第一篇：口語體會

新課標準對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這個目標體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學生語文能力的新要求。那么對于如何上好口語交際課，可謂仁者見仁，智者見智。在多年的教學實踐中，我對口語交際的教學體會有如下幾點：

一、口語交際教學要聽說結(jié)合口語交際是培養(yǎng)學生聽說的能力，聽清楚是說明白的前提。首先教師要為學生安排統(tǒng)一的聽說內(nèi)容，如學生感興趣少兒節(jié)目、電視劇、動畫片等。這樣學生才有共同的話題，共同的認識，激起說的欲望。如何才能聽清楚，教師要教給學生傾聽的方法，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣和能力。要靜心，專注，邊聽邊記。聽后教師要引導學生想好了再說，注意表達對象，正確使用文明用語，做到語義連貫。

二、口語交際教學要以人為本

“教書先要育人”學生不僅是受教育者，而且是教育的出發(fā)點和歸宿。口語交際教學的設計應始終關注著學生。我們不能只是考慮知識點的傳授、訓練點的確立，而且要關懷學習中的“人”。比如我在教學《手指》一課時，有這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生們說說你愿意做哪個手指以及為什么。引導學生理解“尺有所短，寸有所長”，在由此聯(lián)系到同學之間要互相諒解，每個人都有自己的優(yōu)缺點。這樣的一次課堂口語交際，讓學生懂得“尺有所短，寸有所長”這個道理。所以，做教師的必須要好好地研究學生，了解他們的生活，了解他們的需求，了解他們的情感世界，使學生在口語交際中真正地活起來、動起來，教師真正地做到教學時目中有人、尊重學生。

三、口語交際教學要有人情味

《語文課程標準》中特別提出：語文課程還應特別重視學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展。可見，教學過程也應是學生的思想感情、意志、品質(zhì)得到升華的過程，是師生心靈上互相溝通的過程。就我在教學《手指》一課總結(jié)時，我首先打開心扉，正視自己的優(yōu)缺點，尋找他人身上的閃光點。從而引導學生去尋找你平時看不慣的同學身上的閃光點。這一過程就體現(xiàn)了新課標“人”的思想，口語教學要有人情味就是交際活動情境的創(chuàng)設要有情趣，活動的內(nèi)容貼近學生的生活。活動的過程不應僅僅是一個言語交際的過程，更應是心靈與心靈的碰撞、情感與情感交流的過程，從而幫助學生在口語交際的過程中，打開與人真誠相對的心扉！

第二篇：教師口語的體會

教師口語的體會

教師口語，俗話說是教師用語，其實不然，是指教師用正確的語音、語義，合乎語法邏輯結(jié)構的口頭語言，是一切教學活動的最基本行為。學校發(fā)的教材“教師口語訓練教程”，這教師口語不光要學，而且必須得好好練。

一開始，課程表上有教師口語這課程，我就納悶教師口語有什么好上的，所以對這課程沒在意，上不上都無所謂，即使去上課也是沒用心，“身在曹營心在漢”。書上第一章是寫關于語音的，怎么發(fā)音，怎樣去訓練，其實這一章，老師只是隨便講下，因為有普通話這一課程。說到普通話，這簡直就是我的一個軟肋，我的方言跟普通話搭邊都沒有。我知道，講好普通話對一個師范生來說是最基本也是最重要的，所以我從一年級開始就有意識的練習普通話。不過要練好真的不容易。但我相信，沒有什么是不可能的，只要我堅持，肯花功夫，就一定可以講好。然后按照老師的方法去訓練。學習這門課程，不僅讓我懂得，普通話在我們交際中是多么重要，特別是作為一名教師，使我學習到普通話中新的認識。

學習完普通話，接著就上朗讀，口語交際………我對這課程，可以說是一無所知，而且說實話，我對它并沒有多大的興趣，覺得這有什么好學的，不就是講話嗎，誰不會說啊，我剛開始就是抱著這樣的心態(tài)的。然而，當我真正地去接觸它時，了解它時，才發(fā)現(xiàn)并不是這樣的，它是包含了很多內(nèi)容的，并且很值得我們?nèi)W習，而且還要好好的去學習它。教師口語的水平其實就代表教師水平、素養(yǎng)。學完才知道，教師口語包括交際口語、教學口語、教育口語。單單從交際口語來說，

第三篇：口語交際教學體會

口語交際教學反思

立足課堂扎實基礎，全面提高學生口語交際能力

湖北省鄖西縣上津鎮(zhèn)中心小學教師：周家文

一、我校口語交際教學的現(xiàn)狀以及成因分析

1.口語不規(guī)范，口語習慣不良，常常出口成“臟”。

口語交際是學生最主要的交流手段。口語表達良好習慣的養(yǎng)成決定著交流效果的好差。農(nóng)村小學生在口語交際時帶著較濃重方言的痕跡，常常把不規(guī)范的吳方言摻雜其中，有的甚至出口成臟，如把“挨罵”說成“吃批評”，“大事不妙”說成“事體弄僵了”，還有”“真是不要臉”、“***”等臟話。這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的。一方面是家長對孩子口語實踐不重視，看到不當之處也聽之任之。一方面是農(nóng)村學生的普通話不夠標準，給口語交際帶來困難。2.口語交際缺乏感情，表述不流利，沒有條理

學生進入中高年級以后在課堂上小手直舉，小口常開的局面難得一見。究其原因，隨著青春期的到來，很多學生性格變得內(nèi)斂、考慮事情瞻前顧后，害怕說錯被笑話。于是學生的口語交際能力發(fā)展出現(xiàn)兩極分化的情況。課堂只是尖子生和少數(shù)活躍分子的表演舞臺，大多數(shù)同學“金口難開”甘愿做觀眾。長此以往，這部分同學的語言表達得不到鍛煉和指導。一些同學一個學期中難得幾次被老師點名口頭表達，就顯得“拘謹膽怯”。他們表達時不是面無表情，聲音低沉，就是說話內(nèi)容不完整，語無倫次，往往言不達意。3.即興表達能力弱，非要反復操作才能講。

如果要求一般的農(nóng)村學生拿到一篇故事當場表達，他們無能為力。他們只有讀上多次，直到熟讀成誦，才敢在眾人面前表達。大多數(shù)不會借助動作、神態(tài)等肢體語言配合口語表達來增強魅力。4.在口語交際中不會傾聽同學的發(fā)言。

學生表現(xiàn)為態(tài)度馬虎，注意力很不集中，常常一邊聽，一邊做小動作。他們還講不出聽到的要點。實際上他們沒有養(yǎng)成認真傾聽的習慣。

二、怎樣指導農(nóng)村小學生進行口語交際(一)以激趣為切入點，充分調(diào)動聽說的欲望 1.見縫插針地說生活中的趣事 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此我們只要把學生的興趣激發(fā)了，就能讓學生想說、敢說。學生每年的寒暑假生活

是一份豐富的課程資源。在每年的寒暑假剛過，我就趁熱打鐵讓班

干部組織假期生活漫談會。學生先分小組交流，后派代表在全班交流。在座談會上，同學們眼前浮現(xiàn)了一幅幅四季童趣圖。例如春天孩子們放風箏、逮蝴蝶；夏日他們釣魚、捉蝦蟹、游泳；秋天他們摘野花、嘗野果；冬日他們堆雪人、玩雪球、、、、、、每個學生的臉上蕩漾著笑容，教室里充滿著歡聲笑語。一些平時有些不善言辭的同學嘴里不時射出妙語連珠，讓人捧腹大笑。他們有時講得如此流利、精彩，讓人真正明白什么是能說會道。2.巧妙捕捉教材中的趣味元素

其實能激發(fā)學生口語交際樂趣的途徑，除了生活，還有教材。教材中有不少引起學生感興趣的地方，值得老師去引導學生挖掘。例如在教學《月光啟蒙》一課時，當學生學到“母親給我唱歌謠、唱童謠、講故事、猜謎語時”，我進行了一系列嘗試。我先動情的唱歌謠、童謠，學生見了急于模仿，不禁自覺地熟讀并誦讀起來。然后我趁著學生喜歡聽神話故事的契機，讓學生收集自己感興趣的神話故事。在班會課上開故事會，會上涌現(xiàn)了像《精衛(wèi)填海》、《寶蓮燈》、《女媧造人補天》、《哪吒鬧海》等神話故事。說的同學講得滔滔不絕，聽的同學聽得津津有味。又如學習了《姥姥的剪紙》一文時，看到同學們對剪紙作品頗感興趣。于是我請美術老師教大家學會剪紙，并讓學生獨立剪一個事物，然后交流感受。不少學生把剪紙里的人、事、物的特點描述得繪聲繪色。3.在輕松做游戲中點燃交際熱情

很多同學之所以不愿意講，是因為心中想說的火種沒有被點燃。而游戲正是點燃口語交際火焰的導火線。在歡快地游戲過后，學生討論游戲的設計、組織安排、暢談游戲之后的感受。例如老師可以在活動課上和學生一起做“老鷹抓小雞”、“搶凳子”、“吹乒乓球”、“說倒順詞語”。在各種游戲中，學生開動了腦筋，鍛煉了聽說能力。他們都想把玩游戲的心得傾吐給同學，與伙伴分享。(二)以挖掘課本資源為基礎點，多角度訓練 1.抓好課本練習中的口語交際范例

我把每冊課本練習中的口語交際進行整理，選擇有代表性的口語交際進行重點指導。學生之間交往，如何相處更融洽，值得師生共同探討。在教學五年級下冊練習一口語交際《請你幫個忙》時，我進行了這樣的實踐。我先向?qū)W生指點，你在生活中遇到困難請人幫助時，應用祈使句，禮貌用語，應講清你需要什么樣的幫助。接著我讓學生選擇一個事例后，在小組討論后，各自分角色表演情境短劇。在師生共同糾正、補充后，大多數(shù)學生能掌握求人幫助的常規(guī)語句。

為了讓學生在大家面前，敢說話、會說話，我重點指導學生練講《小小即興演講會》。我先和學生共同構思即興演講的要領，并討論合格演講的基本要求。例如以話題“動物是人類的好朋友”為例，先在小組內(nèi)討論，哪些有益動物對人類生活、生產(chǎn)有益，為什么有益？然后講這些動物有益的事例。還如在教學《小小辯論會》時，我依據(jù)學生的需求，先讓他們明確辯論的定義，辯論的要求，然后針對學生普遍對玩網(wǎng)絡游戲、聊天興趣濃厚，選擇話題“小學生上網(wǎng)時利大于弊，還是弊大于利？”展開辯論。經(jīng)過到位的指導，正方從上網(wǎng)能查詢資料、求醫(yī)問診、緝拿罪犯等方面闡述網(wǎng)絡的益處。反方從過分沉迷網(wǎng)絡，影響學習、生活、容易上當受騙，強調(diào)迷戀網(wǎng)絡游戲的害處。2.口語交際自然融入閱讀教學

蘇教版教材的有些課文可以作為學生練習口語交際的題材。例如教學《天游峰的掃路人》一課時，學生在與文本對話時感悟到老人的生活態(tài)度自信、豁達、開朗和自強不息的精神。我就引導學生想象“30年后如果老人還健在，作者與老人重逢，老人和作者之間展開對話的情景。”有的同學講到老人雖然不再能打掃石階，但還生活在山腳下，仍能自己耕種，還熱情款待我。有的講到老人雖然白發(fā)蒼蒼，但是和我交談中仍不失自信、風趣。然后學生通過閱讀和角色體驗來展示我和老人的對話。由于深入理解了文本的主旨，學生也就把有關情境想象的較豐富，自然也就說的有板有眼。3.口語交際與習作教學水乳交融

新課標指出：寫作是為了自我表達和與人交流。因此，我在進行習作訓練時，往往和口語交際緊密結(jié)合。例如在教學大作文《我身邊的小能人》時，我這樣操作的。

a.提前一周讓學生收集自己喜歡的小能人的資料。

b.同學們，請說說小能人哪方面表現(xiàn)突出？從哪件事例突出表現(xiàn)小能人的特長？說清楚人物的動作、神態(tài)、語言。

學生對身邊的小能人再熟悉不過，一般的學生都能說得較清楚。例如有的同學說尖子生小超的事跡；有的同學贊揚體育健將小宇在賽場上頑強拼搏的事例；有的夸獎小畫家小珠怎樣為班級黑板報布臵盡心盡力；有的佩服班長小婷對課內(nèi)外紀律處理得井井有條。又如在教學《一次有趣的實驗》時，我先讓學生做好充分的準備，在家里或科學課上做一個實驗，并仔細觀察，把實驗的經(jīng)過、出現(xiàn)的現(xiàn)象、產(chǎn)生的感受逐一記錄下來。接著學生在小組內(nèi)交流互相糾正、補充。然后全班交流。很多同學對親手做的實驗印象深刻，敢說、會說。因而把實驗步驟說得很清晰，產(chǎn)生的現(xiàn)象說得很生動，把自己的感受說得很真切。他們討論熱烈，不知不覺把整篇作文完整得講出來。

（三）以生活實踐為延伸點，真正讓口語交際學以致用 1.在豐富多彩的生活中不失時機地進行口語交際。（1）.在校園生活中結(jié)合活動訓練 進入畢業(yè)班，學生的語數(shù)外作業(yè)很多。比較多的學生認為每周的活動課可以用來做作業(yè)。針對這種情況，我就以話題“臨近畢業(yè)，六年級該不該占用活動課來完成作業(yè)”開展辯論。由于辯題直接來自學生的生活，學生感到有話可說，有據(jù)可論。這樣幾乎每個學生都能發(fā)表意見，表現(xiàn)自己。每當學校或班級舉行各類活動時，我就讓學生做有心人留心觀察人、事、物的特點，把活動的主要經(jīng)過記下來。例如有一次學校舉行藝術節(jié)活動，我就讓學生做小記者，有重點的記錄下精彩的活動場景。然后在班會課上，由班干部組織活動漫談會。他家把自己看到的、聽到的、想到的一吐為快。有的同學學故事大王繪聲繪色地講故事，有的同學模仿小百靈的樣子一展歌喉，有的描繪校園舞蹈的舞姿。他們的交流、生動逼真地再現(xiàn)藝術節(jié)的盛況。

（2）.在校外生活中結(jié)合特定事例巧設情境訓練

口語交際訓練的目的是為了運用。而只有經(jīng)常在課外生活中不失時機進行進行口語交際練習，才能最大程度實現(xiàn)口語交際的價值。而要實現(xiàn)這些，教師就應指導學生在課外生活中廣泛進行學習實踐。在節(jié)日、假日到來時，我們可以指導學生利用真實的生活場景進行口語交際。例如當“三八婦女節(jié)”到來時，我就點撥學生寫一篇感謝母親的習作，先在班級中舉行朗誦會，然后在家中向母親動情表達。這樣學生既向母親送祝福，又鍛煉了口語表達能力。在“六一”前后，我設計了一些情境讓學生口語交際。a.假設自己是班干部，討論并制定兒童節(jié)活動方案，b.在兒童節(jié)活動后暢談活動效果和收獲。學生積極出謀劃策，有的同學說可以開展擊鼓傳花活動，由此讓輪到的同學表演節(jié)目；有的同學提出吹氣球，有的講頂氣球。在活動結(jié)束后，大家又聚在一起，反思聯(lián)歡活動的成功之處和不足之處，暢談各自的收獲。

在寒暑假時，學生經(jīng)常在家長帶領下游覽祖國的名山大川。在假期過后，我組織學生開展解說導游詞比賽。我引導學生把印象最深的風景名勝按參觀順序把重要的風景點逐一介紹給大家。例如有的學生游覽了太倉金倉湖生態(tài)公園，就把它的主要景點：疏朗草坪區(qū)、百花音樂噴泉廣場、赤足公園、自然車游線詳略得當?shù)亟榻B。有的同學把游覽過的常熟沙家浜風景區(qū)也繪聲繪色地介紹。學生自己編排導游詞，按同學興趣有側(cè)重地講解。在我的點撥下，學生評委能從導游詞是否完整、是否重點突出、是否簡潔等方面生動評價。學生的口語交際素質(zhì)在豐富、生動、活潑的語文實踐活動中得到了潛移默化的提高。2.讓親子互動成為孩子口語交際的加油站

家長是孩子的第一任老師。家長的一言一行深刻地影響著孩子的言談舉止。在孩子進行口語交際遇到困難時，父母可以與孩子共同學習，助其一臂之力。例如學習了口語交際《漫談三國英雄》，由于小說篇幅長，人物形象復雜，不少學生感到無從下手。這時家長就可以和孩子共賞《三國演義》，接著選擇自己心目中的英雄人物的精彩故事潛心品讀，仔細揣摩人物的性格。然后家長和孩子漫談各自崇拜的英雄人物的故事。這樣孩子就比較準確、全面把握人物形象，講得比較生動。

四．以文明禮儀教育為導航點，在口語交際中滲透文明交流 針對農(nóng)村小學生普遍存在口語習慣不良的缺點，教師可以在日常生活的口語交際中，深入開展文明禮儀教育加以克服。口語交際的基本要求是：悉心傾聽、用語應得體、姿態(tài)應大方。這些基本要求在師生之間、生生之間的日常交往中都能體現(xiàn)。例如當老師和學生談話時，學生目光應正視老師，耐心傾聽老師講話。作為學生，看到老師在處理同學之間糾紛因沒有調(diào)查清楚而錯怪你時，你也應該冷靜地向老師解釋，謙虛傾聽老師的調(diào)解。學生之間在每天中午用餐時交往多，容易發(fā)生摩擦。這時學生與同學、工人師傅交往時只要互相謙讓，言行溫文爾雅，就能避免矛盾發(fā)生。例如一個小個子同學不當心把湯撒到大個子同學身上。大個子不應該破口大罵，甚至動粗，而應持寬容大度的態(tài)度，寬慰冒失的小個子同學。這樣一次即將爆發(fā)的矛盾迎刃而解了。如果學生在與別人交往中基本養(yǎng)成了注重文明禮儀的良好習慣，就能讓口語交際的基本要求達標。

總之，多方面培養(yǎng)小學生的口語交際能力是語文教學的重要內(nèi)容。我們只有營造趣味盎然的氛圍，立足課本扎實基礎，在生活實踐中不斷錘煉，才能切實提高學生的口語交際能力。

第四篇：口語表達的幾點體會

口語表達的幾點體會

聽了徐軼老師的講解，我對口語交際有了以下幾點體會：首先是提高了自己的認識，《語文新課程標準》指出：口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力。培養(yǎng)學生的口語交際能力，要在具體的口語交際情境中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力使 學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。由此可以知道口語交際要求交際人能 隨機應變、思維靈活、反應敏捷，同時也是交際人應變能力、語言表達能力的綜合體現(xiàn)。

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，口語交際能力越來越顯得重要，因此。從小培養(yǎng)學生的口語交際能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。那么如何培養(yǎng)學生的口語交際能力呢?

其次教師要科學設法，使學生對口語交際訓練產(chǎn)生興趣

使學生在口語交際訓練中表現(xiàn)出主動性和積極性。充分利用學生的好勝心和好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

其三要解決兒童口語交際時的心理障礙

小學生的口語交際訓練，要讓學生經(jīng)歷從敢說到想說，再到會說的心理訓練過程。敢說就是指敢于在眾人面前說。要使兒童敢說就必須突破兒童的心理障礙——緊張和膽怯。隨著學生年齡的增長，緊張和膽怯的程度會逐漸加重，這是因為學生在成長中產(chǎn)生了越來越關心的“自我形象和表現(xiàn)”的心理，越到了高年級學生越怕說錯話，越缺乏自信心，容易自卑，這就需要練膽，練膽要“逼”。要給學生創(chuàng)造口語交際的機會，讓他們在活動中得到鍛煉。如讓學生做活動的主持人、主要的發(fā)言人，輪流當小干部。在練膽時要設法“引誘”學生，通過在與同學中無拘無束的交談辯論中培養(yǎng)勇氣，增強自信。練膽要從私下練到公開練，要引導學生克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，樹立榜樣。

其四要堅持口語交際與讀和寫相結(jié)合的原則

口語交際訓練要貫穿在整個教學過程中，要與教學中的閱讀和寫作結(jié)合起來。閱讀是吸收，寫作是表達。沒有吸收就無從表達，要讓學生從閱讀中積累詞匯、句子等語言材料，從閱讀中學習表達藝術，因此。口語交際要與閱讀和寫作結(jié)合進來，與觀察，聽辨結(jié)合起來，才能收到良好的效果。

教師要為學生創(chuàng)造更多的口語交際空間——心靈空間、活動空間和生活空間。要有一種積極的教育機制，嚴格要求。循序漸進，反復實踐，才能取得良好的結(jié)果。

第五篇：小學口語培訓體會心得

培訓，它可以提高我們的職業(yè)技能，能從有經(jīng)驗者身上學到自己目前沒有的東西，從而來提升自己的能力和水平。以下是由

10月16日至10月18日三天在XX小學進行了英語口語訓練學習。學習英語音標、單詞、短語和課文的朗讀、發(fā)音及語調(diào),感觸頗深,收獲頗多。

其實在平時我們也想對自己的語音做一個梳理和提高，但是苦于沒有一位專業(yè)的語音老師和機會。非常感謝X老師和X老師給我們創(chuàng)造了這么好的機會來學習切合我們需求的學習內(nèi)容。

在培訓活動中，Ms XX嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和活潑的教學方式給我們留下了深刻的印象。培訓是緊張的，時間短，內(nèi)容多，要求高。可是Ms XX精心設計的每一堂課，讓我們總能愉快的度過。在課堂上Ms XX在給我們糾音的同時融入了很多勵志的內(nèi)容，如：Few things are impossible to diligence.等等。在Ms XX的課堂上，重新當一回學生，真切的體會到老師怎樣的上課方式能起到良好的效果。

短暫的培訓已經(jīng)結(jié)束。Ms XX老師生動活潑的教學讓我收獲頗多。希望有更多的老師能從中受益。預祝第二期的培訓也能取得圓滿成功!