第一篇：思想政治復習知識要點 2

1、鄧小平理論被確定為中國共產黨的指導思想并寫進黨章，是在黨的十五大

2、把“三個代表”重要思想寫進中國共產黨黨章的重要會議是十六大

3、“三個代表”重要思想是在科學判斷黨的歷史方位基礎上形成的

4、鄧小平認為，當今世界的主題是和平與發展

5、和平與發展是當今世界的兩大主題，發展問題長期得不到解決的根本原因是國際經濟舊秩序仍然沒有改變

6、當今世界威脅和平與阻礙發展的主要根源是霸權主義和強權政治

7、社會主義的主要矛盾決定了我們的中心任務是經濟建設，發展社會主義生產力

8、社會主義的根本任務是發展生產力

9、鄧小平理論（中國特色社會主義理論）首要的基本理論問題是什么是社會主義，怎樣建設社會主義

10、堅持黨的社會主義初級階段的基本路線不動搖，關鍵是堅持以經濟建設為中心不動搖

11、我國社會主義初級階段的主要矛盾是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾

12、我國國民經濟發展，必須以提高經濟效益為中心

13、可持續發展，主要是強調經濟與人口、資源、環境的協調發展

14、我國國有經濟的主導作用主要體現在控制力上

15、在我國經濟發展中，起主導作用的是國有經濟

16、判斷股份制企業的性質，關鍵看股份制企業控股權掌握在誰的手里

17、為我國經濟體制改革指明了方向的是鄧小平關于社會主義市場經濟的理論

18、社會主義宏觀經濟調控的基本目標是保持經濟總量的基本平衡

19、黨的十五大提出的與按勞分配結合在一起的分配方式是按生產要素分配 20、社會保障制度主要是滿足人們的基本生活需要

21、保障社會成員基本生活的社會安全制度是保障制度

22、我國的政體是人民代表大會制度

23、我國的基本政治制度，就國體而言，是人民民主專政

24、我國實行的根本政治制度是人民民主專政的國體和人民代表大會制度的政體

25、解決我國民族問題的基本原則是堅持民族平等、民族團結和各民族共同繁榮

26、民族區域自治制度的核心是保障少數民族當家作主，管理本民族、本地方事務的權力

27、解決民族問題的根本出發點和歸宿是各民族共同繁榮

28、鄧小平提出的一系列“兩手抓”的方針中關鍵是一手抓物質文明，一手抓精神文明

29、發展社會主義文化必須堅持的“二為”方向是為人民服務和為社會主義服務

30、文藝工作必須堅持為人民服務、為社會主義服務的方向，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”的方針

31、在建立國際政治經濟新秩序的長期斗爭中，必須始終以和平共處五項原則為基礎

32、進入20世紀90年代，我國對外開放基本形成了全方位、多層次、寬領域的開放格局

33、“一國兩制”構想的提出最初是為了解決臺灣問題

34、臺灣問題是中國國內戰爭遺留下來的問題

35、“一國兩制”理論的思想來源和理論準備是中國共產黨第一代領導人關于解決臺灣問題的主張

36、社會主義道德建設的基本原則是集體主義

37、社會主義道德的核心和集中體現是為人民服務

38、決定社會主義精神文明性質和方向，屬于社會主義精神文明建設的根本是思想道德建設

39、堅持四項基本原則的核心是堅持中國共產黨的領導 40、新時期統一戰線的基礎是愛國主義和社會主義

41、從黨的十二大到黨的十三大，是鄧小平理論的逐步展開并形成輪廓階段

42、鄧小平理論的精髓是解放思想，實事求是

43、建設有中國特色社會主義經濟的基本目標是在社會主義條件下發展市場經濟，不斷解放和發展生產力

44、經濟增長方式的轉變，是指由粗放型向集約型轉變

45、我國發展農業的根本出路，是發展科技和教育

46、我國社會主義初級階段的非公有制經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分

47、我國國有企業改革的方向是建立現代企業制度

48、確定我國經濟體制改革目標，核心問題是正確處理計劃與市場的關系

49、健全市場機制，應逐步建立的價格形成機制是市場形成價格為主 50、實行按勞分配原則的前提條件是社會主義生產資料公有制

51、黨的十五大提出，依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略

52、社會主義民主政治的本質是人民當家作主

53、民主首先而且主要是指一種國家制度

54、我國外交政策的宗旨是堅持獨立自主，維護世界和平，促進共同發展

55、我國獨立自主的和平外交政策，應堅持把國家主權和國家利益放在首位

56、和平共處五項基本原則的核心和基礎是相互尊重領土和主權完整

57、新時期黨的建設面臨的兩大歷史性課題是提高黨的領導水平和執政水平，提高拒腐防變和抵御風險的能力

58、我國對外開放的主體是發展對外經濟關系

59、當今世界格局發展的趨勢是多極化

60、實行“一國兩制”后，香港、澳門特別行政區享有行政管理權、立法權、獨立的司法權和終審權 61、在縣級以上干部中開展的“三講”教育是講學習、講政治、講正氣

62、社會主義精神文明建設的主要目標是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的公民

63、東歐劇變和蘇聯解體的直接原因是蘇共領導人的錯誤路線造成的政治**

64、鄧小平指出，毛澤東思想的基本點是實事求是，就是馬列主義的普遍原理同中國革命的具體實踐相結合 65、中國共產黨第一次明確提出“建設有中國特色的社會主義理論”這一概念是在中共十三大66、鄧小平首次提出“建設有中國特色的社會主義”這一科學科命題的會議是中共十二大 67、中國共產黨第一次比較系統地提出和論述社會主義初級階段理論是中共十三大

68、在判斷一切工作是非得失的標準中，最基本的標準是是否有利于發展社會主義社會的生產力 69、鄧小平指出，決定中國命運的一招是改革開放

70、堅持四項基本原則，堅持改革開放，都是為了更好地解放生產力和發展生產力 71、中共十五大第一次提出了黨在社會主義初級階段的基本綱領

72、我國社會主義建設發展戰略的戰略目標是把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家 73、改革開放以來我國城鄉出現的股份合作制經濟屬于集體經濟

74、股份合作制是我國經濟體制改革中出現的一種新的公有制經濟實現形式 75、我國經濟體制改革的中心環節是國有企業改革

76、從根本上說，避免兩極分化的條件和基礎是社會主義公有制經濟占主體 77、社會主義市場經濟體制的基礎是建立以公有制為主體的現代企業制度

78、保持經濟總量平衡，是我國宏觀調控的基本目標，經濟總量平衡是指社會總供給和社會總需求的平衡 79、對社會主義初級階段的個人收入分配，鄧小平反復強調的大原則是共同富裕 80、鄧小平認為社會主義最大的優越性、能體現社會主義本質的是共同富裕 81、法律是依法治國的前提和基礎

82、從“一國兩制”構想延伸開去，鄧小平進一步提出了解決某些國際領土爭端的新思想是共同開發 83、鄧小平的對外開放思想中最具有卓遠見識的偉大創舉，最富有實踐效應的重要內容是建立經濟特區 84、一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，是我黨根本的工作路線 85、鄧小平理論形成的歷史根據是我國社會主義建設正反兩方面的歷史經驗 86、鄧小平對黨的思想路線的貢獻在于強調解放思想

87、社會主義初級階段是指我國生產力落后、商品經濟不發達條件下，建設社會主義必然要經歷的特定階段 88、改革和發展的前提是保持社會穩定

89、在改革、發展和穩定三者關系中，改革是動力

90、實施科教興國戰略，體現了鄧小平關于科學技術是第一生產力的思想

91、實施科教興國，必須把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來 92、我們要在公有制為主體的條件下發展多種所有制經濟，是因為我國處在社會主義初級階段 93、現代企業制度是適應市場經濟要求的、依法規范的企業制度，一般采取公司制

94、我國市場經濟體制，既可以發揮市場經濟的優勢，又可以發揮社會主義制度優越性，這是因為我國的市場經濟體制是和社會主義基本制度結合在一起的95、鄧小平指出的“鼓實勁，不鼓虛勁”的科學含義是按客觀規律辦事

96、社會主義市場經濟體制是在宏觀調控下使市場在社會資源配置中起基礎性作用 97、社會主義初級階段，屬于按勞分配收入的是公有制經濟中勞動者的工資獎金收入 98、“一國兩制”的前提和基礎是國家主權統一于中華人民共和國

99、鄧小平說“沒有民主就沒有社會主義，就沒有社會主義的現代化”，這句話科學地闡明了民主和社會主義、民主和社會主義現代化的關系

100、實現四個現代化關鍵是科學技術現代化①

101、有國特色的社會主義文化，是凝聚和激勵全國各族人民的重要力量，是綜合國力的重要標志 102、在建立國際政治經濟新秩序的長期斗爭中，必須始終堅持以和平共處五項原則為基礎103、1995年1月30日，江澤民發表了《為促進祖國統一大業的完成而繼續奮斗》的重要講話，闡述解決臺灣問題的八項主張 104、在吸收和利用國外資金中，我們要對外商投資的企業實行國民待遇

105、我國對外貿易的出口戰略是以質取勝和市場多元化；我國發展對外貿易的關鍵是市場多元化 106、中國共產黨是中國革命和建設的領導核心，黨的這種領導地位是由黨的性質決定的 107、中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務

108、在和平與發展成為時代主體的時期，世界范圍的競爭主要是經濟實力和以高科技為基礎的綜合國力的較量 109、判斷一個政黨所制定的政策好壞，歸根到底要看它是解放生產力還是束縛生產力的

110、鄧小平指出，社會主義原則，第一是發展生產，第二是共同富裕

111、十一屆三種全會后，鄧小平促進地區經濟協調發展的戰略構想是由東向西梯次推進 112、按比例分配社會勞動是社會化生產的客觀規律。所以，國民經濟要以比例協調為目的 113、我們評價生產資料所有制結構是否合理，應該以“三個有利于”為標準

114、國有經濟在國民經濟中起主導作用，這種主導作用主要體現在國有經濟對國民經濟發展的控制力上 115、在改革開放時期，關系黨和國家生死存亡的嚴重政治斗爭是反對腐敗

116、歷史表明，所有落后國家跳躍式發展，迅速趕上和超過先進國家都是同吸收和借鑒國外文明成果分不開的117、開辟新時期新道路，創立建設有中國特色社會主義新理論的宣言書是《解放思想、實事求是，團結一致相前看》和南方談話 118、鄧小平指出，真理標準討論的實質就在于是不是堅持馬列主義、毛澤東思想 119、鄧小平在南方談話中說，抓住時機，發展自己，關鍵是發展經濟 120、四項基本原則是立國之本

121、鄧小平一再強調，社會主義現代化建設必須抓住時機，加快發展，力爭出現若干個發展速度比較快、效益比較好的階段，為此，他提出了“臺階式”發展的戰略思想

122、加強黨的作風建設，根本的是堅持全心全意為人民服務的宗旨，充分發揮黨緊密聯系群眾的優勢

123、以公有制為主體、多種所有制經濟共同發展是我國社會主義初級階段的一項基本經濟制度，確立這項基本經濟制度的依據是社會主義性質和初級階段的國情

124、中共十四大確定我國經濟體制改革的目標是建立社會主義市場經濟體制 125、我國人民代表大會制度組織原則和活動的基本原則是民主集中制 126社會主義精神文明建設，要靠教育，也要靠法制

127、鄧小平理論形成的現實依據是我國改革開發和現代化建設的實踐

128、鄧小平曾說：“現在我們雖說也在搞社會主義，但事實上不夠格”。這說明我國的生產力不發達，還沒有擺脫貧困 129、對黨在社會主義初級階段的基本路線作出明確概括的是中共十三大

130、社會主義初級階級的歷史任務，是逐步擺脫不發達狀態基本實現社會主義現代化

131、改革開放以來，我國非公有制經濟得到了快速發展，它們已經成為社會主義市場經濟的重要組成部分 132、一個社會實行何種所有制結構，歸根到底是由生產關系的性質決定的133、.在社會主義社會中，實行按勞分配的直接原因是勞動還存在差別，同時它還是人們謀生的手段 134、處理分配中效率與公平的關系，必須堅持效率優先，兼顧公平的原則

135、.黨在社會主義初級階段的基本綱領指出，建設有中國特色的社會主義政治的基本目標是在中國共產黨的領導下，在人民當家作主的基礎上，依法治國，發展社會主義民主政治

136、我國實行中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度，民主黨派是參政黨 137、社會主義思想道德建設要解決的是整個民族的共同理想和精神支柱問題 138、我國現階段對外技術交流的重點是技術引進

139、香港特別行政區基本法的修改權屬于全國人民代表大會 140、我國新時期愛國統一戰線從根本上說是社會主義性質的 141、加強黨的建設必須堅持的方針是從嚴治黨

142、一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，是我們黨根本的工作路線 143、貫徹“三個代表”重要思想，本質在堅持執政為民

144、黨的十六大通過的新黨章明確指出：黨的思想路線是解放思想，實事求是，與時俱進，開拓創新 145、我們講一切從實際出發，中國最大的實際是現在處于并將長期處于社會主義初級階段 146、國民經濟持續、快速、健康發展的必要條件是比例協調

147、在我國控制國民經濟命脈，在經濟發展中起主導作用的是國有經濟

148、人民民主是社會主義的本質和內在屬性，歸根到底是因為它是社會主義公有制經濟在政治上的集中體現

149、按照“一國兩制”的構想完成祖國統一大業，不會改變我國社會制度的性質，其原因是兩種制度的地位不同，中國的主體堅持社會主義制度 150、我國發展各類文化事業和文化產業，要求始終把社會效益放在首位

多項選擇

1、社會主義本質的基本內容包含：

①解放生產力②發展生產力③消滅剝削，消除兩極分化⑤最終達到共同富裕

2、在社會主義時期，必須始終堅持改革，因為改革是：

①社會主義設發展的直接動力②中國的第二次革命③社會主義制度的自我完善④中國現代化的必由之路⑤促進發展、維護穩定的基礎

3中共十五大報告指出，要全面認識公有制經濟的含義。公有制經濟包括:

①國有經濟②集體經濟③混合經濟中的國有成分和集體成分

4、市場經濟的共同性有:

①經濟關系市場化②企業行為自主化③宏觀調控間接化④經濟管理法制化⑤保障制度社會化

5、社會主義社會實行按勞分配的客觀條件有:

①社會主義生產資料公有制②社會主義社會生產力水平③社會主義社會勞動存在差別

6、社會主義精神文明建設的基本內容有 ①思想道德建設②教育科學文化建設

7、我國人民民主專政實質上是無產階級專政，因為

①它們的領導力量是一樣的②它們的階級基礎是一樣的③它們的本質內容是一樣的④它們承擔的歷史任務是一樣的

8、根據江澤民“七一”講話精神，有中國特色社會主義事業的建設者主要有： ①工人②農民③知識分子④干部和解放軍指戰員⑤個體戶和私營企業主等社會階層

9、鄧小平理論

①體現了馬克思主義的基本原則②包含了中華民族的優秀思想③包含了中國共產黨人的實踐經驗④是馬克思主義在中國發展的新階段

鄧小平理論是一個

①需要從各方面進一步豐富發展的科學理論體系②開放創新的理論體系③比較完備的科學理論體系

鄧小平理論是

①是當代中國的馬克思主義②是馬克思主義在中國發展的新階段③毛澤東思想的繼承和發展④全黨和全國人民集體智慧的結晶⑤馬克思主義基本原理與當代中國實踐和時代特征相結合的產物

鄧小平理論之所以成為中國共產黨的指導思想和振興中華民族的精神支柱，是因為它是①時代精神與民族精神統一②社會主義和愛國主義統一③當代中國的馬克思主義④毛澤東思想的繼承和發展⑤全黨和全國人民集體智慧的結晶

10、鄧小平強調“發展才是硬道理”的原因是：

①中國發展得越強大，世界和平越靠得住②解決國內各種問題都離不開發展③最終說服不相信社會主義的人要靠我們的發展④實現祖國和平統一，離不開發展⑤發展社會主義民主，健全社會主義法制，離不開發展

11、四項基本原則對社會主義建設的政治保證作用主要體現在，保證

①有一個堅定正確的政治方向②有統一的意志和統一的行動③有一個安定團結的社會環境

12、農業是國民經濟的基礎，它的基礎作用有

①農業是衣食之源，生存之本②農產品是輕工業的重要原料③農村是工業品的主要市場④農業的發展為國民經濟其他部門的發展提供勞動力

13、社會主義市場體系中的生產要素市場包括

①消費資料市場②資本市場③技術市場④勞動力市場⑤房地產市場

14、臺灣問題是

①中國國內戰爭遺留下來的問題②中國的內政問題

15、自20世紀70年代中期以后，鄧小平對國際形勢作出了新的判斷，主要內容有

①世界大戰是可以避免的②和平與發展是當今世界的兩大主題③霸權主義和強權政治是和平與發展的主要障礙④世界正朝著多極化方向發展

16、中國共產黨在長期斗爭中形成的優良作風是 ①理論聯系實際②密切聯系群眾③批評與自我批評

17、社會主義初級階段要完成的歷史任務是實現

①工業化②經濟的社會化③經濟的現代化④經濟的市場化

18、到2010年，我們的奮斗目標要

①實現國民生產總值比2000年翻一番②人口控制在14億以內③人民的小康生活更加寬裕④形成比較完善的社會主義市場體系

19、鄧小平認為，中國農業發展主要靠①政策②科學20、社會保障制度的功能主要有

①社會穩定功能②勞動力再生產功能③經濟調節功能④實現共同富裕功能

21、我國爭取和維護世界和平的基本政策主要有

①堅持和平共處五項原則②建立國際政治經濟新秩序③通過對話協商方式解決國與國之間存在的分歧和爭端④以擱置主權，共同開發來解決國與國之間的領土爭端

22、社會主義時期統一戰線的對象包括

①全體社會主義勞動者②擁護社會主義的愛國者③擁護祖國統一的愛國者

23、社會主義的根本任務是發展生產力，因為發展生產力是①社會主義本質的內在要求②顯示社會主義制度優越性和鞏固社會主義制度的需要③解決社會主義初級階段主要矛盾的根本手段

24、社會主義初級階段是我國社會主義建設不可逾越的一個歷史階段（）原因

①它反映了我國社會主義社會的特殊性②它是由我國社會主義社會脫胎于半殖民地半封建社會的歷史前提決定的③它是由我國生產力落后等客觀條件決定的④它的歷史任務是基本實現現代化

25、下列屬于按生產要素分配的是

①按勞動力價值分配②按資本分配③按技術入股所獲得的收入

26、為適應社會主義市場經濟體制的要求，國家宏觀調控方式，必須

①由直接管理為主轉變為以間接管理為主②由以微觀管理為主轉變為主要進行宏觀管理為主③從搞項目審批、分錢分物轉變為主要利用經濟手段搞好規劃、協商、監督和服務

27、有中國特色的社會主義文化與社會主義精神文明

①、就其內容來說二者是一致的②從概念上二者有區別③精神文明是相對于物質文明而言的④文化是相對于經濟和政治而言的

28、在20世紀80年代末、90年代初，世界格局發生重大變化，這些變化可概括為

①兩極稱霸的格局已經打破②新的世界格局尚未形成③世界正處于新舊交替動蕩時期

29、我國解決民族問題的基本原則是堅持 ①民族平等②民族團結③各民族共同繁榮

30、解放思想，實事求是的宣言書是指（）③④

①《解放思想，實事求是，團結一致向前看》②《在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話要點》

31、我國國民經濟的發展，必須把農業放在首要地位，因為（）①③④

①農業是國民經濟的基礎②農業發展關系著絕大多數人口生活水平的提高和社會安定③農業是我國國民經濟中的薄弱環節

32、現代企業制度的基本特征有

①產權清晰②責權明確③政企分開④管理科學

33、社會主義宏觀經濟調控的經濟手段包括①經濟政策②經濟杠桿③經濟計劃

34、社會保障制度的主要內容有

①社會救助②社會保險③社會福利④社會優撫

35、我國人民代表大會制度是遵循以下原則建立起來的 ①一切權力屬于人民②民主集中制③中國共產黨的領導

36、鄧小平提出經濟特區的窗口有

①技術窗口②管理窗口③知識窗口④對外政策窗口

37、在臺灣問題上，我們堅決反對

①“一中一臺”②“兩個中國”③“一國兩府”④“臺灣獨立”⑤“外國插手” 38、1992年春鄧小平南方談話中明確提出了

①社會主義市場經濟理論②社會主義本質理論③“三個有利于”標準的理論

39、鄧小平在1982年提出的我國社會主義經濟發展的戰略重點是

①農業②能源和交通③教育和科學

40、黨的十五大提出，在當前和今后一段時間內，政治體制改革的主要任務是

①發展民主②加強法制③實行政企分開、精簡機構④完善民主監督制度⑤維護安定團結

41、社會主義精神文明建設的重要意義在于，社會主義精神文明

①是使我國現代化建設沿著正確方向發展的保證②為社會主義現代化建設提供強大的精神動力和智力支持③為社會主義現代化建設創造穩定的社會環境提供保證④是社會主義優越性的重要表現⑤是社會主義制度的重要特征

42、我國新時期黨的建設主要內容包括①思想建設②作風建設③組織建設

43、鄧小平理論之所以能夠成為科學的理論體系，是因為它①第一次比較系統地初步回答了中國社會主義的一系列基本問題②貫通哲學、政治經濟學、科學社會主義等領域③涵蓋經濟、政治、科技、教育、文化、民族、軍事、外交、統一戰線、黨的建設等方面④形成了新的建設有中國特色社會主義理論的科學體系

44、消除貧困，逐步實現共同富裕是

①.社會主義建設目標的要求②社會主義本質的要求③社會主義制度優越性的體現

45、鄧小平提出了“臺階式”的發展思想，其內容包括

①抓住機遇②經濟是波浪式發展的③發現問題后及時調整④經濟發展爭取隔幾年上個臺階

46、市場機制是指市場要素之間相互聯系和相互作用的制約關系和調節功能，主要包括①價格機制②供求機制③競爭機制

47、鄧小平提出的社會主義現代化建設要“兩手抓”，是指

①一手抓物質文明，一手抓精神文明②一手抓經濟建設，一手抓民主法制③一手抓改革開放，一手抓打擊犯罪活動

48、我國獨立自主的和平外交政策中的維護和平主要表現在①堅持和平共處五項原則②通過對話協商解決國際爭端③真正的不結盟④建立國際政治經濟新秩序⑤反對訴諸武力或以武力相威脅

49、中共十六大報告指出，“三個代表”重要思想

①是對馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的繼承和發展②反映了當代世界和中國的發展變化對黨和國家工作的新要求③是加強和改進黨的建設、推進我國社會主義自我完善和發展的強大理論武器④是全黨集體智慧的結晶⑤是黨必須長期堅持的指導思想 50、“三個代表”重要思想

①是對馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的繼承和發展②反映了當代世界和中國的發展變化對黨和國家工作的新要求③是加強和改進黨的建設、推進我國社會主義自我完善和發展的強大理論武器④是全黨集體智慧的結晶⑤是黨必須長期堅持的指導思想

51、我國社會主義建設發展戰略的特點有

①注重經濟、社會全面協調發展②以人民利益為出發點和歸宿點③既堅持實事求是，又具有雄心壯志

52、下列關于公有制實現形式的選項中，正確的有

①在改革開放的實踐中，我國出現了公有制的多種實現形式②.公有制的實現形式可以而且應當多樣化③一切反映社會化生產規律的經營方式和組織形式都可以大膽利用④要努力尋找能極大促進生產力發展的公有制實現形式

53、當前影響和平與發展的不確定因素有

①傳統安全威脅和非傳統安全威脅的因素相互交織，恐怖主義上升②各種形式的霸權主義和強權政治③南北差距進一步擴大④民族、宗教矛盾和邊界、領土爭端導致的局部沖突

54、以集體主義為原則進行社會主義道德建設要反對①極端個人主義②利己主義

55、江澤民同志提出的新時期人民軍隊建設的總要求是 ①政治合格②軍事過硬③作風優良④紀律嚴明⑤保障有力

56、中國共產黨的領導包括 ①政治領導②思想領導③組織領導

57、胡錦濤在“三個代表”重要思想研討會上的講話指出，馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，產生了三大理論成果。這三大理論成果是指

①毛澤東思想②鄧小平理論③“三個代表”重要思想

第二篇：2013年公共基礎知識思想政治復習知識要點

2013公共基礎知識思想政治復習知識要點背誦用)

1、社會主義本質的基本內容包含：

①解放生產力②發展生產力③消滅剝削，消除兩極分化⑤最終達到共同富裕

2、在社會主義時期，必須始終堅持改革，因為改革是：

①社會主義設發展的直接動力②中國的第二次革命③社會主義制度的自我完善④中國現代化的必由之路⑤促進發展、維護穩定的基礎

3、中共十五大報告指出，要全面認識公有制經濟的含義。公有制經濟包括:①國有經濟②集體經濟③混合經濟中的國有成分和集體成分

4、市場經濟的共同性有:①經濟關系市場化②企業行為自主化③宏觀調控間接化④經濟管理法制化⑤保障制度社會化

5、社會主義社會實行按勞分配的客觀條件有:①社會主義生產資料公有制②社會主義社會生產力水平③社會主義社會勞動存在差別（直接原因）

6、社會主義精神文明建設的基本內容有①思想道德建設②教育科學文化建設

7、我國人民民主專政實質上是無產階級專政，因為

①它們的領導力量是一樣的②它們的階級基礎是一樣的③它們的本質內容是一樣的④它們承擔的歷史任務是一樣的8、根據江澤民“七一”講話精神，有中國特色社會主義事業的建設者主要有： ①工人②農民③知識分子④干部和解放軍指戰員⑤個體戶和私營企業主等社會階層

9、鄧小平理論

①體現了馬克思主義的基本原則②包含了中華民族的優秀思想③包含了中國共產黨人的實踐經驗④是馬克思主義在中國發展的新階段

鄧小平理論是一個①需要從各方面進一步豐富發展的科學理論體系②開放創新的理論體系③比較完備的科學理論體系

鄧小平理論是

①是當代中國的馬克思主義②是馬克思主義在中國發展的新階段③毛澤東思想的繼承和發展④全黨和全國人民集體智慧的結晶⑤馬克思主義基本原理與當代中國實踐和時代特征相結合的產物

鄧小平理論之所以成為中國共產黨的指導思想和振興中華民族的精神支柱，是因為它是

①時代精神與民族精神統一②社會主義和愛國主義統一③當代中國的馬克思主義④毛澤東思想的繼承和發展⑤全黨和全國人民集體智慧的結晶

10、鄧小平強調“發展才是硬道理”的原因是：

①中國發展得越強大，世界和平越靠得住②解決國內各種問題都離不開發展③最終說服不相信社會主義的人要靠我們的發展④實現祖國和平統一，離不開發展⑤發展社會主義民主，健全社會主義法制，離不開發展

11、四項基本原則對社會主義建設的政治保證作用主要體現在，保證

①有一個堅定正確的政治方向②有統一的意志和統一的行動③有一個安定團結的社會環境

12、農業是國民經濟的基礎，它的基礎作用有

①農業是衣食之源，生存之本②農產品是輕工業的重要原料③農村是工業品的主要市場④農業的發展為國民經濟其他部門的發展提供勞動力

生產要素包括：生產場地、生產設備、生產材料、生產技術、生產人員、生產資金等

生產要素市場是在生產經營活動中利用的各種經濟資源的統稱，一般包括土地、勞動力、資本、技術和信息等。市場經濟要求生產要素商品化，以商品的形式在市場上通過市場交易實現流動和配置，從而形成各種生產要素市場

生產要素市場有金融市場（資金市場）、勞動力市場、房地產市場、技術市場、信息市場、生產資料市場等。

13、社會主義市場體系中的生產要素市場包括

①消費資料市場②資本市場③技術市場④勞動力市場⑤房地產市場

14、臺灣問題是

①中國國內戰爭遺留下來的問題②中國的內政問題

15、自20世紀70年代中期以后，鄧小平對國際形勢作出了新的判斷，主要內容有

①世界大戰是可以避免的②和平與發展是當今世界的兩大主題③霸權主義和強權政治是和平與發展的主要障礙④世界正朝著多極化方向發展

16、中國共產黨在長期斗爭中形成的優良作風是

①理論聯系實際②密切聯系群眾③批評與自我批評

17、社會主義初級階段要完成的歷史任務是實現

①工業化②經濟的社會化③經濟的現代化④經濟的市場化

18、到2010年，我們的奮斗目標要

①實現國民生產總值比2000年翻一番②人口控制在14億以內③人民的小康生活更加寬裕④形成比較完善的社會主義市場體系

19、鄧小平認為，中國農業發展主要靠①政策②科學

20、社會保障制度的功能主要有

①社會穩定功能②勞動力再生產功能③經濟調節功能④實現共同富裕功能

21、我國爭取和維護世界和平的基本政策主要有

①堅持和平共處五項原則②建立國際政治經濟新秩序③通過對話協商方式解決國與國之間存在的分歧和爭端④以擱置主權，共同開發來解決國與國之間的領土爭端

22、社會主義時期統一戰線的對象包括

①全體社會主義勞動者②擁護社會主義的愛國者③擁護祖國統一的愛國者

23、社會主義的根本任務是發展生產力，因為發展生產力是①社會主義本質的內在要求②顯示社會主義制度優越性和鞏固社會主義制度的需要③解決社會主義初級階段主要矛盾的根本手段

24、社會主義初級階段是我國社會主義建設不可逾越的一個歷史階段（）原因

①它反映了我國社會主義社會的特殊性②它是由我國社會主義社會脫胎于半殖民地半封建社會的歷史前提決定的③它是由我國生產力落后等客觀條件決定的④它的歷史任務是基本實現現代化

25、下列屬于按生產要素分配的是

①按勞動力價值分配②按資本分配③按技術入股所獲得的收入

26、為適應社會主義市場經濟體制的要求，國家宏觀調控方式，必須

①由直接管理為主轉變為以間接管理為主②由以微觀管理為主轉變為主要進行宏觀管理為主③從搞項目審批、分錢分物轉變為主要利用經濟手段搞好規劃、協商、監督和服務

27、有中國特色的社會主義文化與社會主義精神文明

①、就其內容來說二者是一致的②從概念上二者有區別③精神文明是相對于物質文明而言的④文化是相對于經濟和政治而言的28、在20世紀80年代末、90年代初，世界格局發生重大變化，這些變化可概括為①兩極稱霸的格局已經打破②新的世界格局尚未形成③世界正處于新舊交替動蕩時期

29、我國解決民族問題的基本原則是堅持 ①民族平等②民族團結③各民族共同繁榮

30、解放思想，實事求是的宣言書是指（）③④

①《解放思想，實事求是，團結一致向前看》②《在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話要點》

31、我國國民經濟的發展，必須把農業放在首要地位，因為（）①③④ ①農業是國民經濟的基礎②農業發展關系著絕大多數人口生活水平的提高和社會安定③農業是我國國民經濟中的薄弱環節

32、現代企業制度的基本特征有

①產權清晰②責權明確③政企分開④管理科學

33、社會主義宏觀經濟調控的經濟手段包括①經濟政策②經濟杠桿③經濟計劃

34、社會保障制度的主要內容有

①社會救助②社會保險③社會福利④社會優撫

35、我國人民代表大會制度是遵循以下原則建立起來的①一切權力屬于人民②民主集中制③中國共產黨的領導

36、鄧小平提出經濟特區的窗口有

①技術窗口②管理窗口③知識窗口④對外政策窗口

37、在臺灣問題上，我們堅決反對

①“一中一臺”②“兩個中國”③“一國兩府”④“臺灣獨立”⑤“外國插手” 38、1992年春鄧小平南方談話中明確提出了

①社會主義市場經濟理論②社會主義本質理論③“三個有利于”標準的理論

39、鄧小平在1982年提出的我國社會主義經濟發展的戰略重點是

①農業②能源和交通③教育和科學

40、黨的十五大提出，在當前和今后一段時間內，政治體制改革的主要任務是 ①發展民主②加強法制③實行政企分開、精簡機構④完善民主監督制度⑤維護安定團結

41、社會主義精神文明建設的重要意義在于，社會主義精神文明

①是使我國現代化建設沿著正確方向發展的保證②為社會主義現代化建設提供強大的精神動力和智力支持③為社會主義現代化建設創造穩定的社會環境提供保證④是社會主義優越性的重要表現⑤是社會主義制度的重要特征

42、我國新時期黨的建設主要內容包括①思想建設②作風建設③組織建設

43、鄧小平理論之所以能夠成為科學的理論體系，是因為它①第一次比較系統地初步回答了中國社會主義的一系列基本問題②貫通哲學、政治經濟學、科學社會主義等領域③涵蓋經濟、政治、科技、教育、文化、民族、軍事、外交、統一戰線、黨的建設等方面④形成了新的建設有中國特色社會主義理論的科學體系

44、消除貧困，逐步實現共同富裕是①.社會主義建設目標的要求②社會主義本質的要求③社會主義制度優越性的體現

45、鄧小平提出了“臺階式”的發展思想，其內容包括①抓住機遇②經濟是波浪式發展的③發現問題后及時調整④經濟發展爭取隔幾年上個臺階

46、市場機制是指市場要素之間相互聯系和相互作用的制約關系和調節功能，主要包括①價格機制②供求機制③競爭機制

47、鄧小平提出的社會主義現代化建設要“兩手抓”，是指

①一手抓物質文明，一手抓精神文明②一手抓經濟建設，一手抓民主法制③一手抓改革開放，一手抓打擊犯罪活動

48、我國獨立自主的和平外交政策中的維護和平主要表現在①堅持和平共處五項原則②通過對話協商解決國際爭端③真正的不結盟④建立國際政治經濟新秩序⑤反對訴諸武力或以武力相威脅

49、中共十六大報告指出，“三個代表”重要思想

①是對馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的繼承和發展②反映了當代世界和中國的發展變化對黨和國家工作的新要求③是加強和改進黨的建設、推進我國社會主義自我完善和發展的強大理論武器④是全黨集體智慧的結晶⑤是黨必須長期堅持的指導思想

50、“三個代表”重要思想①是對馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的繼承和發展②反映了當代世界和中國的發展變化對黨和國家工作的新要求③是加強和改進黨的建設、推進我國社會主義自我完善和發展的強大理論武器④是全黨集體智慧的結晶⑤是黨必須長期堅持的指導思想

51、我國社會主義建設發展戰略的特點有①注重經濟、社會全面協調發展②以人民利益為出發點和歸宿點③既堅持實事求是，又具有雄心壯志

52、下列關于公有制實現形式的選項中，正確的有

①在改革開放的實踐中，我國出現了公有制的多種實現形式②.公有制的實現形式可以而且應當多樣化③一切反映社會化生產規律的經營方式和組織形式都可以大膽利用④要努力尋找能極大促進生產力發展的公有制實現形式

53、當前影響和平與發展的不確定因素有

①傳統安全威脅和非傳統安全威脅的因素相互交織，恐怖主義上升②各種形式的霸權主義和強權政治③南北差距進一步擴大④民族、宗教矛盾和邊界、領土爭端導致的局部沖突

54以集體主義為原則進行社會主義道德建設要反對①極端個人主義②利己主義

55、江澤民同志提出的新時期人民軍隊建設的總要求是

①政治合格②軍事過硬③作風優良④紀律嚴明⑤保障有力

56、中國共產黨的領導包括①政治領導②思想領導③組織領導

57、胡錦濤在“三個代表”重要思想研討會上的講話指出，馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，產生了三大理論成果。這三大理論成果是指 ①毛澤東思想②鄧小平理論③“三個代表”重要思想

第三篇：知識要點2

“聯村聯戶、為民富民”行動知識要點

一、重要意義

省委決定在全省廣泛深入地開展“聯村聯戶、為民富民”行動，這是堅持科學發展、履行執政為民、實現富民興隴的一項重大決策;是強化“三農”工作、推進扶貧開發、實現我省與全國同步進入全面小康社會目標的一個重大舉措;是密切黨群干群關系、改進機關干部作風、鍛煉培養干部的一次重大探索;是夯實基層基礎、加強和創新社會管理、推動農村和諧穩定發展的一項重大實踐。

二、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，以聯村聯戶為載體，以為民富民為目的，轉作風、煉干部，抓基層、強基礎，辦實事、解難題，使廣大干部受教育、人民群眾得實惠、黨群干群關系更密切、扶貧開發更有效、基層基礎更牢固、社會建設更和諧，促進農村經濟社會更好更快發展，努力實現全面建設小康社會的目標。

三、基本原則

1、四級聯動。省、市(州)、縣(市、區)、鄉(鎮)四級都要廣泛動員，明確責任，積極行動。2.綜合帶動。以“聯村聯戶、為民富民”行動為載體，推動農村經濟、政治、文化、社會、生態和黨的建設全面發展。3.全面覆蓋。各級各單位、廣大干部都要參與此項活動，貧困縣都要有省級領導聯系，貧困村都要有單位聯系，特困戶都要有干部聯系。4.務求實效。因村因戶制宜，盡心盡力而為，幫助群眾解決實際困難，使之真正成為民心工程、德政工程。5.長期堅持。立足“十二五”規劃和全面建設小康社會目標的實現，建立長效工作機制，堅持不懈、持之以恒地開展下去。

四、主要任務

1.宣傳政策。深入宣傳黨的路線方針政策、國家法律法規和黨委政府的重大決策部署，指導、協調、督促中央和省委省政府決策部署得到深入貫徹落實。2.反映民意。認真聽取群眾意愿和訴求，了解群眾生產生活狀況及對黨和政府的意見建議。反映群眾的各種呼聲，并提出解決問題的建議。3.促進發展。指導、協調和督促各類發展規劃和開發項目的實施。因地制宜，有針對性地為農村群眾提供知識、技術、信息和招商引資等方面的服務，提高增收致富能力。重點幫助貧困村和特困戶分析貧困原因，找準脫貧路子。4.疏導情緒。對群眾反映強烈的問題做好調查研究和法律法規及政策解釋，協助當地做好矛盾糾紛排查調處工作。探索暢通社情民意、化解社會矛盾、提高社會管理能力的新途徑和新辦法。5.固本強基。指導基層加強黨建工作，健全組織體系，完善工作制度，落實黨建工作責任制，提升基層黨建工作科學化水平。幫助村“兩委”班子提高工作創新能力、領導發展能力、凝聚群眾能力、致富帶富能力和維護穩定能力。6.推廣典型。發現、總結農村改革發展中的典型經驗和成功做法，以多種方式宣傳推廣，充分發揮典型的引領、示范和帶動作用。

五、聯系方法

1.省級領導聯縣聯村聯戶。省級領導每人聯系1—2個貧困縣(市、區)，并在每個聯系縣聯系1個貧困村，聯系特困家庭總數不少于5戶。2.部門聯村，納入參與范圍的單位根據干部人數和單位性質分別聯系一定數量的貧困村。3.干部聯戶。在所屬單位聯系的貧困村中，地廳級干部每人聯系特困家庭不少于3戶、縣處級干部每人聯系不少于2戶、其他干部每人聯系不少于1戶。

六、工作紀律

聯系村的單位原則上一年進村不少于4次，累計時間不少于1個月;聯系特困戶的干部一年入戶不少于2次，累計時間不少于1周。要輕車簡從，嚴禁層層陪同，嚴禁收受禮品;進村入戶干部原則上住在村里，村里確有困難的由鄉鎮統一安排食宿，費用自理，不得增加基層和群眾負擔，派出單位要提供必要條件;要尊重當地風俗習慣，尊重群眾發展意愿，尊重地方組織領導，不得包辦代替基層組織的正常工作;對基層和群眾反映的問題要認真對待、盡力幫助解決，單位和個人解決不了的問題，要全面、準確、及時地向協調推進領導小組辦公室反映，并做好跟進協調工作。

第四篇：現代思想政治教育學知識要點歸納

現代思想政治教育學知識要點歸納

【一】名詞解釋：

※1、思想政治教育：是指一定的社會及社會組織用思想觀念、政治觀點和道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合社會和階級需要的思想品德的社會實踐活動。P50

※2、思想政治教育價值：是指思想政治教育的存在及其性質是否與人的本性、目的和發展需要等相一致、相適合、想接近的關系。P1623、思想政治教育環境：是指影響人的思想品德形成和發展，影響思想政治教育活動運行的一切外部因素的總和。P2944、思想政治教育載體：是指在思想政治教育過程中，能夠承載和傳遞內容和信息，能為教育主體所運用，促使主客體之間相互作用的一種活動形式和物質實體。P392

思想政治教育品德：

思想政治教育過程：是教育者根據一定社會的思想政治要求和受教育者思想政治素質形成發展的規律，對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的教育影響，促使受教育者產生內在的思想矛盾運動，以形成一定社會所期望的思想政治素質。P324

思想政治教育機制：是思想政治教育各要素的構成方式、作用方式以及由此產生的思想政治教育活動的整體的運行方式和人們對思想政治教育活動運行的有效調節方式的總稱。它包括思想政治教育的基本要素、內在關系、機理運用、制度規范等四個基本要素。具有目標性、規律性、整合性、層次性、主觀性、復雜性、弱結構性、適應性等特性。

【二】簡答：

※一、思想政治教育學范疇的類型：P91、按范疇性質分：實體范疇、屬性范疇、關系范疇

※2、按范疇作用分：基本范疇（思想與行為、教育者與受教育者、疏通與引導、言教與身教、物質鼓勵與精神鼓勵、教育與管理、內化與外化、個人與社會）、重點范疇、具體范疇

3、按范疇體系分：高層次范疇、中層范疇、低層次范疇

※思想政治教育學的范疇體系的邏輯起點只能是思想與行為這對基本范疇:P171、思想與行為是思想政治教育學中最常見、最簡單、最抽象的范疇。

2、思想與行為同思想政治教育學的研究對象相互規定。

3、思想與行為固有的內在矛盾，蘊藏著以后思想政治教育發展過程中一切矛盾的萌芽。

4、思想與行為也是思想政治教育才形成和發展的歷史起點。

二、思想政治教育學范疇的特征和功能：P12

（一）特征：1、客觀性

2、流動性

3、抽象性

4、階級性

（二）功能：1、認識功能

2、方法功能

3、構建功能

※三、思想政治教育的基本范疇：P151、起點范疇：思想行為

2、中心范疇：教育者和受教育者

3、中介范疇：疏通與引導、言傳和身教、物質鼓勵與精神鼓勵、教育與管理

4、結果范疇：內化與外化

5、終點范疇：個人與社會

四、思想政治教育學范疇體系構建的原則：P241、實踐性原則

2、全面性原則

3、開放性原則

4、創新原則

五、思想政治教育學的理論基礎：P35

思想政治教育以完整、準確的馬克思主義科學體系作為理論基礎。

1、以整體性的馬克思主義科學體系為指導

2、以馬克思主義中國化的最新理論成果為指導

六、現代思想政治教育學的特征：P451、科學性與價值性的統一

2、理論性與應用性的統一

3、綜合性與創造性的統一

※七、思想政治教育的發展特點：P661、內涵與外延相結合2、漸進與飛躍相結合3、協調式與突破式相結合4、繼承性與超越性相統一

八、思想政治教育發展的實踐回應：P711、堅持以馬克思主義理論為指導思想

2、堅持以人為本的科學發展觀

※3、堅持思想政治教育的“三貼近”原則

4、堅持以弘揚主旋律為思想政治的著力點

九、思想政治教育的多重視發展：P831、領域發展：向宏觀領域、未來領域、微觀領域和“生活世界”發展

2、功能領域：向超越功能、多樣功能和創新功能發展

3、形態領域：向主導型、交往式、網絡式發展

十、思想政治教育的主要性質：P1151、實踐性

2、階級性

十一、思想政治教育服從和服務社會發展的規律：P127

（一）服從：1、受社會政治制約

2、受社會經濟制約

3、受社會文化影響

（二）服務：1、為社會政治發展服務

2、為社會經濟發展服務

3、為社會文化發展服務

※十二、思想政治教育的主要功能：P1301、導向功能

2、保證功能

3、開發功能

4、育人功能

十三、思想政治教育的根本目的：P1361、提高認識世界和改造世界的能力

2、在改造客觀世界的同時改造主觀世界

※十四、思想政治教育的主要任務：P1491、理想信念教育是核心

2、愛國主義教育是重點

3、道德教育的基礎

4、培養科學的思維方式

十五、思想政治教育的價值本質：P1661、思想政治教育價值的合目的性

2、思想政治教育價值的合規律性

3、思想政治教育價值的合必然性

※十六、思想政治教育價值的形態結構：P1691、理想價值與現實價值

2、正面價值與負面價值

3、直接價值與間接價值

4、絕對價值與相對價值

5、個體價值與社會價值

十七、思想政治教育的個體價值：P1731、引導政治方向

2、激發精神動力

3、塑造個體人格

4、規范調控行為

※十八、思想政治教育的社會價值：P1771、政治價值

2、經濟價值

3、文化價值

4、生態價值

5、時代價值

十九、思想政治教育價值的實現途徑和規律：P189

（一）途徑：1、灌輸途徑

2、接受途徑

（二）規律：1、神行統一規律

2、真善美統一規律

3、虛實轉化規律

二十、思想政治教育主導性的本質表現：P2021、對政治教育的主導

2、對思想教育的主導

3、對品德教育的主導

二十一、思想政治教育主導性的客觀基礎：P2051、社會經濟基礎

2、社會階級基礎

二十二、思想政治教育主導性的社會功能：P2071、規范功能

2、評價功能

3、控制功能

二十三、思想政治教育的多樣性的具體表現：P2091、教育主體的多樣性

2、教育目標的多樣性

3、教育內容的多樣性

4、教育途徑和方法的多樣性

5、教育考評的多樣性

※二十四、思想政治教育主導性和多樣性的辯證關系：P2131、兩者緊密聯系、不可分割

2、兩者相互影響、相互作用

3、兩者辯證發展

二十五、思想政治教育主導性的價值：P2171、對個體價值選擇的主導：對個體政治價值、信仰價值、道德價值選擇的主導

2、對社會價值取向的主導：對社會政治價值、經濟價值、文化價值取向的主導

※二十六、思想政治教育的基本要素：P236（相互關系）

1、教育主體

2、教育客體

3、教育介體

4、教育環體

二十七、思想政治教育的結構分析：P241

（一）諸要素的相互關系：

1、教育主體起主導作用

2、教育客體起主動作用

3、教育介體起紐帶作用

4、教育環體起條件作用

（二）主客體的關系：

1、民主平等關系

2、雙向互動關系

3、主導與主動關系

4、相互轉化關系

（三）結構方式：

1、主體中心模式

2、客體中心模式

3、多元主體模式

4、等級結構模式

5、雙向互動模式

二十八、思想政治教育目標的基本層次：P253

（一）個體目標：1、思想素質目標

2、政治素質目標

3、道德素質目標

4、心理素質目標

（二）社會目標：1、經濟目標

2、政治目標

3、文化目標

※二十九、思想政治教育的基本內容：P2611、思想教育：主要進行世界觀、方法論教育，著重解決主觀與客觀相符合的問題。

2、政治教育：主要進行政治思想、政治信念、政治方向、政治立場、政治觀點、政治方法、政治紀律等方面的教育，重點是解決對國家、階級、社會制度等重大政治問題的立場和態度

3、道德教育；主要是進行行為規范的教育，內化道德規范，形成道德觀念，發展道德判斷，培養道德情感，養成道德行為，提高道德素質

4、心理教育：主要是提高受教育者心理素質

三十、思想政治教育內容體系結構類型：P2631、政治主導型

2、思想主導型

3、道德主導型

4、心理主導型

三十一、思想政治教育內容的優化：P2641、突出思想政治教育內容核心

2、完善思想政治教育內容體系

3、實現思想政治教育內容更新

三十二、思想政治教育主體性的構成與層次：P271

（一）構成：1、教育者主體性

2、受教育者主體性

3、教育活動主體性

（二）層次：1、獨立自主性

2、積極主動性

3、開拓創新性

三十三、思想政治教育主體性互動模式構建：P2861、教育原則和理念:堅持以人為本

2、教育倫理觀：尊重受教育者的主體性

3、教育價值觀：實現人的全面發展和社會的和諧發展

4、教育實踐觀：理論教育實踐化

三十四、思想政治教育環境的類型：P2951、按影響范圍分：宏觀環境、中觀環境、微觀環境

2、按性質分：良性環境、惡性環境

3、按狀態分：開放環境、封閉環境

4、按內容分：社會物質化境、社會精神環境

三十五、思想政治教育環境的特點和功能：P297

（一）特點：1、多維性

2、復雜性

3、開放性

（二）功能：1、強化功能

2、導向功能

3、感染功能

※三十六、思想政治教育環境優化的原則、方法、措施：P316

（一）原則：1、整體性原則

2、互動性原則

3、自主性原則

（二）方法：1、環境選擇實驗法

2、環境選擇隔離法

（三）措施：1、優化傳媒環境

2、優化單位環境

3、建設教育場館和社會教育基地

4、加強黨風廉政教育

三十七、思想政治教育情境創設：P3211、集體學習情境創設

2、認知情境創設

3、人文感化情境創設

三十八、思想政治教育過程的特征：P3271、明確的計劃性和鮮明的正面性

2、突出的復雜性和廣泛的社會性

3、積極的引導性和明顯的長期性

思想政治教育形成發展的外在因素（內在機制？）

1、社會的經濟制度及其經濟生活條件、政治制度及其社會的政治狀況、社會文化及其文化活動

2、社區環境，包括社區的自然條件、人文環境、日常生活和生產的特點等。

3、受教育出生者和成長的家庭

4、受教育者接受教育的學校

5、受教育者從事工作的社會組織

6、各種非正式的交往環境，包括另據、朋友、熟人等各種各樣的非正式群體

7、現代大宗傳播媒介，包括報紙、雜志、書記、廣播、電視、電影、錄音錄像制品、網絡等。

三十九、思想政治教育方案的制定：P3381、搜集信息，發現問題

2、確定思想政治教育方案的目標

3、擬定思想政治教育方案

4、優選思想政治教育方案

※四十、思想政治教育的基本原則：P3671、疏與導相結合2、科學性與方向性相結合3、理論與實際相結合4、解決思想問題和解決實際問題相結合5、教育與自我教育

四十一、思想政治教育原則的新發展：P3731、面向世界與立足民族發展相統一原則

首先，要堅持和發展主旋律教育，培養棉線現代化、面向世界、面向未來的高素質人才；其次，思想政治教育必須堅持和發展改革開放、面向世界的教育。再次，思想政治教育必須堅持和加強中華民族優秀傳統文化教育。

2、主導性與多樣性相統一原則

3、自主性與社會化相統一原則

四十二、思想政治教育實踐中探索的新方法：P3811、探索滿足主體多樣性發展的咨詢與輔導防范

2、發展與現代傳媒相協調的隱性教育防范

3、推廣符合民主法制要求的管理評估方法

4、創新思想政治教育的網絡載體

四十三、思想政治教育方法的要求：P3861、針對性

2、綜合性

3、創造性

※思想政治教育載體成立的基本條件：P3931、能夠承載思想政治教育的目的、任務、原則、內容等信息

2、能夠為思想政治教育者所運用和控制

3、能夠聯系教育的注意和課題，并且能夠促使兩者之間發生互動

※四十四、思想政治教育載體的特征和功能：P394

（一）特征：1、承載性

2、中介性

3、可控性

4、目的性

5、階級性

（二）功能：

1、信息的承載和傳導功能

2、促進主客體相互作用的中介功能

3、滲透教育內容的蘊含功能

4、導向與養成功能

四十五、思想政治教育載體的形態：P3971、語言載體

2、行動載體

3、傳統載體：談話、開會、理論教育

4、現代載體：文化載體、活動載體、傳媒載體、管理載體

※四十六、思想政治教育管理的準則：P4221、方向性與實效性的統一

2、理論性與滲透性的統一

3、系統性與針對性的統一

4、長期性與連續性的統一

四十七、思想政治教育決策的特征、基本要求、原則和方法：P427

（一）特征：1、弱結構性

2、價值傾向性

3、前瞻性

4、動態性

（二）基本要求：1、決策科學化

2、健全決策組織體系

3、培養素質優良的決策隊伍

（三）原則：1、目的性原則

2、系統性原則

3、聯系性原則

4、預見性原則

5、可調性原則

（四）方法：1、專家研討法

2、集體磋商法

3、經驗談判法

4、系統分析法

5、試點法

※思想政治教育隊伍職業化管理的主要內容：P4441、職業形象：強健的體魄、兼任的意志品格、良好的精神狀態、嚴謹的思想作風

2、職業理想

3、職業技能：調查研究能力、思想宣傳能力、組織協調能力

※網絡思想政治教育：P455

※現代思想政治教育發展的趨勢：P4581、思想政治教育觀念現代化

2、思想政治教育體制現代化

3、思想政治教育內容現代化

4、思想政治教育手段現代化

※思想政治教育與和諧社會

※科學發展觀的內涵對思想政治教育的指導意義

第五篇：思想政治教育學原理知識要點

一、思想政治教育學研究的方法：文獻法、觀察法、實驗法、社會調查法和總結經驗法。

二、思想政治教育學的主要理論依據：1.關于社會存在與社會意識辯證關系的理論。（1）社會存在決定人的思想。（2）人的思想對社會存在具有能動作用。（3）人的思想發展依賴于社會存在；2.關于人的本質與人的全面發展的理論。（1）關于人的本質的理論。人的本質在于人的社會性，這是人區別于動物的本質屬性；人的本質是社會性、歷史性和階級性的統一。（2）人的全面發展的理論。從廣度和深度來說，①體力和智力的充分自由發展；②人的才能的多方面發展；③個人社會關系的高度豐富和發展；（3）人的本質與人的全面發展理論對思想政治教育學的指導作用。①正確認識教育對象，科學實施教育活動；②激發人的身心潛能，開發創造力，促使人的個性充分發展；③全面發展的教育是實現人的全面發展的有效途徑。3.關于“灌輸”的理論。（1）列寧關于“灌輸”原理的基本思想。①工人階級的實際運動不能自發地產生科學社會主義，而只能自發地經濟主義和工聯主義；②科學社會主義意識的確立必須靠灌輸；③在資本主義社會存在資產階級思想體系和社會主義思想體系的激烈斗爭；④無產階級政黨要重視理論和理論斗爭，善于把革命理論和群眾實踐相結合。（2）思想政治教育必須堅持灌輸理論。4.關于正確處理人民內部矛盾的理論。（1）正確處理人民內部矛盾理論的基本思想。①分清人民與敵人的概念；②正確區分和處理兩類不同性質的矛盾；③明確社會主義社會的基本矛盾；④提出向自然界開戰、發展我們經濟的主要任務。（2）正確處理人民內部矛盾理論對思想政治教育的指導意義。5.關于社會主義精神文明建設的理論。（1）社會主義精神文明建設的理論是鄧小平理論的重要組成部分。（2）社會主義精神文明建設理論對思想政治教育的指導作用。①大力宣傳馬克思主義，提高全民族的思想道德素質；②促進社會主義文化事業的發展，提高全民族的科學文化素質；③培育“四有”社會主義公民。

三、繼承與發展的關系：1.繼承是發展的基礎和前提。任何時期的思想政治教育，都是以前一時期和階段思想政治教育的成功經驗和傳統作為基礎的，離開了這個基礎，就失去了其繼續前進和發展的條件，就不可能產生現時代的思想政治教育。割斷了思想政治教育的發展歷史，就會喪失思想政治教育發展的基礎和前提。2.發展是繼承的目的和要求。對思想政治教育傳統的繼承，應在歷史唯物主義的指導下，根據當前的歷史進步和時代發展的需要，進行有批判、有目的地吸取、加工和改造，吸收其科學的、積極的方面。

四、借鑒與創新的關系：1.借鑒是創新的基礎。借鑒是指事物在發展過程中與其他事物相比較對照，從而取長補短，促進自我發展。借鑒包含兩重含義：①在理論構建上需要借鑒相關學科的理論知識，在綜合應用的基礎上著力創新，構建自己的理論體系；②在實際操作上要借鑒其他國家和地區有關思想政治教育的經驗、知識和研究成果等。創新必須在繼承和借鑒的基礎上向前發展，在二者統一中孕育成長。創新離不開對外來先進成果的借鑒，將借鑒與創新在新的實踐的基礎上統一起來。2.借鑒的目的在于更好地創新。借鑒是創新的出發點，創新是借鑒的目的。以借鑒為創新的出發點，首先是要研究西方國家思教的可借鑒性特點，悟出道理以指導今天的創新。其次是堅持實事求是的態度大膽吸收國外思教中一切有益的成分。

五、思想與行為的關系：1.思想支配行為，思想是行為的先導；2.行為反映思想。人們往往通過分析行為而了解產生該行為的思想動機；3.行為對思想的形成和發展具有反作用。這主要是指先行的行為實踐是新的思想形成和發展的基礎和動力。

六、教育者的作用：教育者特指思教工作者，它是指經過專門訓練，能有目的和按計劃對受教育者進行思教的個人。作用：1.設計和組織作用。2.疏導作用。3.激勵作用。4.轉變作用。5.示范作用。

七、受教育者的作用：受教育者指思教的對象。作用：1.能動作用。2.檢驗作用。3.促進作用。

八、教育者和受教育者的關系：1.對立性。（1）教育者和受教育者具有不同的本質屬性，在教育過程中處于不同地位和起著不同的作用；（2）教育者和受教育者所承擔的任務和活動方式不同。2.統一性。二者統一的基礎是思教活動。

（1）教育者和受教育者不可分離，他們互為對方存在的條件，離開了教育者就無所謂受教育者，反之亦然。二者的相互依存，是構成思教過程的重要條件；（2）二者在思教活動中相互作用、相互促進、共同進步，任何教育都是一個教學相長的過程，思教同樣如此。（3）教育者和受教育者的活動目的是一致的，即都是為了達成育人與成才的目的，這是最高形式的統一。

九、內化與外化的關系：內化與外化是思教過程中密不可分的兩個環節，內化是基礎，沒有內化就談不上外化；而外化又是根本，思教的最終目的是塑造人的良好素質，良好素質的外在表現就是良好的行為及其結果。內化與外化是對立統一的。1.對立性。（1）二者在思教過程中處于不同的階段。（2）二者的作用不同，內化是將外在的社會意識、思想轉化為個體的思想意識，外化則是將個體思想動機轉變為轉變為外在的行為。簡單的說，內化是輸入，外化是輸出。

（3）內化與外化的成果不同。內化的成果是使人形成新的思想，外化是使人產生新的行為。（4）內化與外化所用的方法不同，內化主要是通過教育和自我教育的方法來完成，外化主要是通過動機指導行為的方法進行。2.統一性。（1）內化與外化的基礎相同，二者的基礎都是實踐活動，離開了實踐，既談不上內化，也談不上外化；（2）二者的目的相同，即最終目的是為了通過良好行為而產生良好的社會效應；（3）二者相互依存，相互影響，相互促進。

十、疏通與引導的關系：1.正面教育和反面批評的關系。正面教育在內容上指向受教育者直截了當地說明一些正面的理論觀點，即灌輸正面的道理，幫助人們不斷獲得正確思想；形式上指注重說服教育，通過擺事實講道理使對方信服，不搞各種方式的壓服，也不主張大量使用“自然懲罰法”。反面批評指根據一定的事實或理論，對錯誤思想、錯誤觀

點或似是而非的觀點進行辨析并指出其錯誤所在，否定這些錯誤觀點，并限制這些錯誤思想觀點繼續擴展不良影響。正面教育是基礎，沒有正面教育，缺乏理論武裝，正確的思想觀點得不到確立，思教就可能喪失正確的方向；反面批評是輔助，沒有反面批評，各種錯誤思想觀點孳生泛濫，正確思想就可能抬不起頭。2.立與破的關系。所謂立，指思教要注重建設，提出新理論，倡導新觀念，創造新方法，總結新經驗，它的實質是建設；所謂破，指批判錯誤思想，否定落后觀念，打破舊的思想框框，它的實質是批判。立與破，建設與批判是對立的統一。沒有建設，一味地批判否定，必然導致虛無，達不到思教的目的；光有建設，沒有批判，建設也會因缺乏良好的外部支撐條件和建設基礎、發展空間而難以為繼，也難以達到思教的目的。3.疏通與堵塞的關系。首先，堅持以說服教育為主，即借助一定的目標、理想或價值觀，對人們進行啟發，以逐步導向既定目標的活動過程；其次，一方面要允許人們把不同意見、甚至是錯誤觀點表達出來，這樣才能使解決問題具備一定的基礎，我們的教育也更有針對性。

十一、教育與管理的關系：教育訴諸于思想覺悟，不帶強制性，而管理訴諸于行為約束，帶有強制性，所以，二者的性質、作用不同，但二者又是對立統一、相輔相成的，在思教中必須正確認識和處理二者的關系。1.思想教育與行政管理的關系。一方面，思想教育可以提高行政管理的效率。思想教育通過正面說理，宣傳正確的思想觀念、道德規范、規章制度和法律法規，提高人們的覺悟和認識，為順利進行行政管理提供了堅實的思想基礎。另一方面，行政管理可以增強和鞏固思想教育的效果。行政管理是思想教育的必要條件，通過嚴格的管理，保證了思想教育基本要求的實現。總之，教育離不開管理，否則，往往會顯得蒼白無力，事倍功半；管理也離不開教育，否則，就可能變成簡單粗暴或懲辦主義。應當從嚴格管理著手，從提高覺悟著眼，將二者有機統一起來。2.獎勵與懲罰的關系。獎勵與懲罰也可稱為表揚與批評。思想教育與行政管理相結合，必然要求正確處理獎勵與懲罰、表揚與批評的關系。要堅持以表揚為主，表揚多于批評，以獎勵為主，以懲罰為輔，獎懲結合的原則。

十二、物質鼓勵與精神鼓勵的關系：首先，物質鼓勵與精神鼓勵是有區別的。二者在表現形式、滿足需要的種類和層次方面是不同的，因此，不能用物質鼓勵去代替精神鼓勵，同樣也不能用精神鼓勵去代替物質鼓勵。其次，物質鼓勵與精神鼓勵又是緊密相連的。一方面，物質鼓勵中包含著精神鼓勵與道德評價的因素；另一方面，精神鼓勵除了有滿足人們的精神需要的作用外，也包含著物質鼓勵的成分或以一定的物質利益為基礎，并且還會有效地調整人們對物質鼓勵的主觀滿意程度。

十三、思想政治品德形成發展的規律：

1、思想政治品德的形成與發展是在社會實踐基礎上主客觀因素相互平衡、相互協調的結果；

2、思想政治品德的形成與發展是主體內在思想矛盾運動轉化的結果。主體內在的思想矛盾運動主要包括兩個方面：①是在社會環境和思想政治教育的影響下，主體內在的知、情、信、意、行諸要素之間，在發展方向上由不一致到一致，在發展水平上由不平衡到平衡，由相互不適應到相互適應的矛盾運動。②是主體當前對一定的社會思想政治品德要求的反映，同主體原有的思想政治品德狀態之間的矛盾斗爭和轉化運動。

十四、思想政治教育過程的特點：1.社會性和可控性；2.集體性和實踐性；3.嚴格要求與個性發展；4.教育和自我教育；

5.長期性和反復性。

十五、思想政治教育過程的規律：1.基本規律是“適應超越律”，即教育者的教育活動既要適應受教育者的思想政治品德基礎和發展需求，又要超越受教育者的原有基礎，體現社會思想政治品德要求的規律。2.思想政治教育過程的具體規律。①雙向互動律，即在思教過程中，教育主體與客體思想、信息、情感雙向交流、交互作用的規律。②內化外化律，即在思教過程中內化與外化辯證統一的規律。③協調控制律，即在思教過程中，教育者既要堅持和協調各方面、各種類、各階段的自覺影響，又要努力控制各方面、各種類、各階段的自發影響，實現協調自覺影響與控制自發影響的辯證統一。

十六、思想政治教育的作用：1.導向作用。（1）思教的價值導向，這里的價值是指思教所傳播和發散的教育內容的作用與意義。①馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，這是價值導向的核心，鄧論是價值導向的主導；②我國改革開放以來在各方面形成的、體現社會主義現代化建設要求、體現“三個有利于”的新思想和新觀點；③反映未來共產主義意識形態和若干思想因素與現實生活中共產主義觀念的部分呈現；④包括優秀的民族文化傳統，也包括吸收和借鑒人類社會創造的一切文明成果。思教價值導向的實現途徑和方式：①理論研究；②政治宣傳；③教育機構；④思想政治工作，即通過滲透于各單位的思想政治工作部門組織各種活動進行動員說服。思教價值導向的具體作用：①表達作用；②動員作用；③團結和組織作用；④交流作用。（2）思教的目標導向，兩層含義：一指思教緊緊圍繞黨的中心任務，積極宣傳和解釋黨和國家在某一歷史時期或某一社會發展階段的路線、方針和政策，以促使人們共同理解與認同社會下一步發展所應達到的成果和目的。二指思教依據黨和國家的奮斗目標和教育對象的思想實際，明確自己的工作要求。思教的目標導向要重視有效性問題。要正確處理好以下關系：首先，主義社會目標和群眾利益相結合。其次，目標的成功概率問題。（3）思教的行為導向，所謂的行為導向，也可稱為道德人格導向，它是通過樹立具有群眾基礎、又對群眾有感召力的先進的楷模，使大家欽佩而在精神、心理、人格、行為等方面加以仿效。行為導向的核心是先進楷模，他們可以是群體性楷模，也可以是個體性楷模。思教的行為導向具有豐富的內容，分為人格導向、行為方式導向和行為導向三類。人格導向指榜樣的人格魅力所具有的吸引力和對人們的感召力。行為方式導向指引導人們仿效一系列整合好了的行為。行為導向指引導人們產生某種良好行為。2.保證作用（思教的最基本的作用）。（1）思教在社會歷史

進程中的保證作用，①維系階級統治的精神支柱；②推動社會改造的輿論力量；③精神動力作用的增長趨勢。（2）思教對社會主義現代化建設的保證作用，①思教是經濟建設的堅強保證。第一，保證黨和國家法規、政策的正確貫徹；第二，保證經濟建設的社會主義方向；第三，為經濟建設提供強大的精神動力。②思教是民主政治建設的必備條件。第一，通過思教提高公民的政治覺悟和政治責任感；第二，通過思教培育公民民主意識；第三，通過思教培育公民法制觀念。③思教是思想文化建設的中心環節。思想文化建設即精神文明建設。第一，思想道德建設離不開思想政治教育；第二，文化建設也離不開思想政治教育。（3）思教是社會管理的有效手段。第一，思教能協調不同群體利益之間的矛盾；第二，思教能維持社會穩定。3.育人作用。思教是專門做人的工作的，對于塑造人的全面素質，促進人的全面而自由的發展，起著重要的作用。（1）確立正確的政治方向，促進個體的政治社會化；（2）樹立現代思想觀念，推進社會創新和改革；（3）促進人才的人格完善；（4）培育人的能力，特別是精神生產力。4.協調作用。所謂協調，兩層意思：第一指通過調整、調節、勸解、說服，使不同主體之間有爭執的事情得以和平而合理地解決。第二，通過調整、斡旋，使參與某項社會活動的各種因素、各種力量、各種手段得到最佳的相互配合，提高活動效率。思教的協調作用表現在三個方面：（1）協調人們之間的利益矛盾。第一，使不同利益群體（個體）有利益表達的機會，增進相互間的溝通和理解；第二，幫助各種利益群體克服認識偏差和心理偏差，在社會改革開放大潮中不斷進行自我調整；第三，及時了解和掌握群眾的思想和情緒，為修訂、完善正在實施的政策和制定新的政策提供客觀的民情民心依據。

（2）協調人與人之間的關系。主要指人際關系，它是個體交往過程中形成的人際聯系、影響和作用。第一，溝通人際聯系，加強人際交往，增進相互理解；第二，化解矛盾，理順各種關系。（3）協調人們的心理狀態。所謂心理狀態，指人的心理活動在某一短暫時間內的相對穩定特征。5.激勵作用。激勵作用指思教能夠激發和跳動人的積極性、主動性和創造性。

十七、思想政治教育環境的特點：1.思教環境的廣泛性。從縱向上看，人的思想政治品德的形成具有歷史的繼承性，受以往的歷史環境的影響；從橫向上看，人的思想政治品德的形成和發展受自然環境和社會環境的影響，特別是社會的物質生活環境和精神生活環境對人的思想政治品德產生決定性的影響。所以，客觀的環境因素對人的思想政治品德的形成和發展具有廣泛的制約作用。2.思想政治教育環境的特定性。人們在塑造自身的思想政治品德時，必須把自己放在特定的外部條件和現實環境中進行認真的思考與實踐，才能使自身思想政治品德的發展符合規律。3.思教環境的動態性。思教要根據變化了的環境和變化了的教育對象，不斷調整教育目標，選擇相適應的教育內容和教育方法，在實施教育中，使教育者與受教育者保持與環境的動態平衡協調，和諧統一，實現教育者期望的教育目標。4.思教環境的可創性。

十八、思想政治教育環境的作用：1.思教環境對人的思想政治品德形成和發展的促進作用。2.思教環境對人的思想政治品德具有感染熏陶和潛移默化的作用。3.思教環境對人的思想政治品德的發展具有重要的約束和規范作用。

十九、思想政治教育環境的類型：1.自然環境和社會環境；2.宏觀環境和微觀環境；3.物質環境和精神環境。

二十、研究思想政治教育環境的意義：1.研究環境是促進人的思想健康發展的需要；2.研究環境是開展思教活動的需要；3.研究環境是優化教育環境的需要。

二十一、思想政治教育環境優化的原則：思教環境優化的原則應從反映優化過程中客觀上存在著的各種環境因素入手，選擇積極的環境因素，制定出正確的選擇準則。1.積極因素的原則；2.整體一致性原則；3.層次性的原則；4.創造性原則。

二十二、思想政治教育環境優化的途徑：1.加大經費投入，創造良好的物質環境；2.加強組織管理，建立健全規章制度；3.依靠政府行為和社會動員，優化社會宏觀環境；4.營造育人氛圍，建設社會微觀環境。

二十三、思想政治教育環境優化的方法：1.輿論導向法；2.整合協調法；3.比較鑒別法；4.專家評優法。

二十四、思想政治教育的目標的特性：1.方向性。目標方向的正確與否直接關系到教育的性質和活動效果的好壞。因而，制定思教目標必須保證方向的正確。2.時代性。思教目標必須反映時代的精神和時代的特征，應具有強烈的時代性。3.整體性。從目標的體系結構來看，思教目標系統是由多個子目標集合而成的，我們考察研究思教目標，就要運用系統科學的整體觀點來分析與評價思教目標體系，以助于我們從整體上把握思教目標，認識目標的整體性。4.差異性。這是指在思教過程中貫徹思教目標，應從教育對象實際出發、從教育對象的個性差異出發，針對教育對象的多樣性、思教目標應體現差異性，能滿足不同職業、不同層次、不同個性的教育對象成長發展的需求。5.實踐性。目標是可以預見的未來效果。思教目標必須是具有可能的、可行的實踐性，它不僅是可測的，而且是能夠實現的，這才是符合后實際的現實目標。

二十五、思想政治教育機制的基本特征：1.目標性；2.規律性；3.整合性；4.能動性。

二十六、思想政治教育機制的構成要素：1.思教運行的主體。2.思教的目的。思教的目的可分為兩對：總體目的與分項目的、終極目的與階段目的。3.思教機制運行的動力。分為內在動力和外在動力。4.思教機制運行的環境。分為小環境和大環境。小環境指直接與思教發生關系的環境，大環境則指整個社會系統。5.思教運行的控制。思教運行的控制是整個機制運行不可缺少的基本保證，運行控制的好壞決定了思教運行目的能否達成。6.思教運行方式。運行方式是為運行目的服務的，最有利于完成思教目的的方式是最佳的運行方式。7.思教運行的程序。即思教運行的步驟與次

序。運行程序是思教質量與效用的重要保證。8.思教運行的保障。即保證思教機制得以正常運行的必要的內外部條件。二

十七、思想政治教育機制與思想政治教育原則、方法的關系：機制與原則、方法在思教大系統中分屬不同的部分與層次，具有不同的結構與功能，它們既相互區別又存在著一定的內在聯系。1.原則是指人們在既定的目標和特定條件下，觀察和處理問題時必須遵循的準則和標準。思教的原則，是在思教的實踐中形成的、體現了思教客觀規律的、思教活動必須遵循的準則。方法是主體在認識世界和改造世界中所采用的方式和手段，是完成任務，實現預定目的的必不可少的手段。思教的方法，是為了達到既定教育目標，教育者、受教育者參與思教活動所采取的各種思想方法和工作方法的總稱。思教的方法是實現教育目標和任務和重要手段和保證。思教機制是思教過程中思教系統各側面、各層次的整體性功能及其運行規律，它是實現思教目的的中介和橋梁。思教的原則反映了思教活動的客觀規律，是思教機制活動、思教機制運行必須遵循的基本準則。同時它又是思教方法的理論依據。2.三者之間存在同構和耦合的關系。①三者之間存在著一定的同構性。它們都是思教大系統的有機組成部分。②思教每一種結構都具有對其對象進行思教的特定的原則和方法。③為了維持結構的特殊約束方式，就必須有一種力量加以保證，這種力量便構成了一定結構的內聚力。④思教系統的各個部分和層次之間圍繞著思教而形成的有機結合—機制，為功能的發揮提供了基礎。⑤思教機制還反映著思教的總的原理合乎原則。思教機制的重要內容之一就是工作原理和原則問題。思教機制的工作原理體現在思教活動中。思教的原則反映了思教活動的客觀規律，是思教機制運行必須遵循的基本準則。思教機制的運行過程是教育者與受教育者通過活動相互作用的過程，思教方法是這種相互作用的活動方式。

二十八、思想政治教育的主要原則：1.方向原則。所謂方向原則，是指思教應具有明確的政治方向，并始終堅持思教的目的原則。當前，思教的方向性原則是指思教要體現明確的社會主義和共產主義方向，必須于中國共產黨的綱領與宗旨相一致。堅持方向性原則，對思教具有重要的意義：首先，唯有如此才能堅持思教的本質。教育方向是教育本質的體現，有什么樣的教育本質，就有什么樣的教育方向。其次，堅持方向性原則才能統一思想與行動，發揮思教的整體效益。有了正確的政治方向，才能煥發出巨大的精神動力。因此，思教要把堅定正確的政治方向放在首位。最后，堅持方向性原則才能實現思教的價值。思教價值的實現與否，必須以教育目的的實現程度和方向原則貫徹的程度來衡量。方向原則是思教的根本原則，思教必須始終貫徹這一原則。首先，思教處在一個開放、變動的環境中，必然受到各種傾向思想的影響，從而使思教產生了曲折性、復雜性和反復性。思教工作者應深刻認識堅持方向原則的重要性和必要性。其次，方向原則必須貫穿在思教的全過程，不僅一個具體的思教過程中必須堅持方向性原則，而且要將這一原則貫穿在一切思教活動中。最后，貫徹方向原則須講究科學性。2.求實原則。又稱實事求是原則，指思教要始終堅持理論聯系實際，一切從實際出發，實事求是，實踐是檢驗真理的唯一標準的思想路線的指導。求實原則，就是立足于思教的客觀實際，通過調查研究搞清楚思教的內部及外部之間的聯系，從中掌握共同的內在的規律，作為我們行動的向導，以提高思教的針對性和效果。堅持求實原則的意義：首先，求實原則體現了思教的基本要求。主觀和客觀相符合，認識和實踐相統一。其次，求實原則是做好思教，提高思教有效性的重要原則。第三，堅持求實原則也是反對主觀主義的需要。堅持求實原則的方法：①堅持求實原則，首先要有求實精神。②必須把這一原則貫穿于思教的全過程和一切方法之中。③堅持求實原則，要避免形式主義，要辦實事，講求實效。3.民主原則。所謂民主原則，指思教活動中要發揚民主精神、民主作風和堅持民主方法。在某種意義上，民主原則就是思教中的民主集中制原則，也是方法論上的疏導原則。思教堅持民主原則的主要依據：第一，堅持民主原則，是思教所要解決的矛盾的性質決定的。第二，堅持民主原則，是由思教本身的特點和規律決定的。第三，堅持民主原則，既發揚了黨的思想政治教育的光榮傳統，也體現了黨的性質和宗旨。堅持民主原則的方法：首先，要正確理解民主原則。民主是民主與集中的辯證統一。其次，思教過程要始終遵循民主原則。第三，民主原則的貫徹既要廣開言路，讓受教育者暢所欲言，又要幫助他們分清是非，得出正確結論。4.滲透原則。所謂滲透原則，指思教要遵循人的思想受“綜合影響”形成與“漸次發展”的規律，把思教滲透到經濟工作、業務工作中去，與各項工作有機地結合起來，融合各種教育因素及中介，通過潛移默化的形式循序進行。思教堅持滲透原則的意義：首先，堅持滲透原則，才能形成思教的合力。其次，只有堅持滲透原則，才能發揮思教的效能。最后，堅持滲透原則，適應了思教社會化的需要。思教體現滲透原則的方法：首先，思教工作者必須具備和強化滲透意識。其次，要相互協調，形成齊抓共管的教育結構，使各方面的教育力量形成合力。最后，要把思教滲透到生活、工作的全過程、各個階段與各個環節，通過潛移默化，循序漸進，寓教于無形。5.層次原則。所謂層次原則，是指思教要從教育對象的特點出發，根據受教育者不同的思想狀況，區別對待，因材施教，分層次進行教育的原則。堅持層次原則的意義：首先，堅持層次原則，這是思教規律的客觀要求。其次，私家區分層次的目的是從實際出發，防止超越人們的思想覺悟水平，使思教能夠收到更好的效果，以達到鼓勵先進、照顧多數的目的。貫徹層次原則的方法：首先，應深入調查研究，準確區分教育對象的思想類別和層次，科學地確定思教的目標。其次，要按教育對象的特點，正確選擇教育內容和方式方法。最后，貫徹層次性原則應做到鼓勵先進、照顧多數，把先進性的要求與廣泛性的要求結合起來，促使不同層次和起點的人都能夠經過努力達到不同的思教目標，都能在各自原有基礎上不斷有所進步。6.激勵原則。所謂激勵原則，是指思教要善于利用一定的物質手段和精神手段，通過外在激勵而引發受教育者思想動機的變化，增加其內在動力，調動教育對象的積極性，使之自覺將教育目標轉化為個人目標并為之奮斗，從而達到思教目的的基本準則。確立激勵原則的意義：首先，激勵原則是思教客觀規律的基本要求和反映，符合人的行為活動規律。其次，實行激勵原則，也適應了社會發展的客觀需要。貫徹激勵原則的方法：第一，激勵目標應與思教目標相一致，確立激勵目標應符合思教的總目標。第二，要根據激勵對象的特點決定激勵方式、頻度、程度，通過綜合運用多種激勵形式，形成整體激勵效果。第三，要把提高教育對象的心理素質與培養規范行為相結合，以提高心理素質為主，激勵人們自覺養成良好行為習慣，形成高尚的道德品質和持久深入的內在行為動力。最后，思教激勵原則的最終目的是為了提高人的思想覺悟。7.主體原則。所謂主體原則，實際上就是主體轉化原則，指作為思教主體的教育者，將教育對象視為實現教育目標的主體，充分尊重其主體地位，通過調動教育對象自我教育的積極性實現思教的目標的原則。堅持主體原則的方法：首先，要重視受教育者的主體性地位。其次，堅持主體原則，就是要把教育和自我教育結合，發展受教育者的主體意識，促進受教育者的自我教育，激發起自我教育的要求，培養自我教育的能力，將教育內容轉化為自我要求，從而實現由教育向自我教育的轉化。最后，實行主體原則，并非讓教育對象任意自發發展，思想政治教育者要大膽引導，教育與自我教育并行不悖，相互促進。8.示范原則。所謂示范原則，指思教要充分發揮先進典型和教育者自身的榜樣作用，影響和感染受教育者，以促進其思想認識與覺悟的不斷提高的工作準則。堅持示范原則的意義：首先，這是思教規律的客觀要求。其次，示范原則是黨的思教優良傳統的體現。最后，改革開放時期強調示范原則有著特別的意義。貫徹示范原則的方法：首先，教育者必須言行一致，以身作則，起模范帶頭作用。其次，要善于發現和樹立先進典型，以先進任務的先進思想、優秀品質和模范行為來教育和激勵受教育者。二

十九、思想政治教育的方法：1.說理引導法。指通過闡述某種思想理論去說服人和教育人的教育方法。說理引導法是思教的一種基本方法。首先，思教所解決的是人的思想問題和認識問題，思想認識問題的性質屬于人民內部矛盾。人民內部矛盾只能說理引導，而不能搞強迫命令。其次，說理引導法是馬列主義關于灌輸的理論為依據，符合用科學的理論武裝人的基本思想。運用說理引導法的基本要求：第一，要以理服人。第二，要講究針對性，有的放矢。第三，要尊重人。2.實踐鍛煉法。指在教育者的指導下，通過有目的、有計劃、有組織的實踐活動，訓練和培養受教育者的優良品德和行為習慣的方法。實踐鍛煉法對培養受教育者的思想政治品德的特殊意義：首先，實踐是人們樹立科學的世界觀、人生觀和道德觀，沿正確方向成長的必由之路。其次，實踐鍛煉法有利于提高受教育者的思想覺悟和增強認識能力。最后，實踐鍛煉法能把教育對象的理性認識，逐步轉化為處理問題的立場、觀點和方法，促進了個體的社會化，增強教育對象對社會的適應能力。運用實踐鍛煉法的基本要求：第一，要專人負責，加強領導。第二，實踐鍛煉的形式多種多樣，具體運用時應針對不同對象、不同情況選擇適當的形式和方法。第三，進行實踐鍛煉時，必須精心組織和計劃，力求圍繞思教的目的進行。最后，要嚴格要求，持之以恒，使受教育者在長期的實踐鍛煉中逐步形成良好的行為習慣。3.熏陶感染法。指教育者充分利用社會環境因素和教育者的身教所創設的教育情境，對受教育者進行感染和熏陶，經過潛移默化，培養其思想政治品德并使之得以升華和提高的方法。采用熏陶感染法的意義：首先，這是滲透原則的重要體現，也是環境因素制約思教的表現。其次，情感在思想政治品德的形成和發展中發揮著巨大的作用，對思想認識的形成和發展起催化和推動作用，容易引起受教育者的情感共鳴。最后，熏陶感染法具有強烈的時代感，在日益個性化和民主的當代，它具有滲透性，更易為人們尤其是青少年樂意接受，能取得更好的教育效果。熏陶感染法的形式：人格感化；環境陶冶；藝術熏陶。運用熏陶感染法的要求：首先，教育者必須加強自身的修養。其次，要注意熏陶感染的環境的創設。再次，熏陶感染法只有同說理引導等方法結合使用，才能發揮最大功效，取得更好的教育效果。4.比較鑒別法。指教育者幫助受教育者對兩種或多種不同事物的異同和特點，進行分析、比較、鑒別，從中做出正確的判斷和結論，從而提高受教育者的思想和認識水平的方法。作用：第一，比較是人們認識事物本質的方法。第二，通過比較鑒別，可以幫助人們確立區分是非、善惡、美丑和優劣的標準，增強分辨是非的能力。方式：縱向比較和橫向比較。基本要求：首先，要注意事物間的可比性。其次，比較鑒別要全面。最后，比較的形式應豐富多樣。5.自我教育法。指受教育者根據思教的目標和要求，在自我意識的基礎上通過自我認識、自我體驗、自我控制產生積極進取之心，主動接受先進思想和正確行為，形成良好的思想品德和行為的方法。作用：第一，自我教育是實現思教目標的關鍵，是教育的功能和作用發揮的中介，能充分發揮受教育者的主觀能動作用，使受教育者自覺、主動、積極地進行自我學習。第二，自我教育有利于增強受教育者自我教育的能力和自身的免疫力。形式：個體自我教育和群體自我教育。基本要求：首先，自我教育并非放任自流，也非降低標準，教育者還是要發揮主導作用，引導受教育者明確自我教育的要求。其次，要善于激發受教育者自我教育的動機，動機源于受教育者個人的需要和追求，對思想品德形成的內化過程和行為外化過程有著直接的作用。再次，自我教育要善于引導，既要提高受教育者的理論認識水平，又要有意識地參加實踐活動，在實踐活動中強化自己已有的正確思想，修正不正確的思想、行為，培養自我約束、自我激勵、自我調節的能力。最后，要把個體自我教育與集體自我教育有機地結合起來。6.心理咨詢法。指教育者在思教中運用心理學專門知識和技術，通過語言、文字等媒介對咨詢者的心理、行為施加影響，使其認知、情感和態度發生變化，解決其在學習、工作、生活、疾病和康復等方面出現的心理問題，以增強心理素質維護心理健康的方法。意義：首先，開展心理咨詢，是社會發展的客觀需要。其次，心理咨詢是思想政治工作不可缺少的方法。再次，開展心理咨詢是人們心理健康發展的需要。要求：首先，教育者和咨詢人員要掌握扎實的心理學知識，能熟練地運用心理咨詢的技術和方法；其次，對咨詢對象要熱情接待，耐心細致，進行朋友式的交談，消除對方的顧慮，為成功咨詢創造交件；再次，要遵循保密原則。最后，要把心理咨詢同心理測量、心理引導、心理教育和心理治療結合起來，幫助

人們調整心理結構，恢復心理平衡，維護心理健康，以提高心理咨詢的效果。

三

十、思想政治教育效果及其評估的特點：1.思教效果的特點。①效果內容的豐富性；②效果時間上的滯后性；③效果表現形式的多樣性；④影響效果因素的廣泛性。2.思教評估的特點。①綜合性。思教內容的豐富性，決定了思教評估具有綜合性特點。②動態性。思教效果的滯后性決定了思教評估具有動態性特點。③對比性。由于思教效果的表現形式是多樣的、復雜的，因此，思教評估具有對比性的特點。④系統性。思教效果作用范圍的廣泛性，決定了思教評估具有系統性特點。這種系統性特征，表現為：整體性、相關性和評估工作的層次性上。

三

十一、思教評估指標體系構建的原則：1.方向性原則；2.教育性原則；3.科學性原則。包括：①一致性要求②獨立性要求③完備性要求④可測性要求⑤可比性要求⑥可接受性要求。

三

十二、思想政治教育評估的調節機制：1.方法整合機制。（1）堅持以動態評估為主，使動態評估與靜態評估相結合。動態評估是指把評估對象置于總的發展過程中去進行評價和估量。在進行動態評估時，不能忽視靜態評估。靜態評估是把評估對象放在一個相對穩定的工作狀態，通過橫向的時空對比來分析受評對象，對其效果作相對值的考評。（2）堅持以定性評估為主，使定性評估與定量評估相結合。定性評估主要是運用思辨方式對受評對象的整體及其性質進行分析、綜合，在此基礎上作描述性的鑒定或操行評定。定量評估主要是運用數學方法估量受評對象思想政治工作的成效或接受思教實際效果的程度。在評估中，定性定量互為基礎，定性則是整個評估的出發點、直接目的和最終結果，兩者緊密結合，缺一不可。因此，定性評估與定量評估的有機統一，才能使模糊與精確相結合，使評估結果更具體、更全面、更科學。（3）堅持以全面評估為主，使全面評估與重點評估相結合。全面評估涉及對思教整體水平和評價和估量。重點評估則是在全面評估的基礎上選擇思教的某一方面進行重點的考核分析，從而揭示思教系統內外諸制約因素的相互聯系及其必然規律。全面評估與重點評估相結合，是思教評估中一般與個別的統一，點與面的結合。這種考評獲得的信息資料全面、典型，能給評估結論作出有力的佐證。（4）堅持以形成性評估為主，使形成性評估與終結性評估相結合。（5）堅持以肯定性評估為主，使肯定性評估與否定性評估相結合。（6）堅持以客觀評估為主，使客觀評估與主觀評估相結合。2.疏導調適機制。（1）評估準備階段的思想疏導和心理調適工作。（2）評估實施階段的思想疏導和心理調適工作。（3）評估結果階段的思想疏導和心理調適工作。3.政策導向機制。4.技術調節機制。（1）聘請專家指導評估工作。（2）對評估人員進行知識和技術培訓。（3）構建數學模型。（4）運用電腦等現代信息技術。