助于教師因材施教。

2.2發揮高等數學的應用價值

眾所周知，數學一直在人們心目是一種圣神而又神秘的學科，有點讓人高不可攀。這一切均源于它抽象的理論，讓人難以看到它的應用價值。在學習中又總是強調定義、定理、求解技巧等，從而讓學生學習起來感到困難重重。實際上，對于大多數學生而言，主要是將數學用于其專業學習中，只要知道對應問題的結果就可以了。不需要去仔細了解其理論的來龍去脈。但作為教學，除了讓學生學會應用數學知識，還要考慮少數學生的長遠發展。所以在高等數學教學中可以在講授理論、強化技巧時，穿插實踐應用性教學。可將理論與實踐的授課時數以4：1的方式進行。現在很多高等數學教材都會提供關于極限、積分、方程的matlab軟件的求解方式，這對于數學基礎差的學生而言，無疑是激勵其繼續學習的好方法。

2.3從專業視角出發，改善教學導入內容

每一位進入高校就讀的學生，都會分屬于不同院系專業，對待公共基礎課程，他們往往會認為這些課程應該要為自己的專業學習服務。例如就讀計算機專業的學生，會認為所學的科目都應為計算機專業服務。那么對于這類專業，我們在開設高等數學課程時，可在教學內容引入的實例中，添加計算機編程中所使用到的高等數學知識。利用一個小型的計算機程序，簡單地對知識的應用加以說明，進而激發學生的學習興趣。就像李尚志教授在其“數學大觀”公開課中就談到利用等比數列進行編程可以編譯出一首歌曲，現場的展現讓學生真切體會到數學的魅力，意識到學習數學的重要性。所以在授課當中我們要善于以學生的專業定位為切入口，實時恰當地在高等數學教學中列舉高等數學知識點在其專業中的應用實例為導入，激發學生的學習潛能。

2.4做好心理疏導工作，轉換教學方式

許多學生是害怕高等數學這門課程的，因此，在教學中做好學生的心理疏導工作是十分必要的。在李尚志教授的公開課——“數學大觀”中就提到：“我們沒有辦法讓學生喜歡數學，那么能減少學生對數學的仇恨就算是一種成功。”如何才能做到減少對課程的仇恨，應該從哪些方面來化解學生由來已久的心理問題？首先，考慮學生遠離家鄉，要適應完全陌生的環境，教師可在課余時間跟學生聊天，拉近師生間的距離。其次，要讓學生明確讀書的目的是什么，不要被不良風氣所影響。這看似與教學無關，卻能讓學生明確自己的學習目標，從而激發其學習動力。再次，教師應該放下自己的架子，勇敢地在學生面前適當展示自身的不足，承認在授課中出現的瑕疵，讓學生明白知識積淀的重要性，同時明確教學過程是師生共同探討的過程。

3結束語

數學教學和其它學科教學一樣，都應該是師生互動、共同進步、攜手共進的過程，通過老師的教學，幫助學生能輕松理解和掌握知識點，從而讓學生能更好地應用所學知識。而學生的學習過程也在不斷地幫助老師更深刻地理解教學內容，改進教學手段，提高教學質量。在新時代，掌握學生的學習動態，實施先進的教學策略，讓學生學得輕松，老師教得輕松，從而實現數學教學改革目標。

參考文獻

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