第一篇：淺談小學(xué)作文指導(dǎo)

淺談小學(xué)作文指導(dǎo)

新建小學(xué) 宋林潔

一談到寫作，往往就令許多學(xué)生感到頭疼不已。寫作能力是衡量學(xué)生語文水平高下的一個重要標志，長期以來，如何提高學(xué)生的作文水平，一直是困繞著語文教師的一個瓶頸。出于應(yīng)試教育的需要，不少老師創(chuàng)造了這樣那樣的取巧方法，力爭使學(xué)生能夠取得一個較為理想的成績，其結(jié)果卻使學(xué)生的作文樣版化、單一化，作文的內(nèi)容假、大、空，不僅沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作水平，反而教給了學(xué)生為得高分而弄虛作假的行為，一次期末考試，一個班的學(xué)生就有20多個有“勇斗歹徒”的經(jīng)歷，這樣的結(jié)果不得不讓我們深思，再加上現(xiàn)在學(xué)生重理輕文，使部份學(xué)生對作文失去了興趣，每次作文也是為了應(yīng)付了事。

怎樣才能行之有效地提高學(xué)生的寫作能力呢，我認為學(xué)生作文能力的培養(yǎng)和提高是需要一個長期的漸進過程。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的興趣，把“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄Ｋ未逃抑祆湓?jīng)說過“教人不見情趣，必不樂學(xué)”,為什么我們的學(xué)生現(xiàn)在提起筆來卻下筆無文？其中一個比較的重要的原因就是現(xiàn)在小學(xué)生一天的生活就圍繞：上課、回家、吃飯、做作業(yè)、休息、看電視、電腦，外加一些簡單的娛樂游戲而渡過.，這樣單調(diào)的生活就使他們的作文無話可寫。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，首先應(yīng)激起學(xué)生的生活興趣。我們的寫作素材都來源于生活，學(xué)生在回家的途中看到什么有趣的事；學(xué)生在家中學(xué)會了什么家務(wù)勞動；，學(xué)生在大自然中發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象；學(xué)生們在生活中遇到一些大悲大喜或有趣難忘或其它值得紀念的事，這些事給我們留下怎樣的映象，從這些事中我們能得到些什么啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生在留心觀察周圍事物的同時學(xué)會思考。寫好作文的第一步就是要讓學(xué)生學(xué)會走近生活、觀察生活、體驗生活，做一個生活中的有心人。

在學(xué)校我們可以多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些活動的機會，如在每次活動課時，我們可以和學(xué)生一起做游戲、開展故事演講會等活動，讓學(xué)生們都參與到 1

其間，和大家一起分享成功的喜悅、失敗的懊悔，讓他們把自己最感興趣的，感受最深的講給大家聽，讓老師和同學(xué)們共同分享，講完后在指導(dǎo)他們有條理地寫下來，通過開展這些活動，既豐富了學(xué)生的生活，又增添了寫作的素材，從而大大激發(fā)了他們的寫作興趣。

二、注重語言積累

我們在修改學(xué)生在作文時，往往會出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象，例如：學(xué)生在作文中經(jīng)常習(xí)慣性地出現(xiàn)“這個、那個”這樣類似的詞語，至于語言不精煉，意思表達不清楚，口水話太多等等也是作文中常見的問題，追其根源就是，學(xué)生掌握的語言材料太少了。

積累語言素材，這是寫好作文的一個必要條件。從哪里積累，一從課外閱讀去積累，“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。《新課程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”這就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。二讓學(xué)生從書本中積累素材。我們的教材都是精心選排的，每個單元的課文都有一定的聯(lián)慣性，在單元后面都有讀讀寫寫、讀讀記記和日積月累這幾部分內(nèi)容。里面是本單元所過的好詞和需要拓展的課外知識。在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們可以讓學(xué)生 把它專門寫在積累本上，并且可以讓學(xué)生們發(fā)揮一下，比如選擇其中的一個詞說話，或選擇其中的幾個詞寫成一篇短文。學(xué)生們?nèi)绻辉敢忸~外再寫，能說出來也行。說話訓(xùn)練同樣重要。

三、勤動筆寫

作文中最重要的還是寫。當學(xué)生們在平時積累好一定的語言素材后，不等于他們就能寫出好的文章。勤能補拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，肯定達不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內(nèi)容不拘，可長可短，注重其靈活性。在引導(dǎo)學(xué)生寫日記時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的自覺性，不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來布置，使學(xué)生為

了寫日記而日記。要讓日記成為學(xué)生生活上的樂事，讓學(xué)生想寫、愛寫。這樣學(xué)生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習(xí)慣成自然了。學(xué)生習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽模紩醒腥猓鷦泳唧w。還可以堅持寫讀書筆記，這可以幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物，表達事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑。總之，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學(xué)生不斷積累素材，提高寫作水平。

四、注重作文的評

翻開一個班的作文本不難發(fā)現(xiàn)這么一個現(xiàn)象，得“優(yōu)”的老是那幾個學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生總在“中”甚至“差”中徘徊，學(xué)生滿懷熱情地完成一次又一次作文，得到的總是一 “中”或“差”，他們的習(xí)作自信就在這一個接著一個的“中”與“差”中擊得粉碎，而遠離成功的彼岸。因此在實踐中我們不妨采用分層而評的策略，增強各層次學(xué)生的習(xí)作自信心，讓他們每人都體驗到成功的喜悅，主要從三個方面著手：①面對全體學(xué)生分層而定，不同層次的學(xué)生，評定等第的標準不同。②對一個學(xué)生的要求則循序漸進，如我對一個習(xí)作后進生最初得優(yōu)的標準是：頂格不寫逗號、句號、問號等標點符號，接下去得優(yōu)的標準是：“要分段”??這樣逐步提高，一步步將之引入成功的彼岸。③對于一些學(xué)生文寫的生動形象的地方，我們不妨就這一句或這一短話的內(nèi)容給學(xué)生一個100分，甚至可以打上200分，相信學(xué)生在這樣的激勵下，文章中妙筆會越來越多的。

我們對學(xué)生的習(xí)作等級評定不能一錘定音，應(yīng)實施動態(tài)性的等級評定，促進優(yōu)生更“優(yōu)”，差生變優(yōu)，具體做法是：得“良或優(yōu)”的習(xí)作，經(jīng)學(xué)生成功地修改后，我們可以把這篇習(xí)作重新評定為 “良+”或“優(yōu)+”（與學(xué)生約定中+=良，良+=優(yōu)，優(yōu)+=特優(yōu)），學(xué)生若再作修改，習(xí)作還可以再作評定，直到學(xué)生自我滿意為止。這樣動態(tài)性地評定，對于習(xí)作后進生來說，給了他們很容易得“優(yōu)”的機會，對自己的習(xí)作充滿希望與信心。

第二篇：淺談小學(xué)作文指導(dǎo)

淺談小學(xué)作文指導(dǎo)

寶塔區(qū)姚店鎮(zhèn)中心小學(xué)張燕

小學(xué)作文是師生教與學(xué)中最棘手的問題。小學(xué)學(xué)生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多，認識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中突破學(xué)生的這些心理問題，想方設(shè)法指導(dǎo)好初學(xué)作文的學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，研究作文教的方法，讓學(xué)生樹立寫好作文的信心。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┲饕龇ā?/p>

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是智慧的眼睛，是思維的觸角，也是攝取寫作素材的條件。沒有觀察，就沒有豐富的想象、理論的概括和創(chuàng)造性的思維；沒有觀察，作文就變成無源之水，無本之木。作為一個教師，要在生活中訓(xùn)練孩子的眼睛、大腦和口，教會孩子把話說好。要訓(xùn)練學(xué)生留心觀察事物的能力，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

在觀察事物的過程中，教師必須教給學(xué)生觀察事物的方法。引導(dǎo)學(xué)生注意不同的觀察點，不同的時間，不同的天氣。同樣的事物，由于觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的結(jié)果也不一樣。好像觀察我們學(xué)校校園內(nèi)的花園，在晨霧里，朝陽下，烈日中,風(fēng)雨中，夕陽下會出現(xiàn)各種不同的景象。如果觀察點站在校門口看,我們描繪的景

象不同，站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學(xué)生相互交流，取長補短，提高觀察質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

加強閱讀，積累語言。《語文課程標準》在評價中強調(diào)指出：“鼓勵學(xué)生多讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。”日本心理學(xué)家研究表明，3至12歲是人的記憶最佳期。在這一時期，讓學(xué)生多讀，讀教材，讀文學(xué)作品，讀報紙雜志等課內(nèi)外讀物，熟讀成誦，體味其語言魅力。閱讀是吸收，寫作是運用。只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫作運用。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。我們可以布臵學(xué)生每周摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。在閱讀課上開展讀書交流會，朗誦比賽，成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，為順利寫作積累豐富的語言材料。

三、指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練

1．加強口語訓(xùn)練指導(dǎo)。口語交際是在一定的情境中，人們把從社會、家庭、學(xué)校等看到的、聽到的、親身經(jīng)歷及自己的感受，運用口頭語言，我聽你說，我說你聽，交流思想、溝通感情、傳遞信息的語言活動。口語是習(xí)作的基礎(chǔ)，教師

在教學(xué)中要善于指導(dǎo)學(xué)生口語交際訓(xùn)練，做到師生互動、生生互動、群體互動。(1)充分聯(lián)系生活，利用媒體等材料，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際興趣。學(xué)生日常生活絢麗多彩，其中有無窮無盡的交際情境。教師在課堂上盡可能地挖掘和提煉生活中有價值、學(xué)生熟悉且感興趣的交際話題來創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生回憶、聯(lián)想生活情境。如。文具是學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)用具，教師可以組織學(xué)生以“買文具”為題進行口語交際訓(xùn)練。學(xué)生因都有買過文具的經(jīng)歷而個個爭先恐后地把售貨員的相貌、表情，文具的種類、特點、性能、質(zhì)量等以及跟售貨員討價還價的經(jīng)過說出來。(2)利用教材，訓(xùn)練口語。教材中安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的口語交際訓(xùn)練項目，教師要指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，培養(yǎng)學(xué)生語言思維能力，可采用聽教師語言描述、師生表演、利用圖畫、多媒體等多種方法訓(xùn)練學(xué)生口語。(3)舉行各種活動，訓(xùn)練口語。活動能調(diào)動人的眼口耳腦等人體器官，能刺激人的神經(jīng)系統(tǒng)，促使人興奮，開闊人的視野，增長人的見識，激活人的思維，增強人的口頭表達能力。學(xué)校、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡和身心發(fā)展特征，舉行玩游戲、講故事等活動，讓學(xué)生參與其中，訓(xùn)練口語。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫。剛?cè)腴T的學(xué)生拿到或自定題目時，不知從何起步，練筆時往往會出現(xiàn)盲目性和隨意性，從而導(dǎo)致語序混亂、線索模糊、主次不分等現(xiàn)象出現(xiàn)。為消除這些

現(xiàn)象，教師要提供一些機會讓學(xué)生仿寫。(1)以教材為本，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。課本囊括了寫人、寫景、寫物、寫事，有小說、童話、詩歌、書信等，寫作方法應(yīng)有盡有。每上到一個內(nèi)容，教師要講深講透寫作方法，并趁熱打鐵，讓學(xué)生仿寫。

(2)教師加強范文寫作，提高“下水文”質(zhì)量。教師的“下水文”思路要清晰，過度要自然，語言要生動，內(nèi)容要切合學(xué)生身心發(fā)展實際。實踐證明，高質(zhì)量的“下水文”越多，對學(xué)生的幫助越大。(3)結(jié)合學(xué)生身心特點，選擇課文引導(dǎo)學(xué)生仿寫。仿寫可仿開頭，可仿結(jié)尾，也可仿片段。(4)教師要經(jīng)常搜集優(yōu)秀作品給學(xué)生，讓他們仿寫。同時，教師向?qū)W生提供一些優(yōu)秀書報名稱，讓他們自行查閱，進行仿寫。

3．加強片段訓(xùn)練，打好習(xí)作基本功。寫好片段是寫好文章的基礎(chǔ)，沒有扎實的基本功，要寫出一篇連貫的好文章是空話。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生練寫片段是關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生從一段話開始練寫，然后過渡到成篇文章。采用這種訓(xùn)練方法，既能讓學(xué)生容易獲得成功，培養(yǎng)他們的寫作興趣，又能幫助他們克服連段成篇的困難，消除他們的習(xí)作心理障礙。學(xué)生練寫片段的素材很多，諸如放學(xué)路上、公園一角、街坊社區(qū)的“新聞”等等。學(xué)生通過片段的訓(xùn)練，積累大量素材，掌握各種表達技巧，逐步練好了寫作基本功，練習(xí)成篇便水到渠成。

四、注重學(xué)生作文的修改

1、指導(dǎo)學(xué)生自己修改。學(xué)生寫完作文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文。要求學(xué)生首先檢查自己寫的選材內(nèi)容是否合題意。然后檢查有無錯別字，句子是否通順、連貫。哪些地方需要補充，哪些地方可以刪去。最后把自己認為滿意的一篇好文章，工整地抄一遍，使學(xué)生養(yǎng)成自我修改作文的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生相互改。教師要培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。要讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽，請同學(xué)們提出意見幫助修改。這樣既能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，又能使他們的作文進一步完善，起到互相學(xué)習(xí),取長補短的作用。

3、教師要認真批改。教師在批改作文時，對觀察細致，表達得體,富有創(chuàng)見的作文，必須給予充分的肯定，寫上贊揚、鼓勵的批語。對語句不通或詞不達意的作文，教師更應(yīng)該重視。對這類寫作有困難的學(xué)生，要適當降低要求，最好叫學(xué)生當面批改，不能不改，更應(yīng)該詳改，哪怕是一個標點，一個詞或一個句子都要給予訂正。這樣才能逐步填補他們過去缺陷的知識，使他們建立作文信心，逐步提高他們的寫作水平。

第三篇：小學(xué)作文指導(dǎo)

小學(xué)三年級開開始就要開始寫作文了。寫作的過程是動用語言文字對思想內(nèi)容進行整理、加工的過程，是學(xué)生對自己的所見、所聞、所思、所感的表述，是學(xué)生認識能力和表達能力的體現(xiàn)。可是許多學(xué)生在作文時感到最大的難題就是“沒有東西可寫”，這樣就抑制了學(xué)生的情感和寫作熱情。教師應(yīng)給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生收集寫作素材的環(huán)境，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，并抓住學(xué)生熟悉的人、事、景、物等讓學(xué)生自由寫作，這樣，學(xué)生就不會感到無話可說，無感可發(fā)，寫作的興趣就會油然而生。

一、是觀察能力的培養(yǎng)。孩子具有強烈的好奇心、求知欲，對直觀具體的事物、色彩鮮艷的畫面、生動有趣的故事，容易引起注意，并從中獲得知識和情趣。這就為作文訓(xùn)練搭了梯子。教師根據(jù)教學(xué)的需要，要充分利用學(xué)生的這一心理特點，為他們提供適當?shù)挠^察對象，再加以適時的引導(dǎo)讓他們動腦、動情，把學(xué)生的觀察與思維聯(lián)系起來，產(chǎn)生這樣或那樣的感情體驗。學(xué)生寫作的知識、技能還不夠豐富，所以平時教師要引導(dǎo)學(xué)生多注意積累。如課堂上讓學(xué)生準備一本筆記本，學(xué)會記錄老師講解過程中的重要內(nèi)容，特別是能體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法的板書設(shè)計等，并隨機作一些課堂小練筆。課外準備一本摘抄本，讓學(xué)生隨機摘錄好詞好句，遇到有較深刻印象的事用較簡短的話記錄下來，這樣使學(xué)生不斷地積累寫作知識、寫作素材，從而使學(xué)生體會到有寫作方法可學(xué)、有生活內(nèi)容可寫、有好詞好句可用，促進了興趣的培養(yǎng)。

二、是讓學(xué)生有成功感。我們知道希望是人們奮斗的原動力。學(xué)生完成一片作文后，都希望從老師那兒了解到作文的結(jié)果，得到鼓勵。因此，教師一方面要及時地把信息反饋給學(xué)生，一方面從詞、句、段中最大限度地挖掘不同層次學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點，使大部分學(xué)生都能從自己的每一次習(xí)作中獲得成功的喜悅和樂趣。從而一方面促使學(xué)生的作文能力得到提高，一方面促使學(xué)生的作文興趣得到了進一步的培養(yǎng)和強化。

總之，小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要老師的正確引導(dǎo)才能“百尺竿頭，更進一步”。也在同學(xué)們學(xué)習(xí)進步！

第四篇：小學(xué)作文指導(dǎo) 經(jīng)典

小學(xué)作文指導(dǎo)

經(jīng)典

一、小學(xué)生怎樣寫好寫人作文

小學(xué)生怎樣寫好寫人作文？以下我談?wù)勎业目捶ǎ阂詫懭藶橹鞯挠洈⑽闹饕峭ㄟ^對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點。要寫好寫人為主的記敘文，應(yīng)當從以下幾方面入手：

1、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。

“

言為心聲

”

。人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物

“

做什么

”，還要寫出

“

怎么做

”

。心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2、抓住人物的特點。

每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

3、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、運用細節(jié)描寫。

細節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作具體、細致的描寫。

小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應(yīng)以寫一個人為主。

一、寫一個人。

記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

（一）通過寫一件事寫一個人。

有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應(yīng)該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅實的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

（二）通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現(xiàn)得充分。

通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質(zhì)；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

通過對比的方法寫一個人要注意：

（1）要突出主要人物及其主要特點。

（2）要寫出人物的真實表現(xiàn)，不要捏造事實，采用拔高或貶低的方法。

二、寫兩個人

寫兩個人，一般是寫《我和

**

》，**

應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

（一）要寫好人物之間的聯(lián)系。

《我和

**

》，題目中突出了一個

“

和

”

字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出

“

我”

和

**

之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。

（二）用對話展開情節(jié)。

寫《我和

**

》作文時，由于要寫出兩個人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節(jié)，用對話表現(xiàn)文章的中心。

三、寫幾個人。

寫幾個人是比較復(fù)雜的以寫人為主的記敘文，可以寫

“

一家子

”、“

這一班

”，也可以寫

“

幾個小伙伴

”

。總之，不論是家庭的，學(xué)校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。

這類作文有以下幾種寫法。

（一）列人物表似的介紹。

（二）有代表性的介紹。

（三）以一件事為線索寫幾個人。

（四）通過幾件事寫幾個人。

二、怎樣寫記事作文

記事作文以敘事為主，表現(xiàn)發(fā)生在活動場地、競賽等事情的某種意義，反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。

寫誰

（作文對象)

：發(fā)生在活動場地、競賽等事情。寫什么

（作文目的)

：反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。

怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。

寫法：敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫。注意事項：作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。

一、交代清楚事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果，即六要素。

一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。

二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。

因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。

三、事件的主要部分要寫具體。

每件事都有起因、經(jīng)過和結(jié)果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關(guān)的事不寫

范文：

記一次辨論會

今天是星期三，我們班上舉行了一次別開生面的辨論會。班長亮開清脆的嗓門笑著說：

“

現(xiàn)在是辨論會現(xiàn)場直播，我是主持人周媛媛。

”

我們今天辨論的主題就是〈〈放棄射門〉〉這篇課文中福勒應(yīng)不應(yīng)該把球踢進球門？這個問題展開辨論。這里有正方和反方各八名辨論員，那就先請正方來說說自己的看法！首先是正方的孫丁程發(fā)言，他說：

“

福勒放棄射門是對的，因為他避免了對手西曼的受傷，是一種高尚的體育風(fēng)范。

”

然后反方常建宇反駁說：

“

我認為他這樣做不對，他讓利浦隊失去了一次成功的輝煌與擦肩而過。正方崔玉娃接下來又說：

“

我讓為他這樣做對，因為所以足球運動員都應(yīng)該有團結(jié)精神。

”

剛說完，反方王巍爭著又說：

“

這樣做非常不對，因為這是取得他輝煌的重要時刻。如果不把球踢進了，他就不會成名了。

”

這時，正方陳清又說：

“

我認為他這樣是對的，把友誼放在第一，比賽放在第二，這是非常好的足球風(fēng)范。

”

正在這個時侯，反方的申海正準備說。王巍又爭著說：

“

我認為不應(yīng)該，因為他如果把這個輝煌都放棄了，就會讓自己隊的隊員很失望的，隊友好不容易把比分打平了，這樣隊員的努力，就會前功盡棄。正方陳皓祥又接著說：

“

我同意，他是把團結(jié)和友誼擺在了比賽的首位。這是所有運動員學(xué)習(xí)的榜樣，也是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣

——”

主持人周媛媛這時侯宣布，辨論會到此結(jié)束。請大家按今天的辨論會，選出最佳辨論員，首先是朱一峰說：

“

我認為是正方說得比較好，以理服人。不像反方，搶著說，讓別人沒有機會回答，特別是王巍，他只顧自己說，不顧別人。全班大部分同學(xué)都認為是正方，而反方他們強詞奪理，到了后來辨論會結(jié)束了，但同學(xué)們還沉靜在辨論會那歡聲笑語中。我們大家以后還想多開開這樣有意義的辨論會呢！

三、如何寫好小學(xué)生暢想作文

一、要有具體而細致的描述。

具體而細致的描述，是作文形象生動的必要條件。抽象籠統(tǒng)，沒有具體事例，就不可能吸引讀者。如寫《假如我是濟公》，應(yīng)集中寫好兩三件具體事例，可有些同學(xué)每段第一句都是

“

假如我的濟公

”，接下去就是我將如何如何。每段三五句，一共寫了十來段，都是干巴巴的條條，內(nèi)容不實在，缺少形象性。

二、要有一個明確的主題。

暢想型作文有著極為廣泛的選材天地，但這并不是說它可以想到什么寫什么，它和其他類型的作文一樣，也要有一個明確的主題，所選的材料必須圍繞這個主題。《假如我是濟公》這篇作文，它的主題就應(yīng)是像濟公那樣抑強扶弱、懲惡揚善，選擇的材料就要能體現(xiàn)這一點。但有些同學(xué)寫變成濟公后，刻苦鉆研科學(xué)，獲得了國家科技獎，這就游離了主題。

三、入題要快。

寫這類作文，最好直接從場面和情節(jié)入手，摒棄一切套話。但有些同學(xué)的作文開場白太多，慢吞吞地說了一大堆多余的話，如在寫《愚公與智叟的第二次會面》時，什么

“

愚公移山是一個典故

”，“

這個典故有深刻的意義

”，等等，先繞了幾個圈子，然后再入題，羅里羅嗦，很不簡潔。

四、要有現(xiàn)實依據(jù)。

暢想型作文表達的大都是作者的理想，理想是現(xiàn)實的折光，它是經(jīng)過努力可以達到或能夠?qū)崿F(xiàn)的。有位同學(xué)寫《假如我是濟公》，說濟公去看望生病的A的老師，寶扇一扇，使低矮的小屋馬上變成了大房子，而且寬敞明亮、陽光充足。這是建立在現(xiàn)實基礎(chǔ)上的，因為給教師建造這樣的房子是可以成為現(xiàn)實的。如果換成這樣：

A

老師住在山洞里，陰暗潮濕，濟公一扇，立即變成一幢金碧輝煌的宮殿，A

老師正在宮殿里批改作業(yè)，這就不切合實際了。

暢想型作文的內(nèi)容往往是理想的生活，其中充滿著真善美，也往往是作者激情的抒發(fā)。這樣，最好用熱情洋溢、歡快活潑的文筆來寫。

四、讀后感怎么寫？

什么是讀后感？在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫

“

讀后感

”

。讀后感怎么寫？讀后感的基本思路如下：

(1)

簡述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個

“

簡

”

字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西。

(2)

亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為

“

觀點句

”

。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。

“

觀點句

”

在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(3)

圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應(yīng)注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務(wù)。

(4)

圍繞基本觀點聯(lián)系實際。一篇好的讀后感應(yīng)當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。這

“

實際

”

可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象。聯(lián)系實際時也應(yīng)當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“

簡述原文

”

一般在“

亮明觀點

”

前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。寫讀后感應(yīng)注意以下問題：

一是要重視

“

讀

”

在“

讀

”

與

“

感

”的關(guān)系中，“

讀

”

是

“

感

”的前提、基礎(chǔ)；

“

感

”

是

“

讀

”的延伸或者說結(jié)果。必須先

“

讀

”

而后

“

感

”，不

“

讀

”

則無

“

感

”

。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。

二是要準確選擇感受點讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會；

對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產(chǎn)生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的“

濫竽充數(shù)

”

成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過日子的人早晚要

“

露餡

”，認識到掌握真才實學(xué)的重要性；若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆；再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“

大鍋飯

”

缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開放以來，打破

“

鐵飯碗

”，廢除大鍋飯的必要性。一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當?shù)母惺茳c，作為全文議論的中心。

五、如何修改作文

一、有關(guān)文章修改的名言

1、文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來

2、善作不如善改

3、何其芳：古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫。

4、葉圣陶：寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣。

5、魯迅：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

二、有關(guān)文章修改的故事

1、白居易寫的詩通俗易懂，連不識字的老婆婆都能聽得懂。有一天，白居易把自己寫好一的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對詩進行了認真的修改，改好之后又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復(fù)地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意

2、相傳

“

唐宋八大家

”

之一，我國北宋著名的文學(xué)家王安石在寫

“

春風(fēng)又綠江南岸

”

一句時，一個

“

綠

”

字反復(fù)推敲，反復(fù)修改，先后從

“

到

”、“

吹

”、“

過

”、“

來

”、“

駐

”……

一直改到

“

綠

”

字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。

3、我國文學(xué)巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動地方卻達

160

多處。海明

4、據(jù)記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》改過七遍，《安娜

o

卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了

次。威修改《永別了，武器》的結(jié)尾，就是最后一頁，改寫了

次才算滿意。

三、有關(guān)修改

（一）常規(guī)作文的修改內(nèi)容

1、講究外在美：文面書寫的修改

首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個人語文素質(zhì)高低的反映之一。一個具有較高文化修養(yǎng)的人，一定要掌握好祖國的文字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，給人一個良好的印象。

第二，文面書寫還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要注意。

另外，標點不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達。所以，對標點，要做到用法符合規(guī)定，形式書寫標準，格式使用恰當。如：各種點號不能出現(xiàn)在一行開頭；引號、括號、書名號的前半不能出現(xiàn)在一行之末，后半不出現(xiàn)在一行之首；破折號和省略號占兩個格，不斷開；接連號和間隔號占一個格，這四種符號書寫時皆居行中；著重號、專名號和波浪式書名號標在字下。

2、講究內(nèi)在美：立意、結(jié)構(gòu)、語言的修改（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）

具體步驟方法如下：

一看文章內(nèi)容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關(guān)的內(nèi)容、語句刪去，與中心有關(guān)的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。

二看文章結(jié)構(gòu)是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當、重點突出，過渡是否自然，前后是否照應(yīng)等。如有不當、不足的地方應(yīng)加以調(diào)整或改動，如有重復(fù)的段落應(yīng)刪去。

三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動，不通的，不足的要加以修正。

（二）修改作文的幾種常規(guī)方法

1、認真檢查，一絲不茍：內(nèi)在美的檢查就需要這樣做。

2、虛心求教，聽取意見：

“

當局者迷，旁觀者清

”

。同學(xué)們對自己的作品，總會有些偏愛，不想刪改，總覺不舍。此時，將作品交給同學(xué)，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高自己的作文水平。

3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發(fā)現(xiàn)不通暢、不好理解的地方，就是應(yīng)該修改的。順，則六；不順，則刪。

四、總結(jié)：

寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力。多讀，多記，多寫，多改，才能有所提高。

然而，現(xiàn)在很多同學(xué)下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了。而老師有時的精批細改，卻又換來很多同學(xué)的“

不屑一顧

”

。這樣怎能讓自己的水平得以提高呢？

大家應(yīng)該學(xué)習(xí)古今中外大師們的寶貴經(jīng)驗，在改文中練出硬功夫來。

五、練習(xí)修改作文

第五篇：淺談小學(xué)作文指導(dǎo)

淺談小學(xué)作文指導(dǎo)

臨洮縣洮陽鎮(zhèn)旭東小學(xué) 李效蘭

學(xué)生作文質(zhì)量的好壞通常是人們衡量其語文素質(zhì)高低的重要標志，因為從一篇文章中可以反映出他們文字表達能力，記憶力，想象力，思維能力以及觀察能力等各方面的狀況，如何指導(dǎo)學(xué)生作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平，是許多語文老師經(jīng)常思考的一個問題。其實，在工作實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生作文是需要一定技巧和方法的。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高其寫作信心。

著名科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

1、作文前，教師精心創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中找到需要表達的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。教師還可運用多種教學(xué)手段，如課堂小品表演，課堂小游戲，現(xiàn)代化電教媒體等手段設(shè)置情景，使學(xué)生的思維活躍起來，從而展開自己豐富的想象。進而達到有話可說，有內(nèi)容可寫的目的。

2、教師運用入情入境的語言與學(xué)生進行心靈溝通，調(diào)動學(xué)生的積極性。活躍作文形式，達到較好的作文效果，從而提高學(xué)生寫的信心。

二、推陳出新，指導(dǎo)學(xué)生寫出新意。

一篇文章只有寫得別具一格，才有吸引力。因此，選材時要注意以下兩點：

1、要弄清題目要求。題目要求是選材的主要依據(jù)，如，在 指導(dǎo)《熱愛家鄉(xiāng)，增輝漯河》一文時，我提出如下要求：以愛我家鄉(xiāng)為前提，寫出家鄉(xiāng)改革開放以來的新變化，新面貌，以此突出對家鄉(xiāng)的深厚感情，不少同學(xué)圍繞題目要求，對素材進行了嚴格篩選，并寫得非常出色。

2、要寫出新意。好的文章，不僅內(nèi)容豐富，而且角度新，有一定的深度。如：寫一個場面的文章，不乏這樣的內(nèi)容：勞動場面，體育運動會場面，學(xué)習(xí)場面，繁華的街市??這些場面在寫作中，有的學(xué)生寫的索然無味，千篇一律。于是，我就讓學(xué)生選一個最好自己經(jīng)歷過的，結(jié)合自己當時的感受，找出一個新奇的閃光點，著重描寫，這樣文章就精彩多了。

三、開展活動，開闊學(xué)生的視野。

1、在日常教學(xué)中，除讓學(xué)生學(xué)好教材中的文章外，還要經(jīng)常指導(dǎo)他們閱讀一些中外名著，欣賞一些著名影片，以開闊他們的視野，豐富他們的詞匯，激發(fā)他們的寫作興趣。

2、開展豐富多采的課外活動，小學(xué)生平日的生活比較單調(diào)，這時教師應(yīng)主動幫助學(xué)生積累寫作的素材，提供親自感受顯示生活的機會，收獲真實生動的材料，所以，舉辦豐富多采的活動將給學(xué)生提供大量的作文素材，使作文樂趣無窮。比如，各種名目的隊會活動，班會，詩歌，朗誦會，體育比賽，游戲等。這些有趣的活動，一定深受學(xué)生們的喜愛，一定會在他們的腦海里留下深刻的印象。因而，當他們下筆作文時，一定會詞如泉涌，妙筆生花。

四、改進批改方法，提高學(xué)生寫作水平。

大量事實證明，好的作文往往不是教師批改出來的，而是學(xué)生寫出來的。學(xué)生寫作水平的提高需要多方面的條件，正確有效的批改方法，也是提高學(xué)生寫作水平的又一個途徑。

1、教給學(xué)生自改作文的方法。提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是非常重要的。要讓學(xué)生掌握修改作文的方法，首先，要讓學(xué)生明確該從哪些方面下手，我的方法是：第一步讓學(xué)生在通讀作文的基礎(chǔ)上，對主題是否突出，觀點是否鮮明，選材是否典型，結(jié)構(gòu)是否合理，層次是否清楚，詳略是否得當?shù)葞讉€方面做出判斷，對要修改的文章有個總體認識，第二步是對文章中的字、詞、句，標點符號的運用加以推敲，進行修改。

2、讓學(xué)生動手互改作文。互改作文既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可減輕教師的負擔(dān)，既可擴大學(xué)生的受教育面，又有利于提高學(xué)生修改作文的能力。同時，學(xué)生在互改中可集思廣益，取長補短，提高修改作文和寫作文的興趣