第一篇：關于心理輔導的總結

關于心理輔導的總結

十月二十五日來自廣西師范學院的學姐為我班全體同學上了一節心理教育課，我們感到很榮幸也很感謝學姐努力的付出。下面，由我總結一下心理輔導課。

這次輔導的主題主要是團結，圍繞著團結這個主題來進行的，所以我們做了幾個互動游戲，來證明班級團結和凝聚力的重要性，同時互動游戲可以增加樂趣和提高同學的活躍性。學姐先自我介紹，然后進行第一個互動游戲，游戲的名稱叫“結網捕小魚”開始是叫五位同學手拉手結成一個“漁網”而其余同學則在一定的范圍內扮成“小魚”。“小魚”被捉到后就加入“漁網”中，之前網小的時候，幾個同學都商量好去捕抓那條“小魚”所以捕得比較快，而當后面網大的時候，由于目標不一樣，所以網很快就斷開。經過的幾次失敗，讓結網的同學都明白，目標要統一，后來目標一致了，很快就捕完魚了，通過這個游戲，我們懂得了團結的重要性，并明白，目標一致，樹立目標，并要做出行動。這個游戲也讓同學們開始明白團結的重要性，也把氣氛調動起來了。

第二個游戲是分組單腳跳，我們班分成五個小組，每個小組九個人，之后單腳抬起，每個人后一名同學抬起前一名同學的腳，然后跳到指定地點，而學姐們讓各隊自己為自己隊起名字和口號，這也充分調動了同學們對活動的積極性。游戲開始時，各組人都跳到一半時就斷了，不得不從頭開始，我們組經過斷開后，吸取教訓，我們腳步一致，慢慢來，最后到達終點，那些急的隊伍老是斷，也印證了“心急吃不了熱豆腐”，這個游戲加深了我們對團結的重要性，并且明白了要根據實情辦事。

而在上面那個游戲后，學姐們就提問個別同學對這個游戲后的感想，而有些同學可能出于不好意思的原因，配合較散漫，不認真回答，讓學姐們認為我們不重視這個活動，所以，學姐也教育的我們一下，通過學姐的講話，我們也感受團結的重要性，也從中覺悟到，一個班如果是一盤散沙的話，那這個班不會存在，為此，我們非常感謝學姐的的教誨。

最后一個游戲是大家一起來，從中增加的同學們之間團結意識、我們與學長之間的友誼，在此，再次感激學姐對我們的輔導，我們從中明白了班級團結的重要性，相信，我們同學在這次輔導后，會團結一致把班級、同學間和師長間的友誼搞好，成為一個先進文明的班級。

第二篇：心理輔導總結2017

勝利小學心理輔導室工作總結

（2016-2017學年第一學期）

本學期，在全體師生的共同努力下,我們學校的心理輔導工作開展得有聲有色，取得了明顯成效。主要做了以下工作:

一、加強宣傳，普及學校心理健康教育

通過印發宣傳資料、上健康成長課等形式擴大宣傳，充分利用其他各種途徑進行宣傳，更加深入地向學生滲透心理健康知識，普及心理健康教育。

二、加強心理輔導室建設，整理完善檔案資料

為了使心理輔導工作朝著系統性、連續性的狀態發展，對心理輔導室材料和檔案進行了一系列的整理、完善、充實，為面向全體學生扎實有序地開展心理健康教育，打下了堅實基礎。

三、開展心理健康教育，從整體上提高學生心理素質

為使學生的心理素質得到整體性提高，我們面向全體學生，著重開展了心理健康教育輔導。

（一）輔導的主要形式

1.舉辦心理健康知識講座和專題班會。在學校心理健康教育中，講座是較為可行的一種措施，可以面對眾多學生，在學校心理健康教育中有很大的發展空間。我們充分利用學校的多媒體教室，根據學生的年級、年齡的特點，積極向學生開展心理健康教育。并根據一些班級的實際情況，上好相應的心理健康班會課，心理輔導室配合班主任做好學生工作。分別進行了班主任輔導、學生群體輔導和個體心理輔導,并作好了相應記錄。

2.進行個體輔導。采取多種方式來滿足學生的要求。開辟了面面輔導、網上qq咨詢。在前期工作的基礎上不斷總結經驗，為學生提供更好的服務，周一至周五每天中午和下午為學生提供輔導服務。

3.進行團體心理輔導與訓練。由于團體心理輔導與訓練的特點，在學校心理健康教育過程中有著重要的作用。我們針對不同團體的性質進行輔導與訓練，增強學生的心理素質。

（二）輔導的主要內容

1.學習輔導。幫助學生適應學校的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，學習意識，改善學習方法，學會計劃學習，運用學習策略學習，提高學習能力。

2.青春期前輔導。讓學生了解自己，提前學會克服青春期的煩惱，正確面對青春期，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己沖動行為，開展適宜的性教育活動。

3.情緒輔導。了解情緒產生的原因以及消極情緒對我們的生活、學習、行為等方面的負面影響，掌握克服消極情緒的方法，學會調節和控制自己的情緒。

4.人際交往輔導。學會人際交往的技巧，加強師生、生生、學生與家長之間的人際溝通；了解異性交往的原則，學會正常交往；形成良好的禮儀素質，提高人際交往能力，培養良好的人際關系。

5.悅納自我輔導。加強學生自我認識，客觀地評價自己，能夠揚長避短；逐步適應環境的各種變化，培養學生的耐挫折的能力，提高自信心。

6.生活輔導。引導學生樹立正確的價值觀和消費觀，形成正確合理的消費行為及休閑方式，克服盲目攀比、超前消費的不切實際的心態。

7.貧困學生輔導。貧困學生一是他們在家可能比較優秀，到學校后一下子陷入生活和別人關注的低谷，心態會格外自卑。二是與同學交往的困難。孤僻、沉默、敏感，這些學生往往處不好人際關系，以至于自閉和產生仇視心理；這些隱性的問題更應該得到足夠重視。

（三）具體輔導情況

1.與學校工作相協調，向教師提供心理科學知識，便于學校開展心理健康教育。面向全體學生開展發展性、預防性的心理輔導，采取朋友式的心靈對話，使學生逐步消除不良心態和心理困惑，提高心理素質。

2.請班主任協助，做好心理診斷性的評價工作，分析學生有關心理癥狀，掌握學生確切的征兆，篩選學生心理方面的問題，以便提出排除障礙的措施即預防學生在校學習期間可能出現的問題，促進他們心理健康地發展。

3.做好行為矯正工作，具體地幫助道德越軌、學習困難、情緒挫折和社會性發展不適的學生，了解個他們的心理困惑，適時 地和學生溝通心靈，幫助他們走出心理陰影，重塑自我形象，獲得正常的發展。

4.做好個別輔導工作和學生個案的收集整理工作，對輔導的學生和個案做好記錄，并正式建立完整的學生心理檔案。

5.通過心理輔導室結合利用網絡，如qq等形式開展個案咨詢工作，并做好輔導記錄，存檔。

四、開展問卷調查，進行分析統計

為了更客觀地了解學生的心理狀況、對學生心理狀況作出客觀地評價，心理輔導室在班主任的配合下，對學生進行心理健康調查并對所得數據進行分析、統計、建檔。

五、針對不同類別，對學生心理問題進行分析指導

當前學生主要的心理問題來自學業壓力、感情糾葛、人際關系、經濟問題以及網絡迷戀等方面。尋求心理幫助的學生數也迅速增加，我們的學生，許多家庭生活條件并不富裕，卻唯我獨尊，貪圖享樂，意志薄弱，性格孤僻，自我發展意識不強，不少同學存在不同程度的心理偏差。比如部分學生的厭學心理。一些同學基礎差，學習態度不端正，平時不努力，不及時完成老師布置的作業，于是，一次一次的學習失敗，考試失敗，增加了他們的自卑心理，對學習、考試產生了畏懼心理，從而，導致了厭學的不良心理產生。人際交往上的障礙。學生成長過程中，受家庭、社會、學校、學生自身方面等諸多因素的影響，許多學生心理比較脆弱，尤其是受到老師、家長批評指責時，不能正確對待，偏激，產生不滿情緒，甚至是敵對情緒。尤其是性格比較內向的學生，不能正確處理好與同學、老師、家長的關系。缺乏自主性，自制能力差，辯別是非能力差。貧困生還存在自卑、嫉妒、攀比等不良心理。在學習生活中不能得到滿足的學生，便到網絡世界中尋找解脫，沉溺網絡游戲，無原則地聊天，導致違紀現象的產生。

六、開展家長的家庭教育、心理知識培訓

父母對孩子的成長的影響是巨大的，從某種意義上講，未來的競爭與其說是孩子們的競爭，毋寧說是家長教育能力的競爭。在孩子綜合能力及人格素質等方面的培養上，家庭承擔著十分重要的任務。我校堅持每學期召開一次家長會，在家長會上由班主任老師主持開展一次家庭教育報告會，不定期的印發宣傳家庭教育和心理健康教育知識的材料。與過去相比，家長的教育觀念發生了巨大的轉變，家教水平和家長的素質也大大提高，我們在感覺到欣慰的同時也深感任務的巨大。今后，我們還將在提高家長的家教水平和親子關系方面繼續努力，并不遺余力地堅持下去。

一年來，在全校師生的共同努力下，在家長的配合下，學生的綜合素質顯著提高，學生在學校的心情是開心的、愉快的。展望未來，相信在上級部門的正確領導下，在全校師生及家長的共同努力下，我校的心理健康教育工作將迎來更加輝煌的明天！

勝利小學心理輔導室

2016年12月

第三篇：團體心理輔導總結

團體心理輔導總結

自卑的人，對自己的能力或品質評價過低,輕視自己，看不起自己，擔心失去他人尊重的心理狀態，這種心理狀態很容易產生一種壓抑！孤獨的情感,嚴重地影響大學生的工作和生活。在存在著程度不同心理問題的大學生中,由于自卑影響了他們的學習和生活的就占了三分之一。可見,自卑已經成為大學生中一個不可忽視的問題。

針對大學生自卑心理這一現狀，減少與其他人的交往障礙，重新找回自我，充分利用京師博仁團體心理輔導工具箱的道具，自卑的人會有一種平等感、歸屬感，以放下他們心里的包袱，為團體心理輔導活動主題：

分別是“造讓同學們給自己的團隊創造一個口號。

此部分由“魅力四射”和“峰回路轉”兩個團體

通過“魅力四射”活動，讓學生從自我的回顧中體驗自己的成績，到對自我認知的愉悅，再進而看到自己人格上的美麗，在一部部的漸進中讓學生認真體味，發現自我，從而勇敢面對困難，敢于挑戰。

通過“峰回路轉”活動，幫助學生對同一個事情，有可能導致自己失敗的事情，采取多途徑的思考方式，最終找到一個替代性的思維方式。

活動使同學們找到了自信的依據，建立自信的支持系統。有的人說：“或

許以往我沒有發現自己的這些優點，但是我相信我們小組的人的眼力，當然這些優點以后肯定會在我身上看得更為明顯。”

當最后大家需要用一句話總結的時候，有幾位同學不約而同的說出了：“謝謝！”活動以同學們高呼本團隊的口號為結束，而當時的氣氛明顯的達到了一個新的高潮。

這次活動充分體現了團體的特點，加深了班級成員的交流和互動，同時也加深了參與者的情感聯系，使學生發現了自己更多的優點，尋找、找到了自信的依據，建立了理性的自信系統，擁有成功的人生。

感謝。

第四篇：心理輔導總結

杜來提鄉第三小學心理輔導工作總結

（2012-2013學第一學期）

本學期我擔任我校的心理輔導教師一職。由于本人不是專業的心理輔導教師，在工作中存在很多的不足之處，但也算是盡心盡力了的，現把本學期在心理輔導中的工作總結一下：

開展心理輔導工作的指導思想是：以學校的工作計劃、德育計劃為指導，通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，努力創造條件輔助和激勵學生向更高的心理健康境界發展，達到“助人自助”的教育效果。

開展心理輔導工作的目標有以下三點：

1、通過開展各種形式宣傳，普及工作，讓更多的學生知道并了解心理輔導工作；

2、密切與班主任的聯系，更好地與德育工作相輔相承；

3、認真細致地做好疏導工作，力求個案上有所突破。

開展心理輔導的具體工作安排有：心理輔導的方法、途徑：宣傳、個別輔導；心理輔導地點：教師宿舍；心理輔導時間安排：隨時發現問題隨時對學生進行輔導；心理輔導老師要加強與班主任的聯系，共同解決學生的心理問題。各班可利用班、隊會活動課深入淺出地輔導學生心理健康，從學生身邊的事展開。還可與家長聯系結合起來，積極了解學生的性格、能力、習慣等；給學生宣傳一些心理常識，營造心理健康教育的有利氛圍。使學生受到潛移默化的教育，達到“無聲”勝“有聲”的教育效果；認真做好有檔心理咨詢的資料積累、典型案例的整理等工作，讓這項工作走上正軌，爭取輔導出成效。

一學期下來，我們學校的學生首先都知道了我們學校有了心理輔導教師，而且也有學生有了困難來找我談話的。但是作為一名合格的心理輔導教師我差的還很遠，我一定會多看書，多學習，使自己能更好的幫助需要幫助的學生，使自己盡早成為一名合格的心理輔導教師。

2012

王海燕 年12月30日

第五篇：2013年心理輔導總結

2013年?心理輔導技術?培訓工作總結

根據盤縣教育局通知，?2013年中小學（幼兒園教師）‘心理輔導技術’要求培訓時間為四天，于6月30日前完成。?現將培訓情況總結如下：

一、加強領導，成立了以中心校校長為組長、工會主席為副組長、各學校（園）校園長為成員的培訓工作領導小組。

二、培訓授課教師：2012年派到六盤水市教育局參加市級培訓的教師，即灑基鎮中學羅潔，灑基鎮中心小學李娜，灑基鎮云尚小學姜麗輝，中心幼兒園劉念；

三、培訓對象：全鎮所有在職教師。

四、培訓形式以校為單位，分片區集中培訓。

五、時間：四天。從2013年3月1日-6月30日。

六、培訓內容，各學校從3月開始，分期分時段進行了培訓。

培訓目的，大力加強心理健康教育工作，塑造學生良好的個性心理品質，靈活運用心理健康教育的理念和心理輔導技術，不僅是社會全面進步的需要，對于促進大學生心理素質和思想道德素質的協調發展，尤其是對學校思想道德教育工作的深入開展具有重要意義。

經過本次學校組織的心理輔導技術培訓學習，讓我了解了心理輔導技術的意義以及它的重要性，明白了教師不僅僅要教書，更重要的是要育人。學生的心靈世界是豐富多彩的，心理沖突也是多種多樣的。在學生的成長過程中，其生命的流程是快樂、是痛苦、是提升、是沉淪，這就要求我們老師要不斷學習和發展，要學會運用心理學知識來幫助學生重新認識自我。現就對本次培訓談一談自己的體會：

此次培訓心理輔導技術的老師有：灑基鎮鎮中學羅潔老師。灑基鎮中心小學李娜，云尚小學王雪梅，幼兒園劉念等教師，他們從《基礎心理學》、《社會心理學》、《發展心理學》、《心理咨詢學》《心理診斷技能》《心理咨詢技能》、《心理輔導活動課》、《心理測量學知識》、《心理測驗技能》和《常用的投射測量——房樹人的分析、評價方法》進行了交流，對心理輔導技術又有了新的認識。

他們都用一個個鮮明的事例闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理輔導技術是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生。通過培訓和交流我還意識到要實現提高學生素質，促進學生的人格健全發展的目標,教師的作用是無可替代的。所以在這兩天天的培訓學習中，我都認認真真地上好每一節課，做好筆記，學好心理健康方面的知識，幫助學生學得更好，生活得更好！

通過培訓和交流，大部分教師認為心理輔導技術工作不能孤軍奮戰，必須跟學生建立一定的良好關系。影響學生

健康心理形成的因素是多方面的，要解決學生的心理問題，固然要有科學的方法，要具有專業資格的人來實施，認為，開展心理輔導技術，不應只是一兩位心理健康教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。學生在學校中，接觸得最多的還是班主任和各科老師，如果學校的所有老師都能關注學生健康心理的形成，能及早發現學生的心理問題，及時與心理輔導老師溝通，共同分析研究，配合心理輔導老師做好工作，我想這更有利于幫助學生盡快排解心理問題，形成健康心理。

加強學生健康心理的形成，更離不開教育者的健康心理和健全人格。在課堂教學中，教師良好的個性品質能增進師生間的和諧交往，教學效果往往比較明顯，每個學生也容易體驗到學習成功的快樂，這將有利于學生心理健康發展和良好個性的形成。同時，教師的心理健康狀況還會直接影響學生個性品質的發展。我們設想，如果教師本身性格多疑怪癖，情緒喜怒無常，對學生賞罰無度、冷漠無情，又怎么能使學生的心態平衡、情緒正常？因此，教師必須重視自身心理健康的維護，必須樹立有利于自己生存與發展的職業觀，具備正確的心理健康觀念，掌握調節壓力、整合職業情緒，學會心理問題的自我認識與疏導。

不同孩子身上出現的心理問題，可能有其共性特征，但必定有其個性特點。作為教師，應該蹲下身子，站在孩子立

場更多關注他的個性心理特點，這可能會花去我們很多時間與精力，但我想，心理教育工作是?心?的事業，倘若缺乏水滴石穿的耐心、改天換日的信心、愚公移山的恒心，心理教育工作就只能流于形式，有的只能是蜻蜓點水般的膚淺與無力，而最終遺憾的，還將是我們的孩子，或許還有他們的人生。

培訓和交流結束后，大家找到了自己以后努力的方向，認為要從心理教育的層面上去教育學生，更多的關注學生的心理發展。相信這次培訓給予教師的東西決不止理論知識，它會有一種延續，影響教師的生活，影響教師的工作，影響教師的人生！為了讓學生健康快樂的成長，大家會繼續認真的學習，并將所學運用到實際工作之中！