第一篇：關于加強大學生學風建設的調研報告

關于加強大學生學風建設的調研報告

大學是學習、實踐與生活的三位一體的新的環境。文新學院的學生能否很好的適應新的學習生活環境也就成了文新學院各方乃至學生家長共同關心的問題。而如何在學生學習情況的基礎上更好的開展學院工作則是以學生會在內的學院各層的重要課題。

我院學生會堅持“為學生服務”，就我院學生的學習生活情況以學院09、08兩個年級隨機的200名同學為調查對象進行了調查。

現將結果整理如下：

一、報告說明

調查對象：08、09級200名學生

有效回收：198份，實際回收率99%

調查時間：2010年5月

調查人員：文新學院學生會

二、問卷分析：

1、“你在大學階段的主要發展目標是？”

有43%的同學選擇了全面提高自身素質，為實現人生理想做準備，45%的同學選擇了掌握一技之長，為就業打好基礎，15%的同學選擇了為了獲得文憑、沒想過或其它。這一數據來看，我院大多數同學在大學階段對自己的發展目標比較明確，希望在大學階段能全面提高自身素質，為實現自己的理想做好準備。但是仍然需要我們進一步的教育引導。

2、“你自認為對專業的興趣如何？”

有18%的同學認為感興趣，45%的同學認為比較感興趣，37%的同學對本專業不感興趣。這說明我院的專業建設、對學生的專業思想教育需要進一步加強。

3、“入學以來的大學生活，你對自己的學習效果是否滿意？”

58%的同學認為不太滿意，30%的同學認為還算滿意，11%的同學認為比較滿意，認為非常滿意的只有1%。說明通過一至二年的學習后一半以上的同學對自己的學習效果

不太滿意，因些，加強對學生學習方面的指導，學院應經常對學生的學習效果和教師的教學效果進行檢查。

4、“你是否準備考研？”

9%的同學確定考研，50%的同學有考研這個打算，41%的同學沒有想過考研或確定不考研。說明一半以上的本科生有考研的想法，積極性還是比較高的。這就需要學院盡早做好思想動員，盡早安排好這項工作，為同學們考研作好準備。

5、“如果別人不督促你，你是否主動地學習？”

有23%的同學能經常主動的學習。5%的同學總是如此的主動學習。67%的同學是偶爾主動的去學習。5%的同學從來沒有主動的去學習，大多數同學學習的主動性不高。

6、“你是否經常去圖書館或教室自習？”。

20%的同學經常去，66%的同學是偶爾去，13%的同學是從來不去。

7、“你現在的學習計劃？”

20%的同學長期、短期的計劃都已非常明確。53%的同學只有短期的計劃。27%的同學是隨學校的安排或沒有考慮過學習計劃。需要班主任、任課教師對學生進行指導教育。

8、“你所在宿舍的學習氛圍怎樣？”

34%的同學認好或較好，35%的同學認為一般，30%的同學認為差或很差。說明宿舍的學習氛圍存在一定的問題，需要學工辦、團總支通過開展一系列活動，進一步的營造宿舍學習的氛圍。

9、“你身邊同學逃課的主要原因是什么？”

14%的同學是厭學，9%的同學是社團工作忙，8%的同學是不喜歡教師的授課方式，10%的同學是沉溺于網絡、游戲。38%的同學是缺乏學習動力，11%的同學純粹是懶惰。在這方面需要對授課方式方法進行革改；團學組織要協調好同學們學習和工作的關系；進一步改進工作方法，加強對學生的引導。

10、“你目前學習的困難在哪些方面?”

56%的同學認為是自我控制能力較差，難以形成良好的習慣。18%的同學認為是不善于交流，14%的同學認為是心理負擔沉重，12%的同學認為個人功底較差。說明學校的督促檢查是必不可少的，要加強和學生的思想交流，對學生進行心理疏導，減輕學生的思想負擔。

11“你認為我院學風最主要的問題是?”

32%的同學認為缺乏學習動力，厭學，為考試而學。27%的同學認為沒有學習、學術的氣氛，15%的同學認為是浮躁不踏實，滿于現狀，進取心不強。12%的同學認為是創新不夠，教學重理論輕實踐，抄襲作業，有時考試作弊。6%的同學認為是學習的意識不強，遲到曠課現象嚴重。3%的同學認為是受外界影響，迷戀上網游戲甚至成癮，5%認為是其它原因造成的。從這一數據來看，學生學習動力不足還是主要原因，需要通過提高學生的理想抱負水平和自主成才意識來真正促進學院優良學風建設。

12“課后和老師的溝通情況？”

8%的同學能經常和老師溝通；50%的同學只是偶爾和老師溝通；41%的同學從未和老師溝通過。師生在課后的溝通交流存在一定的問題，師生之間的溝通交流在學風建設中的作用不可忽視。

13“你認為促使你努力學習的最大動力是什么？”

68%的同學認為主要是為了自己的前途和未來；21%的同學認為是來自家庭的圧力；只有5%和6%的同學是為了數目不菲的獎學金和其他原因。說明加強學風建設只要從學生的實際利益出發，只要為學生的前途和未來著想學生對學習就會產生興趣，就會有動力，學習風氣就會好轉。

14“你覺得下列哪些現象應最先解決？”

31%的同學認為應最先解決的是曠課、遲到和早退；24%的同學認為先解決的是考試作弊；23%的同學認為先解決的是抄襲作業；22%同學認為先解決的是課堂上所做的一些與課堂學習無關的事。由此看來同學們對解決存在的問題態度比較積極，對轉變學風態度明確。

15、“對我院目前的整體學風進行評分”

選擇60－91分的比例達到60%，選擇59－30分的有30%；10%的同學評風在30分以下。從這些數據來看，我院整體的學風還是存在較大的問題，加強建設學風建設，營造優良的學習風氣刻不容緩，全體師生要共同努力之。

16、“對我院的學風建設有什么好的意見或建議？”

同學們經常提到的是加強師資隊伍建設，師生要經常交流，加強實踐的機會；希望老師能帶給同學們一些新的思想和觀念，也希望能看到本院老師的一些學術成果；對輔導員、學生干部的素質同學們也提出了不同的要求；也有部分同學希望解決白天

宿舍供電的問題，因為現在很多同學有筆記本電腦；同學們對固定在教室里上自習表示不太滿意，希望對上自習的形式能進行改變；很多同學希望能多搞一些有意義的課外活動加強師生之間、同學之間的了解和交流，增進大家的友誼；也希望多搞一些就業、創業、成才、戀愛等方面的講座，對學生進行指導；也希望老師能帶領學生做一些科研課題，營造一種輕松自由的術氛圍，使生關系融洽、交流暢通；建議多開設一些與專業有關的技術性培訓課程、營造良好的學習氛圍；建議能改變早操的形式，目前早操的效果較差。

三、建議與想法

（一）改進學生工作，促進學風建設

1、加強思想政治工作，進行理想信念教育，激勵學生成才。目前影響我院學風建設的一個重要原因，就是由于相當比例的學生缺乏遠大理想和明確的學習目標，刻苦勤奮學習的動力先天不足，因此，學風建設必須“早”抓。把學風培養作為新生教育的首要任務，同時，要加強素質教育，注重平時養成教育。

2、發揮學生主體作用，抓班風促學風。加強優良學風建設，必須發揮學生的主體作用，充分調動學生的主觀能動性。首先，必須培養出一支成績優良、工作能力強、值得同學信賴的學生干部隊伍（班干部）。充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用。另外，在學風建設中不能忽視對后進生的幫助，雖然后進生的轉化難度大，但其轉化過程將更有價值。其次，培養班干部自覺成為學生、老師之間學風建設的橋梁和紐帶，不斷教導學生干部以身作則，以優良的學習成績影響和感染周圍同學，使其在學風建設中切實起到帶頭作用。再次，開展形式多樣的主題教育。

3、進一步完善學生工作的激勵與約束機制，充分調動學生學習的主動性。改變過去那種管理措施不完善、獎懲制度不到位、實施起來隨意性大的特點，嚴格按照獎勵辦法執行，各種獎勵要和學風掛鉤；加大獎勵力度和獎勵面，物質獎勵和精神獎勵要相結合。分層次和不同項目的獎勵，其目的是鼓勵那些只要努力學習，就有進步，就應該得到肯定，實現“要我學”變成“我要學”的目標。

4、加強學生黨員發展工作，以學生黨建促進學風建設。學生黨員是廣大學生中的優秀分子，理應成為高校學風建設的排頭兵。要將學習成績作為發展學生黨員的重要

條件，將學習態度視為發展學生黨員的重要考核內容，使全體學生黨員在學風建設中發揮模范帶頭作用。

（二）、加強專業思想教育，激發學生的學習興趣

對于每一位大學生而言，形成什么樣的專業知識素質關系到他在未來激烈的社會競爭中能否立足的問題。這就要求學院要加強學生的專業思想教育，學生在不同的學習階段，對專業的認識不同，因而專業思想教育工作要細、要經常。首先，要通過不同渠道了解每個學生的情況，對癥下藥。其次，要做好專業思想的日常教育，隨著學習的深入，各種專業課、專業實習接踵而來，要抓住這種機會，加強對學生專業思想的再教育，不斷激發學生的學習熱情。第三，做到專業教育與就業指導相結合。

（三）、加強日常管理，健全學風狀況觀測制度，增強學風建設的針對性。

第二篇：大學生學風建設調研報告

關于我校學風狀況及學風建設的調研報告

摘要：：學風是學校師生員工在教學過程中形成的一種傳統與風格。學風建設是高等學校社會主義精神文明建設的重要內容，是關系高等學校榮辱興衰的永恒主題。本文從學風的定義入手，在目前高校學風現狀分析的基礎上提出了幾點建議，望老師、同學們予以寶貴意見。

關鍵字：高等學校；學風、校風建設；影響因素；承諾書

正文：對于大學來說，培養和形成兩種風氣最為關鍵，一是教風，二是學風。當前，加強學風建設已成為各高校的共識。何謂學風?有狹義、廣義之分。從狹義上講，學風特指學生的學習風氣；從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣。優良的學風是保證和提高教育質量的重要條件，也是教育質量的重要內涵，它體現了學校的辦學觀念和理念，同時也反映了學校的辦學和管理水平。學風建設是學校的靈魂，好的學風是學校最寶貴的財富之一，是學校創品牌、樹信譽、謀求生存發展的基礎。作為一所地方高校，大連大學一項關注學風建設的重要性，始終把學風建設當作重點來抓，為培養高素質人才提供了可靠的保證。但是，由于歷史和社會和其他多方面的原因，我校的學風并不令人滿意，還存在很多問題，不容樂觀。根據調研，現將具體的學風狀態及對策回報如下，以供領導和老師們共同來研究與探討。

1、我校的學風現狀及其影響因素

通過調查，我們發現大學生的學風狀況總體上是好的，但也發現學生在學風方面出現了很多不良問題，主要表現在部分學生：(1)學習浮躁，不肯花力氣，急功近利；(2)艱苦奮斗精神淡化，貪玩耍、消費高；(3)誠信意識弱，考試作弊，學習成績下降；(4)團隊精神弱化，生活紀律渙散；（5）上網成癮，玩游戲的時間太多；（6）談戀愛花費的時間和精力太多。(7)部分學生未能真正意識到學習的重要性以及當今大學畢業生的就業壓力。這些現象，雖不是主流，但影響不好，與我們對學生的培養目標的要求是不相容的，與形成良好的學風是相悖的。學生學風中存在的問題，不是孤立的，而是由多方面因素造成的。

1．1 學習目的和態度方面

調查表明，有75．4％的學生上大學是為了完善自我，實現理想和抱負。近六成學生認為學習成績不僅要合格，更要全面發展。此外也有17．4％的學生為了能找個好工作而努力學習。但僅有10．4％的學生擁有“為祖國繁榮和昌盛”而讀書的豪情壯志，這是當前社會奉行的“一切向錢看”的不正風氣造成的，同時也充分暴露了當代大學生缺乏社會責任，學習態度不端正的現象。

1．2 學習狀況方面

在上課出勤率的調查中，三分之一的學生表示曾經曠過課，曠課的原因，大多數源于對所學課程不感興趣；少數認為老師講課水平不高，自己可以自學課程。認真聽講的同學中，33．7％ 的學生是興趣所至，此外還有15．5％ 的學生認為是由于老師的因素才認真學習的(見圖一)。上課記筆記是一種有效的學習手段，調查中有9o％ 的同學上課能夠認真記筆記，但其中26．2％的學生純粹為考試做準備，還有6．5％的學生平時不記筆記，考前為應付考試復印別人的筆記。

1、老師講課有吸引力

2、老師要求嚴格

3、認為該門課很重要

4、興趣所在5、其他

對于業余時間的安排，圖二表明，20％的同學基本用于學習，有45．5％的同學一半時間用于學習。

此項調查不僅揭示了在校大學生學習動力不足，努力程度不夠，態度不能夠端正的現狀，同時也反映出與學風密切相關的教風所存在的問題。

1．3 考試狀況方面

考試是目前評價學生學習狀況好壞的重要尺度。在調查中，68％的學生從未有過不及格現象，27％曾有一兩門課程不及格。對于考試作弊現象，有5％的同學有過作弊行為，但對考試作弊所持的態度一項調查中，僅30％ 的同學認為這一行為可恥，一半以上持有“別人這樣做可以理解，但自己不會做” 的中庸態度，甚至還有17％的學生認為這是正常現象。這不僅是學風問題，更反映了當代大學生思想道德問題。

1．4 學習環境方面

對于學校學習環境方面的評價，學生們普遍認為學校學習環境總體較好，但仍存在著一些問題。大多數同學提出了由于擴招造成了固定教室不足，圖書館擁擠以及圖書館藏書較陳舊等問題。

2、加強我校學風建設的幾點建議

針對以上學風問題，建議我校應采取以下措施，以促進學風建設。

2.1 以科學的理念指導學風建設

深入宣傳“讓每個人都成功”的理念，全面提高學生的素質。“讓每個人都成功”，首先是讓大學生成功，大學生成功的首要標志是學習成績，其次是綜合素質。這種理念和觀點必須從學生入校那天起就對他們進行教育，使之在理性的指導下進行學習。

同時，廣大教師和干部以及管理服務人員，都更應該深入理解“讓每個人都成功”的理念，牢固樹立“學生為本”的理念。對教育來說，教育大計，教師為本；對學校來說，學校大計，師生為本；對教工來說，育人大計，學生為本。樹立以學生為本的工作目標觀和以育人為本的教育價值觀是我們工作的出發點和

歸宿。因此，我們要求廣大學生工作者從學生本身出發，代表學生的利益，維護學生的利益，為學生的利益服務，要真正地做到愛生如己、待生如子、教生如友。

2.2 以學風建設為核心，抓好學生管理工作

完善各種與學生有關的制度。比如建立科學的學生宿舍制度，導師制度。所有這些制度必須體現“以學生為本”的理念，使學生的教育管理工作做到有法可依，有章可循，有的放矢，根據新時期學生工作的新特點，突出學風建設和素質教育，激勵與約束并重。

建設相關的平臺，使學校教育與學生“三自”——自我教育、自我管理、自我服務——相結合。注意發揮學生的主觀能動性，提倡學生“三自”管理。可以成立學生自律委員會、學生教學質量監督委員會、學生伙食監督委員會等組織。加強學生社團建設，多多支持和專業學習、素質教育等有關的社團組織，給學生社團創造良好的外部發展環境，為學生提供鍛煉和發揮才華的空間。

2.3 強化第一課堂，做好第二課堂

學生除在第一課堂（教室）受教育外，大部分時間是在課堂之外，我們把課堂之外稱為第二課堂。因此，在學風建設中，我們要注重“兩個課堂”都抓。學校所有的學生工作者都應配合教務部門和教師抓好學生的學習紀律，尤其是注重發揮院分管教學和學生工作的領導、團委、學生處、學聯、文聯、關工委系統的作用。同時，加強宿舍管理，為學生提供更多的學習場所。

2.4 營造良好氛圍，培育優良學風

堅持我們的文化理念，大力加強大學文化建設。一是注重人文精神，挖掘人文教育資源；二是以大型學術活動和文體活動為載體，營造文化氛圍，創造良好的校園文化環境。此外，學校在擴大辦學規模、加快校園環境建設的同時，努力加強教學、科研、管理隊伍的建設，弘揚先進，樹立典型，多出人才，多出精品。同時，學校應加大投入，美化校容校貌，擴大圖書館和網絡服務的軟硬件設施及管理，讓學生們讀書、借書、上網更容易、更方便。

2.5 加強教風管理，促進學風建設

如何才能吸引學生“回到課堂”？“將老師考核機制和學生出勤率掛鉤”、“增加打卡的指紋考勤機”、“起早加分”??網友們紛紛支招。調查結果顯示，有42.76%的網友認為應該讓老師改善課堂的教學方式，19.24%的網友建議將出勤率

作為綜合測評的指標與獎學金掛鉤。

鄭州大學一名老師說，當今社會一些浮躁現象影響了學生，導致很多人不能靜心讀書、厭學等，為什么有些學生不愿意去上課？排除那些尋求刺激的學生，剩下更多的是對老師教學工作的一種反思，思索如何改進教學方法很重要。“要杜絕大學校園的逃課現象，單純地‘堵’解決不了問題，應對之策是疏導。” 他表示，學校應激發同學們的學習積極性，并鼓勵老師革新教學內容和教學方式，最大程度凝聚課堂人氣。“當然，作為學生，更應明確學習目標，珍惜來之不易的大學時光，不要在逃課風潮中迷失了努力的方向。”

三、結束語

沒有好的教風，就不會有好的學風。教師在學風建設中起著主導作用,要使學生學風有根本性好轉,教師是關鍵。為進一步促進教風，應制定相關的政策，如支持和鼓勵教師嚴謹治學、為人師表、教書育人,充分發揮好教師的“主導”作用；加強教師的業務培訓、培養工作,培養一批高水平的學科帶頭人和有較大影響的教書育人專家；造就一支符合時代要求,能發揮師范作用的骨干教師隊伍；建立優化教師隊伍的有效機制,實施教師資格制度,引入“末位淘汰”制度；推行了學生評教制度，以進一步促進教師迅速提高教學水平。

刀不磨要生銹，人不學習要落后。人要進步就要學習，學習不僅是為了期末考試的六十分，而且對于找到一份好工作也是必不可少的。另外，學習有些東西可以讓人有文化功底，讓人的情操得到陶冶。因此，學習仍是現階段大學的首要任務。

數據來源：

1.維普資訊 http://

2.在鄭州幾所高校采取抽樣調查形式，對在校大學生進行了學風建設問卷調查。本次調查共發放問卷1600份，收回1544份，有效回收率達96．5％。

參考文獻：

[1]王力，趙學森．當代大學生思想特點新走勢[J]．

[2]李恒軍，目前大學學生思想狀況調查與分析[J]．

[3]楊六栓，高等學校學風建設調查與分析[J]．

第三篇：我校大學生學風建設調研報告

學校一直高度重視學風建設，明確了以學生為主體、以成才為導向、以創新為動力、以導學為抓手、以質量為生命線的學風建設思路，通過加強校園文化建設、加強教育引導、實施“優良學風工程”、加強師風建設和教學改革，不斷鞏固學風建設齊抓共管的工作格局，營造濃醇學風。

1.注重教育和引導，固化形成了良好的學風建設長效機制經常性地開展教育活動，全程開展導學。以校紀校規教育作為入學教育重點，組織學習和考試，引導學生遵紀守法；重視學生社會責任感的培養，通過各種途徑培養學生學農的興趣、愛農的情懷和興農的責任感；開設學科導論課程，加強專業思想教育；根據學生學習情況，及時做好學籍預警；不斷加強學生誠信教育和警示教育，構筑道德防線。

加強考試規范管理，嚴肅考風考紀。成立了以主管校領導為組長、教務處、學工處等職能部門和各學院負責人組成的考場巡視隊伍；堅持實行考前考風考紀動員，警示教育到位，在重大考試前，發出“誠信考試倡議書”，學生主動簽訂“誠信考試承諾書”，有效防止了考試作弊事件發生。三年來，學生違紀率一直處于較低水平，2008-2010年學生考試違紀的比例分別為 0.53%、0.16%、0.19%。

實施“優良學風工程”，固化長效工作機制。堅持每學期對學習成績優秀學生進行表彰獎勵；學生綜合測評學習成績權重占 60%；堅持“五個一”工作機制和“一·二·三·五”保障機制；健全了本科生學習與創新獎勵辦法、學生綜合素質測評辦法、大學生課外學分實施辦法等系列規章制度。深入推進“十百千學風建設工程”、優良學風試點班建設和“兩無”達標工程。近三年，共評選表彰學風建設先進班集體、“兩無”達標班級、“優良學風班”66個、學風建設先進寢室570個、學風建設先進個人2000名。

2.加強師風建設和教學改革，充分調動了學生學習積極性一貫重視師德師風建設，建立了加強師德師風建設的長效機制。學校教學工作一直堅持從嚴為本、以人為本，堅持高職教師給本科生授課制度、教學督導制度、青年教師講課競賽制度、期中教學檢查制度、課堂教學質量學生評價制度等長效機制，促進教師不斷提高教學質量，充分調動學生學習積極性。定期開展教育思想大討論，不斷更新教育思想觀念，積極推進教育教學改革。2005年以來，學校開展了兩次教育思想大討論，以學生實踐創新能力培養為核心，以現代教育技術為支撐，全面實施“質量工程”，推進教學模式改革，開設研究性教學課程和新生研討課；先后兩次修訂人才培養方案，精簡課內學時，強化實踐教學，設置課外學分，引導學生主動學習。

3.學風總體情況良好，人才培養質量較高本專題調研組開展的學風調查結果表明，64.6%的學生認為學校目前的學風狀況很好或較好，30.2%的學生認為學校的學風狀況一般。總體上看，學生對我校的學風狀況比較滿意。

思考與對策1.進一步提高認識，營造良好的育人氛圍學風建設是一個系統工程，必須長期堅持。要進一步提高認識，把學風建設放在應有的高度，在全校樹立“教書育人、管理育人、服務育人”的全員育人理念。要加強學生教育和引導，提高學生自身素質，進一步營造以“勤讀力耕，立己達人”校訓精神為核心的校園文化氛圍。

2.進一步落實學風建設長效機制，強化各部門學風建設聯動機制建議深入開展學風建設校本研究，針對影響學風建設的主要因素，定期召開部門聯席辦公會議，認真研究新形勢下學風建設出現的新現象、面臨的新問題，定期研討學風建設存在的突出問題，采取切實有效的措施，做好班級建設奠基礎，培養骨干樹標桿，科技活動促創新，教師主導為關鍵，多方配合齊保障，推動學風建設上新臺階。

3.進一步深化教學改革和管理改革，加強教風學風的互促共進進一步更新教學內容，改革教學方法和考試方法。調查結果表明，45.7%的學生認為教學內容枯燥、陳舊是影響大學生學習的主要因素。關于教學方法的調查表明，啟發式、討論式互動教學以過半數的優勢比

例（59.1%），成為學生最喜愛的教學方式，而傳統的以教師講授為主的教學方法相對不受學生的喜愛（17.9%）。

進一步做到嚴格管理、科學管理和人性化管理，充分調動學生的學習積極性。堅持從嚴管理，尤其是對課堂教學等主要教學環節的管理，建立教學運行狀態監控與預警機制，完善教學質量監控與保障體系。強化過程管理，完善學校、家庭、社會共同教育體系。

第四篇：關于學風建設調研報告

關于學風建設調研報告

2011年3月底—4月初，南昌大學學生調研組對本校的學風現狀進行了調查，并對加強學風建設提出了一些建設性意見，南大學生調研組根據調查的情況策劃了以“加強學風建設，提高綜合素質”為主題的活動。共發出調查樣本130份.現將調查和活動策劃開展情況匯報如下：

一、學風現狀調查：

1、學風狀況：

據調查，了解到學校有50%的同學認為學校的學風狀況為一般，30%的同學認為學校的學風狀況為好，而有18%的同學認為我院的學風狀況為較差。

此外，有35%的同學認為學風存在的主要問題是缺乏學習動力為考試而學，有64%的學生對曠課保持的態度是若有要事，偶爾曠課也是情有可原的。從調查的以上數據我們可以了解到我校的學風建設有待進一步改進，我校的學風狀況水平還不是很高，并且同學們本身對學風的認識還有待進一步的了解。

2、學生課余時間安排：

圖書館是同學們學習的場地，然而我們采取的抽樣調查結果顯示只有61%的同學經常去圖書館。眾所周知，大學生的閑暇時間比較多，課外活動也比較豐富，但是有50%的同學是用多余的時間去逛街。40%的同學會利用課外時間去上網，盡管提倡大學生博覽群書，加強自身修養，但是在這40%的學生當中有35%的學生卻是看小說來打發大學時間。

3、學生學習積極程度：

在英語學習這方面，只有40%的同學對英語過級持有一種積極的態度，可見同學們的自主學習性還不是很高。在學習方法方面，通過調查了解到，有40%的同學會采用先預習然后上課的這種學習流程。從中反映了同學們對學習的態度還不是很高，是一種比較被動的學習態度。另外有70%的學生會認真聽老師講解后然后再自己思考。這樣一來，提高大部分同學的學習態度是有希望的，從中我們了解到，可以通過環境影響來帶動全院學習

風氣。此外，同學們在專業學習方面總會遇到問題。其中有65%的是通過網絡、圖書等查閱資料，自己解決。從中我們可以看出物流管理系學生在學習上運用的方法還是比較靈活合理的，并且有良好的學習目標和習慣。另外據調查顯示，在大一和大二的學習積極性這方面，出現了明顯下滑的趨勢。大二學生較大一學生在學習方面出現懶散現象更加嚴重。

4、同學對課堂教學的反映情況：

調查結果顯示，當老師的課堂教學不吸引自己時，有83%的同學會心不在焉，15%的同學表現為厭學情緒。另外，當老師在課堂上提問時，70%的同學會選擇沉默，只有30%的同學會根據老師問題積極思考。

5、同學學習定位方面：

根據調查結果顯示，有55%的同學對學習的目的較明確，想通過在學校的學習來提升自身素質，為實現人生理想做準備。但也有45%的同學在學習方面無一定的目標。

二、改善我校學風的方案如下：

1、學生是學習的主體，學習風氣好不好關鍵在于學生。學生對學習的認

識不夠深刻是導致學風不好的直接原因。因而各班可由其學習委員組織舉辦一場以“學習”為主題的班會，讓全班同學共同探討“什么是學習？為什么要學習？怎樣學習？”從而深化對學習的認識。最終達成共識：學生必須好好學習。

2、大學總體上存在一種悲哀。學生課余時間越來越多，但學生積極性越來越低，追其原因可集結兩點：

1）擺脫高中“三天一大考，一天一小考”的命運，即沒了應考的壓力。失去壓力的學生往往易變得散漫，在學習上一松手就自然的把注意力轉移到了上網、閑聊、逛街等娛樂活動上，甚至談戀愛。

2）思想進入了一個誤區：過高看重“實踐”，過度輕視“理論”覺得理論只是紙上談兵，沒有一點可行性，因而對理論知識的渴求度越來越

低。各班可由其輔導員在班上進行宣講（結合實例來宣講），讓同學們明白理論和知識的重要性，從而走理論與實踐相結合的道路。

3、“趕鴨子上架”是徒勞的，把學習的效率最大化最根本的是讓學生變被動學習為主動學習。而要主動學習無外是學生的學習興趣，畢竟興趣是最好的老師，只有有了興趣才能真正的學到知識。首先，可由以班干部為主體組織學習調查小組，從生活中的不同方面去了解班上的每一位同學的興趣是什么，做成一個學生興趣記錄冊，再通過不同的方法去接近他們的興趣，從而引導他們要先學好基礎才能發展他們的興趣。例如，懂電腦的可能只是對電腦感興趣，對電腦以外的事物不關心，我們就可以從電子商務等上面做文章。可以開導的方式說：“你懂電腦是你的優點，如果這些基礎不會你最多是個修電腦的。”另外，還可以在班上多組織一些知識競賽，在競爭升華知識。總之，采取一切可行的方法，最大限度的調動學生學習的主動性。

4、在校園內加強對圖書館的宣傳力度，鼓勵并引導大家多多利用圖書館的資源，在課余時間可以博覽群書。可由讀者俱樂部或協會的主要知識份子進行書籍介紹，講解其書中的樂趣，最好以幽默的方式講解，因為我們喜歡幽默有趣的事物。既可拓展自己的專業知識，又可增強自己的文化底蘊(每日將管理員記錄的看書情況予以總結，選出出入圖書館借書、看書最多的同學，并在系部表彰)。

5、逐步培養自己的學習熱情，要求每位學生了解一位名人并以班級為單位講解你對這位名人的了解以及你為什么會選擇這位名人的理由，你學到的知識和你會怎樣去以他為榜樣。可以以名人的事例來激勵自己，養成一個良好的學習習慣。采用課前預習課后復習的學習流程，并在認真聽講的同時將重點記下來。

6、注意勞逸結合，敞開自己的心扉，釋放自己的學習壓力，經常與同學聊聊天，交流學習心得及生活中的趣事。多向老師請教，可以解除自己的一些困惑。或者以運動、逛街等娛樂活動充實自己的課余生活。

7、可多鼓勵同學們參與兼職，進行戶外學習。大學畢業后，我們都會走入社會，如果對形形色色的社會接觸太少，那畢業后的我們必定會遭受社會殘酷的沖刷，參與兼職有利于我們增強對社會的適應性。

8、針對大二的學生，可由班集體分小組多去學院附近各中小型企業進面，在整理調研報告時，可更一步的掌握企業的管理方式。

9、由學院定期舉行科研節，大力鼓勵同學們積極參與從而開拓同學們的思維能力，激發同學們對知識的鉆研精神，強化同學們對知識理解。可以班級為單位交學生興趣冊于系部，再由系部統計那些為多數學生的興趣愛好，再由院部以這些資料為依據舉辦科研節，只有大部分才能影響那些“小部分”。

10、可以班級為單位，邀請知名企業的老總到班上進行演講，加強同學們對“企業需要哪種人才”的明確度，從而有針對的樹立自己的學習目標。換句話說就是請企業老總為同學們找一個學習“動機”。從而激發同學們的積極性。

11、學生干部和團組織在學風建設中要起到帶頭作用并發揮骨干應有的作用，模范遵守我校的各項規章制度，明確自己的責任。在宣傳貫徹學校工作精神和反映學生的要求和意見方面真正成為聯系師生的橋梁和紐帶，為促進學風建設作業應有的貢獻。

【 宋春華】

第五篇：大學生學風建設

學風建設調查分析數據

針對我校遼寧工業大學學風建設為鞏固民主工作，促進學校行風建設的良好勢頭,認真扎實地做好第四階段總結整改工作。學校按照“誰主管誰負責”的原則，對民主評議行風代表提出的意見和群眾關注的熱點，采取了有效措施，進行認真整改，并結合學校工作，逐條逐項分解立項落實到部門。做到事事有著落，件件有回音，讓同學們滿意，確保民主工作的質量和效果。

我們響應學校號召，外國語學院商務日語081全體28名同學認真且積極的參與了這次問卷調查的配合工作，積極支持和響應學校開展的各項工作。

下面是商務日語081全體同學每個同學的參與。由班長總結如下：

根據以上的總結與調查發現以下情況： 1.1對學風建設的重視不夠

許多高校普遍存在著重硬件、輕軟件的現象，在上基建、上規模、增設備等方面抓得比較緊，而對學風建設等方面則抓得比較松。另外，由于管理上的條塊分割，許多部門認為學風建設只是學生管理部門的事，與己無關，導致學生管理部門孤軍奮戰，在學風建設上形不成整體效應和持久效應。1.2教學改革滯后不利于學風建設

近年來，由于各高校擴招壓力較大，許多高校最具影響的教學改革并未深入展開，教學的中心地位并未真正確立。雖然擴招一方面使得各高校在辦學規模、學科建設等方面都取得了較大突破，但另一方面在師資隊伍建設、教學管理水平等方面則表現出明顯不足，一些教師教學工作投入的精力非常有限，不能很好的履行職責，教學質量有滑坡之虞。教學質量是影響學生學習的主要因素，質量上不去，學風建設必然受到很大影響。

1.3后勤社會化改革的不斷深入給學生的管理帶來了不便 高校實施后勤社會化的一個重要舉措就是把學生公寓建在校外，這就使得原來校內學生宿舍統一管理的局面發生了根本變化。由于校外學生公寓周邊的不良環境對學生會產生更多的負面影響，使得校外學生公寓的教育管理、文化建設等工作要比校內面臨更復雜的局面，這種狀況客觀上不利于形成統一的良好學風。

1.4高校學生群體本身的復雜性，使學風建設的難度加大 目前高校學生絕大多數是獨生子女，自我中心意識強烈，大多數學生缺乏吃苦耐勞的精神，心理素質較脆弱。進入大學后又面臨著巨大的競爭壓力、學習壓力、人際壓力以及經濟壓力，使得他們考慮問題過多、心理負荷過重，遇到挫折時容易自暴自棄。一些學生不能正確處理學習與戀愛、學習與娛樂、學習與休息的關系，學習態度變化不定，學習成績飄忽不定，學習風氣亦隨之大打折扣，這是學風建設中亟代解決的新問題。

1.5學生專業思想不穩定，學習積極性不高

有關資料表明，當前相當一部分高校學生不能正確認識和對待所學專業，總是覺得自己考入的專業沒有前途，或者“自己根本不喜歡”，所以導致學習不安心，由此產生厭學、混學的情緒和行為。這種現象說明，新生入學時專業教育未達到相應的目的和效果。學生若無敬業、愛業精神，當然就無法確立正確的專業思想并去努力實現自身價值，對專業學習自然就會產生抵制情緒。導致學習上不思進取、不肯鉆研，荒廢學業的嚴重后果。2 加強學風建設的對策

針對上述學風建設中存在的主要問題，筆者認為應該從以下方面著手解決：

2.1要加強對學風建設的組織領導 新的形勢對高等學校加強學風建設，保證育人質量提出了新的任務和要求。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，進一步強調了良好的校風學風在人才培養中的重要意義。因此，高等院校應充分認識在新時期加強學風建設的必要性和緊迫性，不斷增強培育優良學風的歷史使命感和社會責任感，采取切實有效措施，制定有利于優良學風形成的實施細則，開展富有成效的學風活動，把工作落到實處。學風建設作為一項系統工程，需要全校上下同心協力，齊抓共管，要把它作為一項基礎工作，常抓不懈。

2.2深化教學改革，建立起充分調動學生自主學習的機制和環境

在全面推行素質教育的今天，充分發揮學生的個性特長，培養學生的創新精神和創新意識，是高等教育改革的重大課題。深化教育改革，要著眼于培養學生創造思維、學習能力、自學習慣。在教學改革上，要建立及時更新教學內容和教材的機制，將先進的科技成果和科學知識傳授給學生；加強課程的綜合性和實踐性，積極探索產學研結合的途徑，使學生積極參加科研、創新和社會實踐活動。在教學管理制度上，改變過去整齊劃一的培養模式，實行更加靈活的學分制，增大學生學習的自由度，給學生更大的對專業、課程、教師、學習時間的選擇權。并通過大量開設選修課程、開放實驗室，加強以文學、藝術和科技創新為主要內容的第二課堂，為學生自主學習創造良好的環境和條件，激發學生的求知欲，增強其自主學習的積極性。

2.3以教風促學風，形成教風學風的良性互動

教風與學風是相互影響、相互制約的。優良學風是優良教風的必然要求與最終結果，廣大教師要以德育人、愛崗敬業、為人師表、教書育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引導教育學生。學校要通過開展評選和表彰師德優秀群體和師德標兵、學習和弘揚優良辦學傳統等活動，形成有利于良好教風、學風和校風建設的氛圍。大力提倡嚴謹治學、從嚴治教的作風，把教書和育人結合起來，培養能力和開發智力結合起來。在校風建設中，學校必須針對學風建設的實際情況，采取有力措施提高教師隊伍的思想素質、政治素質、道德素質和業務素質，調動廣大教師教書育人的積極性，提高教師的教學水平，從而推動學風建設和提高教學質量。

2.4加強學生工作，抓落實、求實效，促進學風建設 首先，要把規章制度建設和嚴格管理作為學風建設的切入點來抓。學校要針對目前一些學生學習自覺性差、自制能力弱的情況，建立科學合理的規章制度，規范學生的行為，加強對學生的管理。其次，逐步健全輔導員制度和導師制度，做好學生的德育工作和專業思想教育工作，加強學生在為學、做人，就業等各方面的指導和影響，激發學生勤奮學習的內在動力。第三，要建立長效的激勵約束機制。一方面要建立學風建設的工作考核機制，把學風建設作為院系學生工作的重要內容，并將之列入學生工作考核指標體系，形成齊抓共管，積極建設的良好局面。另一方面要加大獎優促劣力度，在學生中大力開展“獎評結合、以評促建”工作，重點是通過表彰先進，樹立典型來帶動學風建設發展。2.5充分利用校園文化和校園環境促進學風建設

學風是一種校園文化氛圍，也可以說校園文化是學風的一個外在表現形式。校園文化活動主要是學生的第二課堂活動,包括文藝、音樂、體育、書法、美術、學生科技、社會實踐活動等，甚至包括勤工助學活動。這些活動要以促進學風建設為出發點，要重視學生學習、應用所學的知識進行學術創新活動,例如可根據學科專業和年級特點組織各種學術報告會、專題討論會、學科競賽、外語角等活動，把學生的注意力引向學習；讓學生按照自己的興趣愛好在課余文化生活中豐富自己，充實自己，通過高尚的文化教育活動，提高學生的文化素質，擴大學生的知識面，陶冶他們的情操，凈化他們的心靈，幫助同學們激發學習熱情、弘揚科學精神、提高全面素質。另外，通過改善教學和生活環境，增加必要的公共設施，搞好校園環境衛生，治理“臟、亂、差”，加強校園美化、綠化工作，讓學生在文明、整潔、優美的環境中學習和生活，有利于激發學習之情，增強學習效果。搞好校園文化建設，創造文明良好環境，會對不文明行為產生無形的約束力，從而促進良好學習風氣的形成。