第一篇：小組合作學(xué)習(xí)的有效性

小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1．理論意義、應(yīng)用價(jià)值

(1)理論意義

小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的需要。鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)是當(dāng)代教育的主旋律；大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流是新一輪課改的最強(qiáng)音。而“分組合作教學(xué)”則正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的課堂管理行為之一。合理而恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這一教學(xué)方法，能夠使師生、生生在多邊交流互動(dòng)中共同發(fā)展，使課堂成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，成為教師提高教學(xué)水平的平臺(tái)。

（2）應(yīng)用價(jià)值

小組合作教學(xué)增加了教師和每個(gè)學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高了教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，讓教師能夠靈活運(yùn)用教學(xué)策略，使學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)考慮到了學(xué)生的個(gè)性差異，使各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的潛能，小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了人人平等的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。小組學(xué)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生實(shí)行等距離教育，讓學(xué)生充分處于活動(dòng)的中心地位，促進(jìn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作交往的能力。

2.省內(nèi)外同類(lèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Leaning）是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，它實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為基本特征。我國(guó)自20世紀(jì)80年代末期開(kāi)始引入并進(jìn)行“分組合作教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究。伴隨著日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，人們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)較強(qiáng)的合作精神，過(guò)硬的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是贏得競(jìng)爭(zhēng)的必備條件。于是與新一輪課改相適應(yīng)的“小組合作學(xué)習(xí)”成為我國(guó)中小學(xué)課堂上的一大“亮點(diǎn)”。

3.創(chuàng)新程度

小組合作學(xué)習(xí)是落實(shí)新課程理念的最有效途徑，小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等的參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，在此過(guò)程中學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好的得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到了尊重。本課題研究注重學(xué)生的合作探究，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題的過(guò)程，能促進(jìn)教師改革課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1． 研究?jī)?nèi)容

⑴ 學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的可行性

⑵數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

⑶數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略、增強(qiáng)合作意識(shí)、訓(xùn)練合作技能

⑷數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)與課堂改革和落實(shí)新課標(biāo)的關(guān)系

2．研究目標(biāo)

針對(duì)目前在數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系

（2）探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法途徑，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生如何與人交流、相處、合作探究問(wèn)題，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)有效性調(diào)查表

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“小組合作學(xué)習(xí)”

開(kāi)展現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查表

學(xué)校年級(jí)時(shí)間

1、你知道什么叫做“小組合作學(xué)習(xí)”嗎？（）

A、知道B、不知道C、有一點(diǎn)了解

2、在你們班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，你喜歡（）種方式。

A、教師講，學(xué)生聽(tīng)B、教師講，學(xué)生聽(tīng)、練

C、教師傳授、引導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3、你的老師在數(shù)學(xué)課上是否開(kāi)展過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”（就是把全班學(xué)生分成若

干個(gè)小組，再讓同學(xué)們自主探索、交流、討論）（）

A、經(jīng)常開(kāi)展B、偶爾開(kāi)展幾次C、從來(lái)沒(méi)有開(kāi)展過(guò)

4、你認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對(duì)于你學(xué)習(xí)新知識(shí)的幫助大嗎？（）

A、幫助很大B、有所幫助C、沒(méi)有幫助

5、下列小組合作學(xué)習(xí)形式中，你最喜歡（）

A、同桌合作交流學(xué)習(xí)B、前后桌四人合作交流學(xué)習(xí)

C、把全班學(xué)生打散，重新分成若干個(gè)小組，再進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。

6、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，你喜歡擔(dān)任（）角色。

A、小組長(zhǎng)B、小組發(fā)言人C、組員

7、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，你在小組內(nèi)的表現(xiàn)是（）

A、積極與組內(nèi)同學(xué)討論、交流B、聽(tīng)同學(xué)交流發(fā)表意見(jiàn)，自己不好意思

說(shuō)C、不敢說(shuō)或怕自己的意見(jiàn)錯(cuò)了被組內(nèi)同學(xué)指責(zé)

8、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師在（）

A、參與小組討論交流B、在教室內(nèi)巡視C、看教案或整理黑板上板書(shū)

9、小組合作學(xué)習(xí)后，老師對(duì)同學(xué)們作了（）評(píng)價(jià)

A、沒(méi)有評(píng)價(jià)，繼續(xù)上課B、對(duì)個(gè)別表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)

C、綜合評(píng)價(jià)每個(gè)小組的表現(xiàn)

10、你喜歡什么情況下用小組討論交流的方式？（）

A、只要有問(wèn)題，就用

B、出現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，沒(méi)有現(xiàn)成答案時(shí)

C、自己一個(gè)人完成不了，需要幾個(gè)人分工合作時(shí)

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)的有效性材料

小組合作學(xué)習(xí)的有效性隨著新課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也發(fā)生了變化，合作學(xué)習(xí)成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的一種學(xué)習(xí)方式。我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性很高，但是大多數(shù)學(xué)生不知道如何與他人互相幫助合作學(xué)習(xí)。所以當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在以下問(wèn)題：（1）合作重形式，輕實(shí)質(zhì)

在課堂上，往往老師一宣布小組討論，整個(gè)教室就沸騰起來(lái)。但仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)： 有些學(xué)習(xí)小組中，發(fā)表意見(jiàn)者往往只是一號(hào)和二號(hào)學(xué)生，而其他的學(xué)生則一言不發(fā)，還有的甚至做起與課堂無(wú)關(guān)的事。教師盡管給孩子們提供了合作與交流的機(jī)會(huì)，但對(duì)孩子合作與交流的學(xué)習(xí)方式不夠重視，指導(dǎo)不夠。

（2）探索重主體，輕主導(dǎo)

新課程模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把時(shí)間還給學(xué)生。但教師在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中，沒(méi)有具體的要求、提示和指導(dǎo)。在時(shí)間的調(diào)控上也沒(méi)有明確的規(guī)定，一旦發(fā)現(xiàn)時(shí)間很多，就讓學(xué)生“充分”探索來(lái)拖延時(shí)間；一旦發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，就匆匆結(jié)束。這種毫無(wú)組織的學(xué)習(xí)方式，不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

（3）忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作交流中表現(xiàn)很差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情，合作中只是敷衍了事，甚至不會(huì)傾聽(tīng)，把自己排除在小組之外。

（4）評(píng)價(jià)不全。

開(kāi)展小組活動(dòng)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，但小組代表一站起來(lái)發(fā)言時(shí)往往不是代表本組意見(jiàn)，而是代表個(gè)人意見(jiàn)。教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)有時(shí)候偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)。偏重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。

基于以上種種原因，“如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率”，這一問(wèn)題應(yīng)該引起我們的深思。因此我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、樹(shù)立合作意識(shí)，促進(jìn)小組和諧發(fā)展。為了更好地激勵(lì)小組成員之間的合作、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，我采用了以下幾種評(píng)價(jià)辦法：一是每節(jié)課結(jié)束前一分鐘，小組成員互相評(píng)價(jià)本節(jié)課的表現(xiàn);

二是每次大型考試后，學(xué)習(xí)委員算出各組的平均分，教師給較好的小組發(fā)小獎(jiǎng)品。這樣可以促進(jìn)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生樂(lè)于合作。

一年級(jí)學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)不久，合作的意識(shí)不夠強(qiáng)烈。所以，要提高合作學(xué)習(xí)的效率，首先要保證學(xué)生有良好的合作意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與，讓每個(gè)學(xué)生都能積極投入到活動(dòng)中去。在課堂教學(xué)中選擇教材

中重要的內(nèi)容，創(chuàng)造性地把教材變“活”，使學(xué)生感到合作的必要性，萌生合作意識(shí)，讓學(xué)生敢于大膽嘗試。

三、教給學(xué)生合作方法，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

教師在平時(shí)的教學(xué)中教給學(xué)生合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行合作。首先，學(xué)會(huì)分工與協(xié)作。組內(nèi)的成員一定要分工明確。其次是學(xué)會(huì)交流和傾聽(tīng)。教師應(yīng)教育學(xué)生在交流的時(shí)候，要陳述有條理，層次清晰，聲音適當(dāng)，不妨礙到其他小組，并且，在別人陳述觀點(diǎn)的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)。再次，要學(xué)會(huì)總結(jié)與匯報(bào)。當(dāng)小組合作交流即將結(jié)束時(shí)，記錄員要整理好交流的成果，并由小組長(zhǎng)安排好匯報(bào)方式，及時(shí)準(zhǔn)確地向全班匯報(bào)。

四、建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生促進(jìn)合作。

小組合作的評(píng)價(jià)應(yīng)該是將學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。采用評(píng)比積分的鼓勵(lì)機(jī)制，通過(guò)組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)的方法，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的監(jiān)督、激勵(lì)和導(dǎo)向作用。總之，“小組合作學(xué)習(xí)”既有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。教學(xué)中，要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神，促使學(xué)生持續(xù)健康地發(fā)展。

地理---紀(jì)樹(shù)穎

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)的有效性探討論文

摘 要 小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和合作精神，提高他們解決問(wèn)題的能力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)更加有效，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 小組合作 學(xué)習(xí)實(shí)效性

一、合理組建合作小組

想進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。合作學(xué)習(xí)小組在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力和性格愛(ài)好等，把他們分成四人學(xué)習(xí)小組(基本上是前后位同學(xué)).每組最好都安排較為活躍、組織能力強(qiáng)的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作，讓小組活動(dòng)有序進(jìn)行。

二、各組內(nèi)的成員要有明確的分工

合作學(xué)習(xí)是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)，積極參與活動(dòng)。

小組內(nèi)選出小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員和補(bǔ)充員。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)的分工和小組活動(dòng)的開(kāi)展。記錄員負(fù)責(zé)將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記下來(lái)，如對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的討論情況等。匯報(bào)員負(fù)責(zé)搜集組內(nèi)意見(jiàn)，組織語(yǔ)言，然后向全班做匯報(bào)。補(bǔ)充員負(fù)責(zé)對(duì)匯報(bào)員的回答做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。為彌補(bǔ)學(xué)生的不同差異，小組內(nèi)可定期進(jìn)行角色輪換，讓每個(gè)組員都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

組建好的合作學(xué)習(xí)小組間應(yīng)力求均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。要求各小組的成員互相幫助，互相學(xué)習(xí)，坦誠(chéng)相見(jiàn)，民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)隊(duì)力量和精神。

三、小組合作學(xué)習(xí)要有明確的要求和規(guī)則

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。教師在布置任務(wù)時(shí)語(yǔ)言要清晰，指向要明確，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)。否則，學(xué)生就會(huì)“丈二和尚摸不著頭腦”，不明白教師到底要他們討論什么，合作什么以及怎樣合作，因此只能是脫離主題的閑聊，表面上看，他們七嘴八舌，熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)習(xí)盲目、低效、毫無(wú)意義。

四、合作學(xué)習(xí)中討論的問(wèn)題要有探索的價(jià)值

教師在安排小組活動(dòng)時(shí)，要考慮到討論的問(wèn)題要有探索的價(jià)值以及問(wèn)題的難易程度。既要使學(xué)生能夠達(dá)到而又不能輕易達(dá)到。在這樣的問(wèn)題上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有意義，才能促進(jìn)思維的發(fā)展。因?yàn)橛械膯?wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)探究?jī)r(jià)值，就不能讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)“跳一 跳，摘一摘”的樂(lè)趣。相反，有的問(wèn)題過(guò)于太難，學(xué)生達(dá)不到要求，體會(huì)不到成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生畏難的情緒。

五、教師要指導(dǎo)，參與合作，引導(dǎo)學(xué)生互相操練

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的指導(dǎo)與調(diào)控是分不開(kāi)的。因此在學(xué)生合作的進(jìn)程中，教師要深入小組活動(dòng)，積極參與指導(dǎo)，了解合作情況，解決學(xué)生在合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控局面;另外，課堂上口語(yǔ)操練可分機(jī)械性操練、有意義操練和交際性操練。這三種操練教師都要給予充分的指導(dǎo)，使學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)更加準(zhǔn)確。小組合作操練時(shí)，成員之間應(yīng)互相糾正錯(cuò)誤，都不明確時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)舉手提問(wèn)，教師予以回答或請(qǐng)其它組成員回答。

六、操練到位，時(shí)間要有保證，切忌急于求成在實(shí)際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，沒(méi)進(jìn)行充分的操練，就立刻讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，這樣學(xué)生還沒(méi)掌握基本的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和句型結(jié)構(gòu)，在活動(dòng)中學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這就容易挫傷他們的積極性，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的真正目的。此外，盡可能保證學(xué)生在小組合作時(shí)有足夠的時(shí)間進(jìn)行探究。

七、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋要及時(shí)

及時(shí)的活動(dòng)反饋可以反映學(xué)生在掌握知識(shí)中存在的不足和在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，有助于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于教師對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)選擇一定數(shù)量的小組進(jìn)行反饋，既可以使活動(dòng)有始有終，又可以為不同的合作小組間的交流提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、協(xié)作和分享的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)要深刻、到位

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)。哪怕只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)信心和動(dòng)力。在實(shí)際操作中，教師既要進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的反饋是否正確，也要進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的參與性、合作誠(chéng)意、合作技巧給予積極的、肯定的評(píng)價(jià)。另外，還要注重對(duì)每位學(xué)生，特別是學(xué)困生多進(jìn)行縱向比較，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，在采用小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，我們一定要少搞形式性的東西，要做實(shí)質(zhì)性的文章，不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更加合理、更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.[2]肖 川.新課程與學(xué)習(xí)方式變革[M].北京師范大學(xué)教育學(xué)院.[3]陳 琦.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.

第五篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾點(diǎn)反思

淺談小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾點(diǎn)反思

黃市中學(xué) 楊秦

摘要：“小組合作學(xué)習(xí)”在當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可置否的作用，使師生之間、學(xué)生之間更加有效的進(jìn)行語(yǔ)言交際。這一模式在實(shí)際操作過(guò)程中有著很好的效果，但也不可否認(rèn)，其有效性大打折扣。在此，我淺談了自己對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的幾點(diǎn)反思。關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)自主 有效性 反思 探究

為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、合作性，“自主、合作、探究”是近年來(lái)我們一直所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)校近來(lái)大力提倡“自主、合作、高效、愉悅”的課堂教學(xué)。而實(shí)現(xiàn)這一效果的有效途徑之一就是“小組合作學(xué)習(xí)”。它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的新課標(biāo)教學(xué)理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及創(chuàng)新思維能力。所以，在實(shí)際教學(xué)中我們每位老師都積極行動(dòng)起來(lái)“把課堂還給學(xué)生”。我們所聽(tīng)的每一節(jié)課幾乎都會(huì)看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈、活潑。然而，在我們實(shí)際操作過(guò)程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)有效的小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思。

一、獨(dú)立思考，是小組合作學(xué)習(xí)的前提

為了使小組合作學(xué)習(xí)不盲目，那就要讓他們知道學(xué)什么？合作什么？我們學(xué)校一直使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。上課時(shí)，把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，在導(dǎo)學(xué)案上把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)化、具體化，再以小組為單位討論。可是，在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體中確實(shí)存在著差異，有些同學(xué)完成的很快，他的表現(xiàn)欲會(huì)促使他迫不及待的把答案告訴本組內(nèi)其他成員。于是大家匆匆忙忙的把答案抄上。大家想，這樣的小組合作有效性有多高？缺少小組內(nèi)各個(gè)成員的獨(dú)立思考，多數(shù)成員還沒(méi)有自己的看法和觀點(diǎn)，僅僅充當(dāng)了一下書(shū)寫(xiě)的機(jī)器。所以，教室應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生規(guī)定自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們先獨(dú)立思考導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，當(dāng)大多數(shù)同學(xué)都有了自己的見(jiàn)解之后，再允許小組內(nèi)互相交流，相互質(zhì)疑，相互解答，找出小組內(nèi)都不會(huì)的共性問(wèn)題，留待組間或老師進(jìn)行解答。因此，獨(dú)立思考應(yīng)該是有效地小組合作學(xué)習(xí)的前提。

二、形式、實(shí)要，是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分

“合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流的過(guò)程，是由明確分工的互助性學(xué)習(xí)。”可是在實(shí)際操作中，往往會(huì)出現(xiàn)事與愿違的情況。記得我們?cè)趯W(xué)習(xí)《測(cè)物體密度》這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，第一個(gè)班就出現(xiàn)不少了不少情況。在各小組展示了并最終確定了實(shí)施方案之后，分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。我在巡回指導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然表面上看各小組熱熱鬧鬧、積極實(shí)驗(yàn)，但是有些同學(xué)，特別是性格內(nèi)向基礎(chǔ)又不是很好的同學(xué)，不積極或者就是不敢參與，默不作聲的把玩自己自己手中的筆，還有的在趁亂說(shuō)悄悄話(huà)。等到實(shí)驗(yàn)完成了，我找一個(gè)小組展示自己的實(shí)驗(yàn)成果是，他卻只能回答出他們所做的最后一組數(shù)據(jù)，而其他數(shù)據(jù)因?yàn)闆](méi)有人記錄而忘記了。種種現(xiàn)象告訴我，這一節(jié)課，我們的小組合作僅僅是形式上的、表面上的，有效性是有多少是值得我深思的。我想，之所以出現(xiàn)這種情況，很重要的原因之一我們的小組之間缺乏明確的分工。為此，我在給剩余的幾個(gè)班上這節(jié)課時(shí)，我就在課前明確的向各組特別是組長(zhǎng)提出要求：動(dòng)手操作前，一定要明確指出：誰(shuí)和誰(shuí)做測(cè)固體密度的實(shí)驗(yàn)？誰(shuí)和誰(shuí)做測(cè)液體密度的實(shí)驗(yàn)？誰(shuí)負(fù)責(zé)測(cè)質(zhì)量？誰(shuí)負(fù)責(zé)測(cè)體積？誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)？無(wú)論誰(shuí)動(dòng)手操作，其他學(xué)生都要仔細(xì)觀察，看該同學(xué)在操作上有沒(méi)有不規(guī)范的地方，以求避免錯(cuò)誤，減小本組實(shí)驗(yàn)的誤差。這樣，原來(lái)那些不會(huì)規(guī)范使用天平和量筒的同學(xué)也在本組“小老師”的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了。渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象也很少了，整堂課看起來(lái)鬧而有序，反而節(jié)省了試驗(yàn)時(shí)間，達(dá)標(biāo)率也較高。因此，小組合作學(xué)習(xí)，我們不能只看形式不看實(shí)效，我們還要注重過(guò)程，分工合作，有條不紊，如此的合作才是有效的。

三、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，是小組合作得以長(zhǎng)期有序發(fā)展的關(guān)鍵

剛開(kāi)始實(shí)行小組合作時(shí)，大家都感到比較新鮮，慢慢地這種熱情會(huì)逐漸減弱，小組合作學(xué)習(xí)的有效性就會(huì)收到影響。因此，我們非常有必要在個(gè)小組之間建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。每一個(gè)小組都是一個(gè)獨(dú)立的整體，大家共同商量討論，制定統(tǒng)一的加、減分政策。例如：若小組內(nèi)不是總是組長(zhǎng)或個(gè)別同學(xué)發(fā)言，而是大家都積極行動(dòng)起來(lái)，參與度高的要加分；若是為了增加參與度，不假思索，胡亂發(fā)言的要減分；同樣難度的題有小組內(nèi)基礎(chǔ)較差的同學(xué)來(lái)講解，得到大家認(rèn)可的要多加分等。各組得分及時(shí)公開(kāi)公布，每月一小評(píng)，每學(xué)期一大評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀小組、進(jìn)步小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，為了本小組的共同利益，個(gè)小組都會(huì)各想各的招，為了小組共同榮譽(yù)而努力。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?/p>

小組合作學(xué)習(xí)同樣也離不開(kāi)“評(píng)價(jià)”如果沒(méi)有“評(píng)價(jià)”，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，就不會(huì)有實(shí)效。若是學(xué)生的努力得到了及時(shí)的、積極的評(píng)價(jià)，就會(huì)有效激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力的積極性。當(dāng)學(xué)生的熱情已經(jīng)消失再去鼓勵(lì)，就顯得很蒼白，其價(jià)值就會(huì)大打折扣。所以，評(píng)價(jià)的信息反饋必須及時(shí)。且要不斷反思，不斷完善。要客觀公正，避免獎(jiǎng)罰不明。

總之，在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，只要我們?cè)谔剿鬟^(guò)程中不斷地、及時(shí)的進(jìn)行反思、改正、改進(jìn)，再反思再改進(jìn)。我想，實(shí)現(xiàn)“自主、合作、高效、愉悅”的課堂教學(xué)就不是一句空話(huà)。