第一篇：談談語文閱讀課一二課時教學

談談語文閱讀課一二課時教學

語文閱讀課對于第一、二課時的研究，是把一篇課文的學習分為兩個相對獨立的過程，它是一種教學思想的劃分，不是簡單的時間的劃分。第一個過程是通過對文本字句的理解，知道課文寫了什么，作者為什么寫；第二個過程知道作者怎樣寫的，寫得怎樣。說這兩個過程相對完整，是每一個過程都要完成由具體詞句到整篇文章的探索，就是在課文中走個來回。我們認為第一二課時的劃分應該遵循“嚴而不死”的規律，兩者關系應該是分工協作，相互依存的。最重要的是要以學生實際為標準，(年段特點、個體差異)。例如低年段：主要是識字學詞（課文學習以識字學詞為主，內容上略知大意，情感上培養對語文學習的興趣）。中年段：識字學詞+通過朗讀，把握課文內容，掌握（了解、運用）關鍵詞句和段落層次。（了解課文內容情感，與關鍵詞、句、段結合起來）高年段：讀通課文，了解內容+理清脈絡。（在此基礎上把握語言文字的感情基調、表達方式以及運用遷移）

今天，我們著重想和大家交流的問題是閱讀課第一課時應當完成哪些任務？因為真正操作起來，我個人感受第一課時的難度比二課時大一些。因為慣例上第一課時無非就是破題讀文，總體感知，教字教詞，掃清障礙而已。只不過每個第一課時都這么上，教學實在沒勁，學生也沒有興趣。” 這也反映了當前第一課時教學的普遍性問題——僵化（對第一課時的劃分界限的認識僵化）、簡單化（對第一課時教學目標的理解簡單化）、模式化（對第一課時教學方法的操作模式化）。第一課時在語文閱讀教學中成為被遺忘的角落，第一課時教學的有效性更是無從談起。殊不知第一課時在語文教學中是十分重要的，是引導學生走進文本、接受熏陶的第一步，是激發學生學習興趣、整體感知課文的關鍵點，是對學生進行讀寫訓練、提高語文素養的起始點，正確處理好第一課時能喚起學生學習課文的欲望，能引導學生從整體上把握課文內容，能幫助學生打下語文知識的堅實基礎，能養成學生良好的語文學習習慣。也只有有了第一課時的扎實，學生也才能順暢地走進文本，真正與文本實現零距離的交流。可以這樣說，沒有第一課時的扎實教學，就沒有第二課時的精彩紛呈。全國著名特級教師于永正老師進行公開教學，他經常向大家展示第一課時的教學，并且我感覺他的第一課時比第二課時還精彩，只不過好多老師只重結果，忘卻了那開始的教學。語文學科的基本特點是工具性和人文性的統一，其豐富的人文內涵對學生的精神領域的影響是深廣的，我們語文教學的根本目的就是要培育學生熱愛我們的語言文字。為什么我們的學生怕語文呢，從某一種角度來說，這與我們語文教師的教學是很有關系的。所以說，語文第一課時是相當重要的，其質量直接影響著孩子對語文的喜愛適度和多種能力的養成。那么，第一課時到底怎么操作？我們認為課時基本目標應該首先想盡辦法讓學生產生“閱讀需求”，其次，應當扎扎實實搞好初讀。這也就是于永正教師說過，“書不讀熟不開講。”

那么，第一課時應當如何上，如何提高它的有效性呢？通過最近一段時間的學習、思考及實踐，我們對第一課時的教學有了如下想法：

首先，教學目標的制定要準確。第一課時的主要任務應該定位在讀通課文和識字上。第一課時有幾個共性問題要解決，首先是生字詞的解決，對課文主要內容的感知，對課文文體、作者表達方式方法基本的辯識以及對文本傳達出來的情感的初步感悟等。因此，在確立第一課時教學目標時，首先要考慮基本要素的達成，在此基礎上，再根據不同的學生，不同的文本有所側重地考慮其他要素，然后通過多元化的教學方法和手段去實現多元化的教學目標。我們把這一課的第一課時目標定位為（1）、學會14個生字，通過摘錄筆記的使用，逐步形成學生自學生字、生詞的能力；（2）、閱讀課文，初步了解課文內容，概括文章主要內容，理清課文的寫作順序。（3）、正確、流利地朗讀課文。

其次，第一課時的課堂教學應以讀為主，通過各種形式的讀培養學生的朗讀能力。在這節課上，我們冷靚老師采用了、默讀、小聲讀、瀏覽、自讀等方法，充分將課文讀通、讀熟、讀流利。《語文課程標準》中無論是哪一個學段閱讀的第一項要求都是用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在有效突破字詞障礙后，應給學生足夠的時間自主閱讀，走進文本。教學中要屏棄走過場的讀書形式，特別注意強化練習讀通長句。特別要關注一些學困生，沒有充分的朗讀練習，不能響亮流利地朗讀課文，他們學習的自信心必然容易受挫。教師可以適時范讀，強化第一課時的朗讀，為第二課時的開講也作好了準備。同時，我們所要做的是要培養學生的一些習慣：如字正腔圓，不唱讀；姿勢端正，要捧書讀；邊讀邊思，不“浪”讀；邊讀邊劃，讀出方法。讀通讀順，才是根本。例如，冷靚老師在要求學生自讀時，進行巡視，發現了一些學生讀書時的問題，提出來，及時抽讀，教師范讀，指正，真正把句子讀好，將課文讀通落到實處。那么，落實到一節課，又該怎么操作，通過對這節課的研究，我們有一些心得，提出來與大家分享：

一、創設情境，激發興趣

一篇課文的引入教學具有藝術性，好的引入能讓學生“入境始親”。學生在最初接觸閱讀材料時，教師需要從一開始就把學生帶入閱讀狀態，帶入相應的課文情境之中。用什么樣的方法來激發學生興趣呢？那就要看老師如何設計導入一堂課了。初讀導入的方式是多樣的，教師可以用適當的音樂導入，可以用師生的問答導入，可以是看一段電影剪輯導入，也可以是介紹作家作品、寫作背景導入??不管怎樣，一上去就要牽住學生的心，在形式上吸引學生，在情感上震撼學生，在心靈上呼喚學生，讓他以最快的速度融入到課堂上來，從而產生一種強烈的閱讀期待。冷靚老師一開課，就迅速抓住了課題，以毽子與銅錢關系吸引住學生，進而提出銅錢與銅板的關系，因為這種錢幣對于我們的孩子來說是陌生、未知的。包括我自己，剛開始拿到教材時，也有點迷糊，這個問題看起來簡單，但是卻是很重要的，為全文學習掃清障礙。

二、識字學詞，落實目標

學習生字新詞，落實識字任務，完成生字教學是第一課時的重點，我們要舍得拿出一定的時間，把識字教學抓細抓實。當然各學段識字、寫字教學的側重點都應不同。但在進行教學時應根據不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學，不要面面俱到，要讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識字學詞，感受語言，積累語言，培養語感，扎實有效地完成識字教學目標。四年級的年段要求是充分指導學生進行課前預習，寫好摘錄筆記，形成自學生字的能力。這節課以學生自學情況為基礎，在充分交流預習摘錄筆記的基礎上，檢查學生已經掌握了哪些，音難、形難字是哪些？尊重學生的個體需求，由學生自己發現問題，解決問題，重點指導了“剝”、“落”“納”、“楞”的讀音，銅錢的兒化音。

三、讀通課文，整體感知

語文教學首先要將課文讀正確、讀通順，而“讀通”就是第一課時的重點。應讓學生有充裕的時間來朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內容。在初讀時，教師要注意指導，引導學生在讀中動筆，劃出生字新詞、難讀句段，并在難點處回讀，反復讀，示范讀等，以期達到正確、流利的朗讀。

所有語文特級教師都非常重視第一課時的初讀環節。我們聽特級教師上課，他們都會讓學生自由讀課文，時間很充分，還少不了指名讓學生逐段逐段地朗讀，檢查讀到位了沒有，然后才開始課文的講解。于永正老師就主張一篇課文首要達成的目標就是每一個學生都能把課文正確流利地朗讀出來。課標指出語文教學中要重視培養學生整體把握的能力。一篇文章是一個整體,反映了作者的思想感情,具有一定的語言美、思想美、情感美.就像一朵花,整體觀賞十分美麗,一旦把花瓣、花蕊、花托都拽開，就會失去花朵的美麗。同樣，一篇文章，只有從整體上感知把握，才能體會出文章的思想感情和美感.。在第一課時的教學中尤其要重視培養學生整體感悟課文的能力。給學生充分的初讀課文的時間，然后指名談課文主要講了什么事在這節課上，我們以學生預習，初讀之后的基礎，了解學生從文中已經提取哪些信息，進行梳理，寫事的文章應該迅速找出事件的四要素，時間、地點、主要人物、圍繞主要人物發生了哪些事件，在學生講得不完整、不簡煉時，組織交流，給予方法，進行提升，引導學生自主將課文概括完整，完成四年級閱讀教學要求，學會概括文章主要內容的基本方法。

四、抓住重點，巧理課文 有些教師認為，第一課時教學不能對課文進行精讀感悟。其實這種想法是不對的。我認為應該根據不同教材、不同年級、不同學生以及課時劃分和課時目標來確定，適當地進行精讀感悟。在進行精讀感悟時，老師要抓住課文的重點，找到能統領課文的關鍵問題，讓學生去感悟，為下一課時的教學做好鋪墊工作。在這里，我們重點在于本文倒敘的記敘方法，抓住第一自然段和最后一個自然段，進行梳理，教師以引讀的方式進行，讓學生明白2---13自然段實際是一個意義段。其實在我們試講時，預設了這樣一個環節，“你還有什么沒有讀懂的地方？”學生提出好幾個很有價值的問題，“為什么全文重點寫賣山薯的老人，題目卻是《毽子里的銅錢》”“老人為什么對于二嬸的態度與我的態度完全不同呢？”“我為什么明知道毽子里的銅錢微不足道，卻還要這樣做呢？”雖然這個環節我們最終刪去了，但是孩子們的智慧卻給我們很多的啟發，所以我們在預設第二課時教學時，就覺得應該充分信任、尊重學生，大膽讓學生質疑，在品讀之前，先在書上進行質疑性批注，品讀時，在書上進行理解性批注，這是符合四年級年段教學要求，讓學生學會邊讀邊批注，也是我們常說的不動筆墨不讀書。

五、設置懸念，閱讀期待

第一課時在結束時，教師設置疑問，拋下話題，啟發思考，留下懸念，以激發學生探究的興趣，留給學生思考的空間，以此來引起學生細讀的欲望，為第二時的學習打下基礎，蓄足氣勢。達到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術效果。這節課以課題毽子里的銅錢開課，也以課題毽子里銅錢結束，為二課時學習埋下精彩的一筆。

課堂教學是一個永恒的話題。它，浸潤著我們的操勞和智慧；鐫刻著我們的惆悵和欣喜。什么樣的第一課時教學是成功的？我想，如果它真的激發了學生的學習興趣，真的讓每一個學生都讀通了課文，真的提高了學生的寫字水平，那么第一課時的教學就是成功的。

第二篇：從“文字”和“文學”談談如何上好一節語文課

從“文字”和“文學”談談如何上好一節語文課

前言：

很多年前，聽了竇桂梅老師上了一節課《游園不值》。聽得我是心潮澎湃激動難耐。上完之后，她還作了差不多半小時的說課。其中，有一段她是這樣說的。大家看一下。

第一步：與文字相遇。讀好，讀出七言的韻味。讀文字本身。“蒼苔，柴扉，紅杏”，理解這些詩意，用今天的理解。所以老師要琢磨要細聽。落腳在文字層面，探春愛春。今天的春天，那才是風景這邊獨好。就這個破園子，破蒼苔……可是風景這邊獨好，要和學生感覺。

第二步，進入文學的層面，詩歌的特點就是涵詠、推敲。比較，不是訓練。真正地去感覺，讓孩子們體會。再造人物形象。紅杏、園主人，這是為了鬧中有靜。訓練了詩意，紅杏你為啥這樣？這事都不能發生，這些都是文學性。

第三步，文化。前面畫龍，后面點睛。春天，抓情感。突出“不遇中有遇”點到為止，給孩子們種下一棵種子。悟性如何。不遇中有遇，人生遇到挫折時，會想到：缺憾就是幸福的滋味。這是人生的哲學。人生有許多事可遇不可求，其實天地大美而不言吶。人生哪有那么多完美的事啊，葉紹翁如果進入園中，那美麗就破了。如果真的結婚那愛情就平淡了。這樣的渴望才會幸福一輩子。不遇中的“遇”啊！人生吃虧就是福。這些都是人生辯證哲學的平衡。人要太完美，想要干什么都要實現，這人生就沒味道了。

當時，我不是很能理解，但是我記住了六個字“文字” “文學”“文化”現在看來，這六個字其實也是一節好課的三個層次。第一個層次，文字，也就是讀準字音，讀通句子，讀懂課文內容。第二個層次，文學，我認為是要讀深課文，品詞、品句、品章法的問題。第三個層次，則是跳出了文本的范疇，給學生一種精神的引領和思想的導向。到底怎樣才能上到文化的層次呢？

比如，王崧舟的《桃花心木》，老師是這樣概括總結的。

無常就是不確定，不確定就是無常。一個人只有明白了無常才能經得起——生活考驗，一個人只有明白了無常才能鍛煉出——獨立自主，一個人只有明白了無常才能學會——把很少的養分轉化為巨大的能量，一個人只有明白了無常才能學會超越困難，超越苦難，超越人生重大的不確定，而這才是人生的最后的《醒來》。竇桂梅的《圓明園的毀滅》，她是這樣總結的。圓明園今天已經作為了遺址，留在了我們的面前，正如同學木們重新對圓明園獲得的認識一樣，同學們，擁有五千年文明的中國，竟然被三千個英法聯軍把這樣的圓明園代表我們的這樣的標志的毀成廢墟。在離開圓明園的時候，在上完這堂課的時候，我還要對同學們說：同學們，今天你們的學習太好了，我們不光停留在走進恨上，難過上，是因為我們還有一份對未來的希望。所以，親愛的同學們留給我們心中的思考還要繼續。比如課前我們思考的圓明園毀滅了，毀滅的究竟是什么？必須毀滅的是什么？不應該毀滅的是什么？永遠也毀滅不了的是什么？應該把這樣的毀滅遷移到你心靈里去，伴隨你的一生。這樣，我相信我親愛的同學們。我們的語文學習才是真正的目的，我愿與親愛的同學們走出圓明園的時候，最終我們獲得的就是我們作為一個中國人，作為一個活生生別的這樣的人的時候，我們應該怎樣的擁有智慧，擁有尊嚴的活著。下課！能夠上到“文化”這個層面上來的老師不簡單，他需要深厚的文化底蘊和扎實的教學功底。因為我的功底不夠深厚，講不了這么深，所以今天我就從“文字”和“文學”兩個方面談談如何上好一節課。

一、文字（也就是讀準字音，讀通句子，讀懂課文內容。）

1.初讀課文。備課第一步，你會做什么？讀課文，學生也是如此，所以老師在導入新課后會對學生說：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

2.檢查字詞。自由讀完之后做什么？檢查字詞情況。《兩只小獅子》和《掌聲》是得到認可的兩節課。我們來看當時上課的課件。發現了什么共同點？從字到詞，帶拼音讀，去拼音讀，記生字，寫生字，把生字放到詞語中去讀，把詞語放到句子中去讀。這就是遵循學生的認知規律，體現由易到難，由簡到繁的教學過程，也體現了學生由不懂到懂，由知少到知多的學習過程。整個環節學生自己拼讀，小老師帶讀，開火車檢查讀，指名個別讀，還有交流記字的方法，都是學生在讀在學在做，體現的是以生為本的教學理念。

有的老師可能會說，這容易，如果僅僅是這樣，估計這課拿不到一等獎。想知道我在這期間還做了什么嗎？小結。每一個步驟我都在總結。看課件。

同學們，你們借助拼音，把難讀的前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音、三拼音節都讀好了，真棒啊！我去掉拼音，你還會讀嗎？

哇，沒有拼音，你們在小老師的帶領下也會讀了。可是這樣就掌握生字了嗎？對，我們要把它記下來。誰來說說你是怎么記住這些字的。

讀好、記好還不夠，要是能寫好那才叫真正的好呢！

生字會、能記、會寫了，就基本掌握了。學好了生字，我們就能把詞語讀好了，來試試看？ 詞語讀好了，就能幫助我們把難讀的句子讀好，誰來挑戰一下。那么難讀的句子都讀好了，就能幫助我們更好地讀課文。

這些總結就是在告訴學生，你們剛才是在做這個事，而且做好了這一步，會對下一步學習有何幫助。其實也是在告訴評委，看，學生借助拼音會讀了，沒有拼音也會讀了，放到詞語中去會讀了，難讀的句子也讀好了，我的教學就是這么層層推進了，這也是黃副常常說的“語文味”。那是不是所有的課文都要走這樣的步驟？當然不是，那哪些課文可以這么教？我認為1-3年級的而且生字較多的，需要集中識字的課文可以這么上。若課文處于中低年段，生字較少，或者高年段，則可以靈活采用隨文識字。

3.概括課文內容。解決完生字詞，我們就要概括課文內容。不同的年段有不同的方法。

低年段，可以要求學生這樣說“誰，在哪兒，做了什么”。還可以是填空的。第三種，《小白兔和小灰兔》《兩只小獅子》《小伙伴》和《手捧空花盆的孩子》《小柳樹和小棗樹》等，這些課文都有一個共同的特點，就是對比寫法，拿兩個人物形象作對比，或者拿一個主要人物和幾次次要人物作對比，這樣，我們就可以教給學生概括這類課文主要內容的規律。第一步，就是要把人物找出來。第二步，說清楚主要人物和次要人物都做了什么事？這里通常先講次要人物，再講主要人物。第三步，這個故事告訴人們什么道理？比如《小白兔和小灰兔》這篇課文的人物就是小白兔和小灰兔。第二步，說說這兩人都做了什么？小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。第三步通過兩只兔子的不同表現揭示了熱愛勞動的重要意義。連起來，就是這篇課文的主要內容。

中年段，通常會怎么引導學生概括課文主要內容呢？我覺得也有三種方法。（1）填空這種方式還可以繼續用。（2）如果是寫事的文章，就可以引導學生說清事情的起因、經過、結果。（3）另外，還有一種就是找中心句。如《富饒的西沙群島》，課文的第一句話就是課文的主要內容西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。整篇課文就是圍繞這句話寫的。還有《美麗的小興安嶺》最后一句話這么寫的：小興安嶺真是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。這句話就是課文的主要內容。還有周一的時候，李艷老師上的《盤古開天地》中有一句：人類的老祖宗盤古，用他的身體創造了美麗的宇宙。這也是課文的中心句。所以，我們可以告訴學生，文章的中心句往往出現在文章的開頭或結尾，當然也有特殊情況《白鵝》第二段這么寫的：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。這個中心句就出現在過渡段當中。高年級呢，可以引導他們用“六要素”的方法概括。或者先講什么？再講什么？最后講什么？當然也有特殊情況，比如《普羅米修斯》，就有老師這樣教，先把人物都找出來。普羅米修斯、太陽神阿波羅、眾神的領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，這些人都做了什么呢？普羅米修斯為人類從太陽神阿波羅那里拿取了火種、眾神的領袖宙斯決定懲罰普羅米修斯，把他押到高加索山上、火神不敢違抗宙斯的命令、大力神赫拉克勒斯射死了鷲鷹，救出了普羅米修斯。我聽到過的最巧妙的引導是南湖小學的特級教師張永紅教學生概括的《船長》這篇課文的主要內容。她先課前給學生預習，其中預習卡上有一題就是把課文主要內容寫一寫。老師就出示了兩種學生所寫的內容。

第一類：?諾曼底?號客輪遭到?瑪麗?號大輪船猛烈撞擊后即將沉沒，哈爾威船長鎮定自若地指揮，求援工作進行得井然有序。最后60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，哈爾威船長卻犧牲了。

第二類：這篇小說講了哈爾威船長在?諾曼底?號客輪遭到?瑪麗?號大輪船猛烈撞擊后即將沉沒時，鎮定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守，舍己救人的崇高精神。

老師就問了，兩個同學都概括出課文主要內容，哪個更好呢？討論，學生發表見解，最后老師總結說，這篇文章主要是寫人還是寫事？寫人，從哪看出來？課題《船長》。這篇文章寫人，那我們就應該從人物的角度出發去概括。第一個同學是從事情的發展順序來概括的，而第二個同學則是從船長這個人物為切入點概括，并且總結出人物的精神品質，這樣的概括更為準確。總之，大部分的課文都可以按照這樣的方法來教，但具體的課文具體分析。

二、文學（讀深課文，品讀品句品章法的問題）

（一）主問題的設計

我記得市教科所的盧耀珍老師說過，一節好的語文課，應該有一個主問題，這個主問題要能夠支撐15分鐘以上的教學時間。我覺得這個主問題就是高樓大廈的框架，搭好了這個框架，那么課就成功了一半。雷秋帶老師則把一節好課比喻成一串美麗的珍珠項鏈，這個主問題就是串起珍珠的那根繩子。

例1《慈母情深》

王崧舟上《慈母情深》則抓住一個?鼻子一酸?。為什么我會鼻子？請默讀課文，一邊讀一邊用心悟，課文中哪些地方、哪些描寫令我鼻子一酸。請你把這些地方恭恭敬敬的地劃下來。以此品讀了四個句子。王老師的課已成為經典。作為普通一線教師的我要去模仿嗎？恐怕偷雞不成蝕把米。去超越嗎？沒有那水平和底氣。怎么辦？除了?鼻子一酸?，課文還有別的切入點嗎？想要另辟新徑，就必須要吃透教材。通過研讀我們發現這個單元主題是?父母之愛?，單元學習重點是體會作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的。《慈母情深》這篇課文就有很多這樣的細節描寫。是不是把母親的外貌、語言、動作逐一剖析呢？實踐證明，只有?抓住一點，擊其要害?，方能有效突破教學的重難點。本課重難點是：體會課文是怎樣通過生活小事來表現母親的深情的。如何能省時高效地實現這一教學目標？我引導學生把目光聚焦到?母親的動作描寫?上，以此在學生、文本和作者之間搭建一座橋，圍繞母親的動作描寫設計了四個有層次的教學環節：

一、初讀感知，讀通課文；

二、再讀課文，讀懂內容；

三、細讀品味，感受深情；

四、總結全文，學會方法。試圖通過這四個環節的教學引導學生在梁曉聲獨具特色的語言風格中收獲個人的思考和啟迪。

例2《呼風喚雨的世紀》

就抓住課文中心句： 20世紀是一個呼風喚雨的世紀！第一個環節，著眼?現在?，學習、運用第4自然段中舉例子的說明方法。體會了20世紀的輝煌科技成果后，回到中心句?20世紀真是一個呼風喚雨的世紀！?第二個環節，回顧 ?過去?，學習第3和第4自然段作比較的說明方法。體會了過去的落后和愚昧，還是回到中心句?不得不說，20世紀的確是一個呼風喚雨的世紀！? 例3《普羅米修斯》 這是一個希臘神話。故事性很強。這樣的文章去哪里找主線呢？通過細讀，還是發現了第五自然段：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！這個句子中，有一個關鍵詞痛苦。

所以，我讓學生劃出表現普羅米修斯忍受各種?痛苦?的詞句，并寫寫自己的感受。由此品讀這兩個句子：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。——被鎖

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。——被啄

這兩個句子中，我又把重點放在這三個詞語上面：死死、風吹雨淋、啄。每品讀一個，我都要回到課文的主線。盡管普羅米修斯遭受了這樣的痛苦，但他為了人類的幸福，還是不妥協、不動搖，還是堅定地說：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

到這里，我想大家都明白了主問題的重要作用，它可以讓你的課堂更集中，集中就意味突出，突出了才能有突破。我開課就抓20世紀是一個呼風喚雨的世紀！一會來一句20世紀是一個呼風喚雨的世紀！，過一會我再重復，再重復，結課，我還是要強調20世紀是一個呼風喚雨的世紀！我牢牢抓住這根線，那么課大概能上成什么樣，就能在自己的掌控之中了。

（二）品詞 品句 品章法

有了主問題這個串項鏈的繩子還不夠，我們還得去找珍珠，珍珠在哪里？我認為有三個地方可以考慮。

珍珠一：品詞

1.加一加：《慈母情深》中有這樣一個句子——母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：?我挺高興他愛看書的！?

（1）這句話中哪個字深深打動了你？（2）?塞?還可以換成什么詞？

（3）為什么不用遞、給、放，而用塞呢？大家想想母親會是怎樣的塞呢？

有力地、毫不猶豫地、果斷地

（4）請你把這個詞語放到括號中，再讀一讀這個句子。

母親卻已將錢（）塞在我手心里了，大聲對那個女人說：?我挺高興他愛看書的！?

（5）母親掙錢這么艱辛，為什么還塞得這樣有力，這樣毫不猶豫，這樣果斷呢？由此體會母親掙錢不易，又在那樣貧窮的情況下，給錢我買書的心如此的堅決，可見，母親對兒子用情至深啊！再引讀這個句子。學生自然就能理解塞字背后所蘊含的深情了。

2.減一減：《鯨》這一課中，有一個句子須鯨主要吃蝦和小魚。齒鯨主要吃大魚和海獸。把主要去掉行不行？學生通過對比讀就能發現，去掉的話，句子意思就變成了須鯨就只吃蝦和小魚。齒鯨只吃大魚和海獸。而不吃其他的了，明顯與事實不符，這個主要凸顯的是用詞的嚴謹性準確性問題。《梅花魂》中有一句?我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。?這幾句話中，又是哪些細節表現了外祖父對梅花的格外喜愛？ 外祖父的動作是?輕輕刮去、慢慢抹凈?，如果把輕輕、慢慢這兩個詞去掉，你們再讀句子，看能體會到什么？哦，外祖父的動作輕且慢，正是說明了他對墨梅圖的重視和愛惜啊。

3.換一換：《頤和園》中有一個句子，龍秋云老師正是用了換一換的方法來品讀的。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。這個句子中，為什么不是用劃而是用了滑？哦因為昆明湖靜得像一面鏡子，作者不忍心將它打破了，所以用這個滑，就顯得更加安靜。

《掌聲》中有一個句子：?她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。?

（1）這里寫的是英子文靜，沒有寫她憂郁啊？你又從哪個詞語讀出了她的憂郁？（2）?默默地?是什么意思？ 請大家把剛才說的?靜靜地??不出聲地??悄悄地?寫在課文?默默地?這個詞語的旁邊，這也是積累詞語的一種方式。

（3）課文為什么不用你們說的?靜靜地??不出聲地??悄悄地?而是用了一個?默默地?？（4）默寫是怎么寫？一邊想一邊寫。默讀是怎么讀？一邊讀一邊想。那么英子?默默地坐?就是邊坐著邊想，她會想些什么呢？

（5）其他人看到英子默默地坐，都以為她只是個文靜的孩子，而你們則通過?默默地?讀懂了英子那么多的想法，你們真懂英子的心哪。

很多年前聽黃亢美的女兒黃婧薇上《秋天的雨》，其中有一句，秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。她怎么品讀這個五彩繽紛呢？1.五彩繽紛是什么意思？五顏六色2.那為什么課文不用五顏六色。3.五彩繽紛、五顏六色都表示顏色很多，但是繽紛，除了有顏色豐富的意思，還有顏色特別炫亮的意思。你們想看看嗎？說著就掏出一把閃亮的美術紙，往天空一撒，這些美術紙在燈光的照射下閃閃發亮，瞧，這就是五彩繽紛。我不知道上課的學生能記得多久，反正我是到現在都還記得很清楚。

4.其他。除了加一加，減一減，換一換，還有一些特殊的方法，我把這些方法歸為其他類。薛法根上《我選我》的時候，有這么一句話，林老師親切地說：?王寧，說說吧，你為什么選自己？?薛老師給學生范讀，讀到這句話的時候，他故意嚴肅帶著批評的語氣來讀。學生就指出來了，老師不對不對，你讀的不對。老師就說了，那親切地說應該怎么說？學生就開始糾正老師了。這樣，我覺得有個好處，1遵循了學生愛糾正別人的特點，讓學生經歷了一個自我構建的學習過程。2.學生在讀的過程中，自然而然明白了，親切就是要聲音輕柔，態度和藹。這比直接問學生，親切是什么意思要高明得多。

再舉個例子，《普羅米修斯》一文中，?啄?字的教學，我是這樣設計的。

1、普羅米修斯還遭受了什么痛苦？

2、你能像老師剛才那樣，用一個詞概括普羅米修斯所遭受的痛苦嗎？（板書被啄）

3、觀察?啄?字，你能聯想到什么呢？仿佛看到了什么？聽到了什么？

預設：A我仿佛看到鷲鷹又尖又利得嘴巴。B我仿佛聽到鳥兒啄木頭發出的?篤篤?的聲音。C我仿佛看到鷲鷹去啄普羅米修斯。

4、用你的右手啄你的左手，有什么感覺？

5、如果是這只鷲鷹啄在你的手上，會怎么樣？

預設：A我會被啄受傷、流血。B我的手會被啄破，太可怕了！

6、現在它啄向的是普羅米修斯，看。（動畫出示被啄的場面）

7、畫面沒有聲音，但是我知道你一定聽到了些什么？你是否對普羅米修斯被啄的痛苦有了更深刻的體會？能用一個什么詞來形容呢？帶著你的感受讀——

這就是品，從一個字，看到一個畫面，從一個畫面想到一個故事，從一個故事讀到一種精神。珍珠二：品句

句子怎么品？我覺得就是要讀，一而再，再而三，反復地讀。引導學生一次比一次讀得好，一次比一次更深入。說到品讀，我最欣賞王崧舟的讀。

他上《去年的樹》，第一句話是這樣寫的：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。就這么一句話，王崧舟是這樣品讀的。配著音樂，王崧舟低沉而有磁性的男中音

當太陽升起，引讀——?鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。? 當月亮掛上樹梢，引讀——?鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。? 雪都融化時，引讀——?鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。? 樹葉在秋風中飄落時，引讀——?鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。? 迎著風，迎著雨，引讀——?鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。? 走過冬，走過夏，引讀——?鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。? 鳥兒坐在樹枝上唱著優美的歌，引讀——?樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。? 鳥兒坐在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀——?樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。? 鳥兒坐在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀——?樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。? 師：有這兩個?天天?，你體會到什么？（板書：深厚）

課的最后，他是這樣收尾的。是的，鳥兒在默默地看，靜靜地看，她看著眼前的燈火，思緒萬千。它想起來了——

出示開頭，又作了一次跟前面一樣的引讀，這時候，我才知道寫文章可以前后呼應，課堂教學也可以前后呼應。

所以，大家會在我的課堂上看到類似這樣的導讀，我想這也是一種無意識地模仿吧。

《慈母情深》中有這樣一個句子：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

這個句式中，作者多用短句成段的方式，加快了語言的節奏，使句子富有感染力。怎么使學生感受到這種寫法的好處呢？?對比?是個不錯的方法。再通過感情引讀，學生就能體會這種主語后臵的排比句式更能表達作者看到母親在如此惡劣的環境中工作時內心的震撼，自然而然就感悟到母親的辛勞與不易了。

1、先說說自己對這個句子的體會。

2、為什么每句話后面都有一個?我的母親?？用一個還不夠嗎？

相機出示：我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃 驚地望著我……

3、對比讀后，你有了什么新想法？

4、幾次上課，學生給出的比較好的答案有：原句的感情更強烈，原句更加突出?我的母親?

5、引讀：

如果不是因為我的到來，母親的背不會——（直起來），不會——（轉過身來），一對眼神疲憊的眼睛不會——（吃驚地望著我）。正是因為我的到來，我的母親——（背直起來了），我的母親——（轉過身來了），我的母親——（一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我）

6、從母親聽到我喊她之后那一瞬間的動作描寫，你仿佛看到一個怎樣的母親？ 珍珠三：品章法

我所認為的章法是謀篇布局。作者是怎么講一段話、一篇文章寫好的。比如，總分、分總、總分總、前后呼應等等。來看具體例子。

例1 《掌聲》的第一段是這樣寫的：上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

我是這樣指導學生學習第一段的構段方法。（1）是什么原因使得英子有這樣的表現呢？

因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

（2）原來是這個原因啊，如果老師把這個原因放到前面去，你們讀一讀。再讀原文。（3）有什么感受？

哦，作者先寫事情的結果，后寫原因。先寫了英子不同尋常的表現，就吸引了我們往下閱讀的愿望。作者真是用心良苦啊。值得我們好好再讀一讀。（4）同學們在課后的習作中像作者那樣先寫事情的結果，后寫原因。這是寫一段話的一種方法。這個過程給學生展示作者是這樣寫好一段話的，學生無形中就學會了一種構段的意識。

例2 《一個小村莊的故事》中有一段：山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。

園湖小學的一位老師，張永紅名師工作室的老師她是這么上的。1.讓學生發現這段話的特點。

2.給出主謂結構的短語，讓學生也仿照寫一寫，寫出景物的美。這就是活學活用，學以致用。山莊里房屋整齊干凈 田里稻谷一片金黃 園子里瓜果香甜可口 山坡上鮮花欣然怒放 老人喜氣洋洋 兒童歡樂游戲 田野碧草如毯 山坡上牛羊成群 例3 再看《梅花魂》這篇課文很長，則可以抓住?愛梅??愛國?這兩個關鍵的詞語。

一、復習回顧，揭示任務。

1、說說課文講了哪幾件事？(1)讀詩落淚；

(2)珍愛梅圖；

(3)不能回國；

(4)贈墨梅圖；

(5)送梅花絹；

2、通過這五件事，表現了外祖父是一個怎樣的人？

3、有同學說他愛梅花，有同學說他愛國？實際是啊，第1件事和第3件事是直接寫了外祖父思鄉、愛國的情意。而課文第2、4、5三件事則是通過寫外祖父愛梅花來間接寫外祖父思鄉、愛國的。這么多事，我就先給學生理出一個條理來。

4、如果讓你們來寫，你認為是?愛梅花?好寫呢？還是?愛國?好寫呢？當然是愛梅花好寫了。那我們就來看看，作者是怎樣通過寫外祖父愛梅花來表現他愛國的？

二、學習?珍愛墨梅圖?，體會外祖父?愛梅?

三、學習贈墨梅圖，體會外祖父?愛梅?。

四、送梅花絹，體會外祖父?愛梅?。今天我們學習的這三件事分別是：珍愛梅圖；贈墨梅圖；送梅花絹。都沒有一句話寫到外祖父思鄉，也沒有一句話寫到外祖父愛國。但我們卻能從這幾件事中體會到老人濃濃的思鄉意和深沉的愛國情。為什么呢？作者的這種寫法叫：寄情于景。前面同學們也說了，愛國難寫，愛梅花好寫。作者就是通過寫外祖父愛梅花這三件小事去表現他思鄉愛國這樣一個宏大、深沉的主題的。那如何把愛梅花和愛國兩者聯系起來呢？對了，兩者有共同點啊，這共同點就是堅強傲雪的梅花品格，頑強不屈的民族精神。這就讓我們從小事中看到深含義。

竇桂梅說過，老師能走多遠，課就能走多遠，就能帶領學生走多遠。什么意思呢？我覺得她是在提醒我們語文老師，課文當中有很多的秘密，比如：編者為什么要把這一課安排在這里？作者是怎么寫這篇文章的？他的寫作背景，人生經歷如何？這篇文章語言風格怎么樣？他想要表達什么感情？為了表達這種感情，他用了什么寫作方法？作者寫了這么多，我們不能按部就班全部上完。我們怎么利用這篇課文來教我們想教的東西？作為老師，我們首先要發現這些秘密。然后精選教學內容，精心重構、設計教學過程，才能有精致的語文課堂。

第三篇：談談如何提高語文課內外閱讀的有效性

談談如何提高語文課內外閱讀的有效性

摘要：實現閱讀教學的目標，關鍵是要建立現代的創新的閱讀理念。閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，而課內外閱讀又是語文課堂教學的重要環節。本文圍繞新課程標準關于閱讀的教學目標，結合作者近幾年的語文教學實踐經驗主要闡述了能夠進行有效的課堂閱讀的策略和技巧及課堂內外閱讀的方法和意義。關鍵詞：語文教學

閱讀

語文素養

有效性

關于閱讀的現代理念是：廣義上的閱讀，是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，在思維與心靈的碰撞中,找到精神的依托。語文課程的閱讀同樣也應該這樣理解。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這一過程的效果如何直接決定課堂教學的有效與否。

某一節語文課可能沒有讀書聲或閱讀環節，不足為奇，但日常語文課堂上要有老師的精彩講解，更應該有沁人心脾的朗朗書聲或學生的孜孜不倦的默默賞讀。通過這些環節可以有效地訓練學生的聽、說、讀、寫能力，由于長年累月的潛移默化，學生的語文素養能夠得到意想不到的提高。如何做到有效的潛移默化呢，下面根據課堂教學的實踐活動談談從教這四年來我的兩點拙見：

一、良好的開端是成功的一半。有吸引力的課前導入能給整節課營造一個 良好氛圍，從而在一開始就把學生引入到老師預設的情境中來。例如：在教授新教材七年級語文上冊第24課《詩兩首》（分別是泰戈爾和冰心寫的頌母愛的詩歌）時，教師可以抓住對母愛的理解這一共同的情感體驗來激趣。不妨自己即興示范朗讀其中的一首，或者挑選朗讀感情投入的學生來讀，也可以全班齊讀或全體自由朗讀，總之要讓學生們在朗讀聲中體味如春日暖陽的母愛，從而把學生引入到老師預設的情境——無私、歡快的母愛中來。這樣開始新課，學生們便會一邊回

想母親平日里關愛自己的點點滴滴，一邊體味作者筆下母愛的真諦。

由此可見，學生進行主體學習前，教師要依據教學內容、學生自身特點和整體素質情況，精心設計課前導入尤其是朗讀導入，以激發學生學習的興趣，便能體現出良好的閱讀效果。

二、用懸念激發學生探求新知的閱讀興趣，把學生帶到“我想讀”的層次 上來。

“師者，所以傳道授業解惑也。”這個“惑”字是疑惑的意思；在教學中是指學生應該掌握的重點。在以往的教學中，往往是由老師確定哪些知識為“惑”，這樣使得老師照本宣科的“惑”與學生的“惑”走不到一條道上去，使學生的自主性得不到充分發揮。新課標指出，教師和學生都應該是課程的開發者和創造者，學生不再只是被動的執行者。教師和學生都應該是課程實施過程中的主體，這樣“教學相長”才真正有實現的可能。因此，新課程標準要求教師發揮自身的積極性、創造性設置懸念后，更能激發學生求知的欲望，全身心地投入到文本閱讀中。發揮學生的潛能，讓學生成為課堂教學的積極參與者，能發現問題和探索問題。并及時提出自己的問題，及時和同學交流，及時通過老師反饋到全班的交流討論中來。

對于一篇教學文本，教師最常用的閱讀方法常常是依據教學目標提出若干問題，然后讓學生帶著問題去閱讀文本。這些方法固然能抓住語文教學的要領，但是，在實際上往往導致學生的閱讀興趣不濃，有的甚至不讀思想開小差。那么，后來的課文分析就會成為老師的“一言堂”，即使伴隨一些提問也免不了造成學生注意力不集中，課堂氣氛沉悶，教學內容平淡散亂，更不用說激發學生潛藏的學習動力了。要改變這中僵局，就要有創新的閱讀教學理念，用拋磚引玉的引導法組織學生進行課堂閱讀。例如，在學習《智取生辰綱》時，有學生突然舉手提出“晁蓋他們那么多身懷絕技的強人，為什么還要絞盡腦汁去智取呢”的問題。

我順勢利導把這個問題推給全班討論，并說這個問題提的好，鼓勵其他同學也提出自己的疑問。一石激起千層浪，學生們個個疑問重重地去閱讀文本，在筆記本上提出自己的問題，也帶著疑問寫下自己對別人問題的看法。經過這樣的討論思考，有的同學能夠把課文分析的頭頭是道，吸引其他同學也想就自己的見解躍躍欲試，整個課堂成了學生求知的歡樂海洋。

正所謂“好知者不如樂知者”，所以當學生成為“樂知者”的時候，他們的閱讀才是有效的。

閱讀對于語文素養的發展乃至人格修養的提高的重要作用是不言而喻的。因此閱讀如果僅限45分鐘的課堂上是遠遠不夠的，接下來談談我對閱讀方法的運用和課堂閱讀延伸的一些看法。

首先閱讀方法是提高學生課堂閱讀有效性的重要法寶。閱讀的方法有精讀和略讀。比如，批注式閱讀、反復朗讀就是前者的典型方法；后者的主要方法是快速瀏覽。今年暑假我就向學生們推薦了路遙的《平凡的世界》，因為這本小說飽含黃土高原農村農民生活元素——貧窮、勤勞、堅韌、樸實等。這樣能讓我班這些同樣出生于農村的孩子們產生情感體驗共鳴。他們會把執著向上的主人公孫少平和自己生活緊密的聯系起來，閱讀時一定會產生有話要說的沖動，因此我建議學生們運用批注式閱讀法，閱讀時隨時在自己的書上寫下自己的真知灼見，感受越多越好。以后并專門開展《平凡的世界》閱讀體會交流會，以更進一步把作品精神內化為學生的語文素養。關于反復朗讀，就是針對某一篇文章，在一節課中不間斷的讓學生們進行多種形式朗讀，在朗讀中體驗作品的內在思想感情。像朱自清的《春》這樣的名篇就值得師生反復朗讀，反復體會，樂趣自在其中。快速瀏覽法就是根據讀者的閱讀經驗和目的，從一個方面或幾個方面去把握作品內涵的方法。這種方法適用于學習像曹文軒的《孤獨之旅》這樣篇幅較長的作品。

其次課堂閱讀應當向課外延伸。課堂閱讀帶動課外閱讀，課外閱讀又能有 效提高課堂閱讀的能力。注重課內外閱讀的聯系和延伸，能夠有效促使使學生語文素養的不斷提高。

在語文教學實踐中，閱讀訓練是教學的最基本形式之一，課堂閱讀是注重實效的，但當課堂閱讀出現疑問時，就有效的激發了學生課外閱讀的興趣。同時，課外閱讀能夠顯示學生獨立思考的能力，學以致用的能力，又是課堂閱讀的重要補充，為提高以后課堂閱讀的有效性奠定了基礎。為此，要提高課堂閱讀的有效性就要擴展語文課堂教學的知識空間，指導學生廣泛閱讀，樹立生活的方方面面都是語文的大語文學習觀，實現課內外閱讀的有機結合。例如，在學習《楊修之死》時，我有意向學生們介紹了同樣才高八斗的曹子建。把曹植被迫寫《七步詩》的故事說了一部分，但在精彩的地方停了下來，在學生期盼中我順勢利導，布置他們回去閱讀《三國演義》，后來并開展一節“三國故事”交流課。從而有效地把課堂閱讀延伸到了課外。

要做好課外延伸，一要指導閱讀的內容，做到有的放矢；二要正確引導閱讀方法，培養良好的讀書習慣；三要及時掌握課外閱讀情況，適時組織好課外閱讀的評價活動。教師只有及時掌握學生的課外閱讀情況，不失時機地鼓勵、引導、發動、培養學生課外閱讀興趣，才能成為課內閱讀的延續。新教材的編排為教師提供了課外活動的設計方案，教師在教學中依據教材的內容和學生情況開展語文實踐活動，結合校本閱讀教材指導學生閱讀，定期交流閱讀心得、座談學習體會、開展閱讀競賽、舉行豐富多彩的語文閱讀活動，使學生課內情感在課外延續。切實提高了學生正確理解和運用語言文字的能力，很多課內的問題在課外補償中解決了，使學生在閱讀中體驗出作者從現實生活中抽象出來的生活，并聯系自己生活感受，閱讀出新意，激發出靈感，直至產生付諸筆端的沖動，在充滿樂趣的閱讀生活中不斷提高自我，完善自我。

第四篇：語文課教學隨感

語文課教學隨感

今天上了《藏戲》一課，和我預料的那樣，這篇課文教起來十分費勁。

在根據連接語的提示分好段落后，接下來的教學就如老牛拉破車，怎么拉都拉不動。沒轍，只得花費唇舌自己來講：

藏戲的形成過程大部分是我講的，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學生來填。

藏戲的特色部分，則由我提示學生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫了它的什么特點，接著在第三部分找對應的內容，然后看看文章還寫了藏戲的什么特點。

至于《藏戲》和《北京的春節》在寫作特色上的比較，變成了我出示相關的內容，讀給學生聽了。

就是這樣，我還是用了兩節課才把這篇文章教完。

我個人覺得，還是這篇文章太抽象了，要求學生理解難度太大。教學時，如果我把形成過程概括一下，用填空的形式讓學生填，降低難度，學生學習起來應該會好一些。至于為什么說這個故事是傳奇，其實只要教師小結時點一下就可以了。我要求學生說出它為什么是傳奇，難度太大了。對于《藏戲》和《北京的春節》在寫作特色上的比較方面，我對自己的處理還是比較滿意的，因為我還是認為：比較寫作特色實在太難了。今天先學了《北京的春節》，這主要是因為課后第三題要求“說說你是怎樣過春節的。感興趣的，可以簡單寫一寫。”凡是“可以寫一寫”，老師們自然會要求學生寫一寫，而要寫的話，還是趁熱打鐵吧！

在討論文章的寫作特色時，我首先引導孩子體會老舍清淺俗白的語言風格；再讓孩子們自由讀、體會；接著安排了小組討論；最后是集體交流，孩子們談到了：

1、按時間順序寫了開始——準備——高潮——結束，2、有詳有略，3、抓住人物的不同特點來寫。雖然整個學習過程孩子們有些吃力，但經過努力，最終達成了目標。

第五篇：語文課教學工作計劃

語文課教學工作計劃1

一、教材體例

第四冊共16個單元，其中有3個集中識字單元（第3、7、11單元）和一個開放單元（第9單元《體育世界》）。共28篇主體課文，讀背古詩6首，自讀課文15篇，聽故事3篇。

（一）基礎知識與基本技能：

1、認字422個，寫字310個。

2、基本學會獨立識字，能根據實際情況靈活運用有效的方法獨立識字。

3、學習音序查字法，逐漸達到能根據讀音查到所需漢字。

4、養成揣摩漢字字形的習慣，書寫整潔、工整、美觀。

（二）閱讀方面：

1、繼續練習默讀，提高默讀速度。

2、能夠讀懂課文內容，理解句子表達的意思，能夠在閱讀中進行聯想。

3、在閱讀中積累詞語，學習不同句式，同時感受閱讀的樂趣。

4、養成課外閱讀的好習慣，愿意和書交朋友。

（三）表達方面：

1、參與小組討論，學會傾聽，并能夠在小組內表達清楚自己的意見。

2、敢于在班級中發言，意思清楚明白。

3、繼續學習寫日記，愿意寫出自己對周圍事物的認識和感受，養成習慣。

（四）綜合性活動：

1、關心周圍事物，積極參與綜合活動，熱心并有創造性。

2、能夠與同伴交流，學習在討論中與人合作。

3、樹立在生活中學語文的意識。

4、樹立查找資料的意識。

5、參與至少4次班級內的綜合性活動。

二、從學習習慣和學習能力來說

（一）識字

1、分類教學：開始培養學生的自學能力，簡單的生字由學生自己描紅書寫，難點生字或重點易錯的生字由老師引導學生觀察指導后書寫。

2、查字典：

部首查字法可以在獨立閱讀中不斷鞏固運用。

音序查字法主要解決在寫話時不會寫的字的問題，是本期需要掌握的查字法。

應達到水平：

①速度：每個字小于或等于半分鐘；

②能夠在具體的環境中熟練地選擇查字法。

措施：☆鼓勵學生多查字典。

☆大寫字母要達到非常熟悉的程度，熟悉大寫字母的`順序，大小寫字母能夠熟練對應。

☆已會的學生可以當小老師帶動大家學習。

☆設計查字典比賽，提高學生興趣。

3、寫字：寫2個生字，第一個寫對，第二個寫好，再組兩個詞語。

4、積極應對錯別字。（認識—糾正—預防）

提筆前多想想，寫完后多檢查，有錯及時改正（改錯本的使用）。

運用各種認字方法認字，通過查字典訂正。

（二）閱讀教學：強調積累、整體感受、個性化學習

常規：每周積累4個成語，每天選一個成語在弄清意思的基礎上造句。

每周由4人小組輪流完成循環日記。

每周抽一個午會時間由學生進行所閱讀書籍的交流，由學生、家長或老師向同學們推薦一些好的書目。繼續“圖書大漂流”活動。

（三）寫話教學：

1、與閱讀結合。

仿寫xx續寫xx創寫

2、開始鍛煉學生自批自改，互批互改。

語文課教學工作計劃2

指導思想：

以全面推進素質教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。貫徹教學教研工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質，開拓創新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，響應全面創建學習型學校的號召，認真學習《新課程標準》，積極、穩妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，積極推進名師工程，全面提高學生語文綜合素養。

工作要點：

一、認真學習，大膽實踐，深入推進語文課程改革實驗。

1、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。以課程改革為契機，堅持“精講、互動、高效”的原則，繼續落實課堂教學評價機制，實現三個“轉變”：由重視教學效果向重視教學過程轉變;由重視知識傳授向重視方法設計轉變;由封閉性課堂價值取向向開放性價值取向轉變。要確立以活動促發展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發、獨特體驗的激活和朗讀作用的發揮。上課既要有課前的預設，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生互動中出現的創造火花，教師應敏銳地抓住它，并予以引燃，使不同的體驗發散共享，從而超越預設的目標。

2、繼續認真學習《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《語文課程標準》等教育文件，轉變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導思想、改革目標，熟悉課程標準的目標、內容和要求。繼續注意轉變以下教育觀念：課程觀，從“文本”走向“體驗”;教學觀，從“傳道、授業、解惑”走向“教學相長”;人才觀，從培養“筆桿子”走向育人“打底子”;科學觀，從“封閉”走向“開放”;目標觀，從單一目標走向多個目標。要繼續努力將教改基本理念轉化為語文教學過程的具體行為，整合優化教學過程。

3、改革評價制度。課堂教學評價要從重教師轉向重學生，關注學生的.發展，學生評價要突出整體性和綜合性評價，注意從多角度考慮全面提高學生的綜合素養;加強學生的自我評價和相互評價，努力讓家長積極參與評價;做到形成性評價和終結性評價相結合，單一評價和多種評價相結合，基礎性評價和創造性評價相結合。提倡學生采用成長記錄袋的方式，收集能夠反映學生自己學習過程和結果的資料，如關于學生平時表現和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等，在評價中獲得體驗和發展。

4、加強課題研究，積極開展個人課題的研究，爭取多出成績。本學期還將進行新一輪的課題申報和立項。因此，號召年輕教師從開學初就積極收集、準備材料，爭取多一些申報課題能夠在市、縣級立項。

5、加強課改過程管理。本組教師要積極切磋教法學法，積極上好課改實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結經驗。同時要努力將教研組建設為學習型組織，重視組內和組際之間的團隊學習和合作學習，加強教研組信息化建設步伐，整體促進教研組業務水平的提高，爭創學校先進教研組。

二、悉心指導，，優化服務，規范語文教學常規管理。

1、加強集體備課，各備課組精誠團結，注重合作，做到節約勞動、提高效益、資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。

2.重視學生良好學習習慣的養成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字等習慣的養成，采取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續發展打下良好的基礎。

3.加強教學質量監控。要將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復習時間，提倡期中調研分析，特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。同時加強各類素質競賽,如朗誦比賽、故事大王賽、聽寫比賽等，以促進學生素質全面發展。

三、加大力度，催長骨干，積極推進名師工程。

1.加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。同時，組織教師配合學校創建學習型校園，每學期讀一本教育專著，完成5000字左右的讀書筆記;寫一篇心得體會，上一堂公開課等。

2、重視學科帶頭人、教學能手的跟蹤培養和使用工作，注意做好推薦開課、講學培訓、外出參觀學習、課題研究參與等催長活動。同時也要重視發揮非骨干、非青年教師在語文課改中不可低估的作用，注意教師的均衡性發展，落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。

3.認真組織參加各級各類教學評優活動，為青年教師的脫穎而出提供更多的機會。本學期將組織進行“每人一節精品課”活動，讓每一位教師都能上出一堂好課，并請學校領導、名師進行組織評優。

本學期主要工作安排

九月份

1.制定計劃，學習學校工作計劃精神

2. 學習教研組工作計劃，號召青年語文教師制定個人學習、成長計劃，創建學習型校園。

3. “每人一節精品課”活動開始啟動。(重點在高段)

4.籌備新一輪課題申報立項活動。

十月份：

1.組織1—2年級聽寫比賽。

2.籌備“新課改教育教學示范周”活動。

3.開展“詩歌朗誦”比賽活動。

4.“每人一節精品課”活動(重點在低段)。

十一月份：

.教學常規檢查。

.3—6年級現場作文比賽。

3.“每人一精品課”活動優秀代表展示活動。

4.讀書活動評比。

十二月份：

1.新調入教師課堂教學展示。

2.教學常規檢查。

3.畢業考試;非畢業班期末考試。

4.組織教師寫總結

語文課教學工作計劃3

一、工作目標

1、完成課堂案例論文集。

2、完成以下論題的創作與報告。

①關于目前中學語文互動交往教學方式的調查報告與改進、完善教學方式的若干建議。

②在中學語文教學中不斷探索、創新“教與學”的最佳互動交往方式的對策。

③中學語文互動交往教學方式研究實驗報告。

④在語文互動交往教學中如何發揮教師的主導作用和學生的主體性地位之研究。

⑤關于將傳統教學手段與現代多媒體教學手段相結合的研究報告。

二、課題研究進度安排

（一）20xx年12月22日xx20xx年3月31日

1、確定課題組成員，明確各自職責。

課題組成員及分工：陳紹平沈志飛石禮義張胤徐美香朱習文胡畔

全體成員完成﹡《高中語文課堂互動交往教學方式案例論文集》。

陳紹平完成﹡《關于目前中學語文互動交往教學方式的調查報告與改進教學方式的若干建議的報告》﹡《中學語文互動交往教學方式研究實驗報告》。

沈志飛完成﹡關于將傳統教學手段與現代多媒體教學手段相結合的研究報告。

石禮義完成﹡中學語文互動交往教學中的師生關系的研究。

張胤完成﹡中學語文互動交往教學的策略研究。

朱習文完成中學語文互動交往教學中問題和誤區的研究。

徐美香（待定）

胡畔（待定）

2、學習相關理論知識，調查目前我校語文課堂教學情況，完成﹡《關于目前中學語文互動交往教學方式的調查報告與改進教學方式的若干建議的報告》。

3、具體進行中學語文師生互動交往教學案例研究，積累、分析研究材料，適時進行反思總結，完成下列子課題：

（1）中學課文互動交往教學方式在閱讀教學中的運用。

①互動交往教學在必修課教學中的運用。

②互動交往教學在選修課教學中的運用。

③互動交往教學在各類文體課文教學中的'運用。

④互動交往教學在課文教學的各個階段、各個環節上的運用。

（2）中學語文互動交往教學方式在作文教學中的運用。

①中學語文互動交往教學方式在作文指導課中的運用。

②中學語文互動交往教學方式在作文評改課中的運用。

（3）中學語文互動交往教學方式在聽說教學中的運用。

最終完成課堂案例論文集。

（二）20xx年4月1日xx20xx年5月1日

收集、分類各種原始資料，進行經驗總結和理性提煉。

完成下列子課題：

①實行中學語文互動交往教學方式的必要性和可能性。

②中學語文互動交往教學方式的理論基礎。

③中學語文互動交往教學的要素。

④中學語文互動交往教學的過程。

⑤中學語文互動交往教學方式的特點。

⑥中學語文互動交往教學方式的原則。

⑦﹡中學語文互動交往教學的策略。

⑧﹡中學語文互動交往教學中的師生關系。

⑨﹡中學語文互動交往教學中傳統教學手段和現代教學手段的關系。

⑩中學語文互動交往教學中問題和誤區。

11中學語文互動交往教學方式與其他教學方式的關系。

12中學語文互動交往教學方式對教師的要求。

13與中學語文互動交往教學方式有關的其他理論與實踐問題。

（三）20xx年5月2日xx20xx年5月20日。

匯編研究成果，撰寫《中學語文互動交往教學方式研究實驗報告》，申請結題。

語文課教學工作計劃4

現在的語文教學已經不是以前的方法了，隨著國家的大力推行教育改革，提倡素質教育，所以在向學生教授語文的時候就要換種方法來教學了。

在新的學期里，一年級的小學生已經升到二年級了，這就需要在過去一年的教學基礎上，加大一點難度，將學生的能力進行更大程度上的提高。但是這需要適當的提高，只要稍有不慎，很有可能造成學生的不理解，無法完成教學任務和對學生語文表達能力的提升，“欲速則不達”。

在新的學期里，我制定了新的二年級語文教學工作計劃：

一、指導思想

以教育科研為先導，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，推動實驗教材的實施，大力推進素質教育。

二、學生情況分析

二年級二班共有學生xx人，經過一年級的努力，學生取得了一些進步，如學習習慣、學習品質等方面。但二年級學生學習成績兩極分化嚴重，后進生面大，在書寫、學習品質等方面還存在較大的缺陷。另外，部分學生的學習習慣、學習態度差，勢必會影響整體水平的發揮，所以，盡可能轉化后進，提高先進，發展后進是本學期重點。

三、教材分析：

本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生生的語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進學生的全面發展。全冊課文共三十四篇，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。每組教材都包括導語、一課“識字”、四~五篇課文以及“語文園地”。

“語文園地”包括四個欄目：我的發現、日積月累、口語交際、展示臺。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。

四、教材的重點和難點分析

本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀。從學生的長遠發展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養、引導學生發現、探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。

五、本學期教學工作的主要目標

1、培養良好的書寫習慣和學習興趣，培養認真的學習態度。

2、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

3、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

4、認識450個漢字，會寫350個生字。認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生

良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

5、會使用音序查字法，學習用部首查字法，培養獨立識字的能力。

6、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

7、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的'意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

8、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

9、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

10、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

六、教學措施：

1、加強與生活實際聯系，尋取生活的資源進行教學，使學習更貼近學生的生活實際。

2、加強業務、理論學習，提高自身素質、授課能力。

3、加強學生學習習慣的培養，主要培養學生的書寫，認真看書的習慣。同時注意學習態度的培養。

4、加強直觀教學，利用教具、學具，增強學生操作、觀察，調動多種感官進行學習。

5、加強多媒體教學，培養學生的學習興趣。

想要快速提高學生的語文寫作能力和表達能力不是一天兩天的事情，這是需要長時間不斷的進步，將他們的基礎打好了，就是夯實基礎，在堅實基礎上加深學習，這是很好的情況，可以使各方面的成績得到提高。

在今后的教學中，我還會積極改正自己的教育方法，相應國家號召，實現自己教學能力的提高，再將自己的所有一切教授給學生，教師就是要無私的奉獻才會換回學生成績的提高，我有能力和思想素質來達到這一切！

語文課教學工作計劃5

新學期開始了，很高興能擔任四年級語文教學工作，為了更好地完成教學任務，特根據學校所制定的各項計劃，和本班的實際情況，制定本學期教學計劃。

一、班級學生情況分析

本班現有學生xx人，其中男生xx人，女生xx人。從整體看，本班屬于前面優等生出色，后面后進生較多這種情況。經過一個學期的教育，優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養，發展也比較全面。后進生還有個別仍沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

三、本冊學習要達到的主要目標：

通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、落實教學目標的基本措施：

1、生字新詞和句子的學習

學生通過三年級的學習，已經逐漸趨向于根據自己的水平和需要自學生字新詞和句子。因此，教師在生字新詞的教學過程中，應該發揮學生的主觀能動作用，引導孩子利用課前的預習，大量地進行生字新詞的自學，引導學生學寫摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的方法，激發他們的摘錄興趣，最終培養他們的摘錄習慣。在課堂上的生字新詞教學，應該盡量精簡，只對較難或重點的生字新詞進行分析和集體指導。另外，對于一些名言警句、諺語、古詩，教學時應該把握好教的度，引導孩子自覺積累。

2、重視閱讀教學

四年級語文教科書的主體課文較之三年級來說，不如三年級多，不少課文篇幅也不如它們長，但是具有如下特點：第一，對閱讀的要求提高了。第二，語文體的中的閱讀篇目增多了。第三，日積月累中還有不少的閱讀內容。第四，教材旨在引導孩子搜集信息，從多種渠道學習語文。所以總起來看，四年級的教材閱讀量還是很大的。另外，四年級上冊課文的文化含量加大了，課文的內涵，需要教師和學生共同挖掘。

四年級的閱讀較之低年級，更加系統，難度加大。這學期學生的自學水平應該能達到以下水平：

（1）會自己提出問題，提出比較有質量的問題。

（2）通過討論，能糾正或完善自己的認識

（3）學會寫摘錄筆記和批注筆記。

（4）基本上養成良好的閱讀習慣

3、盡可能地讓學生快樂地寫作，逐步養成自主修改的'習慣，培養修改作文的能力。

四年級在作文教學上，仍然要讓學生“愿意寫，有的寫”，不以字數、文體、要點來局限孩子，而是以是否很好的以表達一個完整的意思作為評價的依據，讓老師的限制少一些，要求低一些，給學生一個更寬松地寫作要求，實際上就給了他一個更為廣闊地寫作天地，要學生打好作文基礎，避免到了高段還在句段的通順上傷腦筋，希望學生寫出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的個性、甚至于自己的思想。為了讓學生愿意寫、有的寫，

五、后進生的轉化

1、多與后進生交流，了解學困原因，從心里樹立“和自己比”的信念。

2、利用課余時間多給后進生輔導，降低學習目標。

3、采取“一幫一”的方式，時時刻刻有人在幫。

4、發現后進生身上的優點，放大其優點，從一個點出發，使其樹立學習的信心。

語文課教學工作計劃6

今年有幸調入二實小，并擔任一年級四班的語文教師，雖然覺得壓力很大，但在我的內心同時也產生了動力，所以我不怕苦，力爭把這個班搞好，為此我制定了一個計劃。計劃如下：

一，在業務水平上。

由于我剛剛走上新的工作崗位改教新的課程，和老教師比起來在教材理解方面會存在一些疑問，也不十分了解學生，所以，我會積極向老教師們尤其是董海秀老師學習，探討，來豐富自己對業務水平的知識滲透。

二，在知識蘊涵量上遠遠不夠。

俗話說：“學海無涯”，因此，在日常生活中要處處留心，不斷反思與積累教學方面的心得與見解。勤于學習，樹立終身學習的觀念。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學習，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，關照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學”。

（1）堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。

（2）多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論，教育學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的，我認為不論從事什么工作，都要盡心盡力，都要為學生著想，要努力工作，應當兢兢業業，忘我的工作。

（3）廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識，技能，不斷構建，豐富自己的知識結構。

三、教學工作上，我將積極熟悉教材，不懂就問，虛心向老教師請教。

學習他們的經驗，從而內華和提升自己，積極參加教研活動，認真學習《新課標》，領會新的教學理念，轉變角色，把微笑帶進課堂，注重學生的全面發展。認真，耐心的教好每一個學生，上好每一節課使我在以后的教學過程中能做到揚長避短，爭取一次比一次有進步，以夯實基礎。認真工作，計劃的工作按時做，臨時的工作及時做，力爭在實踐中不斷提高和不斷走向成熟；時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。在教學方法的改革探索中，我將積極發揮學生的主體能動性，改變以往傳統式的教學方式。使自己更適應教育改革的大潮流。

第三，學生才是我事業中的主角。由于我要面對的是小學一年級的孩子他們有其特有的個性習慣，這還需教師來耐心調教，所以工作方法上，也應如同當今的教育改革理念一樣，用新的教育理念去教育學生，爭取改變以往的傳統教育方法。逐步對學生進行滲透德育教育。

第四，協調家長的配合，與家長協力共同教育好每一個孩子。家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的.影響隨處可見。因此，我將利用家長會、家長沙龍等活動和家長共同探討關于孩子成長中遇到的各種問題。作為班主任我將細心觀察每一個孩子的細微變化，利用家訪等形式與家長溝通，做讓家長們認可和值得信賴的班主任。

綜上所述是我在新學期的工作，學習計劃制定的雖然簡單了一些，但我個人認為，有很多事情與問題是在工作過程中產生的，并要在工作中進行解決的，在工作計劃中不一定十分全面的寫進去。所以，唯有努力才是做好工作與解決問題的最好方法。對于我現有的工作，我會很珍惜，也有信心把它干好，力爭發揮最高水平，把這個班辦好。

語文課教學工作計劃7

一、學情分析

目前班級學生學習自覺性不強，隨著學生年齡的增長和知識難度的增加，加上現在根據課改的精神對教學目標進行的調整，本學科更加注重考察學生理解，運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，這對個別優秀的學生來說是如魚得水，但對我們這樣中學的絕大多數學生來說，并非福音。因此我們的教學必須未雨綢繆，因此，我們在繼續以前工作中行之有效的方法手段的同時，還應加強對課改的學習與研究。

二、教材分析

八年級上冊四個現代文單元的專題分別是以戰爭、普通人與平民、建筑園林與名勝古跡、科學，其中前兩個單元以記敘類文章為主，后兩個單元以說明類文章為主。本冊教材要求學生了解兩種文體：記敘文和說明文；同時相應地了解兩種表達方式：記敘與說明。另外，從八年級上冊開始，文言文和白話文分編。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。

本冊文言課文的編排方式跟前兩冊顯然不同；前兩冊是分散在各個單元里，每單元一篇；本冊則是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，課文篇數幾乎增加了一倍。這個變化表明：過去一年里的文言文（含古代詩歌）教學只是“入門”的準備，而本冊則是“入門”的正式啟動。

寫作、口語交際與綜合性學習。本冊教材中寫作、口語交際訓練有三種呈現方式：

1、整合于綜合性學習活動中；

2、設置在課文后面的“研討與練習”中，是由課文生發出來的；

3、以補白的形式出現。為保證課程基本目標的完成，我特地安排了寫作記敘文和說明文的練習。

語法修辭知識要點：本冊教材“附錄”部分安排的語法知識是虛詞，教師可加以適當講解。學生需要掌握的修辭是對偶（又叫對仗），了解一點對偶知識，有助于學生學習古詩和分辨詞類。

三、教學目標

課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下。

1、要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。

2、熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

3、要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的`語言。

4、要注意說明的順序和方法；默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。

5、要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。

6、要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

四、教學措施

1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

3、重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。

8、優化作業管理，培養學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

9、利用競賽，學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學報，鍛煉能力，提高興趣。

10、開展網絡輔助教學。對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網多學習一些課外閱讀，優秀作文和作文技巧等。

語文課教學工作計劃8

一、學生現狀分析：

通過上一學期的學習，學生已養成了基本的學習習慣，能主動的參與課堂學習，自覺地完成各項作業，平時學生比較喜歡閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習慣和方法還需要教師多指導。而且從語文的課堂反饋情況來看，學生的語言表達能力還需要不斷訓練，想象能力也有待提高。還有少部分學生學習基礎較差，行為習慣和聽課習慣也較差，需加強培養引導。自我控制能力不強，學習習慣仍有欠缺，需加強培養引導。

二、教材分析

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。

每組包括1課“識字”、5—6篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共42篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括四個欄目：我的發現xx鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累xx引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際xx與專題聯系，在雙向互動中培養口語交際能力；展示臺xx給學生提供展示學習所得的舞臺。

八組之后是兩個生字表。

本冊識字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識490個常用字，會寫290個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。

三、教學目標：

1、復習鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節，能借助漢語拼音識字、學習普通話。

2、學會290個生字，認識490個生字。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，大部分詞語能在口頭或書面語言中運用；要求認識的字，做到離開注音、離開語言環境也能準確認讀，不抄，不默，不考。

3、繼續學習用鉛筆寫字。依照筆順規則，書寫要求學會的字。字要寫得正確，端正，整潔，盡量做到美觀。執筆方法、寫字姿勢合乎要求。

4、能借助漢語拼音，用普通話朗讀課文，做到正確、流利，逐步達到有感情。能背誦指定的課文。朗讀要做到，逐步提高默讀能力。借助拼音閱讀淺顯的拼音讀物。繼續認識逗號、句號、嘆號、問號。

5、能用學過的詞語補充句子。有說話的`愿望，能根據要求說自己想說的話。能在簡單的寫話中使用句號、問號、嘆號。

6、學會聽、說普通話。能聽懂別人講的一段話或一件事，能用普通話提出問題、回答問題。愿意和別人進行口語交際，能主動說，認真聽，大膽問，語句通順，態度大方，有禮貌。

7、在教學中注意用中華民族的優秀文化，增強學生的民族自尊心，培植學生的愛國主義情感。

四、教學重點、難點：

1、進行字、詞、句的訓練。

2、進行朗讀訓練、背誦訓練，要求學生學習語言，積累語言。

3、進行正確的寫字訓練。

五、主要的教學措施和建議：

教師在準確把握教科書書編寫意圖的基礎上，要創造性地使用教材，既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。在每組教學過程中應該安排哪些教材內容，布置學生進行哪些學習準備，教師要做到心中有數。

（一）、識字寫字教學。

1、教學中，要相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。可以采用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師，等等。

2、教師要采用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。

3、要加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。

（二）、閱讀教學。

1、要重視朗讀的知道。在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。在教學中，應盡量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會課文的情感因素。可以采用多種方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等。

2、在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己看法的機會。

3、還要重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創造交流課外閱讀成果的機會。

（三）、口語交際教學。

1、教師要重視創設情景。使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，要提早布置準備工作。

2、除專門的口語交際課，還要重視日常教學中的口語交際活動，要引導學生在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。

3、另外，教師還要努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，增強學生在生活中學語文，用語文的意識。

總之，教師要憑借教材的優勢，創造性地進行教學，通過指導學習，為學生打下堅實的語文基礎，使他們成為樂于學習、主動學習、愿意與他人合作學習的成功的學習者。

六、教學進度安排：

第一組12—15課時

第二組13—16課時

第三組12—15課時

第四組14—18課時

第五組11—14課時

第六組11—15課時

第七組13—16課時

第八組14—19課時

合計100—128課時

語文課教學工作計劃9

為了深化我校的語文課堂教學改革，鞏固素質教育和創新教育成果，全面加強教師日常教學常規管理，努力提高課堂教學質量，扎實推進、穩步提升學校語文教育教學質量。本學期我們語文教研組將全面貫徹黨的教育方針，以現代教育思想、現代教育理念為指導、緊緊圍繞學校本學期教研工作目標，認真學習《新課程標準》，以課題研究為中心，扎實進行校本教研，積極、穩妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步更新教學觀念，規范教學常規，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文綜合素養。以實施素質教育為突破口，以學生發展為本，以課堂教學為主陣地，打造我校的語文教學品牌。繼續加強校本課程建設，以學校工作為主線，以縣局教學工作大檢查為契機，將“集體備課，資源共享，目標一致，方法靈活，張揚個性”作為語文教學的基本職業要求。不斷提升課堂教學質量，積極作為，高標準、高質量完成本學期相關工作，全力確保我校語文教學質量再上新臺階。

一、指導思想

以全面推進素質教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。以“注重積累，培養習慣，指導學法，訓練思維，滲透德育”新課改理念為基礎深化課堂教學改革，強化教師隊伍建設，轉化教師的教學行為。積極貫徹學校教導處工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質，開拓創新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，認真學習《新課程標準》，積極、穩妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，積極推進名師工程，全面提高學生語文綜合素養。要加強隊伍建設和學科建設，向創新和效率要質量，全面提高我校語文教學的效益，全面開展成長型教師群體建設活動，以推進課程教學為中心，課題研究為重點，促進師生成長為根本，抓好教師培訓工作，做好評析報告，大力推進素質教育，努力提高教育教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業務能力，為全體學生的健康發展服務。

二、工作目標

（一）總體要求

1、以課文為有效載體，以訓練學生的閱讀能力為主線，階段性地逐步提高學生語文學科的聽、說、讀、寫四種能力，從而培養學生具有綜合學習的意識和能力。

2、在繼續訓練并培養學生認讀、感知能力的同時，側重訓練培養學生的理解能力和歸納能力，為提高學生分析問題的能力作好過渡和銜接。

3、充分考慮現代信息技術與語文課程的整合，將現代信息技術引入語文課程，為學生營造主動、自主、生動活潑的學習語文的'環境。

4、進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

5、認真搞好教學研究，爭取在研究性學習、校本課程開發方面取得突破性進展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。

6、細化、優化各項常規工作，發揮教研組每位教師的主觀能動性，有序、有效、積極的開展各項語文教學活動。

7、注重骨干培養和帶教工作，提升組員整體素質。進一步規范教學行為，提高教學質量。以學校教學工作檢查為契機，營造教研氛圍。

8、繼續強化協作精神，創建團結、和諧，充滿創新與活力的優秀教研組，出色完成學校各項工作。

（二）常規要求

第一、備課

為更好地發揮集體備課的作用，真正實現資源共享，促進學校教學質量的整體提升，結合我校實際，特制定集體備課制度。

（一）集體備課的時間和組織形式

1、集體備課的時間：每周1次（周一下午），按單元（章、節）進行集體研究。

2、集體備課的組織形式：以教研組為單位，由備課組長負責主持。

（二）集體備課活動要求

1、教研組長組織組內教師制定出切實可行的集體備課計劃。

2、集體備課必須在個人鉆研的基礎上進行。在集體備課之前，個人必須先通覽本單元（章、節）教材，按集體備課的要求考慮好自己的意見，再參加集體研究。在集體研究后，個人按課時編寫教案。

3、集體備課必須堅持“四定”、“六備”，鉆透“五點”，優化“兩法”，精選“兩題”，達到“五統一”。

（1）四定：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。

（2）六備：備教材、備考綱、備考點、備教法、備學法、備訓練。

（3）五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。

（4）兩法：教師的教法和學生的學法。

（5）兩題：課堂練習題和課后作業題。

（6）五統一：統一教學目標，統一教學重點、難點和關鍵，統一課時分配和進度，統一基本作業布置、訓練和活動，統一單元測試。

4、集體備課的主要內容：學習和理解課標，認真鉆研教材，全面掌握所教課程的教學內容及其結構。著重研究每個單元的特點：它在全冊教材中的地位和作用，與前一單元在知識上有哪些聯系，與后一單元在知識上又有什么關系，如何進行知識遷移，有什么內在聯系；本單位（章、節）的教學目的應該怎樣確定，重點是什么，難點在哪里；采用什么教法，教給哪些方法，培養學生的哪些能力；課前需要作哪些準備。做好單元測試、階段考試、期末考試的命題及試卷分析、評價工作。

語文課教學工作計劃10

一、指導思想

新世紀呼喚新課改，當前，小學語文教學正處在一個大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在語文教學中進行素質教育和培養學生的創新精神，如何為學生的終身發展打好基礎。重點開展特長生輔導工作，提高特長生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高學習成績，特長生輔導計劃要落到實處，發掘并培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎和較強閱讀、寫作能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。

二、培養目標

在這個學期的特長生輔導活動中，特長生對象能按照計劃提高讀、說、寫的`綜合語文能力，成績穩定在95分左右，并協助老師幫助待優生取得進步。

特長生輔導主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓特長生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

三、特長生名單

楊亞楠、趙翠玉、趙長志、孟彼得、趙亞萍、安宇佳

四、主要措施

1、認真備好每一次特長生教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

2、加強交流，了解特長生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

4、堅持特長生輔導工作，每周不少于一次

5、課外輔導，利用課余時間，組織學生加以輔導訓練。

6、利用課堂時間相機輔導，在課堂上多提問一些有針對性、啟發性的問題；適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

語文課教學工作計劃11

寒假轉眼已過，新的學期又拉開了序幕，本學期我任高二XX班語文教師，兩個班都是政史組合班，大部分學生語文基礎較好，但水平參差不齊。以更好地進行下學期的工作，特作工作計劃如下：

一、學情分析

新學期年級組重新分班，我擔任高二XX班語文教師，兩個班都是政史組合班，大部分學生語文基礎較好，只有部分學生基礎較差，成績不夠理想。不過還有很多學生學習習慣較差，有待培養良好的習慣。

二、指導思想

在平時的教育教學工作中，自己能堅持做到：堅持原則、奉公守法；踐行規范、廉潔從教；教書育人、率先垂范；求真務實、嚴謹治學；具有高度的責任感、強烈的事業心和勇于創新、樂于奉獻的工作態度與精神；踏踏實實、一絲不茍、任勞任怨，全身心致力于黨和人民的教育事業。

三、教學設想

1、立足教材，以“本”為本。

針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計劃地提高學生的能力。

課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。

2、努力創設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。要求學生堅持寫周記，利用周記進行練筆、積累材料。根據學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后對照原文，比較優劣，找出差距。注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

3、多樣化教學，讓學生活起來

要擺脫以前枯燥的教學模式，放棄滿堂灌，讓學生從被動接受變為主動參與、主動學習，讓學生能在語文課上快樂學習，所以我在分層教學的同時，引入了啟發式教學和多媒體教學，創設輕松、自由你、平等的課堂氛圍、試圖讓學生在競爭與快樂中掌握知識形成能力。但有時我卻高估了我的.學生，啟發式教學并沒有實現她的太多價值。

四、具體工作

在備課方面，自己能深入細致地學習本學科的“教綱”和“考綱”，領會其精神實質、掌握其精要與核心；認真鉆研教材，全面把握其教學目標、教學要求、教學步驟、教學方法以及教材中的重難點、易混易錯點、可考點與必考點；廣泛涉獵有關的教學輔導資料，以期擴充內容、豐富知識、旁征博引、博觀約取；同時還堅持學習和研究近些年的高考試題，更進一步地把握其改革方向、命題思想、命題思路、知識考查的深度與廣度、解題思路、解題技巧、做題規范化要求等等。在深入研究教材、熟悉教情和了解學情的基礎上，精心編寫教案和學案。

在課堂教學方面，自己能夠自覺落實“三主”要求（即，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線），采取靈活多樣的方式激發學生的學習興趣和熱情，培養和提高學生參與課堂教學的積極主動性，著力營造和諧、民主、活躍的課堂教學氛圍，促成師生雙方的通暢交流與雙邊互動；根據學生的年齡特點、心理特征、認知結構和興趣愛好，在課堂教學中，自己能夠做到：把握學生基礎、理清成績層次；區別對待、分類推進，從而使不同智力和能力層級的學生學有所得、不斷發展、逐次提高；在基礎知識講授的過程中，自己能夠做到突出重點、解決難點、有效地區分易混易錯點，使所講授的基礎知識條理清晰、層次分明、縱橫聯系、形成網絡，能讓學生易于理解、消化、吸收、掌握、運用。近一個學期以來，自己在課堂教學中一直使用啟發式、誘導式、激勵式等多元化的教學方法，并且對自己的教法不斷地加以改進與豐富。再者，自己能夠注重課堂教學中的精講多練，一直把“側重雙基、充分挖潛、提高能力”作為日常教學的終極目標。在課堂教學語言方面，自己能夠做到語言精煉、深入淺出、表達清晰。

在課外輔導方面，自己能堅持做到不遲到、不早退、不曠課，在給學生解難答疑時耐心細致、循循誘導、清晰透徹，使學生在接受新知識的同時，不斷地對以往的知識進行復習鞏固。除正常的輔導之外，自己還利用每周一、三、五下午課外活動時間舉辦“補差”講座，以便查漏補缺、夯實基礎、系統知識、復習歸納，提高學生的學習水平和整體教學質量。

在學生訓練方面，自己能夠堅持進行“周周練”、“單元練”和“專題練”。所有上述練習都能做到全收、全改、全采分、全講評，對于共性問題集中講評，個性問題分別指導。同時加強考后的分析和總結，了解和把握學生的學習基礎、學習現狀、進步趨勢，并據此不斷調整教學節奏和教學方法，發揮練習對日常教學的及時指導作用。

在教學教研方面，擔任備課發言人，認真備課、認真編寫教案、認真說課，明確教學目標、教學目的、教學計劃、教學步驟、教學方法，突出重點、突破難點、解決易混易錯點，使集體備課活動內容豐富而充實，集體商討熱烈而深入，活動形式多樣，活動效果良好。

語文課教學工作計劃12

高考語文主要測試五個方面的能力：識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價。高考語文考試內容為語言知識和語言表達、文學常識和名句名篇、古代詩文閱讀、現代文閱讀、寫作五個方面。

一、二輪復習計劃

1.指導思想：+緊扣“考綱”，研究考題，把握方向，講練結合，培養能力。

2.操作方法：采用切大塊分小塊復習的方法。

語言知識及運用：對這部分知識的講授要本著簡明、實用、高效的原則，要結合實例講解。耍根據“考綱”內容要求，將每點內容分解為若干測試點，將每個測試點配上5個左右的題目，強化訓練，直到過關為止。語文基礎既是技藝之學，也是積累之學，是檢測學生真正語文水平的根本，所以這一知識板塊的復習，必須重在挖掘以往知識庫存并伴隨著持續的大量的課外積累即“功夫在課外”的工作，才能收到理想的效果。

閱讀理解：包括現代文閱讀理解、古詩文閱讀理解。復習本部分內容，重點是選好例題與習題，最好是以近幾年的高考試題為例題與練習題，緊扣“考綱”考點要求，講練悟結合。講，要講出思路，講出方法，講出規律;練，耍練出能力，練出信心，練出水平;悟，即讓學生在自己練、教師講的基礎上，結合考點內容要求及例題，及時消化總結，真正轉化為自已的能力。

3.復習要求：語言知識及運用部分要特別加強應用能力、理解能力等訓練。閱讀理解部分要想方設法調動起學生的自信心，克服為難發愁思想。寫作部分要加強規范化訓練，重視語言訓練，追求個性。

二、今年語文復習應考可注意這么幾點

(1)全面復習，夯實基礎能力。高考以能力立意作為命題的原則，對我們的總復習提出了更高的要求，要求更科學、更有序地訓練學生的識記、理解、分析綜合、應用和鑒賞能力。而不能擺花架子或尋求一蹴而就的捷徑。

(2)加強閱讀能力的培養。這既是重點也是難點，要練之有“法”，除了有訓練量的保證外，更重要的是加強題型研究，給學生提供規律性的解題鑰匙。

(3)重視“語用”訓練。語言情景題(改病句，語言簡明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語句擴展，語段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結規律，強化技巧，落實操作性訓練的“序”和“量”。

(4)作文訓練要到位。在突出重點的前提下多種形式和內容要顧及到。注意以下幾點：①注意訓練審題能力。即使是如近年的開放式作文，審題不當也很難寫出內容深透的好文章;②關注生活，關注優秀文化傳統，關心社會，豐富學生的思想，提高其認識能力;③重視思維的廣闊性、靈活性和創造性，在寫好規矩文的基礎上，鼓勵創新，加強創新思維訓練;④加強思想修養，進行思想感情訓練;⑤注重表達，強化情文并茂的針對性訓練。

三、如何提高復習效率

1、強調精講，變搶時間為比效率。

2、強調精選，變多練習為巧練。

3、強調學法，變學會為會學。

4、學習高考試卷、試題

首先，要系統地、動態地學習試卷、試題，即將近年來的試卷、試題看作一個整體，有比較、有分析地加以研究。

再次，研究試卷、試題，旨在為我所用。在使用試卷中，我們提倡多種方式：

拆開法：即隨著教學或復習的進程，將試題化整為零，每一階段“只取一瓢”。事實證明，此方法效果明顯，它結合學習和復習的內容，并且是“高考考過”，格外引起重視。

微變法：即根據試題的材料，將原來的試題加以變化，如將新聞記者的素材進行分段，了解結構;抓住重點語句，歸納中心;對語言、表達方面的分析……還可將選擇題變為簡答題，如文學鑒賞改為從某一角度加以評析;語病診斷的選擇題變為修改病句題……

四、有效地使用課本

1.抓準訓練點，淡化“基本篇”。抓住每課、每單元的訓練點，集中訓練某一方面，其余大膽舍棄。

2.力主自學。高考試題的作答，從一定意義上說就是對自學水平的檢查--閱讀一篇材料時，再沒有老師講解，靠的是自學、自求、自得，然后交出答卷，以供評定。

五、有效地使用練習

1.語言知識與能力宜分散。語言知識與語言運用能力，是語文學科訓練的重點，也是考試的重點。

以往的訓練有兩個偏差：

一是過于追求系統化，摳名詞術語;二是集中一段時間反復訓練。

此類的訓練宜長流水、不斷線，既可防止枯燥乏味，又有利于在反復的訓練中加強語言的感悟能力，有利于遷移。

2.重視分類訓練，少搞綜合訓練。

3.練習應注意分析以下幾個方面：

(1)試題的測試目標，即本題考的是什么，必須與《考試說明》緊相掛鉤。

(2)立意與命題的角度，即通過什么，或從什么角度來考查的。例如，通過給文章選擇題目，考查對說明對象特征的準確認識及作者的感情傾向;通過關聯詞的.選擇，理解句間的關系;通過語句的轉換，考查對文意的理解。

(3)干擾項是如何干擾的。干擾項的作用是“誘答”，特點是似是而非，“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過大，有的函蓋不全，有的局部偷換，有的單獨看來是正確的判斷，但文中未及，有的是文中談此，而題中言彼，即“論題偷換”或違背“同一律”。

(4)解題的思路和依據。通過思路和依據的分析，有利于鞏固知識、提高能力。

(5)作適當的拓展。一次、幾次或一段時間的練習后，應再補充些同類性質、命題方式有變化的練習，不僅了解其“宗”、更了解其“變”，于“萬變不離其宗”的訓練中，把握試題的正確解答規律。

語文課教學工作計劃13

一、學情分析

一年級孩子正處于學習啟蒙階段，通過一年級上學期的學習，大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節、學讀輕聲；在讀寫分開、多人少寫的原則上，學生已會認250個生字，會寫100個字；能根據一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。同學們通過一個學期的學習也養成了良好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養成了愛惜學習用品的良好習慣。

二、教材分析

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。

每組包括1課“識字”、4—5篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括四個欄目：我的發現──鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累──引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際──與專題聯系，在雙向互動中培養口語交際能力；展示臺──給學生提供展示學習所得的舞臺。八組之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。本冊的識字，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。書后的生字表（一），列出了全冊要求認識的字；生字表（二），列出了全冊要求會寫的`字。

三、教學目標

1、喜歡學習漢字，愿意主動識字。

2、認識550個生字，會寫其中250個。

3、掌握字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

6、學習用普通話正確、流利地朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。

7、借助圖畫閱讀，了解課文的意思，樂于與人交流自己的感受和想法。

8、感受語言的優美，積累自己喜歡的詞句。

9、對寫話有興趣，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

10、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

11、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

12、能較完整地講述小故事，能簡要講述感興趣的見聞。

13、能認真聽別人講話，努力了解講話內容。

14、聽故事，看音像作品，能復述大意和精彩情節。

15、表達自信，與人交談態度自然、大方，有禮貌。

四、教學重難點

1、教學重點是識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態度、價值觀的培養。

2、教學難點是：

（1）在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

（2）學生與別人能大膽、自信的交流。

（3）增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

五、教學措施

1、識字寫字教學。

本冊安排的550個要求認識的字，絕大多數是常用字。相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。采用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師，等等。

采用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。

加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。

2、閱讀教學。

重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟、自得的。在教學中，應盡量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會課文的情感因素。采用多種方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等。

在進行課文教學時，重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創造交流課外閱讀成果的機會。

3、口語交際教學。

重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，提早布置準備工作。除專門的口語交際課，重視日常教學中的口語交際活動，引導學生在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。

語文課教學工作計劃14

一，現狀分析：

本學期我擔任等是七（五），七（六）兩個班的語文教學工作。經過這一周的接觸與了解，學生的實際情況分析如下：

1，基礎知識薄弱。例如：拼音，書寫，有一半同學還過不了這一關。

2，分析能力是一個死角，需花費大的時間與精力去提高。

3，作文：第一周布置的寫作任務能按要求完成的不多，優秀的人數更是少之又少。

4，方法：大部分同學還沒有正確的學習方法和良好的學習習慣。綜合來看，本學期的教學工作任務很重。

二、本學期的教學工作重點：

1、加強基礎知識的訓練，使每個學生都有一個牢固的基礎。

2、在教學中側重興趣的培養。良好學習習慣的'養成，正確的學習方法的傳授。

3、增加閱讀量，逐步提高學生聽，說，讀，寫的能力。

三、相關措施：

1、抓好基礎知識的教學。預習，檢測，鞏固，復習有機結合，使每個學生都能牢固掌握基礎知識。

2、采用靈活多樣的教學方法。提高學生學習語文的興趣，并在學習中逐步養成良好的學習習慣，掌握一定的學習方法。

3、開設閱讀課，作文課，逐步提高學生的閱讀，寫作能力。

四、活動安排：

1、書寫規范字比賽。

2、主題手抄報比賽

3、朗讀比賽。

4、優秀閱讀隨筆評選。

語文課教學工作計劃15

一個學期的開始，本學期我繼續擔任一年級語文教學工作，我將本著“學生是語文學習的主人”、“學生是學習和發展的主體“這一新課程理念展開各項教學工作，計劃如下：

一、指導識字方法，培養識字能力

蘇教版小學低年級教材生字量大，集中識字性較強，這就有待任課教師采用靈活多樣的識字方法，讓學生主動學習。我打算運用以下幾種方法開展本學期的識字教學。

1、用會意、形聲法分析合體字。利用字型規律、造字特點識字，學生就會用這種方法識記很多同類型的生字。學習會意字，教師只教給方法，讓學生自學掌握。只有讓學生在課堂上有了主人翁感，學生在課堂上才會學得主動，學得輕松，效果必然會很很好。

2、用熟字換、加偏旁法識字。將熟字與所學生字聯系起來，利用熟字學生字，既復習了熟字，又學習了生字，既找到了它們的聯系，又區分了它們之間的'不同，會起到事半功倍的作用。

二、重積累，抓閱讀背誦

朗讀能力是學習語文必須具備的能力之一，是一項重要的閱讀基本功。現在我們所使用的蘇教版教材所選課文內容豐富，生動活潑，富有兒童情趣。課文語言規范，易讀易背，易于進行復述和說話訓練。古今許多教育實踐早已證明“熟讀成誦”是學習漢語行之有效的方法。所以，本學期我要樹立以讀為主，強化積累的教學思想，以“初讀質疑—再讀理解—精讀品味—熟讀成誦”為基本思路設計教學程序，選擇教學方法。

三、重能力，抓“口語交際”

“口語交際”是在交往過程中表現出來的全部的語言應用才能，是雙向甚至多向的。因此，在“口語交際”教學中，不僅僅要憑借教材，還要鼓勵學生主動談話、提問和參與討論，充分體現出“生生之間、師生之間的雙向互動特點”，更重要的是要擴大實踐面，把“口語交際”拓展到社會生活的大背景中去。本學期在“口語交際”教學活動中可設計去“百貨商店買東西”的情境，還可模仿電視節目形式舉辦“實話實說”、“焦點訪談”等節目，討論學生最關心的熱點問題，讓學生的個性和思維能力得到快速發展以達到“口語交際”訓練的要求。

四、讓學生在綜合性學習中張揚個性，探究發現

讓學生積極主動地發現問題、探究問題，是新課程倡導的新的學習方式的實質、核心。學生是學習和發展的主體，教學中要充分發揮其主動性，在課堂上多給學生一些空間，讓他們自己去探究，去發現，去嘗試，去成長。（1）讀中探究；（2）議中探究；（3）匯報中探究。這樣的安排，既可滿足學生的心理需要，同時又發揮了群體的功能，又提高了學生自主參與學習的積極性和主動性。

以上是我在本學期語文教學中的一些打算，我將盡職盡責，以人為本，使每一位學生都能得到最好的發展。

語文課教學工作計劃16

根據新頒布《小學語文教學大綱》的內容，通過深入學習體會《大綱》精神，并結合自己的教學工作實際，特制定如下一系列教學工作計劃，以便使自己的工作能有序地開展。

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文11篇，選讀課文4篇，《夕照》、《迷人的張家界》、《秋天的懷念》、《地震中的父與子》、《三峽之秋》、《軍神》、《一件運動衫》、《海豚救人》、《珍珠鳥》、《大瀑布的葬禮》、《北京的四合院》及古詩等是新選入的課文。本冊設2個重點訓練項目，它們是《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的`速度》。教材識字量為230個，其中要求學會的160個，只要求認識，不要求會寫的70個。

這本教材的教學要求有下面幾點：

（1）在語言文字訓練過程中，讓學生受到愛國教育。

（2）能用漢語拼音識字，學習普通話。

（3）培養獨立識字的能力。

（4）能聯系上下文、結合生活實際或查字典理解詞語的意思。

（5）繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

（6）能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。

（7）能聽懂程度適合的講話并能轉述，能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復述課文，養成先想后說的習慣，說話有禮貌。

（8）能抓住重點觀察事物，養成勤于觀查思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感和縮寫課文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

根據教材的編排和教學要求，我注意抓好以下幾方面工作：

1、經常督促學生養成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字、詞、句進行圈、畫；養成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。

2、語文學習重在積累。因此，平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志，以拓展學生的眼界。

3、鼓勵學生利用課余時間練習字，養成書寫規范、端正、整潔的習慣。

4、除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句、段開始，多寫一些短小精悍的文章，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。

5、多給學生一些實踐的機會。如讓學生自己辦手抄報等，讓學

生在實踐中提高自己的能力。

6、做好轉差促優的工作，提高優等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小差距。

上述計劃有待實踐來檢驗其可行性。本人將以此為基礎，實踐中將其不斷加以改進、完善。

語文課教學工作計劃17

班級情況分析

今年我帶一年級2班，本班學生60人，其中男生36人，_24人。學前班直接升入的占百分之六十，由大班直接上的占百分之四十，存在問題：孩子的年齡結構偏小，自制能力差，班頭又大，學生程度參差不齊，且男生多，_少，紀律管理困難。優點：學生年齡小，對老師的話比較崇拜，只要我加以時日，也許就可以大見成效。

應對計劃

一：班級紀律：更細致的開展班級工作，確定工作的重點，選出班干部，大膽的.培養班干部，放手讓孩子管理孩子，自己做好指導。做到：心中有數，心中有大局。

具體做法是，專門抽出幾節課，對學生進行教育，用班長進行演習，爭取找到一個比較適合學生的好方法，使學生能夠在自由，寬松的學習環境中愉快成長。

二：組織好所有的班級活動，認真訓練，積極參與，多向同行請教。做到，工作更細心。設計豐富多彩的班級活動，增強的學生的主人翁意識和集體意識。增強班級的凝聚力，營造良好的班風。

三：督促和配合各科老師進行教育教學，為各科老師提供的聽課狀態。及時處理班級中出現的各種突發問題和矛盾。協調好自己和各科老師之間的關系，營造比較和諧的班級氛圍。

四：召開家長會，進行家校的緊密合作，搭建社會學校之間的平臺，及時廣泛的聽取家長的意見和建議，并把學生的表現實事求是的通知家長，共同探討，進行工作改進，使工作一直處于較高效狀態。具體做法：堅持勤開家長會，靈活多樣的開展家長會，對于工作忙的家長進行分批召開。并及時進行家訪。一學期做到家訪學生半數以上，見每個家長4次以上。

五：堅持因材施教，對學生進行感恩教育，用實際行動化解學生心中的每個小節。關注學困生。基本做到：培養優等生，提高中等生，厚待學困生。用大愛關注每一個孩子。

六：班級衛生，一個好的環境，使人心曠神怡，精神倍增，在干凈的班級中上課，老師的心情好，學生的身心不受罪，所以，班級衛生必須長抓不懈，不但教育孩子打掃衛生，還要教育孩子保持好。做到：在班級中，人人見垃圾人人撿，人人不隨地扔垃圾人人光榮。全天后保持教室的干凈清爽。

語文課教學工作計劃18

一、指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》的精神為指導，在教研工作中積極倡導、落實基礎教育階段的素質教育，進一步推進課程改革。以廣州市、海珠區教研室學年和學期工作計劃為依據，大力研究八年級教學特點，抓住重點實施有效教學，通過提升教師的教學水平，有效幫助學生進一步打好母語學習基礎，促進教學質量。

進一步學習和落實廣州市“成功在課堂，潛力在學生。優勢在群體，關鍵在落實。”的成功經驗。

二、工作思路

根據上學期廣州市義務教育新課程學生、教師調查問卷的部分結果，針對上學期期末考試暴露的教與學方面的問題，找到關鍵點并以此為突破口，通過專題發言、課例研討、活動成果展示等形式組織好教研活動。

八年級教研主題：聚焦課堂，關注文本。近年來，中學語文課堂教學中的文本解讀不到位的`問題比較突出，而實現中學語文課堂有效教學的前提條件是教師首先必須盡可能準確解讀所授文本真意。我認為有效教學的核心標準是學生通過教學過程是否取得了進步或發展，學生取得進步或發展的基礎是是否學習到有價值的知識，而語文學科有價值的知識來自教師對文本真意的準確解讀。因此，我把本學期八年級語文教研活動主題定為“聚焦課堂，關注文本”。

在教研活動、組織教師專業競賽、調研等工作時貫穿這一主線，與全區老師共同探討解讀文本真意的基本方法，綜合運用解讀的基本方法，以中學教材中的篇目為案例，進行解讀文本真意的實踐探索。

具體來說，本學期需要進一步解決的問題有：怎樣的現代文文本解讀是有效的？怎樣看待作文命題、作文點評對學生作文水平的影響？等等。如何通過教學下功夫讓學生解決這些問題是我們教學研究需要探討的重要問題，這也是我們本學期教研活動安排的主線。