第一篇：培養幼兒口語發展能力的幾點體會

培養幼兒口語發展能力的幾點體會

摘 要：語言是交流和思維的工具，是人類交流信息的重要載體。只有具備了優秀語言能力的人，才能適應人類社會發展的需要。幼兒期是學習口語的關鍵時期，因此我們必須重視幼兒口語表達能力的培養把握住幼兒語言發展與運用的有利時機，對幼兒進行適當的教育和訓練，提高幼兒的口語表達能力。

關鍵詞：語言 溝通 發展

語言教學的發展有利于提高幼兒全面發展；語言教學的發展有利于兒童體、智、德、美的全面發展；語言教學的發展可以促進兒童觀察、記憶、思維、想象、創造能力的發展；語言教學的發展可激發兒童學習積極性、主動性；語言教學的發展符合幼兒認知發展的特點，有利于兒童獨立生活的能力培養；語言教學的發展可以使兒童在愉快的活動中得到知識；語言教學的發展有利于教師素質的提高。[1]

一、利用游戲培養幼兒的口語發展能力

1.在游戲中培養幼兒的口語能力

幼兒最喜歡在游戲活動中不受任何限制，心理狀態是平衡的、寬松的。在游戲中幼兒可以任意地表現自己的興趣、愛好，表達自己的喜、怒、哀、樂。在這個和諧愉快自由地良好的心理環境中，幼兒之間的交往更加自然，交往的主動性增強，交往能力得到充分發揮和表現，在這樣充滿互愛、互助，有著良好情緒和氣氛的環境中，以幼兒所扮演角色的行為準則要求他們，幼兒愿意接受，同時有助于培養幼兒積極健康的情感，教育會收到良好的效果。[2]

2.以物代物培養幼兒想象發展

游戲中幼兒遇到問題時，教師不直接參與，而是給幼兒創設良好物質材料的同時，鼓勵幼兒學會自己克服困難，學會以物代物的方法。如：幼兒園用橡皮泥捏面條，用小花片當菜花，用小棍穿插片做羊肉串等，都形象逼真，以物代物使幼兒學會自己解決游戲中遇到問題，在以物代物的選擇中，幼兒始終處于積極的思維狀態中。

3.在游戲中充分發揮幼兒的創造性

很多游戲問世年深，缺乏新意，幼兒不感興趣，但教師通過啟發引導幼兒編創，依然可以使他們興趣盎然。如：“我們都是木頭人”這個游戲，教師可改成“我們都是機器人。”“我們都是汽車人”、“我們都是變形人”等，重新換發了幼兒的興趣，促進幼兒語言發展的能力，培養幼兒的創造力、想象力。

二、利用各種活動有意識的培養幼兒的口語發展

幼兒無論學習什么，都需要經過反復的實踐學習，才能更好地理解掌握。為此，應經常組織兒歌、朗誦會、故事會，給幼兒創造練習口語的條件和機會。采取的方式有時是幼兒舉手自愿朗誦、講述，有時分小組進行，有時則用擊鼓傳花等形式讓幼兒輪流朗誦和講述，盡量使每個幼兒都得到練習和鍛煉的機會。在這些活動中，幼兒有的講誦老師講過的故事，兒歌，有的講誦父母親友教的。你講這，他講那，內容豐富，既豐富了幼兒的知識，也練習了口語又鍛煉了幼兒的膽量。幼兒喜歡摹仿，摹仿力特別強，老師是幼兒摹仿對象，為了發展幼兒口頭語言，要求老師會說普通話，發音準確，要豐富自己的詞匯，要注意自己平時說話時用詞造句的準確性，要不斷豐富自己的兒童語言，使自己的語言生動、形象，能吸引幼兒。

三、關注幼兒口語發展的個體特點，為每個幼兒提供他所需要的教育機會

幼兒的口語發展水平存在著差異性，語言教育在面向全體幼兒的同時，要關注幼兒個體的語言能力發展。在學習中要確保幼兒人人都享有發言的權利，人人都有向老師提問的機會，人人都有表達所見所聞的空間。對有語言障礙的兒童應給予特別的關注。例如，班上有位語言發展障礙的小男孩，說話不如同齡幼兒流暢，每發一音都要停頓，口型變化不標準，發音位置在胸腔，字音發出時可以聽到氣流，韻母發音及模仿普通話的發音較為困難。在分析原因后，我對他進行了專門的教育訓練。首先引導班內小朋友來關心這位小男孩，不譏笑他的發音；鼓勵他與朋友和老師多說話；只要他有一點點進步，我都在大家面前表揚他，幫助他逐漸樹立與人交往的自信心；其次，根據他個人的實際發展需要，我還設計并組織多種形式的、生動有趣的語音發聲游戲，既帶動了他的學習和進步，又活躍和豐富了集體的語言活動，提高了孩子們爭當幼兒園“推普小天使”的積極性。現在，小男孩的普通話水平大大提高了。

營造民主、和諧、自由的交流氛圍愛與同齡孩子交流的幼兒總是希望同伴傾聽。得到同伴的肯定和回應。因此，在幼兒聽說同步發展的過程中營造一種“你說我聽，我說你聽，敢于堅持自己觀，能正確對待他人的意見，自信地表達，文明評議”的談論氛圍，才可能滿足幼兒語言交流的需要。首先，我們要允許幼兒說“不”，鼓勵幼兒據理力爭。主張幼兒堅持自己的觀點，敢于真誠地表達與老師、同伴或是集體不一致的想法，幼兒“想說、“敢說”的積極性才能得以發揮。在集體談話時，只有重視“求異”，才能有“百家爭鳴”，才能推動幼兒口語表達的發展。其次，教育幼兒彼此學會傾聽對方聲音，積極尊重他人觀點。在一次主題為“如果昆蟲都不見了”的討論活動中，有的幼兒因為意見不一互相爭執了起來。于是，我建議以兩種不同意見分別成立“益蟲論壇”與“害蟲論壇”，每個孩子依據自己的觀點加入自己支持的論壇。在兩組的辯論中，還展開了文明禮貌的高等專科學校評比，讓幼兒懂得在他人發言時不插嘴，注意傾聽，能為自己的隊友加油打氣，也不向對方的同伴說不禮貌的話。從這以后，班內幼兒的言論也確實表現出了“注重傾聽、自由發言、文明辯論”。可見，只有在良好的班級文化氛圍和自由、民主、和諧的語言環境中，才能搭建起人際交往中文明溝通的橋梁。[3]

結語

幼兒的語言學習，是一門看似簡單但實際又不容易的科目。關于?W期幼兒學習語言的可能性和必要性，無論是在理論還是實踐上，多數人是持著肯定的態度的。皮亞杰認為，語言是思維的工具，是為思維服務的；同時，語言也是接受知識的工具，沒有這個工具就很難獲得廣泛的知識。幼兒學習語言，不可能一句句的學成人的語言，幼兒說的話，是形式上與成人相同，實際上他是有他自己的意義的。發展幼兒的口語學習，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。讓我們一起努力，為幼兒創造一切機會，讓幼兒無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而提高全民族的語言表達能力作出積極的貢獻。

參考文獻

[1]劉愛玲.在聽說游戲中提高小班幼兒語言表達能力的策略[J].教育觀察（中下旬刊）.2014（01）.[2]曾恕明.試論有效培養兒童的語言表達能力[J].成才之路.2016（13）.[3]朱云.淺談幼兒語言表達能力的培養[J].吉林教育，2010（14）：104

第二篇：再談農村大班幼兒口語交際能力的培養

再談農村大班幼兒口語交際能力的培養

江蘇省蘇州市吳中區東山中心小學附屬幼兒園

陸建芳

在人才競爭日趨激烈的今天，人們清醒地認識到口語交際能力已成為人才必備素質，口語能力的高低直接影響著個人的交往、交際能力，因此培養和提高口語交際能力，不僅是社會的需要，而且是每個人生存和發展的需要。對于本地區大班幼兒來說，口語交際能力相對較差，存在的問題相當突出，這些孩子雖然生在農村且年齡較小，但培養他們的口語交際能力卻刻不容緩。在多年的教學實踐中，我總結出以下幾種方法培養農村大班幼兒口語交際能力。

一．運用多種策略，激發農村幼兒口語交際的興趣

孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”好之、樂之即是有喜好、有興趣，可見興趣是推動學習的直接動力。興趣是最好的老師。

1.多賞識幼兒，增加幼兒的自信心。

大班幼兒雖年齡小，但都喜歡聽表揚。根據這一特點，在幼兒一日生活中對于他們的說話，老師或家長都應給予肯定、表揚或獎勵，比如“你說得真棒！”“你的聲音真響亮！”“你說得生動極了！”“你還會用這個詞真不簡單！”小五星、大紅花、卡通圖片等小禮物更應該成為獎勵孩子的禮物，孩子們聽到表揚，得到獎勵，就十分高興，覺得和家長、老師、小朋友以及周圍的人交流是一件容易的事情，都十分喜歡口語交際活動。對于幼兒說得特別好的，作為老師應該請他到臺前說給大家聽，并向大家介紹經驗，大班的孩子表現欲強，看到別的小朋友到臺前去說，自己也暗下決心，努力加油，爭取也到臺前說給大家聽。這就充分調動了大家的積極性。

2.多讓幼兒觀察大自然，鼓勵幼兒大膽地說。

觀察是幼兒獲得交際素材的重要渠道。例如：春天到了，家長或老師就讓孩子多觀察春天的變化；下雨了，則讓孩子多多觀察雨的樣子，雨中的景物；下雪了，又和孩子一起到操場，看看雪花的樣子，看看周圍的變化。當然不同的孩子眼中的景物是不一樣的，要鼓勵孩子說出自己的想法。如在讓孩子說《秋天》時，孩子在家長的帶領下去觀察秋天，觀察后再自己到幼兒園說給其他小朋友聽，孩子們們有的說：“銀杏熟了，農民正在忙著摘銀杏。”有的說：“秋天菊花開了，菊花有許多花瓣，多像涌出來的泉水啊！”有的說：“太湖的水好涼！”還有的發出了“啊！秋天真是美不勝收”的感嘆。

3.多和幼兒聊聊他們喜歡的話題。

大班的孩子，活潑好動，每個人都有說不完的話，只要你有耐心坐在那兒你就會聽到他們有講不完的話。因此我就常常選一些他們喜歡、熟悉的話題讓他們講。比如“我的一家人”、“我的好朋友”、“我最喜歡的一種水果”、“我喜歡的游戲”等，一聽到這些題目，孩子們便活躍起來了，有的孩子一邊講著爸爸的樣子，一邊表演；有的孩子一邊說著自己的好朋友，一邊開心地笑；有的孩子一邊講著自己愛吃的西瓜、草莓，一邊咽口水；講到自己喜歡的游戲更是爭先恐后、手舞足蹈，半點緊張勁兒也沒有。

二．利用課堂教學，培養農村幼兒口語交際能力

1.利用教學內容進行交際訓練。

語言課的學習方式多種多樣，如描述圖畫、回答、續編故事、復述、表演、討論等。不同的學習方式，會從不同的方面提高幼兒的口頭語言表達能力。教學的插圖，要讓孩子們一部分一部分觀察之后，連起來說圖意，訓練幼兒的組話能力；課堂回答也是常用的訓練方式，教師要求幼兒想全面、答完整，還可以談談自己的收獲、感受等；上完課后，有些部分（詩歌或故事）可讓幼兒復述或發揮想象進行創造性仿說、續編，加深幼兒對這些內容的理解，訓練幼兒的想象力、創造力，提高幼兒的口語交際能力。另外，仿說和續編，也可以豐富幼兒的詞匯，增強幼兒的語感，把詩歌或故事的語言內化為自己的語言，形成準確、熟練、流暢、完整的說話習慣。

2.在語言活動中要對幼兒加強良好語言習慣的培養。

如：認真傾聽別人的發言，不隨便插話；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際，規范和發展口頭語言，培養良好的語言習慣等等。

三．營造寬松自由的游戲環境，（以創游為例）發展農村幼兒口語交際能力 1.積極參與游戲準備，為幼兒創造口語交際機會。

在游戲準備活動中，引導幼兒通過觀察、體驗、交流、討論來動手搜集、制作、布置環境等，還可以為幼兒創設一些與同伴、與父母、與老師交際的機會，使幼兒獲得與人交際的技能，如，詢問、學習和發表意見等。

2.精心指導游戲過程，在創游中培養和提高幼兒口語交際能力

在創游過程中，教師首先應注重幼兒養成良好的口語交際習慣。教師以清晰標準的普通話作游戲指導，為幼兒起示范作用，一、說話語速放慢；

二、聲音清晰柔和、看著孩子的眼睛以增強幼兒的自信，在游戲中鼓勵幼兒用普通話進行交際。其次，教師要教會幼兒并引導幼兒摸索一些基本的交往技能。幼兒年齡相對較小，辨別是非和解決問題的能力差，在游戲中教師需做一個引路人，如引導幼兒禮貌待人，如何用友好的方式解決同伴間的矛盾。在幼兒處理各種問題時，引導他們多想一想，這樣做好不好，為什么？在引導幼兒學會友好的交際方式的同時教師還要敏銳的觀察幼兒的游戲行為，逐步提高其交際能力。

3.在游戲評價時，促使幼兒學會自我評價和評價他人，提高交際認識。評價是幼兒對自己游戲情況進行總結，進行正確評估，對游戲提出自己的見解的一種形式，是發揮教師引導作用的重要途徑，在形式上盡量讓幼兒自己討論，以教師有針對的評價和幼兒的自評相結合。通過講評、討論，解決游戲中存在的問題，提高幼兒對自己與他人行為的認識，促使交際能力的螺旋式發展。

4.在游戲中激發幼兒的互助意識，培養幼兒的自信心，以強帶弱，促進不同水平幼兒口語交際能力的提高。

首先，對不同能力的幼兒要采用不同的要求，給每一層次的幼兒定好發展目標，在出現同樣的困難時，對能力差的則給予全力的幫助和鼓勵，而對于能力一般或很強的幼兒則留下適當的問題讓他們自己來解決（詢問、討論等）。在有同樣好的表現時，給予不同程度的表揚和鼓勵。

其次，樹立幼兒與他人進行口語交際的自信心，對于能力差或內向的幼兒更要樹立其自信心，在他們需要幫助時教師能及時出現作好有力的支持，鼓勵他們勇敢面對，引導他們想最適當的方式來解決困難。

最后，激發幼兒互助意識，以強帶弱，在創游指導時教育幼兒間互相幫助，互相詢問和交流，能力強的多請能力差的幼兒一起游戲，對于表現好的幼兒，教師要大大表揚，從而在其他孩子面前樹立榜樣，形成一股以強帶弱的勢頭，提高不同層次幼兒口語交際的能力。

四．家園互動，提高農村幼兒口語交際能力

1.家長、社區人群要提高認識，重視孩子口語交際能力的培養。

首先，家長督促孩子養成在家也說普通話的習慣，改變原來一回家就用方言與人交際的情況。作為家長要在這方面起榜樣示范作用，如：家里人之間、與客人、帶孩子走親訪友等都要用普通話進行交際。其次，家長有意識的培養幼兒進行口語交際，如經常帶孩子走親訪友、讓孩子去附近小賣部購物、經常邀請“大朋友、小朋友”到家里做客,創設良好的口語交際條件，讓孩子有所進步。再次，孩子一旦有進步，作為家長就應該及時表揚，并且把這些進步告知老師，讓老師在幼兒園也大大的表揚他，讓小朋友都知道，產生羨慕感的同時也激發了其他孩子口語交際的興趣。

2.教師、家長及時交流孩子與人交際情況，家園互動，提高口語交際能力。

這一點相當重要,孩子在幼兒園取得的進步，教師要能及時的告知家長，孩子在家取得的顯著成績，家長也同樣的要及時告知教師。家園雙方通過各種形式互動，讓孩子在家園雙方的共同努力下，進一步提高口語交際能力。

第三篇：幼兒交往能力培養

關于幼兒交往能力培養的心得

人際交往是人類的基本技能，孩子從小就表現出與人交往的需要：七八個月大的嬰兒即使不認識，碰到一起便會相互觸摸，以示親熱；年齡大點的則因為共同的興趣，很自然的在一起玩耍，而孩子的交往得到滿足時，往往特別開心，因此家長應該多鼓勵寶貝與人交往，促進其身心健康。

沁馨現在是一個善于交往的孩子，我們在今年八月來到上海，她九月進入上海彭浦新村幼兒園，最初幾天由于身體不適沒能上學，并不能及時融入新的集體。到了十月份，我發現她的情緒開始好轉，回到家里經常會念叨幼兒園的新朋友了，還會一一分析小朋友的性格特征呢。如今，本學期的課要結束了，她跟班上的小朋友已是非常的熟絡，據家長所說，小朋友對她也十分友好，很令人欣慰。而之前幼兒園同班的家長朋友們也跟我聯系，說孩子常會想起沁馨，并要求她們打電話給我，想跟沁馨通話。朋友都說，這孩子還真是人緣不錯呢!

其實在沁馨兩歲多的時候，并不是一個開朗、善于交往的小女孩，那時由于老公在上海，教育孩子的重擔都落在我的身上，可能是因為我性格比較保守，沁馨很害怕陌生人，我記得每次帶她出去吃飯時，陌生的長輩想抱抱她，她都會害怕的大聲哭，見到陌生的小朋友也不會互相交流，讓我很是尷尬。后來，我認識這個問題的嚴重性，于是注意改變了教育方法，經常帶她出去游玩，接觸更多的小朋友。最開始，她還不太愿意主動跟小朋友打招呼，有些膽怯和害羞，每次都要我先開口問小朋友“你叫什么名字啊”、“你是哪個幼兒園啊”、“你幾歲了”等等，漸漸的，她在看到陌生小朋友的時候，會問我“媽媽，我可不可以跟他（她）玩啊”，到現在，她會主動的跟小朋友親近，先介紹自己，再互相認識，最后一起玩耍，每次都會結識不同的小伙伴。

在培養孩子的交往能力方面，我總結了一些心得體會，供家長朋友們借鑒：

一、培訓孩子的語言能力

孩子的交往首先要有良好的語言基礎。沁馨才兩三個月時，我就購買了色彩豐富的圖書和洗澡書，讓她對圖書有了初步的認識；當她開始呀呀學語時，教她認識簡單的動物圖案，并嘗試教她疊字發音；一歲多開始，我在她每晚入睡前，給她講故事或者讀唐詩、三字經等；兩歲時，她可以用普通話清晰的背幾段三字

經和唐詩了。現在五歲了，沁馨的語言優勢是比較明顯的，猜想應該是她口齒清楚，詞匯豐富，可以完整表達自己的想法，小朋友們才愿意跟她親近吧。

二、給孩子自由發展的空間，樹立自信心

每個人都是獨立的個體，孩子也是一樣，總有長大自立的一天，所以我和老公都認為應給孩子自由發展的空間，采取有放有收的教育。在沁馨早前不愛和小朋友交往的時候，我沒有強迫她，而是嘗試以游戲的方式引導她和小朋友交往，譬如會帶些玩具、小車，吸引別的小朋友一起玩，或者準備小貼紙、小零食，讓她分享給小朋友。在她和小朋友玩耍的時候，也會出現爭吵的現象，開始我會參與進去，教她想方法來解決出現的問題。事實證明，這種方式有效的樹立了她的自信心，促進了她獨立交往和有效溝通的能力。

三、接觸不同的環境，豐富知識面

和大人的交際一樣，幼兒之間的交往同樣也需要共同語言，這就要求孩子必須有豐富的知識，能很融洽的互相交談。

沁馨上了中班以后，我就在尋找一些合適的興趣班，去了公辦的青少年活動中心，雖然教育師資是很優秀的，但總覺得缺少了思維擴展，最后選擇了私立的創意美術中心和一家引進美國教育體系的美語學校。在創意美術中心，老師會用特殊的工具來教孩子畫畫，啟發了孩子的想象和創意；美語學校，通過高科技白板的互動教學，孩子在全英文環境中用英語學習各類知識，并鍛煉了她的演講能力。開始沁馨很害怕接觸這些興趣班，覺得沒有熟悉的老師和小朋友，但是我堅持帶她去聽了幾次試聽課，并告訴她“你是去玩的，老師就是帶著你做游戲啊！”在參加了試聽課以后，她很喜歡那樣的學習環境，并且每次都很開心的去上課了。半年后，我驚喜的發現孩子的思維、動手、演講能力有了很大的提高，知識面也豐富了。

常聽家長朋友們說孩子很辛苦，這么小就要學這學那，其實我覺得可以換位思考，我們現在的目的不是讓她學的多優秀，而是給她創造輕松的學習環境，在玩中學習，并在學習的同時認識更多的小朋友，增長見識也提高交往能力。

四、做個樂于助人、誠實謙讓的孩子

“要成才，先學會做人”，我們家庭奉承這樣的宗旨。沁馨剛出生，父親就告誡我，首先要培養孩子的好習慣，學習知識還是次要的，一定要讓孩子先學會

做人，再學習成才。

沁馨上幼兒園之前，我給她講關于好習慣、樂于助人的故事；在做角色游戲時，有意識的創造動物受傷、娃娃需要穿衣扣扣等場景，讓沁馨學會去幫助這些動物和娃娃。在上幼兒園后，她很喜歡回家后把在幼兒園發生的事情告訴我，有時說到小朋友不會穿衣等，我會告訴她可以去幫助或指導小朋友啊；有時會說到老師夸獎她很棒，我教育她“謙虛使人進步、驕傲使人落后”的道理。

記得有一次我們在小區里玩捉迷藏，她和一個男孩躲在一起，沒過一會，她自己跑回來了，說那個小男孩尿褲子了，走過去看，果然是的，其它小朋友都笑起來。我對沁馨說，你不要笑他哦，因為你如果笑他，他會覺得更不好意思的，她接著就說：“是啊，我們以前也尿過褲子的，沒關系的，下次注意就好了”。就這樣，她跟這個男孩成了非常好的伙伴哦！

以上幾點是自己的一點心得，挖掘幼兒交往能力的途徑還有很多很多，只要我們用愛、用心走入幼兒的心靈，重視幼兒的交往能力和心理發展，就可以讓寶寶們健康成長！

第四篇：──淺談培養低年級孩子口語交際能力的體會

──淺談低年級孩子口語交際能力的培養

新課程標準指出：“口語交際能力是現代公民的必備素質。應培養學生學會傾聽、表達與交流，使學生具有文明和諧的人際交流語言素養。”由此看出，發展小學生的口語交際能力是社會的需要，也是學生未來生活、學習和工作必須具備的本領。因此，加強口語交際能力的訓練和培養是小學語文教學的重要任務，是提高小學生語文素養的重要組成部分。小學階段是一個人發展語言的黃金時期，低年級更是學生系統學習規范化語言的開始。盡快讓每個孩子動起來，敢于發表自己的意見，培養口頭表達能力，是我們低年級教師刻不容緩的任務。針對低年級學生的認知特點和心理特點，我做了以下嘗試。

一、親近學生，讓學生,想說,敢說,愛說

針對低年級學生,由于對語言接觸有恐懼心理,不愿與他人接觸,談話這特點,應當堅持低起點,重興趣的原則進行口語交際教學,選擇與學生生活接近的內容,感興趣的內容,讓低年級學生在口語交際中感受到自己能說,可以說,說得,好.只有心理上產生需要時,學生才能以極大的熱情投身于課堂教學

因此，教師應創設良好的語言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養和訓練學生敢于表達放在首位。

1、多鼓勵,讓學生想說

有針對性地幫助學生樹立信心，大膽地練習說。孩子們喜歡表揚，我就努力尋找他們發言中的亮點，說一句話會得到表揚，說一段話更會得到鼓勵。當我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。根據學生這一心理特點，在課堂上對于學生的發言，我都給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的，我也不訓斥，以免挫傷孩子在學齡前期孕育的積極性。“你的聲音真響亮！”“你還會用這個詞，真不簡單啊！”“你一下子能說這么多，太了不起了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”這些話都是我常掛在嘴邊的。對他們的點滴進步也要進行表揚，多鼓勵，少批評，不指責，樹立他們的自信心，激發他們的上進心。

2、多溝通,學生敢說。

剛上學的孩子，只要適應了學習環境，每個人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會聽到講不完的話。所以，課間十分鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。比如《我的爸爸媽媽》《我的好朋友》《我最喜歡吃的水果》《我最愛看的動畫片》等。一說起這些，立刻燃起了孩子們的興奮點，他們眉飛色舞，喜形于色。有的一邊

講著爸爸的樣子，一邊指手畫腳地表演；有的一邊說著自己的好朋友，一邊笑得合不攏嘴；有的孩子一邊講著自己愛吃的葡萄、草莓，一邊使勁地咽口水；說到自己最愛看的動畫片更是爭先恐后、手舞足蹈，一點緊張勁兒也沒有。孩子們快樂地表達著，精彩的言語不斷噴涌，調皮可愛的皮卡丘、聰明伶俐的大頭兒子……在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，獲得了心與心的溝通.3、激發興趣，讓學生愛說

興趣是最好的老師，“只有心理上產生需要時，學生才能以極大的熱情投身于課堂教學。興趣是學生學習時力求認識或趨近的傾向，是學習的最佳力”。一旦學生的思維活躍，興趣激發起來了，就能夠變被動學習為主動學習，變苦學為樂學，從而為口語交際教學奠定良好的基礎。低年級學生剛剛進入校園，存在明顯的過渡期，對語言接觸有恐懼心理，與同學之間交際的距離較大，不愿與他人接觸、談話。針對低年級學生這一特點，應當堅持低起點、重興趣的原則進行口語交際教學，選擇與學生生活接近的內容、感興趣的內容，讓低年級學生在口語交際中感受到自己能說，可以說，說得好。激發學生的說話興趣可采用以下方法：

第一、由故事開始。“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”，低年級學生年齡小，注意力易分散，形象思維占優勢，所以對于那些內容有趣、情節生動、人物形象鮮明的故事，低年級學生往往表現出極大的興趣。剛入小學，或許有的孩子因為環境比較陌生而膽怯。但低年級的孩子都愛聽故事。開學第一天，老師繪聲繪色地講一個故事，很多孩子能聽得入迷，講到精彩之處時，可以讓孩子去想像接下來會發生什么事情。老師用錄音機把孩子們的話錄下來。你一言，我一語，適當的時候老師也可以穿插在里面引導。然后放給小朋友們聽，并且告訴他們“講故事很簡單，大膽地說出來，你也可以編得很好。”第一次活動，一定要表揚那些開口說話的小朋友，讓孩子們體驗說話的樂趣，并且愛上說話。

第二、由導語引入。新奇的事物對孩子有極大的吸引力，他們的說話興趣常常因此而被引發出來。課上，新授一課的導入就很重要。比如，在教《青松》這首詩時，用謎語導入。問學生：小朋友們喜歡猜謎嗎？今天老師帶來了一個謎語，請你猜一猜，“頭頂青發絲，身披魚鱗甲。不怕大雪飄，不怕大風刮。”然后再問他們“你是怎么猜出來的？”學生各抒己見,有的說：“大樹爺爺到了冬天，頭發落光了，但青松的頭發是綠的，所以謎底是青松。”有的說：“小草、大樹都怕冷，只有青松勇敢地站立在風雪中，所以謎底是青松。”……學生從各自的理解，各個角度總結出猜謎的方法，繼而揭示課題進行古詩學習。

第三、由情境切入。低年級學生最樂意扮演角色，又最容易沉浸在角色中，教學中，可以讓學生演一演，說一說，就會取得最佳的教學效果。如教學《小鴨子得救了》，讓學生分別

戴著頭飾表演提著水桶的小熊，扛著竹竿的小猴，長鼻子的大象救助小鴨子，從而抓住了學生的好奇心，使學生想說，搶著說。

二、創設情境，讓學生有話可說

生動、逼真的情景創設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們表達的強烈欲望。新大綱在口語訓練上提出這樣的要求：“要在課內闖設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際”。這是口語交際訓練的一條重要途徑。根據低年紀學生年齡小、注意力易發散、形象思維占優勢的特點，通過創設情境讓學生參與，引起學生口語交際的欲望，激發他們口語交際的熱情。

1、每次的長假回來后，特別是寒暑假歸校，我總要花幾節課讓學生說說假期里使你印象最深的一兩件事。這樣既可以掌握學生在假期里的生活、學習等情況，而且常常一個學生在講，會引起其他學生共鳴，不知不覺地讓學生進行了口語交際能力的訓練。

2、如教學“尋找春天”一課，我利用多媒體課件，展示春天多姿多彩的畫面，請學生觀賞春天的美景，點燃學生尋找春天的熱情。我又適時進行指導：“春天已經來到我們的學校，我發現小樹長出了嫩葉，小草發芽了，你有什么發現，告訴老師和同學們好嗎？”之后，我給了學生一周的時間，讓學生到田野、公園、校園里去春游，尋找春天。由于做了充分的準備，學生覺得有話可說，口語交際課《尋找春天》，學生樂于把自己的發現告訴大家：“我發現草綠了”“我發現河里的冰化了”“我發現燕子飛回來了”“我發現老師脫掉了厚厚的羽絨服，換上了漂亮的春裝”……學生的發言讓我欣喜，我又加以引導：“你在哪兒發現的呢？”力求讓學生把話說完整。有的學生說出：“春天在公園里，我發現花開了。”還有的學生說;“春天在校園里，我發現地上有許多小螞蟻在活動”……我感覺到本次口語交際課，不但培養了學生的口語表達能力，同時也培養了學生的觀察能力，看，大家觀察得多細致啊！口語交際課即將結束的時候，我請學生欣賞歌曲《春天在哪里》，“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那清脆的山林里……”在優美的歌聲中，陶冶情操，升華情感，口語交際課充滿快樂。利用多媒體，通過精彩的畫面，悅耳的歌聲，引導學生入境，課堂氣氛輕松、和諧。這種從課內走向課外，又回到課內的做法，讓學生覺得有話可說，非說不可。

三、利用課堂教學，提高學生口語交際能力

課堂教學是學生學習語文的主要陣地。小學生口語交際是由易至難，由淺入深的。我們要緊扣教材，積極架構小學生口語交際的新領域。課堂教學就是師生雙向互動的過程，每堂課都為學生口語能力的發展提供了用武之地。語文課尤其如此，我們要充分利用語文課中的教學資源，在識字教學、閱讀教學中滲透口語交際訓練，創造性地活用教材。

第一、識字教學時說。識字教學是小學低年級的教學重點，在整個教學過程中占有很大的分量。教師在教學過程中可經常讓學生進行口頭練習。在教學生字時，引導學生讀準字音后，可以進行說詞比賽的游戲。這樣，學生不僅興致高昂，爭先恐后，同時掌握了漢字的發音、字義，更豐富了詞匯，可謂一舉三得。在教學詞語時，可讓學生把這個詞放在句子的不同位臵（開頭、中間和末尾）各說一句話。這樣，學生在說話過程中不僅加深了對這個詞的理解，而且組織語言的能力也得到了初步的培養。

第二、口語交際課說。每個單元練習后的口語交際課，一定要充分利用起來，給足時間讓學生去練說。當然首先要創設一定的情境，比如在進行“打電話”的口語交際教學過程中，可以創設向老師問題目這一情境，使學生從給老師打電話的過程中逐漸總結出這樣兩點：一是打電話時需要把話說清楚、說明白，話要簡短。學生言語訓練的過程就是把話說具體、說準確的過程。二是打電話時需要使用禮貌用語，恰當得體地進行語言交流。然后再讓學生之間進行角色扮演，學生自然有話說。

第三、閱讀教學時說。閱讀教學中，可以設計一些想象說話練習。學完《狐假虎威》一課，讓孩子想象，狐貍騙了老虎之后，到處炫耀自己的聰明，這件事傳到了老虎的耳中。有一天，它們又在一座山上遇到了，接下來，又會發生什么事呢？學生喜歡的故事，都愿意參與其中。這樣的訓練不僅培養了學生的說話能力，而且培養了學生的想象力。

第四、各種活動時說。比如剛開學時，大家都素不相識，可以讓孩子到前面去自我介紹。老師可以鼓勵孩子“看看誰的介紹能讓別的小朋友一下子就記住他，別人認識了你，才能和你交朋友。”激發說的興趣，鍛煉學生膽量。班會課上，向大家推薦自己喜歡的一本書。信息晨會課上，交流收集到的資料。學校讀書節活動時，班級要先進行講故事比賽，選了去參加學校的講故事比賽等等，充分調動學生積極性。

第五、抓住生活小事去說。聯系學生學習生活的實際問題，我們可以給一個話題，如“隨地吐痰會又不會影響環境衛生”，“小學生能不能玩電腦”，讓學生在爭辯問題的過程中訓練口語。

總之，培養孩子的口語交際能力是極其重要的，它是從事一切實踐活動必備的基本功。通過一年多的努力，我欣喜地發現學生說話的膽量大了，語言流利了，就算遇到陌生人也能大方、較完整地把話說好。我想只要我們常抓不懈，孩子們的口語交際能力一定會大大提高，讓我們攜手共進，共創口語交際能力更明媚的春天！

第五篇：幼兒動手能力培養心得體會

幼兒動手能力培養心得體會

幼兒動手能力培養心得體會

獻給在育兒戰線上的爸爸媽媽們，共勉。

今晚是豆豆升小班后的第一個家長會，很榮幸將于爸爸媽媽們分享交流孩子動手能力培養的心得體會，其實要說育兒經驗，我也還處在摸爬滾打中磕得鼻青臉腫的階段，其他爸爸媽媽肯定都比我豐富，今晚不才，就班門弄斧下，和大家分享下我的一些心得體會。

一、耐心的陪伴。在智能手機橫行，低頭一族遍地的當下，很多家庭可能都會出現人手一機各自嗨，咫尺天涯互不睬的現象，甚至小朋友也深陷這個怪相，忙著打游戲，看視頻，不亦樂乎。其實，我覺得，有些幼兒APP固然能讓孩子們學到很多東西，但爸爸媽媽的陪伴更有益于孩子身心的健康成長。昨天，和單位同事聊起課余時間孩子在家里玩什么，我說我們家基本不看電視、不看手機，有時候我們看個短信，豆豆還會及時提醒：眼睛會近視的，不要看。同事說，那不是很無聊啊，這個殘酷的規矩肯定是我訂的。這都用上“殘酷”這個形容詞了，幸好是親媽。其實，要說我們家的節目，每天都很豐富的，就缺時間不夠用。畫畫、拼圖、做手工；運動、積木、講故事；有時候講到一個有趣的故事，我們還自編自演來個情景劇，我想，我們家豆豆對“快樂的時間總是短暫的”這句話最有發言權，因為每晚半個小時的“故事時間”后，上床睡覺總是磨磨蹭蹭，依依不舍。所以，即使再忙，也多給孩子一點耐心的陪伴吧，不經意間，聰慧的孩子們會從爸爸媽媽身上學到很多很多你想不到的東西。正如成長總是不經意的。

二、安靜的等待。有一個詞說得好，“靜待花開”,我覺得等待孩子的進步就該懷著這種心情。豆豆從小就喜歡拼圖，從2片的到100片，從平面的到立體的，我們家的拼圖是換了一茬又一茬。由于圖片數量太多，有時豆豆一時找不到她想要的，就會向我求救，當然，即使看到了，我也不會直接告訴她，最多給點提示，比如：根據連接處的圖案、顏色去找吧，然后，就是等待，即使過程再長。有時候，遇到吃飯的點，為了趕時間，外婆會急著幫她找出來，一般我都會制止，因為我覺得這會阻礙孩子思維的拓展，無形中增加她對獨自解決困難的惰性和畏懼。在一旁安靜地等待，也是另一種對孩子的肯定。

三、溫暖的鼓勵。和豆豆一起玩折紙，鑒于我自己也不太理解虛線、實線之間的轉換、折疊，我會坦誠地告訴豆豆，這個媽媽也不太會，但我們可以根據書上的提示圖案一起學習，把小方紙變成可愛的動物。豆豆不太喜歡我幫忙，每一個折痕她都要疊，有些難度較大，涉及到空間轉換，她也仍會一絲不茍地模仿我的動作自己去摸索，看著她一遍一遍搗騰，最后還是不成形，瀕臨放棄，我會及時告訴她，我們家豆豆自己的小作品自己做，不需要媽媽的幫忙，很棒，等爸爸回來，我一定要告訴他。得到肯定和鼓勵后，豆豆又笑彎了眼睛，“媽媽，我自己會疊的”.有時候，盡管她也想把邊邊角角對整齊，但還是會參差不齊，雖然最后的作品沒有我做得精致，但不失為憨態可掬，甚至，疊著疊著，會演變成另外一個事物，讓人忍俊不禁，這時，我也會給她一個大拇指肯定她，“媽媽怎么想不到這樣也能疊呢，還是豆豆的小腦袋聰明。”看著她到處展示作品可愛的N瑟樣，心里滿滿的欣慰。

四、執著的堅持。我一直覺得豆豆在家的自我服務能力有待提高，學校里會自己吃飯，穿鞋，但在家里自己動手的意識就比較薄弱，依賴性較大。可能之前我們的態度給了她誤導，比如，早上時間比較緊張，為了不遲到，我們會幫助她穿衣服、刷牙、洗臉、喂飯，久而久之，豆豆就形成了一種認識，只要我磨蹭著，媽媽、外婆就會幫我的，或者撒個嬌，就可以偷懶了，為了改變這種狀態，近兩個星期，我們家痛下決心，開展嚴格的整治工作，自己的事情自己做，刷牙、洗臉、吃飯都要自己動手，明確告訴她哭、磨蹭、拖延時間都是沒用的，開始幾天，遇到來自外婆那的阻力比較大，一大早就把孩子弄哭外婆舍不得。有一次，吃晚飯，豆豆不肯自己動手吃，我批評得有點嚴厲，最后把她的飯碗拿走了，跟她說，“不吃飯沒關系，等下除了水什么都不能吃，因為你不餓呀，今天晚上你的身體沒吸收到營養，晚上就不會長大了。”后來，爸爸配合地偷了我“藏”起來的飯，陪著豆豆吃完。第二天，外婆告訴我，豆豆說夢話了，說，這是我的，不要拿走我的飯。我當時很心酸，覺得特別對不起她，沒有控制好情緒，或許當時我再克制下，豆豆就被感化了，自己動手了呢。之后我跟豆豆道歉，告訴她，媽媽發脾氣不對，豆豆不喜歡媽媽發脾氣，媽媽也不喜歡豆豆發脾氣，我們以后有事好好說，而且媽媽批評豆豆的時候聲音有點大，聲音大的時候媽媽牙齒都痛了。之后有幾次，我嗓門大點，豆豆都會提醒我，媽媽你批評我的聲音不要那么響，牙齒要痛的。哭笑不得的同時，我也是倍感溫暖的，在我們全家的努力下，一個禮拜后的現在，豆豆基本不會要求我們幫忙了，都會自覺去做，今天早上起床后，豆豆第一次主動提醒我，“媽媽我要刷牙了，幫我準備準備。”付出總有收獲，盡管這個艱辛而漫長的過程會時不時打擊得我們遍體鱗傷，隨時滋生放棄的念頭，但我相信，奇跡就躲在我們最后的一絲堅持身后。

其實，我們見證孩子成長的過程也是我們自己再成長的過程，身為爸爸媽媽，我們都有忙碌不完的工作，操心不完的瑣事，在遺憾沒有時間陪伴孩子的時候，是否能想一下，我們曾經也是孩子，當初的我們最渴望什么，或許就能找到陪伴孩子最好的方式了。