第一篇：三年級數學下冊 兩位數乘法 2教案 北京版

兩位數乘法

教學目標：

1.知識目標：

通過解決實際問題，學會整十數乘整十數的口算方法，能夠比較熟練的口算。

2.能力目標：

讓學生通過觀察算式發現整十數乘整十數的計算規律。

3.情感目標：

經歷與他人交流各自算法的過程。

教學重點：

讓學生在解決實際問題的過程中理解整十數乘整十數的口算方法。

教學難點：

熟練掌握整十數乘整十數的口算方法。

教具：

投影、課件。

教學過程：

一、口算。（學困生）

23×10=41×100=10×25=100×56=15×100=54×10=100×34=95×100=100×73=8×1000=43×10=100×21=

二、新授。

每袋大米50千克，一輛卡車運走60袋，一共運走多少千克？

生列式50×60=說說你是如何計算的(先用十位上的數相乘，然后再添上2個0。)或（50乘6等300再乘10的3000。）

三、試一試（說說你是怎樣算的）

20×90=40×30=50×80=60×80=

60×20=90×40=（學困生）

四、練習

1.山羊一般能活1810倍。鱷魚能活多少年？

2.每箱梨重20千克，60箱梨一共重多少千克？（自己做，然后訂正。）

用心愛心專心 1

用心愛心專心2

五、作業： 1.3頁4、5、6題。2.口算卡第一頁。

第二篇：三年級數學《兩位數乘兩位數(口算乘法)》教案

三年級數學《兩位數乘兩位數（口算乘法）》教案

學習目標： 會正確口算整

十、整百數乘整十數 學習過程：

一、板書課題：

師：同學們，咱們今天一起學習兩位數口算乘法。（板書課題《口算乘法》。）

二、出示目標: 師：學習目標是什么呢？（出示目標：會正確口算整

十、整百數乘整十數）請大家齊讀一下。

三、自學指導：

（一）講述：怎樣實現這個目標呢？告大家自學，怎樣自學呢？請齊讀自學指導。

（二）出示自學指導：認真看課本52頁的例1（看圖、看文字、并填空）重點看兩個因數的特點。思考：書上的兩道乘法算式表示的意義是什么？書上的小女孩是怎么口算300×30的，她先算什么？最后算什么？怎樣做才能做到又對又快呢？？如果有不懂的，可以問同學，或舉手問老師。

4分鐘后，比誰做對與例題相似的題。

四、先學：

（一）過渡：下面開始自學，比誰自學后，能做對檢測題。

（二）看一看。

學生看書，教師巡視并督促每個學生認真自學。（要保證學生看夠4分鐘，學生可以看看、想想，如果看完可以復看。）

（三）做一做

1、過渡：同學們看完了嗎？看完的同學請舉手？好，下來就考考大家。要比誰做得又對又快。比誰的字體端正，數字要寫大些，數字間要一定的距離。（畫出板演的位置）

2、板演練習，請兩名同學來上講臺板演58頁的做一做的第1、5題和第4、8題。其余同學做在練習本上，教師巡視，找出學生中的錯誤，并板書。

五、后教：議一議

1、學生更正

教師指導：哪位學生發現錯誤了請舉手！提示用紅色的粉筆改在旁邊，不要擦去原來的。

2、議一議

到底誰對呢？下面討論，還要說出“為什么”。依次討論這四道題。

3、同桌互改。

講述：（1）請同桌把練習本交換一下，看看同桌做得對不對。（2）全對的請舉手？（3）做錯的請舉手，錯在哪里請說一下。

小結：同學們，今天我們學習了兩位數口算乘法，會做的請舉手？說一說計算時要注意什么？怎樣做才能做到又對又快呢？（學生說的對教師不必重復）

4、大家分享： 出示：兩個或一個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。

六、練一練

過渡：下面大家就用新知識來做作業吧。有信心做全對，字寫端正的同學請舉手？

1、練習58頁做一做2、3、、6、7題；60頁第1題

2、作業60頁第2、3題。

第三篇：三年級下冊數學兩位數乘兩位數(口算乘法)word（推薦）

兩位數乘兩位數（口算乘法）

教學目標

1.在具體的情境中,理解兩位數(或幾百幾十)乘一位數的算理,掌握解題方法。

2.通過獨立思考、合作探究，使學生經歷探索口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。

3.培養學生自主探究能力、口頭表達能力、抽象概括能力，滲透轉化、遷移類推的數學思想方法。

教學重點：掌握兩位數(或幾百幾十)乘一位數的口算方法。教學難點：有效地進行知識遷移,理解口算的算理。教學過程：

一、復習導入,激發興趣

1.今天課前我們先來個口算競賽（多媒體課件展示）5×3=15

10×5=50 8×4=32

20×3=60 3×4=12

40×2=80 2．剛才口算的題目是我們以前學習過的整

十、整百數乘一位數的內容,下面我們再來看幾組題。

11×5=55

14×4=56

110×5=550

140×4=560 請同學們仔細觀察每一組題目,你有什么發現?(板書課題)（設計意圖:通過復習喚醒學生已有的知識和經驗,為有效利用知識遷移掃清障礙,進而為下面突破本課的教學目標做好鋪墊。）

二、探究新知, 掌握方法

1.走進生活，請仔細觀察你發現哪些數學信息。2．能根據這兩個信息提一個關于乘法數學問題嗎? 3.怎樣列式?這樣列式表示什么？ 活動一：合作探究,初探方法

請同學們大膽猜測一下15x3的積是多少,然后在小組中說說你是怎樣算出的結果,最后再借助手中的學具擺擺看,驗證一下你們的想法。活動二：交流方法,歸納算理 1.誰來說一說,你是怎么算的? 活動三：討論探究，對比擇優, 1.小組討論這幾種方法的特點 學生討論交流、匯報。2.你真有想法，那我們比較一下這幾種方法,你最喜歡哪種，哪種方法讓你的口算即快又準確呢？為什么? 3．小結：我們把新知(板書新知)轉變成我們以前學過的舊知(板書舊知)。你可別小看這一變,在數學王國中,把新知識變成了舊知識,就叫轉化。(板書:轉化)4.為了更好地鞏固兩位數乘一位數的口算方法,我們做兩道練習題（學生做完之后課件展示）。27×3= 180×5= 活動四：知識遷移

1．兩位數乘一位數的口算方法同學們學會了,那么幾百幾十數乘一位數又應該怎樣口算呢? 15×3=45 想一想150×3= ? 方法1:因為15×3=45 所以150×3=450 2.你怎么想的?蓋0法有道理嗎？還可以怎樣想？ 3．遷移

那這個數末尾要是有兩個零呢,(假裝畫個零)怎么辦?我們看看這樣有道理嗎? 還有其他方法嗎? 方法2: 100×3=300 50×3=150 300+150=450 小結: 幾百幾十數乘一位數的口算方法:先把幾百幾十數分成一個整百數和一個整十數,用整百數乘一位數的積與整十數乘一位數的積相加,就可以算出結果。或把0前面的數與一位數相乘,在積的末尾填寫一個0。

三、知識應用,拓展提高（多媒體課件展示）

請同學說一說做完之后你發現了什么

四、概括總結,評價提升

師:這節課我們一起學習了什么?你有什么新收獲?

五、作業布置（多媒體課件展示）

第四篇：三年級數學下冊兩位數乘以兩位數筆算乘法教學設計

《兩位數乘兩位數筆算》教學設計

教學內容: 人教版三年級下冊教材第63頁的例1及做一做 教學目標: 知識與技能：

1.會計算兩位數乘兩位數（不進位），掌握兩位數乘兩位數的計算方法 2.培養學生的計算能力和解決實際問題的能力 過程與方法：

通過動手操作，讓學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。情感與態度：

通過操作和交流、探索、感受學習數學的快樂 教學重點: 掌握兩位數乘兩位數的計算方法。教學難點: 兩位數乘兩位數的豎式寫法。教學準備: 多媒體課件 教學設計:

一、創設情境：

出示插圖 同學們，你們有沒有去書店買書的經歷？

星期天，媽媽帶小紅去新華書店買書，仔細讀讀，你發現哪些數學信息了?根據你知道的數學信息你能提出什么數學問題？ 指名說，并要求列出算式，師板書

二、探究新知：

1.請你先幫他估一估，大約付多少錢？

指名說出估算方法，師板書。（鼓歷學生說不同的方法估算，并說出自己的想法。）

2.我們已經估算出了24×12約是200元或者240元，可能我們到書店購書需要計算出準確數來付錢，你能口算出24×12的積嗎？同學們試著口算一下。指名匯報，板書算法。

剛才在口算時大家一定有體會，我們用口算（比較難、比較麻煩），因此這節課我們我們就來研究24×12筆算方法。板書課題：筆算乘法。3.嘗試筆算

請同學們在試著用豎式計算24×12。教師巡視，指名上黑板板演（算錯的；數位沒對齊的；寫0的）。

4.怎樣計算24×12的積呢？展示交流：說出你的算法。（不管對錯，先讓孩子說完自己的算法）教師：到底誰說的有道理呢？ 5.回歸課本自學。

請你打開書第63頁自學，看看書上的小朋友是怎樣豎式計算24×12的。教師出示討論題目：（1）小紅是分幾步乘的？先算什么？

（2）接下來再用哪一位上的數乘24？乘得的數是多少？寫在哪一位上？（3）為什么把用十位上的數乘得的24的個位對準因數的十位？學生討論之后匯報。教師：黑板上的哪一位同學做的對？這兩位同學繼續說算法，你學會這種筆算方法了嗎？誰再來說說。指一個學生說算法。你還有問題嗎？指名匯報，解決問題。

6.再次嘗試。接下來我們再用剛才的筆算方法計算24×12。師邊完成筆算過程，邊幫助學生理解算理。7.質疑問難：

同學們，關于筆算24×12大家現在有了新的認識，此時關于24×12的筆算過程，你有什么不明白的地方想向老師和同學們請教。學生可能提出如下問題： A.為什么把用十位上的數乘得的24的個位對準因數的十位？ B.240未尾的0為什么不寫？ 7．完善課題：

同學們現在來觀察課前做的兩道筆算題和課上做的筆算題，你發現有什么不同？

剛才同學們通過自己獨立嘗試計算，不僅找到了了兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法，還能正確解決問題，真了不起。教師導語：這種計算方法你學會了嗎？接下來我們就來試試你們的新本領。8．嘗試練習題。33×31 43×12 指名在上黑板板演。請學生參與評價，從書寫、相同數位對齊、計算結果上評價。如果有做錯的同學，首先肯定做對的地方，然后提示，引導，改錯，保護學生的學習積極性。

三、實踐應用 ： 1.我是判斷小能手

指名讓學生說說哪兒錯，應該怎樣算。進一步熟悉計算的過程和結果，教師強調書寫格式。

通過做這兩個判斷，你想提醒同學們在計算兩位數乘兩位數筆算時應該注意些什么？ 指名說一說。2.專項訓練

請你選兩道題動筆算一算。先獨立計算，再展示計算結果。

3.用數學，課件出示，要求學生獨立解決。

四、全課小結：

請同學們談談今天的學習體會。

第五篇：三年級數學下冊《兩位數乘兩位數——乘法估算》說課稿

一、說教材

（一）說課內容

《乘法估算》是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊p59頁的教學內容，包括例2以及相關的練習。

（二）教材簡析

本課是在三年級上冊兩位數乘一位數的乘法估算的基礎上來進行學習的。此前學生已經掌握了整十整百數乘法的口算方法，能進行兩、三位數乘一位數的估算。學好本節課內容，能為今后學習多位數除法估算以及除數是兩位數的除法計算做好知識上的準備。

（三）教學目標

根據“新課標”的理念，結合學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、結合具體問題情境讓學生經歷兩位數乘兩位數的估算過程，培養學生的估算意識，初步理解估算方法。

2、給學生創設主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養學生的數感，進一步提高學生的比較推理能力。

3、培養學生學習數學的興趣，感受數學與生活的緊密聯系。

（四）教學重、難點：

重點：掌握兩位數乘兩位數的估算方法，培養估算意識。

難點：合理選擇估算方法解決生活中的數學問題。

二、說教法學法

1、說教法：為了培養學生估算的意識，我設計了估座位數、準備錢買書、師生互動等生活場景，激發學生的主體探究熱情，讓學生主動結合生活情境進行估算。

2、說學法：本課設計力求突出“自主學習實踐感知”的特點，采用個體探究、小組合作的學習形式，創設有利于學生參與探索活動的學習情境，使學法與教法和諧統一在“促進學生能力發展”這個教育目標上。

三、說教學過程

為達到本節課的教學目標，我從以下五個環節設計教學。

1、復習鋪墊引出新知

2、創設情景自主探究

3、應用提高鞏固深化

4、實踐生活升華教育

5、互動總結課外延伸

（一）復習鋪墊，引出新知

1、口算

20×20=24×10=40×50=12×30=

2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎樣想的？

28×4≈62×7≈

[這里通過復習舊知，抓住知識的內在聯系，為知識的遷移做好鋪墊，并由此引出課題。]

板書：《兩位數乘兩位數——乘法估算》

（二）創設情景，自主探究

1、創設情景，引出主題

由全鎮各校都在開展氣象知識學習的情況入手，以氣象局的叔叔來我校開展氣象知識講座為情境，出示主題圖，并讓學生完整地說一說你收集到了哪些信息？

緊接著問：“能坐下嗎？”是什么意思？[引導學生明白，“能坐下嗎？”其實就是要將座位數和人數作比較。]

又問：要比較座位數與人數的大小，必須先求出什么？（座位數）你會列式嗎？（板書算式：18×20）

再問：只要比較座位數與人數的大小，需要知道準確的結果嗎？（不需要）既然不需要，那我們就試著用估算去解決會比較便捷一點。

2、嘗試估算，探索方法

讓學生先獨立完成，再小組交流，學生匯報，教師板書。

……

方法小結：兩位數乘兩位數的估算，它與一位數乘兩位數的估算方法相類似，估算時可以把其中的一個兩位數看成整十數，也可以把兩個兩位數都看成整十數，再用口算確定估算結果。但同樣是估算，為什么會出現幾種不同的結果呢？

3、巧理信息，探究明理

根據學習卡

（一）的內容，四人小組交流誤差產生的原因，完成學習卡，小組匯報。

根據學生匯報的結果分析小結：估算的時候我們可能把因數看大了，這時估算的結果比實際結果大，也可能會把因數看小了，這時估算的結果比實際結果小，不同的估算方法會有不同的估算結果，但都會與實際的結果之間存在一定的誤差。

[這樣設計促進學生在問題情景中積極參與，把探究的過程留給學生，運用生活素材，激發學生學習興趣，促進主動全面參與意識。]

4、運用策略，解決問題

剛才我們用了3種不同的方法進行估算，得出3種不同的結果，那350人到底能不能坐下呢？

引導學生在剛才討論的基礎上，逐步理清，在第（3）種方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么實際結果應該比360還要大，肯定能坐下350人。

同時指出：雖然估算的方法有很多，但在這道題中，用估小的方法來進行估算，相對而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問題。

[這樣設計使學生在已有的知識基礎上，通過分析比較、合作交流、層層遞進的認知環節，逐步形成了估算策略，從而讓學生實現從多樣化到最優化的過渡。]

5、指導看書，質疑釋疑

(三)、應用提高，鞏固深化

1、隨堂練習，檢驗效果

讓學生獨立完成書本p62第10題第一行和書本p59做一做。

[這樣做是從本課的教學重點出發，在鞏固新學知識的同時，還可以讓學生品嘗到成功的喜悅，達到本節課的的教學目標。]

2、配對練習，突破難點

《氣象知識知多少》這本書每本19元，李老師決定買12本，你認為李老師大約應該準備多少錢？

在引導學生列出算式后，讓學生幫老師拿個主意，應該選擇下面哪種建議？

A、12看成1010×19=190（元）

B、19看成2012×20=240（元）

在學生的爭論中，讓學生逐漸明白：像這種準備錢購物的情況應該盡量選擇估大的方法來進行估算，才能更為有效地解決問題。

同時作出小結：兩位數乘兩位數的估算，由于因數的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情景問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。

[本題練習設計和例題教學分別從兩個不同的角度來分析解決問題，使學生初步體會根據具體問題情境來選擇估算方法，有效提高估算能力，掌握估算的策略。]

(四)、實踐生活，升華教育

設計學生采訪的師生互動環節，鞏固所學知識。

內容A、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。

內容B、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業（）本，每個星期（5天）大約批改作業本，每學年（40個星期）大約批改作業本。

看到這么大的數字，你有什么感受或想法？

[這個環節的設計體現了數學的應用性，在這個過程中不但提高了學生估算的應用能力，還讓孩子們在估算中體會到老師工作的艱辛，老師適時對學生進行思想教育，實現教育升華。]

(五)、互動總結，課外延伸

互動總結：在今天的學習中你有什么感受？又有什么收獲呢？

課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數學日記。

[這樣設計促使學生把本節課的學習興趣延伸到課外，從而體現數學學習的“大課堂”思想。]

四：說板書設計

兩位數乘兩位數——乘法估算

18×22≈

18×22≈40018×22≈44018×22≈360

（20）（20）（20）（20）

卡通頭像卡通頭像卡通頭像

答：能坐下。