第一篇：心理輔導記錄

心理談話（一年級）

時間：2015年9月7日 地點：心理咨詢室 背景及內容：

小女生甲在教室的角落里偷偷的哭泣.當我們走過去問才知道他的書被同桌給撕掉了.通過與該生的談話,我們知道同桌會經常的欺負他.因為同桌很頑皮又比自己高大一些,而且自己也比較膽小,所以受了委屈也不敢和同學講,和老師說.這樣的情況在小學生之間是經常會有的,所以我們應該認真的去面對,并很好的解決它.首先教師應多多了解他們,多多關心他們,告訴他們要團結友愛,關愛他人,不能欺負別人,欺負別人是不對的.其次要幫學生樹立自信心,要勇敢.最后,老師要協(xié)調好學生之間的關系,使他們能健康快了的成長.談話內容: 老師:怎么了,怎么一個人在這哭啊? 學生甲:（開始不說,后來才慢慢地說）他把我的書撕了.老師:為什么要撕他的書啊? 學生乙（坐在那什么也不說）??

心理談話（一年級）

時間：2015年9月9日 地點：心理咨詢室 背景及內容：

下午活動課.同學們都在老師帶領下學習詩歌和動作,有一個小朋友一直埋頭做自己的事,沒有跟同學們一起朗讀也不做動作.安安靜靜的也不跟同學們交談.課后,老師來到小朋友身邊.談話內容: 老師:小朋友,你在做什么啊 學生:我在畫畫

老師:那能給老師看看你畫的什么嗎?(小朋友把手上的本子拿給老師看)老師;畫得很好,挺漂亮的.你很喜歡畫畫嗎? 學生:我最喜歡畫畫了

老師:老師也很喜歡畫畫,你有不會的就來找老師教你畫吧 學生:好啊

老師:不過你要答應老師一個要求,以后上課不能畫畫,要聽老師講課,下課后再畫畫 學生:好的

通過談話可知,小朋友不是不聽話,只是有自己的愛好,如果老師上課不能吸引他的興趣,他就會做自己更喜歡做的事.小朋友們有自己的愛好是很好的,如果老師因為他們上課不認真而阻止他們做自己喜歡

做的,那不僅沒有效果,而且還會影響小朋友們愛好的發(fā)展,所以老師不應該是責備而是給出正確的引導.心理訪談記錄（二年級）

時間：2015年9月15日 地點：心理咨詢室 背景及內容：

該訪談主要以問答式開展,在這個過程中談話隨意,通過和學生簡單的交談來從中發(fā)現問題,解決問題.下面是交談內容記錄: 問:為什么上課時你不翻開書,也不跟著老師誦讀? 答:反正我又不參加比賽.該對話是在中華頌朗誦訓練課堂上發(fā)生的,一學生在自顧自的玩.便出現了如上輔導員與學生的對話.從中反映出的問題是:課堂本來是屬于全班學生的,但按慣例,這種比賽只有個別學生露面參加.以至部分沒機會露面的同學便產生了惰性,久而久之也會散失對學習的積極性,這于學生的成長發(fā)展是非常不利的.所以我認為解決的辦法應是:班級的活動應盡量讓所有的同學有機會參加,不要純粹只顧及班級在活動中的排名,老師費心組織,相信整個班的力量會比一個人的力量更強大,團結就是力量;也建議學校的活動多以班為單位參加,這樣在很大程度上可以調動小學生的積極性,也有利于增強班級凝聚力.心理談話記錄（三年級）

時間：2015年9月16日 地點：心理咨詢室

背景及內容：一個很像男孩的三年級女生,很短的頭發(fā),說粗話,講話聲音很大,和班上男生打架、搶東西??

班上五六個男生一起欺負她,當我們把他們勸開時： 老師問: 是不是男生欺負你啊? 她答: 他們搶我的東西!老師問男孩子: 為什么要欺負一個小女生呢? 男生: 誰叫她平時那么兇,還打人!她答: 就打你,怎么樣? ??

分析: 這種小孩貌似堅強,其實也許需要關注和疼愛,她偽裝成強大的外表,其實就是想遮掩內心的脆弱.她需要鼓勵和贊揚,她會非常認真的對待一件事情.我們要走進她的內心世界,慢慢的感化她,得到她的信任,然后幫助她養(yǎng)成好習慣.心理談話記錄（三年級）

時間：2015年9月16日 地點：心理咨詢室 背景及內容：

三年級班上有一個小男生,別的小朋友都在抄黑板的詩,他卻趴在桌子上一動不動.老師問: 你怎么不抄下了? 學生不語.老師問: 是不是肚子痛?還是哪里不舒服呢? 學生依舊沉默.學生甲: 老師, 你不要理他,他是個呆瓜!學生乙: 對,他什么都不會,就是個呆瓜!??

放學之后,他等姐姐而留在教室?guī)兔Υ驋咝l(wèi)生,又幫忙出黑板報.這時他的話很多,和之前“呆瓜”的形象一點都不符.分析: 對于這類被稱為“呆瓜”的孩子,我們不能拋之、棄之,相反,他需要更多的鼓勵和支持以及信任,需要和老師更多的交流,也要給他更多的表現自我的機會.一、幫助他樹立自信心,多參加集體活動;

二、發(fā)現他優(yōu)秀的品質,并教育他要擅長發(fā)現自己的優(yōu)點;

三、教育其他的小朋友要尊重他,同學之間要互相幫助、互相學習.學生心理談話記錄（四年級）

時間：2015年9月17日 地點：心理咨詢室 談話記錄：

師：你將來的夢想是從事什么事業(yè)？ 生：當一名軍人

師：你為什么想當一名軍人呢？

生：培養(yǎng)自己良好的品行，將來為祖國做貢獻。師：呵呵??那就努力為之奮斗吧！生：老師，我會的。師：你一定能行！

談話淺析：

夢想是前進的動力，只要有了目標小學生就會朝著自己定下的目標努力去奮斗，努力去學習，就會懷著那飽滿的激情全身心的投入到學習中去，也不會學習一些壞的學習作分，對他們將來的人生起到引導作用。

學生心理談話記錄（五年級）

時間：2015年9月17日 地點：心理咨詢室 背景及內容：談話記錄：

師：你們?yōu)槭裁词悄猩团髯酝滥兀?生：因為男生老是欺負女生！師：呵呵，同學之間應該和諧相處??！生：可是，女生更容易相處。

談話淺析：

小學生的心理還不成熟，自我調節(jié)自我約束的能力還不強，所以老師在此就需要耐心的教導和督促他們。

在小學五六年級，性別觀念逐漸得到認識，男女生之間有了分歧，男生比較好動，是一種好奇趨勢他們去欺負女生，而女生則避讓。作為教師，不僅教書，更要育人，在這類問題上不是采取消極應對的措施，而應該讓同學們增進相互了解相互認識，積極的面對這些問題，讓同學們懂得同學之間應該要和諧相處，相互友愛幫助。

學生心理談話記錄（五年級）

時間：2015年9月17日 地點：心理咨詢室

背景及內容： 談話記錄：

師：你怎么上課的時候總是趴在桌子上，不愿意學習？ 生：我開始聽課了，但是聽了也聽不懂。

師：聽不懂就要多問同學啊，越是不聽就會落下的越多。生：同學們都不愿意和我說話，我不想問他們。

師：他們?yōu)槭裁床辉敢夂湍阏f話呢？是不是···你平時喜歡欺負他們？ 生：···

師：如果是這樣的話就是你的不對了，同學之間要相互幫助，相互關心。你以后要多多幫助同學，不要再欺負他們，那樣他們就不會再不理你了。生：嗯。談話簡析：

現在的學生大多是獨生子女，在家里，家長都是寵著他們，所以他們往往以自我為中心，不顧別人的感受。到了學校里，他們就喜歡欺負同學，男同學欺負女同學的現象常常發(fā)生。這種學生到最后常常就是大家所孤立的對象以致他們在學習過程中也感到自卑，有輕微厭學情緒。

作為老師，我們不應該和其他同學一樣孤立他們，我們應該對他們進行正確的引導，培養(yǎng)他們友愛同學的習慣。心理咨詢記錄（六年級）時間：2011.5.13 地點：真人橋小學 對象：一六年級女學生 談話內容：

師:討厭班上調皮的男孩子嗎？

生：討厭，他們很煩，就知道 欺負人。而且很喜歡目中無人！老師有時候也 拿他們沒辦法。

師：哦，這樣啊。那他們平時上課也不認真的？

生：對。他們總是自己 玩自己的。根本不聽別人的話。只有校長能管住他們。別的 老師他們基本上都不怕。

師：呵呵，那還是吃軟怕硬哦。那你們女孩子和男孩子之間是不是分得很明顯的界限？

生：是的，女孩子一般就和女孩子在一起。不跟男生玩的，他們也不會跟我們玩。因為男生太 討厭了。老是欺負人，還愛和女孩子吵架，甚至打架，不好玩。

師：哦。這就是男孩子的 不對了。不應該欺負人啊，是不是？大家都是同學，是 朋友啊。應該互相幫助啊，這樣 才是一個 大集體，才能 團結起來，才能把我們的 班集體發(fā)展得 更好。不過女孩子也 有 錯哦，你們不理他們，嫌他們臟，愛玩兒，老欺負人，不愿意跟

他們一起，那是不是也不對呢?男生欺負女生，女生不理男生這種情況的發(fā)生，是雙方都有錯的，你想 一下：如果雙方都能 相互體諒，寬容一點，是不是就不會這樣了 ？女生對男生寬容一點，多點笑臉，那么男生也 就不好 意思在欺負你了啊！是不是？你們對他們好，他們也就不會自欺負你們了。這樣大家就可以做真正朋友了。而不會再這樣吵來吵去的，打來打去。這樣也是你們學會處理人際關系的機會，要 好好和同學相處。

生：恩。姐姐，你說得很對，我知道 以后該怎么做了，會好好跟他們相處的。但是萬一他們還是那樣怎么辦？

師：不會的，你要相信付出總會有回報的。俗話說的：不打笑臉人。你對著別人微笑，別人也會報以微笑，都是 相對的。

生：恩。我會做到的。我會經常對 別人微笑的，每天都是開心的。呵呵。謝謝姐姐。。

師：恩。沒事。姐姐希望你們每天都開開心心哦！

總結：對于現在年齡階段的男女生來說，相互之間的交流比較困難，因為他們之間存在著 一種朦朧感，還有好奇心。總會使他們之間有 些誤會，進而可能會影響到他們之間的正常交流，所以我們要對他們之間的關系和好奇心給予解釋。不能讓他們誤解，也不要讓他們對彼此產生誤會，應該想辦法讓他們 多了解彼此，正確的了解 彼此，然后才能正常的交流，相處。要讓孩子們明白異性之間應該怎樣正確 交往！要落落大方的，不別扭的正確對待。也要明白異性之間也要相互幫助，相互關心。正確的引導他們，相互幫助。

第二篇：中學生心理輔導記錄

金秀瑤族自治縣民族高中學生心理輔導記錄

案例介紹

1、李某，女，16歲，高二學生。學習成績較好，智商中上等。外向型性格，開朗，有個性，思維活躍，敢說敢做。但盛氣凌人，自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強；認為人與人之間無信任和善良可言，皆唯利是圖；對他人缺乏真誠。雖然李某學習成績好，但同學不太喜歡她。她與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時總帶著爭吵的神態(tài)，難以心平氣和地交流。自認為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學敬而遠之。所擔任的班干工作常因同學的不合作而使她不能如愿。她因而情緒極受影響，氣哭過幾次，辭職幾次，甚至想走絕路。

輔導方法

1、從家里做起

2、學會聆聽

3、老師助一臂之力：

輔導效果

通過老師、家長的密切配合，李某積極主動地參與，經過近一學期的輔導工作，李某與同學們相處和諧多了，朋友也多了，她的心情輕松愉快，對班集體更關心，經常與老師談論自己的想法，并能虛心接受老師的合理建議。同學們都說：“李某變文靜多了，挺招人喜歡的。” 恐懼異性的女孩

2、盤某高中二年級的女孩，恐懼異性的女孩

從外表看來，她是一個文文靜靜、性格內向的女孩子。但是，她對異性有著恐懼感。面對異性的時候，她總是手腳發(fā)抖、頭上直冒冷汗，不敢看對方的眼睛，而且說話時會出現嚴重的口吃現象。因此，她總是避開人群。但是，在面對同性時，她卻又是一個談吐幽默風趣的女孩。

輔導方法

1、首先，培養(yǎng)李某的自信心

2、讓女同學陪著她，在人群外遠遠地觀察，觀察人群中的男性的舉止。當遠觀

人群不再有恐懼時，讓女同學陪著她，到人群中去傾聽他人的交談，看他人的交往。不久之后，在女同學的陪伴下，她不再害怕人群了。

3、讓李某自己到人群中去與異性相處

4、讓李某自己與本班的男同學交往

5、當李某對熟悉的男性不再存在恐懼感后，讓她與女同學做伴，與陌生的男性交往。

6、讓李某自己與陌生的男性交往

輔導效果

通過自己努力，同學們的密切配合，積極主動地參與，經過近一學期的輔導工作，盤某與同學們相處和諧多了，朋友也多了，特別是異性朋友。她的心情輕松愉快，對班集體更關心，經常與老師談論自己的想法，并能虛心接受老師的合理建議。非常積極參加集體活動。

3、陸某，女，18歲，高三年級學生，初中時學習成績較差，初中畢業(yè)后未能參加中考。她性格較內向，智商中等，屬于矮胖型身材。父母親均為個體工商戶，照顧她的時間相對較少。她喜歡一個人呆在家，害怕與同學交往，缺少友伴，不愿過集體生活，不喜歡體育活動

輔導方法

1、個別談話

2、組織豐富多彩的集體活動

3、與科任教師多了解情況

4、與本班團干部一起進行幫助活動

5、在操行評語中給予鼓勵 輔導效果

通過以上的輔導方法和過程，陸某的自卑感有了明顯減弱，而變得較活潑開朗和同學們關系有了很大的改善，集體活動也能積極參加，學習有了很大進步，尤其是珠算技能進步最快，在高中二年級最后一次珠算等級定級時，達到能手五級，獲得全國珠算等級定級能手五級的證明書。并且光榮地加入了中國共產主義青年團。現在，她白天實習，晚上參加成人高考補習班，為了爭取高等教育的學習機

會，正在努力。

4、莫某，男，17歲，高一年級學生。學習成績一般，性格內向，他對同學們的談笑耿耿于懷。

皮膚較黑，身材偏矮。父母離異，法院判其隨母親生活，但實際上因母親收入不高，住房條件差而讓他隨父親生活。母親每月提供一定生活費。莫某在學校各類涉及家庭狀況的調查表中從不填寫父親姓名，僅寫母親。在班級中，他缺少友伴，獨來獨往，不愿參加集體活動。有時他上課遲到，進教室時扭扭捏捏，有些同學笑話他，他就發(fā)火。課余時間，同學們在他課桌旁邊開玩笑，他就認為同學們在嘲笑他，獨自喃喃自語；同學們打鬧碰了他的桌、椅，他認為是故意鬧的，專門是針對他。

輔導方法

1、與家長聯系

2、在集體活動中安排莫某擔任一定的任務，加深與同學的交流。

3、在班團干中做思想工作，要求他們要主動與莫某交流，關心和幫助他。同時安排一位熱情細心的團干與他同桌，形成友好的氛圍。

4、閱讀指導

5、舉辦演講活動

輔導效果

經過教師、家長、同學們的配合及輔導、幫助，莫某與父親關系逐漸融洽。在各類表格中有家庭情況填寫時，能主動寫上父親姓名及有關情況。與同學關系有所改善，集體活動能參加，對同學們的善意談笑不再耿耿于懷，他走出了人際關系的誤區(qū)。

5、小彬，男，16歲，高一年級學生，成績一般，智商中等。父母都在夜市里擺攤，故對小彬關心不夠。自信不好他的自卑感比較較強。他常遲到，聽課效果差，不專心，或是亂畫畫或是看漫畫書，作業(yè)、練習缺交較多。家訪得知，他常常晚上玩游戲機到深夜。但他也有優(yōu)點，即他的閃光點：

1、勤勞動，不怕臟不怕累。

2、有畫畫特長，并且得到家長的支持。有一次其父來校，班主任跟他說起小彬畫畫畫得好，其父非常高興，喜悅之情溢于言表。

輔導方法

1、安排擔任群眾性工作，在接觸群眾中受教育，消除自卑和焦慮心理

2、發(fā)揮其個性特長，吸收他參加班上宣傳小組，為墻報畫畫

3、舉行班級心理輔導課“我已經長大”，每人列出至少五個優(yōu)點，然后再找出不足之處。增強自信，消除自卑。

4、對他的每一點一滴的進步，都及時表揚給予肯定。如勤勞(不怕臟不怕累)、成績進步、作品獲獎等等。

5、個別談心，進行心理疏導。分析問題行為產生的原因，共同商討如何去克服它，解決它。

6、寫周記，老師閱后認真寫評語，寫自己的看法，同學生交心、談心。

7、與家長聯系，取得步調一致：對小彬以鼓勵為主，以表揚為主。

8、期末采用“談心式”評語，對其多作鼓勵性的評價。

9、組成“一幫一，一對紅”對子，班上一優(yōu)秀生主動跟他結對子，互相幫助，共同進步。

輔導效果

由于家長、老師的配合以及同學們的幫助，小彬身上的自卑感減輕了。他現在不遲到了，晚上也不玩游戲機到深夜了。上課較用心聽課，作業(yè)缺交較少。高二上學期被評為校進步學生，?99愛科學月獲學校科幻漫畫一等校，多幅美術作品參賽參展，參加班上墻報制作三次獲三次校級第一名。還積極參加體育運動，是班籃球隊的主力隊員。

6、王某，男，17歲，高二年級學生。不相信自己是優(yōu)秀的，初上中學時成績一般，中等智商。性格較內向，輕度口吃，特別是上課回答問題情緒更緊張，面紅耳赤，語無倫次，言不達意，幾乎不敢在同學面前發(fā)表自己的想法，更不敢與同學爭論問題。興趣愛好：看書，特別是科技方面的。家境較差，父為下崗工人，母為臨時工，均膽小內向，不敢大聲說話，與世無爭，對孩子的期望值不高。

輔導方法

1、家訪

2、家長配合

3、系統(tǒng)脫敏法

4、給予更多的關注和表揚 輔導效果

王某在老師的幫助及家長的鼓勵下，由原來默默無聞的學生兌變?yōu)橐俗⒛康膶W生。他在這集體的大家庭中感受到了師生的關愛，更感到自己也占了一份空間。他在大庭廣眾之下也敢為堅持自己的真理而與人辯論。充滿自信使他的學習成績遙遙領先。課堂提問復雜問題時，同學們都說：“王某上!”王某更相信自己是優(yōu)秀的。

7、王紅紅，女，17歲，高一年級學生。

“我感到自己是全班最自卑的人?！?/p>

這是王紅紅見到我說的第一句話，我細細地咀嚼著她這句話的意思，等待她做出進一步的解釋。

“真的，我不知道怎樣才能講得清我此刻的心情?！蓖跫t紅接著對我說：“我自己長得不好看，我很自卑。在班上男同學、女同學都用一種輕視的眼光看我，當我語文作文寫得好，老師表揚，讓我在班上宣讀時，下面就有人竊竊私語地說些難聽的話，?這個作文是她寫的嗎???我看是別人幫寫的吧??當我拾金不昧，做了好事不留名，后來失者通過其他渠道將感謝信送到學校，我受到學校表彰，上臺領獎，下面卻有人說道，?她怎么也能上臺領獎，為什么這樣的好事都給她遇上。?我聽了心理很不好受，難道我就不能與別人一樣生活嗎??我就低人一等嗎??” 說著，王紅紅忍不住淌出淚來，她用手捂著臉，鼻子一抽一抽的。我連忙給她遞上紙巾，輕聲說道：“別著急，慢慢講?！彼燥嬈恢?，雙眉緊鎖，一直擦著眼淚。趁這工夫，我仔細端詳了她。身材瘦小，穿著很寬松的校服，顯得有些發(fā)育不良似的，她的臉瘦長瘦長的，布滿了粉刺，她的皮膚頗為粗糙，頭發(fā)有些蓬亂，她的神態(tài)顯得很疲倦，眼圈略有些發(fā)黑，表明她連日來睡眠不足。憑直覺，我感到王紅紅是那種對自我十分敏感的人。

輔導方法

針對王紅紅的心態(tài)，我采取了三個咨詢步驟。

1、幫助王紅紅宣泄出她的不良情緒，調整她的心態(tài)，使她能夠積極地面對新生活的挑戰(zhàn)。

2、我竭力引導王紅紅把比較的視野從別人身上轉向自己，這是使她重建信心的關鍵。

3、我通過和她父母溝通，讓家長給予她更多的關愛，用火熱的心去融化她內心的堅冰

輔導效果

在本個案的咨詢過程中，我首先幫助王紅紅宣泄她自卑所承受的精神痛苦，并通過運用聆聽，貫注，沉默等咨詢技巧來傳達我對她的同感，使她對我的咨詢產生了極大的好感和信任。

8、王某，男，17歲，高一年級學生。父母是普通工人，他是個養(yǎng)子。初一年級時從朋友處得知自己是被人抱養(yǎng)的，從此便抱怨父母隱瞞自己身世。雖然養(yǎng)父養(yǎng)母視他如掌上明珠，他卻與養(yǎng)父母關系疏遠了，害怕別人嘲笑他是“養(yǎng)子”而產生自卑心理，性格變得內向。原先考重點中學讀大學的理想破滅了，他普通高中也失去了信心，很少與同學交往，特別害怕看見讀重點中學的同學。

輔導方法

1、個別談心

2、家長配合

3、自我接納

4、發(fā)揮特長

5、閱讀指導 輔導效果

由于老師、家長的密切配合，王某與養(yǎng)父母的關系親密如初，學習成績有所進步，他的雕刻作品《龍鳳相爭》在校園藝術節(jié)中獲二等獎，更可喜的是在重點中學的同學生日時，他自制生日蛋糕前往慶祝，不再害怕看見重點中學的同學了。

9、孟某，男，高一學生。個子高大、結實，正處于愛說愛笑的年齡臉上卻從來沒有笑容，一雙憂郁的眼睛常常茫然地望著地面，從不主動和別人搭話。鑒于他在小學有過任班干的經驗，班主任委派他擔任班級勞動委員?？墒窃诖髵叱龝r，他卻總是一個人默默地在掃在擦，身邊喧鬧的同學似乎與他完全無關。小學成績優(yōu)秀的他，課堂上卻總是沉悶無語，不是低垂雙眼，就是雙手揪著頭發(fā)沉重地伏在課桌上，甚至課后的作業(yè)也交不上了，成績也逐漸下滑。他所在的(4)班的男生都酷愛籃球運動，幾乎人人都參加過市體?；@球班的訓練，可身材條件極好的他卻從不參與。遇到集體外出的活動，他也總是交來家長簽字的請假條而拒絕參加。

輔導方法

1、了解原因

2、老師常常與孟某個別會談，使他自己找回積極的生活態(tài)度。

3、為他提供融入集體的契入口

4、創(chuàng)造機會，把握契機幫助他重塑自信：

5、充分發(fā)揮家長的作用輔導效果

由于老師、家長、同學的密切配合，孟某自閉現象明顯改變，和父母、同學的關系都大有改觀，能積極的參加集體活動，與幾個同學組織了數學小組，學習成績有了較大的進步，還參加了班級的籃球隊，甚至成為主力人員。孟某已經從一個孤獨自閉的孩子恢復為一個心理健康的中學生了。

10、吳某，男，16歲，高三年級學生。學習成績偏低，愛好各項體育運動，特別喜歡打籃球，曾是學?；@球隊的主力隊員。由于訓練時不慎傷到了腿，經廣州三家醫(yī)院確診傷勢涉及到韌帶，因此建議他不要參加劇烈運動。這就意味著他必須離開自己非常喜愛的籃球運動。對此，他從心理上、行動上都不愿意接受，情緒相當低落，對學習也提不起興趣，學習成績是直線下降。而且在口頭上常常說大話，在老師、同學們面前夸下?？冢看问虑槎疾荒苋缢?，久而久之，同學們都不愿意跟他交往，他也越來越沉默。

輔導方法

1、個別會談

2、集體幫助

3、與家長聯系

4、心理咨詢

5、興趣轉移及自我調適 輔導效果

由于教師、學生、家長的密切配合，吳某逐漸能面對腿傷不能打籃球這一現實，現在他能很好的配合醫(yī)生進行治療，學習成績也提高了。

11、潘某，女，17歲，高二年級學生。學習成績居中，喜愛寫詩，樂于助人。高一下學期與班里一名男生交往甚密，但自高二上學期兩人突然互不搭理，該男生與李某的一親密女伴來往頻繁，李某開始遠離他們，整日郁郁寡歡，上課時常走神、發(fā)呆。課余時間獨處一角，不與人搭話，幾次測驗成績均有退步。

輔導方法

1、個別會談

2、轉移注意力，發(fā)展其興趣愛好。

3、鼓勵其尋回自信，向失敗作挑戰(zhàn)

4、組織班集活動，進行男女交往方面的輔導。輔導效果

李某在班干選舉中當選了，她現在整日忙碌于同學們之中；她的詩也在中校報上發(fā)表了，她開始受到更多的人的關注；同時她也恢復了和原女友及男生的友誼；在這種狀態(tài)下，她的成績逐漸進步了。不用說，李某很好的恢復了自己的自信心。現在笑容經常掛在她的臉上，可愛的女孩又笑了。

12、梁某，女，16歲，高一年級學生，打籃球是主力，愛打扮，學習成績差，但嫉妒心卻很重。她的同桌張某，品學兼優(yōu)，是個頂呱呱的好學生。每次張某考試得第一名時，梁某就在背后議論張某是事先知道了題目，不然就是碰巧的。梁某經常把張某的筆記本藏起來，讓張某不能上好課。只要張某積極主動為班上做好事，梁某心里更不舒服，說張某是愛出風頭，愛表現自己。班上如有同學穿著比梁某漂亮時，她便不高興，暗中嫉妒，背后說別人的壞話。久而久之，梁某的嫉妒心越來越強，凡是別人有比她強的地方，她便心生怨恨，妨火中燒，不僅背

后議論人，還惱得晚上失眠。為此，她感到異常痛苦。

輔導方法

1、案例教育

2、找出自己的閃光點

3、化嫉妒心理為競爭意識

4、參加有益的活動

輔導效果

梁某開始拿自己的特長入手，為班里獲得年級女籃的冠軍，坦言自己在學習上的不足，希望老師、同學們給她幫助。

13、趙某，女，17歲。十六、七歲的少女，花一樣的年齡，而她卻像一朵過早枯萎的百合，憂郁地走進了我的輔導室。高二年級，非常關鍵的一年，文、理分班后，同學們都加足馬力投入學習，而她卻精神恍惚，無法集中精力進行學習，人群中心事重重的，獨來獨往，一聲不吭，學習開始走下坡路。有誰能夠了解她的心事?除了

一、兩位好友或許感受到了她的變化，其他的同學都因為她的憂郁和緘默慚慚與她疏遠，老師與她談話，總說沒什么，只是感到學習壓力大。她究竟怎么了? 輔導過程：

第一次咨詢：采用來詢者中心療法進行指導。第二次咨詢：采用理性情緒療法進行指導。第三次咨詢：主要采用行為療法。

輔導效果

逐步擺脫了情緒困擾，不再逃避周圍環(huán)境而默自神傷，性格比以前更熱情開朗了，在班上也有了自己的知心朋友，課上能配合老師積極回答問題，成績處于班上前列，并在班上擔任了學生干部的工作。

14、小敏，男，17歲，高二年級學生，成績中等，中上智商，性格內向。小敏是獨生子，父母較能關心其學習，但因其父母均在菜市里賣菜，早出晚歸，對他無瑕顧及。不論是平常上學，還是搞集體活動，他都經常遲到。他話很少，常常悶聲不響，集體活動很少參加，據了解，他會畫畫，但也不參加班上墻報小組搞

墻報。老師問其父母他是否假日幫父母的忙，說是悶在家里，那兒也不去。高一上學期成績還可以，下學期開始下降，家訪得知：他迷上了電子游戲機。

輔導方法

1、給予適當的學習和工作任務。

2、與家長聯系：通過家訪、電話聯系，到菜市面談等多種方式，與家長溝通，共同商討解決辦法。

3、在班級舉行如何抵抗電子游戲機誘惑的心理輔導課。

4、個別談心，進行心理疏導。

5、通過班級周記進行談心、交心，師生進行筆談。

6、期末采用“談心式”評語，及時肯定成績和進步，增強自信心和奮發(fā)進取的精神。

輔導效果

通過輔導，小敏已經跟電子游戲機Bye-bye了。他已經不遲到，積極參加集體活動，參加設計、繪畫的墻報獲一等獎，參加市里的繪畫比賽作品獲了獎。他學習的自覺性、主動性加強了，并能刻苦鉆研，參加區(qū)奧林匹克物理競賽已經進入了決賽。

15、吳某，16歲，一名高一女生喜歡并希望一高二男生保護她。她自己也知道并非是交男朋友。但她仍然想知道這名高二男生的電話號碼，卻又害羞說不出口。同時，她不知道男女生之間的交往是否是正?，F象。因此，很害怕別的同學知道了自己的想法而被笑話。她很迷茫，又不知道應該怎么做。請老師為她解答。輔導分析

首先給她介紹并講解有關的科學知識。

在咨詢時我為她仔細分析，并且給了她許多參考性的意見，最終讓她自己決定該怎么做。

1.樹立正確的思想觀念

2.當你對一個人有強烈的喜愛念頭時，就應該從多方面去了解他的優(yōu)點和不足，然后他在你心中的神秘感會逐漸消失的。

3.直接對他說自己很崇拜他并且希望能得到他的關心和保護，如果不敢面對面的說也可以間接接觸，例如可以采用寫信或者讓自己信賴的老師和同學轉告的方式等等。

4．表達不愿意影響他，希望能共同進步的想法。

5．當有人評論時，要理直氣壯的接受這一切，因為大多數人都因為不了解而進行各種猜測。這些都是人之常情，也不要因此而氣憤。

6．為了雙方都有一個美好的未來則應該做好每天該做的事。作為一名學生應該首先把自己的成績搞好，從而回到正常的學習生活軌道中來。

16、劉某，18歲，一名高三女生來詢問，她和她的一個很要好的朋友經常吵架，她不知道兩人還是不是好朋友？為了保住友誼，他們不敢相互指出對方的對與錯，甚至在她的好友有偷盜自己東西的行為時，也不敢多說，近來，好友還被一群品行不良的人恐嚇威脅著讓陪著他們玩玩，而且讓好友去干壞事，她們兩個都害怕不服從會招到報復，而服從了又害怕自己變壞。因此，徘徊不定，也不知道怎么辦。輔導分析

首先給她介紹并講解有關的科學知識。

1.首先明確真正的好朋友不僅僅是講“義氣”。好朋友就是要互相幫助，取長補短，共同進步，因為每個人都不是十全十美的。

2.要知道每個人都有與別人不同的觀點，要敢于接納與自己不同的合理觀點，保留自己的正確觀點，最好能夠采用一切合理的方法來證明自己的觀點的正確性。

3.真正的好朋友應該為對方的健康成長著想，對方的不當行為我們都應該勇敢而委婉的提出，引導他們改正錯誤。如果不方便直接說也可以通過他信任的老師或者同學來轉達。

4.當好朋友在做傷害自己的事時，應該大膽提出，并表明只原諒第一次，再也不愿意看到有第二次。如果他還是不能改過就應該向相關老師反映情況，老師會幫他分析問題行為產生的原因，并讓大家來幫助他改掉這個壞毛病。

5.面對不良行為的影響，應該主動向家長或者老師尋求幫助，畢竟咱們處在

一個法制較健全的社會，一切不良的和不合法的行為都會受到社會的懲罰的，正義終究會壓倒邪惡的。

17、周某，16歲，高一年級學生，前來咨詢說，我在班上學習很刻苦，經常拿第一，如果有時當不了第一。就感覺會被別人說而感到很難受，我該怎么辦呢？ 案例分析

首先給她介紹并講解有關的科學知識。

少年對別人的關于自己的評價特別在意，如果有人評價不合事實或者不公正就會引起某種憤怒情緒。他們對自己的評價一般落后于對別人的評價，因而對自己的評價往往偏高，對別人的評價往往吹毛求疵。

在咨詢時我為她仔細分析，并且給了她參考性的意見，最終讓她自己決定該怎么做。

1．肯定自己的優(yōu)點。好學，有上進心強永遠都是對的，值得大家學習的。2．要看到每個人的優(yōu)點和不足?？梢栽谝粡埣埳戏謩e寫上自己和競爭對手的優(yōu)點和不足。對照著找到自己的差距，要看到身體條件的差異，起點高低等種種原因。多給自己一些肯定，從而爭取下一次趕上去。

18、覃某，男，16歲，高一年級學生。學習成績下游，智力一般，性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。經常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學校，他這種反抗行為十分尖銳。每當老師批評他時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。

輔導方法

1、爭取家長的主動配合2、改善家庭教育環(huán)境

3、春風化雨，堅持疏導教育

4、因勢利導，揚長避短

5、本人的自我調節(jié)

6、經常、持久地心理輔導

19、陳夏飛，男，17歲，高二年級學生。學習成績下游，智力一般，性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。在學校，他這種反抗行為十分尖銳。眼直對著老師，一副不服氣的樣子。我通過與該生交流，了解，分析其原因，主要是家庭和個別老師教育不當。制定了輔導計劃，并實施。主要爭取家長的主動配合，改善家庭教育環(huán)境，堅持正面疏導教育，經常、持久地心理輔導使該生的逆反心理有所改觀，作業(yè)能按時交了，學習成績有所提高。

輔導方法：

1、爭取家長的主動配合

2、改善家庭教育環(huán)境

3、春風化雨，堅持疏導教育

4、因勢利導，揚長避短

5、本人的自我調節(jié)

6、經常、持久地心理輔導 輔導效果: 通過輔導，陳夏飛的逆反心理已有所改觀，和同學、老師的緊張關系也得到了緩解，最大的一個變化是做錯了事能主動承認，學習比以往認真，上課還主動舉手回答問題，作業(yè)也能按時交了，學習成績有所提高。

20、黃乾帥，男，18歲，高三年級學生。學習成績偏低，愛好各項體育運動，特別喜歡打籃球，曾是學?；@球隊的主力隊員。由于訓練時不慎傷到了腿，因此建議他不要參加劇烈運動。這就意味著他必須離開自己非常喜愛的籃球運動。對此，他從心理上、行動上都不愿意接受，情緒相當低落，對學習也提不起興趣，學習成績是直線下降。而且在口頭上常常說大話，在老師、同學們面前夸下海口，但每次事情都不能如他所愿，久而久之，同學們都不愿意跟他交往，他也越來越沉默。

輔導方法

1、個別會談”

2、集體幫助

3、與家長聯系

4、心理咨詢

5、興趣轉移及自我調適

輔導效果

由于教師、學生、家長的密切配合，黃乾帥逐漸能面對腿傷不能打籃球這一現實，現在他能很好的配合醫(yī)生進行治療，學習成績也提高了。

21、羅某，男，17歲

高一年級學生。問題行為概述

1.惰性較足，自入學以來便不愿讀書，不愿上學，上課不愛聽課，課后不做作業(yè)。盡管父親因讀書問題經常暴打學生，但情況非但沒有好轉，反倒每況愈下，竟至于學校里的事情都不做，值日生不肯做，紀律也不遵守

2.該生不愛說話，但經常撒謊，不太合群，經常和同學打架，存在“人若犯我，我必犯人，人不犯我，我也犯人”的現象。案輔導策略

1.分別對該生父母、奶奶及該生本人進行單獨談話，了解該生家庭教育情況；針對問題進行心理疏導，幫助他們尋找正確的教育孩子的方法。

2.了解該生父親的情況，并要求其平等對待孩子，發(fā)現問題，不能光靠打去解決問題，而是要針對不同問題，采用合適的教育方法，否則容易使孩子產生逆反心理，要求他以后一定做到不管孩子成績如何，不能再打孩子，而是要站在孩子的立場，切合實際的去幫助他，如幫他建立學習自信心，幫他克服學習上的難關，在教育孩子時，應交給他正確的做人原則

3.勸該生母親改掉打麻將的習慣，多關心孩子，在生活上不能一味遷就，需要鍛煉孩子的生活自理能力，在學習上也需要多過問、多關心、多輔導

4.教育該生奶奶，不要把迷信的思想灌輸給孩子，因為任何成績都需要通過努力才能得到，以后燒香拜佛堅決不能帶他。5.在學習上加強指導

6.上課時多關心，簡單的問題留給他去回答，不時的吸引該生聽課的注意力

7.該生多談話，拉近師生的距離，不斷對其進行思想教育，教育其只有通過努力才能實現自己的愿望，以及怎樣與同學相處。怎樣遵守紀律，怎樣融入集體，幫他形成健全的人格

8.幫他克服生活上的惰性，輪到他值日，與他一塊兒掃地，及時進行鼓勵、表揚 9.只要取得進步，則及時表揚，改變他在同學們心中的印象，讓他感到成功的快樂，也讓其他同學一起來幫助他，促其產生進步的動力。輔導效果

1.通過多方面的引導、談話，該生漸漸能夠聽從我的教育，要求他做的，它基本能夠做到，課堂紀律和校紀律基本能夠遵守

2.幫助該生漸漸克服了惰性，這學期做值日大有改觀，輪到他那一小組值日，他基本能按時到校，按時做值日，態(tài)度也較好

3.培養(yǎng)該生良好的心理品質，需要和同學友好相處。本學期該生少有打架現象，他盡量做到不主動去欺負別人，在別人困難時盡量幫助別人，這樣也為他贏得了不少朋友

4.加強學習指導，激發(fā)他的學習興趣，也幫助他克服了學習上的惰性。本學期，他數學作業(yè)每次都做，語文作業(yè)會做必做，以前從來不做的英語作業(yè)也盡量做。上課集中注意力的時間長了，偶爾也主動舉手發(fā)言了，學習成績有了一定的提高，增強了他學習的自信心。

第三篇：學生心理輔導記錄

學生心理輔導記錄

2011年10月24日

時 間: 12:13 學生姓名: 鞠有為 班級: 8年（1）班

性別: 男 年齡: 14 輔導緣由: 乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但容易激動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學習怕困難.初步分析: 個人因素:性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認,不反省自己的錯誤行為.家庭因素:家長的教育方法不當,缺少家庭溫暖,缺少正確細心的引導和良好的表率作用.學校因素:對案主未能跟蹤教育,老師之間未能達成共識,采取一致的教育方法.案主對大多學科已失去興趣.輔導經過: 1,建立良好的幫教關系.作為班主任,我經常利用上課及課余時間,多與案主接觸溝通.上課時,盡量多提問他,多給他表現和發(fā)言的機會,并對他進行適時的鼓勵和表揚,這樣做,一來讓他感受到老師對他的關注,二來幫他樹立自信心.下課后,還經常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點,找一些事給他干.在密切的接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關系中,無論是認識還是情感,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對待他,樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓練.通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果,這樣多次的反復后,自覺地對自己的言行加以控制,降低犯錯率.3,提供學習榜樣.提供可模仿的老師,同學的榜樣示范來增強行為的認知.如把案主跟優(yōu)秀學生編在一起坐,編在一個學習活動小組.4,激勵法.按斯金納的操作條件反射學說的觀點,學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造.在輔導中,我用獎小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次特殊獎勵.如在老師那兒借書,實現他的一個愿望,獎給學習用具,紀念品,或帶他去參加某一項活動,社會實踐等.一次偶然的機會,我曾將案主帶回家中,從此以后,我發(fā)現案主特別喜歡來我家,于是,我就把來我家作為一種獎勵,與他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既可以輔導他功課,又可以加強溝通,一舉兩得!5,換位思維法.這種方法是我在實施整個幫教過程中使用最多的,也是最主要,最見效的方法之一.換位思維——就是站在別人的位置想問題.例如,當你發(fā)脾氣打同學,扔同學的東西時,你要站在那同學的位置上,想想那是一種怎樣的感受.換個角度想問題——就是同一件事,從不同的角度想就會有不同的結果.例如老師的批評,表面上看是一件很沒面子的壞事,但我們可以從另一個角度想:這是老師在關注著我,說明老師對我的關心,別的同學上課也開小差,老師都沒注意他呢.案主如果能換個角度想問題,很多問題就會迎刃而解了.6,學習技能訓練.學習技能是學習者在學習的時間安排,內容安排,體力和精力安排,學習方式選擇方面的能力.(1)時間安排上,既要有規(guī)定的,固定的,絕對時間的安排,也要有個人相對自由的時間安排.(2)內容安排上主要是不同性質的內容搭配和內容量上的安排,因此,要教給案主內容安排技能,形成最好的內容安排習慣是改善學習效果的重要途徑.把案主的興趣精力引導到學習上,使他嘗試到學習的成功.7,調動多方因素.與家長聯系了解案主在家中的情形;向鄰居了解在社會上的情形;與任課老師聯系,利用巡堂的機會了解案主上課的情形;必要時與派出所干警配合,多管齊下,約束案主行為.8,法律宣傳.鑒于案主有盜竊和勒索等行為,我經常通過錄象或講故事等形式,向案主講解法律中對各種犯罪行為的處置,或帶案主到附近的看守所參觀,使其對法律產生震懾,收斂行為.9,挫折教育.經常找案主談心,告訴他人在成長過程沒可能是一帆風順的,都或多或少遇到一些困難和挫折,并給他假設一些事例,如當同學冤枉你昨天沒有做好值日生工作時,你怎么辦 當你要求父母給你買一雙名牌運動鞋,而他們不答應時,你怎么辦 ……通過這些假設挫折教育,使案主懂得在不如意,受挫折時候該如何正確處理.十,輔導結果和體會

通過近一個學期的精心輔導,問題學生張舒恒在行為表現上出現了極大的好轉,現在,他在課堂上基本能安靜下來聽老師講課,有時還能積極舉手發(fā)言,打架,盜竊等行為也基本得以控制,可以看得出來,案主已有改正的決心,在平時的言行中能努力克制自己,這是非?？上驳?之所以有的案主會出現一些心理問題,導致其行為的異常,是因為他在各種環(huán)境因素的影響下,在看待問題,分析問題時,思維走進了死胡同,鉆了牛角尖,從一個眼孔看問題,不懂得換位思考,導致了行為上的偏差.只要能找到問題的癥結所在,用我們的恒心,愛心和正確的方法去引導他,感化他,就一定能走進他的心靈,打開他心中的“結”

學生心理輔導記錄

2011—2012學

滿堂紅九年制學校

第四篇：小學生心理輔導記錄 完整

中堡中心學校心理健康輔導記錄表

小學生心理咨詢記錄 學生姓名:石曉婷 班級:六

（一）班

性別: 女 年齡: 14 基本情況: 性格不好,脾氣固執(zhí),時刻以自我為中心.雖然是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起綽號.但容易激動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不 吃半點虧.學習怕困難她不像有些同學基礎扎實,但也不像 一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤奮,有目標但缺乏毅力.初步分析: 每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,小學生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進行細致地了 解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,實施有效的 教育方法.從她的情況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現,是部分青少年身上存在的普遍現象,而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差.不守紀,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準確地抓住人的特征,是個聰明的學生.對待學生不能簡單,武斷地下“好與壞”的結論,某些做法也可能是現代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢.從陳的情況分析,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明, 迫切想表現自我的一種方式.輔導過程：

在輔導學生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點,在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點,以 激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點,抓好重點,狠抓難點入手,幫助其克服 缺點.我主要采取以下三種方法同時進行:(一)熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關心,少冷淡.其目的是調整心理,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,首先,我找了幾個平時和她 接觸比較多,比較好的幾位同學,進一步了解她在學校,在同學中間的情況,并鼓勵同學要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學,老師取綽號的壞王病,上課專心,塌實學習,給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,引導.再次就是找家長談.了解其在家表現及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地 通報其在校表

現,同時告知在家情況,在老師,家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.(二)主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)她學習的興趣,增強學習的自信心,從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣.同時,由于她頭腦靈活,經常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對 她注意觀察,作好預防工作.憑借她的聰明

和努力,相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間.(三)誠懇激勵.學生的成長進步,我認為不在于批評多少,而關鍵在于激勵多少.針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應的學習計劃,明確學習目標,鼓勵她趕上去,超過去.二是在她愛表現上想辦法.我較多地給她布置工作任務,讓她擔任班干部,為她提供展示自我的空間,并適時地予 以表揚,讓她品嘗為集體做貢獻時,得到老師,同學認可,贊許的快樂.我認為在教育過程中,要培養(yǎng)學生積極的心態(tài),始終讓學生在心里記下“我行,我能”等積極的意念,鼓勵自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進,直至成功.同時,要經常使用激勵的語言贊美學生.因為在我看來,贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.輔導效果：

經過這件事情我能深深認識到,只要抓住學生的特點,充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處,并 通過各種渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定會有較大的轉變.小學生心理咨詢記錄 學生姓名:石家寶 班級: 五（2）班 性別:男

年齡: 12歲 基本情況：

雖說來在我班的時間不長，但發(fā)現他學習上并不笨，只是交不了作業(yè)。每天放學時，別的同學都回家了，他卻一樣作業(yè)都沒交，我只能耐心地等。問他有沒有困難，他說沒有，都會做。每天到我下班的 時間也交不了一樣作業(yè)，我多次督促、提醒也無效果。這究竟是怎么回事呢？

輔導方法：

1、了解原因：我一方面仔細觀察他作業(yè)時在干什么，另一方面，我找與他經常在一起玩的朋友和家長了解情況。原來以前他的作業(yè)交不交都沒關系，放學了，別人回家他也回家，老師從不跟他計較?；丶液?，家長想到就逼他做一下，家長忙的時候忘了就不做。即使做也要家長坐在旁邊盯著，否則一個 字也不會寫。了解了這一情況后，我下決心要在一個月之內改變他。

2、找他個別面談。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢，我不會允許你不交作業(yè)就回家的，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會放你回家。但有困難可告訴我，我會隨時教你。我說到做到，一連幾天 陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回家。

3、與家長溝通與協(xié)調。

①通過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，了解顧卓棟的家庭情況及其 在家的表現。

②指導家庭對策。首先對家長的心情表示理解，同時指出這樣的教育方式需要改進。孩子回家做作業(yè)時不能一直在旁邊坐著，有困難時可以在旁邊給予幫助或輔導。一般情況下要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時間，剛開始時，如能在規(guī)定時間內完成可作適當的獎勵；如不能按時完成也要給予適當的懲罰。平時 要多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。

4、共同制定計劃，對他作出一些具體要求。給一個星期作為適應期。在這兩個星期里，別人一次 做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但一定要做完。

再給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成，但可以在放學后半小時內交。鞏固期。要求趙某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業(yè)。

5、配備專職學生 給予監(jiān)督。我派教室里作業(yè)做得最快的同學督促他，不讓他有偷懶 的機會。

6、給予鼓勵，重建自信心。

①能按時完成作業(yè)時，對他的行為給予肯定。并鼓勵他，獎勵他一顆五角星。②無論是在適應期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預定的目標，都給予表揚

以肯定他的能力。

輔導效果：

通過一段時間的輔導，**能按時完成作業(yè)了?，F在他每天都能和同學一起放學回家

了，他也開心活潑了很多。家長更是為他的改變而感到驚奇。

小學生心理輔導記錄 學生姓名: 石媛媛 班級:三年級 性別: 女 年齡: 9 輔導緣由: 性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心.雖說是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起綽號.她不像有些同學基礎扎實,但也不像 一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤奮,有目標但缺乏 毅力.初步分析: 每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,小學生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進行細致地了 解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,實施有效的教育方法.從她的情況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現,是部分青少年身上存在的普遍現象,而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差.不守紀,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準確地抓住人的特征,是個聰明的學生.對待學生不能簡單,武斷地下“好與壞”的結論,某些做法也可能是現代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢.從她的情況分析,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明 迫切想表現自我的一種方式

輔導過程：

在輔導學生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點,在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點, 以激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點,抓好重點,狠抓難點入手,幫助其克服缺點.我主要采取以下三種方法同時進行熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,打擊,多表揚,少批評,多關心,少冷淡.其目的是調整心理,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同學進一步了解她在學校,在同學中間的情況,并鼓勵同學要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學,老師取綽號的壞王病,上課專心, 塌實學習,給予明確的努力方向,希望在潛

移默化之中實施教育,引導.再次就是找家長談.了解其在家表現及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現,同時告知在家情況,在 老師,家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.二、主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)她學習的興趣,增強學習的自信心,從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣.同時,由于她頭腦靈活,經常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,作 好預防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間.誠懇激勵.學生的成長進步,我認為不在于批評多少,而關鍵在于激勵多少.針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應的學習計劃,明確學習目標,鼓勵她趕上去,超過去.二是在她愛表現上想辦法.我較多地給她布置工作任務,讓她擔任班干部,為她提供展示自我的空間,并適時地予以表揚,讓她品 嘗為集體做貢獻時,得到老師,同學認可,贊許的快樂.我認為在教育過程中,要培養(yǎng)學生積極的心態(tài),始終讓學生心里記下“我行,我能”等積極的意念,鼓勵自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進,直至成功.同時,要經常使用激勵的語言贊美學生.因為在我看來,贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.輔導效果：

通過幾個星期的幫助,**的成績真的有了進步.這是前不久的一件事情.在一節(jié)語文課上,我請大

家 寫一封信給自己最喜歡的老師, **寫給了我.她說,“張老師我很喜歡你,我會記住你的話認真學習的,不給同學取綽號了.”

輔導感悟: 經過這件事情我能深深認識到,只要抓住學生的特點,充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處,并

通過各種渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定會有較大的轉變.小學生心理輔導記錄

學生姓名:石展源 班級: 六年級（1）

性別: 男 年齡:13

基本情況：

又是一堂語文課，依舊玩著卷筆機，當其他學生自由朗讀時，老師走過去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了老師一眼，動作依舊。老師趁其不備，收了他的卷筆機，當老師轉身離開時，他又拿起了文具盒上下搖晃，老師再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語文書，**將文具盒甩得更響了，老師無奈，拿起了語文書，輕輕地對他說：“不喜歡語文書，就扔了吧。”**連忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了**刺耳地朗讀聲，這聲音可以讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。于是老師忍無可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時間以來曾今在我的課堂上反復出現。肇事者**就是這樣一個極聰明但卻有著極強的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被老師批評，他 便破罐子破摔，和你對著干。他的出現就如一顆定時炸彈，可以攪亂你所有的教學秩序。初步分析：

這樣的孩子，其實是自尊心極強的孩子，當他被批評時，他用反叛維護著自己易碎的心，想以此保護自己，維護自己的尊嚴。因此對于這樣的孩子，簡單的訓斥，粗暴的恐嚇，對他只能造成更大的傷害。

輔導過程：

一、以“愛”做橋梁，增進相互的溝通

幾次的較量，**總以提防的心理對我，在這樣的情況下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對**，我不再吝嗇我的表揚，當他坐神氣時，我會說：“請大家像寧一樣坐！”當他拿起書本時，我會說：“瞧，寧也要認真朗讀了?！碑斔e手時，我會說：“請把掌聲送給寧！”當然，寧也會出現類似玩卷筆機的現象，但在老師的表揚聲中，他自己悄悄地把卷筆機藏進了課桌。課后，我們之間談話的次數多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自己的愛好，自己的夢想，聽他 說自己的煩惱。這樣幾次下來，寧對我消除了戒備，經常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了。

二、以“行為規(guī)范”為準則，讓他明辨是非

盡管**在語文課上表現進步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現取決于老師對他的態(tài)度，而非真正的轉變。在他的世界里，沒有規(guī)范，只有自我。我選他做了中午的紀律委員，讓他負責檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動，也非常負責，一開始，他把違規(guī)同學帶到我身邊時，我就讓他自己負責教育他們，告訴他們錯在那里，應該怎么做。一段時間下來，我問他：“當你看到同學們違規(guī)時，你心理怎樣想的？”他說：“看見了非常難過，非常著急。”“對，其實老師和你的想法是一樣的，當看見不認真的孩子時，老師會難過，為他們浪費時間而難過。老師不會真正討厭一個孩子，只是真誠的希望孩子們都能認真起來，越來越出色！”聽了我的話，**很難為情，低下了頭什么話也沒說。

輔導效果：

之后去其他任課老師那里了解，有進步了。

小學生心理輔導記錄4 學生姓名:林亮梁 班級: 五年級（1）性別: 男

年齡:12 基本情況：

其父親在外地工作，很少回家。而母親對他的教育簡單粗暴，母子間的交流很少，學習上對他的關心和督促更少。他不適應學校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學校里和老師、同學都很少溝通，不愿 意交流。上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意。

本學期開學后的某一天，**沒有及時回家，一直到晚上7點多，他母親也沒等到他，就給我打了個電話，于是我們一起去尋找他。通過與他母親的交談才知道，他今天上學前因無理取鬧被他母親打了一頓，以前也發(fā)生過類似的情況。于是我們到各處去尋找他的蹤影：學校里、同學家、網吧間??一直到9點半都沒找著。感到問題的嚴重性，我立刻把此事向學校領導匯報。校長冒雨趕過來，和我們一起分 析、尋找，并報了警。10點半時，終于在街上的一個角落里找到了這位不愿意回家的學生。

初步分析：

不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個性。進入學校后，又因為學習成績、行為習慣較 差，經常受到批評、指責，產生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自 暴自棄而甘居落后。

輔導過程：

1、加強與家長的聯系

經常性與其家長交談，了解孩子最近在校內校外的表現情況，并希望家長改變教育的

方法，多加引導，逐漸使他走上正軌。

2、講究輔導的方式

平時我對他多加關注，發(fā)現他的閃光點：熱愛勞動，與同學能友好相處等后及時表揚。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學交流的好習慣。課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導 他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了。

3、幫助制定近期目標

我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學習、守紀律的好習慣，并不斷改正其不良的行為習慣。

輔導效果：

通過一個階段的耐心幫助，該生現在在學習上樹立了自信心，能按時完成每天的學習任務，作業(yè)的 質量也有所提高。他感受到了老師、同學、家長平時對他的關愛，表示要 做個文明、守紀的好學生。

小學生心理輔導記錄 學生姓名: 王媛媛 班級: 二年級 性別:女

年齡: 8歲 基本情況：

性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭作業(yè)經常不能完成。她的家離學校比較遠，每天乘接送車上。下學。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。

初步分析：

通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現她與人交往時最主要的表現是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。

輔導過程：

（一）情感溝通

我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例 鼓勵她，樹立較強的自信心。

（二）家校合作。

通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學習生活情況。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際情況，適當地降低要求，提出一些她能夠達到的目標，并幫助他實現這一目標。要注意觀察她實現目標后的表現，及時調整，循序漸進。同時，我還和**的家教老師經常聯系，建議他根據孩子的現狀確立輔導目標，及時檢查她的作業(yè)。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關心少打罵，為**營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長 交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使**自信地與人交往的起點。

（三）同學關心

集體的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學的關心與督促，及時提醒她認真完成作業(yè)。

首先為她營造一個平等友愛的學習環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復對自己的信心。同時，也能讓**在與同桌交往的 過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在 潛移默化中，幫助**走好人際交往的第一步。

輔導效果：

進行了一段時間的心理輔導后，交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，現在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家 長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母 談學習上的事。

輔導感悟

1.學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現，及時輔導，以促進其盡快轉變。

2.在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與家長的聯 系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。

小學生心理輔導記錄 學生姓名: 蘭開心 班級:二年級

性別:女

年齡: 8歲 基本情況

父母文化水平為小學，她性格非常內向、有很強的自卑心理、思維遲鈍。

初步分析：

因其父母是在外經商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對她的關愛也就非常少，她整天放學回家后，就獨自呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性格內向，獨自生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響，還有一個因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內向的人，這個遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她，因為環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。另外，她的學習成績在班上只是中等水平，而在一年級到三年級卻是名列前茅，這就給了她一個打擊，導致她的自信心下降，從而產生自卑感。

其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌，從而讓她產生孤獨感，自卑感，缺少父母的愛，而在學習上特別是在數學科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的 智力水平很正常，說明在性格內向的影響 下反應有些遲鈍。

輔導過程

針對她出現的性格內向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點，但性格太內向對她以后的成長不是很有利，處在競爭激烈，開放的社會。性格外 向一些對她的成長是很有幫助的。所以，就要想辦法使他 性格外向一些。

記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能。”因此，先要求父母平時多關心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學校里的事，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的敢于表現自己。另外要她感到老師溫和、親切。因為性格內向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應接近她。因而我與她的老師商量，平常在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的點滴進步，只要有進步就給予肯定。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有引導她多參與豐富多彩的活動；在周未，只要我有時間就帶她到學校里和其它小學的孩子認識，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強烈的要求下，她勉強的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動她活潑起來，經過幾次的這種交往我發(fā)現她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂感染了她吧，讓她的情緒得到調節(jié)，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來，當然這 是在家長和老師的 積極的配合下。

通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時，她的作業(yè)出錯。或做錯什么事，我都鼓勵她，給她一個寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對于她的反應遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉彎，猜迷語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學習，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中 增強自我效能感。從而使她的反應敏捷起來，其實在與別的同齡孩子交住時，反應也得到了一些提高。

輔導效果

經過幾個月的輔導，我發(fā)現她比以前開朗多了，現在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進一步的提高，在和伙伴游戲中她學會和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習慣也得到小同伴的制約，幫助而自覺改正，這使得她的個性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對了表揚，不約束她。她有進步就給予肯定，這樣她的 性格就相應的外向起來。使她變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進步。雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導，在父母和老師的引導下，相信她會一天比一天會更有進步。

第五篇：中學生心理輔導記錄

中學生心理輔導記錄

案例介紹

李某，女，15歲，永豐中學初二學生。學習成績較好，智商中上等。外向型性格，開朗，有個性，思維活躍，敢說敢做。但盛氣凌人，自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強；認為人與人之間無信任和善良可言，皆唯利是圖；對他人缺乏真誠。雖然李某學習成績好，但同學不太喜歡她。她與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時總帶著爭吵的神態(tài)，難以心平氣和地交流。自認為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學敬而遠之。所擔任的班干工作常因同學的不合作而使她不能如愿。她因而情緒極受影響，氣哭過幾次，辭職幾次，甚至想走絕路。

輔導方法

1、從家里做起

2、學會聆聽

3、老師助一臂之力： 輔導效果

通過老師、家長的密切配合，李某積極主動地參與，經過近一學期的輔導工作，李某與同學們相處和諧多了，朋友也多了，她的心情輕松愉快，對班集體更關心，經常與老師談論自己的想法，并能虛心接受老師的合理建議。同學們都說：“李某變文靜多了，挺招人喜歡的?！?/p>

心理輔導記錄

——恐懼異性的女孩

案例介紹

何某是初中二年級的女孩，從外表看來，她是一個文文靜靜、性格內向的女孩子。但是，她對異性有著恐懼感。面對異性的時候，她總是手腳發(fā)抖、頭上直冒冷汗，不敢看對方的眼睛，而且說話時會出現嚴重的口吃現象。因此，她總是避開人群。但是，在面對同性時，她卻又是一個談吐幽默風趣的女孩。輔導方法

1、首先，培養(yǎng)李某的自信心

2、讓女同學陪著她，在人群外遠遠地觀察，觀察人群中的男性的舉止。當遠觀人群不再有恐懼時，讓女同學陪著她，到人群中去傾聽他人的交談，看他人的交往。不久之后，在女同學的陪伴下，她不再害怕人群了。

3、讓李某自己到人群中去與異性相處

4、讓李某自己與本班的男同學交往

5、當李某對熟悉的男性不再存在恐懼感后，讓她與女同學做伴，與陌生的男性交往。

6、讓李某自己與陌生的男性交往

中學生心理輔導記錄

——他對同學們的談笑不再耿耿于懷

案例介紹

何某，男，14歲，初中年級學生。學習成績一般，性格內向。皮膚較黑，身材偏矮。父母離異，法院判其隨母親生活，但實際上因母親收入不高，住房條件差而讓他隨父親生活。母親每月提供一定生活費。莫某在學校各類涉及家庭狀況的調查表中從不填寫父親姓名，僅寫母親。在班級中，他缺少友伴，獨來獨往，不愿參加集體活動。有時他上課遲到，進教室時扭扭捏捏，有些同學笑話他，他就發(fā)火。課余時間，同學們在他課桌旁邊開玩笑，他就認為同學們在嘲笑他，獨自喃喃自語；同學們打鬧碰了他的桌、椅，他認為是故意鬧的，專門是針對他。輔導方法

1、與家長聯系

2、在集體活動中安排莫某擔任一定的任務，加深與同學的交流。

3、在班團干中做思想工作，要求他們要主動與莫某交流，關心和幫助他。同時安排一位熱情細心的團干與他同桌，形成友好的氛圍。

4、閱讀指導

5、舉辦演講活動 輔導效果

經過教師、家長、同學們的配合及輔導、幫助，莫某與父親關系逐漸融洽。在各類表格中有家庭情況填寫時，能主動寫上父親姓名及有關情況。與同學關系有所改善，集體活動能參加，對同學們的善意談笑不再耿耿于懷，他走出了人際關系的誤區(qū)。

中學生心理輔導記錄

——自信輔導： 他的自卑感減輕了

案例介紹

小何，男，15歲，中學初二96班學生，成績一般，智商中等。父母都在外打工，故對小何關心不夠。他常遲到，聽課效果差，不專心，或是亂畫畫或是看漫畫書，作業(yè)、練習缺交較多。家訪得知，他常常晚上玩游戲機到深夜。但他也有優(yōu)點，即他的閃光點：

1、勤勞動，不怕臟不怕累。

2、有畫畫特長，并且得到家長的支持。有一次其父來校，班主任跟他說起小彬畫畫畫得好，其父非常高興，喜悅之情溢于言表。案例分析 輔導方法

1、安排擔任群眾性工作，在接觸群眾中受教育，消除自卑和焦慮心理

2、發(fā)揮其個性特長，吸收他參加班上宣傳小組，為墻報畫畫

3、舉行班級心理輔導課“我已經長大”，每人列出至少五個優(yōu)點，然后再找出不足之處。增強自信，消除自卑。

4、對他的每一點一滴的進步，都及時表揚給予肯定。如勤勞(不怕臟不怕累)、成績進步、作品獲獎等等。

5、個別談心，進行心理疏導。分析問題行為產生的原因，共同商討如何去克服它，解決它。

6、寫周記，老師閱后認真寫評語，寫自己的看法，同學生交心、談心。

7、與家長聯系，取得步調一致：對小彬以鼓勵為主，以表揚為主。

8、期末采用“談心式”評語，對其多作鼓勵性的評價。

9、組成“一幫一，一對紅”對子，班上一優(yōu)秀生主動跟他結對子，互相幫助，共同進步。輔導效果

由于家長、老師的配合以及同學們的幫助，小彬身上的自卑感減輕了。他現在不遲到了，晚上也不玩游戲機到深夜了。上課較用心聽課，作業(yè)缺交較少。初二上學期被評為?！斑M步學生”，多幅美術作品參賽參展，參加班上墻報制作三次獲三次校級第一名。還積極參加體育運動，是班籃球隊的主力隊員。

理輔導記錄

——相信自己是優(yōu)秀的

案例介紹

王某，男，15歲，初二年級學生。初上中學時成績一般，中等智商。性格較內向，輕度口吃，特別是上課回答問題情緒更緊張，面紅耳赤，語無倫次，言不達意，幾乎不敢在同學面前發(fā)表自己的想法，更不敢與同學爭論問題。興趣愛好：看書，特別是科技方面的。家境較差，父為下崗工人，母為臨時工，均膽小內向，不敢大聲說話，與世無爭，對孩子的期望值不高。輔導方法

1、家訪

2、家長配合

3、系統(tǒng)脫敏法

4、給予更多的關注和表揚 輔導效果

王某在老師的幫助及家長的鼓勵下，由原來默默無聞的學生兌變?yōu)橐俗⒛康膶W生。他在這集體的大家庭中感受到了師生的關愛，更感到自己也占了一份空間。他在大庭廣眾之下也敢為堅持自己的真理而與人辯論。充滿自信使他的學習成績遙遙領先。課堂提問復雜問題時，同學們都說：“王某上!”王某更相信自己是優(yōu)秀的。

心理輔導記錄

——相信自己是優(yōu)秀的

案例介紹

李某，男，14歲，初中二年級學生。學習成績偏低，愛好各項體育運動，特別喜歡打籃球，曾是學?；@球隊的主力隊員。由于訓練時不慎傷到了腿，經三醫(yī)院確診傷勢涉及到韌帶，因此建議他不要參加劇烈運動。這就意味著他必須離開自己非常喜愛的籃球運動。對此，他從心理上、行動上都不愿意接受，情緒相當低落，對學習也提不起興趣，學習成績是直線下降。而且在口頭上常常說大話，在老師、同學們面前夸下?？冢看问虑槎疾荒苋缢?，久而久之，同學們都不愿意跟他交往，他也越來越沉默。輔導方法

1、個別會談

2、集體幫助

3、與家長聯系

4、心理咨詢

5、興趣轉移及自我調適 輔導效果

由于教師、學生、家長的密切配合，吳某逐漸能面對腿傷不能打籃球這一現實，現在他能很好的配合醫(yī)生進行治療，學習成績也提高了。

心理輔導記錄

——可愛的女孩又笑了

案例介紹

李某，女，13歲，初二學生。學習成績居中，喜愛寫詩，樂于助人。高一下學期與班里一名男生交往甚密，但自高二上學期兩人突然互不搭理，該男生與李某的一親密女伴來往頻繁，李某開始遠離他們，整日郁郁寡歡，上課時常走神、發(fā)呆。課余時間獨處一角，不與人搭話，幾次測驗成績均有退步。

輔導方法

1、個別會談

2、轉移注意力，發(fā)展其興趣愛好。

3、鼓勵其尋回自信，向失敗作挑戰(zhàn)

4、組織班集活動，進行男女交往方面的輔導。

輔導效果

李某在班干選舉中當選了，她現在整日忙碌于同學們之中；她的詩也在中校報上發(fā)表了，她開始受到更多的人的關注；同時她也恢復了和原女友及男生的友誼；在這種狀態(tài)下，她的成績逐漸進步了。不用說，李某很好的恢復了自己的自信心?，F在笑容經常掛在她的臉上，可愛的女孩又笑了。

心理輔導記錄

案例介紹

一名初一女生喜歡并希望一高一年級的男生保護她。她自己也知道并非是交男朋友。但她仍然想知道這名高二男生的電話號碼，卻又害羞說不出口。同時，她不知道男女生之間的交往是否是正?，F象。因此，很害怕別的同學知道了自己的想法而被笑話。她很迷茫，又不知道應該怎么做。請老師為她解答。案例分析

首先給她介紹并講解有關的科學知識。

在咨詢時我為她仔細分析，并且給了她許多參考性的意見，最終讓她自己決定該怎么做。

1.樹立正確的思想觀念

2.當你對一個人有強烈的喜愛念頭時，就應該從多方面去了解他的優(yōu)點和不足，然后他在你心中的神秘感會逐漸消失的。

3.直接對他說自己很崇拜他并且希望能得到他的關心和保護，如果不敢面對面的說也可以間接接觸，例如可以采用寫信或者讓自己信賴的老師和同學轉告的方式等等。

4．表達不愿意影響他，希望能共同進步的想法。

5．當有人評論時，要理直氣壯的接受這一切，因為大多數人都因為不了解而進行各種猜測。這些都是人之常情，也不要因此而氣憤。

6．為了雙方都有一個美好的未來則應該做好每天該做的事。作為一名學生應該首先把自己的成績搞好，從而回到正常的學習生活軌道中來。

中學生心理輔導記錄

案例介紹

一名初二女生來詢問，她和她的一個很要好的朋友經常吵架，她不知道兩人還是不是好朋友？為了保住友誼，他們不敢相互指出對方的對與錯，甚至在她的好友有偷盜自己東西的行為時，也不敢多說，近來，好友還被一群品行不良的人恐嚇威脅著讓陪著他們玩玩，而且讓好友去干壞事，她們兩個都害怕不服從會招到報復，而服從了又害怕自己變壞。因此，徘徊不定，也不知道怎么辦。案例分析

首先給她介紹并講解有關的科學知識。

1.首先明確真正的好朋友不僅僅是講“義氣”。好朋友就是要互相幫助，取長補短，共同進步，因為每個人都不是十全十美的。

2.要知道每個人都有與別人不同的觀點，要敢于接納與自己不同的合理觀點，保留自己的正確觀點，最好能夠采用一切合理的方法來證明自己的觀點的正確性。

3.真正的好朋友應該為對方的健康成長著想，對方的不當行為我們都應該勇敢而委婉的提出，引導他們改正錯誤。如果不方便直接說也可以通過他信任的老師或者同學來轉達。

4.當好朋友在做傷害自己的事時，應該大膽提出，并表明只原諒第一次，再也不愿意看到有第二次。如果他還是不能改過就應該向相關老師反映情況，老師會幫他分析問題行為產生的原因，并讓大家來幫助他改掉這個壞毛病。

5.面對不良行為的影響，應該主動向家長或者老師尋求幫助，畢竟咱們處在一個法制較健全的社會，一切不良的和不合法的行為都會受到社會的懲罰的，正義終究會壓倒邪惡的。

個性發(fā)展咨詢案例

案例介紹

一名姓錢的初一學生前來咨詢說，我在班上學習很刻苦，經常拿第一，如果有時當不了第一。就感覺會被別人說而感到很難受，我該怎么辦呢？ 案例分析

首先給她介紹并講解有關的科學知識。

少年對別人的關于自己的評價特別在意，如果有人評價不合事實或者不公正就會引起某種憤怒情緒。他們對自己的評價一般落后于對別人的評價，因而對自己的評價往往偏高，對別人的評價往往吹毛求疵。

在咨詢時我為她仔細分析，并且給了她參考性的意見，最終讓她自己決定該怎么做。

1．肯定自己的優(yōu)點。好學，有上進心強永遠都是對的，值得大家學習的。2．要看到每個人的優(yōu)點和不足?？梢栽谝粡埣埳戏謩e寫上自己和競爭對手的優(yōu)點和不足。對照著找到自己的差距，要看到身體條件的差異，起點高低等種種原因。多給自己一些肯定，從而爭取下一次趕上去。

中學生心理輔導個案

案例介紹

小何，男，13歲，初二學生。學習成績下游，智力一般，性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。在學校，他這種反抗行為十分尖銳。眼直對著老師，一副不服氣的樣子。我通過與該生交流，了解，分析其原因，主要是家庭和個別老師教育不當。制定了輔導計劃，并實施。主要爭取家長的主動配合，改善家庭教育環(huán)境，堅持正面疏導教育，經常、持久地心理輔導使該生的逆反心理有所改觀，作業(yè)能按時交了，學習成績有所提高。關健詞：初二 逆反心理 輔導教育

輔導方法：

1、爭取家長的主動配合

2、改善家庭教育環(huán)境

3、春風化雨，堅持疏導教育

4、因勢利導，揚長避短

5、本人的自我調節(jié)

6、經常、持久地心理輔導 輔導效果:

通過輔導，夏飛的逆反心理已有所改觀，和同學、老師的緊張關系也得到了緩解，最大的一個變化是做錯了事能主動承認，學習比以往認真，上課還主動舉手回答問題，作業(yè)也能按時交了，學習成績有所提高。案例介紹

孫乾帥，男，14歲，我校初二年級學生。學習成績偏低，愛好各項體育運動，特別喜歡打籃球，曾是學?；@球隊的主力隊員。由于訓練時不慎傷到了腿，因此建議他不要參加劇烈運動。這就意味著他必須離開自己非常喜愛的籃球運動。對此，他從心理上、行動上都不愿意接受，情緒相當低落，對學習也提不起興趣，學習成績是直線下降。而且在口頭上常常說大話，在老師、同學們面前夸下?？冢看问虑槎疾荒苋缢福枚弥?，同學們都不愿意跟他交往，他也越來越沉默。輔導方法

1、個別會談”

2、集體幫助

3、與家長聯系

4、心理咨詢

5、興趣轉移及自我調適 輔導效果

由于教師、學生、家長的密切配合，孫乾帥逐漸能面對腿傷不能打籃球這一現實，現在他能很好的配合醫(yī)生進行治療，學習成績也提高了。

心理輔導個案

--不愿上學，打架

一、基本情況

性別：男 年齡：12歲 籍貫：汝城 家庭住址：周家

二、問題行為概述

1.生惰性較足，自入學以來便不愿讀書，不愿上學，上課不愛聽課，課后不做作業(yè)。盡管父親因讀書問題經常暴打學生，但情況非但沒有好轉，反倒每況愈下，竟至于學校里的事情都不做，值日生不肯做，紀律也不遵守

2.該生不愛說話，但經常撒謊，不太合群，經常和同學打架，存在“人若犯我，我必犯人，人不犯我，我也犯人”的現象。

四、個案輔導策略

1.分別對該生父母、奶奶及該生本人進行單獨談話，了解該生家庭教育情況；針對問題進行心理疏導，幫助他們尋找正確的教育孩子的方法。

2.了解該生父親的情況，并要求其平等對待孩子，發(fā)現問題，不能光靠打去解決問題，而是要針對不同問題，采用合適的教育方法，否則容易使孩子產生逆反心理，要求他以后一定做到不管孩子成績如何，不能再打孩子，而是要站在孩子的立場，切合實際的去幫助他，如幫他建立學習自信心，幫他克服學習上的難關，在教育孩子時，應交給他正確的做人原則

3.勸該生母親改掉打麻將的習慣，多關心孩子，在生活上不能一味遷就，需要鍛煉孩子的生活自理能力，在學習上也需要多過問、多關心、多輔導

4.教育該生奶奶，不要把迷信的思想灌輸給孩子，因為任何成績都需要通過努力才能得到，以后燒香拜佛堅決不能帶他。5.在學習上加強指導 6.上課時多關心，簡單的問題留給他去回答，不時的吸引該生聽課的注意力 7.該生多談話，拉近師生的距離，不斷對其進行思想教育，教育其只有通過努力才能實現自己的愿望，以及怎樣與同學相處。怎樣遵守紀律，怎樣融入集體，幫他形成健全的人格

8.幫他克服生活上的惰性，輪到他值日，與他一塊兒掃地，及時進行鼓勵、表揚 9.只要取得進步，則及時表揚，改變他在同學們心中的印象，讓他感到成功的快樂，也讓其他同學一起來幫助他，促其產生進步的動力。

五、思想轉變情況

1.通過多方面的引導、談話，該生漸漸能夠聽從我的教育，要求他做的，它基本能夠做到，課堂紀律和校紀律基本能夠遵守

2.幫助該生漸漸克服了惰性，這學期做值日大有改觀，輪到他那一小組值日，他基本能按時到校，按時做值日，態(tài)度也較好

3.培養(yǎng)該生良好的心理品質，需要和同學友好相處。本學期該生少有打架現象，他盡量做到不主動去欺負別人，在別人困難時盡量幫助別人，這樣也為他贏得了不少朋友

4.加強學習指導，激發(fā)他的學習興趣，也幫助他克服了學習上的惰性。本學期，他數學作業(yè)每次都做，語文作業(yè)會做必做，以前從來不做的英語作業(yè)也盡量做。上課集中注意力的時間長了，偶爾也主動舉手發(fā)言了，學習成績有了一定的提高，增強了他學習的自信心。