第一篇：漏氣檢查時不同溶劑的特征離子

漏れテストのために使用される揮発性の化合物 化合物名 アルゴンガス アセトン メタノールエタノール

M／Ｚモニター値M/Z40M/Z58,M/Z43 M/Z30,M/Z18

コメント／特性

小さな漏れを見つけるために使用されます。

可燃が高くＯリング部分にかけるのはおすすめ出來ません。Ｏリング部分にかけるのはおすすめ出來ません。わずかに可燃性です。

Ｏリングと相性があまり良くありません。Ｏリングと相性があまり良くありません。わずかに可燃性です。わずかに可燃性です 有害食品

可燃性が高く、爆発物

M/Z31,M/Z29,M/Z32

1-プロパノール M/Z312-プロパノール M/Z45（イソプロピルアルコール）1-ブタノール 2-ブタノール 塩化メチル 石油エーテル

M/Z31,M/Z56, M/Z41,M/Z43 M/Z45,M/Z59 M/Z43

M/Z49,M/Z84,M/Z86

もれテストの為使用して良い化合物名 成分名判定 アセトン ブタノール Crsol

Hexanone 塩化メチル トルエン キシレン

A=非常に適している

B=使用に問題なし

C=少量の使用については問題なし

D=問題あり（使用不可、逆にＯリングにもれを発生させます。）

D A A D A A B

成分名アミルアルコールクロロベンゼンエタノール ヘキサノール メチルケトン Touol

判定 A A A D D A

成分名ブタンクロロホルム ヘキサン メタノール

判定 A A A D A A

パラクロロエチレン トリクロロエチレン

第二篇：怎樣檢查自吸泵進口管道漏氣的方法

怎樣檢查泵進口管道漏氣,怎樣檢查泵進口管道漏氣

自吸離心泵是依靠葉輪的高速旋轉使自吸泵內產生低壓區而進行泵水的，所以離心泵必須保證其進水管不漏，即保證外界空氣不能進入進水管。否則，不僅會影響泵水效率，而且水泵作業時產生嚴重的振動和噪音。

工作中，若水泵出水不足或不出水時，首先就應考慮進水管是否因砂眼、裂縫或接合處不嚴密有空氣進入，并對其進行觀察，以找出進氣處。有的缺陷很細微，肉眼直接查找很難發現，往往是勞神費時卻無結果。現介紹幾種簡便易行的檢查泵進口管道漏氣的方法。

(1)鴨毛法：用一根鴨絨毛，在水泵運行時湊近所懷疑的進氣處，觀察鴨絨毛的飄動情況。同理，可用點燃的香煙照此法操作。通過鴨絨毛和煙氣的飄動方向來幫助查找。

(2)機油法：對難以查明的進氣點，可在確定的大概進氣部位涂上少許機油，機油很快被吸走處即是進氣處。

2、預防自吸離心泵進氣的措施

(1)自吸泵的安裝位置應盡量接近水面，保證在水位下降時不吸進空氣。

(2)安裝吸水管路時，進水橫管應向來水方向稍往下傾斜或者水平安裝，進水管任何一點都不得高于水泵進水口，否則管內空氣排除不盡。

(3)要防止填料涵漏氣。填料涵的松緊應合適，如果過松，應上緊填料壓蓋;填料損壞、失效，應及時更換;填料涵蓋處的水封管堵塞并發熱，將引起填料涵蓋漏氣，應清洗水封管。

(4)用法蘭盤連接的進水管安裝前，要將2個法蘭盤相接觸的平面清理干凈，中間加1個3~5mm厚的膠墊，要對稱、分幾次逐步地將螺栓擰緊。

(5)自吸泵底閥要有足夠的淹沒深度，從閥門平面算起淹沒深度應等于底閥外徑的1.5~2倍,至少不小于0.5m。如果淹沒太淺，容易形成旋渦，從而吸進空氣，產生汽蝕并損壞葉輪和泵殼。如果發現水泵運行時進水位下降很快，可以在水面上放幾塊木板，以減少旋渦，防止空氣進入泵殼。

(6)自吸泵體上設有放氣螺塞，為便于放氣，可用螺紋尺寸相同的水龍頭代替放氣螺塞，放氣時打開水龍頭即可。

(7)自吸泵吸水口處的真空度是有限的，真空度過大，易使泵內水汽化，對自吸泵工作不利。所以，各自吸泵都有其最大允許吸程，一般均在3~8.5m之間,安裝時應控制在此范圍。

(8)注意排氣。在啟動自吸泵前應加足引水，以排除自吸泵內的空氣;平時應定期打開泵蓋上的放氣螺塞，排除積聚在里面的空氣。

本文出自長沙水泵廠 中聯泵業有限公司http;//

第三篇：不同時期的音樂特征

1、紅軍時期：

《十送紅軍》：電視劇“長征”插曲，歌詞敘事為基礎，并借敘事來表達革命根據地人民對紅軍的深厚情感以及對革命成功的強烈期盼。采用情景交融，借景抒情的手法，使人感到情真意切，難舍難分。這首作品描述的是一名女子送自己表哥遠走的情景。

《映山紅》：影片“閃閃紅星”插曲，表達人們對紅軍的熱愛，對英雄的崇敬。《南泥灣》：

2、抗日戰爭時期：

《義勇軍進行曲》由田漢作詞、聶耳作曲，誕生于抗擊日本帝國主義侵略的戰爭年代，1949年成為中華人民共和國國歌，象征著在任何時候任何地點，為捍衛國家和民族的尊嚴，中華民族的堅強斗志和不屈精神永遠不會被磨滅。

《黃河大合唱》冼星海曲、光未然作詞。寫成于抗日戰爭時期，以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠流長的光榮歷史和中國人民堅強不屈的斗爭精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災難，廣闊地展現了抗日戰爭的壯麗圖景，并向全中國全世界發出了民族解放的戰斗警號，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。全曲八個樂章：《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃水謠》、《河邊對口曲》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧！黃河》

3、解放后：

50年代《遠方的客人請你留下來》《我的祖國》 60、70年代：所很多歌曲都是關于熱愛祖國或贊頌毛澤東的。《東方紅》——表達在毛主席、共產黨領導下的廣大貧苦農民追求幸福生活的欣悅心情，才旦卓瑪《北京的金山上》《情深誼長》《跟著毛澤東世界一片紅》 《偉大的毛澤東思想燦爛輝煌》《萬歲毛主席》《祝福毛主席萬壽無疆》

4、改革開放：

《春天的故事》：鄧小平改革開放《春天的故事》她贊美的是改革開放的總設計師鄧小平同志。然而，這首歌的一大特點卻是通篇沒有一處出現鄧小平的名字，代指他的詞也不是“大救星”或“紅太陽”，而是“一位老人”。

《走進新時代》張也(1998年春節聯歡晚會)，整首歌曲充滿了愛國主義精神，旋律充滿正氣，歌詞健康向上。這首歌以領唱和合唱的形式歌頌黨和人民。具有抒情歌曲的特點，親切深情反映了對祖國、對人民和對一切美好事物的熱愛！進入改革開放后，一曲《走進新時代》，為我們展現了黨和國家四代領導集體建設社會主義現代化強國的決心和信念。這首歌是歌頌我國第三代領導江澤民的。80年代：是通俗歌曲爛大街的十年，早期以張敏敏、劉歡、蔣大為李雙江等等為音樂界領袖。84年開始有了春晚，臺灣歌手文章伊能靜等等帶來的南國風格讓人們了解了更多，80年代末才開始有了流行歌曲這個概念。流行音樂：結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞費翔《冬天一把火》轉折豪放歌曲出來了，大興安嶺失了一場大火86年春晚、《小虎隊》、草蜢組合《寶貝對不起》、張學友、BEYOND、羅大佑《戀曲1990》、羅大佑《童年》、蔡琴、鄧麗君（靡靡之音）消極情愛、梅艷芳、譚詠麟、林憶蓮。是人們比較感興趣的。同時這幾年還有一個特點那就是有相當一批的影視歌曲曾經紅極一時，男女老幼都能唱上一段。雖然這些歌曲原唱是誰往往沒幾個知道。毛阿敏《思戀》渴望主題曲《好人一身平安》、韋唯《愛的奉獻》、1990年

韋唯與劉歡合作演唱了《亞洲雄風》，這首歌參加競選當年北京亞運會的主題歌，《好漢歌》。

90年代：宋祖英91年青歌《小背簍》王菲、孫悅、港臺四大天王：郭富城、劉德華、黎明《今夜你會不會來》、張學友，臺灣：鄭智化《星星點燈》

21世紀：當代音樂：陶喆、孫燕姿、周杰倫、鳳凰傳奇等、超女、快男、許嵩等等。

1、吐魯番的葡萄熟了 1978 關牧村

2、潔白的羽毛寄深情 1978 李谷一

3、甜蜜蜜 1979 鄧麗君

4、我愛你，中國 1979 葉佩英

5、外婆的澎湖灣 1979 潘安邦

6、橄欖樹 1979 齊 豫

7、再見吧，媽媽 1979 李雙江

8、在好桃花盛開的地方 1980 蔣大為

9、月光下的鳳尾竹 1980 關牧村

10、小城故事 1980 鄧麗君

11、年輕的朋友來相會 1980 李谷一

12、牡丹之歌 1980 蔣大為

13、軍港之夜 1980 蘇小明

14、鄉戀 1980 李谷一

15、在希望的田野上 1982 彭麗媛

16、小白楊 1983 閻維文

17、大海啊，故鄉 1983 朱逢博

18、長江之歌 1983 殷秀梅

19、我的中國心 1984 張明敏

20、十五的月亮 1984 董文華

21、難忘今宵 1984 李谷一

22、敢問路在何方 1986 蔣大為

23、外面的世界 1986 齊 秦

24、讓世界充滿愛 1986 群 星

25、朋友 1986 臧天朔

26、東方之珠 1986 羅大佑

27、明天會更好 1986 群 星

28、大約在冬季 1986 齊 秦

29、信天游 1987 程 琳

30、少年壯志不言愁 1987 劉 歡

31、綠葉對根的情誼 1987 毛阿敏

32、黃土高坡 1987 胡 月

33、妹妹你大膽地往前走 1987 姜 文

34、故鄉的云 1987 費 翔

35、再回首 1988 姜育恒

36、我的未來不是夢 1988 張雨生

37、燭光里的媽媽 1988 毛阿敏

38、一個真實的故事 1989 朱哲琴

39、彎彎的月亮 1989 劉 歡

40、讓我一次愛個夠 1989 庚澄慶

42、好大一棵樹 1989 田 震

43、愛的奉獻 1989 韋 唯

44、亞洲雄風 1990 韋唯 劉歡

45、戀曲1990 1990 羅大佑

46、同一首歌 1990 劉 暢

47、特別的愛給特別的你 1990 伍思凱

48、好人一生平安 1990 李 娜

49、愛我中華 1991 宋祖英

50、愛的代價 1991 張艾嘉

51、同桌的你 1992 老 狼

52、說句心里話 1992 閻維文

53、水手 1992 鄭 智

54、春天的故事 1992 董文華

55、北京一夜 1992 陳 升 劉佳慧

56、小芳 1993 李春波

57、夕陽紅 1993 佟鐵鑫

58、吻別 1993 張學友

59、忘情水 1993 劉德華

60、濤聲依舊 1993 毛 寧

61、最浪漫的事 1994 趙詠華

62、祝你平安 1994 孫 悅

63、中華民謠 1994 孫 浩

64、纖夫的愛 1994 尹相杰 于文華

65、青藏高原 1994 李 娜

66、執著 1995 田 震

67、真的好想你 1995 周冰倩

68、山不轉水轉 1995 那 英

69、心太軟 1996 任賢齊

70、為了誰 1996 祖 海

71、走進新時代 1997 張 也

72、中國人 1997 劉德華

73、朋友 1997 周華健

74、站在高崗上 1997 張惠妹

75、快樂老家 1997 陳 明

76、好漢歌 1997 劉 歡

77、相約1998 1998 那英 王菲

78、好日子 1998 宋祖英

79、對面的女孩看過來 1998 任賢齊

80、想你的365天 1999 李 玟

81、山路十八彎 1999 李 瓊

82、七子之歌 1999 容韻琳

83、冷酷到底 1999 羽 泉

84、常回家看看 1999 陳 紅

85、母親 2000 閻維文

86、愛如潮水 2001 張信哲

87、神奇 2002 孫燕姿

88、西部放歌 2003 王宏偉

89、江南 2004 林俊杰

90、愛情36計 2004 蔡依林91、2002年的第一場雪 2004 刀 郎

92、神話 2005 成龍 金喜善

93、隱形的翅膀 2006 張韶涵

94、桃花朵朵開 2006 阿牛

95、千里之外 2006 周杰倫 費玉清

96、菊花臺 2006 周杰倫

97、自由飛翔 2007 鳳凰組合98、北京歡迎你 2008 群 星

99、我和你 2008 莎拉·布萊曼劉歡

第四篇：不同年齡階段沙盤游戲的特征

隨著年齡的增大，兒童使用沙盤的范圍越來越大。2到3歲的兒童可能只會使用沙盤的一個角落，而且對于沙盤的邊框限制沒有什么概念，它們會把沙具放在沙盤的外面。4到5歲的兒童開始發生變化，有一些兒童還是使用沙盤的一個角落，可是有的兒童會把沙盤的每個空隙都擺滿沙具。5歲以后，正常的兒童開始使用沙盤的大部分范圍，而需要治療的兒童有時候還是只使用沙盤的一個角落。所以，當分析病人的第一個沙盤時，要注意病人的年齡特征，同樣都是使用沙盤的一個角落，對于一個3歲的兒童來說可能是正常的表現，可是對于一個8歲的兒童來說就可能意味著有問題了。又比如對沙子的使用，一個3歲的兒童重復傾倒沙子、用沙子把東西埋起來又挖出來的動作，可能屬于正常的行為；可是對于一個9歲的兒童或者成年人來說，這個行為的背后可能代表著某些創傷或者其他無意識。

一、不同年齡階段個體的認知和心理發展特點

1、皮亞杰的認知發展理論

皮亞杰認為個體從出生至兒童期結束，其認知發展要經過四個時期：(1)感知運動階段（出生至二歲），個體靠感覺與動作認識世界,由本能性的反射動作到目的性的活動；（2）前運算階段（二至七歲），個體開始運用簡單的語言符號從事思考，具有表象思維能力，但缺乏可逆性；能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面性。（3）具體運算階段（七至十一二歲），出現了邏輯思維和零散的可逆運算，但一般只能對具體事物或形象進行運算；（4）形式運算階段（十一二至十四五歲），能在頭腦中把形式和內容分開，使思維超出所感知的具體事物或形象，進行抽象的邏輯思維和命題運算。

2、埃里克森的心理社會發展論

人格的發展并非止于青春期，而是終其一生的。他將人的一生分為八個階段，每個階段都有其獨特的發展任務，亦面臨相應的發展危機，只有將危機化解，才能順利地進入下一個階段，發展健康的人格，否則將產生適應困難。按照人在一生中所處的特定時期經歷的生理成熟和社會要求，埃里克森將人的一生分為八個階段。

第一階段：信任對不信任（0～1歲）。這一階段嬰兒的主要任務是發展對外界的信任感，信任的含義是感到他人是可靠的、可以依賴的。照顧嬰兒的人如果不能滿足嬰兒的需要或對嬰兒經常采取不一致的態度，嬰兒就會認為世界是危險的，他人不值得依賴。

第二階段：自主行動對羞怯懷疑（1～3歲）。隨著生理的成熟，兒童有了控制自己行為的愿望和能力，希望自主行動，學會照顧自己。當兒童認為自己在他人眼中不是一個好孩子時就會產生羞怯感，當他們認為自己受制于人時，就會對自己的能力產生懷疑。

第三階段：自動自發對退縮愧疚（3～6歲）。這一時期的兒童精力旺盛，常常試著做一些超出自己能力的事，他們的目標或行為常和父母的要求發生沖突，令兒童感到內疚。

第四階段：勤奮進取對自貶自卑（6～11歲）。這一時期正值小學教育階段，是自我發展的最關鍵時期。兒童在求學的過程中，必須學會適應學校的生活，遵守學校的規章制度，在學習和各項活動中達到一

定的標準。兒童只有勤奮學習，努力進取，才能學會他應當掌握的知識和社會技能，體驗到成功感。如果兒童在學習和交往中屢遭失敗，就會產生自卑感。兒童在學校當中所經歷的成功和失敗的體驗，對其人格成長具有重要影響。如果兒童體驗到的成功多于失敗，他就會養成勤奮進取的性格，會勇敢地面對學習和生活中的挑戰。如果兒童體驗到的是失敗多于成功，甚至都是失敗沒有成功，他就會形成自卑的性格，對新的學習任務產生畏懼感，可能會回避現實，對今后人格的發展產生不利影響。

第五階段：同一性對角色混亂（12～20歲）。青少年逐漸面臨職業選擇、交友、承擔社會責任等問題。由于他們不能肯定自己是什么樣的人，于是產生了“我是誰”的疑問。在對自我的探索過程中，如果能將自己在各方面將要承擔的角色同一起來，就會順利地度過青春期，否則就會感到迷惘、痛苦。

第六階段：友愛親密對孤獨疏離（20～40歲）。這個階段的主要任務是與他人建立親密的感情關系，體驗友誼和愛情。如果無法建立這種親密的感情關系，就會感到孤獨。

第七階段：精力充沛對頹廢遲滯（40～65歲）。這個階段的主要任務是熱心承擔社會責任，關心家庭，養育后代。不愿或無力承擔這種責任的人會變得頹廢遲滯或自我中心。

第八階段：完美無缺對悲觀絕望（65歲以后）。在這個階段，回首往事，覺得一生充實、有意義會產生完善感，對往事感到悔恨會產生悲觀的情緒。

二、特征包含的方面

Bowyer Katherine一直致力于研究影響沙盤游戲的年齡等因素，她總結五個評估標準：

沙盤的使用范圍；

攻擊主題；

沙盤的控制感和連貫性；

內容等。

使用沙子的情況；

箱庭中沙具有特殊的意義，它柔和、細膩，容易塑造，當個體雙手接觸到沙時，會聯想到兒時在海灘或工地的沙堆上游戲的美好情景，喚起美好回憶，產生美好的感受。挖開沙顯現出沙箱底部的藍色時，個體會產生一種挖出水來的感覺。往下挖掘也是個體內省的表現，是否敢于利用沙表現自己的內部世界也是個體在陌生環境中是否感到緊張的一種表現，也可以就此對個體創造力進行評估。

從制作箱庭作品所需時間，一般可以看出通過箱庭制作表現內心世界的投入狀態，時間越長，其思考程度更深些，反之亦然。

所使用玩具數量和種類，則表現制作者內心世界的豐富性。人物、動物、植物是有生命的物體，交通工具是前進、轉變的象征，也有生命力的意義，箱庭中有生命物的多寡，表現出個體內心動力狀態。

三、不同年齡段個體的沙盤游戲特點

（一）幼兒(3-6)沙盤游戲的特征

1、制作時間

幼兒制作箱庭療法的時間最長的用了75分鐘，最短的用了10分鐘，10個人的平均用時32.4分鐘。10名幼兒在制作完一個箱庭療法作品后都表示非常喜歡這種游戲形式，不想離開，想拆除后重新擺。

幼兒制作箱庭療法的時間一般都比較長，因為他們在制作的過程中變化很快，剛剛擺上的沙具覺得不合適就又放回，隨時調整沙箱中各個沙具的位臵，可能跟這一年齡階段(3—6歲)幼兒的心理發展特點有關，他們的注意穩定性差，以不隨意注意為主，注意的范圍也較小，使得他們很難圍繞一個主題來擺放，于是就出現了制作過程時間長、多變動的特點。

2、沙具的移動

幼兒在制作過程中都移動過沙具，或者是將已擺上的沙具移動位置，或者更換沙具。參加本研究的幼兒中有一半幼兒移動沙具次數在10次以上。

這與3—6歲幼兒易轉移、易變動的注意特點有關，他們還沒有能力很好地控制自己的行為和生活場面，使幼兒箱庭療法具有很強的動態特點。見證人也發現，這些幼兒移動沙具有時是為了表達沙具的行為和表情，充分體現了他們的具體形象思維的特點。

3、作品的基本構成(1)沙具數量和種類

最多的是動物類沙具，數量上排第二位的沙具種類有人物類、植物類和用品用具。幼兒箱庭療法作品中出現的大多數是動物類沙具，象征理論認為，動物代表的是一種原始的、本能的力量，所以它們在幼兒箱庭療法中的大量出現可能反映了幼兒早期自主性的缺乏和內心力量的未分化。榮格認為，這一階段的兒童處在與客觀物體認同階段，自我和非自我被看成是一個整體，他們還不能區分內部世界和外部世界，屬于自我發展的原始階段，幼兒中的動物心象正是這一原始自我狀態的表現。而幼兒又是如何對待這些動物的？研究者發現，有5個幼兒都在動物旁邊放食物，說是給動物吃的。根據卡爾夫的理論，這是幼兒學習如何從他人那里獲取經驗的第一步，而不是僅僅被動地接受來自他人的提供，是邁向獨立性的表現。另外，動物是幼兒生活中最熟悉的形象，他們所聽的故事、所看的動畫片、所唱的兒歌中大多有動物形象，所以幼兒很容易將自己的情感投射到這些動物類沙具上，與它們認同，通過它們表達自己的內心世界。

人物類沙具也是使用頻率相對較多的，主要包括現實人物、科幻超人和英雄。現實人物在箱庭療法作品中主要代表的是幼兒生活中的重要他人，如父母、父母以外的重要撫養者和好朋友。如W.ZQ作品(如圖3)右下角的人物代表媽媽和自己，沒有爸爸，是因為她不喜歡爸爸。再如L.JY說自己作品(如圖5)右下角的兩個人物是姐姐和妹妹，而現實生活中，她的表姐與她們一家生活在一起，經常照顧她。科幻超人、英雄通常是幼兒最喜歡的動畫片中的人物，他們代表正義，擁有超人的神奇力量，可能是幼兒內心渴望力量、渴望獨立的表現。如圖8所示，沙箱中上方的超人被幼兒看成是最厲害的人，他在指揮著周圍的一切，也是他最喜歡的人。

植物類玩具出現的頻率也相對較多，主要表現為果實和一些點綴的花草。其中，果實可能是幼兒生活中“喂養”主題的反映，他們在日常生活中通常是被喂養者，而在箱庭的制作過程中，他們給動物提供食物，充當了喂養者的角色，體驗到了自主的感覺。花草在幼兒的眼中不僅僅是點綴的，有一個幼兒用小草代表自己和研究者，這在“小草的生日”(如圖6)中有所體現，幼兒說作品中被七彩玻璃珠圍住的那塊小草是她自己，旁邊的那塊小草是“草阿姨”，大家都是來給小草過生日的，還有一個幼兒用草坪當武器，刺傷怪獸。

用品用具類玩具雖然使用得也較多，但這一類包含的玩具很雜，如勞動工具、衣物飾品、容器餐具、學習用品、樂器、食物飲品、藥物等，幼兒的選擇也分散，因為這主要和他們不

同的生活經歷有關，個體差異很大，難以看出有什么規律。

kallf的研究表明：6歲左右的兒童在沙盤中使用史前動物比成人要頻繁，許多幼兒會給動物提供食物。這是他們邁向獨立的第一步。Paul的研究表明：5歲之前的幼兒更多表現出與吃有關的主題；5歲之后有關農場的主題表現的更多些，作品中出現很多動物；交通工具是5-8歲的幼兒最感興趣的沙具。

(2)沙箱的使用

他們很少動沙，10個孩子中只有3個人曾經動沙，一人是挖沙做河流，一人輕輕地將沙聚攏起來形成小山丘，另一人則是用勺子舀沙玩。

參加研究的幼兒被試中有7人都不曾動沙，有3人雖然動沙，但力度也都不大，可能跟他們初次接觸箱庭有關，對環境感到陌生，還不敢大膽探索游戲環境。

(3)空間使用

參加本研究的幼兒有8人都是將整個沙箱占滿，只有一人將玩具擺放在了沙箱外，并在沙箱外進行“過家家”游戲。大部分幼兒在制作完成后都會說一句“擺滿了”，對他們來說，箱庭作品的完成似乎就意味著將整個沙箱擺滿。

觀察這10名幼兒的箱庭作品，給人的明顯感覺是都很滿，他們往往將占滿整個沙箱看成是完成作品的標準，而且從各個方向來擺放，一般是從離自己最近的地方開始，由近及遠，直到將整個沙箱擺滿，也就是說，幼兒并不總是站在沙箱的正前方來制作，他們站立的位臵隨時都在變化，以便于將沙箱的各個角落都照顧到，這一點充分反映了3—5歲幼兒的自我中心的心理特點，而“占滿”的這一箱庭格局似乎是幼兒未分化的內心狀態的投射，他們還沒有力量和能力控制自己的生活場面，只能是被動地接受和應對。

被試中年齡最小的幼兒(剛滿3歲)除了制作箱庭作品外，還在箱外進行“過家家”的游戲，她把兩只小兔子當作自己的孩子，自己當媽媽，給小兔子做飯、買菜和喂藥，還邀請研究者與她一起玩，讓研究者當賣菜的人。對于剛剛3周歲的幼兒來說，他們還很難在沙箱內外作區分，沒有明確的界限感，所以整個游戲室都是他們的游戲空間，而不僅僅限于沙箱內，這往往反映了幼兒自我的界限尚不確定，有時也反映了對表現自我的一種恐懼和不安。

另有一個幼兒制作了兩個箱庭，第一個作品擺得很滿，第二個作品有明確的主題(“小草的生日”)。這個幼兒開始進入箱庭治療室時非常不適應，總拉著母親的手，任何玩具也不看，問她問題，她也不回答，研究者就嘗試用玩具與她溝通，她最終接納了，將它們擺到沙箱中。出乎意料的是，一個箱庭不能滿足她的要求，接著又制作了一個，而且主題明確。可以認為，第一個箱庭是幼兒適應環境、熟悉玩具的“過渡”，第二個才是她真正的創作。

4、作品主題

有6個幼兒都不能明確地報告自己的作品的主題，當研究者問他們：“你能給自己所擺的作品起個名字或題目嗎?”他們都回答說不知道，但他們能就沙箱中的某一部分講出大概的意思。有兩個作品有明確的主題，它們是“全體動物游樂園”和“動物看鵝”(如圖5)。有一個作品反映的是家庭生活，用的大部分玩具也都是家具類的，但幼兒受語言表達所限，不能準確地說出，只說是“她們的家”。另外那個制作了兩個作品的幼兒，她的第一個作品沒有主題，但第二個作品卻有明確的主題，叫做“小草的生日”(如圖6)，因為那天恰逢這個幼兒的5歲生日，她將自己過生日的場景反映到了箱庭作品中，所以，研究者將這類內容歸入了生活場景類。

當研究者直接問幼兒箱庭作品的主題時，他們通常很難回答。所以，研究者就讓他們看著自己所擺的場景講故事，除了一個幼兒不知道如何講外，其他幼兒都能講出來，而且他們

中很多人是一邊擺一邊講故事的。只有四個幼兒明確說出了故事的主題，分別是“動物看鵝”，“她們的家”，“小草的生日”“全體動物游樂園”.其他幼兒雖然沒有明確提出，但他們的故事中都包含有斗爭的場面，動物之間的斗爭、動物與超人之間的斗爭、超人與敵人的斗爭，似乎表明他們需要一種力量來應對內外力量的斗爭，從而整合內心與外界、自我與非自我，走出自我中心的狀態。為了更好地把握幼兒箱庭故事的主題，研究者還從幼兒的父母那里了解了一些幼兒生活的背景信息，如幼兒與父母的關系、幼兒在幼兒園中的表現、幼兒喜歡看的動畫片和聽的故事等，于是發現，幼兒箱庭故事中的很多原形和場景都是自己生活經歷的再現或模仿動畫片和童話故事中的場景，從前面討論的作品中人物類玩具中也可以看到這一點。

同時，在幼兒講述箱庭故事時，他們很自然地賦予箱庭作品一種時間維度，他們使用“先”“然后”“晚上”“天亮了”等描述時間的詞把故事貫穿起來，比如對先擺的玩具說是“先來的”對后擺的玩具說是“某個玩具遲到了”，對自己暫時不能關注的玩具就說“晚上，要睡覺了”，當他想要玩時就說“天亮了，該起床了”等。前面曾提到，幼兒箱庭中玩具移動的頻次很多，跟這一點也有關系，所以其作品就更具有動態性和發展性。

岡田康伸(1984)認為幼兒的作品缺乏整合，比較雜亂。我們的研究也驗證了這一點。對于那些不能明確說出作品主題的孩子，可能是這種思維任務對他們來說有些難，他們常常能說出擺某個玩具的用意，但不能將玩具之間聯系起來考慮，要么就是以部分代替整體，還不具備初步的推理和概括能力。所以說，幼兒箱庭的制作和發展在某種程度上也反映了他們思維發展的狀況。

5、制作過程中幼兒與見證人之間的互動

作為幼兒箱庭制作的見證人，研究者的明顯感覺是，大多數幼兒都是一邊自言自語一邊進行箱庭制作的，如那個制作了“動物看鵝”作品的女孩L.JY一邊擺一邊說：“先挖一條河，河里有鵝，前面這只鵝是爸爸，后面的是孩子，然后小豬的媽媽帶著小豬來看鵝，小狗、小貓、*小象、小雞也都來看鵝，小猴子和小熊是后來來的，它們遲到了??這邊的是姐姐帶著妹妹來看鵝，姐姐對妹妹說‘要聽話，不然的話就走丟了’??”再如那個制作了“小草的生日”的女孩說：“小草今天過生日，好多小動物都來給她過生日，它們給小草送了好多禮物，草阿姨也來了，她給小草送了一條項鏈，桌子上有生日蛋糕和蠟燭，還有小草喜歡吃的寶塔糖，小草今天特別高興。”在擺上蠟燭之后，她和見證人一起拍手唱生日歌。還有的幼兒不僅自言自語，而且主動與見證人交流，問問題，或者邀請見證人參與到他們的箱庭游戲中。總之，幼兒箱庭制作過程中的互動要比成人的箱庭制作更頻繁，箱庭的游戲性質更明顯一些。

幼兒的箱庭作品是以玩具和沙箱為媒介，向我們講述心靈世界的故事，幼兒既是講故事的人，又是故事的主人公。而見證人就應該是聽故事的人，事實上，見證人不僅僅是在“聽”故事，也在用“心”陪幼兒一起感受和經歷故事，適時地回應他們的言語和非言語，當幼兒遇到困難的時候，見證人要及時給予幫助，使他們盡量達成內心的想法，減少遺憾。如一個幼兒想尋找生日蠟燭，但玩具架上沒有，她很著急，見證人就給她拿來蠟筆，她很高興。有時還會應幼兒的邀請參與到他們的箱庭故事中扮演某個角色，用那個角色的語言與幼兒進行對話，幫助他們講述內心的故事，如有個幼兒讓見證人扮演“賣菜的人”，她扮演“給孩子買菜的媽媽”，幼兒將自己母親平時照顧她的場景表現得淋漓盡致，讓人可以深深感受到濃濃的母女情。

斯圖爾特理論的第三階段，兒童早期II(EC II)，包括三四歲至六七歲。在這個時期，兒童自身是他游戲的核心。沙盤中經常顯示的是被攻擊和被迫逃離的行動。根據斯圖爾特的說法，此時的重點不是充當攻擊者而是逃離危險。與年齡稍大時的戰斗相比，這時兒童的攻擊或爭斗很少具有組織性。沖突出現了，但是沙盤中明顯地塑有一個中心形象(例如，一個受到攻擊的房子或人，中心形象常存在于一片籬笆圈起的區域、一個海島或一池水中)。這是一個過渡期，當兒童擺脫父母接近同齡人時，他們對正在嘗試的獨立而感到焦慮不安。在這個階段，兒童也在用行為試探某些限制，比如把沙子弄到地板上和拒絕在適當時間結束會談。

（二）初中生沙盤游戲的特征

1、制作時間

制作作品使用的時間較少，一般在6--17分鐘，這與小學生、幼兒相比都顯然少得多。初中生則表現出小心翼翼的樣子，他們往往只是從眾多玩具中選擇少量的、自己感到合適的玩具，慎重地擺放到沙箱中，很在意控制自己制作作品的時間。

2、沙具的移動

初中生制作箱庭作品，雖然在選擇玩具時也表現出猶豫不決，但往往是在玩具架上選擇完畢后再擺放到沙箱內，或者先堆集在沙箱之外，再作具體選擇，他們很少在沙箱內進行大幅度的修改。當他們感到可以時才會宣布結束，能夠做到有始有終，很少出現類似小學兒童、幼兒制作過程中突然結束的情況，這說明他們的自我控制能力進一步提高了。

3、作品的基本構成

(1)沙具數量和種類

在與初中生合作過程中，我們發現，他們的箱庭作品大部分所使用的玩具都比較少，大部分作品的使用玩具數量為19—38個，初中生箱庭作品中有生命物顯著多于無生命物。

（2）沙箱的使用情況

絕大部分初中生在制作箱庭作品時都不太移動沙，雖然作品中有許多“水”“山”等需要利用沙才能更直觀表現的心象，他們也仍然很少利用沙來表現。

4、作品的主題

初中生的箱庭作品也是其積極想象的結果，但其內容往往是其客觀生活環境的微縮，如表現家庭內部結構時，就按照自家住房的格局進行安排等。他們在理解箱庭作品時，往往流露出他們對自己所處環境的半幼稚半成熟的感性認知。初中生箱庭作品主題通常表現的是自己的家庭、生活環境、社會生活(主要是校園生活)，較少表現宗教的、抽象的、原型的主題。“家”“城市”是出現最為頻繁的主題詞，尤其是女生的作品，表現家庭活動的作品占主導地位。而在120個作品中，只有6個作品所表現的主題是抽象的，表現制作者的主觀認識、對人生進行哲學思考．

初中生箱庭作品中表現的場面比較和諧，諸如戰爭、競賽等對抗性主題出現得相對不多；作品大部分表現的是外在世界。男生更喜歡表現社會生活，而女生則更喜歡表現家庭及其環境。不論是男生還是女生，他們的作品都很少涉及宗教、理性的、抽象的主題，主題基本上是對客觀世界的想象、直觀呈現。

5、作品顯示出生機勃勃的氣象和積極進取的人生態度。初中階段是個體生長發育的第二個高峰期，他們身體各個方面都在迅速發育并逐漸達到成熟，表現出精力充沛、生機勃勃的氣象，這在他們制作的箱庭作品中也得到了充分表現。絕大部分初中生作品出現了代表著生命力的人物、動物、植物，以及象征著進取奮斗的交通工具，而且他們作品中的有生命物和無生命物數量相比較，存在顯著差異，尤其是男生作品中有生命物顯著多于無生命物。初中生作品中常常表現出比賽、忙碌、繁忙的景象，從他們對作品內容的理解上看，中考并沒有使他們對考試產生過多的壓力感，平時的學習、考試也并沒有引起他們太多的焦慮，相反，他們更多的是將平時的考試、競爭視作鍛煉，是對困難的挑戰。從這些方面，我們可以感受到初中生的人生發展課題一一學習總體上持積極進取的態度。

圖9一1 w．YT(男)的箱庭作品：鍛煉

(河道將作品分割為三部分，同時用橋梁連接在一起。作品表現的是少林寺和尚在鍛煉的景象。小和尚們生動傳神的動作與生機勃勃的植物相互映襯，表現出積極的人生態度和充滿活力、張力的生命。從左下的門到右上的塔，這是個體由起源到終極奮斗歷程的生動寫照。)(主題的命名形象地表現了制作者正處于自我同一性確立過程。整齊有序的建筑是其內心秩序感的表現，而忙碌的施工現場則是其追求內心世界豐富、完善的表現，也是積極的人生態度的表現，草木繁茂和鮮艷的色彩展現了他充滿活力的生命。)

6、自我像表現

自我像是個體對自身在環境中的角色的認知。箱庭作品中有無自我形象的表現，以什么樣的形象展現自己，都折射著個體現實中自我評價、自我認知的風格。我們在與初中生一起理解他們制作的箱庭作品時，也非常關注他們是否在作品所營造的世界中給自己“安排”一個位臵。大部分初中生在箱庭作品中沒有考慮安排自己的形象，他們也較少用動物、植物等物品代替自己。或者確切地說，他們對作品中出現的自我形象沒有予以認同。許多制作者解釋箱庭作品主人公時，可以感受到是在詮釋自己的形象，但他們仍然不承認那是他們自己的形象，而將其解釋為自己的朋友，或者是自己不認識的人，或者是自己崇拜的人物。對箱

庭作品自我像或主人公的理解，可以看出初中生尚處于自我同一性確立的反復過程中。

7、較強的秩序感

初中生的箱庭作品表現出較強的秩序感，其場面構成基本上是統合的。他們的作品中也存在著由若干個區域共同組成一個作品，表現某個主題，但區域之間通常不存在明顯的障礙、隔絕，即使氣氛完全獨立的區域，他們也會通過玩具、人物將其聯系起來，或者通過某個主題將其統一起來。如城市和鄉村之間本是對比鮮明的兩個區域，但制作者通過一座橋梁將二者緊密聯系在一起。城市是秩序的象征，在初中生作品中，男生表現的忙而不亂的街道、女生所制作的整齊有序的家庭布局，都說明了初中生內心秩序感的確立，這與成人的作品基本相同。

8、男女生箱庭作品的區別

在初中生制作的120個箱庭作品中，男生的作品主題主要表現的是外部世界，很少表現家庭生活，主要是社會生活、戰爭等攻擊性、挑戰性主題，而女生作品主題則主要是家庭生活，她們經常利用家具設備、生活用品展現一個家庭布局，或者是表現家園環境，她們較少表現社會生活內容，極少表現戰爭主題，宗教的、抽象的、原型主題極少得到表現。這可能與社會文化對男性、女性所提出的要求、期待不同而導致初中男生更多傾向于對外部世界的探求，而女生則傾向于對家庭、內部世界的關注。性別角色的認同已經實現。

（三）幼兒之前孩子在沙盤游戲的特征

在斯圖爾特的范式中，發現與消失的游戲，例如藏貓貓和捉迷藏，發生在第一階段，即嬰兒II期，年齡為七八個月到2歲。鑒于兒童發展上的限制，我們一般不讓2歲半以下的兒童做沙游。但是，也有大點的兒童心理發展停留在這個階段，這是由于兒童時期受到的創傷或忽視引起的，他們脫離了母親并對自己及外部世界的信任的發展停滯了。我們不但要注意兒童的生理年齡，還要注意游戲是如何揭示出兒童功能發展的成熟水平的。功能發展水平處于嬰兒II期的兒童常把身邊的物件都放進沙盤。他們的焦點集中在讓事情發生上，比如移動、篩撒、注視和傾聽沙盤中沙子帶來的結果。除此之外，他們可能將物件推或扔進沙盤中看它們搭配得如何，也可能將物件埋入沙中或者挖出來。

斯圖爾特理論的第二階段即兒童早期I(Early Childhood I, EC I),包括一二歲至三四歲。年齡與嬰兒II期有所重疊，這是由于不同兒童在發展上的差異。在這個階段，會出現有序和無序的游戲。兒童不停努力獲取自主權。這就引發了內在的沖突，因為他們是與一直養育并將繼續養育他們的父母進行抗爭。在反抗父母控制的同時，他們也經歷著依賴與獨立間的心理掙扎。沙盤會提供一個安全、有限的空間，在其中兒童開始發展他們的自主權。這時，你會觀察到他們處理關于保留與消除的問題(也就是，繼續與放棄，對立面之間的對抗，建設與破壞)。我們的經驗支持了斯圖爾特的觀察結論，這里既有大量的混沌無序也有創造與毀滅。例如，一個4歲的個案，在幾個連續的會談中創造了數個沙盤，他使用大量的物件不斷地建造和破除雜亂的場景。隨著時間流逝，他對選擇物件的識別力增強了，并且開始將它們在沙盤上組織好。他花費了幾次會談的時間反復做這個活動。盡管物件還不能構成一致的形式，但在沙盤中和治療室之外他開始使自己的世界變得更加有序了。

（四）小學生沙盤作品基本特征

小學生沙盤制作的平均時間在半小時以上，而且小學生制作沙盤更加謹慎，對自己的主題考慮的更多。整個沙盤也更具備美感與和諧的特點，小學生對于玩具之間的聯系也考慮的多了，如對于玩具功能的考慮等。小學生的沙盤作品趨于復雜，他們使用的玩具主要是動物

類、建筑類和交通類排列前三位。大多數小學生的沙盤作品仍然是占滿的，但是與幼兒沙盤作品占滿不同，這種空間布臵不再是兒童未分化的內心狀態，而是為他們的主題服務的，是其內心世界豐富的表現。小學生一般都給自己的沙盤作品一個明確的主題，在于咨詢師的互動中，主要是向咨詢師尋求幫助和認可。

Jones的研究發現，皮亞杰發展學說的第三階段（5-7歲）兒童的沙盤表現出局部的結構感，反映了各種聯系的開始，第四階段（8-12歲）兒童的沙盤表現出整合一致的世界觀，通過單一的各種主題將各部分聯系在一起。

當兒童從兒童早期II-II過渡到斯圖爾特提出的兒童中期(Middle Childhood, MC)時，包括六七歲至十一二歲，他們便進入到對抗階段，沙盤中的雙方彼此相對或遠離。在這個好戰的階段，我們常作為敵人被邀請加入戰斗，這印證了布萊德威和麥克德的經歷。根據斯圖爾特的說法，MC階段的游戲中出現了性別的區分。與前幾個階段相比，雖然男孩女孩都有了較大程度的自我整合，但是，不同性別的沙盤開始出現顯著的區別。盡管男女兩性都會出現戰斗或危險情景，但是男孩更可能描繪的是牛仔與印第安人或軍人之間的戰爭情景，而女孩更可能描繪的是兩股相反力量個體間的爭斗，她們經常使用危險的動物而不是武裝部隊。女孩的沙盤通常都比較安詳平靜。

在這個對抗階段，陸塊可能彼此分離開(比如用墻、籬笆、溝渠、河流等)。設立界限和處理內外沖突的能力不斷獲得，例如，利用籬笆來提供保護和邊界。逐漸將障礙撤掉或者放入由各種材料做成的橋使得沙盤中的不同區域聯系起來。這說明個案正在將自身內各個對立的部分連結起來。在這個過渡期，隨著自我中對立的各個方面不斷地整合和相互接納，沙盤中的物件趨向于平衡和集中。它們可能彼此更加接近、互相接觸或在中心形成一個圓周。這個圓周可能是心靈為修復或整合自己所作的無意識嘗試。根據布萊德威和麥克德的說法“:在過渡的各個時期，經常會出現能量的源泉，包括水井、食物或石油管道。”在他們的沙盤中出現能量源泉的同時，兒童也會開始放入養育性的活動，這并不罕見。在一個g歲個案的沙盤中，我們從作為敵人在沙盤中爭斗轉變成到我們開了一個茶話會，她為我們準備了各種食物。當這種情況出現時，很明顯，轉變正在發生。這種轉變前前后后發生數次，沙子不時意外撒落。

（三）成年人沙盤作品的基本特征

成年人的沙盤作品一般具有明顯的主題，制作過程中他們也會有比較認真的構思。青年人的作品品一般比較生機勃勃，常常會出現競技場面或一些生活化的內容。而中年人的作品則顯得相對空曠簡潔，其內容則顯得較具有宗教意義、抽象和理性，作品常常寄托著自己對人生的一種感受、態度、認識和情感。五

第五篇：暴雨成災時的不同表現對比

暴雨成災時，各國媒體的頭條

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倫敦：市區排水系統年久失修，市政府已經著力排查 巴黎：市區遭暴雨襲擊，交通癱瘓，商店停業 柏林：新的城市排水系統即將啟用

雅典：市政人員臨時罷工，抗議縮減福利 圣保羅：突降暴雨致球賽延期 莫斯科：7名醉酒者暴雨中喪身 利雅德：真主的恩賜

暴雨過后

北京：抗雨救災英模報告團今天在北大感動90后新生 華盛頓：國會召開聽證會，對是否存在失職行為進行調查 東京：東京知事就暴雨災害辭職

臺北：市長在災區向災民鞠躬道歉，被憤怒的災民嗆聲投擲臭雞蛋 香港：港府就救災應對不足向市民道歉，公共事務署長已經向特首提交辭職報告 倫敦：受災民眾在唐寧街10號外搭起野外帳篷 巴黎：暴雨中共有七位紳士宣布求婚成功

柏林：所有的排水設施均為德國本土制造，沒有一個螺絲來自中國 雅典：市政人員繼續罷工，要求增加暴雨節福利預算 圣保羅：球賽在雨停后1小時候鳴哨

莫斯科：暴雨中，總統在下水道捕獲一只雄獅 利雅德：真主阿拉