第一篇：(no.1)初中語文教學論文 語文課堂合作教學淺探

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一、課題的提出

“啟迪智慧是人類的最高目的，是實現人類自決的最高造詣。”（德國·福祿培爾語）是的，“啟迪智慧”就是教育的根本目的，是語文教學的最高目標。要培養有開拓能力、創新精神的人才，離不開語文課上有步驟、有計劃的訓練。近幾年來，小組討論的形式在中小學語文教學中已屢見不鮮，那么，我們這種形式可否再深入一層、再進一步呢？

本人在近幾年的教學中有意識地進行了多種“合作教學”法：有四人小組式，也有自由組合式；有課堂討論式，也有課外交流式；有校內活動式，也有校外實踐式。通過系列的“合作”，學生們受益匪淺，在各種較復雜和多變的條件下他們可以靈活地運用各種基本活動技能，手、口、腦同時工作、運轉，培養了機智、敏捷等品質，發展了思維的判斷、記憶、想像的創造能力，養成了根深蒂固的好習慣，擁有了活潑、愉快的情緒，形成了開朗樂觀的性格，具有果斷、沉著、勇敢和團結互助的優良品質。

隨著時間的推移、時代的發展，語文課合作教學愈發顯出其必要性和重要性。

二、課題的思考

語文合作教學有利于學生個性的和諧發展。

學生個體的發展，歸根結底是從一個自然人轉為一個社會人，我們應在平時的教學中不斷地讓學生合作，讓這些獨生子女們在合作中學會尊重別人，學會謙讓，學會有獨特的思考。

語文合作教學的根本目的，是讓學生自己去發現真理，這正如沒有任何人能代替學生去吃、去喝、去消化食物以利健康成長一樣，沒有任何人能代替他們去思考、去學習，無論哪一方面任何人都不能越俎代皰。要讓學生在“學習怎樣學習”中、在合作中促使他們去透徹地了解教材，去深入地思考社會，去全面地發展能力。

合作教學的關鍵在于挖掘學生的智慧潛力。當學生處于合作教學的過程中時，其需要和興趣、情趣大大提高，漸漸地學會互相交流各種學習方法、思維方法，漸漸地學會多維求異的思維方法。經過長期的訓練，學生的思維會變得能發散而流暢、能變通而有獨創、能從多方面多方向和各種信息來尋求多種答案，避免觀點、目的、心理和方法的定勢，從不同的觀點來看或分析問題，這樣，與之相鋪相成的主動性、開放性與創造性等能力也得到了鍛煉，學生的觀察力、分析力、推理力均可得到較大的提高。

合作教學有利于語文課堂教學的優化。

課堂應是素質教育的最主要陣地，是培育有創新、創造、創業能力的高層次人才的搖籃。在語文課堂上采用合作教學法，就可以讓學生在假想與真實的結合中滿足其對社會的好奇心和他們好虛構愛模仿的愿望。當教學的內容和形式都贏得學生的興趣時，特別是當他們急于措辭用于表達自己的觀點，甚至是進行激烈的爭辯時，學生的腦神經處于最積極的活躍狀態，思維最為敏捷。此時，只要教師加以適當的點撥，有意識地培養學生的獨立思考

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能力，鼓勵他們談出自己的見解，這樣，學生就能充分體現受教育者的主體作用，學會主動探索、主動思考，不僅“學會”了，而且“會學”了。

合作教學可以深化師生間思想感情的相互交流度，提高課堂教學的共鳴度、興奮度。徐特立老先生曾經說過：“說服的方法不是由教師片面地注入，而是雙方的討論和研究。不是壓下學生的堅強意志，而是增加對問題進一步的了解，以正確的知識來克服無知的盲動。”此言得之。

合作教學可以使面向全體學生的輻射面更廣，盡最大可能地使絕大部分學生都學有所得，使每個學生得到提高和發展，達到合格甚至有個性特長。

語文合作教學有利于社會發展的需要。

21世紀是科學技術突飛猛進的世紀。知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈，國力的競爭實在是人才的競爭。我們現在教學的目的無可非議的就是培養開拓型、創造型的人才，培養不墨守成規，推陳布新，前所未有，不同凡俗，別出心裁的人才。

教育的首要任務就是培養每一個學生學會過好社會生活的本領，從而使整個社會能夠有一個良好的人際關系。我們的中學教育就是要讓那些獨生子女們掌握社會生活的知識，塑造健康人格，提高諸方面的才能，這才能塑造良好的社會公民，營造出和諧的社會人際關系，我們每個人才能過上良好的社會生活。

合作教學正是鑒于上述的情況而設定的。

三、課題的操作

“合作教學”是一種輔助性教學方法，是有目的、有系統地把知識寓于合作中，不僅可以活躍氣氛，還可以培養學生的興趣，從而提高教學效率，增強教學效果。

合作教學過程中需注意的一些基本原則：

1.教學前，教師要講清教學的目標和要求，讓學生做好準備。

2.教學中，教師不宜多講，要讓學生充分自由想像，自己動腦自己動手，充分發揮其聰明才智和獨立性。

3.多加鼓勵，讓學生樹立自信心，增加成功感。

合作內容：

1.情感合作，如相互介紹、討論心得等。通過合作過程中的交談、交流，培養其口語交際能力和集體協作精神。

2.智力合作，如背詩、誦詞等。通過合作過程中的記憶、聯想，訓練其記憶能力和想像能力，使他們在主動實踐的過程中獲得知識，增加文化底蘊，提高文化品位。

3.思維合作，如填字、猜謎、對對聯、寫詩詞等，通過游戲過程中的想像、聯想，訓練其想像能力和創造能力，發展思維能力，培養審美情趣。

4.創造合作，如以小組形式表演反映周圍生活的各種人、物、事，或直接參與到大眾生活中做一些課題，從而體驗他們所不熟悉的社會生活，擴大生活領域，豐富知識。

合作示例：

（一）情感合作類

1.主題：我們人是好友（空格處填數字）

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2方式：自由組合式（以空格處所填數字為組合）

操作：任選一到二課時，讓學生們自由組合團團圍坐，不拘形式、不拘小節，先小組商量討論后全班交流，最后評選出最佳小組（組數不限，以培養積極性為主）主）。

要求：語言表達流暢，介紹完整，有真情實感，若生動幽默更好。

說明：此內容可安排在高一年級（上）完成。

2.主題：“語文夏令營”系列實用文

方式：自由組合式（至少五人以上）

操作：假擬校團委與學生會為了培養同學學習大語文的興趣，提高同學語文的聽說讀寫交際能力，在征得校長室同意后，爭取到了有關方面的支持，舉辦為期三天的“語文夏令營”，請以籌備小組的身份籌劃一下工作的安排。

（包括：申請書；活動計劃；聘請書；請柬；海報或啟事；開營式發言稿；校報發布的新聞消息；寫信給同學交流感想????）

要求：注意各種實用文的格式。

說明：此題宜安排在六月初，學生頗有積極性。

（二）智力合作類

1.主題：現代文閱讀出題訓練

2.方式：四人小組式

操作：任選一短小精悍、易出練習的小品文，請四人小組閱讀并出題。

要求：可讓學生參照一些規范試題、在討論中進行練習。

說明：此題旨在讓學生靈活掌握知識，故而可將時間放寬些。

3.主題：古詩文常識競賽

方式：四人小組式

操作：安排在兩堂連續的閱讀課上，第一堂課請小組出題，第二堂課小組間互相出題計分競賽。

說明：題目宜常識性的，不出偏題難題。

（三）思維合作類

1.主題：托物言志聯想訓練

方式：四人小組式

操作：先用半課時講明何謂托物言志并舉例，如：竹、松、燭、荷、橋、塔等事或物，再以小組方式另舉事物并言其好處，多多益善。然后班級交流。

說明：此題宜徹底打開思路，愈廣愈好。

2.主題：成語翻新

方式：四人小組式

操作：在課上教會學生立新意方法（跳出舊俗，突破框框，勇于反常，言之成理），課后讓學生從成語中找出新意來，每個小組不少于四個。

說明：此題學生較感興趣，所出題五花八門，可再專設一二課時全班交流，只要言之成理即可。

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3（四）創造合作類

1.主題：假日項目設計

方式：自由組合式

操作：在放寒暑假之前，教師做一個項目設計動員。講明項目設計的特點及要求，要求同學自作調查，自己思考，有自己獨特的思考。可作一二示例（如：上海書城調查記、中國電視透視、超市風景線、春節聯歡晚會新設計等）。

說明：“項目設計”一詞乃是借用，此題設計旨在訓練學生的各項綜合能力。

2.主題：期中考試作文出題

方式：四人小組式

操作：教師先用一課時將以前有關期中考試的題目匯總印發給大家，請同學評議出喜歡的題目并說出道理（實際是讓學生從中找到一些出題的規律）。再請小組出題，小組間互相保密，佳者入選期中試題，小組成員以年級最高分計。

說明：小組出題人各有職責：出題者要寫出題說明；一人評題，文字應不少于500；一人寫范文；一人評作文（要求有眉批、總批）。此題宜在高三（上）期中考前一月左右布置。

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第二篇：初中語文教學論文 淺探《背影》何以成經典

淺探《背影》何以成經典

〔內容提要〕《背影》一文自發表以來一直成為人們傳誦的經典，筆者根據多年來的教學積累和認識，試從標新立異，真情的自然流露，感傷的基調三個方面進行探討。〔關鍵詞〕經典；標新立異；真情；傷感。

朱自清的《背影》自發表以來，一直成為廣大中國學生爭相傳誦的佳作，以至于家喻戶曉。為什么這么一篇只有一千五百來字，看上去樸實、平淡、無奇，寫法上酷似中學生作文的文章，多年來一直成為經典呢？筆者通過多年的教學實踐及反復探究，認為不外乎以下幾個方面的因素：

一、標新立異

“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”。（鄭板橋語）《背影》就是這樣一株標新立異的二月花。

首先，它避開了時代文學的主流。作者寫作此文時，正值于新文化運動時期。這一時期的文學，充滿了鮮明的反對封建專制主義的斗爭意識，而高高在上的男權正是封建專制主義的表現形式之一，自然而然地遭到了強有力的批判。因此，這一時期的文學作品中，父親就是一個“壞爸爸”，也可以說“壞爸爸”的形象充斥于一時，這時，朱自清先生卻在眾多的讀者都在為父親這一形象嘆惋時，卻寫出了這么一個讓人可感可親的“好父親”，自然讓人們有了一種“萬綠叢中一點紅”的感覺，以至于把這一形象深深地印入自己的腦海中。

其次，刻畫人物的角度新。眾所周知，對于人物的描寫，一般都是從正面進行描寫。就是歷來被人們稱贊描寫人物最成功的作品——《水滸傳》，雖號為“一百單八張面孔，”但也未能逃脫對人物進行正面刻畫。而朱自清先生卻從人物的背影來刻畫，通過從人物背

部所看到的那樸實的衣著，蹣跚的步態來表現出一個年邁的父親對兒子的關愛之情。雖說用筆不多，但人物的情感卻躍然紙上，卻給讀者留下一個難忘的背部形象，這也正是朱先生的高明之處。

再次，塑造的形象新。中國是一個傳統的仁孝國度，子女對父母的摯愛自是不必多說的。然而縱觀古今，贊揚母愛如何偉大的作品可以說是舉不勝舉，什么“慈母手中線，游子身上衣”，什么“世上只有媽媽好”等等，不一而足，可要說起贊揚父愛的文章，幾乎呈現出一片空白。可以說，人們只知有“螽斯鳴叫，雄雞啼唱”，卻不知父愛之偉大，而朱自清先生卻填補了這一空白，給人們塑造了一個平凡而又偉大的父親，那對于一向講究孝道的中國人來說，其欣喜自是如何呢？所以文章一發表，人們便爭相傳誦。

二、真情的自然流露

人們常說“文以情傳”。真情是文學作品的生命，缺乏了真情，作品也就失去了生存的可能。而《背影》一文，卻無一處不給人感到充滿一種“父慈子孝”之情，但作者的高明之處就在于并未直抒其意，更沒有空話套誘，而是把真情在不經意中流露出來。你看，車站送別，父親其未對兒子顯出多大的熱情，更沒有豪言壯語，但那五句如話家常的樸素話語以及不顧年老體邁過鐵道買橘的情節，父親對兒子的關愛之情不就淋漓盡致地表現出來了嗎？而作為兒子，一個已二十歲且深愛傳統文化教育的知識分子，雖深知男兒有淚不輕彈，但看到父親那蹣跚的背影，看到父親那感傷的信，眼淚卻不知覺地流了出來，那兒子對父親的關心。對父親的牽掛，不就也顯現出來了嗎？文章有如此豐富又細膩的情感，又怎能不感動讀者，使讀者愛上它呢？

三、傷感的基調

“感傷意識”在中華民族傳統文化中占主流地位，充滿感傷的文學作品更易于被傳統文化中的受眾所接受。屈原賦《離騷》，韓非作《孤憤》，賈誼哭長沙，曹雪芹寫《紅樓夢》，梁祝化蝶，無不抒發了哀怨之情，充滿感傷色彩，從而也使得作品永遠被人們流傳。而《背影》一文，正好順應了中華民族的文化習慣，把一個傳統的嚴父形象寫得悲憫動人，滿足了人們的感傷情感。文章開篇就交待了家中一連串不幸的遭遇：“祖母死了”，“父親的差使交卸”，“還了虧空”，“辦喪事”，這一系列的禍不單行就奠定了文章悲傷的感情基調。文章的最后同樣充滿了感傷：父親和我都是“東奔西走”，“老境頹唐”，并且父親自嘆“大去之期不遠矣”，使人讀之不禁悲從中起。也正緣于此，它又怎能不被廣大讀者奉為經典呢？

當然，《背影》能夠成為經典的原因是很多的，以上只是筆者的一點淺見。

主要參考書目：①《初中新課標·語文優秀教案》（八年級上冊）55－56頁 南方出版社

②《教師教學用書·語文》（八年級上冊）54－66頁

人民教育出版社

第三篇：(no.1)初中語文教學論文：五步教學法初探

知識改變命運

百度提升自我

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初中語文教學論文：五步教學法初探

學生是學習活動的主體，教師的職責在于通過引導學生的學習活動使學生掌握所學知識，即引導學生感知教材，理解教材，并通過練習、作業把所學知識牢牢地保持穴記憶望，從而自如地運用和順利地接受新知識，在教學實踐中，我結合學生掌握知識的規律，探索到了一種能有效地提高課堂教學效率的方法──五步教學法“方法中學生只能被動接受知識的缺陷，充分發揮了學生在學習中的主體作用，把讀講議練結合起來，調動了學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動學習知識。下面僅以”物質運動是有規律的“一框為例，談談實施五步教學法的一些體會。

1.五步教學法的基本做法：

第一步復習舊知識引人新課并根據本節教學內存出示設計好的閱讀思考題，我提出的復習問題是“物質和運動的關系怎樣？”學生回答即自然導人新課，隨后出示了三個題目：“怎樣理解一切事物的運動都是有規律的？”“什么是規律，怎樣正確理解規律？”“規律和規則、守則是否相同？”

第二步引導學生一邊閱讀教材，一邊思考找出問題答案，此時教師可做必要的指導、點撥；

第三步讓學生回答以上問題，教師要注意學生回答的情況，找出學生自學中沒有掌握的知識和學生不能解決的難題；第四步根據學生的回答，教師對學生感到個理解的地方有針對性地進行講解，在該節課中我對怎樣正確理解規律這個難點問題做了深入細致的講了規律；第五步練習

2.五步教學法的優點：

一是有利于加快教學進度，提高教學的知識容量。經過學生的讀答后，教師就叮知道學生沒有清楚和不懂的知識是什么，然后有的放矢、有針對性的講解學生不懂和不清楚的知識，并提綱挈領地板書，理清知識脈絡，在此基礎上進行練習，從而增大了教學的知識容量、節省廠教學時間，加快了教學進度；

二是有利于發揮學生的主動性，提高他們的興趣。它把課堂時間的人部分留給學生活動，充分發揮了學生的主體作用，使學生認識到了自己在學習中所處的地位，因而能使學生以濃厚的興趣，高漲的熱情對待學習；

三是有利于教學的信息反潰學生的回答將對知識的掌握情況反饋給教就能及時幫助學生掌握所學知識的重點、難點，達到解惑的目的；

四是有利于提高教學效果。它用不同形式讓學生接觸所學知識，把教與學有機結合起來，有利于學生理解和掌握知識，并在此基礎上提高學生分析！可題和解決問題的能力；

五是有利于因材施教，它可根據不同水平的學生提出不同的要求，并能在實際操作中使學生掌握科學的學習方法。

3.實施五步教學法應注意的問題

首先要吃透大綱和教材，認真備課，只有吃透了大綱和教材，才能熟練地駕馭教材，設計出符合學生實際的問題，其次要合理分配教學時間，防止隨意性，讀講練任何一步都不能一貫到底，應根據不同教學內容，做到各有側重。如通俗易懂的內容，應主要讓學生讀，教師補充一些新材料、新事實，擴大學生的知識面；重點難點集中的內容，應以講為主，幫助學生把握重點，解決難點；復習課則應以練為主，講練結合，使學生將知識轉化為能力，第三，講要少而精，做到突破難點、突出重點、干凈利落。板書要簡明扼要，形成知識體系，練習要精選，要抓住重點、熱點，具有典型性、代表性。

第四篇：初中語文教學論文 淺談語文課堂小組討論[定稿]

淺談語文課堂小組討論

課堂小組討論是課堂教學的主要實踐活動。講究課堂小組討論的組織藝術，可以調動學生的積極性，激發學生的學習動機，有益于培養學生的學習興趣。

首先，課堂講授中適當組織討論，要在一種師生共同參與的積極和諧氣氛中進行。在課堂討論中，教師要用親切和和藹的態度，優美流暢的語言來激發學生興趣，調動學生積極思維，促使學生廣泛參與。教師在師生關系融洽的氛圍中把語文知識傳授給學生的同時，也巧妙地把認識、分析事物的方法，科學的思維方式，解決疑難問題的捷徑滲透給了學生。學生在這種輕松、愉快的氣氛中學習，不僅能使他們產生較強的記憶力，而且還能活躍他們的思維，發揮他們的智慧潛能。

第二，課堂小組討論要創造和諧、動人的討論情境。

在課堂教學過程中，教師要創設出一種生動的場景和氛圍，調動學生的多種感官參與學習，參與討論。如講授《化石吟》這首科學抒情詩時，采用多媒體用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生討論的興趣。然后提出討論的問題“從詩中找出你最喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由”。教師還可以組織四人小組討論，發言時展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻、最有意義。教師也可利用音樂、美術來配合討論，創設情境，充分發揮音樂、美術的美感作用，通過學生進行審美、創美教育，培養學生的創造思維能力。

第三，組織學生在討論中進行必要的評價。

要提高教學質量，教師不僅要了解學生的討論結果，掌握反饋信息，及時給以指導，糾正不正確的思維方式，還要鼓勵學生進行自我評價和相互評價。在這一過程中，學生相互啟發、激勵，讓創造性設想產生連鎖反應，產生共振，從而啟迪出更多的創造性設想。對于學生的評價，教師要及時給予鼓勵，不斷給予他們成功的反饋，這樣才能使他們的自信心增強，不斷取得成功。

第四，在充分自學的基礎上，組織學生進行討論。

學生只有經過認真自學，充分思考，才能找到解決問題的思路。如學習《紫藤籮瀑布》一課時，我安排學生在討論前進行充分自學，找出文章的中心句“花和人都有各種各樣的不幸，但生命的長河上無止境的。”再找出與中心句有關的段落、句子、詞語等進行深刻的思考。經過充分自學后再組織討論，學生很容易就理解了中心句子的意思——遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。由此可見，只有學生進行了充分的自學，再深入討論，才能把握文章的中心，求得問題的癥結，從而提高分析問題、解決問題的能力。

講究課堂小組討論的組織藝術，能更加有效地培養學生主動探索的學習習慣，在討論過程中，學生易于發現和形成自己的觀點。

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第五篇：高中物理教學淺探

高中物理教學淺探

高中物理教育,是與九年義務教育相銜接的高一層次的基礎教育,高中物理的教學宗旨是進一步提高學生的思想道德品質、文化科學知識、審美情趣和身體心理素質,培養學生的創新精神、實踐能力、終身學習的能力和適應社會生活的能力,促進學生的全面發展。如何在新課改的前提下搞好高中物理教學,構建和諧的人文課堂?高中學生都普遍感到物理難懂難學,思想負擔較重,減輕學生負擔,注重物理的學習方法,變革考試制度、創新課堂教學模式顯得尤為重要。本文就上述幾個方面淺談筆者的見解,以求教于方家。

一、關于物理的學習方法

所謂物理學習方法,簡單的說就是研究或學習和應用物理的方法。方法是研究問題的門路和程序,是方式和辦法的綜合。首先,學好物理要識記、理解物理概念、規律及條件,要解決描述物理問題,就要會對物理問題進行唯象的研究,然后進一步研究它的原因、規律,再尋求解決的方法。在中學物理課中我們只要注意到參考系、速度、質量、力、動量、能量、功等概念和牛頓運動定律、萬有引力定律、動量守恒定律、動能定理、動量定理、動量守恒定律、機械能守恒定律等規律,以及時空觀、物理模型、數學工具(矢量、圖象、變化率)等在熱學、電學、光學、原子物理學中的應用和分析、解決的方法,就會對此有所體會。研究物理的規律,也要從歷史上看,學會從描述物理過程開始,判斷什么物理問題說明用什么物理概念、物理量去描述物體的狀態,用什么方程可以描繪物體的運動狀況,變化關系,從而可以解決控制物理的問題。如:質點的位置、速度、加速度及其時間是描述運動學的物理量,勻變速直線運動公式,拋體運動公式,勻速圓周運動公式等,都是我們在研究運動學動力學問題時常常要用到的。從動力學角度看運動學概念、規律能加深理解,能知道它的本質。如:加速度是力產生的,它建立了運動學和動力學的聯系;拋體運動是質點在恒力作用下的加速度恒定的曲線運動;簡諧運動是質點在線性回復力作用下的運動等。又如:從動力學角度能判定運動獨立性原理不存在,分運動的獨立性是有條件的。可見,明確題設的物理情境,理解物理過程是解決物理問題的關鍵。教學過程必須始終貫穿物理思想和物理方法,這是授之漁和受之漁的根本。方法是溝通思想、知識和能力的橋梁,物理方法是物理思想的具體表現。研究物理的方法很多,如有觀察法、實驗法、假設法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結法、發散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識遷移法、數學演變法等。對于上述各方法的靈活運用需要學生們在解題過程中加以揣摩和總結。

二、減輕學生精神負擔,變革考試制度

學校的考試制度不改變,學生精神上的壓力就不會減少,學生在生理上和心理上就不會得到應有的放松,能力就不會得到較好的發揮。傳統的考試制度、形式、內容及評估方式,對學生精神壓力太大,以分定位,一榜定論,像一具精神枷鎖枷走了年青人的朝氣,鎖住了孩子們的興趣。重知輕能使同學們鉆入了“高分低能”的怪圈,個性得不到發展,特長難以發揮,總是圍繞高考指揮棒游來轉去:凡是考試內容,深挖細究,猜題押寶,填鴨硬灌,反之一略而過,甚至置之不理,純屬應試教育。

為了改變這種被動局面,我們摸索了一套行之有效的考試方式和新評估模式。

實行“兩種考試并行,三種活動輔助”的新方案。開卷考試(占40%)與閉卷考試(占60%)并行,概念的形成,規律的推導,物理學史實,實驗操作,實踐應用等方面進行面試和開卷考試,可以查閱資料,可以相互研討,但最后師生必須共同講評,這樣面向全體學生,人人積極主動探究,個個動腦思維進取,為進一步掌握高層次科學技術知識打下堅實的基礎。而對于開發智力,培養能力,提高思維素質的題目進行筆試,試題設計要有層次,有梯度,有大有小,新穎脫俗,波浪起伏,不拘一格,有效度,有信度,有難度,有區分度,讓每個同學在自己的起跑線上再大跨一步。更重要的是不論哪種考試,取消百分制,實行等級制,淡化分數,使每個同學心悅誠服,歡暢樂學。

三種活動指的一是章一活動,一編一競賽,一年一答辯,以此作為檢驗同學們智能的主要途徑,通過這些活動,一可增強師生競爭意識,二可充分展現自我,三可加重智能檢測比例,四可突出物理知識在實踐中的意義。例如高三學年總復習前,我們擬定了“高中物理學基本思路與方法探討”的答辯論文題目,同學們積極準備,踴躍答辯,取得了良好的效益。一位同學從“合成與分解”,“整體與隔離”,“宏觀與微觀”,“力與運動”,“圖象”,“能量轉化與守恒”等七個方面基本完整總結了高中物理所涉及的思路與方法,為全面復習工作奠定了堅實的基礎。

三、創新課堂教學,提高學習效益,減輕學生作業負擔

課堂教學是學生接受知識的主戰場,要打破“堂上盡由著老師灌”的僵局,實行“四主”“三同步”教改新路。四主是學為主體,教為主導,思為主攻,練為主線,把學生完全推向教學,讓他們在學習中參與,參與中學習。思、看、讀、做、聽、議、寫、評,在教師指導下,交錯進行,步步深入。三同步指的是知識、方法、能力一起抓,同步走。教師的備課、講課、輔導,學生的領會、理解、記憶,都要把知識的核實,智力的開發,能力的提高當做基礎工程去抓。像遇到習題教學時,首先做好習題的分類歸檔工作,海水舀不盡,習題做不完,但類型畢竟有限,所以狠抓典型,翻透弄清,舉一反三,觸類旁通,真正做到攻克一點,解決一片。在課堂上爭取把知識落到實處,多給學生方法,多指點學法,從能力上、素質上、根本上解決問題,提高效益,從而減輕學生課業負擔。

高中物理教學中的基本訓練包括兩個方面:⑴運用已掌握的物理概念和規律來分析解決實際問題;⑵物理實驗技能的訓練。通過基本訓練可以深化、活化學生已掌握的物理知識,它是提高學生思維能力的重要手段,成敗的關鍵在于精選好例題和練習題。精選的例題和練習題,應該有代表性,能收到舉一反三的效果:有針對性,能針對知識的重點、關鍵和學生的水平;有啟發性,能激發學生思維。對學生分清正確與錯誤并靈活運用知識有較大補益。

下面談談例題教學與定時練習兩個問題。

例題教學,側重在開拓思路,放手讓學生搞一題多解、一題多思,在“解”、“思”中“自悟”,以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解,是在學生“悟”不出的時候,側重在物理模型的分析上花功夫,教給學生如何針對所研究的問題,應用物理模型、構造物理模型的方法,例如在復習動量守恒與機械能守恒時,通過小球在圓弧槽中滑下,不計摩擦的例題分析,構造了這類問題的物理模型:⑴不計摩擦,水平方向又無其它外力,系統動量守恒;⑵小球和圓弧槽系統,只有重力做功,無機械能與其它形式能量轉化,機械能守恒。由于重視物理模型的分析,學生很自然的把上面所講物理模型與平拋運動的物理模型結合起來,順利的對此類題型作了正確的解答。

單元例題教學以后,安排二課時的定時練習,題目是精選了的,題型較活,有淺有深。要求學生按時完卷,教師及時進行批改評分,根據反饋信息,上好評講課。對難度大的題一般不在課堂評講,原因是評講這類題花時較多,針對性不強,可做好答案,讓有能力的學生自己去鉆研,評講的重點是那些錯誤較多,難度不太大的典型題目。評講側重分析物理模型,因為這是正確解題的關鍵。模型錯了,結果肯定不對。對于多數學生已掌握,少數學困生未掌握的題目,則只進行個別輔導,根據題目的重要程度與考試情況,把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”,為學生提供正確的依據,讓他們自己去對照、思考。

在此基礎上,以練帶講,幫助學生縱觀整個知識體系,在頭腦中形成三條清晰的主要線索,重點做好以下幾件事:⑴力的線索;⑵能的線索;⑶動量的線索;結合知識跨度大的綜合性例題進行分析,以提高學生綜合運用知識的能力。

總之,在“新課改”的前提下,作為教師應該緊跟國家的教育方針和政策,大力開展課改創新,優化課堂教學,切實減輕學生負擔,為國家的教育和教研改革做出應有的貢獻。