第一篇：學習心得(邱鮮華)

學習《若干意見》心得體會

南康市第四小學邱鮮華

最近，我收看全省貫徹落實《國務院關于支持贛南等原中央蘇區振興發展的若干意見》動員會實況直播。

通過收看學習，認識到《若干意見》的正式出臺，這是黨中央、國務院關心老區、著眼全局作出的一項重大戰略決策，也是我省繼鄱陽湖生態經濟區建設上升為國家戰略后實施的又一國家戰略，體現了黨中央、國務院對贛南等老區發展的高度重視和深切關懷，更是對老區人民莫大的鞭策和鼓舞。

《若干意見》共11章45條，字字千金，句句實在，每字每句都體現了黨和國家對贛南蘇區人民的關心與支持，我們要牢牢把握《若干意見》的重點內容，樹立“永遠熱愛黨，永遠跟黨走”的堅定信念，抓住贛南等原中央蘇區振興發展的有利時期，把握歷史機遇，全力推進全市經濟社會跨越式發展的思路，用科學發展觀的觀點，不斷探索實踐、不斷深入研究、不斷創新發展、不斷提高前進。史文清書記在贛州市市、縣、鄉三級干部大會上強調，《若干意見》的出臺，只是振興發展“萬里長征第一步”。頒布只在瞬間，落實需要長期。要深入貫徹落實科學發展觀，緊緊抓住國家支持贛南蘇區振興發展的歷史機遇，堅持民生改善與經濟發展相結合、“輸血”與“造血”相結合、國家扶持與自力更生相結合，牢固樹立“發展為先、生態為重、創新為魂、民生為本”理念，以新型工業化和新型城鎮化為核心，帶動促進農業農村現代化、發展生態化，大力推進加快發展、轉型發展、跨越發展，加快建設創業、宜居、平安、生態、幸福贛州，努力實現“一年一變樣、三年大變樣、五年見成效、八年大跨越”，確保與全國同步進入全面小康社會。面對贛南蘇區振興發展的重大歷史機遇，使命在肩，責任如山。我們要深入貫徹落實科學發展觀，以《若干意見》出臺為新起點，以“永遠熱愛黨永遠跟黨走”主題教育實踐活動為強大動力，堅定信念，苦干實干，著力推進加快發展、轉型發展、跨越發展，創造新時期“第一等”工作業績。

作為一名教師，我認為，落實好《若干意見》和史書記的重要指示精神，就是要緊密結合自己的工作實際，認真對照《若干意見》和市委、市政府決策部署，找準責任、找準位置、找準任務、找準著力點，努力在保障發展和服務大局上有所作為。

第二篇：邱學華嘗試教學法學習心得

邱學華嘗試教學法學習心得 “三字十二條” 三字”：趣、實、活。

1．“趣”——上課首先要上得有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。學生主動參與是他們的自主行為，如果學生沒有興趣，“無動于衷”，就不可能主動，參與也就變成一句空話。2．“實”——上課要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功。加強雙基是我國傳統的精華，在任何時期都不能丟。

3．“活”----課堂氣氛要活，學生思維要活躍。學生思維活躍程度是衡量學生是否主動參與的標志。

“趣、實、活”互相聯系，相輔相成。有趣才能做到實在，才能激活思維；學生獲得知識取得成功，反過來又能對學習數學產生興趣。上課做到“趣、實、活”，是一個很高境界，要處理好各種關系，掌握分寸，控制火候。

“趣、實、活”是課堂教學高水平的目標，達到這“三字”境界，必須做到以下十二條：

第一條，及早出示課題，提出教學目標。

上課一開始，立即導入新課，及早出示課題開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師可簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內容。也可啟發學生自己說：“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學習什么內容”。學生知道了學習目標，才能更好地主動參與。從教育心理學看，兒童有了注意方向，才能提高學習效率。

第二條，盡快打開課本，引導學生自學。

課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引忖學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識。這是學生自主學習的重要形式。

過去也要求學生自學課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘，再讓學生翻開課本看一看。“今天講的都在這一頁，請大家看看。”到這時，教師已經什么都講清楚了，學生已經沒有興趣再看了。這種“馬后炮”式的自學課本僅是形式而已，學生并沒有做到自主學習。

自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試問題引路自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學后應該檢查，及時評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。

第三條，激發學習興趣，活躍課堂氣氛。

激發學生興趣的有效辦法，是使學生看到自己的進步，受到教師和同學的表揚。我的信條是：要使學生學好數學，首先使學生喜歡學教學；要使學生喜歡學數學，千方百計地去表揚學生。

創設愉快、和諧、民主的教學氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關系是一種平等、互尊、互愛的關系，課堂教學氣氛是愉快、和諧、民主的，才能使學生敢于參與，主動參與。

教師的態度要和藹可親、平易近人，反對盛氣凌人、生硬粗暴。如果學生見到老師，都像老鼠見到貓，還有什么生動活躍可言。

第四條，先讓學生嘗試，鼓勵創造精神。

先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，這是學生主動參與的有效辦法。傳統教學模式大都是教師先講解，學生照著教師講的去練，這樣學生始終處于被動接受的地位。為什么“發揮學生的主體地位”提了好多年，教師口頭上也接受，但是一上課學生還是被動？就是因為采用先講后練的傳統模式，學生已經定位在被動接受的位置，怎能主動起來呢！

學生嘗試的過程，也是主動參與的過程。讓學生先嘗試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結果，喧就為學生留有創造的空間，促進學生創造精神的培養。而創造精神是新世紀人才最核心的素質。

第五條，強調主動參與，擺正主體地位。

只提學生參與教學過程是不夠的。參與有兩種：一種是被動參與，教師設框框，學生來參與；一種是主動參與，學生成為學生自身的需要，主動積極地參與。

為了鼓勵學生積極主動參與，要盡量減少對學生的限制。過去對學生的限制太多，不能說，不

能笑，不能動，這個不準，那個不行，把學生的手腳都捆綁起來，學生如何主動參與？課堂上應允許學生搶答，允許提出問題，主動上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的同學。總之，要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學生在課堂教學中的主體地位。

第六條，允許學生提問，發展學生思維。

學生能夠提出問題，是學生主動參與的表現，是他們積極思維的結果。首先要給他們提問的機會，并鼓勵他們敢于提出問題，養成不懂就問的勇氣和習慣。

一堂課可以有幾次讓學生提問的機會。自學課本后，教師讓學生提問，“有什么不懂的問題？有什么意見可以提出來”。教師講解后和全課結束前，都可讓學生提問，“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題？”開始，學生提出的問題比較簡單，也可能幼稚可笑，教師千萬不能諷刺嘲笑。否則打擊了學生的積極性，以后他們就不再舉手了。

教師要耐心聽取和解答學生的問題，有些問題可以大家討論，由學生自己回答。

第七條，組織學生討論，增強合作意識。

組織學生討論，給學生創造主動參與的機會，既能調動學生積極性，發揮學生之間的互補作用，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。學生積極參與討論，發表意見，是學生自主學習的表現。

學生討論過程中，各自發表意見，互相取長補短，可以增強合作意識。關心自己也要關心他人，把我置身于班級集體之中，大膽發表自己的意見，這也是新世紀現代化社會所必需的交往能力。

“學生討論不起來，啟而不發”，這是開始時都會遇到的問題。學生參與討論的能力和大膽發表意見的習慣是逐步培養起來的。起初多采用同桌二人議論的辦法；以后可用全班討論，聽別人發表意見，再互相復述一遍；然后再試著分組討論，分組人數不要太多，一般4~6人為宜。

要留有充裕時間讓學生討論，不要走過場。不同意見可以爭論，讓學生暢所欲言。鼓勵學生積極發表意見，說錯了，也要設法讓學生體面坐下。

第八條，控制教師講話，多留練習時間。

現在上課最大的弊病，就是教師講話太多，整堂課只聽見教師的聲音，直到學生做課堂作業時，教師還要嘮叨，一會兒說要注意什么，一會兒說不要做錯，不讓學生安靜一會兒。教師講話太多勢必占用學生練習時間，當堂做不完只能留到課后去做。這是目前學生作業負擔始終降不下來的原因之一。

針對這個弊病，要控制教師講話時間，一般不要超過10分鐘，這樣可以留30分鐘時間讓學生活動。教師講話太多，并不能提高教學效益，相反會使學生厭煩。學生課堂紀委煥散的時候，正是教師講話時間太長的時候。只有從教師嘴巴上省下時間，才能多留給學生練習的時間。

第九條，及時反饋糾正，練習當堂處理。

學生掌握知識的信息，要及時反饋，及時糾正。根據教育心理學的研究，學生當堂練習，當堂校對，當堂訂正，這種學習方式進步快。新世紀的課堂教學必須達到高效化，因此課堂教學要及時反饋糾正，練習當堂處理，具體操作方法： 1．當堂巡回批改。教師在巡視中看到學生做對的題目，隨手批改，看到錯的題目及時指出錯誤，讓他們立即訂正。這樣，教師既能及時掌握反饋信息，又能減少課后批改作業的時間；學生既能及時知曉對錯，能夠立即訂正，又能提高學生積極性。2．學生自我校對。3．學生互批自糾。

第十條，加強動手操作，運用現代手段。

新世紀的小學數學教學盡可能采用新技術，使教學手段現代化和多樣化。小學數學的教學手段主要有教具、學具、電教手段以及計算機輔助教學手段等。教師有教具，學生有學具，為學生提供數學模型和豐富的感性知識，特別要重視學生動手操作學具。學生能夠一邊操作，一邊學習，這也是學生主動參與的表現。

兒童的思維發展階段是從直覺動作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。因此，兒童最初學習數學概念和計算方法時，必須讓他們新自動手操作，從動作感知到建立表象，再概括上升為理性認識。

電教手段和多媒體電腦輔助教學手段是現代化的教學手段，新世紀數學教育中心將廣泛應用。

同時，電子計算器也將引入小學數學課堂。

第十一條，內容不要太多，把握教學節奏。

過去，小學數學課堂教學有三大弊病：“內容太多，起步太快，要求太高”造成學生負擔過重，教學效率低。有些課的練習形式一個接一個，表面看上去練得很多，事實上是“刀光劍影一閃而過，傾盆大雨一瀉而光”，在學生頭腦中并沒有留下多少東西。我的觀點是，馬馬虎虎做十道題，不如認認真真做一道題。

“大運動量、快節奏”的做法并不適合兒童，在理論上和實踐上都是不能成立的。根據兒童心理特點，應該強調“一步一個腳印”、“穩扎穩打”的辦法。

第十二條，實施分層教學，注意因材施教。

班級授課制帶來一個問題，“學生程度參差不齊怎么辦”？過去沒有正視這個問題，教學仍堅持“一刀切，齊步走”的辦法，差生跟不上，只能過著挨罵的日子。

學生存在差異，是客觀存在的。應該根據學生的差異情況，實施分層教學，這是對學生進行因材施教的有效辦法。分層教學包括分層要求、分層學習、分層練習等，其中主要是分層練習。使優生吃得飽，差生吃得了，做到“培優輔差”。

以上十二條是互相聯系的，形成一個新的課堂教學系統

第三篇：淺談邱學華“嘗試教育”

淺談邱學華“嘗試教育”

作為小學數學教師邱學華老師是一名非常成功的老師，他用他的畢生精力與全部才思所培生出來的嘗試教育，像燎原之火一樣，點燃了基礎教育領域內原生創新“嘗試教育”的革命，推動著我國基礎教育的創新、改革與發展。這實在是一件非同小可的豐功偉業，因而理當是我們所應深深尊敬與認真研學的寶貴思想資源。

邱學華老師勤奮敬業的教育與教學實踐，滿腔熱情執著與教育教學改革，全面系統的教學法實驗，富有創意的教育理論升華，綜合展現了教學實踐與教學理論融為一體的人生經歷，使得他實現了由教師向教育家的自然轉型，也為教育界提供了教育家成長的典型范例。

邱學華老師的常識教育思想在我國源遠流長，早在孔子的“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反”孟子的“我雖不敏，請嘗試之”和當代的革命家毛澤東，鄧小平??無不重視嘗試，親身嘗試，而邱學華老師吸取了不斷發展的中化教育思想的營養，繼承和發展了中化教育的優良傳統，創建了具有中國特色的教育理論---嘗試教學法，這也是歷史發展的必然。

嘗試教育理念是以“先讓學生試一試”為指導思想，以“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”為理論核心，以中華教育思想為理論核心，把“先導后試”和“先講后練”的傳統教學模式轉化成“先試后導”與“先練后講”的新操作模式，讓學生在嘗試練習的過程中，通過教師的指導自學課本，引導學生討論，然后再由教師有針對性地為學生講解問題與答疑解惑。這樣的教學法，有助于讓學生在自主嘗試中學習，并鼓勵他們開動腦筋來充分發揮其學習的積極性、主動性和創造性，從而獲得更佳的學習效果，并最終提高學生自主學習與建構知識的能力與綜合素質。這種教學法緊緊抓住學生是學習的主體這一學習的要義，以嘗試的形式，解放學生的心智，促發學生自主思考，從而達到創新學習方式與獲得學業成績提高的最終目的。他的“五步六結構”嘗試課堂教學模式：

結構

一、基本訓練：把本學科最基礎的內容天天練，時間控制在5分鐘內。1.可以讓學生從課間狀態及時進入到上課狀態，2.只有扎實基礎的人才能創新。

結構

二、導入新課，出示目標：新課導入，情景創設，開門見山，不超過2分鐘。學會說三句話：第一句，今天這堂課學什么？ 第二句, 這個課題你們已經知道了什么？第三句，你們還有什么問題？ 結構

三、進行新課:一步、出示嘗試題：導學案是關鍵，充分發揮“導”的作用；二步、自學課本：“導學”引路，自學課本。一定要讓學生知道看什么，怎么看，解決什么問題；三步、學生討論：引導學生獨學為主，小組合作為輔。教師輔導、點評、鼓勵學生提問，即：教學、教學、教學生學；學問、學問、引學生問；四步、嘗試練習：先練后講，練在當堂；邊練邊講，訂正在當堂；五步、教師講解：控制講話，言多必失。學生課堂紀律渙散的時候，正是教師講話時間太長的時候。結構

四、延伸嘗試練習：分層練習，優生多做一點，難度適當高一些；學困生少做一點，難度適當低一些。

結構

五、當堂檢測：控制題量，圍繞目標，題目要有分值，時間在7、8分鐘內，當堂校對，小組內交互批改，自己訂正。

結構

六、課堂小結：教師問：“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題”。也可開展提問題比賽，看誰提的問題多，看誰題的問題質量高或歸納總結比賽等。

嘗試課堂教學的具體操作策略：以嘗試教學法為抓手，以課本為根本，以學案為載體，全面推進課改。

邱學華老師嘗試教學法的好處很多，不但可以讓學生養成課前自學的好習慣，令學生對所學新知更加清晰地掌握，還可以充分地調動學生的積極性，令其對學習充滿興趣，激發學生們的嘗試精神、探索精神和創新精神。我也從中感受頗深。

1、教師要改變思想上的傳統觀念，從以前固定思維的“先講后練”，改為嘗試教學法的“先練后講”，充分發揮學生的主動性，讓學生通過自學，尋找解決問題的方法。

2、教師要讓學生學會怎樣學習，不僅僅是教會他們學會某些方面的知識，而是要教會他們學習的方法。

3、在教學過程當中，學生才是學習的主人，要讓他們自己發現并解決問題，而教師只是在適當的時候做出相應的引導。

4、教學方式的多樣化，要讓全班學生都參與到教學活動當中，就算有些學生不敢舉手發言，也要讓他們能夠在小組的討論之中說出自己的思考，使學生的參與面達到100％。

5、嘗試教學法簡單地說，不是教師先講，而是讓學生在舊知識的基礎上先來嘗試練習，在嘗試的過程中指導學生自學課本，引導學生討論，在學生嘗試練習的基礎上教師再進行講解。其基本步驟是：出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論和教師講解。

6、嘗試教學法還使學生能夠正確地對待錯誤和失敗。也正是在不斷嘗試的過程中，人們才學會了學習。對學生嘗試中的失誤，采取包容的態度，在嘗試中去糾正錯誤。真正的學習不僅要讓學生體驗到成功的歡樂，還要經歷失敗的痛苦。只要體驗過失敗，才會反思為什么不成功，進而尋找成功的途徑。

葉圣陶也曾經這樣描述過“老師講，目的就是要達到不用講，好比孩子學走路，先牽著他走，扶著他走，進一步讓他自己走，在旁邊護著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護也不用護了。”在教育觀實際上可表示為：教師幫學生→學生大膽嘗試→學生獨立學習，中間一步起著承上啟下的作用，也是當代教育最有效的一步。邱學華的嘗試教學法，讓我深刻認識到沒有嘗試學習，學生就永遠不會獨立學習，要想讓學生嘗試成功，就要扶著他走，而不能你講我聽。

多年來，大量的教學實踐已經證明了邱學華嘗試教學法的成功之處。傳統教學模式下的學生學多“悟”少，這和課堂教學沒有給學生“嘗試”的機會有關。真正有意義的知識，要充分利用學生自己已有的經驗“悟”出來，而不是教師主動地“教出來”。教出來的東西往往很快就忘，而悟出來的東西，經歷了自己的主動嘗試，在嘗試過程中真正了解了知識的來龍去脈，則會終身難忘。

沉思良久，驀然醒知，我輩當以邱學華前輩為師，在每天的教育教學過程中以“嘗試”的精神書寫人生的精彩華章。但愿我們的國家能夠涌現出更多的如邱學華式出類拔萃的原生教育創新者――此乃學生之幸，教師之盼，國家之福。

第四篇：邱學華心得體會

聽<邱學華老師的嘗試教學法專題報告>體會

2011年7月13日這天，我有幸參加了我縣中小學校長、縣級研修員嘗試學習與高效課堂專題報告會。這天上午是嘗試教學法創始人、77歲高齡的邱學華老師做的《請不要告訴我、讓我先試一試》的報告會。下午先是由我縣英民中學部的老師——楊艷敏根據上午的邱教授講的嘗試教學法的理論所做的人教課標版八年級數學第11.2節的〈三角形全等的判定（1）〉的一個課例，然后由邱教授對楊教師的這節課做最后點評。

這天上午，邱教授講了很多，但是給我印象最深的有這么幾點。

1、課堂教學的本質，也就是學習的本質是什么？應文該讓學生學會，學生是課堂的主體。

2、為什么“以學生為主體”提了幾十年了，到現在學生還是“主”不起來。毛病出在哪里？歸根揭底還是注入式教學法。

3、注入式教學法的特征——先講后練。即教師講，學生聽，教師問，學生答，教師出題，學生做題。學生始終被定位在被動的位置上。

4、嘗試教學法的特征——先練后講，練在當堂。即教師先不講，讓學生練，就是讓學生先嘗試一下，學生在嘗試過程中必然會遇到困難，他們就會①主動自學課本，在課本中尋找線索；②主動向別人請教；③主動積極思考，直到解決問題。這樣就把學生推動主動的位置上，課堂教學就發生了根本的變化。

15、嘗試教學的作用：它能激發學生的學習興趣，培養學生的思維，提高學生探索意識及合作意識，提高學生解決問題的能力。

6、評定一堂課是否是嘗試教學法的標準12345。‘一’個觀點 ‘兩’抓‘三’看‘四’個當堂‘五’個一定要。‘一’個觀點是在課堂中是否是學生為主體，讓學生在嘗試中學習；‘二’抓是一抓嘗試教學（課堂開始時），二手抓練習達標（課堂結束時）；‘三’看是一看參與面，二看練習面，三看開口面；‘四’個當堂是當堂練習、當堂校對、當堂訂正、當堂解決；‘五’個一定要是一定要用課本；二是一定要有時間交流，讓學生開口；一定要鼓勵學生提問，要讓學生提問，學生答或教師回答，不要教師問學生答；一定要有一半的時間讓學生練習；一定要達標。下講前10分鐘做達標檢測，當堂公布結果，當堂校對。

7、。

8、嘗試教學法的靈活模式。①增添式②調換式③結合式④超前式（指初中數學課堂，課堂容量大，把前面的嘗試練習提到課前進行預習完成）。

9、嘗試教學法的整合模式。①目標嘗試教學法②情景嘗試教學教學法③合作嘗試教學法④分層嘗試教學法。

10、嘗試教學法的局限性（使用嘗試教學法的條件）①學生要有一定的舊知識作為基礎，一般原始概念，公理等的課例不適用；②學生要有一定的自學能力。

下午首先是楊艷敏老師現場做的11.2三解形判定的判定（1）（sss）的課例。楊老師做過課后又對這節課的教學設做了說明。我縣教師代表也對這節課進行了點評，最后邱教授也對這節課做了點評，大家都對楊老師的這節課給予了很高的評價，是一節成功課，但是后來邱教授又從嘗試教學法的‘一’個觀點 ‘兩’抓‘三’看‘四’個當堂‘五’個一定要的角度給予了點評。發現問題不少，比如‘一’個中心，即一定要的嘗試練習題，一定要問老師沒有教你們會做嗎？你們試試看，要突出哪道題是我們的嘗試題。預習案預習的內容不能太多，一道二道足夠了，要突出嘗試問題。營造一個嘗試的氛圍。課前一定要檢查學生的預習情況，或者抽查，然后評價，否則有些學生是要偷懶的，久而久之，會養成很不好的習慣。達標測試一定要有，達標題量要適當，不能過多也不能過少，對于達標檢測及嘗試練習當堂一定進行校對。另處一個重要的問題是一定要讓學生提問題，學生看過書后，一定要給學生提問題的機會。你們還有哪些地方不會，看看誰能解決這個問題，學生都回答不上來，老師再來回答。快下課的時候，還要讓學生提問題，還有哪些問題讓老師來解答等。自主學習的最大表現就是讓學生提問題。他還說，可以來個提問題比賽，讓學生養成提問題的習慣，培養學生提問題的能力。

通過一天的學習，覺得收益頗深，比如在一節下課前布置下一節課的嘗試題。一節課必須有達標檢測，可以給學生的達標檢測打分表揚。在課堂上一定要把請你試一試掛在嘴邊。讓學生真正動力起來，讓他們說，上他們提問，讓他們合作，讓他們探索，讓他們總結。課下少留作業。

雖然是把課堂還給了學生，但是我覺得老師并不輕松，用嘗試教學法上課，上課前必須把達標測試題及下節課的嘗試練習題精選出來，要把握這些題的難度及梯度。我想在下學期第一節課就把嘗試教學法告訴學生，讓學生心中有數，積極配合老師的安排。

我已暗下決心，在新的學期一定要讓嘗試教學法走進我的課堂，培養學生的自學能力，語言表達能力，思維能力，提問能力，合作意識及探索新知識的能力。我想肯定會收到很好的效果。

第五篇：邱學華嘗試教學法

邱學華嘗試教學法簡介(小學數學)

主要特點：先練后講

三個為主：以學生為主、自學為主、練習為主。

四個作用：充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示范作用、學生間的相互作用。

嘗試教學法的五個步驟：出示嘗試題—自學課本—嘗試練習—學生討論—教學講解。主要有三種變式：

1、結合式：出示嘗試題—邊看課本邊嘗試練習—學生討論結合教師講解。

2、調換式：出示試題—嘗試練習—自學課本—學生討論—教學講解。

3、增添式：準備題導入—出示試題—自學課本—嘗試練習—學生討論—教學講解—第二次嘗試練習。

應用嘗試教學法的新授課一般結構

（一）基本訓練（5分鐘左右）

（二）導入新課（2分鐘左右）

（三）進行新課（15分鐘左右）

1.出示嘗試題

2.自學課本

3.嘗試練習

4.學生討論

5.教師講解

（四）鞏固練習（6分鐘左右）

（五）課堂作業（10分鐘左右）

（六）課的小結（2分鐘左右）

嘗試教學理論十二條 及早出示課題，提出教學目標； 2 盡快打開課本，引導學生自學； 3 激發學習興趣，活躍課堂氣憤； 4 先讓學生嘗試，鼓勵創新精神； 5 強調主動參與，擺正主體地位； 6 允許學生提問，發展學生思維； 7 組織學生討論，增強合作意識； 8 控制教師講話，多留練習時間； 9 及時反饋矯正，作業當堂訂正； 10 加強動手操作，運用先進技術； 11 內容不可太多，把握教學節奏； 12 實施分層教學，注意因材施教。