第一篇：句子的改寫方法及相關練習題

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改寫句子的方法

一、陳述句與反問句互改

一般來說，做陳述句與反問句的互改時，有幾句口訣：

1、反問句改成陳述句：

（1）去掉疑問詞（如：難道、嗎、怎么、呢??）；（2）有“不”去“不”，無“不”加“不”（如：字典不正是我無聲的朋友和老師嗎？改成：字典正是我無聲的朋友和老師。）；

（3）把“？”改成“。”

2、陳述句改成反問句：

（1）加上疑問詞（如：難道、嗎、怎么、呢??）；（2）有“不”去“不”，無“不”加“不”（如：功課沒做完，不能去看電影。改成：功課沒做完，怎么能去看電影呢？）；

（3）把“。”改成“？”

二、縮句

縮寫句子就是去掉修飾、限制和補充說明的成分，保留主要成分，（即誰干什么？什么是什么？什么怎么樣？）但不改變句子的主要意思。

縮寫句子是有技巧和方法的：

1、“的”前的修飾都刪去

2、“地”前的限制要刪去

3、“得”后的補充說明刪去

如“海力布著急得沒辦法。”中“沒辦法”是對“著急”的程度進行補充說明的，它也要刪去。這句話縮寫為“海力布著急。”

4、方位詞語刪去如：“在??上”“在??里”“在??中”等。

5、時間詞語刪去如：“有一天”、“??的時候”、“??的一天”等。

6、數量詞語照樣刪

7、“著、了、過”不能刪

8、抓住主干來縮簡

句子的主干，即“誰干什么？”“什么是什么？”“什么怎么樣？ ”

三、引述句（直接引語）和轉述句（間接引語）的互換

1、標點符號的改變

引述句改為轉述句，冒號和引號要改為逗號。轉述句改引述句，要加上冒號和引號。

感嘆號、問號改成句號。

2表示程度的詞“多、真、太”改成“很、十分、非常”。

3、人稱的變化

（1）引述句改為轉述句時，把“我”改為“他”或“她”。把“你”改成聽話人的名字或“我”。

（2）轉述句改為引述句時，把“他”或“她”改為“我”，聽話人的名字改成“你”。

**

引號外的人稱（就是說話人）不能改變

3可按以上方法進行改動。

如：（1）“??。”×××說，“我??。”（2）“??。”×××對×××說。

以上兩種形式都應變成：×××說：“??。”

4、句型的變化：

（1）原本的疑問句變陳述句，改成“是否??，是不是??，不知道??，有沒有??，為什么??”等句型。（2）原來是祈使句（即讓“別人”干某事的句型）則要在“別人”前面加上“讓、命令、指揮、請、叫”等詞。

5、要改變的詞：

原句中的“這、這里、這兒、這些、這個”等要改成“那、哪里、那些、那兒”等。原句中的“來”要改成“去”。

四、修改病句：

1、常見病句類型：

（1）用詞不當。如：獅子是一種猛烈的動物。（2）搭配不當。如：戰士們冒著大雨和泥濘繼續前進。（3）成分殘缺。如：我們要學習白求恩毫不利已，專門利人。（4）重復羅嗦。如：他經常一貫保持艱苦樸素的作風。（5）自相矛盾。如：他笑嘻嘻的臉上露出了嚴肅的神情。（6）詞序混亂。如：廠長介紹了許多陳師傅的先進事跡。（7）指代不明。如：小強和小明放學了，他告訴他作業已做完了。（8）分類不當。如：菜市場里有冬瓜、西瓜、苦瓜等許多蔬菜。（9）不合情理。如：一串紅在春風中微笑。

2、怎么樣修改病句：

（1）認真地讀原句，弄清楚句子要表達的是什么意思。（2）找出有毛病的地方，根據病因修改，不能改變原句的意思（3）再讀改后的句子，看句子是否完整、通順、合情理。

五、雙重否定句。

常見的句式如：“不能不”“不得不”“不是不”“無不”“沒有??不??”“沒有??否認??”“非??不可??”等。

六、常見的幾種關聯詞。

1、并列關系；既??又??；不是??而是??；

2、因果關系；因為??所以??；??之所以；

3、條件關系；只要??就??；只有??才??；

無論??都??；不管??總??

4、轉折關系；雖然??但是??；盡管??還是

5、假設關系；如果??就??；即使??也??；

6、選擇關系；不是??就是??；是??還是??；

在原句上修改病句，用好修改符號。

1、我最愛看民族舞蹈和民族音樂。

2、讀了這篇感人肺腑的文章，使大家熱淚盈眶。

3、觀眾的眼睛都目不轉睛地看著演員們的精彩表演。

4、爸爸給我買了一幅名為《北國風光》的畫報。

5、媽媽因為關心我的學習，所以關心我的生活。

6、昨天，五個日本的小朋友來我校參觀。

7、既然這件事難辦，我們也一定要辦好。

8、孫爺爺希望我們從小培養遠大的理想。

9、老師要求同學們默默地朗讀課文。

10、我們的陳老師被評為“優秀班主任”的光榮稱號。

11、這位六十多歲的老人已經年過花甲。

12、各位來賓參觀了我校慶“6。1”的文藝節目，贊嘆不已。

13、大會的主席臺上坐著不少來自各部門的許多領導。

14、我們認真討論并聽取了校長的報告。

15、美麗的大草原一碧千里，到處都是綠色。

16、早晨起來,我呼吸燦爛的陽光和新鮮的空氣。

17、我們要認真克服并發現工作中的缺點。

1． 通過課外興趣小組，我們的知識增加了。

2． 《早春》這首詩說明了作者對早春景色的贊美之情。

3． 博物館展示出了兩千多年前的新出土的一大批文物。

4． 小組會上，他總是首先第一個發言。

5． 在運動會上，小王壘球很遠。

6． 學校開展了學雷鋒的高潮。7． 造紙是我國古代的四大發明。

8． 下雨了，五顏六色的紅傘成了街上的一道風景線。

9． 在我們軍訓期間，受到教官們無微不至的關懷。

10． 白求恩同志毫不利已、專門利人的精神是我們學習的榜樣。

11．你的意見我基本上同意，完全贊成。

12．汽車在寬闊的公路上奔騰。

13．在這次搶救森林火災中，同志們表現得很勇敢。

14．老農掄起鋤頭，把口袋里的狼用鋤頭打死了。

15．這本書的內容和插圖都很美麗。

16．夏天的九寨溝是一年中最美麗的季節。

17．九寨溝的夏天是一年中最美麗的地方。

18．言行不一致的人，是一種極壞的作風。

19．經過努力，我的錯別字大大進步了。

20．魯迅的家鄉是浙江紹興人。

21．教室里響起了激烈的掌聲。

22．我斷定明天可能會下雨。

23．大家要注意安全，盡量防止發生事情。

24．我班的衛生工作是全校最好的班級。

25．我們要幫助支援災區人民的困難。

26．老師那和藹可親的笑臉和諄諄教導常常浮現在我眼前。

27．紅軍長征時代的生活是十分艱苦的。

28．為了祖國的利益，愿獻出自己的一切。

29．小麥成熟了，田野里的顏色一片金黃。

30．我們班過去注意得不夠對衛生工作。

31．因為學習很緊張，但是大家都覺得很愉快。

32．在考試時，我一絲不茍地答卷和交卷。

33．我們要在青少年中進行愛國主義。

34．我想，這本書大概一定是小紅借去了。

35．媽媽從街上買了青菜、茄子、豆腐等蔬菜。

36．今年，我們隊里的糧食、玉米、小麥又豐收了。

37．解放以來，人們生活不斷得到改進。

38．我們認真討論并聽取了廠長的報告。

39．看了電影《四個小伙伴》，受到很大的教育。

40．無數的千千萬萬青少年參加了植樹活動。

41．同學們選我當班長是對自己的信任。

42．爸爸買回了鋼筆和毛筆，我最喜歡用它來練字。

43．下午，六年級兩個班進行足球比賽，他們終于取得了勝利。

44．小明助人為樂，大家都在贊頌他。

45．我們從小就要培養遠大的理想。

46．農民冒著凜冽的寒風在田里收割麥子。

47．我們的張老師像狐貍一樣聰明。

48．大海藍得像藍墨水一樣。

49．我們要貫徹黨的“科技興國”的號召。

50．激戰前夕，戰士們紛紛提出了自己的決心。

修改下面一段話。

游園會開始了。我興充充地來到《吹臘燭》的游藝室。輪到我吹了，我竭力吹一口氣，火苗晃動一下，沒息滅。我只好在連續排隊。這次吸去了上次教育，用盡渾身力氣，吹去一排蠟燭。哈哈，四支臘燭全給我吹滅了。

同學們來到醫院，盼望生病的王老師。李明悄悄地敲了幾下病房門，一會兒，門開了！病床上的王老師看到同學們來了。高興地坐了起來，同學們看到了好幾天分別的老師，拉著她的手問長問短，一下子圍了上去，有的還輕輕地留下了眼淚。

黃虹真愛勞動。在學校里，她帶頭經常打掃教室、走廊。在家里，她自己動手洗自己的衣服，還常常幫媽媽做家務和洗碗、掃地。在車上，她主動給老人小孩讓座。星期天宿舍區大掃除，她又挖陰溝又掃地，重活臟活搶著干。大家都夸她是個愛勞動的好孩子。

陳方學習各種功課時死記硬背，即使下了不上工夫，但是成績并不理想。常常他為此事而十分苦惱。后來他改正了學習方法，注意理解，積極思考，學習成績明顯有了顯著的增加。

我們學校附近有一家簡單的電子游戲房。總有每天一些中小學生往哪兒鉆。盡管學校多次三令五申禁止學生玩電子游戲，但是有人不聽。由于長期玩電子游戲，這些人的視力下降，學習退步，有的甚至走上違法犯罪的道路。電子游戲的危險真大啊！

“砰”的一聲，發令槍響了，五名運動員像五棵出堂的子彈向前沖去。過了一會兒，我們班上的陳寧同學落在后面了。這時，我們大聲喝彩著：“陳寧加油！陳寧加油！”聽到我們在為他鼓凈，馬上加快了進度，奮力敢上。在一陣熱情的掌聲中，陳寧終于獲得了四百米決賽的冠軍第一名。

春天到了，趙教師率領我們到效外活動，我們沿著一條平擔的公路。十分鐘過后，巍峨的山峰、遼闊的田野、曲折的小溪、別有趣味的鄉間小鎮。但涌現在我們的眼前。看吧，美麗的小烏在技頭上快活地跳躍；色彩班斕的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。大家的心都沉醉在大自然的春意圖里了。看著看著，我們不有自主地放慢了腳步。

縮句縮句，就是把“枝稠葉茂”的長句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變原句的主要意思。無論多么復雜的單句，只要層層壓縮，就會越來越簡單，最后剩下的就是這個句子的“主干”。換句話說，“主干”就是把所有的定語、狀語、補語都壓縮了之后余下的部分。縮句的主要方法有以下幾種。

1.分辨句式，提出問題。先看看這句話是寫人還是寫景物的，然后可以提出“誰是什么”、“誰干什么”、“誰怎么樣”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么樣”來找出句子的主要部分。如：“滿頭白發的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等待著周總理的靈車。”這是一個長句，我們就可以提問：誰——老奶奶；干什么——等待靈車。縮句后就成為：“老奶奶等待靈車。”又如：“這毛茸茸的在地上流動著的小絨球原來是剛孵出來的小雞。”我們可提問：什么——小絨球；是什么——是小雞。縮句后就成為：“小絨球是小雞。”

2.進行詞語比較，找出主要詞語。有些句子很長，修飾的部分較多，我們就要在幾個詞語中選出主要的，才能正確地縮句。如“工人宿舍前的草地上開滿了五顏六色的野花。”因為“野花”只能開在“草地上”。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。3.如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來，否則就會改變句意。如“我不相信他那種騙人的鬼話。”應縮成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”。舉例說明:

第一組：縮句不能改變原句的主語原句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。縮句：

A:燈照耀著建筑。

B:廣場上千萬盞燈照耀著宏偉建筑。C:廣場上燈照耀著建筑。

分析：縮句最重要的是不能改變原句的意思，特別是不能改變原句陳述的對象，即主語。另外，還要讓壓縮后的句子基本上像句話，不能縮得過分簡略。

原句說的是“廣場上”怎么樣，而不是“燈”怎么樣，A句改變了主語，當然也就改變了原句的意思；C句基本正確，但縮得過分簡略；B句是正確的。第二組：縮句不能改變原句的謂語

原句：夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。縮句：

A:老人們釣魚。

B:夏天，老人們愛釣魚。

C:夏天，老人們愛到樹陰下釣魚。

分析：縮句既不能改變原句的主語，也不能改變陳述主語的謂語，縮句只能壓縮掉次要成分，如果是屬于主要成分的詞語，也不能壓縮掉。原句是說“夏天”怎么樣，“老人們”愛好干什么，“愛好釣魚”不等于“釣魚”，A句把主語“夏天”改成了“老人們”；把謂語“愛”改成了“釣魚”，明顯改變了句子的原意；這個句子是說老人們愛好什么，并不是說他們干什么。B句把“到樹陰下”誤認為“釣魚”的狀語壓縮掉了，其實“到樹陰下”和“釣魚”是兩個連續的動作，都不能壓縮掉。C句是正確的。

第三組：縮句不能改變原句的結構

原句：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊的士兵在等待命令。縮句：

A:鸕鶿站在船舷上，在等待命令。B:鸕鶿站在船舷上。

C:鸕鶿站在船舷上，像士兵。

分析：縮句不能改變原句的結構，如果原句是復句，壓縮后應當還是復句。

原句是一個復句，前面的分句說鸕鶿站立的動作，后

面的分句說它像什么。A句前半部分正確，后半部分把后面分句的主要動詞“像” 壓縮掉了，把“等待命令”的主體“士兵”換成了鸕鶿，不符合原句意思；C句沒有把后面分句的意思表達完整，“等待命令”不能壓縮掉。正確的縮句應當是：鸕鶿站在船舷上。第四組：縮句不能把表示處所的詞語改為表示事物的名詞

原句：三棵大海棠樹上開滿了紅紅的花。縮句：

A:海棠樹上開滿了花。B:海棠樹開花。

C:海棠樹開滿了花。

分析：句子陳述的對象（主語），有的是人或事物，有的是某個處所，有時雖然只有一字之差，但所指卻不一樣，如“學校”和“學校里”。縮句時不能因為意思差不多就把表示處所的詞語改為表示事物的。有一些補語和動詞結合得很緊密，特別是那些短小的、甚至只有一個字的補語，縮句時不宜縮掉。原句主語的中心詞是“海棠樹上”，而不是“海棠樹” ；謂語動詞“開”后面有一個簡短的補語“滿”。A句合乎這類句子縮句的要求；B句改換了主語，縮去了簡短補語，使句子失去了確定的時態，壓縮后的句子意思很不確定，表達不出“海棠樹上開滿了花”的意思；C句改換了主語。第五組：縮句不應當縮掉必要的簡短補語原句：岸邊的柳樹上掛滿了亮晶晶的冰條兒。縮句：

A:柳樹上掛滿了冰條兒。B:柳樹掛滿了冰條兒。C:柳樹上掛冰條兒。D:柳樹掛冰條兒。E:樹掛冰條。

分析：這組句子同第四組相仿，簡評如下：

A句，正確；B句，改換了主語；C句，縮去了不應當縮掉的簡短補語“滿”；D句，改換了主語，縮去了簡短補語，縮后句子意思很不確定；E句，過分簡略，既不像句子，也不像短語。

第六組：縮句時要保留必要的否定詞原句：生活在海洋中的鯨不是魚類。縮句：

A:鯨是魚類。B:鯨不是魚類。

分析：原句是否定句，縮句時要保留否定詞。如果把否定詞壓縮掉，句子的意思就變了。A句不妥，B句正確。

第二篇：改寫句子的方法

句子改寫方法和標點的作用

一、陳述句改感嘆句的方法

1、把句中有“很”字改成“真”或“多么”，沒有就直接加“真”或“多么”。

2、把句尾的句號改成感嘆號。

二、感嘆句改陳述句的方法

1、把句中的“真”或“多么”改成“很”或直接去掉。

2、把句尾的感嘆號改為句號。

三、反問句改為陳述句的方法：

1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。（有不去不，沒不加不。）

2、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。

3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。

如：我們怎能言而無信呢？在改為陳述句時，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“呢”去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。又如：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，怎么不令我們感動呢？在改為陳述句時，將“不令”改為“令”，去掉“怎么”，將“呢”去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，令我們感動。

（太陽）這么遠，箭哪能射得到呢？ 先完成第一步：有“不”去“不”，沒“不”加“不”。這樣一改，句子就變成了“這么遠，箭哪能射（不）到呢？”這時的句子根本就不通順，但還沒有完成，我不去管它。

接著做第二步：去除疑問詞。這句句子里的疑問詞是“哪能??呢”，我把它們都用刪除記號刪去，句子就變成了“這么遠，箭射（不）到？”

第三步：把問號改成句號。句號表示一句話的結束，句子已經說完了，當然得加句號。到這一步，句子已經基本通順了。

第四步，也就是最重要的一步：把句子整理通順。一般來說，反問句在文章中起到的是一個強調的作用，那么把反問句改成陳述句時，最好也要加入一些表示強調的詞語，這樣，句子就可以變成“這么遠，箭肯定射不到。”

四、陳述句改為反問句的方法：

1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。

2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。

3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。

4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。

如：雷鋒叔叔是我們學習的榜樣。在改反問句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學習的榜樣嗎？ 又如：我們不能浪費時間。在改反問句時，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號改為問號。改成的反問句是：我們怎么能浪費時間呢？

五、把字句和被字句改寫的方法

“把”字句和“被”字句如何處理？

把字句和被字句是特殊的句式。把字句中，介詞“把”能把手動詞支配的賓語改稱動詞的狀語。被字句中，充當介詞“被”賓語的這個成分是主動者，主語則是被動者。一般來說，需要將把字句和被字句變為不用“把”字和“被”字的一般句子，再做縮句或比較，來幫助理解句子。對于小學生，考試中不應該出這樣的題。

1：先在陳述句中分析出什么

1、什么2和怎么樣，再按下面格式改寫：（1）改為把字句：什么1+把+什么2+怎么樣（2）改為被字句：什么2+被+什么1+怎么樣 方法2：

理解句子意思，自問自答。如“誰做了什么”該為“誰把什么做了”，“誰怎么樣”改為“誰把什么怎么樣”； “誰做了什么”和“誰怎么樣”改為“什么被誰怎么樣”。

（把字句改為被字句，被字句改為把字句，什么1和什么2互調位置。）

六、縮寫句子的方法

縮句的要領和一般方法

要掌握縮句這一基本技能，一定的縮句訓練是必要的，沒有相當的量的訓練是不行的。但更重要的是，在這相當量的訓練同時，須講透縮句的一般方法和要領，以達到“授之以魚，不如授之以漁。”我們把縮句的要領歸納為八字口訣：“舍枝留主，縮到最簡”；把縮句的一般方法歸結為四個步驟：“讀、劃、縮、讀。”縮寫句子就是把結構比較復雜的句子中的修飾、限制和補充說明的成分去掉，保留主要成分，而不改變句子的主要意思。縮句訓練，有助于我們更清楚地認識句子的基本結構，更好地理解句子的主要意思。怎樣區分句子的主干和枝葉？知道哪部分是主干？哪些是枝葉？這是運用縮句來更好地分析句子和理解句子的首要問題。可以用“誰干什么”、“誰怎么樣”、“什么干什么”、“什么怎么樣”、“誰是什么”、“什么是什么”等來區分。縮句的方法有五種：

一、刪去“的”前修飾成分。

例如：“美麗的蝴蝶飛走了。”句中，“美麗的”是用來修飾“蝴蝶”的，因此，應該刪去。

二、刪去“地”前的修飾、限制成分。

例如：“人們都驚訝地呼喊起來。”句中，“都驚訝”是用來修飾“呼喊起來”的，要刪去。

三、刪去“得”后補充說明成分。

例如：“他高興得跳起來。”句中，“跳起來”是對“高興”的程度進行補充說明的，要刪去。

四、刪去數量短語。

例如：“羅丹塑了一座女像。”句中，“一座”這個數量短語可刪去。

五、抓住主干來縮簡。

只要抓住句子的主干“誰做什么”或“什么怎么樣”（這是每個完整句子都具備的），就可迅速地縮句。例如：“鐵球同時從高處落下來。”這句話：說“什么？”——“鐵球”，“怎么樣？”——“落下來”。因此，這句話可縮為：“鐵球落下來。”

縮句有時需要各種方法綜合運用。例如：“幾只小鳥在空中自由自在地飛翔。”這句話可縮為：小鳥飛翔。

補語與“著”“了”“過”如何處理不迷惑。

其實并不迷惑。既然縮句是為了幫助理解句子，那就不一定要所到最簡。只要理解了句子，就行了。補語保留可以，刪去也行，不過要看具體情況。“著、了、過”是時態助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，是不能刪的。縮句時，要注意三條：一是不改變原句的意思，二是不改變原句的結構，三是縮寫后仍然是句子。

縮句的要求：

1．縮句后主要成分必須是詞或詞組 例如：“大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉。”不能縮成“熊貓吃葉”，而應縮成“大熊貓吃著竹葉”。因為“大熊貓”和“竹葉”是完整的概念，“熊貓”和“大熊貓”的外延并不一致。“葉”在這里是語素而不是詞，“竹葉”才是詞。2．保留必要的成分

例如：“我班先進學生經常主動熱情地幫助后進學生”。如果縮成：“學生幫助學生”則意思模糊，只能縮成“先進學生幫助后進學生”。保留了“先進”和“后進”兩個附加成分，意思就清楚明確了。

3．“著”、“了”、“過”要保留 “著”字用在動詞后面表示動作正在進行，如：“同學們上著課”，如果縮成“ 同學們上課”，就沒說清楚是現在上課還是以前上課。“了”字用在動詞后面表示動作已經完成。如：“趙老師給我們上了一堂難忘的科學課。”應當縮成“趙老師上了科學課。”若縮成“趙老師上課。”是正在上，還是上完了？不知道。“過”字用在動詞后面表示動作已經過去。如：“我曾經游覽過美麗的桂林。”如果縮成“我游覽桂林。”是正在游覽，還是曾經游覽？沒有說清楚。由此可見，謂語后面的“著”、“了”、“過”不能去掉的。4．復指成分應完整地保留

例如：“我們應當遵守自己過去許下的諾言。”應當縮成“我們遵守自己的諾言”。若縮成“我們遵守諾言。”意思是不完整的。5．表示方位的詞組應該完整地去掉

例如：“我們在清澈的河水里游泳。”應當縮成“我們游泳。”不能縮成“我們在游泳”，此外，像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的詞組作狀語時，都不能保留“在”字，應該同后面的狀語一起完整地去掉。6．補語的處理

首先，動詞謂語后面的補語一般應保留中心詞；其次，形容詞后面的補語一般刪去。如“發表作文后的張小南高興得跳起來”，可縮成“張小南高興”。

7.不改變句子的語氣

句子的語氣不能改變，如“莫非他想在這里安安穩穩地睡上半天嗎?”應縮成“他想睡嗎?” 縮句方法

第一組：縮句不能改變原句的主語

原句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。縮句A：燈照耀著建筑。

B：廣場上千萬盞燈照耀著宏偉建筑。

C：廣場上燈照耀著建筑。

分析：縮句最重要的是不能改變原句的意思，特別是不能改變原句陳述的對象，即主語。另外，還要讓壓縮后的句子基本上像句話，不能縮得過分簡略。

原句說的是“廣場上”怎么樣，而不是“燈”怎么樣，A句改變了主語，當然也就改變了原句的意思；C句基本正確，但縮得過分簡略；B句是正確的。如果原句是“廣場上的千萬盞燈”如何如何，“廣場上”后面加了一個“的”字，情況就不一樣了，主語肯定是“燈”了。第二組：縮句不能改變原句的謂語

原句：夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。縮句A：老人們釣魚。

B：夏天，老人們愛釣魚。

C：夏天，老人們愛到樹陰下釣魚。分析：縮句既不能改變原句的主語，也不能改變陳述主語的謂語，縮句只能壓縮掉次要成分，如果是屬于主要成分的詞語，也不能壓縮掉。原句是說“老人們”愛好干什么，“愛好釣魚”不等于“釣魚”，A句把謂語“愛”改成了“釣魚”，明顯改變了句子的原意；這個句子是說老人們愛好什么，并不是說他們干什么。B句把“到樹陰下”誤認為“釣魚”的狀語壓縮掉了，其實“愛到樹陰下釣魚”表示兩個連續的動作，都不能壓縮掉。C句是正確的。第三組：縮句不能改變原句的結構

原句：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊的士兵在等待命令。縮句A：鸕鶿站在船舷上，在等待命令。

B：鸕鶿站在船舷上。

C：鸕鶿站在船舷上，像士兵。

分析：縮句不能改變原句的結構，如果原句是復句，壓縮后應當還是復句。

原句是一個復句，前面的分句說鸕鶿站立的動作，后面的分句說它像什么。A句前半部分正確，后半部分把后面分句的主要動詞“像”壓縮掉了，把“等待命令”的主體“士兵”換成了鸕鶿，不符合原句意思；B句把原句砍掉了一半，當然更不行；C句沒有把后面分句的意思表達完整，“等待命令”不能壓縮掉。

正確的縮句應當是：鸕鶿站在船舷上，像士兵等待命令。第四組：縮句不能把表示處所的詞語改為表示事物的名詞 原句：三棵大海棠樹上開滿了紅紅的花。縮句A：海棠樹上開滿了花。

B：海棠樹開花。

C：海棠樹開滿了花。

分析：句子陳述的對象（主語），有的是人或事物，有的是某個處所，有時雖然只有一字之差，但所指卻不一樣，如“學校”和“學校里”。縮句時不能因為意思差不多就把表示處所的詞語改為表示事物的。有一些補語和動詞結合得很緊密，特別是那些短小的、甚至只有一個字的補語，縮句時不宜縮掉。原句主語的中心詞是“海棠樹上”，而不是“海棠樹”；謂語動詞“開”后面有一個簡短的補語“滿”。A句合乎這類句子縮句的要求；B句改換了主語，縮去了簡短補語，壓縮后的句子意思很不確定，表達不出“海棠樹上開滿了花”的意思；C句改換了主語。第五組：縮句不應當縮掉必要的簡短補語 原句：岸邊的柳樹上掛滿了亮晶晶的冰條兒。縮句A：柳樹上掛滿了冰條兒。

B：柳樹掛滿了冰條兒。

C：柳樹上掛冰條兒。

D：柳樹掛冰條兒。

E：樹掛冰條。

分析：這組句子同第四組相仿，簡評如下：

A句，正確；B句，改換了主語；C句，縮去了不應當縮掉的簡短補語“滿”；D句，改換了主語，縮去了簡短補語，縮后句子意思很不確定；E句，過分簡略，既不像句子，也不像短語。

第六組：縮句時要保留必要的否定詞 原句：生活在海洋中的鯨不是魚類。縮句A：鯨是魚類。

B：鯨不是魚類。

分析：原句是否定句，縮句時要保留否定詞。如果把否定詞壓縮掉，句子的意思就變了。A句不妥，B句正確

步驟

英勇 的 紅軍 戰士 奮不顧身 地 奪下 大渡河上 的 瀘定橋。

劃出詞語這一步的好處是：1.有利于分清句子的主干和枝葉；2.有利于縮句時不會遺漏和錯留。

第三步：縮，“舍枝留主，縮到最簡”。即：戰士奪下瀘定橋。這一步要指導縮到最簡，需注意兩種情況。1.可縮但沒縮的。如例8如果縮成“紅軍戰士奪下瀘定橋”是不對的，還沒有縮到最簡。因為“紅軍戰士”是“紅軍的戰士”的簡寫。2.不可縮的卻縮了。有些特定的稱謂或已約定俗成的詞語，就不能再縮了。如例8如果縮成“戰士奪下橋”也是不行的。

第四步：讀，讀通句子。縮寫句子完成后，還需要把句子讀一讀。此步讀句子可以更進一步地培養語感。以簡縮的句子去感悟原句內容的豐富，體會怎樣使句子的表達豐富起來。例 1.縮到最簡

縮到最簡，要做到去之務盡。去之務盡最要緊的就是找出句子中的所有枝葉。前面已述，句子的枝葉，一般可用“哪里”、“怎樣”、“什么時候”、“什么地方”等來找出。有些句子的枝葉隱藏的較深，不容易分辨，可用加“的”和“怎樣??的”等來進一步的區分。

例9 英勇的五壯士昂首挺胸地屹立在狼牙山頂峰。

縮句是：五壯士屹立在頂峰。

而不是：五壯士屹立在狼牙山頂峰。

“狼牙山”和“頂峰”的中間可加“的”，即“狼牙山的頂峰”，這樣，修飾（枝葉）與被修飾（主干）的關系便明朗了；是“狼牙山”修飾“頂峰”。“狼牙山”是修飾成分，也即是枝葉，所以要去之。

例10 敵人控制的“391”高地像一顆毒牙扌契入我軍陣地。

縮句是：“391”高地扌契入陣地。

而不是：高地扌契入陣地。

之所以是“‘391’高地”，而不是“高地”，是因為“391”和“高地”之間不能插入一個“的”，即“‘391’的高地”，這是不通的。“‘391’高地”是軍事上，作戰前對作戰區地形、地貌的編制，是特定的稱謂。所以不能去之。

例11滿面春風的商人坐汽車來到山清水秀的三河市。

縮句是：縮⑻ 商人來到三河市。

而不是：縮⑼ 商人坐汽車來到三河市。

例11中含有兩個動詞“坐”和“來到”，都同施事主語“商人”發生關系，是連動句。縮⑼的句子還沒有縮到最簡，可用“怎樣??的”把枝葉找出來。如： 商人怎樣來到三河市的？（坐汽車）即“坐汽車”是枝葉，是隱藏的較深的“枝葉”，而不是主干。自然，縮⑻與原句例11相比，語言的豐富性是無法比擬的。也許有人會認為，去掉“坐汽車”改變了原句的結構，其實沒有，恰恰相反，縮⑻體現了句子的堅實結構。2.同時保留

有些詞語與詞語之間，因為特殊關系的存在，需要同時保留。如： 例13 們把小鳥關進了一個鐵絲做成的籠子里。

例13是把字句的縮句。因為介詞“把”的存在，使“他們”和“小鳥”這兩個詞語之間有了一層緊密的施受關系。“他們”是“關進”這一動作的發出者（施事者），“小鳥”是“關進”這一動作的接受者（受事者）。因為這一施受關系的存在，縮句時，必須同時保留施、受者。如果只保留其中一個是不通順的。即：

縮句是：他們把小鳥關進了籠子里。

而不是：他們關進了籠子里。或，小鳥關進了籠子里。

這一施受關系的存在，不會因為中間有其它詞語而改變為松散些。如：

例14 機靈的他們把美麗的小鳥關進了一個鐵絲做成的籠子里。

“他們”前多了“機靈的”，“小鳥”前多了“美麗的”。雖這樣，但施受關系沒有變。縮句相同。同理，被字句也一樣。例15 小鳥被他們關進了一個鐵絲做成的籠子里。

縮句是：小鳥被他們關進了籠子里。

例16 蘭考縣的縣委書記焦裕祿在風雪中走訪了十家農戶。

縮句是：縣委書記焦裕祿走訪了農戶。

而不是：縣委書記走訪了農戶。或：焦裕祿走訪了農戶。

例16中，“縣委書記焦裕祿”是同位詞組充當主語，所包含的兩個部分從不同的角度復指同一事物。“縣委書記”即“焦裕祿”，“焦裕祿”即“縣委書記”。兩個詞語互指對方，即構成了同位關系，而不是修飾與被修飾的關系，縮句時應同時保留。這種情況比較多，如： 例17 首都北京是政治、經濟、文化的中心。

縮句是：首都北京是中心。3.單縮相連 有些長句，是兩個或兩個以上的句子，因為主語相同，而“緊縮”在一起的。對于這種長句，可用單縮相連的技巧來完成。即：先把長句分為兩個或若干個單句，把每個單句進行縮句，然后相連并整理。如：

例18 巍峨屹立的萬里長城是我們中華民族的驕傲，是我們炎黃子孫的自豪。

例18前一分句和后一分句，主語是同一個，都是“萬里長城”。該句是由“巍峨屹立的萬里長城是我們中華民族的驕傲”⑽“巍峨屹立的萬里長城是我們炎黃子孫的自豪”⑾組成。縮法如下： 單縮⑽ 萬里長城是驕傲。單縮⑾ 萬里長城是自豪。

相連： 萬里長城是驕傲，是自豪。

注意，后一分句的“是”在相連時不能丟掉，否則例18這樣的復合句，縮句后就變成了單句了。即：萬里長城是驕傲、自豪。這樣的相連，改變了原來的句子結構是不行的。

例19 三連的連長果斷地命令他炸掉河沿上的暗堡。

例19是兼語句。句中的“他”是前面“命令”的賓語，后面“炸掉”的主語。兼語句的縮句與同主語句的縮句相比要難些。縮法是：

分成兩個單句：

⑿ 三連的連長果斷地命令他。⒀ 他炸掉河沿上的暗堡。⑿單縮：連長命令他 ⒀單縮：他炸掉暗堡 相連：連長命令他炸掉暗堡。單縮相連時要注意：

①講清這類句子可以看成由兩個或兩個以上的“單句”組成；

②講透縮句時，兩個或兩個以上的“單句”的主干都要保留；

③做到多練以形成技能。4.綜合運用

對于一些較復雜的長句的縮句，用單一的一般方法和若干技巧是很難完成的，需要做到綜合運用。如：

⑴ 同時使用

例20 美麗的首都北京是祖國政治、經濟、文化的中心，是祖國的心臟。

①

② ③

該句的縮句：①處是同時保留；②、③處是單縮相連。即：首都北京是中心，是心臟。

例21 享譽中外的明代藥物學家李時珍把草藥放進一個大鍋里。

① ③

②

該句的縮句是：①、②處同時保留；③處是縮到最簡。即：明代藥物學家李時珍把草藥放進鍋里。

例22 不顧疲憊的同學們坐公共汽車來到谷陽市郊區，觀看郊區的美景。

① ②

③ ④

該句的縮句是：①、②處縮到最簡；③、④處單縮相連。即：同學們來到郊區，觀看美景。

⑵嵌套使用

例23 連長果斷地命令董存瑞炸掉河沿上的暗堡，又果斷地命令致順義

① ② 打手榴彈掩護。③

④ 該句的縮句是：①處是單縮相連；②處是單縮相連；③處也是單縮相連；④處是縮到最簡，層層嵌套。即：連長命令董存瑞炸掉暗堡，命令致順義掩護。另外:不得改變原句的句子結構 句子意思 句子語氣 句子中專有名詞不縮寫.七、擴寫句子有三種具體的方法：（1）想象擴句法。

想象擴句法，就是抓住句子中敘述的人或事物，想象他們（它們）的形象，有比喻的方法把句子的意思描述得更加具體、形象、生動。

例如：“你要愛護它”可擴成“你要（像愛護自己的生命一樣）愛護它”。（2）描述擴句法

描述擴句法，就是抓住句子要說的人或事物進行具體的描寫、敘述。

例如：“水珠飛騰著”可擴成“（一串串晶瑩的）水珠飛騰著”。（3）說明擴句法

說明擴句法，就是對句子中所說的人或事物的有關情況進行說明性的敘述，使句子的意思更詳細、明確。例如：“李明珍是藥物學家”可擴成“李時珍是（我國明朝一位偉大的）藥物學家”

另外，要把句子擴充好還應注意不能改變原句的意思。

比如：‘我們熱愛徐州’如果擴成‘我們（十分）熱愛徐州（的云）。

八、修改病句的步驟

(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。

(3)對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動手改病句。

(4)仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。

九、病句修改符號

今將修改病句、病段、文章的統一符號公布在此，希望不會在這一塊兒影響了成績。

一、修改病句、作文的符號

二、各種符號的作用

1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

2.恢復號：又稱保留號，用于恢復被刪除的文字或

符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。

3.對調號：用于相臨的字、詞或短句調換位置。

4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

6.重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。

7.提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。

8.調遣號：用于遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。

9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10.并段號：把下段文字接在上文后，表示不應該分段。

11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。

12.前移號：文字前移或頂格。

三、修改病句符號趣談

1、前后對調，形象地稱為“換房”；

2、前后移動，稱為“搬家”；

3、刪除，稱為“掃垃圾”；

4、刪除后修改，稱為“裝修”；

5、插入，稱為“插花”。

四、用修改符號修改病句

（病因要“準”；改動要“小”；原意要“保”；檢查要“細”。）

十、修改病句十注意

修改病句時，我們會發現一些具有某些共同特征的語病。命題者常常在那些具有迷惑性的地方設置“語病”。如果我們能注意或識破命題者的這一“小花招”，就能慧眼識語病。

一、出現介賓短語作狀語的句子要注意

注意 因為用了介賓短語，而使句子的主語隱藏起來，這是命題者常設的迷惑點。

例句 從上述有目共睹的事實中，證明他們的所作所為是無可指責的。

因為用了介詞結構“從??中”，從而隱藏了主語，使句子成分殘缺，應去掉“從”和“中”。注意 介賓短語作狀語，因為介詞帶的賓語較長，命題者便故意丟掉賓語中心詞，使句子成分殘缺。

例句 針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立石油戰略儲備體系，我國也必須盡快建立國家的石油戰略儲備體系。

介詞“針對”后面有很長的賓語，結果把中心詞“情況”給丟掉了，應在“攀升”后添上“的情況”。

二、出現帶長賓語的謂語動詞的句子要注意

注意 有些謂語動詞具有帶長賓語的功能，因為賓語較長，結果命題者故意丟掉賓語部分的中心詞。帶長賓語的謂語動詞有“解決、發展、開展、采用、擴大、提高、進行、進入、證明、講述、發現、希望、要求”等。

例句 隨著社會不斷進步，科技知識的價值日益顯現，人類已進入知識產權的歸屬和利益的分成，并已開始向科技工作者身上傾斜。

這一句子中，謂語動詞“進入”帶了一個很長的賓語，結果命題者故意把賓語部分的中心詞丟掉了。應在句末添上“的時代”。

三、反問句中出現否定詞的句子要注意

注意 肯定的反問句表否定的意思，否定的反問句表肯定的意思，命題者往往在反問句中增設否定詞，結果把意思說反了。

例句 雷鋒精神當然要賦予它新內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？

句中“否認??不”是雙重否定，表肯定，這一肯定的意思，套在反問句式里，結果表否定的意思。應刪去“不”字。

四、出現表“設法阻止”意思一類詞的句子要注意

注意 有一些詞，譬如“避免”“防止”“忌”等，本身就有“設法阻止”之意，其后加上否定詞，結果把句子的意思說反了。命題者也常用此法設置語病。

例句 為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。

這一句中“防止”有“預先設法阻止”之意，后面又加上否定詞“不”，結果把意思說反。應刪去“不”字。

五、出現帶“否則”一類詞的句子要注意

注意 “否則”表示“如果不是這樣”的意思，表示從相反的方面說，命題者往往用“否則”一詞制造成分贅余語病。

例句 我們必須拿出自己的正版計算機游戲軟件，否則，拿不出新軟件，就難以抵制不健康的盜版軟件。

句中“否則”和“拿不出新軟件”重復，應去掉后者。

六、出現雙提（單提）詞與單承（雙承）詞的句子要注意

注意 有些句子中，前面有“能否”“是否”“要不要”等表雙提的詞，后面卻跟了“能”“否”等表單承的詞；或者前面是表單提的詞，后面卻跟了表雙承的詞，結果造成前后表意不一致的邏輯錯誤，這也是命題者常設置的語病。

例句 我們能不能培養“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。

前面有“能不能”表雙提，后面與之對應的是單承，前后不一致，導致產生語病。

特別注意 這種類型還有一些特例，修改病句時要特別注意。

例句 對故意致人死亡的罪犯，要不要處以極刑，我們的回答是肯定的。

這一句雖然有“要不要”表雙提的詞，其實是無疑而問，只是引起注意，并無語病。

例句 儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動資金的增長有重要的作用，因而動員城鄉居民參加儲蓄是積累資金的重要手段。

這一句中前面有表雙提的“高低”一詞，后面對應的是單承，表面看前后表達不一，其實儲蓄所無論吸儲多還是少，都會帶來國家流動資金的增長。此句并無語病。

七、出現并列短語作成分的句子要注意

注意 并列短語作句子成分，要防止命題者設置搭配不當的語病。

例句 今年春節期間，這個市的２１０輛消防車、３０００多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執勤的崗位上。

這一句的主語是由“消防車”“消防官兵”這一并列短語構成，謂語是“放棄”“堅守”，這兩個謂語動詞只能與并列短語中的“消防官兵”相搭配，而不能與“消防車”搭配。

八、出現“和”一詞的句子要注意

注意 “和”既可作連詞又可作介詞，因為詞性不同，在句子中作用也不同。由于理解不同，會使句子產生歧義。

例句 張義和王強上課說話，被老師叫到辦公室了。

如果“和”作連詞，就表示兩個人上課都說話；如果“和”為介詞，則表明張義上課說話該句有歧義。

九、出現判斷詞“是”的句子要注意

注意 句中出現判斷詞“是”，往往表示主語與賓語之間存在一定的關系，如果沒有關系就不能亂用判斷詞“是”。

例句 擺在我們翻譯工作者面前的任務是如何提高翻譯質量的問題。

這一句的主干是“任務是問題”，顯然判斷不當，可將“任務”去掉。

十、出現數量增減的句子要注意

注意 數詞有確數、概數之分，概數前面不能加上“至少”“最多”“最高”“最低”“超過”一類詞。此外，使用“降低”“減少”“縮小”等詞語時不能用倍數。命題者常在此處設置語病。

例句 這次火災造成的經濟損失，據有關部門保守估計，直接損失至少在三千萬元以上。

“至少”一詞，后面搭配的應是確數，而“三千萬元以上”是一個概數，此句是病句。

例句 我們的語文教材本子幾乎是世界上最薄的，比幾個主要國家同類教材少好幾倍。

數量的減少不能用倍數表示，應改為幾分之幾。

十一、病句透視

1、句子：由詞或短語構成，具有一定語調并表達一個完整意思的語言運用單位。

2、“病句”：有病的句子.因為不符合現代漢語語法規則、不合邏輯事理、修辭不當而造成的“不通順的語句”。

十二、修改病句的原則，保留原句基本意思不變。1．真實性原則

要盡量保持句子的原意，千萬不要違背原意，另起爐灶。如“后來沒有辦法，他只好打電話給她留的那個地址，但是沒有人接，那可真急壞了他”這一句中，“他只好打電話給她留的那個地址”搭配不當，“打電話給地址”說不通。根據全句的意思，參照“她留的那個地址”，有語病的這一部分應該修改為這樣：他只好按照她留的地址打電話。這樣的修改保持了原句要表達的意思。這是用的“調換”法。如果改為“他只好給她打電話”，就沒有保持原句的意思，從考試來說，這樣的修改很難得分，因為高考修改病句的試題都規定“不得改變原意”。又如“日本政府拒絕投降的聲明，為美國政府使用原子彈找到了借口”，這是一個有歧義的句子。介詞“為”，可以表示目的（替），可以表示被動（被）。如果是前者，則說不通，似乎日本主動“為美國使用原子彈”提供借口；如果是后者，基本可通，為了避免歧義，可以修改為：日本政府拒絕投降的聲明，讓美國政府為使用原子彈找到了借口。這樣修改，符合原句要表達的意思。

2．針對性原則

要針對病句的實際情況作修改。也就是說，哪兒有毛病，就改哪兒；是什么毛病，就用什么方法。如“昨天是轉會截止日期的最后一天，中國足協又接到25名球員遞交的轉會申請”一句中，“截止日期”就是“最后一天”，屬于成分贅余，應該就在這里刪除其中的一個，而不要節外生枝。又如“你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少勞動嗎？據科學家統計，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約要采集50萬朵的花粉”一句中，“采集”“花粉”是搭配恰當的，而“50萬朵的花粉”是搭配不當——定語與它的中心語搭配不當，可以就在“朵”的后面一個“花”，修改為“50朵花的花粉”。

3．經濟性原則

所謂經濟性原則就是要“多就少改”，如調整語序可以盡量不增刪；改一處可以的就不要改兩處等。如“3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天世界各大報紙關于這期震驚國際體壇的事件都作了詳細報道”一句中，犯有詞語位置不當的毛病“關于??事件”這個介賓短語不能放在主語“世界各大報紙”之后，修改方法之一，把它移到主語之前，或者將“關于”改為“對于”。這兩種修改方法，以后者更節省。又如“良好的家庭教育是影響孩子成長的重要因素，古今中外事業有成的人，都受到了良好的家庭教育”一句中，兩個分句都有語病，前者為雜糅，后者是判斷錯誤（不合邏輯）。前一句有兩種修改方法，但是考慮到后一句中有“良好的家庭教育”，為了前后一致，可以改為“良好的家庭教育是孩子成長的重要因素”的后一句“都”絕對化，可在是前加一“大”字，用“大都”就符合事理了。

4．瞻前顧后原則

因為高考修改病句這一項不是給一個孤立的句子讓我們修改，通常是給一段文字，特別是給一段應用文，讓我們修改其中的語病，因此必須瞻前顧后，統攬全局，否則修改就會不合要求。上面舉到的關于家庭教育的兩句話的修改，已可以看出這一點，后文將舉出的高考試題更能看出這一點。：

十三、病句類型及修改方式 病句的常見類型。

（1）成分殘缺（2）搭配不當（3）語序不當（4）指代不明（5）否定不明（6）詞語誤用（7）不合邏輯（8）重復堆砌（9）一面與兩面不對應（10）并列不當

應該指出：病句的病因并不是單一的，分類的界限也不是非常分明，以上的分類主要是為了便于學習，利于掌握。

（1）搭配不當 例1：我們的校長常常接待許多學生家長的來訪和來信。（動賓搭配不當，賓語是并列的兩項，“接待”可和“來訪”搭配，刪去“和來信”。）

例2：他的無畏精神時刻浮現在我的眼前。（主謂搭配不當，“精神”與“浮現”不搭配。）

例3：我們堅信，有那么一天，中國的農業會成為發達的國家。（主賓不搭配，“農業”不能成為“國家”，應改為“中國會成為農業發達的國家。）

例4：只要增加投入，才能使糧食生產穩步增長。（關聯詞搭配不當，“只要??就”、“只有??才”。）

例5：秋天的香山是個美麗的季節。（主賓不搭配，可把“季節”改為“地方”。（2）成分殘缺或多余。

例1：聽了校長的報告，使我受到極大的鼓舞。（缺少主語。應去掉“使”。）例2：我們正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。（謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。）

例3：市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。（賓語殘缺，句末補上“的做法”才通順。）

（3）詞語誤用。

例1：老師為了培養我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。（詞語感情色彩與句意不合）

例2：今年的產量減少了一倍。（數量減少不能用倍數，應改為“一半”或“百分之五十”）（4）指代不明

例1：張老師才到我校，許多老師還不認識。（到底是誰不認識誰？不明確，應在最后加上“他”）

例2：小明和小華的同學來了。

例3：搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學家主要力量就用在這方面。（5）語序不當

例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文物。（多層定語語序不當，應改為“展出了剛出土的幾千年前的文物”。）

例2：她做了兩個丈夫喜歡的菜。（賓語的修飾語語序不當，產生了歧義，出現了“兩個丈夫”的語義不清的錯誤，應把“兩個”調到“菜”的前面。）

例3：趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力啊！”（修飾語語序不當，“親切地”與“走過來”應對調。）

例4：這里的情況，對于我們已經很熟悉。（6）否定不當

例1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動得流淚呢？（反問句中的否定詞要注意，這句話最終表達了否定的意思，與本意正好相反。應把其中一個“不”字去掉。）例2：春運期間，為防止類似的交通事故不再發生，有關部門加大了監管與督查力度。

（7）成分重復多余

例1：你交來的稿件，正在進行排版。（刪去“進行”）例2：王總和李經理多次反復論證這套技改方案。

例3：為精簡字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。（附加成分多余，“一些”與前面的“略加”重復，可刪掉一個。）

例4：文藝百花園姹紫嫣紅，萬紫千紅，氣象萬千。（8）自相矛盾或不合邏輯

例1：中國長城是世界上沒有的奇跡。（既然世界上都沒有，那中國怎么又有呢？應把“沒有”改為“僅有”）

例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。（先在全班后到全校）例3：一天一夜沒停的吵鬧聲又響起來了。

例4：五一期間，我校全體初三學生基本全都沒有休息，在家認真復習。（9）一面與兩面前后不對應。

例1：有沒有堅定的意志，是一個人在事業上能夠取得成功的關鍵。（前后不呼應，前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，前后不呼應。）例2: 團結一致是能否搞好工作的關鍵。

例3：具有健康的體魄，是關系到一個人能否取得優異成績的基本保障。（10）并列不當

例1：這個商店出售飲料、汽水和啤酒。

例2：參加這項活動的都是共青團員和中學生。

1.成分殘缺 句子的基本成分是主語、謂語，有的謂語還帶著賓語，如果一句話里缺少其中之一，就是成分殘缺。成分殘缺的句子結構不完整，意思不清楚。例如： ①聽了校長的報告，訂出了本學期的學習計劃。②經過這次講課，對大家的啟發很大。③通過討論，使我們的決心更大了。

這三個句子都沒有主語，所以意思都不清楚。從例①里不知誰 聽了校長的報告，誰 訂出了本學期的學習計劃，修改時應加上主語，可以改成：我們聽了校長的報告，訂出了本學期的學習計劃。或者改成：聽了校長的報告，同學們訂出了本學期的學習計劃。

這里的例②例③句并不是真正地缺少主語，而是因為濫用了 經過、通過 一類的詞，將主語隱藏起來了。修改時只要刪去 經過、通過，主語就露出來了。例②可修改成：這次講課，對大家的啟發很大。這次講課 是這句話的主語，回答 什么 對大家啟發很大。例③可以修改成：討論使我們的決心更大了。或者改成：通過討論，我們的決心更大了。前者的主語是 討論，后者的主語是 決心。以上討論的是主語殘缺的病句。有的句子缺少謂語。例如：

春天到了，林蔭大道上的花草樹木。

這句話提出了話題，沒有回答 林蔭大道上的花草樹木 在春天 怎樣 了，也就是沒有對話題進行陳述。修改的時候要加上謂語，可以補充為：春天到了，林蔭大道上的花草樹木生機勃勃。

還有的句子缺少賓語，也是不完整的，例如： 少先隊員們積極響應學習雷鋒。

這句話主語是 少先隊員們，謂語是 響應。響應 一詞一般和 號召、倡議 搭配，和 學習雷鋒 不搭配。學習雷鋒 是 號召 或 倡議 的具體內容，只能作 號召、倡議 的附加成分，所以這句話缺少與謂語 響應 搭配的賓語，也屬成分殘缺的病句。應該改成：少先隊員們積極響應學習雷鋒的號召。或者改寫成：少先隊員們積極響應學習雷鋒的倡議。

對于成分殘缺的病句，我們只要按 誰干什么 或 什么怎么樣 的模式去檢查，就可以發現缺少什么成分。知道了缺什么成分，才可以對癥下藥進行修改。2.用詞不當 我們在說話寫文章時，應恰當地選用詞語，特別要注意分辨一些近義詞的細微區別，否則就會犯用詞不當的毛病。例如： ①我們的教室又寬廣又明亮。

②小明辦事不調查研究，不和別人商量。他這種辦事果斷的做法，受到了大家的批評。

③謝明因病落下三天課，他乞求老師幫他補習功課。④他家墻上掛著一幅對聯。

以上四句話都是用語不當的病句。例① 寬廣 用得不恰當。寬廣 和 寬敞 都有面積大范圍廣的意思，但 寬廣 比 寬敞 形容的范圍更大，一般與 原野、土地 等詞語搭配，而 寬敞 一般與 房間、禮堂、庭院 等詞語搭配。這句話是說教室比較大，應用 寬敞 來形容，原句沒有分清近義詞的大小范圍。例②中 果斷 一詞使用不恰當。果斷 是形容 辦事或說話 堅決，不猶豫，是褒義詞。例②意思是說小明獨斷專行的，含批評的意思，也屬于用詞不當。例③中 乞求 一詞使用不恰當。乞求 是 苦苦哀求 的意思，用在請老師補課上太重了，這里使用 請求 才恰當。這句話里沒有分清近義詞輕重，也是用詞不當。例④中的 一幅 不恰當。因為 對聯 有上、下聯，只能說 一副，不能說 一幅。

可見，正確地運用詞語，才能準確、生動地反映客觀事物，表達思想感情。

3.搭配不當 句子中的詞語要互相搭配正確，主、謂之間，謂、賓之間，主、賓之間，主要成分和附加成分之間，都要搭配正確。如果句子中的詞語不互相搭配，就犯了搭配不當的毛病。例如：

①清晨，參加象征性長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。②雖然狂風暴雨從半空中一齊傾瀉下來，但大家無所畏懼。③我們參觀了這個學校開展學雷鋒活動的經驗。④他穿著一件灰色上衣，一頂藍帽子。⑤造紙是我國古代的四大發明。

⑥我們有雙聰明能干的手，什么都能造出來。

以上句子都有搭配不當的毛病。例①是主語 同學們 和謂語 馳騁 不搭配。馳騁 是說 騎著馬奔跑，參加長跑不能說是 馳騁，應改成 跑。例② 傾瀉下來 和 狂風 不搭配，傾瀉下來 陳述的是 暴雨，而不是 狂風，應刪去 狂風。例③是謂語 參觀 與賓語 經驗 不搭配，應把 參觀 改為 學習。例④中的 穿著 與 上衣 搭配，與 帽子 不搭配，應在 一頂藍帽子 前加上 戴著。例⑤是主語 造紙 和賓語 四大發明 不搭配，造紙 只是四大發明之一，應在 四大發明 后面加上 之一 二字。例⑥中主語部分的中心詞 手 和前面的修飾部分 聰明 不搭配，應去掉 聰明 我們在說長話，寫長句子時，往往容易顧此失彼，粗心大意，犯搭配不當的毛病。所以應細心檢查，使句中的詞語彼此搭配得當。4.詞序混亂 一個句子在詞語的排列上，要有一定的次序，這樣才能表達明確的意思，如果詞序改變了，句子的意思就會改變，或者使意思表達得不清楚。例如：廣大農村青年表現出無比地走社會主義道路的熱情。

句中 無比 是修飾 熱情 的，應放在 熱情 前頭，無比 與 走 毫無關系，改正的時候應把 地 去掉。原句變成：廣大農村青年表現出走社會主義道路的無比熱情。又如：我們十個班級里的少先隊員一起到軍屬王奶奶家幫助打掃衛生。

這句話可以這樣理解：我們學校十個班級的少先隊員統統去王奶奶家打掃衛生。也可理解成：我們班級里的十個少先隊員去幫助王奶奶打掃衛生。顯然，前一種情況是不可能的。如果把詞序調整一下，意思表述得就明確了，就不會產生誤解了，應修改成：我們班級里的十個少先隊員一起到軍屬王奶奶家幫助打掃衛生。5.指代不明 說話寫文章時，為了避免重復，我們常常使用一些代替人或事物名稱的詞語--代詞。如：你、我、他、它、這、那等等。但是代詞不能濫用，如果不該用的時候也用了，或者用得不正確，就會產生指代不明的毛病。例如：

班會上，李明建議開展讀書活動，陳新建議開展影評活動，我同意他的意見。這句話里的 我，究竟同意李明的建議呢，還是同意陳新的意見，不明確。句中的 他 指的是誰，應直接說出來，意思才清楚。可改成：班會上，李明建議開展讀書活動，陳新建議開展影評活動，我同意陳新的意見。又如：

中午，馬錚和馬躍一起上學，他問他下午的班會將討論什么問題。

這句話中的 他問他 究竟指的馬錚問馬躍呢，還是馬躍問馬錚呢，不明確。因此，應根據實際情況，直接寫清 馬錚問馬躍 或者 馬躍問馬錚。從以上兩個例句中，我們應懂得，使用代詞時，指代要明確。6.重復啰嗦 句子既要完整、正確，又要簡潔、明了。不恰當地連續使用幾個形容詞，或者堆砌一些不必要的附加成分，都會弄巧成拙，造成句子意思重復，啰嗦累贅。例如：

①我不禁忍不住笑出聲來。

②他興高采烈地跑來，高興地說： 今晚的電影票買到了。

③舍己救人的羅盛教，為救朝鮮兒童獻出了寶貴的生命，他永遠活在人們心中。以上幾句都犯了重復啰嗦的毛病。例①中 不禁 和 忍不住 意思相同，去掉其中的一個，句子才顯得簡潔明了。例②中 興高采烈 和 高興 重復，應刪去其中之一。例③中 舍己救人 的意思就是 為救他人獻出生命，與句中的 為救??獻出了寶貴生命 重復。可以去掉 舍己救人 幾個字，句子就簡潔明了了。7.分類不當 有的時候，人們把有從屬關系的概念并列使用，這就發生了分類不當的錯誤。例如：

①下課以后，同學們在操場上活動。有的鍛煉身體，有的打球，有的翻杠子，有的比賽跳高。

②游行的隊伍來了，工人的隊伍，粗獷豪邁；農民的隊伍，像豐收的田野；小學生的隊伍，像盛開的鮮花；解放軍的隊伍，英姿颯爽；學生的隊伍，風華正茂??。以上兩個例句都犯了分類不當的毛病。例①中 打球、翻杠子、跳高 都從屬于 鍛煉身體 這個概念，它們不能并列使用，可改成：下課以后，同學們在操場上鍛煉身體。有的打球，有的翻杠子，有的比賽跳高。例②中 小學生 從屬于 學生 這一概念。就是說 學生 里包括 小學生。與句中 工人、農民、解放軍 并列的應是 學生。把這句話的 小學生的隊伍，像盛開的鮮花 刪去。句子就正確了。克服分類不當的毛病，可以避免概念的混淆，使句子的意思表達正確。

8.用錯關聯詞 復句中，我們一般用關聯詞把各分句連接起來，表達一定的關系。如果不根據實際情況亂用，錯用關聯詞語，也會造成病句。例如： ①弟弟年紀很小，因此懂得許多深刻的道理。

②他不但有為人民服務的愿望，但是正在努力學習為人民服務的本領。

這兩句都是用錯了關聯詞。例①前后分句沒有因果關系，年紀小 不能成為 懂得許多深刻的道理 的原因。前后兩分句之間存在著轉折關系，應該把 因此 換成 可是，句子的意思就正確、明白了。例②中，前后分句有遞進的關系，應該用關聯詞 不但??而且。有些關聯詞是成套使用的，不應弄混，像這句中把表示遞進關系的 不但 和表示轉折關系的 但是 混用，當然不對了。以上分析了常見病句的8種類型。

修改病句時，我們首先應認真讀原句，看看說話的人到底要表達什么意思，然后想一想，這句話錯在哪兒，屬于哪種類型的病句。確定了病因以后，就要對癥下藥，根據不同類型的病句，用不同的修改方法進行修改。修改之后再讀一讀，體會一下意思是否符合作者本意，是否正確、明白、簡要，語感是否合乎我們的語言習慣。病句的類型

成分殘缺 是指一個句子缺少了應有的成分，影響了意思的表達。常見的是缺主語或賓語。

搭配不當 是指一個句子的各個成分之間搭配不符合語言習慣。語序不當 是指句子語序錯亂，造成病句。

句式雜糅 兩個句子糅合在一起，造成了句子不通順的現象。

前后矛盾 是指句子表述違背常理，造成前后矛盾的情況或者前后分句不對應的情況。

詞語誤用 句子中詞語感情色彩與句意不合或關聯詞誤用而造成的病句.歧 義 指一個句子在上下文中有多種意思，表意不明，使聽者誤解。重復累贅 是句子成分多余，造成重復累贅。并列不當 句子中出現交叉包含的關系。

一、成分殘缺（句子的結構不完整）

（一）舉例：

1、我有一個女孩，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮得漂亮一些。病因：缺主語。造成了歧義。應該在“同”的前面加上主語“我”。

2、中國人民正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。

病因：缺謂語。因為句中有一個介詞“為”，這就使“為建設……強國”成了一個狀語，狀語是來修飾或限制謂語的，后面卻缺少了這個作謂語的成分“而奮斗”或“而工作”。

3、邊維蘭曾在1983年出席了區的五好家庭先進個人。

病因：缺賓語。先進個人只是個定語，缺少了被它修飾的賓語中心語“代表大會”。

4、它使人們增強改造舊世界的信念，為打碎舊世界而斗爭的決心。

病因：缺謂語。在后一部分中，“為打碎……而斗爭”是賓語“決心”的定語，但是賓語“決心”沒有謂語，應當在“為”的前面加上動詞“堅定”做謂語。

5、楊排長滿懷悲憤，情不自禁，雙手打在懸掛著的煤油燈上，擺動著，顫動著。病因：缺主語。應在“擺動著”前面加上“煤油燈”。

（二）練習試試看：

1、從小王明確了參軍目的以后，就主動地苦練殺敵本領。

2、看了電影《陳毅市長》，使我受到深刻教育。

3、老師耐心細致地給我們進行輔導，有不明白的問題就問，學習成績進步可快了。

4、眼看著敵人的暴行，仇恨的怒火在我們的胸中閃爍

5、我的家鄉雖然不是南昌，但是很熟悉。

6、他的普通話很標準。

7、他的一生是艱苦奮斗，這實現社會主義共產主義的崇高理想。

8、人們經常參加體育鍛煉，能提高疾病的抵抗能力，達到增強體質，提高健康水平

9、直到19世紀的下半葉，才被人發現珊瑚是專門生活在海里的吃肉動物。

10、我和一些傣族演員覺得這種色香味的飯菜非用手抓住吃不過癮。

11、縣政府嚴肅處理水泥廠擅自提價。

12、北京市百貨大樓從市場需要出發，不斷擴大商品經營。

二、搭配不當。

（一）舉例：

1、共產黨員羅霄同志的一生，代表了我們老一輩無產階級革命家的崇高的革命品質。病因：主語和謂語搭配不當。這句話的主干是“一生代表了品質”，可以把“代表”改為“表現”。

2、每當回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善誘的教導，又重新出現在我面前。

病因：主語和謂語搭配不當。這句話的主語包含關兩項意思，其中“音容笑貌”可以和謂語搭配，而“教導”只能聽見，不能看見。應作如下修改： 每當回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌又重新出現在我面前，他那循循善誘的教導又在我耳邊回響。

3、《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。病因：動詞“塑造”和賓語不能搭配。可以說“塑造”什么“形象”，不能說“塑造”什么“事跡”。

4、同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報告。病因：動詞“注視”和賓語不能搭配。這個句子的謂語有兩個動詞，其中“傾聽”可以和賓語“報告”搭配，“注視”的對象只能是看得見的東西，而“報告”能聽見，不能看見。

5、各種讀書聲交織在一起，匯成一支動人的歌聲。

病因：修飾語和中心詞搭配不當。修飾語“一支”和中心詞“歌聲”不能搭配。應將“歌聲”改為“樂曲”或“交響樂”。

6、《法門寺》塑造了明朝大太監——“九千歲”劉瑾。此人在戲里有許多生動、深刻、性格鮮明的語言和行動。

病因：修飾語和中心詞搭配不當。修飾語“生動、深刻、性格鮮明”不能修飾“行動”。可將“行動”刪掉。

（二）練習試試看：

1、中國人民從來就是偉大、勇敢、勤勞的民族。

2、一個開展“五講”“四美”活動的高潮正在全國展開。

3、三年來，我戰勝了不少難題，然而取得了顯著的進步。

4、學習語文是一門重要的功課。

5、解放以來，人民的生活水平逐步有所改善。

6、我們必須繼承和發揚老一輩的革命事業。

7、為了實現四個現代化，我們一定要刻苦地學習和戰斗。

8、我們要不斷地提高自己的工作能力和工作方法。

9、在這次戰斗中，一共擊落敵機一百架，坦克五十輛。

10、一個革命者應該具有淵博的革命知識和經驗。

11、安定團結的政治局面是我國社會主義現代化建設成敗的關鍵。

12、他的家鄉是黑龍江省青崗縣人。

13、在這個平凡的工作崗位上，我度過了自己閃光的青春。

14、這支唱不完的歌聲，一直在人們的耳際、心頭蕩漾著。

15、看見了紀念碑，我仿佛看見英雄們把紅旗和勝利插上敵人陣地的主峰。

三、語序不合理。

（一）舉例：

1、全廠職工討論和聽取了廠長關于改善經營管理的報告。

病因：“聽取”和“討論”有一定的先后次序，應該是先“聽取”，然后才“討論”，把它們倒過來不合事理。2、1956年，北京故宮博物院展出了2900年前新出土的文物。

病因：這個句子的賓語中心語前的兩個定語排列次序不當，會使人誤解為“文物”是2900年前出土的。應該改為“新出土的2900年前的文物。”

3、每一個志氣的青年將來都希望自己成為一個對四化建設有貢獻的人。

病因：這個句子中的“將來”本應用在“成為”前頭作狀語，卻用在“希望”的前頭，表達不合事理。

（二）練習試試看：

1、這次大會對工作問題交換了廣泛的意見。

2、我們普遍的學習成績提高了。

3、我校兩個初中二年級的籃球隊正在進行友誼比賽。

4、大慶石油蘊藏量是我國最豐富的地區之一。

5、我們必須認真克服并隨時發現工作中的缺點。

6、對于各科的習題我試題，為了學習方便，進行了系統的分類，并做出了答案和提示。

7、那位美國老人在去機場途中才發現遺失在飯店房間三個鉆石戒指。

8、我們必須認真克服、隨時發現運輸工作中的缺點。

9、正在印度訪問的中國文化代表團同印度文化界人士在非正式的、親切的氣氛中交流了經驗。

10、他多次碰到，年輕力壯的農民，向他伸出血淋淋求援的殘手。

四、句式雜糅。（有時想用這種句式，又想用那種句式，結果把兩種句式雜糅在一起，使意思表達不清。）

（一）舉例：

1、上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。病因：這句話是由一個主謂句和一個動詞謂語句雜糅而成的，可以改用下邊兩種句式中的一種來表達。（1）、上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔。（2）、上海文藝出版社出版的《生存》，出自一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔之手。

2、我們的部隊一隊一隊一批一批扛著槍支火藥都運在濟南城外了。

病因：一個意思應該分成兩句話來說，卻并在一句話里說，思想跳躍得太快，語言表達跟不上，造成句式雜糅。這個句子可以改為“我們的部隊一隊隊都扛著槍支彈藥，這些武器都運在濟南城外了。”

3、正如江姐在敵人面前表現得堅強勇敢的形象真的使我感動啊！

病因：應當用兩句話說的，放在一起，使句式雜糅了。這個句子可以改為“江姐在敵人面前表現得堅強勇敢，她的英雄形象真使我感動啊！”

（二）練習試試看：

1、這張報紙比任何特效藥都好，把夜班后的疲勞，瞌睡，都被趕到九霄云外去了。

2、止咳祛痰片，它里邊的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。

3、我們學校本著節約為原則，自己動手修理課桌椅。

4、他們這種崇高的精神，給我留下了以深刻的印象。

5、學習究竟為了什么？這是值得每個同學都應該深思的問題。

6、我們對實現四個現代化充滿著信心百倍的希望。

7、在舊社會，剝削階級利用開當鋪進行殘酷的高利貸剝削人民。

五、不合事理。（有的句子從語法結構上看并沒有什么問題，但在意義的表達上不合理，前后矛盾，或者前后不一致，這就是不合事理。

（一）舉例：

1、這一期雜志還刊登了臺灣當代著名作家陳映真的短篇小說《山路》、《搭錯車》和根據后一部小說改編的同名影片的主題曲——《酒干淌賣無》。

病因：這句話前頭說的是兩篇“短篇小說”，后邊卻說“這部影片”，前后不一致。這個句子可以改為：這一期雜志還刊登了臺灣當代著名作家陳映真的短篇小說《山路》、《搭錯車》和根據后一部小說改編的同名影片的主題曲——《酒干淌賣無》。

2、過了一會，汽車忽然漸漸地放慢了速度。病因：“漸漸”表示程度或數量隨時間緩慢地增減，“忽然”表示事情發生得急促而且出人意外，同時用這兩個詞來作“放慢”的狀語，是自相矛盾的，要根據實際情況，刪去一個。

3、魯迅曾經說過：“時間就是生命。無端地空耗時間，其實無異于謀財害命。”這句說得盡管嚴厲了一些，但我認為是恰如其分的。

病因：評價魯迅的話，前面說“盡管嚴厲了一些”，后面再用“恰如其分”，語意就不大一致了。可以改為“這話有人聽了可能覺得過分了，但我認為是恰如其分的。”

4、通過上述事實，我懂得了課上與課下的關系——時間要安排得適當，課上充分思考，課下充分學習，這就叫科學地利用時間。世界上偉人珍惜時間的例子不是很多嗎？

病因：前一句講的是課上和課下時間的合理安排，后一句卻說到“世界上偉人珍惜時間的例子”，意思不連貫。后一句的意思也沒有再發揮。應當刪掉后一句。

（二）練習試試看：

1、重建黃鶴樓的工程已經開始二十個月了。

2、兩天兩夜沒停的牛毛細雨又下起來了。

3、我國有世界上沒有的萬里長城。

4、船槳忽上忽下地拍打著水面，發出紊亂的節奏聲。

5、他噤若寒蟬地告訴記者：……

六：重復贅余。（在一個句子里，用不同的詞語來重復表達同一個意思，或用了一些可有可無的詞語，顯得很羅嗦。

（一）舉例：

1、學校里出現了從來沒有過的空前的學習熱潮。

病因：這個句子的中心語“學習熱潮”前頭的兩個定語“從來沒有過”和“空前”意思是一樣的，只用一個就可以了。

2、只有在科學的道路上沒畏艱險的人，才有希望達到最高的頂點。病因：“頂點”就是山的最高處，再用“最高”去修飾“頂點”，意思就重復了。可以把“最高”改為“光輝”。

3、“書是人類進步的階梯”，我認為這才是世界上最最精妙絕倫的一句話。

病因：程度副詞“最”表示某種屬性超過所有同類的人或事物，用一個就足夠了；“絕倫”表示獨一無二，沒有可以相比的，用了“最”再用“絕倫”，語意重復。“精妙”一詞也不準確。

4、那個青年獵人沒有一點收獲，垂頭喪氣，連精神也沒有。病因：“垂頭喪氣”和“連精神也沒有”意思重復。

（二）練習試試看：

1、海底錳結核，有的像土豆，有的像皮球，有的呈板狀的樣子。

2、我家里除了父母和我，還有一個年紀比我小的弟弟。

3、用不干凈的臟手帕擦嘴，很不衛生。

4、暑假已過去，一個新的緊張而又愉快的新學期開始了。

七、虛詞運用不當。

（一）舉例：

1、為了把我國盡早地實現四個現代化，多么需要這種勇敢精神啊！病因：介詞“把”使用不當，應該改用“使”。

2、我看過許多對我感興趣的故事片、喜劇片，對我最感興趣的電影是《神圣的使命》。病因：介詞“對”表示對象或者關聯，這句話把“我”和“故事片”的關系搞顛倒了，應該是“我對故事片感興趣”，不是“故事片對我感興趣”。兩個“對”都應該刪去。

3、小花負了重傷，何翠姑為了救小花，敵人就開槍打到她背后。

病因：“為了”表示目的，下一句換了主語，使句意不通。最后一句話應改作“不顧自己，被敵人子彈射中。”

（二）：練習試試看：

1、入春以來，天氣回暖，華山雨雪稀少，干旱程度嚴重，存在廣泛的干土層，使風沙提供了充足的物質條件。

2、關于這部電影的批評的意見既尖銳，又中肯。

3、地球在南北兩極的半徑要比赤道的半徑小22公里。

4、他抓住一切可以利用的時間，進行關于多級火箭的研究。

病句類型及例句: 一 搭配不當:

1,五一路乒乓球館是經體育局和民政局批準的專門推廣乒乓球運動的團體.2, 生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態系統, 但通過某種方式被引入到這一生態系統, 然后定居,擴散,暴發危害的物種.二,語序不當:

1, 南昌起義紀念館里陳列著好多種當年周恩來使用過的東西.(當年周恩來使用過的好多種 東西)

2,經考古專家 20 多年的整理,研究和發掘,被學術界評定為我國 20 世紀百項考古大發現 之一的甘肅秦安大地灣遺址考古獲得一系列重大成果.“整理,研究和發掘”這個并列短語(語序不當,應改為“發掘,整理和研究”.)

三,歧義: 1, 這次外出比賽, 我一家說服老師和你一起去, 這樣你就不會太緊張了, 可以發揮得更好.(“說服老師和你一起去”中的“和”字,既可作連詞,那么“說服” 的賓語則是“老師和你”, 也可作介詞, 那么“說服”的賓語就只是“老師”, 這是“一 詞多性”造成的歧義.)

2, 她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱,便投訴《人間指南》編輯部,要求編輯部幫她伸張正 義,編輯部對此十分重視.(“投訴”雇主還是投訴編輯部,賓語指代不 明.)四,主語殘缺:因為使用了不恰當的介詞,導致主語殘缺.這類句子濫用的介詞常有“在, 當,從,對于,為了”等.1,通過大家的熱烈討論,使我明確了學習的目的.2,看了“崇尚科學,批判邪教”的展覽,使我有了很多感想.五,缺賓語:有些句子賓語部分較長,在后面就往往忽視了與前面成分的呼應,從而導致賓 語殘缺.這種現象是近幾年來高考試題中常見的,應該引起我們的注意.1,隨著社會的不斷進步,科技知識的價值日益顯現,人類已進入知識產權的歸屬和利益的 分成,并已開始向科技工作者身上傾斜.2,針對國際原油價格步步攀升,美國,印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備,我國也必 須盡快建立國家的石油戰略儲備體系.六,多對一,一對多時的搭配不當:

1,近日新區法院審結了這起案件,違約經營的小張被判令賠償原告好路緣商貿公司經濟損 失和訴訟費三千多元.?(“賠償”能與“經濟損失”搭配,但不能與“訴訟費”搭配.)2,目前,電子計算機已經廣泛應用到各行各業,這就要求我們必須盡快提高和造就一批專 業技術人員.“人員”能與“造就”搭配,但不能與“提高”搭配.()七,多重否定句中,前后肯定否定顛倒:看到“不”,負負得正(反問句亦算負)

1,誰能否認優異的學習成績不是靠勤奮學習得來的呢?(第一步:看到句中有多個“不”,確定作者要表達的意思是“好成績靠勤奮”,應畫一個 “+”號.1 第二步: 找原句中表“不”意的個數, “否認”, “不是”再加上反問句式, 共有三個負號, 應畫一個“-”號,和原句意不通,從而確定原句是病句.)

2,在激烈的市場競爭中,我們所缺乏的,一是勇氣,二是謀略不當.八,兩面偷變成一面,一面偷變成兩面:一個句子某部分說的情況包含兩個方面,而另一 個部分只說到兩個方面的其中一點,這樣前后就不一致了.注意“能否,是否,成敗,優劣, 好壞,高低”等詞.1,我們能不能培養出“四有”新人,是關系到我們黨和國家前途命運的大事,也是教育戰 線的根本任務.2,能否既提高教學質量又培養學生的思想品德,我們的回答是肯定的.3,文藝作品語言的好壞,不在于它用了一大堆華麗的詞,用了某一行業的術語,而在于它 的詞語用得是地方.九,作為并列關系出現,其實是包含關系: 1,市教委要求,各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購,不得統一配備.2,本欄目各地電視臺選送的歌舞曲藝,風情民俗,文化娛樂和體育活動等方面的節目,加 以重新編排,組合和調色,進行再創作.十,重復: 1,參加這次探險活動前他已寫下遺囑,萬一若在探險中遇到不測,四個子女都能從他的巨 額遺產中按月領取固定數額的生活費.2,隨著通訊日漸發達,手機幾乎成為大家不可缺少的必需品,但使用量增加之后,關于手 機質量的投訴也越來越多.十四、修改病句的方法

（1）增——殘缺的成分要增補上（2）刪——重復多余的詞語要刪除（3）調——語序不當的要調整

（4）換——搭配不當的詞語要更換

1．增補。對成分殘缺的病句用增補法，缺什么成分就補什么成分。

2．刪除。對成分“贅余”的病句用刪除法刪去多余的，對自相矛盾的邏輯病句，依據實際情況刪除矛盾的一方。

3．調換。對搭配不當的病句，用此法調換詞語；對語序不當的病句，用此法調換詞語的位置；對前后失卻照應的病句，用此法作調整，以使前后照應。

4．精簡。對句式雜糅、結構混亂的病句，用此法作精簡，以使語句表達方式具有單一性，能用多種方法改的，選 用最簡便的一種。

五字訣：增(成分殘缺的)

刪(多余的)

換(用詞不妥當的)

簡(修改應簡要)

調(不搭配、不照應的)

修改要以辨析為前提。我們通過辨析查明了病因，然后便可根據病癥，有針對性地進行修改。

應當注意的是，修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應該注意，能調整語序的就不能增刪，能改動一處的，決不能改動兩處，改病句也應簡要、高效。修改病句的原則是：對癥下藥、原意不變、多就少改。

病句常見種類

一、句子成分不搭配

1、主謂搭配不當

貝多芬的一生，創作了不少鋼琴變奏曲。

2、主賓不搭配

哈爾濱的七月是一個美麗的城市。

3、動賓不搭配

現在，我又看到了闊別多年的鄉親，那熟悉可愛的鄉音，那膠東人所特有的幽默和爽朗的笑聲。

4、狀語與中心語不搭配

只要稍微深思熟慮一下，這個道理還是不難領會的。

二、結構殘缺

1、少主語

在老師和同學的幫助下，使他的成績有了很大提高。

2、少謂語

學習自然科學如果不掌握語文這種工具，就不能有條理，嚴密的思維能力。

3、少賓語

今天的《黑龍江日報》繼續發表介紹我國最新科學技術成就，我讀后很受鼓舞。

三、語序不當

每一人有理想的青年，將來都希望自己成為對社會有用的人。

四、前后不呼應

有沒有堅定的意志，是一個人在事業上能夠取得成功的關鍵。

五、前后矛盾 這次會議，我們班同學基本都參加了。

六、句式雜揉

我們是生長在社會主義時代的青年是多么幸福啊！

七、主語不一致

烏茲別克斯坦隊員，一上場就對中國隊的大門發起猛攻，但在下半場終于被中國隊抓住了兩次機會，最終比賽定格為2：0，打破了西亞狼妄圖出線的美夢。

八、多重否定句表述有誤

還有誰不能不被志愿軍戰士的精神感動得熱淚盈眶呢？

九、復句關聯詞語不當

他的基礎太差，盡管怎樣努力也趕不上別人。

十、分句次序不當

他剛來不久時，數學常常不及格，學習上碰到了不少困難。

十一、分句意義失連，關系不清

一個人的生命是有限的，共產主義是壯麗的、偉大的、為人民服務是無止境的，無論做什么工作都是共產主義大廈的一磚一瓦，一個組成部分，都是革命事業不可缺少的。

常考的病因及病例：

（1）濫用介詞“通過”、“由于”、“經過”、“在??下”、“當??的時候”和動詞“使”，導致句子主語殘缺。

如：通過緊張的期末復習，使我們的各科成績都有了提高。

（2）前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，導致前后不呼應。

如：能否推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。（3）濫用否定詞，導致前后矛盾，不合邏輯。

如：為了防止這類事故不再發生，我們必須采取有效措施。（4）詞語搭配不當。

如：老師慈愛的笑容和親切的話語時時浮現在他的眼前。

（5）“無時無刻不??”的用法：是“時時刻刻都??”的意思，表示永遠、不間斷。

如：考生在考場上專心答卷，而場外的老師和家長無時無刻都在焦急地等待著。（6）前一個句子是選擇性設問，后一個句子的回答不能與之對應。

如：特異功能是否存在？超自然現象的背后是真理還是謊言？科學只能讓我們作出否定的回答

結束語：通過今天的學習，大家辨析和修改病句的能力都有了很大的提高。恭喜大家，學成畢業！

可以下山去接受考驗了。要再經些磨練，技藝才會更加嫻熟、更加爐火純青！孔子“弟子三千，賢者七十二”，希望大家也能有所作為，讓老師感到驕傲！

十五、破折號的作用

破折號“——”是一種標號，它在文中的應用形式有三種：單用，雙用，多用。破折號是小學課文中常見的標點符號，它一般有以下幾種用法：1.表示解釋說明 2.表示語音的延長

3.表示意思的轉換，跳躍或轉折 4.表示插說 5.電腦應用 6.加強重點 7.分行舉例 8.用在副標題前 9.標明作者

10.補充說明

11表示意思遞進

破折號的應用

1、表示破折號后面是解釋說明的部分。

（1）各國政府——無論專制政府或共和政府都驅逐他。

（2）帶工老板或者打雜的拿著一疊疊的名冊，懶散地站在正門口——好像火車站剪票處一般的木柵子前面

2、表示意思的遞進。

每年——特別是水災、旱災的時候，這些在日本廠里有門路的帶工??

3、表示意思的轉換、跳躍或轉折。

（1）“今天好熱啊！——你什么時候去上海？”

（2）我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！

4、表示語音的延長

（1）“小林——，我來了！”他大喊著（2）“嗚——嗚——嗚”小男孩大聲哭起來。

（3）我們在天安門前深情的呼喚：周——總——理——

5、表示語音較大的停頓或中斷。

那個時候在無錫的人，我倒問過，可是——（表示說話中斷）

破折號主要用法

一、標明行文中解釋說明的語句

在行文中用破折號印出的解釋說明的語句有以下幾種。

（一）引出對概念內涵的具體解釋

破折號后面的話是對破折號前面詞語的概念內涵作具體解釋，所指范圍相同。例如：

(1)“雷鋒精神”永遠不會離開他的家鄉——中國。（周闊海《在學習雷鋒演講比賽上的講話》）

在行文中用一個破折號印出的解釋說明部分，如果其界限不清或者在語法上不能與下文直接銜接，需要再加一個破折號。例如：

(5)你的生日——四月十八日——每年我總記得。（曹禺《雷雨》）

（二）引出總括性的說明

(1)她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個人身上。（愛因斯坦《悼念瑪麗?居里》）

(2)——凡此種種，都可以說某些歌劇中缺乏革命浪漫主義的具體表現。（賀敬之《談歌劇的革命浪漫主義》）

在破折號之后，例(1)用“所有這一切”總括前面的詞語，例(2)用“凡此種種”總括上文的幾個自然段，然后加以說明。

（三）引出對事情原因的解釋

(1)“你買這本吧——這本比那本好。”（阿累《一面》）

(2)魯大海，你現在沒有資格跟我說話——礦上已經把你開除了。（曹禺《雷雨》）

上面兩例破折號前后兩部分有因果關系，后一部分是解釋原因的。

（四）引出補充說明的話

(4)我這么一直堅持奮發讀書，也想借此喚起弟妹們熱愛生活的希望——無論環境多么困難。（張海迪《我的讀書生活》）

表示補充的內容常常采用插敘的辦法，語義不連貫時插入成分前后都有破折號，如例(1)(2)。如果補充說明部分在句末，只在前面加破折號，如例(3)(4)。

有時重復前面的詞語，增添修飾成分，用擴展的辦法對所講的內容加以補充說明。例如：

(5)這一切都像是在提醒這位聲學家，不能用任何簡單的方式對待一個人 ——一個有活力、有思想、有感情的人。（何為《第二次考試》）

(6)三只五只的白鷗輕輕地掠過，翅膀撲著波浪，——一點一點躁怒起來的波浪。（茅盾《黃昏》）

二、表示突然轉變話題或突出語意轉折

(1)“畫得真好。——你為什么這樣勇敢，不怕他？”

“我是好人！”（韓起《荷花》）

四、用于歇后語，引出語底

(1)別看他們鬧得這么兇，可是他們是兔子的尾巴——長不了。（胡丹佛《把眼光放遠一點》）

五、表示說話中斷或間頓

(1)“可慌哩！比什么也慌，比過新年，娶新——也沒有見他這么慌過！”（孫犁《荷花淀》）

“哦！您，您就是——”（阿累《一面》）

六、表示聲音延長

(1)“賣——扇子啦！”（韓起《荷花》）

(3)“放炮了——”（周梅森《人間正道》）

(4)“咪——咿——咿——咿——，嗎——啊——啊——啊——”仿佛歌唱家在練聲似的。（何為《第二次考試》）

破折號出現在句末不加句號，但有時可加問號或嘆號以表示語氣。例如：

(6)呃——？我以為你聽到風聲了呢曾心儀《一個十九歲少女的故事》）

十、用于對照比較

(1)常用反義詞舉例

愛國——賣國

愛好——厭惡 安定——** 動蕩

安靜——吵鬧

十一、標明副標題

(1)飛向太平洋

——我國運載火箭發射目擊記（《人民日報》1980.5.23）

(2)傷逝

——涓生的手記 —（《魯迅全集》）

破折號常用來分隔作品篇名、書名的正副題，在副題前加破折號，如例(1)。有時，副題前后都加破折號，如例(2)。有些書在副題前不用破折號，但字號比正題小。例如人民出版社出版的英國作家赫?喬?韋爾斯的著作：

十二、用于引文、注文之后，交代作者、出處或注釋者

(1)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

——范仲淹（初中課本《中國歷史》）

(2)樂浪海中有倭人，分為百余國。

——《漢書》（同上）

破折號是一個用途比較廣的標號。它的主要用法可以歸納如下。1.用以表示對上文的解釋說明或補充。例如：“亞洲大陸有世界上最高的山系——喜瑪拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。”

括號也表示解釋說明，但是破折號引出的解釋說明是正文的一部分，是較重要的信息，要讀出來的。而括號里的解釋說明不是正文，只是注釋，沒有它不影響句子的完整性，讀時也不必連著正文念出來。解釋說明或補充的語句如果是插在句子中間的，可以前后各用一個破折號。例如：“太陽系除了九個大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星——以外，還有40個衛星以及為數眾多的小行星、彗星和流星體等。”“直覺——盡管它并不總是可靠的——告訴我，這事可能出了什么問題。”

2.分行列舉，每個分列項前用破折號。例如：中央與地方的關系，是國家政治經濟體制的核心問題之一。當前迫切需要確立的主要原則是：

——民主集中制法制化原則； ——黨的領導法制化原則；

——充分發揮中央與地方兩個積極性的原則； ——政企職責分開的原則。3.用在副標題的前面。例如： 語言與哲學

——當代英美與德法哲學傳統比較研究 4。例如：

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。——白居易

破折號（——），表示話題或語氣的轉變，聲音的延續等的符號。“行文中解釋說明的語句，用破折號標明。”“話題突然轉變，用破折號標明。”“聲音延長，象聲詞后用破折號。”“事項列舉分承，各項之前用破折號。”“表示語氣的轉變、聲音的延續、時空的起止，或用為夾注。”中文破折號源自英文中的 EM DASH；但由于直排時易與丨混淆，故改為占兩個字位。

破折號是一個用途比較廣的標號。它的主要用法可以歸納如下。1.表補充說明

用以表示對上文的解釋說明或補充。例如：“亞洲大陸有世界上最高的山系——喜馬拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。”

括號也表示解釋說明，但是破折號引出的解釋說明是正文的一部分，是較重要的信息，要讀出來的。而括號里的解釋說明不是正文，只是注釋，沒有它不影響句子的完整性，讀時也不必連著正文念出來。

解釋說明或補充的語句如果是插在句子中間的，可以前后各用一個破折號。例如：“太陽系除了九個大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星——以外，還有40個衛星以及為數眾多的小行星、彗星和流星體等。”“直覺——盡管它并不總是可靠的——告訴我，這事可能出了什么問題。” 2.表示話題轉換

表示話題的轉變。例如：“我在珠海的公司干得挺順心。老板對我不錯，工資也挺高，每月三千多呢!——我能抽支煙嗎？”破折號前是講述自己情況, 后面突然轉而詢問對方別的事。3.表示語言中斷

表示話語的中斷。例如：“‘班長他犧——’小馬話沒說完就大哭起來。”“他很大了，——(頓)并且他以為他母親早就死了的。”前一例的破折號表示下面的話沒說出來。后一例表示說了半句暫時中斷，停頓了一下又接著說下去。4.表示聲音延長

表示聲音的延長。例如：“‘順——山——倒——’林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲。” 5.引出下文

表示引出下文。例如：“在一篇題為《論氣節》的文章里，他對‘五四’以來中國知識分子的歷史道路與現實處境作了這樣一番總結——”“小姑娘的相貌神態酷似她的母親，我的心一顫。眼前又浮現出十年前我在槐樹村生活的情景——”這種由破折號引出的下文常常是另起一段。6.總結上文

表示總結上文。例如：“其實這位選評者不但缺乏古代文學藝術常識，甚至對一般古漢語詞匯的涵義也不甚理解。他把‘挹注’(挹彼注此，損有余以補不足)講成‘不在乎，不注意’；把‘含香之署’(尚書省的別稱)講成‘有香味的房子’；把‘懷刺’(懷里揣著名片，‘刺’即今之名片)講成‘懷抱著有刺的東西’——都是全無根據地亂說一通。” 7.表示插說

表示插說。例如“這種分配法可以算——在我的經驗中——天下第一了”（選自老舍《想北平》）“就拿他做個例子吧，——其實，這事每人都會碰到——有一次他??”句子的特殊成分，它是句子整體的一部分，但不同別的成分發生結構上的關系，是獨立成分。位置也比較靈，雙破折號引出的就是插說，不能用括號。8.分行列舉

分行列舉，每個分列項前用破折號。例如：中央與地方的關系，是國家政治經濟體制的核心問題之一。當前迫切需要確立的主要原則是：

——民主集中制法制化原則；

——黨的領導法制化原則；

——充分發揮中央與地方兩個積極性的原則；

——政企職責分開的原則。

9.用于引文后標明作者

例如：

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

——白居易

破折號（——），表示話題或語氣的轉變，聲音的延續等的符號。“行文中解釋說明的語句，用破折號標明。”“話題突然轉變，用破折號標明。”“聲音延長，象聲詞后用破折號。”“事項列舉分承，各項之前用破折號。”“表示語氣的轉變、聲音的延續、時空的起止，或用為夾注。”中文破折號源自英文中的 EM DASH；但由于直排時易與丨混淆，故改為占兩個字位。破折號的作用

一、引入對前文注釋、說明的語言。例如：

1．我望著它們，心里想，我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西──鮮花。

2．我趕到學校上完課，跟孩子們聊了一會兒，再拿郵袋，又重了許多──除了新收上來的一疊作業本，還有干酪、杏干、蘋果，許許多多好吃的東西。

例1中的“鮮花”是對前文“美好東西”的注解，用破折號引入。例2中的破折號引入了對前文“重了許多”的說明。再如： 3．小朋友，你知道這霧凇──樹上的冰花是怎樣形成的嗎? 例1例2中注解和說明的內容是到句尾結束的。而例3則不然，對“霧凇”的解釋到“花”這里結束。這就體現了破折號的一種功能──折斷原文，引入注解、說明。

二、延聲作用。表示某種聲音的延續，表示人物語言的拖長。例如： 4．嘩──嘩── 一束束浪花像問號，在問孩子想什么? 5．大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來： “我們──是──中國人，我們──愛──自己的──祖國。”

例4的破折號，標示海水聲音的延續。例5中的破折號，標示讀書聲的拖長。

三、標志說話的中斷或停頓。例如：

6．“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我小的時候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。” “那怎么──”

“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”

例6是“我”與“伯父”的對話，“那怎么──”是“我”對“伯父”的話產生了疑問時說的半截問話，原義應該是“那怎么又扁又平呢?”“我”沒有這樣問下去，中途打住了(中斷)，用破折號標志“我”的話既沒有完，也沒有說下去。

四、標志轉折。破折號引入的內容與前文發生了轉換。例如： 7．40秒鐘──大家已經覺得時間太長了。

8．連樹與樹之間的空隙也不缺乏色彩：松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶──它們很親熱地落在客人身上。

例7先說時間，然后轉向“大家”對這“40秒鐘”時間的心理感覺，中間用破折號標志話題發生了轉換。例8中，提示語是色彩，后文應該圍繞“色彩”來敘述，“花”“蝴蝶”都是色彩，然而又轉到了蝴蝶的行為上來，話題發生了轉換，用破折號標志。

五、兼代提示下文或總結上文，相當于冒號的部分用法。例如： 9．從泰山回來，我畫了一幅畫──在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。

10．古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白胡須。他高高的個子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鐘一樣響亮，走起路來地皮都踏得忽閃忽閃的。一只黃毛大狗老跟在他的后面，寸步不離。──這就是我從前初到隅莊，老水牛爺爺給我的印象。

例9中破折號兼代提示下文，例10中的破折號兼代總結上文。這里需要指出的是：“破折號提示下文或總結上文”不是破折號的根本功能。從例9和例10我們可以看出，破折號在這里還有表示轉折的作用。如果將例子中的破折號換成逗號或冒號，“轉折”功能就無法得到體現。同樣，如果我們把“提示作用”當作破折號的本質功能，在有提示的地方就去施用它，那就會犯濫用破折號的毛病。在既要表示提示，又要標志轉折(或注釋說明或延聲)的地方，選用破折號才是正確的。

六、標志意思的躍進或事物的發展過程。例如： 11．團結──批評和自我批評──團結。

(見1998年商務印書館出版的《新華字典》中《常用標點符號用法簡表》)12．媽媽的話強調了一點：算術有用──數數挖坑──容易找到。科利亞雖然也依照媽媽的做法行事，結果卻相反：數數挖坑──找不到──算術不管事。

例11的句意是不斷躍進的，第二個“團結”已經超越了第一個“團結”的意義，它是在第一個“團結”的基礎上，由“批評和自我批評”才達到的團結。例12中，第一組破折號標明了“算術有用”的過程，第二組破折號標明了“算術不管事”的過程；實際上這里的破折號也是標明意思的不斷躍進。

七、引入分項列舉。例如：

13．根據研究對象的不同，環境物理學分為以下五個分支學科： ──環境聲學； ──環境光學； ──環境熱學； ──環境電磁學； ──環境空氣動力學。

(“國家語言文字工作委員會”和“中華人民共和國新聞出版署” 聯合發出的《關于修改發布〈標點符號用法〉的聯合通知》)例13中，破折號引入了對“環境物理學”的分支學科的列舉。這種用法應該歸入破折號的注釋、說明作用中。

八、折斷原文，引入插說。例如：

14．我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西──便是現在也沒有知道──只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。(小學《語文》第九冊《少年閏土》)例14第一個破折號折斷前文，插入對前文的補充說明，然后又用一破折號引入轉折內容，續上前文。

九、標志語言的作者或出處。例如： 15．我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。

──高爾基

16．為人子方少時親師友習禮儀香九齡能溫席孝與親所當執融四歲能讓梨悌與長宜先知 ──摘自《三字經》

例15中的話是高爾基說的，用破折號標出。例16中的內容摘自《三字經》，用破折號標出。

十、用在文章的副標題前。例如： 17．我學習語文的良友 ──致《小學生語文學習》(《小學生語文學習》95年第11期)副標題的破折號不能和正標題寫成一行。例如： 18．我愛中國──訪歐日記摘選????黃植誠(《中國青年》雜志1987年總目錄)應改寫為： 我愛中國

──訪歐日記摘選????黃植誠

十一、戲文中用來介紹人物的身份。如： 19．斯巴達克──奴隸英雄 觀眾──羅馬貴族男女許多人

破折號的用法很多，除以上介紹的，還有用于解詞、用在歇后語中等等。在此不再介紹。這里需要強調幾點：

第一，破折號的注釋作用與后面將要介紹的括號的注釋作用是不相同的：破折號引進的注釋說明，是文句的有機組成部分，是必不可缺的；括號所引括的注釋說明，是為輔助理解文句而加的，可有可無。在閱讀中，破折號引進的注釋說明必須讀出，而括號引括的注釋說明可以不讀。

第二，破折號要與連接號〔—〕相區別。連接號是只占一個字位置的小短橫。1979年，語言學家呂叔湘、朱德熙在《語法修辭》中指出，連接號的“主要用處是表示某一類型的復合詞(合兩個詞為一個詞)”。1990年，國家語言文字工作委員會、中華人民共和國新聞出版署公布的《標點符號用法》規定：“連接號的作用是把意義密切相關的詞語連成一個整體。”這就是說連接號的作用只限于“連”，用在詞語之間，凝構二詞語為一個整體，它沒有轉折、注釋等作用。破折號用在句子中，它的連接作用是為了體現“轉折”、“注釋”等的關系。第三，破折號標志的話題轉換，能使跳躍太大的、看似毫不相連的內容勾連于一體。在內容跳躍太大的地方，如果不用破折號，就會給人散亂的感覺。下例就利用了破折號消除了散亂。

20．秋天來到我們的森林里了，多么燦爛的森林啊。這是一片望不到盡頭的楓樹和榛樹的混合林。看啊，每棵楓樹好像都在高舉著一樹胭脂紅的花朵，每棵榛樹好像都在高舉著一樹橙黃的花朵。──它們正在準備歡迎遠方的客人嗎? 這當兒，風忽地吹起來了。看啊，從那橙黃的榛樹上，從那胭脂紅的楓樹上，飄下一朵朵黃的花，一朵朵紅的花，一下子變成好多好多黃蝴蝶和紅蝴蝶，在林間歡樂地飛舞起來了。──啊，好像真的有客人來到了！

由敘述森林到插入“歡迎客人”的疑問，轉換太大，太突然，只有用破折號相連。

第四，在起注釋性作用的句子中，破折號相當于判斷詞“是”，在使用中不能共用。下面這個例子就沒處理好這方面的問題。21．我的母親──是一位普通的農家婦女。

例21句中的“破折號”和“是”重復，應該去掉一種。如果作者有意要強調“一位普通的農家婦女”，那就應該去掉“是”，保留破折號，因為破折號有對后文的強調作用。

標點符號在書面語言中，表示語言的停頓，標明詞語的性質，這是它們的根本任務。你還會想到它們有別的作用嗎?在詩歌中，有時詩人利用破折號去完成形式美的創造。例如： 22．我們在天安門前深情地呼喚： 周──總──理──

徐州師范大學徐榮街教授評論說：“在這里，詩人連用了三個破折號，準確地表現了語氣的停頓和延長，通過這一聲充滿深情的呼喚，強烈地表達了億萬人民對自己的好總理的愛戴和懷念。這三個破折號的使用是十分恰當的，同時這里還涉及到詩歌的形式美問題。??柯巖同志將一個十二字的長句和一個三字的短行，以破折號極巧妙地作了補襯，使詩句的長短做到大體相近。”(引自1979年12月《青春·詩與標點符號》下文徐教授的評論均出于此文)23．這里沒有第三次世界大戰，但人人都在槍炮齊發； 誰的心靈深處──沒有奔騰咆哮著的千軍萬馬！這里沒有刀光劍影的火陣，但日夜都在攻打廝殺；

誰的大小動脈里，──沒有熾熱的鮮血流淌嘩嘩！

徐教授評論說：“很顯然，這里的破折號既不是表示注釋，也不是表示意思的轉換或躍進，從內容的表達來看似乎沒有使用破折號的必要，但從詩歌的形式著眼，使用之后，短行略有伸長，詩句倒是更加整齊了。”

表達形式美，這是破折號很特殊的功用。不過小同學切不可亂用，以致影響句意的正確表達。

破折號是標號，它本身沒有表示停頓的任務，雖然它有時兼起停頓的作用。那么在破折號的前后該怎樣使用其它的停頓符號呢? 破折號的標志作用有兩種，一種是標志前文的語音的延長或中斷，一種是標志后文與前文的關系(或表示對前文的注釋，或表示內容的轉折，或表示意義的躍進等)。從這兩種作用判斷：標志語音拖長或語言中斷的破折號與前文緊密相連，停頓只能在破折號之后，所以這種破折號之前不會使用句內停頓符號，之后才可能使用句內停頓符號；標志后文與前文的關系的破折號，與后文緊密相聯，停頓只能存在于破折號之前，即這種破折號之前有表示前文停頓的點號的存在可能，之后則沒有點號存在的可能。(雙用破折號該作別論)現在，我們來看標志后文與前文關系的破折號之前能夠使用哪些點號。

首先這樣想，語句到了適用破折號的地方有沒有停頓：如果沒有停頓，則無需考慮；如果有停頓，則該用什么點號就用什么點號。使用破折號是使用這一種標志，我們可以把這種標志與后文看作一個整體，文句到這里該用什么停頓點號當然就用什么點號了。

再考慮一下，頓號是表示并列關系的詞語之間的停頓的，并列關系的詞語之間不可能施用破折號，所以破折號之前沒有使用頓號的可能。這樣一來，破折號之前，可以使用的點號有冒號、逗號、分號、句號、嘆號和問號。下面舉幾個例子說明。

24．訓練動物是很有意思的，──猴子的動作多么像人啊！

25．他想象著他爺爺康司坦丁·瑪卡里奇，好像爺爺就在眼前。──爺爺是日發略維夫老爺家里的守夜人。

26．正月里來是新春，趕著豬羊出了門，豬呀，羊呀，送到哪里去? ──送給那英勇的解放軍??

27．這些成語，押韻上口，意思相關，既好讀，又好記，對于我們學習成語，作用可大啦！──哎，你怎么走啦? 由于句子本身的需要，例24的破折號前使用了逗號，例25中破折號前用了句號，例26例27的破折號前又分別使用了問號和嘆號。這就是說，破折號只是一種標志符號，它不影響句子的停頓，更不改變句子的語氣。

破折號可不可以兼代句中的停頓呢?可以。但兼代的只能是停頓，而不能兼代語氣，也就是說，破折號之前的句號、逗號可以不用；但破折號之前的嘆號和問號不能省略，略去了會影響語氣的表達。破折號在使用中占兩個字的位置，隨前文書寫或隨后文書寫，可以書寫在一行的結尾，也可以書寫在一行的開頭，還可以單獨書寫在文章中一段文字的開頭。附破折號歌： 解釋前用破折號，語義轉折它出面。既可表示聲延長，又可表示話中斷。

十六、省略號的作用

省略的內容主要有四：一是引文；二是重復性詞語；三是類似語句；四是列舉。

1、列舉內容的省略

a、省略類似的或者一個趨勢的，1、2、3、??

豬、羊、馬??b、引用文章時的省略，“國破山河在、城春草木深??c、表示重復的內容：“一、二、一、二、一、二??d表示聲音延長、回響等：火車發出“嗚??”的吼聲，把他們從痛苦中驚醒。

2、話未說完、表被打斷等，“同學們，快到??”，就在這時候老師推門進來??

3、語意未盡

“你怎么不說了？！你做的好事！” “??”

使用省略號應注意：

省略號就表示“等”、“等等”，省略號和“等”字，都可表列舉省略，兩者用一即可，不能同時使用； ②省略號后面一般不用點號。

1、表示沉默：

例：何為：梅伯母的身體已經經不起路上的顛簸了！歐陽平：??

2、表語言中斷：

例：穿長袍的問：“這位是??”“我的兄弟。”戴禮帽的回答。破折號也可表語言中斷，但兩者有不同：破折號表語言戛然而止，省略號表余音未盡。

3、表語言斷斷續續。說話斷斷續續語氣斷續，表示人在很疲憊、將死、害怕等等情況下的語氣 例：上級??派我??到這兒??工作，我沒??有??完成??上級??交給我的??任務。

4、表含糊其辭，欲言又止

例：我即刻膽怯了起來，便想全翻過先前的話來，“那是??實在，??我說不清??。其實，究竟有沒有魂靈，我也說不清。”

5、表明語意未盡。

例：“可惡！然而??。”四叔說。使用省略號時應注意以下問題：

（1）不可濫用省略號。一是省略號后語境不明的不能用省略號，而是沒有上述特殊語意不能用省略號。

（2）、用了“等”、“等等”就不能再用省略號。（省略號和“等”、“等等”有不同，省略號表示的可以是各種需要省略的，而后者只能是類似的詞語或意思。）

（3）要正確處理省略號前后的點號問題：一是省略號前是個完整的句子的，省略號前應使用句末標點，表示省略的是句子；二是省略號前不是完整句子的，省略號前一般不用點號，表示省略的是詞語、短語；三是省略號后一般不用標點。

（4）、如果省略的是一大段或幾段文字，就用十二個圓點表示，單獨成行，不頂格。

破折號也可表語言中斷，但兩者有不同：破折號表語言戛然而止，省略號表余音未盡。

十七、雙引號的作用：

引號的作用中，表示特定的稱謂和表示特殊含義的區別：

特定的稱謂是表示給事物起的別名 特殊的含義是表示不一樣的意思 比如: 天牛是個“武士”。（表示特定的稱謂）你真是太“聰明”了！（表示特殊的含義）⒈表示直接引用；（引語指行文中引用他人的話或成語、格言、詩詞等，也包括擬聲詞、音譯詞）

⒉表示特定稱謂；（特定稱謂指具有某些特點的名稱、簡稱、專用術語以及紀念日等）

⒊表示諷刺和否定；（又稱“反語諷刺”）

⒋表示特殊含義；（特殊含義指引號中的詞語在其具體的語言環境中產生了新的意思）

⒌表示突出強調，引起注意。

十八、逗號的用法

一、用于需要分隔的主語和謂語之間

主語和謂語之間一般不用逗號。但主語和謂語如果比較長，需要加逗號以表示說話時中間有停頓，也便于閱讀時分清句法結構。例如：

(1)母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平的事實，啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新生活。(朱德《回憶我的母親》)

(2)蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。(葉圣陶《蘇州園林》)

關于逗號用法的例句中的著重號均為本書引用時所加。例(l)的主語較長，其后有停頓。例(2)的謂語較長，而且是主謂結構充當謂語，前面不加逗號，與全句的主語的界限不易分清。

有些句子雖短，在主語和謂語的界限不清楚時也需要加逗號分隔，這種情況常見于古籍。例如《老子》第一章的一個句子有三種標點法：

(3)無名天地之始，有名萬物之母。

(4)無名，天地之始；有名，萬物之母。

(5)無，名天地之始；有，名萬物之母。

本句由兩個分句組成，從換氣的需要來說，中間加一個逗號表示停頓一次就夠了，如例(3)。但在這樣分出來的兩個分句中，主語和謂語和界限是不清楚的，所以在主語和謂語之間需要加逗號表示語法上的停頓。由于對原意的理解不同，例(4)和(5)對主語和謂語的界限的劃分也不同。

句子不論長短，在主語需要強調時，其后加逗號同謂語分隔。例如：

(6)青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。（荀況《勸

學》）

(7)她，教了三十年的書，絕不能看著一個人才被埋沒。（李心田《永不忘記》）

二、用于帶語氣詞的主語之后

主語后邊如果帶有“啊”“呢”“吶”“么”“嘛”“吧”等語氣詞，說話時有停頓，用逗號表示。例如：

(1)祖國的海洋啊，多少人為你歌唱，多少人為你奔忙！(童裳亮《海洋與生命》)

(2)他呢，很樂意地、全神貫注地把頭深深地埋進校樣中。(金平《老校對員》)

三、用于需要與動詞分隔的長賓語之前

動詞和賓語的聯系比較緊密，中間一般不必加逗號。有一類提示性動詞(如：表示、指出、聲明、反映、報道、認為、覺得、相信、發現、看到、聽說、知道、建議)，賓語往往較長，在動詞和賓語之間有停頓時加逗號表示。例如：

(1)有的考古工作者認為，南方古猿是生存在第三紀之末與第四紀之初。(李四光《人類的出現》)(2)考古學表明，鯨魚也曾登過陸，終因軀體龐大沉重，還是回歸大海去了。(徐世廷《生物幾何學》)

例(l)的賓語是單句形式，例(2)的賓語是復句形式，都比較長，前面加逗號表示停頓，幫助分清句法結構。如果為了強調提起下文，逗號可改用冒號。如果賓語是名詞性短語，前面不能用逗號，比較：

(3)他認識到，他犯了一個嚴重的錯誤。

(4)他認識到他所犯錯誤的嚴重性。

例(3)的賓語是謂語短語(句子形式)，有相對的獨立性，前面可以加逗號。例(4)的賓語是名詞性短語，在句中沒有獨立性，前面不能加逗號。

四、用于前置的謂語之后

(1)“怎么了，你？”（孫犁《荷花淀》）

(2)真美呀，我家門前的路。（小學語文《我家門前的路》）

五、用于句首狀語之后

常見的句首狀語有時間地點狀語(當??時、在??前、在??上)，評論性狀語(當然、果然、真的、可見、據說、嚴格地說、一般說來)，關聯性狀語(其次、那么、相反、此外、總之)等后面加逗號有助于分出主語。例如：

(1)在32億年以前，最原始的生命在海洋里誕生。（童裳亮《海洋與生命》）

(2)在蒼茫的大海上，狂風卷著烏云。（高爾基《海燕》）

(3)果然，雨過天又青。（徐遲《黃山記》）

(4)總之，工業的發展帶來了環境的污染，環境的污染危害人體健康，這種危害具有廣泛性和潛在性。（于涌泉《為人類創造良好的環境──介紹環境科學》）

句首狀語在例(1)為時間狀語，在例(2)為地點狀語，在例(3)為評論性狀語，在例(4)為關聯性狀語。如果句首狀語很短，說話時沒有停頓，其后就不用逗號，如例(5)的“現在”后就沒有逗號：

(5)現在我們對于知識的分類，以及對于各種思想和學術流派的劃分，比古人高明得多，科學化得多了。（馬南邨《雜文四則》）

(6)15世紀60年代，德國古登堡發明的活字印刷術首先通過羅馬附近的蘇比雅科的本篤會修道院傳入意大利。

(7)15世紀40～50年代德國古登堡發明的活字印刷術，首先通過羅馬附近的蘇比雅科的本篤會修道院傳入意大利。

例(6)的“15世紀60年代”是活字印刷術傳入意大利的時間，如果句首狀語后面沒有逗號，就會造成歧義，“15世紀60年代”可能理解為古登堡發明活字印刷術的時間，這就錯了。例（7）的“15世紀40～50年代”后面不加逗號，因為這個時間狀語是修飾“發明”的。

六、用于有較長的介賓短語構成的句內狀語之后

句內狀語和謂語之間一般不用逗號。由介賓短語構成的句內狀語有時比較長，其后可以加逗號。例如：

(1)有一種蛙眼可以像真蛙眼一樣，從出示給它的各種形狀的物體當中，識別出類似蒼蠅等昆蟲形狀的物體。（王谷巖《眼睛與仿生學》）

(2)人們按照蜜蜂復眼的結構特點和工作原理，制成了一種根據天空偏振光導航的航海儀器──“偏光天文羅盤”。（同上）

七、用于后置的狀語之前

狀語通常置于中心語之前，置于中心語之后是作為一種修辭手段，有強調的意思，其前面加逗號。例如：

(1)??我感謝他的好意，為我，為中國。（魯迅《致臺靜農》）

(2)他吃力的站起來，慢慢兒的。（張志公《現代漢語》）

八、用于后置定語之前

定語置于中心語之后同樣有強調的意思。例如：

(1)海面劈面立起一片從來沒有見過的山巒，黑蒼蒼的。（楊朔《海市》）

(2)我只是一個人，孤孤單單的。（曹禺《王昭君》）

九、用于補充解釋性的后置同位語之前

(1)因為我已經翻了兩個山峰，紫云峰和立馬峰，盡是陡坡石壁、羊腸坂道，兩腿已不勝酸軟了。（豐子愷《上天都》）

(2)他叫水生，小葦莊的游擊組長，黨的負責人。（孫犁《荷花淀》）

例(1)的“山峰”是本位語，“紫云峰和立馬峰”是同位語。例

2)“水生”是本位語，“小葦莊的游擊組長，黨的負責人”是同位語。這兩例的后置同位語都是補充解是本位語的，前面加逗號。

十、用于后置的外國人名之前

許多外國人的姓名是名在前、姓在后，在辭書條目或人名索引中把外國人的姓作為中心詞置于名字之前，后置的名字前加逗號。例如：

(1)羅賓斯，R.H.（Robert Henry Robins 1921—）英國語言學家。（《中國大百科全書·語言文字》）

(2)朗卡斯特，約瑟夫（Lancaster,Joseph 1778—1838）──英國教育家。（《馬克思恩格斯選集》人名索引）

十一、用于并列詞語之間

并列詞語之間需要做稍大一點（比頓號大）的停頓時，用逗號表示。例如：

(1)這故事很美麗，幽雅，有趣。（魯迅《好的故事》）

(2)運動戰，游擊戰，陣地戰（毛澤東《論持久戰》）

(3)看呵，天都峰，蓮花峰，玉屏峰，蓮蕊峰，光明頂，獅子林，這許許多多佳麗處，都在公園中。（徐遲《黃山記》）

(4)寫游記最難叫讀者弄清位置和方向，前啊，后啊，左啊，右啊，說上一大堆，讀者還是捉摸不定。（葉圣陶《黃山三天》）

(5)第二天，女人給她打點好一個小小的包裹，里面包了一身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子。（孫犁《荷花淀》）

(6)這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫泰嶺”那種險句。（老舍《林海》）

例(1)并列成分作謂語，例(2)并列成分作標題，例(3)并列成分帶抒情色彩，例(4)并列成分帶語氣詞，中間有較大的停頓，所以都用逗號分隔。例(5)并列各項的前面加了“一身”“一條”“一雙”等數量詞，而且重復使用形容詞“新”，有強調每一項的意思，所以用逗號分隔。例(6)是分說，不是舉例，分說的各項之間用逗號不用頓號。

用“和”“與”“以及”等連詞連接并列的項目，在連詞之間通常是不加逗號的，如果并列詞語字數較多或連詞后面的項目帶有追補的性質，在連詞前面也可加逗號。例如：

(7)《離騷》這篇政治抒情詩表現了作者屈原的進步理想，為實現理想而進行的不懈斗爭，和斗爭中遇到的挫折及自己的苦悶。（《中國大百科全書·中國歷史·楚》）

(8)在城里混了這幾年了，只落得一身衣服，和五塊錢；連被褥都混沒了！（老舍《駱駝祥子》）

*(9)這樣，我們基本明確了大陸圖書的買主是誰，及他們喜愛大陸什么作品。

*(10)本次日食發生于俄羅斯斯比克以北，和我國新疆阿爾泰地區，掃過蒙古、我國漠河，最后結束于北冰洋。

例(7)并列詞語字數較多，其中有兩個連詞，“及”字前面不停頓，所以逗號加在“和”字前。例(8)“和”字前面加逗號，表示后面的項目是追補的。連詞“及”不能連接小句，“以及”可以，例(9)的“及”字后面是小句，而且“及”字前不停頓，“及”字可改為“以及”。例(10)的“和我國新疆阿爾泰地區”的前后都加了逗號，顯得結構松散，“和”字前的逗號可刪去。

縱向排列的并列詞語語末尾可不用逗號，例如：

(11)什么是調查時要注意的社會階級？下面那些就是：

工業無產階級

手工業工人

雇農

貧農

????（毛澤東《反對本本主義》）

十二、由于句內的稱呼語之后

(1)大娘，您到哪兒去？（陳廣生、崔家駿《人民的勤務員》）

(2)你呀，莎莎，干嗎給劉釗幫倒忙呢？（李國文《花園街五號》）

例(1)稱呼語“大娘”位于句首，例(2)稱呼語“莎莎”位于主謂語之間，其后分別用逗號。稱呼語謂語句末，其后則用句末點號。如果單獨成句，其后可用嘆號。

十三、用于句內的呼喚語、應對語、感嘆語之后

(1)剛彎下身，忽然聽見小周的喊聲：“喂，同志，哪個單位的？”（王愿堅《三人行》）

(2)“有這回事嗎？”我見面時問。

“呃，有這回事。”魯迅先生說。（唐弢《瑣憶》）

(3)哎呦，這兒，給我揉揉。（周立波《分馬》）

呼喚語、應對語、感嘆語“喂”“呃”“哎呦”用于句首，其后加逗號。如果呼喚語、應對語、感嘆語單獨成句，可用嘆號。

十四、分隔插入語

插入語是句中不與其他成分發生句法關系的特殊成分，可加逗號與其他成分分隔。例如：

(1)據我看來，“橫眉冷對”是魯迅先生一生不懈地斗爭的精神實質，是他的立場的概括。（唐弢《瑣憶》）

(2)“雷峰夕照”的真景我也見過，并不見佳，我以為。（魯迅《論雷峰塔的倒掉》）

(3)涂色的工作既然叫點藍，不用說，燒的工作當然叫燒藍。（葉圣陶《景泰藍的制作》）

插入語“據我看來”在例(1)出現于句首，其后加逗號。“我以為”在例(2)出現于句末，其前加逗號。“不用說”在例(3)出現于句內，前后加逗號。插入語如果同其他成分連接較緊密，說時無停頓，不加逗號分隔。例如：

(4)庭院有些日本風味，聽說本是日本人住過的地方。（郭沫若《梅園新村之行》）

(5)太太說不定今天要辭掉我。（曹禺《雷雨》）

例(4)的插入語“聽說”后不加逗號。例(5)的插入語“說不定”前后都不加逗號。

十五、用于某些序次語之后

“第一、第二”和“其

一、其二”等序次語后面有停頓時用逗號表示。例如：

(1)為什么許多人有長不大的感覺呢？原因有三：第一，父母總認為自己比孩子成熟；第二，父母總要以自己的標準來衡量孩子是不是成熟；第三，一個人在成熟的道路上難免要摔跤，而父母出于愛心，總不想讓孩子摔跤。（南山《請父母別“管得太嚴”》）

(2)《玄秘塔碑》所以成為學書的范本，不外乎以下幾個方面的因素：

其一，具有楷書點畫、構體的典范性。??

其二，承上啟下，成為唐楷的極致。??

其三，書如其人，愛人及字，柳公權高尚的書品、人品為后人所崇仰。（張伯元《柳公權〈玄秘塔碑〉》）

十六、用于說話時有停頓的關聯詞語之后

“但是、可是、然而、不過、結果、因此、后來、否則、不然、那么”之類關聯詞語如果在結構上有獨立性，說時有停頓，其后可以加逗號。例如：

(1)因此，灰塵必須受人類的監督，不能讓它亂飛亂竄。（高士其【灰塵可旅行】）

(2)提出問題也要用分析，不然，對著模糊雜亂的一大堆事物的現象，你就不能知道問題即矛盾所在。（毛澤東《反對黨八股》）

(3)古今多少詩人畫家都稱道楓葉的顏色，然而，比起柿樹來，那楓葉不知道要遜色多少呢。（峻青《秋色賦》）

關聯詞語如果與其他成分結合緊密，說時無停頓，其后不加逗號。例如：

(4)大概他的意思也是發誓不要老百姓看，否則就很難得到解釋。（毛澤東《反對黨八股》）

十七、分隔說話時有停頓的稱代復指成分

(1)拿我國來說，長江、黃河、雅魯藏布江、怒江、瀾滄江以及我國最大的內陸河塔里木河，它們的源頭都在冰川上。（韓愛敏《漫話冰川》）

(2)南來北往的人們，你們誰能知道，這四棵樹當初是什么樣的核桃？（劉真《核桃的秘密》）

(3)大陸冰蓋、島嶼冰蓋和高原冰蓋，這就是冰蓋家族的三種形態類型。（韓愛敏《漫話冰川》）

(4)祥子你站住！（老舍《駱駝祥子》）

十八、分隔重復的詞語或說法

某個詞語或說法為了表示強調而接著加以重復，用逗號分隔。例如：

(1)我是看得很清楚，很清楚的呀！（郭沫若《屈原》）

(2)街道是崎嶇不平的，聽說特種任務機關林立，仿佛在空氣里面四處都閃耀著狼犬那樣的眼睛，眼睛，眼睛。（郭沫若《梅園新村之行》）

有時為了解釋說明，對重復詞語的內容略加擴展。例如：

(3)還有蘋果，那馳名中外的紅香蕉蘋果，也是那么紅，那么鮮艷，那么逗人喜愛。（峻青《秋色賦》）

第二個“蘋果”前加了修飾語。

十九、分隔復句內的各個分句

分隔復句內的各個分句，有時需要用分號，此外均用逗號。例如：

(1)風是沙漠向人類進攻的武器，但是也可以為人類造福。（竺可楨《向沙漠進軍》）

(2)包身工的身體是屬于帶工老板的，所以她們根本沒有“做”或者“不做”的自由。（夏衍《包身工》）

(3)她拿起鑰匙來，先開了箱上的鎖，又開了首飾匣子上的鎖，到她原來放錢的地方放錢。（趙樹理《登記》）

例(1)用逗號分隔轉折復句中的兩個分句。例(2)用逗號分隔因果復句中的兩個分句。例(3)用逗號分隔承接復句中的四個分句。

逗號的多用和少用

*(1)領導小組還專門從各單位抽調了一批懂農村財務的人員，參加社教工作。

*(2)瑞林苑高層住宅位于沙頭角北面，靠沙頭角保稅區、國家森林公園及游樂場、學校、商場等生活設施一應俱全。

*(3)1988年1月17日中央電視臺《半邊天》節目中，采訪對象講：“我們那批人棱棱角角已經磨得比較平了，不大有沖勁有個性的人比較少了。”

*(4)江西出版的《革命歷史資料叢書》達40萬冊之多就甚具特色，海外尋求不輟。

*(5)縣委、縣政府理解企業，支持企業和企業坐在一條板凳上想問題。*(6)因工作關系筆者常到一些中小學校去。

例(1)是兼語句，“人員”即作“抽調”的賓語，又作“參加”的主語，中間不宜加逗號斷開。例(2)“等”字后要加逗號，否則學校、商場等都成了生活設施，就不可理解了。例(3)“沖勁”后無逗號就和“有個性”連起來同受“不大”修飾，意思就反了。例(4)“之多”后需要加逗號，因為原意是講這套叢書“甚具特色”，而不是講它的出版量多“甚具特色”。例(5)的“和”是介詞，不是連詞，前面需加逗號斷開。例(6)“因”只管到“關系”，其后有停頓，需加逗號同主語“筆者”隔開。

并列詞語和頓號、逗號

頓號表示句子內部并列詞語之間的停頓。例如：“在人類發展史上，產權載體已先后出現了自然物、勞動產品、商品、貨幣、債券與股票等多種形式。”

但是，并列詞語間并不一定都要用頓號。兩項并列可以只用“和、與”等連詞，多項并列中間可以用頓號，而最后兩項常用“和、與”等連詞，用了連詞就不再用頓號。并列詞語如果結合較緊，一般說起來中間也沒有什么停頓，就不能用頓號，如長江中下游、春秋天、上下班、父母親、男女青年、離退人員、中小學生、城鄉差別、紅白喜事、吃飽喝足、一遍又一遍等。

并列詞語間如果有較長的停頓，或為了突出并列各項，也可以在并列詞語間用逗號。例如：“嚴格的教育，嚴格的訓練，嚴格的管理，使交警支隊成為濟南城市文明的一個標志。”

并列詞語內如果又包含有并列關系的詞語，那么上一層要用逗號，次一層用頓號，還可以和連詞“和、與、以及”等配合著用，目的就是避免結構層次的混亂。例如：“政局的穩定，經濟的發展，在國際舞臺上的相互理解、相互支持，是使兩國關系向前發展的良好基礎。”主語部分是一個兩重并列的結構，第一層用逗號，第二層用頓號。下面一個例子頓號使用有誤：“城市發展的近期和遠景規劃，包括土地的開發與利用、基礎設施、生活服務設施的建設與管理、環境的治理與保護、信息的收集、處理和應用、吸引投資的網絡組織、營銷方式和鼓勵措施等。”例中短語的并列也有兩層，但用的都是頓號，層次顯得不清晰。應把第一層并列短語間，即“利用”后、“管理”后、“保護”后和“應用”后的頓號都改成逗號。并列項內部的“基礎設施”和“生活服務設施”兩項之間可以用“和”，不一定非用頓號。調整后可以是：“城市發展的近期和遠景規劃，包括土地的開發與利用，基礎設施和生活服務設施的建設與管理，環境的治理與保護，信息的收集、處理和應用，吸引投資的網絡組織、營銷方式和鼓勵措施等。”

十九、頓號的用法（見下）

頓號(、)頓號表示句子內部最小的停頓,常用在并列的詞或詞組之間，1、如果并列詞語中還有并列詞語,大的并列詞語要用逗號,小的并列詞語之間要用頓號。

例如:原子彈、氫彈的爆炸,人造衛星的發射、回收,標志我國科學技術的發展達到了新的水平。

2、習慣上不須停頓的并列詞語之間不加頓號。一般單節的并列詞語之間不能用頓號

例，兄弟要敬重父母。

3、多個并列詞語，前面的之間用頓號，最后兩個詞語之間用“和”或“及”等。并列詞語中如果有連詞“和',”與',“及”“或',”或者',等,就不必再用頓號。

例，義理、考據和辭章。

4、并列詞語之間有問號或嘆號的，不再用頓號。

5、句中概數的中間不用頓號。

如：你的年齡大概是十六七歲。（不能寫成“

十六、七歲”）離村三、四里外有一條小河。

上例中相鄰的兩個數字連用，表示概數，中間不應用頓號隔開。

【注意】相鄰的兩個數字而非約數之間要用頓號。如：三年級四、五班的學生。

6、并列詞語之間帶有“啊”、“哇”、“啦”、“呀”等語氣詞時，并列成分之間用逗號，不用頓號。

如：他退休后生活很豐富，遛遛鳥呀，打打麻將呀，聽聽戲呀。

7、標題中有并列詞語時中間不用頓號，可在并列詞語之間空一格。

8、并列的詞組比較長、停頓較大的用逗號而不用頓號。

如：情況的了解，任務的確定，兵力的部署，軍事和政治教育的實施，給養的籌劃，武裝的整理等等，都要包括在領導的工作之中。

9、并列作謂語、作補語,并列詞語之間不用頓號,而用逗號。

例如:你要不斷進步,識字,生產。

這個故事講得真實,動人。

如：那種叫“水晶”的，〈長得長長的，綠綠的，晶瑩剔透〉，真像是用水晶和玉石雕刻出來的。

10、并列成分做狀語，并列成分是介賓短語，它們之間用逗號而不用頓號。

如：他們[在朦朧的夜色中，在大青樹下，在紡車旁邊，用傳統的詩一般的語言]傾吐著彼此的愛慕和理想。

【注意】并列成分若都是單個詞語或成語則用頓號。如：我們應堅決、徹底、干凈、全部消滅大國主義。

11、并列成分做謂語時，若并列成分是主謂短語，它們之間用逗號而不用頓號。

如：她衣服新潮，頭發齊耳根長，走起路來風風火火，講起話來大聲大氣。

【注意】并列成分做謂語時，若共帶一個賓語，并列詞間用頓號

如：今年我公司研制、推出了兩款新車。

12、并列的詞或詞組作復指成分時，并列成分之間用逗號，不用頓號。

如：老槐樹下有兩輩人：一個“老”字輩，一個“小”輩。

13、如果并列詞語中還有并列詞語，大的并列詞語之間用逗號，小的并列詞語之間用頓號。

如：過去、現在、未來，上下、左右，中國、外國，都是相互聯系、相互影響、相互制約的。

⑩頓號表示的停頓比逗號小，用來隔開并列的詞或并列的短語。分句之間停頓較大，不應用頓號。

請參考第5條

所以，遺憾的告訴你，你確實錯了，老師是對的。

頓號的用法

一、分隔并列字符

(1)“汜、祀”與“紀、記”形近,不好區別；“假、葭”與“緞、鍛”形近，也不好區別。(張志公主編《現代漢語》)(2)普通話的濁音聲母有四個：m、n、l、r，其余聲母都是清音。(張志公主編《現代漢語》)(3)括號常用的是括弧形的一種。此外有[ ]、【 】、〔 〕幾種，在一篇里需用幾種括號區別用法的時候用。（1951年《標點符號用法》）頓號在例(1)分隔單字，在例(2)分隔字母，在例(3)分隔標點符號。

二、分隔并列詞語

并列詞語用頓號還是逗號分隔，有一定的靈活性。一般說來，字數少、連接緊密、結構整齊的多用頓號。例如：

(1)桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（朱自清《春》）

(2)那山川、河流、樹木、房屋，全都籠罩上了一層白茫茫的厚雪。（峻青《瑞雪圖》）

(3)我們經歷了、參與了、看見了一次雄偉壯烈的事件，這次事件必將改變我們的生存現狀并深刻地影響未來。（張賢亮《挽狂瀾》）

(4)這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝。（碧野《天山景物記》）

(5)冷冰川也叫大陸性冰川，它是發育在地勢高、氣溫低、降水稀少的大陸性氣候條件下的冰川。（韓愛敏《漫話冰川》）

(6)沒有了我那笑得那么甜蜜、終于笑得流眼淚、笑得咳嗽得幾乎透不過氣來的、紅臉盤的、快活的母親，我怎么會笑呢。（莫里茲《七個銅板》）

例(1)并列詞語“桃樹、杏樹、梨樹”作主語，用頓號分隔。如果要強調每一個主語，也可用逗號分隔。例(2)并列主語“山川、河流、樹木、房屋”共同為指示代詞“那”所修飾，

第三篇：四年級下冊改寫句子練習題

四年級下冊改寫句子練習題

三、按要求改寫句子。

1、長城在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(改為比喻句)

2、秦陵兵馬俑舉世無雙，是中華民族燦爛歷史的象征。(改成反問句)

3.好成績難道會從天上掉下來嗎?(改成陳述句

4、不能讓受傷的小戰士一個人留在荒蕪的草地上。(改成反問句)

5、小草在風中搖曳。(改成擬人句)

6、王老師說：“你離校前把教室的門窗關好。”(改間接引語)

7、媽媽說：“我去集市買菜，你先把飯燒好，菜由我回來燒。”(改間接引語)

8、媽媽說：“明天星期六，我帶你去少年宮學電腦。”(變間接轉述句)

9.不到一周以后，失事飛機的黑匣子被破譯了。(修改病句)

10.干咱們這路活，只能人趕花，不能讓花等人!(改成反問句)

11.桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。(縮句)

12.我對老師們的用該，從心底感到無限敬佩。(改為雙重否定句)

13.外公對小英說：“我告訴你，這是中國最有名的花。”(改為間接敘述)

14.春天那美好的景象，怎么不叫人陶醉?（改為陳述句）

15.那雙渴望讀書的大眼睛，激勵著千百萬孩子更加努力學習。（改為反問句）

16.秋風一吹，柳樹、楊樹的葉子飄落下來，美麗極了。(把句子改寫成比喻或擬人句)

17.奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。(縮寫句子)

18.火星表面沒有生命存在。(改為設問句)

19.老師帶病堅持工作，無微不至地關心我們，我們不會忘記。(改為反問)

20.汽車在奔馳。(擴句)

21.要想取得好成績，必須刻苦學習。(改為反問句)

22.我不會辜負老師對我的期望。(改為反問句)

23.一團烈火把邱少云整個包住了。(改為被字句)

24.戰士們消滅了全部敵人。(改為被字句)

25.我的戰友邱少云壯烈地犧牲了。(縮寫)

26.冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。(縮寫)

27.值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶。(縮寫)

28.整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。(縮寫)

29.這種愛的力量是靈感和創作的源泉。(縮寫)

30.小路穿過樹林。(擴寫)

31.難道世界上糟糕的詩不夠多么?(改為陳述句)

32.哪條法律規定巴迪一定要成為詩人?(改為陳述句)

33.藍色的天空飄著一塊塊紅綢般的浮云。(縮寫)

34.河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。(縮寫)

35.那奔馳的列車是祖國奮勇前進的象征。(改為反問句)

36.少先隊員要用雷鋒精神鞭策自己。(改為反問句)

37.我們每一個人需要的是這種精神。(改為反問句)

38.竹子的品格體現了我們中華民族自強不息的 39.百靈鳥在樹上叫。(寫成擬人)

40.這花真香。(寫成夸張)

41.十五的亮很圓。(寫成比喻)

42.你來了。你別走。(用關聯詞連成一句話)

四、修改病句

病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

（一）成分殘缺

1春天來了，越來越來暖和了。

________________________________________________ 2灑在沙灘上，沙灘上一片銀白。

______________________________________________

3、學了《愛迪生》這一課受到了教育。

___________________________________________

4、雷鋒全心全意為人民服務的事跡。

____________________________________________

（二）成分贅余

1、聯歡會上，他首先第一個走上臺表演節目。____________________________________

2、奶奶的菜園里種了茄子、西紅柿、黃瓜和蔬菜。__________________________________

3、我經常閱讀、看科幻小說。

__________________________________________________

4、松鼠喜歡把窩搭在高大的大樹上。____________________________________________(三)表意不明

1、李紅有時候經常和張明在一起打球。

2、妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。

________________________________________________________

3、有人主張接受，有人主張反對，他同意這種主張。

_________________________________________________________

5、全班同學都參加了這次公益活動，只有張剛沒有參加。

_______________________________________________________

（四）搭配不當

1、今天聯歡會上的音樂和舞蹈真好看。

__________________________________________

2、我很喜歡參加自然博物館。

__________________________________________________

3、戰士們冒著傾盆大雨和泥濘的小路前進。_____________________________________

4、戰斗正在熱烈地進行著。

____________________________________________________

（五）語序不當

1、我們學校師生全體去參觀科技館。

2、王麗在演唱會上唱了優美的一支歌。

____________________________________________________

3、美術和音樂這兩門功課對我很感興趣。

________________________________________________

4、李華被同學們一定評為三好學生。

_________________________________________________________

5、學校把

“學雷鋒積極分子”的名單已經公布出來了。

_____________________________________________________

五、運用修改符號修改下列病句。1.中國的人口是世界上最多的國家。

2、他很果斷，從來不聽別人的意見。

3、今天的家庭作業是讀二遍課文和四道數學題。

4、星期天，我們來到剛建成的、嶄新的兒童公園。5這家電冰箱廠生產的冰箱質量一年比一年進步。6一面面鮮艷的紅旗，在和暖的春風中迎風飄揚。

7全國各地給災區人民運去了大批的藥品、食品、面包和衣服。8多讀課外書，可以使我們增長知識和寫作水平。

9、劉小剛第一次出席市里舉行的作文競賽，他心里既高興又緊張。

10、因為別人的意見不一定全對，我們所以要虛心聽取。

六、把下列句子分別改為 “把”字句和被字句。

(1)這個故事里的主人公迷住了我。(2)大風卷起的塵土遮住了我的視線。(3)經過一千多次的試驗

愛迪生終于找到了適合做燈絲的材料。

第四篇：小學句子改寫訓練練習題

小學句子改寫訓練練習題

小編為您收集整理的小學句子改寫,提供全面的小學句子改寫信息,希望對您有用!

一、反問句與陳述句

1、我們怎能忘記老師的淳淳教導？

2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

__________________________________________________________________

3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？ ___________________ _______________________

4、這點小事，難道還要媽媽擔心嗎？

5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？

________________________________ ___________________________________

6、我們怎能忘記老師的淳淳教導？

7、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

8、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？

9、這點小事，難道還要媽媽擔心嗎？

10、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？

陳述句變反問句

1、我們不能因為學習任務重而不參加體育活動。

2、這幅畫是我們班彩穎畫的。

______ __________________________________________ ___________

3、父母含辛茹苦地把我們養大，我們不應該傷他們的心。

_____________________________________________________

4、對少數同學不守紀律的現象，我們不能不聞不問。________________________________ __________________

二、對話與轉述的互換

1、外公對小英說：“我告訴你，這是中國最有名的花。”

__________________________________________________

2、張強笑著對媽媽說：“李明今天生病了，我去幫他輔導功課。”

________________________________________

3、李老師興奮地說：“我們班戰勝了四班，獲得了冠軍。”

___________________________________________________

4、王老師對小華說：“我把你的書包縫好了。” ________________________ _____________________________

三、縮句

1、山民的幾句樸素的話包蘊著意味深長的哲理。______________________________

2、紅四團取得了長征中的又一次決定性的勝利。______________________________

3、汽輪發電機廠的工人師傅把一臺臺進口鉆機熟練地安裝好了。______ _ _________

4、語文老師給大家講了一個關于小紅帽打敗大灰狼的故事。___________ _________

四、修改病句

病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺、成分贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

成分殘缺

1、春天來了，越來越來暖和了。________________________________________________

2、灑在沙灘上，沙灘上一片銀白。______________________________________________

3、學了《愛迪生》這一課受到了教育。___________________________________________

4、雷鋒全心全意為人民服務的事跡。____________________________________________

成分贅余

1、聯歡會上，他首先第一個走上臺表演節目。____________________________________

2、奶奶的菜園里種了茄子、西紅柿、黃瓜和蔬菜。__________________________________

3、我經常閱讀、看科幻小說。__________________________________________________

4、松鼠喜歡把窩搭在高大的大樹上。____________________________________________

(三)表意不明

1、李紅有時候經常和張明在一起打球。

2、妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。____________________________________ ____________________

3、有人主張接受，有人主張反對，他同意這種主張。

_________________________________________________________

5、全班同學都參加了這次公益活動，只有張剛沒有參加。

_______________________________________________________

搭配不當

1、今天聯歡會上的音樂和舞蹈真好看。__________________________________________

2、我很喜歡參加自然博物館。__________________________________________________

3、戰士們冒著傾盆大雨和泥濘的小路前進。_____________________________________

4、戰斗正在熱烈地進行著。____________________________________________________

語序不當

1、我們學校師生全體去參觀科技館。

2、王麗在演唱會上唱了優美的一支歌。

____________________________________________________

3、美術和音樂這兩門功課對我很感興趣。

________________________________________________

4、李華被同學們一定評為三好學生。

_________________________________________________________

5、學校把“學雷鋒積極分子”的名單已經公布出來了。

_____________________________________________________

五、運用修改符號修改下列病句。

1.中國的人口是世界上最多的國家。

2、多讀課外書，可以使我們增長知識和寫作水平。

3、今天的家庭作業是讀二遍課文和四道數學題。

4、星期天，我們來到剛建成的、嶄新的兒童公園。

5、這家電冰箱廠生產的冰箱質量一年比一年進步。

6、一面面鮮艷的紅旗，在和暖的春風中迎風飄揚。

7、全國各地給災區人民運去了大批的藥品、食品、面包和衣服。

8、他很果斷，從來不聽別人的意見。

9、劉小剛第一次出席市里舉行的作文競賽，他心里既高興又緊張。

10、因為別人的意見不一定全對，我們所以要虛心聽取。

六、把下列句子分別改為“把”字句和“被”字句。

(1)這個故事里的主人公迷住了我。

“把”字句 “被”字句

(2)大風卷起的塵土遮住了我的視線。

“把”字句 “被”字句

(3)經過一千多次的試驗,愛迪生終于找到了適合做燈絲的材料。

“把”字句 “被”字句

七、照樣子寫句子。

1、太陽會發光，會發熱，好像一個大火球。

2、食堂開飯時，全校同學像熱鍋上的螞蟻一樣擠成一團。

3、.運動員像離弦的箭一般向終點跑去。

4、火紅的楓葉像火花一樣紛紛地飄落下來。

5、一個個紅石榴就像一個個小姑娘可愛的笑臉，躲在樹枝間。

6、荷塘里的荷花都羞澀地打著朵。

7、油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。

8、秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點頭微笑。

八、選擇關聯詞語填空：

?...既??又一??就??

不但??而且?? ??寧可??也不......雖然??但是?? 如果??就?? 只要??就?? 因為??所以??

1、我做好功課, 到球場踢球。

2、道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起卻卻很難。

3、地球上有氧氣，還有氮氣。

4、多讀多寫, 語文水平可提高。

5、我給老師責罰, 說謊, 隱瞞真相。

6、明天天氣好，我們舉行升旗儀式。

7、這本書寫得太精彩了，大家都喜歡看。

8、李老師會拉小提琴, 會吹笛子。，小學句子專項訓練

一、常用句子講解

1、陳述句：簡單說就是以句號結尾的。

陳述句用來敘述一個事實，句末標點用句號。有的陳述句表求肯定的意思。如：我喜歡語文課。有的陳述句表示否定的意思。如：我不喜歡語文課。

在說話、寫文章中，對陳述語氣的要求是多方面的，只會簡單肯定和否定，不能滿足表情達意的需要。讓我們比較下面兩組句子。

①我喜歡語文課。我會喜歡語文課的。兩個陳述句都是肯定語氣，但表達的意思有很大區別。

后一句肯定程度減弱了，還含有“現在不喜歡”的意思。

②我不喜歡語文課。我不大喜歡語文課

兩個陳述句都是否定語氣，但第句二語氣委婉多了，不喜歡的程度也不那么厲害。陳述句使用得很廣泛、說話、寫文章幾乎離不開它，善于揣摩陳述句下 的語意、語氣，對提高讀、寫能力都有幫助。

2、反問句：是句式中的一種。表面上看，是疑問句；實際上說話者是在強調某種肯定或否定的答案,也就是明知故問。這類句式常和“難道”等詞聯接。通常答案就在句子當中。主要是加強語氣，還兼有“頂撞”的效果，與人辯論時猶如“回馬一槍”，寫作文時用上排比反問，曰：“增強氣勢”。

3、把字句

“媽媽，把窗戶關上。”“你把地圖朝左邊挪挪。”

這兩個句子在語法書上稱為把字句。把字句是一種非凡的句式，即由“把”字短語接動詞短語充當謂語的句式。“把窗戶”是“把”字短語，“關上”是動詞短語，“把窗戶關上”一起充當句子的謂語；“把地圖”是“把”字短語，“朝左邊挪挪”是動詞短語，“把地圖朝左邊挪挪”一起充當句子的謂語。

用把字句和不用把字句在表意上是有區別的。

譬如，“李二嫂哭啞了嗓子”側重于“嗓子”，“李二嫂把嗓子哭啞了”則側重于“啞了”；“我們一定要修好淮河”是強調“淮河”，“我們一定要把淮河修好”，則強調“修好”。

4、被動句

現代漢語的一種句式。用介詞“被”構成的表示被動意義的句子。其結構模式可以記作：甲被怎么樣。

被字句的成立條件：

⑴主語是受事，“被”字所介系的名詞是施事。⑵動詞必須是及物動詞。

有時“被”字直接用在動詞之前，即施事者省略。過去被字句一般用于表達不幸或不愉快的遭遇，后來突破了這種局限。口語中常用“叫”、“讓”、“給”替代“被”，仍稱被字句。

5、直接引語

直接引語：直接引語是直接引用別人的話，而間接引語則是轉達別人說的話，因此，直接引語改為間接引語時，說話人即第一人稱“ 我 ”要改 為第三人稱“ 他 ” 或“ 她 ”。

間接引語

間接引語：引述別人的話時，一般采用兩種方式：一是引用別人的原話，把它放在引號內，稱為直接引語;二是用自己的話加以轉述，被轉述的話不放在引號內，稱為間接引語。間接引語就是由別人轉述某人曾經說過的話。

6.肯定句

對事物作出肯定判斷的句子叫肯定句,對事物作出否定判斷的句子叫否定句。肯定句和否定句句式轉換的原則是不能改變原意。轉換的要點是否定詞的運用：保持原意則加兩個否定詞；變成相反的意思則加一個否定詞。另外要注意反問句也是一重否定。不一定要有“必須”二字。

否定句：表示否定的句子。必須有否定詞，古代漢語中否定詞可以是副詞“不”、“弗”、“毋”、“勿”、“未”、“否”、“非”，可以是動詞如“無”。

否定句是把這個句子否定，雙重否定句是加兩個否定詞而不改變句意。

小興安嶺是一座美麗的大花園。

否定句：小興安嶺不是一座美麗的大花園。

雙重否定句：小興安嶺不能不是一座美麗的大花園。

我們班得了“先進集體”的榮譽稱號，同學們個個感到自豪。

否定句：我們班得了“先進集體”的榮譽稱號，同學們個個不感到自豪。

雙重否定句：我們班得了“先進集體”的榮譽稱號，同學們個個不得不感到自豪。

二、修改病句

常見的語病 a成分殘缺

句子的基本成分是主語、謂語，有的謂語不帶著賓語，如果一句話里缺少其中之一，就是成分殘缺。按“誰干什么”“或”什么怎么樣“的橫式去檢查，就可以發現缺少什么成分。知道缺什么成分，才可以對癥下藥進行修改。

如 ：A，看了這部電影，受到了深刻的教育。B，聽了老師的一番話，很受教育。

C，通過游覽長城，使我受到了教育。D，少先隊員們和積極響應學習雷鋒

E，我們募捐活動。F，課文贊揚了默默無聞。

b，用詞不當

說話寫文章時，應恰當地選用詞語，特別要注要，分辯一些近義詞的細微差別，否則就會犯用詞不當的毛病。如：A，小明辦事不調查研究，不和別人商量,他這種辦事果斷的做法,受到大家的批評。B，現在市場上商品的數量大大提高了。

C，在班會上，同學們實事求是地揭發了他工作中的優點和缺點。

c，搭配不當：句子中的詞語要互相搭配正確，主、謂之間，謂、賓之間，主，賓之間，主要成分和附加成分之間，都要搭配正確。如果句子中的詞語不互相搭配，就犯了搭配不當的毛病。

如，A，狂風暴雨從半空中一齊傾瀉下來。B，我的家鄉是株洲市人。C，聯歡會上，同學們唱起了動聽的歌和快樂的舞。

d，詞序混亂

一個句子在詞語的排列上，要有一定的次序，這樣才能表達明確的意思，如果詞序改變了，句子的意思就會改變，或者使意思表達不清楚。

如： A，語文對我很感興趣，我上語文課總時特別專心 B，老師介紹了許多張海迪的事跡。C，陳春梅的樂于助人是我們學習的榜樣。

e，指代不明

說話寫話時，為不避免重復，我們常常使用一些代替人或事物名稱的詞語——代詞。如：我、你、他、它、這、那等等。但是代詞不能濫用。如果不該用的時候也用了，或者用得不正確，就會產生指代不明的毛病。

如： A，中午，許敏和童林一起上學，他問他下午的班會將討論什么問題。

B，動物園里有熊貓、大象、猴子等可愛的動物，我特別喜歡它。

f，五一班和五二班約定，要在他們的教室里舉行聯歡會。g，蘇州、杭州、大連、昆明是我國江南旅游勝地。h，重復啰嗦。

句子既要完整、正確，又要簡潔、明了。不恰當地連續使用幾個形容詞，或者堆砌一些不必要的附加成分，都會弄巧成拙，造成句子意思重復，啰嗦累贅。

如：A，爺爺經常向我講起他小時候過去的辛酸的往事。

B，樹上結滿了許多又紅又大的蘋果 C，老師批評我的作文“內容簡單，不夠豐富”。

i，分類不當

有時候，人們把從屬關系的概念，并列使用，這就發生了分類不當的錯誤。

如： A，媽媽買來了許多蔬菜、白菜、胡蘿卜和糖果。

B，星期日，同學們帶了面包、雞蛋、蘋果、香蕉、炊具和食品去野炊。

C，我帶了課本、筆、紙等文具，按時到校。

11、擴句和縮句

擴句就是給句子添枝加葉，即把只有基本意思、表達簡單的句子進行擴充，給其添加一些修飾、限制的詞語，使句子的意思表達得更具體、更生動、更形象。

擴句的基本步驟：要先找出句子的主干詞語，在句子的主干詞語前填加合適的修飾、限制詞語。還可以抓住句子的主干詞語，自己提一些問題，如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。

例 ① 老班長釣魚。

瘦得只剩下皮包骨頭的老班長在草地的水塘邊專心致志地釣魚。

這句話的意思表達不具體。如果加上修飾限制的成份就會完整地表達清楚了。

方法：先提出問題，什么樣的老班長？在什么地方？怎樣地釣魚？然后填上適當的詞語，這就是擴句的過程。

②我看著這一幕。

瘦小的我呆呆地看著這感人的一幕。

擴句的注意事項：

1、擴句不能另加主干，如：主語“我”不能變成“我們”或“我和某某”。

2、不能改變原句的基本意思和句型。

3、增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當。

4、添加的成分要注意排列順序。

5、還要注意在修飾限制詞語后加上正確的“的”“地”“得”。的+名詞 ；地+動詞；得+形容詞，如：雪花飄落下來。鵝毛般的雪花紛紛揚揚地飄落下來。

我會擴句

1、母

親

注

視

護

士

。_______________________________________________________________

2、沙

灘

上

有

貝

殼

。_________________________________________________________________

3、戰

士

們

沖

向

陣

地

。___________________________________________________________

4、同學們打籃球。________________________________________________________________

5、陽

光

照

耀

田

野

。_______________________________________________________________ 6、溪

水

流

過

村

莊

。_______________________________________________________________ 7、小

蝌

蚪

游

著

。______________________________________________________________ 8、黑

熊

表

演

節

目

。_____________________________________________________________ 9、太

陽

升

起

來

了

。__________________________________________________________

縮句就是給句子去掉枝葉，即把一個表達具體、生動的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分。

縮句的基本步驟：

1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。

2、找每部分的主干詞語。

3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得”以及后面的詞語。

4、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。

例 ① 我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。我思念著啟蒙老師們。

分析：根據縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。

② 都江堰是兩千多年以前李冰父子在岷江中修建的一條大堤。都江堰是大堤。

③ 我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進。我和同伴們前進。

④ 這位“當代神農氏”培育出來的雜交水稻是中國繼指南針、火藥、造紙、活字印刷之后，對人類做出的“第五大貢獻”。雜交水稻是“第五大貢獻”。

縮句的注意事項：

1、不能改變原句的基本意思，句子要完整，句型不變。

2、去掉修飾和限制的詞語時要一次去完。

3、否定句中的否定詞要保留，疑問句中表示疑問的詞語要保留，縮句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“著、了、過”。

4、句子中的專用詞不能去掉。如：“啟蒙老師們”，“第五大貢獻”等。

5、去掉“在?(中、里、上、下?)”表示特定環境和語言的詞語。

如：我們在學習雷鋒活動的過程中，取得了成績。縮寫為：我們取得了成績。

我會縮句

溫暖的春風輕輕吹進我們的校園。縮句：_______________________________________________________

2、深藍的夜空中掛著一輪金黃的圓月。縮句：______________________________________________________

3、爸爸給我們講了一個有趣的笑話。縮句：________________________________________________________

4、小女孩失望地看著越升越高的圣誕樹。縮句：___________________________________________

提示：縮句后，主要成分必須是詞或詞組。比如：“杏花”不能縮成“花”,“流水”不能縮成“水”。

5、一個真正的中國人在任何情況下都不能能失去骨氣。

縮

句

：_________________________________________________________

提示：否定句中的否定詞要保留。不能縮成“中國人能失去骨氣”意思就反了。

6、茂盛的榕樹枝葉把視線擋住了。

縮

句

：__________________________________________________________

7、可憐的小凡卡被老板娘狠狠打了一頓。

縮

句

：_________________________________________________________

提示：“把”字句、“被”字句中的“把” 和“被”字在縮句時要保留。

8、同學們自己精心組織了一次熱鬧的晚會。

縮

句

：__________________________________________________________

提示：縮句時復指成分要完整的保留。

9、我們班先進學生經常主動幫助后進學生。

縮

句

：_____________________________________________________________

提示：縮句時應保留一些必要的附加成分，不能縮成學生幫助學生，則意思不清。保留“先進”和“后進”兩個修飾成分意思就具體了。

原意不變

改變句型：

把下列句子改寫成反問句。

像桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚。

為了把祖國建設得更強盛，我們應該努力學習。

少先隊員應該講文明，有禮貌。

把下列句子改成陳述句。

人的聰明與愚笨，難道是天生的嗎？

人的聰明與愚笨，不是天生的。

毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口。

實現四個現代化，難道不是全國人民的偉大歷史任務嗎？

把下面句子改成用把字的句子。

同學們交給我一項任務。

姐姐送給我一件最有意義的禮物。

陳醫生看好了孩子的病。

下面句子改成用被字的句子。

森林爺爺戰勝了妖魔。

螞蟻吃了一條大蟲。

濛濛細雨淋濕了人們的衣服。

把下面句子改變人稱換個說法。

美麗的姑娘說：我是智慧的女兒。

一位臺灣同胞說，他是中國人，他愛中國。

小明高興地告訴媽媽，他在新華書店買了一本《雷鋒日記》。

將下列句子改為第三人稱轉述

貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

小紅說：“今天下午學校組織到野外活動，我必須參加。”

藺相如說：“這塊璧有點兒小問題，讓我指給您看。”

按要求改寫句子

我們很快就學會了新的技術。

濃墨似的烏云一下子遮黑了半邊天。

生活在八十年代的青年人是多么幸福啊！

烏鴉的翅膀不能夠擋住太陽的光輝。：

青少年不能沒有理想。

你們可以小點聲說話嗎?

偉大的祖國是非常美麗、富饒的。

激光全息縮微膠片的存儲量大得驚人。

這是多么感人的事跡啊！

請你把字典借給我用一下。

當他帶著他的連隊走過荒無人煙的大草地時，就是這樣走著的。

難道你就想不到它的樸質、嚴肅、堅強不屈，至少也象征了北方的農民?

把句子改寫成反問句和雙重否定句

我有辦法稱出大象的重量。

為了避免暴露，他們決定暫時斷絕通訊聯系。

我聽說李曉為了幫助一位盲人昨天很晚才回家。

把下面的句子改寫成肯定句

如果現在的人看見月缺花殘還要下淚，那不能不說他是個糊涂蟲。

每一個訪問埃及的外國人，怎會不去看一看金字塔呢？

我暗暗叮囑自己，這兩天非要給他們姐弟倆買到兩張電影票不可。

把下列兩句話合成一句話

我請馬老師。馬老師講故事。

漁夫叫桑娜。桑娜去抱西蒙的孩子。

老板娘叫我。我收拾一條魚。

同學們選舉他。他當少先隊員代表。

媽媽買補品。補品送給奶奶。

把下面的反問句改寫成陳述句

大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎？

雷鋒精神怎么會過時呢？

知識是無止境的，我們有什么理由驕傲自滿，故步自封呢？

冬天來了，春天還會遠嗎？

把下面的陳述句改寫成反問句

這個真實的故事使我深受感動。

第五篇：句子改寫

例：爺爺被甜甜逗笑了。

甜甜把爺爺逗笑了。

（1）那本課外書被我讀完了。

（2）張紅的衣服被媽媽洗得干干凈凈。

（3）我被爸爸帶到中心公園去玩。

（4）幾片菜葉被鯉魚叼走了。

（5）掉進河里的小男孩被小伙子救上來了。

（6）我家的電視機被張叔叔修好了。

（7）路邊出現的大坑被工人們填平了。

（8）鼠狐猴吃掉許多昆蟲。

（9）農民伯伯收割了十幾畝麥子。

（10）表哥被自動人行道送回家。

（11）我們被熱情好客的維吾爾族老鄉請到涼棚下。

例：草原無比遼闊，一眼望不見它的盡頭。

（1）教室里非常安靜。

（2）小明做作業的時候很專心。（3）電視里的節目很精彩。（4）今天太熱了。（5）體育場的人真多。（6）我愛奇思妙想。

例：幾只蜜蜂在花叢中采蜜。

花叢中有幾只蜜蜂采蜜。

（1）五顏六色的野花在山坡上競相開放。

（2）一架飛機在蔚藍色的天空中自由飛翔。

（3）各式各樣的風箏在天空中隨風飄揚。

（4）一群小蜜蜂在百花叢中飛來飛去。

（5）幾只蝴蝶在花叢中翩翩起舞。

（6）幾只山鷹在萬里長空中飛翔。

（7）許多粉紅色的牽牛花在草原上盛開。

例：媽媽洗干凈了爸爸剛換下來的衣服。媽媽把爸爸剛換下來的衣服洗干凈了。爸爸剛換下來的衣服被媽媽洗干凈了。（1）太陽曬干了一盆水仙花。

（2）那位教師抱住了小運動員。

（3）小明擺整齊了教師的桌椅。

例：田野里開滿了野花。

（綠色）的田野里開滿了（五顏六色）的野花。

（1）居民小區里有樓房。

（）居民小區里有（）的樓房。（2）天空中放飛著風箏。

（）天空中放飛著（）的風箏。（3）西沙群島有海鳥。

（）西沙群島有（）的海鳥。

例：孩子們沉默了。

（聽到這句話的）孩子們（一個個）（都低下頭）沉默了。（1）螢火蟲飛行。

（2）爺爺看報。

（3）杜鵑花開放。

紅艷艷的杜鵑花在街道兩旁爭相斗艷地開放。

（4）柿子樹成長。

（5）小魚游動。（6）猴子坐著。

（7）柿子發亮。

（8）大家接待客人。

（9）列車開動了。

（10）孩子們交談。

（11）愛因斯坦等待小姑娘。

（12）梅花開放。

（13）戰士表演。

（14）小鳥唱歌。

（15）空中布滿云。

（16）老爺爺散步。

山村的老爺爺在休閑地散步。（17）小伙伴摘柿子。

（18）梅花開放。

鮮艷的梅花在寒冬里迎著風雪競相開放。（19）奶奶接待客人。

（20）孩子們交談。

天真可愛的孩子們在會場上熱烈的的交談。（21）白云飄走了。

（22）張明讀書。

（23）戰士前進。

（24）天空飄著白云。

（25）媽媽唱歌。

（26）北方盛開著花朵。

（27）陽光照射江面。（28）威尼斯睡了。

（29）孩子坐在小艇里。

（30）花兒開放。

（31）汽車行駛。

（32）李時珍是醫生。

（33）海棠樹開滿了花。

（34）喜訊傳到學校。

（35）春分吹。

（36）媽媽買來了桔子。

（37）鮮花盛開。

例：星期天，學校舉行一年一度的秋季田徑運動會。

學校舉行運動會。

（1）放學后，同學們興致勃勃地在游泳池里游泳。

（2）狡猾的狐貍假惺惺地擠出幾滴眼淚。

（3）

（4）

（5）

（6）希望小學的孩子們在校園里歡快地唱歌。少年的眼鏡里流露出一絲遺憾的神情。少年露出了兩排潔白的牙齒。趙州橋的設計在建筑史上是一個創舉。

（7）周總理乘坐的飛機繼續快速平穩地飛行。

（8）風雨過后，頑強的小草又慢慢挺直了柔嫩的細腰。

（9）北京的許多公園都特別漂亮。

（10）竹子的品格充分體現了不屈不撓的民族精神。

（11）班委會通過投票選舉了王明同學為班長。

（12）姐姐激動得流下了晶瑩的淚珠。

（13）蔚藍的天空中出現了一條拱形的彩虹。

（14）兇猛的獅群在叢林中捕食。

（15）仰臥在海面游船上的游客悠閑地閱讀一本畫報。

（16）那位高個子的農民打扮的船夫沒精打采地叼著一只煙斗。

（17）一群駱駝在山巒中緩慢滴行進。

（18）我常常懷著深深的感激之情思念我的啟蒙老師。

（19）漢丞相曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。

（20）吳國的都督周瑜十分嫉妒很有才干的諸葛亮。

（21）聽到這個消息，海力布著急得沒有了辦法。駱駝行進

（22）獵人的笑聲在山洞中不斷地響起。

（23）豐富多彩的電子游戲吸引著大大小小的學生參與。

（24）萬里長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

（25）同學們興致勃勃地在游泳池里游泳。

（26）我的爸爸是一位杰出的經濟學碩士。

（27）在世界很多的地區彌漫著戰爭的硝煙。

（28）全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。

（29）那位大眼睛的男孩兒是老師的兒子。

（30）希望小學的孩子們在校園歡快地唱歌。孩子們歌唱。

（31）高大挺拔的松樹站立在山頭。

（32）很多游客爭先恐后購買構思新奇的木雕。

（33）悠揚的笛聲驅趕走了強烈的恐懼。

（34）一輛裝滿貨物的汽車沿著青藏公路向前行駛。

（35）年輕的她默默接受了同學們不留痕跡的幫助。

（36）一位70多歲上午老人堅持做天游峰的掃路人。

（37）列寧不慌不忙地一步一步地走過了這段危險的小路。

（38）陳賡的手觸到了小紅軍干糧袋里一個硬邦邦的東西。

（39）一個特別大的老天鵝奮力拍打著冰面。

（40）今天下午，我們在北海公園里觀賞菊花。

（41）一朵朵太陽花像小蝴蝶似的開在枝頭上。

把下面句子改寫成反問句。

（1）萬里長城讓全世界震驚！

（2）她聽不到老師提出的問題。

（3）我們被老師語重心長的話語感動了。

我們怎能不被老師語重心長的話語感動呢？

（4）他不好好學習，自然不能取得好成績。

（5）不勞動連棵花也養不活，這是真理。

（6）沒有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事了。

（7）農民伯伯每天把辛勤的汗水灑在了廣闊的土地上才種出了糧食，我們要珍惜他們的勞動果實。

（8）大榕樹是鳥的天堂。

（9）如果勝利不屬于這樣的隊伍，更不會屬于別人。

（10）這一朵朵絢麗的鮮花，是園藝工人辛勤勞動的結晶。

例：這山可真高。

這山可真高，快要把青天刺破了。（1）這里的書真多。

（2）今天的風非常大。

（3）天空格外晴朗。

天空格外晴朗，連一絲白云都沒有。（4）這場雪真大。

（5）教室里非常安靜。

按要求完成句子

（1）濕透的背包泡透了饅頭。（改成“被”字句）

（2）同學們觀看比賽。（擴句）

（3）頤和園美麗的景色怎能不叫人陶醉呢？（改成陳述句）

（4）孩子玩著玩具。（擴寫句子，至少擴三處）

（5）那各式各樣甜甜的冰激凌都是夏天最好的消暑食品。（縮寫句子）

（6）這難道不是一個驚人的發現嗎？（改寫成陳述句）

（7）這不是一種巧合。（改寫成反問句）

（8）陳賡啊陳賡，你怎么對得起這個小兄弟呀！（改寫成陳述句）

陳賡啊陳賡，你對不起這個小兄弟。（9）孩子，你怎么能禁得住外面的寒風啊！（改寫成陳述句）

（10）你這樣的做法，怎么能挽回得了孩子的心啊！（改寫成陳述句）

（11）生活在地面的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。（縮寫句子）

（12）明明喜歡春天。（擴寫句子，至少擴兩處）

（13）這個好消息，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？（改為陳述句）

（14）這么大公無私的精神，難道不值得我們學習嗎？（改為陳述句）

（15）密密層層的樹葉遮住了藍藍的天空。（改成“把”字句）

（16）弱小老麻雀居然能嚇走龐大的獵狗拯救了小麻雀。（縮寫句子）

（17）樹葉展開。（擴寫句子，至少擴兩處）（18）雅魯藏布大峽谷映襯著郁郁蒼蒼的原始林海。（縮寫句子）

（19）盲老人看不到萬紫千紅的春天，我對他產生同情之心。（改寫成反問句）

（20）富有經驗的飛行員頓時想出了一個能解決問題的好辦法。（縮句）

（21）民間流傳著歌謠。（擴寫句子，至少擴兩處）

（22）海棠樹開滿了花。（擴寫句子，至少擴兩處）

（23）孩子們交談。（擴寫句子，至少擴兩處）

（24）慈祥的奶奶帶著眼鏡一針一線地為我縫制衣服。（縮句）

（25）美國南部一個名叫沃爾遜的小鎮來了一群逃難的人。（縮句）

（26）中隊長羅彥冰代表全校師生向福利院的小朋友問好。（縮句）

（27）黃果樹瀑布吸引詩人。（擴寫句子，至少擴兩處）

（28）我把秋天比作一個穿著金色花裙的仙女。（改為“被”字句）

（29）你為什么不把這個好消息快點告訴他呢？（改為陳述句）

（30）你對我的深厚情誼我無法忘記。（改為反問句）

（31）奔騰而來的洪水卷走了農民的糧食和牲畜。（縮句）

（32）目光投向運動員。（擴寫句子，至少擴兩處）

（33）山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線。（縮句）

（34）我登上了長城。（擴寫句子，至少擴兩處）

（35）太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁上升。（縮句）

（36）大榕樹不是鳥的天堂么？（改成陳述句）

大榕樹是鳥的天堂。

（37）清潔工人那么辛苦，難道他們不能享受更好的待遇嗎？（改為陳述句）

（38）我的嗓子最好，難道我不可以做“唱歌之王”嗎？（改為陳述句）

（39）小龍心想犯了錯誤，不敢向老師、同學承認，這不是一個少先隊員的態度。（改成反問句）

（40）聽了這個故事，我怎能不感動得流淚呢？（改為陳述句）

（41）戴著紅領巾的小姑娘一片一片地撿起地上的碎紙。（縮句）

（42）我和媽媽在春節那一天看了一場十分精彩的表演。（縮句）

（43）教我們語文二等王老師正在一絲不茍地批改我們的作文。（縮句）

（44）這樣勤儉節約的好風尚，難道不該提倡嗎？（改成陳述句）

（45）我們不能隨便在公共場所大聲喧嘩。（改成反問句）

（46）生活在中國的我們很光榮。（改成感嘆句）

（47）人們把散落在地的蘋果撿了起來。（變成“被”字句）

（48）這比山還高，比海還深的情誼，我們不會忘記。（改成反問句）

（49）外婆進來了，端著一碗熱氣騰騰的面條。（換一種說法）

（50）不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？（改成陳述句）

（51）一個穿著紅背心的挑山工沿著陡峭的山路一步一步地向上攀登。（縮句）

（52）受驚的刺猬在鎮外的葡萄園里像個刺兒球緊緊地縮成一團。（縮句）

（53）小明愛釣魚。（擴寫句子，至少擴兩處）

（54）乞丐看透了方先生的尷尬，急忙說：“天底下沒有書的人很多，只是，我們想到這家豪宅的主人也會沒有。”（改為轉述句）

（55）十多年前，在美國舊金山一條人跡稀少的街道上，一陣二胡琴聲從遠處飄來。（縮句）

（56）太陽跳出海面。（擴寫句子，至少擴兩處）

（57）雨來機智地對這群鬼子說：“這本書是我撿來的。”（改為轉述句）

（58）敬愛的周總理無微不至地關懷著年輕的戰士。（縮句）

（59）任何一篇文章的字里行間都滲透著作者的飽滿的情和意。（縮句）

（60）我和媽媽在春節那一天看了一場精彩的表演。（縮句）

（61）一顆顆小樹，在寒風中頑強地挺立著。（縮句）

（62）太陽出來了，花葉上的小露珠沒有了。（用擬人的修辭方法使句子更生動）

（63）一陣清風吹來，紫荊花飄飄搖搖，猶如一位飄逸瀟灑的仙子。（縮句）

（64）我每天都來澆水，每天定時澆一定的量。

樹苗會養成依賴的心。（用恰當的關聯詞語，把兩句話合并成一句話）

（65）老班長忽然嚴厲地說：“小梁同志，共產黨員要聽從黨的分配！”（改成轉述句）

（66）可憐的楊科悄悄地躲在鄉村的墻角下靜聽。（縮句）

（67）我們解決了育苗這一關鍵問題。

其他問題容易解決了。（用恰當的關聯詞語，把兩句話合并成一句話）

（68）周圍黑洞洞的，很容易碰壁。（改為反問句）

（69）茂密的枝葉向四面展開。（縮句）

（70）野花開。（擴寫句子，至少擴兩處）