第一篇：(no.1)初中語文教學論文 語文課堂活動中教師示范作用例談

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語文課堂活動中教師示范作用例談

在語文課堂活動中，我們倡導學生“自主、合作、探究”型學習，但是，這樣并不等于說，就能因此而忽略教師的作用。

教師的藝術的示范，是行之有效的推進課堂教學的方法。教師的藝術的示范，也是引領學生在文本語言世界遨游的航標。教師的藝術的示范，更是規范、提升、開掘學生思維的火炬。

一、范讀，入乎其境。

在詩歌、散文教學中，教師的聲情并茂的范讀，不僅可以教給學生朗讀的技巧，更可以將學生帶入特定的情境中去，入其境，悟其情。

比如在教學韓愈的《左遷至南關示侄孫湘》時，我作了這樣的范讀—— 節奏：按照“二/二/三”的節奏，“一封/朝奏/九重天，夕貶/潮洲/路八千”； 重讀：主要有“九重天”、“路八千”、“家何在”、“馬不前”等。

抑揚：在朗讀“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”時，要注意“云橫”稍微平緩，“秦嶺”開始上揚，“家何在”處達到上揚的頂點，以表現心中的慘痛之情。“雪擁”處又是平起，稍微低沉些，在“藍關”處開始下降，至“馬不前”處降到極點；

緩急：“馬”字稍微拖長，“前”字頓收，以表現前途艱難的英雄末路的悲痛。

這樣的范讀，感染著學生，使學生仿佛與詩人同行在蒼涼孤寂的貶謫路上，感受到詩人悲愴憤懣的情懷，無需作過多講析，學生跟讀、演讀，即可。

二、范品，入乎其味。

品析課文中相關的詞、句、段，是引導學生走進文本的主要手法之一，然而，學生畢竟不是成熟的閱讀者，對文本詞句的品析，有時候停留在比較淺的層面上，有時候甚至是錯誤的。在這樣的情況下，教師的示范性品析，就起到了指引方向的作用。

比如，在教學《木蘭詩》的時候，有這樣一個活動設計：“選擇詩歌中的一句或一節，進行多角度品析”。學生的品析，大多是揪住幾個詞語、著眼幾種修辭而已，遠未達到“多角度”的要求，于是，我示范品析了這樣的一組句子—— “不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺” “不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”

喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是親情，一面是戰情；

喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是思家之情，一面是衛國之情。木蘭毅然服從后者，勇敢奔赴前方；

爺娘喚女的親切關懷與流水聲嘶叫聲的陌生凄厲形成鮮明對比，深刻反映木蘭的復雜心情。“黃河流水鳴濺濺”，寫自然環境的嚴酷；“燕山胡騎鳴啾啾”，寫戰爭環境的嚴峻。“不聞”與“聞”對照鮮明，深刻表現了木蘭忠貞報國的精神； 兩個詩句，表現木蘭離開家鄉，踏上征途——遠征，再遠征。

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兩個詩句，句式相同，音節相對，反復詠嘆，渲染出悲壯的氣氛。??，??

隨著老師不斷出示范例，同學們不斷發出驚奇而嘆服的喝彩，我讓學生將范例品析的句子讀一遍，嘗試著總結出品析的角度，然后，自己再讀詩，再品詩。接下來的品析，可謂異彩紛呈，掌聲不斷，學生品讀之細、之奇、之妙，讓人欣喜。

這里，老師的范品，不純粹是品析方法的示范，更是拿這個“甜頭”來“誘惑”學生自主品析詩句，品其句，入其味。

三、范寫，入乎其藝。

讀寫結合，是一種知識與能力互相促進互為融合的語文實踐活動。它以讀帶寫，以寫解讀，既能鍛煉學生提取信息、理解文本的能力，又能培養學生的創造力和想象力。

如何寫？一方面，老師要進行一定的技法講授，讓學生找到寫的“入口”；另一方面，在學生展示自己的“寫”的成果以后，老師要適時展示自己的范寫，既是對學生活動的示范性總結和補充，又能引導學生充分感悟作者高超的語言藝術，從而悟其法，入其藝。

比如，在教學《變色龍》這篇課文的時候，我就運用了“課文小作文法”的讀寫實踐形式，在學生交流以后，我示范了四個“寫”的片段—— 片段一： 《廣場的一幕鬧劇 》 第一場

奧楚蔑洛夫（擠進人群）這兒到底出了什么事？（用手指赫）你在這干什么？你究竟為什么舉著這個手指頭？（環視人群，厲聲）誰在嚷？

赫 留 金（誠懇地）長官，我好好的走我的路，沒招誰沒惹誰，（用手罩嘴，咳）我正跟?? 奧楚蔑洛夫（嚴肅的）恩，不錯，（咳了一聲，擰起眉頭??轉身對巡警）你去調查一下，打個報告上來??

群 眾 這好象是席加洛夫將軍家的狗。

奧楚蔑洛夫（驚愕后自然）席加洛夫將軍？哦！??

片段二： “威武”的軍大衣

本文四次寫軍大衣，是別有深意的。在開頭，“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包。穿過市場的廣場”，勾畫的是一個外表嚴肅、威嚴的警官形象。中間寫威嚴的警官把軍大衣一脫一穿，分別是為掩飾自己出爾反爾的窘態和因咒罵將軍而感到的恐懼和心寒。結尾處“裹緊大衣”，照應開頭，再現他趾高氣揚、卻又不無尷尬的丑態。

課文明寫軍大衣，實際是為刻畫這個勢利小丑的趨炎附勢的嘴臉而設置的“道具”。

片段三： 課文中的諷刺藝術

課文中的諷刺藝術，主要體現在夸張和對比的巧妙運用。

在短短的時間里，隨著狗的主任身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態度也發生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙運用，使人物性格鮮明突出，給我們留下了深刻的印象。

奧楚蔑洛夫在“變色”之時，時而威風凜凜，時而奴顏婢膝；一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下

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賤胚子”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”。前后矛盾，對比鮮明，好比自己打自己的嘴巴，使小說充滿喜劇效果。

片段四： 孕育奴性人格的土壤

奧楚蔑洛夫的幾次“變色”，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的人物，是當時社會的必然產物。

當時沙皇統治的俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但是作者的批判鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。

這四個示范片段，分別從描述情境、欣賞細節、分析手法、感受主旨四個角度來寫，有些內容是學生寫到的，有寫內容是學生沒寫透的，有些內容是學生寫作的盲點，學生通過閱讀老師的示范性寫作片段，重新回過頭來，擬定了如下的標題，作為課文小作文的標題：1.可笑的“變色龍” 2.廣場的一幕鬧劇 3.威武的軍大衣 4.赫留金的控訴 5.一只小狗的內心獨白 6.課文中的“法律” 7.課文中的看客 8.課文中的諷刺藝術 9.孕育奴性人格的土壤 10.說說傳神的細節描寫 11.大量的省略號用得好 12.我喜歡課文中這樣的一段話 13.《變色龍》內容簡介??

從這些題目的擬定，我們就可以看出，在教師示范作用下，學生充分感悟到作者的語言表達藝術，而且，還內化為自己對文本的理解和表達。

在教學過程中，教師的示范，如果充分考慮其時機、內容、形式、方法??，同時，積極考慮引導學生在教師范例的基礎上，總結方法與規律，學習范例，超越范例，這樣的示范，才是有效的示范。

示之以范，就是授之以漁。

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第二篇：(no.1)初中語文教學論文 語文課堂合作教學淺探

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一、課題的提出

“啟迪智慧是人類的最高目的，是實現人類自決的最高造詣。”（德國·福祿培爾語）是的，“啟迪智慧”就是教育的根本目的，是語文教學的最高目標。要培養有開拓能力、創新精神的人才，離不開語文課上有步驟、有計劃的訓練。近幾年來，小組討論的形式在中小學語文教學中已屢見不鮮，那么，我們這種形式可否再深入一層、再進一步呢？

本人在近幾年的教學中有意識地進行了多種“合作教學”法：有四人小組式，也有自由組合式；有課堂討論式，也有課外交流式；有校內活動式，也有校外實踐式。通過系列的“合作”，學生們受益匪淺，在各種較復雜和多變的條件下他們可以靈活地運用各種基本活動技能，手、口、腦同時工作、運轉，培養了機智、敏捷等品質，發展了思維的判斷、記憶、想像的創造能力，養成了根深蒂固的好習慣，擁有了活潑、愉快的情緒，形成了開朗樂觀的性格，具有果斷、沉著、勇敢和團結互助的優良品質。

隨著時間的推移、時代的發展，語文課合作教學愈發顯出其必要性和重要性。

二、課題的思考

語文合作教學有利于學生個性的和諧發展。

學生個體的發展，歸根結底是從一個自然人轉為一個社會人，我們應在平時的教學中不斷地讓學生合作，讓這些獨生子女們在合作中學會尊重別人，學會謙讓，學會有獨特的思考。

語文合作教學的根本目的，是讓學生自己去發現真理，這正如沒有任何人能代替學生去吃、去喝、去消化食物以利健康成長一樣，沒有任何人能代替他們去思考、去學習，無論哪一方面任何人都不能越俎代皰。要讓學生在“學習怎樣學習”中、在合作中促使他們去透徹地了解教材，去深入地思考社會，去全面地發展能力。

合作教學的關鍵在于挖掘學生的智慧潛力。當學生處于合作教學的過程中時，其需要和興趣、情趣大大提高，漸漸地學會互相交流各種學習方法、思維方法，漸漸地學會多維求異的思維方法。經過長期的訓練，學生的思維會變得能發散而流暢、能變通而有獨創、能從多方面多方向和各種信息來尋求多種答案，避免觀點、目的、心理和方法的定勢，從不同的觀點來看或分析問題，這樣，與之相鋪相成的主動性、開放性與創造性等能力也得到了鍛煉，學生的觀察力、分析力、推理力均可得到較大的提高。

合作教學有利于語文課堂教學的優化。

課堂應是素質教育的最主要陣地，是培育有創新、創造、創業能力的高層次人才的搖籃。在語文課堂上采用合作教學法，就可以讓學生在假想與真實的結合中滿足其對社會的好奇心和他們好虛構愛模仿的愿望。當教學的內容和形式都贏得學生的興趣時，特別是當他們急于措辭用于表達自己的觀點，甚至是進行激烈的爭辯時，學生的腦神經處于最積極的活躍狀態，思維最為敏捷。此時，只要教師加以適當的點撥，有意識地培養學生的獨立思考

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能力，鼓勵他們談出自己的見解，這樣，學生就能充分體現受教育者的主體作用，學會主動探索、主動思考，不僅“學會”了，而且“會學”了。

合作教學可以深化師生間思想感情的相互交流度，提高課堂教學的共鳴度、興奮度。徐特立老先生曾經說過：“說服的方法不是由教師片面地注入，而是雙方的討論和研究。不是壓下學生的堅強意志，而是增加對問題進一步的了解，以正確的知識來克服無知的盲動。”此言得之。

合作教學可以使面向全體學生的輻射面更廣，盡最大可能地使絕大部分學生都學有所得，使每個學生得到提高和發展，達到合格甚至有個性特長。

語文合作教學有利于社會發展的需要。

21世紀是科學技術突飛猛進的世紀。知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈，國力的競爭實在是人才的競爭。我們現在教學的目的無可非議的就是培養開拓型、創造型的人才，培養不墨守成規，推陳布新，前所未有，不同凡俗，別出心裁的人才。

教育的首要任務就是培養每一個學生學會過好社會生活的本領，從而使整個社會能夠有一個良好的人際關系。我們的中學教育就是要讓那些獨生子女們掌握社會生活的知識，塑造健康人格，提高諸方面的才能，這才能塑造良好的社會公民，營造出和諧的社會人際關系，我們每個人才能過上良好的社會生活。

合作教學正是鑒于上述的情況而設定的。

三、課題的操作

“合作教學”是一種輔助性教學方法，是有目的、有系統地把知識寓于合作中，不僅可以活躍氣氛，還可以培養學生的興趣，從而提高教學效率，增強教學效果。

合作教學過程中需注意的一些基本原則：

1.教學前，教師要講清教學的目標和要求，讓學生做好準備。

2.教學中，教師不宜多講，要讓學生充分自由想像，自己動腦自己動手，充分發揮其聰明才智和獨立性。

3.多加鼓勵，讓學生樹立自信心，增加成功感。

合作內容：

1.情感合作，如相互介紹、討論心得等。通過合作過程中的交談、交流，培養其口語交際能力和集體協作精神。

2.智力合作，如背詩、誦詞等。通過合作過程中的記憶、聯想，訓練其記憶能力和想像能力，使他們在主動實踐的過程中獲得知識，增加文化底蘊，提高文化品位。

3.思維合作，如填字、猜謎、對對聯、寫詩詞等，通過游戲過程中的想像、聯想，訓練其想像能力和創造能力，發展思維能力，培養審美情趣。

4.創造合作，如以小組形式表演反映周圍生活的各種人、物、事，或直接參與到大眾生活中做一些課題，從而體驗他們所不熟悉的社會生活，擴大生活領域，豐富知識。

合作示例：

（一）情感合作類

1.主題：我們人是好友（空格處填數字）

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2方式：自由組合式（以空格處所填數字為組合）

操作：任選一到二課時，讓學生們自由組合團團圍坐，不拘形式、不拘小節，先小組商量討論后全班交流，最后評選出最佳小組（組數不限，以培養積極性為主）主）。

要求：語言表達流暢，介紹完整，有真情實感，若生動幽默更好。

說明：此內容可安排在高一年級（上）完成。

2.主題：“語文夏令營”系列實用文

方式：自由組合式（至少五人以上）

操作：假擬校團委與學生會為了培養同學學習大語文的興趣，提高同學語文的聽說讀寫交際能力，在征得校長室同意后，爭取到了有關方面的支持，舉辦為期三天的“語文夏令營”，請以籌備小組的身份籌劃一下工作的安排。

（包括：申請書；活動計劃；聘請書；請柬；海報或啟事；開營式發言稿；校報發布的新聞消息；寫信給同學交流感想????）

要求：注意各種實用文的格式。

說明：此題宜安排在六月初，學生頗有積極性。

（二）智力合作類

1.主題：現代文閱讀出題訓練

2.方式：四人小組式

操作：任選一短小精悍、易出練習的小品文，請四人小組閱讀并出題。

要求：可讓學生參照一些規范試題、在討論中進行練習。

說明：此題旨在讓學生靈活掌握知識，故而可將時間放寬些。

3.主題：古詩文常識競賽

方式：四人小組式

操作：安排在兩堂連續的閱讀課上，第一堂課請小組出題，第二堂課小組間互相出題計分競賽。

說明：題目宜常識性的，不出偏題難題。

（三）思維合作類

1.主題：托物言志聯想訓練

方式：四人小組式

操作：先用半課時講明何謂托物言志并舉例，如：竹、松、燭、荷、橋、塔等事或物，再以小組方式另舉事物并言其好處，多多益善。然后班級交流。

說明：此題宜徹底打開思路，愈廣愈好。

2.主題：成語翻新

方式：四人小組式

操作：在課上教會學生立新意方法（跳出舊俗，突破框框，勇于反常，言之成理），課后讓學生從成語中找出新意來，每個小組不少于四個。

說明：此題學生較感興趣，所出題五花八門，可再專設一二課時全班交流，只要言之成理即可。

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3（四）創造合作類

1.主題：假日項目設計

方式：自由組合式

操作：在放寒暑假之前，教師做一個項目設計動員。講明項目設計的特點及要求，要求同學自作調查，自己思考，有自己獨特的思考。可作一二示例（如：上海書城調查記、中國電視透視、超市風景線、春節聯歡晚會新設計等）。

說明：“項目設計”一詞乃是借用，此題設計旨在訓練學生的各項綜合能力。

2.主題：期中考試作文出題

方式：四人小組式

操作：教師先用一課時將以前有關期中考試的題目匯總印發給大家，請同學評議出喜歡的題目并說出道理（實際是讓學生從中找到一些出題的規律）。再請小組出題，小組間互相保密，佳者入選期中試題，小組成員以年級最高分計。

說明：小組出題人各有職責：出題者要寫出題說明；一人評題，文字應不少于500；一人寫范文；一人評作文（要求有眉批、總批）。此題宜在高三（上）期中考前一月左右布置。

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第三篇：(no.1)初中語文教學論文 語文教學中信息技術的應用

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語文教學中信息技術的應用

在信息化的教學和學習環境中，將信息技術與語文教學相整合，是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點。信息技術語文教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。也就是說信息技術教學可以把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進行最佳的課堂教學。這有利于調動學生學習的主動性，在一系列交互過程中，學生能自覺地參與進來，主動地將新舊知識聯系起來，把學習語文課的積極性很好的調動起來，能夠讓學生的學習進入良好的循環系統，真正達到“輕負擔，高質量”的教學目的。我認為主要體現在以下幾個方面。

一、利用信息技術可以激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。而計算機集文字、圖形、圖象、聲音等多種媒體于一體，對所表現的信息產生極佳的效果，課堂中恰當的使用多媒體課件，能激發學生的學習興趣，讓課堂氣氛顯得輕松、愉快。并能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性。組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生從無興趣向有興趣轉化，在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，發揮了其積極性、主動性。

如：《雷雨》一課，為了充分發揮現代教育技術的優勢，培養學生自主學習的興趣，我在教學時利用課件，把文字、聲音、圖片讓學生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色的自然現象。①引導學生說說看到了什么？②讓學生談談自己對雷雨的了解，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天氣變化。③問：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”為什么先寫閃電，后寫雷聲？彩虹是怎么形成的？這樣很容易讓學生了解自然現象知識并激發學生學習的興趣。

二、利用信息技術培養學生的創新能力

使用信息技術進行教學，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養學生通過信息獲取、信息表達及發現問題、利用信息的優勢，培養學生自主探究的能力。因此讓學生通過網絡空間的自主實踐和探究，既是文本新課學習內容的運用和鞏固，又是文本學習內容的補充和擴展。

如：《恐龍的滅絕》一課，利用信息技術，看看多種恐龍圖，生動的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景色，人們不會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌呢？” 而昔日恐龍的輝煌，時至今天為何會滅絕，這仍然是一個謎。通過信息技術多了解有關這類的知識，這不僅激發了解和探究的興趣，還可啟發學生再想出一些可能的原因，充分體現出學生的創新能力。

三、利用信息技術，培養學生的思維能力和想象力

思維能力是智力的核心，是人的多種素質發展的基礎，要使課堂教學成為素質的主渠道

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就要在高效益地提高學生的思維能力上下功夫。教學課件作為語文教學的媒體，應讓學生在語言符號信息和圖象符號信息之間建立相互轉化的橋梁，促進形象思維能力。

再者，語文教學中，教師根據教材，精心設計，通過多媒體網絡，引導學生在熟悉的事物上，從不同角度，不同方面思考問題，引導學生大膽的突破時空限制，結合實踐和個人生活經驗開創造想象，激發學生潛在的求異思維，充分調動學生學習的積極性，從而培養他們的想象能力。

如在講與春有關的課文的時候，為了擴散學生的思維能力，培養學生的想象力，可讓學生根據圖意編一個有關春天的故事，讓學生暢所欲言，把自己的想象說出來，描繪了一個又一個活的畫面，然后教師再展示一些與春天有關的圖像、視頻等素材，很容易提高學生的思維能力和想象力。

四、利用信息技術，培養學生收集整理分析資料的能力

從網絡下載所需要的圖片或文字重新組合成自己的觀點以幫助記憶課文內容，對擴大學生信息吸納量，激發學生產生新思想有著重要的作用。如《大自然的語言》一文，教師可以通過網絡下載到有關動植物知識的資源，整理后再配上文字、聲音，讓他們把學習引向生活大課堂，激發學生觀察植物、探索大自然的奧秘。這樣就可以了解自然、學習語文一舉兩得，體現了他們對課文理解的層次更深，也切合課文所滲透的熱愛大自然的教育思想。

信息技術是教學手段，是學習工具。新課程課改說到：“推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛運用信息技術教育手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合是信息技術教育發展中應特別重視的問題。”在當今的信息化時代中，多媒體所起的作用非常重要，我們在引導學生探求知識的海洋時，可為學生提供千姿百態、聲情并茂的直觀信息，從而激發學生樂學、好學，有效地促進學生的思維發展，同時培養學生獨立獲取知識的能力，起到優化教學的作用。

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第四篇：(no.1)初中語文教學論文 語文教師備課的“五個”

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教師備課，無非就是熟悉教學內容，讀讀教學參考書，寫寫教案就是了，還需要什么學問？其實，在我看來，真正的備課在課之外，也就是“課外功夫！”

畫畫講究“畫外功夫”，書法講究“字外功夫”，音樂講究“弦外之音”??一個優秀的教師我認為應該更要注重“課外功夫”的修煉。

教師該怎樣備課？真正有質量的備課該如何？我認為，教師的真正的備課在課外！關注以下五個“度”的修養，是非常必要的，也是提高教師課堂效率，保障備課質量的重要前提。

一、閱讀知識要有廣度博覽群書，是非常重要的。很難想象，一個孤陋寡聞的教師能夠教出什么優秀的學生來的。教師的閱讀廣，知識面博了，才有可能面對隨時出現的問題。包括學科與學科之間輻射的問題等等，就能夠游刃有余，靈活應變。語文老師不僅要掌握必備的語文教學專業知識，還必須學習和理解藝術、自然科學、歷史、地理；音樂教師也要加強對文學、詩歌、歷史、化學、物理、天文等等學科知識的學習和領會??

二、學科鉆研要有深度作為一名學科教師，對本學科知識的鉆研千萬不能滿足于課本之中，一定要深入本學科的專業進行探究，千萬不能停留在膚淺的表面上。如語文教師，就很有必要精讀一些古今中外文學作品，甚至搞點少兒文學作品的創作，在“語文教學”的知識點上有所突破，深入鉆研一些語文教學理論等等；美術教師光光懂得畫畫還是不行的，還必須學習更多的藝術知識，會創作些比較高質量的作品，還要幾種多門類的作品創作，研究藝術發展歷史，鉆研藝術教育理論??才有可能從容面對知識爆炸時代的學生課堂。

三、經驗積累要有厚度經驗從實踐中來，是要靠慢慢積累才能生成。不要輕易放過點滴的經驗，不要漏過精彩的瞬間。我們可以向優秀的教師學習先進的經驗，也可以總結自己在教學過程中的好方法。漸漸地，堅持下來，就一定有了厚度。有了厚度，我們的課堂教學就有了成功的底氣。

四、交流互動要有“常”度一個優秀的教師一定會善于交流的。沒有交流，就顯得孤陋寡聞，宛如一塘“死水”，是很難突破自己的。通過交流，教師之間可以取長補短，相互分享。“站在巨人的肩膀上前進”的效率顯然是很高的。只要謙虛好學，多多向他人取經，善于交流探討，就一定能夠生成更多的精彩。交流方式不僅僅限定于學校，還可以通過外校實地參觀、觀摩、研討等等。交流不要滿足于一次、兩次，而是要經常性地進行。網絡博客的誕生，為我們教師提供了一個真正民主自由互動的平臺，值得我們好好珍惜。

五、反思創新要有力度沒有反思，就不會有新的突破，更不會產生創新的動力。反思是否深刻，是否有針對性，決定教師本身的認識和進取精神。教學是門遺憾的藝術，有缺陷、有遺憾才是真實的。通過教師的反思，才有可能改進和提升。沒有人天生就有好經驗的，都是在實踐之中摸索出來的。因此，我認為反思不能流于形式，創新不能形如“空架子”，一定要有力度，哪怕是針對一個小問題上的挖掘和剖析。

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第五篇：(no.1)初中語文教學論文：五步教學法初探

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初中語文教學論文：五步教學法初探

學生是學習活動的主體，教師的職責在于通過引導學生的學習活動使學生掌握所學知識，即引導學生感知教材，理解教材，并通過練習、作業把所學知識牢牢地保持穴記憶望，從而自如地運用和順利地接受新知識，在教學實踐中，我結合學生掌握知識的規律，探索到了一種能有效地提高課堂教學效率的方法──五步教學法“方法中學生只能被動接受知識的缺陷，充分發揮了學生在學習中的主體作用，把讀講議練結合起來，調動了學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動學習知識。下面僅以”物質運動是有規律的“一框為例，談談實施五步教學法的一些體會。

1.五步教學法的基本做法：

第一步復習舊知識引人新課并根據本節教學內存出示設計好的閱讀思考題，我提出的復習問題是“物質和運動的關系怎樣？”學生回答即自然導人新課，隨后出示了三個題目：“怎樣理解一切事物的運動都是有規律的？”“什么是規律，怎樣正確理解規律？”“規律和規則、守則是否相同？”

第二步引導學生一邊閱讀教材，一邊思考找出問題答案，此時教師可做必要的指導、點撥；

第三步讓學生回答以上問題，教師要注意學生回答的情況，找出學生自學中沒有掌握的知識和學生不能解決的難題；第四步根據學生的回答，教師對學生感到個理解的地方有針對性地進行講解，在該節課中我對怎樣正確理解規律這個難點問題做了深入細致的講了規律；第五步練習

2.五步教學法的優點：

一是有利于加快教學進度，提高教學的知識容量。經過學生的讀答后，教師就叮知道學生沒有清楚和不懂的知識是什么，然后有的放矢、有針對性的講解學生不懂和不清楚的知識，并提綱挈領地板書，理清知識脈絡，在此基礎上進行練習，從而增大了教學的知識容量、節省廠教學時間，加快了教學進度；

二是有利于發揮學生的主動性，提高他們的興趣。它把課堂時間的人部分留給學生活動，充分發揮了學生的主體作用，使學生認識到了自己在學習中所處的地位，因而能使學生以濃厚的興趣，高漲的熱情對待學習；

三是有利于教學的信息反潰學生的回答將對知識的掌握情況反饋給教就能及時幫助學生掌握所學知識的重點、難點，達到解惑的目的；

四是有利于提高教學效果。它用不同形式讓學生接觸所學知識，把教與學有機結合起來，有利于學生理解和掌握知識，并在此基礎上提高學生分析！可題和解決問題的能力；

五是有利于因材施教，它可根據不同水平的學生提出不同的要求，并能在實際操作中使學生掌握科學的學習方法。

3.實施五步教學法應注意的問題

首先要吃透大綱和教材，認真備課，只有吃透了大綱和教材，才能熟練地駕馭教材，設計出符合學生實際的問題，其次要合理分配教學時間，防止隨意性，讀講練任何一步都不能一貫到底，應根據不同教學內容，做到各有側重。如通俗易懂的內容，應主要讓學生讀，教師補充一些新材料、新事實，擴大學生的知識面；重點難點集中的內容，應以講為主，幫助學生把握重點，解決難點；復習課則應以練為主，講練結合，使學生將知識轉化為能力，第三，講要少而精，做到突破難點、突出重點、干凈利落。板書要簡明扼要，形成知識體系，練習要精選，要抓住重點、熱點，具有典型性、代表性。