第一篇：小學(xué)作文指導(dǎo)

第一課：寫作文其實(shí)并不難

“作文、作文，難死小人！”“作文難，作文難，提起作文心就煩。”這些成了某些學(xué)生的口頭禪。其實(shí)啊，作文是件非常容易的事。為什么這樣說呢？

作文與說話本是一回事。人，每天都要說話。人們平常說話時(shí)，何曾有為難、發(fā)愁或勞累的感覺呀？作文呢，其實(shí)就是說話，只是不用口而用筆罷了。對(duì)此，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生早就說過：“作文就是用筆說話。”換句話講，把嘴說的話用筆記錄下來，就是作文。也可以說，凡是會(huì)說話、會(huì)寫字的人，就會(huì)寫作文。因?yàn)椋浩饺照f什么，就可以寫什么；想說什么，就可以寫什么；想怎么說，就可以怎么寫。

第一講：說什么就寫什么

生活是豐富多彩的，像百花筒，像七彩陽光。校內(nèi)、校外，同學(xué)們聚集一起，有說不完的話。說話，都說一些什么內(nèi)容呢？無非是向別人講述自己每天或每時(shí)每刻看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂。把自己用口說的這些內(nèi)容，改用文字原原本本地寫下來，就是作文，就是文章。換句話說，同學(xué)們作的哪一篇文章，能離得開自己的所見所聞、所思所做呢？

例如：

例文

1、自畫像 我姓王，名鑫。?王?就不用說了，是爸爸傳下來的姓。?鑫?呢，從字體上看是三個(gè)?金?字落在一起，也許是爸爸媽媽希望我長(zhǎng)大了當(dāng)?大款?。我現(xiàn)在已經(jīng)度過了12個(gè)春秋了。我長(zhǎng)得不算好看，大臉盤，一雙不大的眼睛，高鼻梁。我的優(yōu)點(diǎn)很多，但最大的優(yōu)點(diǎn)就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝。記得那是在上學(xué)期，我參加了中心校舉辦的作文選拔賽。那時(shí)，我滿有把握，心里想：肯定能被選上。可是，事實(shí)卻與我想的相反，我落選了。當(dāng)消息傳來的時(shí)候，猶如晴天霹靂，在我的頭上炸響。我放學(xué)回家，實(shí)在是控制不住了，就趴在桌子上哭了起來。媽媽見我哭得如此傷心，問明了原因，說：?這說明你作文水平不高。沒關(guān)系，失敗乃成功之母嘛！這次失敗了，我們還有下一次的機(jī)會(huì)。以后的機(jī)會(huì)還多著呢！?我聽了哭著說：?失去了這次機(jī)會(huì)，恐怕小學(xué)就再也沒有機(jī)會(huì)了。?說著，我又哭了起來??我的缺點(diǎn)也不少。上課的時(shí)候，我經(jīng)常搞小動(dòng)作、說話。就因?yàn)檫@個(gè)，老師時(shí)不時(shí)地盯著我所在的這一片。有時(shí)候，我上課說話，老師還把我叫起來。因?yàn)橛羞@個(gè)毛病，我感到很煩惱。我有意克制自己上課不說話，可就是管不住自己，嘴巴老想說。同學(xué)們，你們對(duì)我有些了解了吧！對(duì)我有什么看法，請(qǐng)快告訴我。

這篇短文就是小作者在課堂上，向全班同學(xué)、向新任課教師介紹自己時(shí)說的話。課下，她把自己說的內(nèi)容用文字詳細(xì)記錄下來了。瞧，這不是一篇十分優(yōu)秀的文章嗎？同學(xué)們不妨也試一試，先向伙伴介紹一下自己，然后拿起筆來把自己的“像”畫下來。

【思考與練筆】

（1）為什么說會(huì)說話、會(huì)寫字的人，就會(huì)寫文章？

（2）先向伙伴介紹一下自己，然后拿起筆來把自己說的話記錄下來。

【閱讀與積累】多認(rèn)識(shí)事物，注意積累表示名稱的詞語。

世界上事物的名稱實(shí)在太多。就拿我們天天讀的“書”來說，就有十多種名稱：有專供學(xué)生上課用的“教科書”，有供老師備課用的“參考書”，有供不識(shí)字的小朋友看的“小人書”，有供同學(xué)們課外讀的“課外書”，有供查找資料用的“工具書”，有按系列成套編寫的“系列叢書”，還有古代專講用兵作戰(zhàn)的“兵書”，用藥治病的“醫(yī)書”，按我國(guó)傳統(tǒng)裝訂法裝訂的、線露在外面的“線裝書”等等。對(duì)這些書，只有有了一定的認(rèn)識(shí)，才能將它們分辨清楚，也才能準(zhǔn)確地說、寫出它們的名稱。如果在日常生活學(xué)習(xí)中，我們多認(rèn)識(shí)事物，隨時(shí)隨地掌握常見的各種事物的名稱，就能增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大眼界，就能豐富我們的詞匯，促進(jìn)語言和思維的發(fā)展。

1、帶有鳥名的：

① 兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。②孔雀東南飛，五里一徘徊。③故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。④泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

2、帶有花名的：

①忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。②春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。③待到重陽日，還來就菊花。④人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

3、帶有山名的：

①不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。②采菊東籬下，悠悠見南山。

③京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。④未到江南先一笑，岳陽樓上對(duì)君山。

4、帶有江河名的：

①白日依山盡，黃河入海流。②孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

③天邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾流。④天門中斷楚江開，碧水車流至此回。

5、帶有地名的：

①故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。②長(zhǎng)安一片月，萬戶搗衣聲。③秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。④云開遠(yuǎn)見漢陽城，猶是孤帆一日程。

6、在日常生活中，我們要與各種不同身分的人打交道。見面的第一句話就是稱呼，怎樣稱呼才符合別人的身分，才有禮貌，才合乎常情呢？因此，平時(shí)我們也要注意留心這方面的詞語。請(qǐng)讀一讀下面的稱呼：

在父母身邊，你是爸媽的（兒子）；在祖父祖母那里，你是祖父祖母的（孫子）； 在叔叔面前，你是叔叔的（侄子）；在舅舅家里，你是舅舅的（外甥）。在列車上，你是（乘客）；在商店里，你是（顧客）； 在旅館里，你是（旅客）；在公園里，你是（游客）。

在汽車上賣票的叫（售票員）；在招待所服務(wù)的叫（服務(wù)員）； 在機(jī)關(guān)里履行公務(wù)的叫（公務(wù)員）；在商店里賣貨的叫（售貨員）； 在火車廂里值班的叫（列車員）；在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上比賽的叫（運(yùn)動(dòng)員）； 在農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng)牲口的叫（飼養(yǎng)員）。

7、對(duì)日常接觸的各種物體，使用的各類用品，也要能準(zhǔn)確地說、寫出其名稱。如我們時(shí)時(shí)刻刻在使用的桌子就名目繁多。從形狀上講，有圓桌、方桌、條桌、三屜桌、五屜桌、橢圓桌、八仙 桌。從用途上講，名稱就更多了。如：老師講課用的叫講桌。學(xué)生上課用的叫課桌。家里學(xué)習(xí)用的叫書桌。機(jī)關(guān)辦公用的叫辦公桌。娛樂用的叫麻將桌。開會(huì)時(shí)用的叫會(huì)議桌。食堂、飯館用的叫餐桌。

8、想一想，練一練：

（1）按要求寫出動(dòng)植物的名稱。①10種樹的名稱： ②10種花的名稱： ③10種蔬菜的名稱： ④10種水果的名稱： ⑤10種鳥的名稱： ⑥10種獸的名稱： ⑦10種魚的名稱： ⑧10種昆蟲的名稱：

（2）你知道多少不同牌號(hào)的汽車？不同型號(hào)的飛機(jī)？不同型號(hào)的輪船？把它們的名稱寫出來。_____________________________

______

_（3）你家里有哪些電器設(shè)備？把它們的名稱寫下來：______

____（4）分別寫出下列物體或用品各種部件的名稱，不會(huì)的去請(qǐng)教爸爸媽媽或師傅。

①你的襯衣的部件名稱： ②你的長(zhǎng)褲的部件名稱： ③你的書包的部件名稱： ④你的文具盒的部件名稱： ⑤你的床的部件名稱：

⑥你冬天蓋的被子的部件名稱： ⑦你穿的鞋的部件名稱：

⑧你喜歡的一個(gè)玩具的部件名稱：

第二講：把想說的話用完美的形式表達(dá)出來

同學(xué)們，一條魚分幾部分呢？對(duì)，分頭，中，尾三部分。那么，一個(gè)桃子又分幾部分呢？對(duì)，分皮、肉、核，也是三部分。還有，上中下,左中右,大中小,上中下,前中后,過去現(xiàn)在未來.......也都是三部分。

由此可見，世上萬物幾乎都是由三部分組成的。那么，我們寫的作文，也不例外，也應(yīng)由頭，中，尾三部分組成。

同學(xué)們知道了萬物都由頭，中，尾三部分組成，那其中哪一部分比較長(zhǎng)、比較重、比較大呢？對(duì)了，中間部分。

由此，我們得出作文頭，中，尾三部分的形象比喻：開頭——像鳳頭，小巧精美。只需要一句話、兩句話、三句話就行了，不要太長(zhǎng)。

中間——像豬肚，內(nèi)容充實(shí)。中間可以根據(jù)不同的內(nèi)容，分幾段來寫。這就像人體的身子，又可分為手臂、上身、腿幾部分一樣。

結(jié)尾——像豹尾，簡(jiǎn)潔有力。也是只需要一句話、兩句話、三句話就行了，不要太長(zhǎng)。

例文2

我的爸爸 如果有人問我，你最崇拜的人是誰？我會(huì)毫不猶豫地回答：我最崇拜我的爸爸。我的爸爸是一個(gè)才不出眾、貌不驚人、四十開外的普通工人。他長(zhǎng)方臉，掃帚眉，大眼睛，經(jīng)常穿一身半舊的中山服，一雙總不離腳的打著補(bǔ)丁的鞋。爸爸是一個(gè)儉樸的人。他常說：?現(xiàn)在咱生活好了，但仍需要儉樸，沒聽歌中還唱‘勤儉是咱們的傳家寶’嘛！?爸爸的一個(gè)背心，不知穿了多少年，縫了又縫。為此，我勸爸爸：?您買個(gè)新背心，又花不了多少錢。買一個(gè)算什么！?可爸爸卻說：?這個(gè)背心還能穿，湊合著就甭買了！?唉，真是的。聽，弟弟也和爸爸開玩笑呢：?爸爸總和這背心形影不離，好像這背心跟您感情有多深似的。?爸爸聽了，只是撲哧一笑。爸爸儉樸可不是這一件事，多著呢！吃飯的時(shí)候，總能看見爸爸吃剩菜、剩飯。瞧，別人都吃著香噴噴的米飯，不住地往碗里夾著炒雞蛋、花生米、炒芹菜??爸爸卻啃著昨天的剩饅頭。我又開了腔：?您是何苦呢，放著新做的飯不吃，吃剩飯。?爸爸笑著說：?沒關(guān)系，饅頭就咸菜，挺好吃的。再說，這剩飯沒人吃，扔了怪可惜的。?接著，又啃起干饅頭來。爸爸在吃穿方面儉樸，在工作上更是注重節(jié)省。前幾天，廠里要爸爸寫材料。爸爸就從早到晚琢磨起來。用的紙恨不得每個(gè)角落都寫上字，更甭說背面了。我又對(duì)爸爸說：?您怎么這么傻，紙又不是咱家的，公家的還不隨便用！?爸爸說：?公家的就是國(guó)家的，國(guó)家的就更不能浪費(fèi)！? 啊，爸爸的形象是那么深刻地在我的心靈里打下烙印，它督促我永遠(yuǎn)做一個(gè)儉樸的人。

在眾多值得尊敬、愛戴的成員中，作者定向觀察的是自己的爸爸。在確定了重點(diǎn)觀察對(duì)象的基礎(chǔ)上，作者又少不了進(jìn)行一番細(xì)致的跟蹤觀察。正因如此，小作者才發(fā)現(xiàn)了這么多優(yōu)秀的作文材料，以致從衣、食、用三個(gè)方面表現(xiàn)了爸爸儉樸節(jié)省的好品質(zhì)。

綜上所述，作文應(yīng)分頭、中、尾三部分。開頭像鳳頭，小巧精美；中間像豬肚，內(nèi)容充實(shí)；結(jié)尾像豹尾，簡(jiǎn)潔有力——這就是作文的最完美形式。我們學(xué)習(xí)作文就是用這樣的形式把我們平日 想說的話表達(dá)出來。因此，可以說作文并不難，我們并不用害怕寫作文。

【思考練習(xí)】

1．知道了萬物幾乎都是由

部分組成。作文也不例外，也應(yīng)由________________、________________、________________、部分組成，其中________________部分比較長(zhǎng)。

２．記住了作文頭、中、尾三部分的形象比喻：

開頭——

中間——

結(jié)尾——

３．知道了作文的最完美形式是：

4、把第一講中的自我介紹以本講中學(xué)習(xí)的完美形式寫成一篇作文

【閱讀與積累】

描寫愉快心情的：

笑容滿面

喜上眉梢

神采飛揚(yáng)

喜笑顏開

喜出望外

放聲歌唱

縱情歡笑 眉開眼笑

欣喜若狂

興高采烈

笑容可掬

歡欣鼓舞

容光煥發(fā)

歡呼跳躍 滿臉笑容

神采奕奕

談笑風(fēng)生

笑逐顏開

滿面春風(fēng)

眉飛色舞

心曠神怡 人顏歡笑

紅光滿面

和顏悅色

捧腹大笑

心花怒放

喜氣洋洋

描寫人物外貌的：

英俊瀟灑

紅光滿面

睡眼蒙眬

身材魁梧

滿臉笑容

淚眼通紅

個(gè)子高高

皮膚黝黑

雙眉緊鎖

身材矮小

黑里透紅

眼睛深陷

肩膀?qū)拰?/p>

面容慈祥

炯炯有神

眉清目秀

皺紋舒展

濃眉大眼

櫻桃小口

無精打采

身體瘦弱

白嫩肌膚

面容憔悴

愣頭愣腦

神采奕奕

滿臉放光

須發(fā)蒼蒼

亭亭玉立

鶴發(fā)童顏

面如土色

描寫工作學(xué)習(xí)態(tài)度的：

全心全意

專心致志

廢寢忘食

一心一意

全神貫注

如饑似渴

專心專意

夜以繼日

勤勤懇懇

聚精會(huì)神

再接再厲

仔細(xì)琢磨

孜孜不倦

始終如一

深思熟慮

始終不渝

精益求精

有始有終

持之以恒

不遺余力

水滴石穿

堅(jiān)韌不拔

兢兢業(yè)業(yè)

精雕細(xì)刻

勤勤懇懇

愚公移山

埋頭苦干

一絲不茍

不甘示弱

日夜奮戰(zhàn)

第二課：學(xué)會(huì)記事

第一講

怎樣將一件簡(jiǎn)單的事寫具體。

文章有很多類，有記敘文，有說明文，議論文，還有其它的，數(shù)不勝數(shù)。而我們?cè)谛W(xué)，主要是寫記敘文，記敘文又主要分成記事記敘文，寫人記敘文，狀物記敘文，寫活動(dòng)記敘文等。在這樣多種類的文體中，記事記敘文是最基礎(chǔ)的文體，一般來說，我們寫作訓(xùn)練，都是從記事記敘文開始的。

那么記事記敘文又怎樣寫呢？那就看我們是怎樣做事的。我們?cè)鯓幼鍪拢驮鯓訉懯隆Ｄ敲次覀兪窃鯓幼鍪碌哪兀课覀兪怯貌逍袨樽鍪碌模裕覀兙陀貌逍袨榫鋪韺懯隆?/p>

1、基本概念：

伯儒行為就是人做事的種種行為的總稱。伯儒行為共有六種：動(dòng)作、看見、說話、聽見、感覺、想。

把伯儒行為表達(dá)出來的句子，叫伯儒行為句。伯儒行為句亦有六種：動(dòng)作句、看見句、說話句、聽見句、感覺句、想句。

2、下面舉例說明各種伯儒行為和各種伯儒行為句的基本形式。

一）動(dòng)作行為——?jiǎng)幼骶洌?/p>

我們是用身體做動(dòng)作的。把動(dòng)作表達(dá)出來的句子，叫動(dòng)作句。動(dòng)作句的基本形式是：先寫做動(dòng)作的人，再寫動(dòng)作。即：動(dòng)作句=人+動(dòng)作

例1：老師拿起筆。

解釋：先寫做動(dòng)作的人（老師），再寫動(dòng)作（拿起筆）。

例2：她站在站臺(tái)上。

解釋：先寫做動(dòng)作的人（她），再寫動(dòng)作狀態(tài)（站在站臺(tái)上）。

例3：它仰著頭。

解釋：人可以做動(dòng)作，物也可以做動(dòng)作。物不光指動(dòng)物，也可以是植物，也可以是無生命的物。

我們要指出的是，動(dòng)作有兩類：動(dòng)態(tài)的動(dòng)作和靜態(tài)的動(dòng)作。

動(dòng)態(tài)的動(dòng)作是指身子或身子的某一部分在運(yùn)動(dòng)中。例如：

A：他彎下腰。

B：小明眨眨眼，C：我按了一下鼠標(biāo)的左鍵。

靜態(tài)的動(dòng)作是指人的身體或身體的某個(gè)部分處于某種狀態(tài)中。此處‘狀態(tài)’這個(gè)詞的意思，一般等同于‘姿態(tài)’或‘姿勢(shì)’。

例如：

A：我看著顯示器的屏幕。

B：小明坐在轉(zhuǎn)椅上。

C：鋼筆躺在桌子上。

各位有興趣，可以在回復(fù)中寫幾個(gè)動(dòng)作句試試看。我建議你寫你正在做的動(dòng)作。

如果你要教小孩子寫句子，你就做一個(gè)動(dòng)作，讓他寫出相應(yīng)的動(dòng)作句來。越小的孩子，就需要越多的練習(xí)。

二）看見行為——看見句。

看見行為是用眼睛這個(gè)器官做出的。把眼睛看見了什么寫出來的句子，叫看見句。看見句的基本形式是：先寫看見的人，再寫看見的是什么。即：看見句=人+看見+物或行為

‘看見’這個(gè)詞，也可以用‘看到’來代替。看見行為有兩種，一種是看見物，一種是看見動(dòng)作行為。

例1：他看見在老師手上有支鋼筆。解釋：先寫人（他），再寫‘看見’或‘看到’，再寫物（筆）。注意，在一般情況下，應(yīng)先指出物的位置（老師手上），再寫物的名稱（在物的名稱之前，可以寫出物的數(shù)量[一支]）。

例2；小龍看見天上有很多云。

例3：我看到示屏閃著光。

例4：我看見桌上有一杯茶。

例5：我看到老師走來走去。解釋：先寫人（我），再寫‘看到’或‘看見’，再寫動(dòng)作行為句（老師走來走去）。

例6：我看到屏幕里的人物瞪著我。

例7：我看見天暗了下來。

例8：小明看見門關(guān)著。各位：‘他看著面前的墻壁’是不是看見句？‘他看見前面有一堵墻’是不是看見句？ 注意，看見句，是指眼睛看見了什么。

三）說話行為——說話句。

說話行為是用‘嘴’這個(gè)器官做出的。把說話行為表達(dá)出來的句子叫說話句。說話句的基本形式是：先寫說話的人，再寫冒號(hào)，再寫話的內(nèi)容。而話的內(nèi)容，要用雙引號(hào)引起來。即 說話句=人+說+：+?話?

例1：他說：?天氣太熱了。? ?解釋：先寫人（他），再寫‘說’，‘說’字后面要用冒號(hào)‘：’，再寫話的內(nèi)容（天氣太熱了。），話的內(nèi)容要用雙引號(hào)括起來。另外，我們要指出的是，這個(gè)‘說’也可以是‘問’‘答’ ‘唱’‘哭道’‘大叫’‘喝道’‘自言自語’‘嘟噥’??等。

例2：我大吼道：?滾！?

例3：小明唱道：?一條大河???

例4：他呻吟著：?哎喲喲???

說話句的形式，對(duì)三年級(jí)以下的小朋友來說，是比較困難的，這就需要多練習(xí)了。各位，你們何不在回復(fù)中，寫幾句呢，就寫兩句你們想對(duì)我說的話吧。來一段連話吧。

老師看見小明扭頭和另一個(gè)同學(xué)說話（看見），就抓起一支筆（動(dòng)作），向小明扔過去（動(dòng)作），筆打在小明身上（看見）。小明嚇了一跳（動(dòng)作），忙坐好（動(dòng)作）。老師指指他（動(dòng)作），說：?上課要注意聽！?（說話）

說明：1：連話不是作文，只能算是文中的一段吧。2：‘就抓起一支筆’，不是動(dòng)作句的基本形式，而是變化式。這句話的基本形式是‘老師就抓起一支筆’，在連話中，‘老師’這個(gè)詞省掉了。

四）聽見行為——聽見句。

聽見行為是用耳朵這個(gè)器官做出的。把聽見行為寫出來的句子叫聽見句。

聽見句的基本形式：先寫人，再寫?聽見?或?聽到?，再寫聽見了什么。既：

聽見句=人+聽見+話或聲音。

聽見行為也有兩種，一種是聽見話，一種是聽見聲音。例1：他聽到小明說：“天氣太熱了。” 解釋：先寫人（他），再寫?聽到?或?聽見?，再寫聽見的話（天氣太熱了）。注意，話的內(nèi)容，仍然要用雙引號(hào)括起來。

例2：我聽見媽媽在門外喊：“吃飯啦！”

例3：我聽見媽媽在嘟噥：“這孩子，怎么老掛在網(wǎng)上不下來呢，這樣下去不得病才怪呢！”

例4：我聽見爸爸問：“他現(xiàn)在就沒有病嗎？” 現(xiàn)在可聽見有人講話了？寫下來吧。

例5：他聽到“怦怦”的槍聲。解釋：先寫人（他），再寫?聽到?或?聽見?，然后寫聲音（怦怦）。聲音要用雙引號(hào)括起來。

關(guān)于聲音加不加雙引號(hào)，或者是加雙引號(hào)還是單引號(hào)，現(xiàn)在比較混亂。在我們這里，統(tǒng)一規(guī)定加雙引號(hào)。

例6：小明聽見一陣“劈哩啪啦”的聲音。

例7：他聽到“吱——”的拉拉鏈的聲音。

解釋：拉拉鏈的聲音長(zhǎng)而不間斷，所以用?——?

例8：他聽到“汪汪汪”的狗叫聲。現(xiàn)在可聽到什么聲音了，寫出來吧。打字的聲音就可以寫嘛。

五）感覺行為——感覺句。

感覺行為用什么器官做出的，這個(gè)比較復(fù)雜。比如味道是用舌蕾品出來的，氣味是用鼻子嗅出來的，粗糙光滑是用手觸摸出來的，天氣的冷熱，是用皮膚感受出來的，光澤，則是看出來的。

把感覺行為寫出來的句子，叫感覺句。

感覺句的基本形式是：先寫人，再寫‘感覺’（亦可是‘感到’或‘覺得’），再寫印象。既：

感覺句=人+感覺+印象

例1：他覺得很冷。

解釋：感覺句的基本形式，先寫人，再寫‘感覺’、‘感到’或‘覺得’，再寫印象。

例2：小明感覺很害怕。

3：老師覺得一陣風(fēng)吹來。

例4：我覺得他很壞。

現(xiàn)在你有什么感覺呢？能不能寫出三個(gè)來？ 六）想行為——人想句。

想行為自然是用腦子這個(gè)器官做出來的。把想行為寫出來的句子叫人想句。

為什么不叫‘想句’呢。因?yàn)樗枷脒@種行為，是人類獨(dú)有的。當(dāng)然現(xiàn)在有人說別的什么也可以想了，現(xiàn)在還未有定論。人想句的基本形式：先寫人，再寫冒號(hào)，再寫想的內(nèi)容。

對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，讓他們寫出想行為，是比較因難的，因?yàn)橄胄袨樘橄罅恕榱藥椭∨笥褜懗鱿胄袨椋晕覀儗?duì)想的內(nèi)容做了規(guī)定。具體規(guī)定請(qǐng)大家看例1的解釋。而且我們還要求，在記一件事時(shí)，一定要有一個(gè)人想句在里面。

例1：他想：太渴了，我要喝水。解釋：先寫人（他），再寫‘想’，再寫冒號(hào)，再寫出想的內(nèi)容（太渴了，我要喝水。）注意，想的內(nèi)容一般分兩句，第一句寫做事的原因，第二句寫做事的決定。

對(duì)

于想的內(nèi)容的規(guī)定，是為學(xué)生初學(xué)寫作方便而設(shè)定的。因此對(duì)于初學(xué)者，我們要求他們一定要寫想句的基本形式。待練的較熟了，再學(xué)習(xí)想的擴(kuò)展式。

例2：我想：太遠(yuǎn)了，我要坐車去。

例3：小明想：那個(gè)人太兇，我不要和他玩。

各位是成年人，或者最小的也讀初中了吧，就不需要遵守關(guān)于想的內(nèi)容的規(guī)定，腦子里想什么就寫什么吧。現(xiàn)在你在想什么呢？

4：伯儒行為和伯儒行為句的意義：

伯儒行為對(duì)于我們理解事有著極其重要的意義，伯儒行為句對(duì)于我們表現(xiàn)事有著極其重要的意義。它是理解沈氏法的關(guān)鍵，是沈氏法的最基本的概念。沈氏法就是以伯儒行為和伯儒行為句為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。

各位可能覺得，我講的太細(xì)了，太瑣碎了。我也承認(rèn)有這個(gè)問題，但如果你所面對(duì)的是小學(xué)生，那就非這樣做不可的。來段連話吧：

簡(jiǎn)述：我看見顯示屏上的提示，就寫了幾句話，傳到屏上去了。我看顯示屏上寫著：?現(xiàn)在你在想什么呢？?（看見），想：想知道我想什么，好，我告訴你吧。（想）于是，我把雙手放在鍵盤上（動(dòng)作），?辟里啪啦?一陣響（聽見），只見顯示屏上出現(xiàn)了一行字?羅嗦！拿我們當(dāng)小孩嗎？?（看見）我把手從鍵盤上收回來（動(dòng)作），右手抓住鼠標(biāo)（動(dòng)作），‘啪’的一聲（聽見），一擊左鍵（動(dòng)作），看見?? 我寫得有點(diǎn)粗糙，還可以寫得更細(xì)一點(diǎn)，不過剛開始練習(xí)，這樣也就差不多了。定這一段的目的，是說明‘我們做事，是用六種行為來做的。’ 另外，連話不是作文。

各位是不是也練一段連話呢？

簡(jiǎn)述：小明玩電腦時(shí)，渴了，就喝了一口水。

各位試試吧。就寫在回復(fù)上，傳到網(wǎng)上。讓大家看看，和大家探討一下。

以回復(fù)的方式寫上‘喝水’的連話。

小明在玩電腦，突然覺得渴了，想：太渴了，我要喝水。于是他拿起杯子，喝了一口水，覺得不渴了，放下杯子，接著玩電腦。和你想得一樣嗎？

如何表達(dá)的具體？

當(dāng)我們記一件事時(shí)，我們只要把做事的每個(gè)行為按照正確的順序?qū)懴聛恚瑒t事就寫具體了。

以下舉例說明之：

例1：事的概述：小明在看電視，發(fā)現(xiàn)要下雨了，于是他把窗子關(guān)上了。

請(qǐng)同學(xué)們以自己為小明，把這件事做幾遍，仔細(xì)體會(huì)在做這件事時(shí)，做了哪些行為。然后把這些行為按正確的順序?qū)懗鰜怼Ｈ缦拢?/p>

小明在看電視，他聽到“呼呼呼”的聲音，扭頭一看，看見窗子開著，窗外天光昏暗，樹枝搖晃，想：要下雨了，我要關(guān)上窗子。于是他站起來，走到窗邊，關(guān)上窗子。然后他走回沙發(fā)，坐下，接著看電視。

討論：這一段連話，寫了?關(guān)窗?這件事。?關(guān)窗?之事是通過做一個(gè)一個(gè)行為完成的，所以這段連話是由一個(gè)一個(gè)行為句組成的。

在這段連話中，不算第一句和最后一句，有六個(gè)動(dòng)作句，一個(gè)聽見句，三個(gè)看見句，一個(gè)想句，共有十一個(gè)行為句。也就是說，我們做這件事，做了十一個(gè)行為，就完成了此事，而我們記這件事，只要把這十一個(gè)行為的行為句按正確的順序?qū)懴聛恚戮蛯懢唧w了。

為什么不算第一句和最后一句，我們?cè)谝院髸?huì)講到的。

另外，我們要注意的是，連話中的很多行為句并不是按基本形式寫出來的，大多省略了一些字詞。如第二句，基本形式應(yīng)該是?小明聽見“啊啊呀呀”的嘈雜聲?，而在連話中，省略去了?小明?。這種省略了一些句子成分的句子形式，我們把它叫做行為句的變化式。通過?省?來變化句子形式的方法叫省略法。省略法是一種常見的變化句子形式的方法。?關(guān)上窗子?這個(gè)動(dòng)作句，是比較粗糙的，對(duì)于動(dòng)作的表達(dá)有些不清楚，不夠準(zhǔn)確。但對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，這樣做也就可以了。如果是高年級(jí)的同學(xué)，這個(gè)動(dòng)作應(yīng)該寫得更細(xì)一些才好：他伸出手，抓住窗子把手，一拉，窗子“怦”的一下關(guān)上了。

例2：事的概述：小龍?jiān)诩铱措娨暎X得渴了，就喝了一口水。

請(qǐng)同學(xué)們以自己為小龍，把這件事做幾遍，仔細(xì)體會(huì)在做這件事時(shí)，做了哪些行為。然后把這些行為按正確的順序?qū)懗鰜怼Ｈ缦拢?/p>

小龍?jiān)诳措娨暎X得渴了，想：太渴了，我要喝水。他看見茶幾上有半杯水，就欠起上身，拿起杯子，喝了一大口水，覺得不渴了。他放下水杯，倚到沙發(fā)背上，接著看電視。

討論：

要注意：除了前后兩句，其它的句子，都應(yīng)該是行為句。不是行為句，則不具體。一件事，寫得具體不具體，可以用這樣的方法來驗(yàn)證。寫出連話后，就照著上面一個(gè)行為一個(gè)行為去做，看看能不能把事做下來，做下來，說明寫得具體。做不下來，就 出了問題了。

很明顯，以上的兩段連話都有些羅嗦，這個(gè)問題，我們將在第四講中解決。

描寫天象氣象的：

晴空萬里

一輪圓月

傾盆大雨

紅日高照

明月當(dāng)空

暴風(fēng)驟雨

陽光明媚

碧空如洗

和風(fēng)細(xì)雨

萬里長(zhǎng)空

月光皎潔

電閃雷鳴

霞光萬道

滿天繁星

烏云密布

紅霞滿天

繁星燦爛

秋雨綿綿

晚霞?xì)堈?/p>

月光如水

雪花紛飛

萬里無云

白云繚繞

北風(fēng)呼呼

陽光充足

秋高氣爽

寒風(fēng)凜冽

驕陽似火

一彎新月

千里冰封

旭日東升

滿天星斗

萬里雪飄

風(fēng)和日麗

繁星點(diǎn)點(diǎn)

寒風(fēng)呼嘯

描寫歡樂場(chǎng)面的：

人潮如海

彩旗招展

轟轟烈烈

人群濟(jì)濟(jì)

鞭炮齊鳴

熱鬧非凡

人顏歡笑

歌聲四起

燈火輝煌

人山人海

心花怒放

紅燈高掛

人聲鼎沸

此起彼伏

輕歌曼舞

人歡馬叫

鮮花似海

鑼鼓喧天

掌聲雷動(dòng)

萬象更新

光彩奪目

歡聲笑語

載歌載舞

五彩繽紛

喜氣洋洋

響徹云霄

歡騰跳躍

引吭高歌

歡聚一堂

五光十色

歡天喜地

翩翩起舞

春色滿園

第二講：怎樣將一件事寫完整？

內(nèi)容：學(xué)習(xí)將一件簡(jiǎn)單的事寫完整。

小學(xué)的寫作教學(xué)主要講記敘文。記敘文有六要素。在作文中，只要把事的六要素交待清楚，事就寫完整了。

而在記敘文中，記事記敘文是最基本的文體，所以，我們從學(xué)習(xí)記事記敘文開始。

一：基本原理。一）：幾個(gè)概念：初態(tài)，尾態(tài)，記敘文的六要素，事情的過程，原生態(tài)文。

1：一件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果這六項(xiàng)，叫做記事記敘文的六要素。也就是說，在寫一件事時(shí)，一定把這件事是在什么時(shí)間做的、在什么地點(diǎn)做的、是誰做的、為什么要做這件事情、這件事情是怎樣做的、這件事情做成什么樣子這六項(xiàng)內(nèi)容寫清楚，缺一不可。否則就不能說事寫完整了，文章也就不是合格的記事記敘文了。也就是說：當(dāng)我們把一件事寫完整時(shí)，寫出來的，就是一篇記事記敘文了。

2：就做事而言，所謂的初態(tài)，就是人物在做事之前所做的行為或事。所謂的尾態(tài)就是人物在做完事后去做的行為或事。所以，初態(tài)或尾態(tài)，可能是某件事，也可能是某個(gè)行為。在同一件事中，初態(tài)和尾態(tài)，可以是一樣的，也可以不一樣。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，初態(tài)和尾態(tài)，可以寫出來，也可以省去不寫。但作為初學(xué)者，還是寫出為好。

3：所謂的事的過程，包括了事的原因、經(jīng)過和結(jié)果。所以，要注意‘事的過程’和‘事的經(jīng)過’是兩個(gè)不同的概念。

4： 記事記敘文的基本形式：

記事記敘文，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

記事記敘文的形式是千變?nèi)f化的。我們?yōu)榱私虒W(xué)的方便，規(guī)定了記事記敘文的基本形式。其規(guī)定是：第一句，寫時(shí)間。第二句，寫初態(tài)，在初態(tài)里，把人物和地點(diǎn)交待清楚。第三句，寫時(shí)間具體化。然后就開始寫事的過程，過程就包括了事的原因、經(jīng)過和結(jié)果。最后寫事的尾態(tài)。時(shí)間具體化，以‘關(guān)窗’為例，指‘看著看著’‘看了一會(huì)兒’‘正看著’‘突然’等。之所以要寫時(shí)間具體化，是因?yàn)榈谝痪涞臅r(shí)間還不夠精確細(xì)致。

就記事記敘文來說，我們把不同于文章的基本形式的文章形式稱為文章形式的變化式。簡(jiǎn)稱文章的變化式。

就一類文體而言，基本形式只有一種，而變化式有無數(shù)種。基本形式并不一定比變化式優(yōu)越。但作為初學(xué)者，寫文章還是寫基本形式為好。這樣做的好處是，一方面，比較有條理；另一方面，可以讓學(xué)生專注于內(nèi)容，從而降低了教學(xué)的難度。

5：所謂的原生態(tài)文，就是把做事時(shí)所做的所有的行為，不管有沒有用，只要做了，就全寫出來，這樣寫成的作文，就是原生態(tài)文。當(dāng)然，就原生態(tài)文也有不同層次的。一件事的原生態(tài)文，有的寫得相當(dāng)粗，可能用一百來字就寫完了，有的則寫得相當(dāng)細(xì)膩，四五百字都嫌少。但無論粗細(xì)，我們都認(rèn)為做到的‘具體’，只是具體的程度不同罷了。原生態(tài)文并不意味著把做事的所有行為都寫上了，而只意味著把我們意識(shí)到的所有行為都寫上去。事實(shí)上，無論我們寫得多么詳盡，總會(huì)有一些行為因?yàn)槲覀儧]有想到而沒有寫上去，這是無意的‘省’。當(dāng)然，這些無意識(shí)漏掉的行為是不明顯的。原生態(tài)文不允許漏掉明顯的行為。我們?cè)趯懺鷳B(tài)文時(shí)，只能盡可能地減少遺漏而不是杜絕遺漏，因?yàn)闊o論我們?cè)鯓优Γ疾豢赡茏龅綗o一遺漏。

6：初學(xué)者寫事，要從原生態(tài)文寫起。

有些同學(xué)可能覺得，我是高年級(jí)的學(xué)生了，不是寫作的初學(xué)者，所以不必寫原生態(tài)文。我認(rèn)為這種看法是不妥的，因?yàn)槟銈儚那皬膩頉]有學(xué)過沈氏法，所以你們對(duì)于沈氏法的理論并不了解，如果不認(rèn)真是學(xué)習(xí)沈氏法前面的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練相應(yīng)的基本能力，那就不能理解后面的較高深的知識(shí)，如果你沒有訓(xùn)練出相應(yīng)的能力，那么，后面的理論，你就是看得懂也做不出。沈氏法是一個(gè)系統(tǒng)的理論，前后有著緊密的聯(lián)系，所以要循序漸進(jìn)，沈氏法是一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，所以要循序漸進(jìn)。故學(xué)習(xí)沈氏法，就是成人也應(yīng)該從頭認(rèn)真學(xué)起。

很多高中生，讓他們寫一事或一物，他們寫不具體。像這樣的人，多練習(xí)一些原生態(tài)文是大有好處的。我以為百分之九十的高中生及大學(xué)生都需要補(bǔ)上這一課。如果原生態(tài)文寫不好，那么，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)很困難。

二：例證說明。例子：關(guān)窗

關(guān)于‘關(guān)窗’的這件事，我們?cè)诘谝恢v中有關(guān)于它的一段連話。從把事寫清楚的角度來看，這一段連話雖然寫得具體，但沒有完整的表現(xiàn)這件事。在連話中，沒有說明事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。

現(xiàn)在，我把這件事完整而具體地寫出來。如下：

關(guān)窗

一天下午，小明在家里看電視。看著看著，他聽到?呼呼呼?的聲音，扭頭一看，看見窗子開著，窗外天光昏暗，樹枝搖晃，想：要下雨了，我要關(guān)上窗子。于是他站起來，走到窗邊，關(guān)上窗子。然后他走回座位，坐下，接著看電視。

討論：這是一篇記事記敘文，采用了記事記敘文的基本形式。在本文中，事的時(shí)間（一天下午）、地點(diǎn)（家里）、人物（小明）、原因（要下雨了）、經(jīng)過（站起來，走到窗前，關(guān)上窗子。）、結(jié)果（窗關(guān)上了）都寫明白了，所以此事寫完整了。它當(dāng)然是具體的。

這樣的作文，自然是很呆板的、羅嗦的，讀起來沒有味道。這一點(diǎn)，我們?cè)谝院蟮闹v座中，會(huì)講明解決之道。稍安勿躁。

原生態(tài)文有如布，我們要先有布，然后再去做衣服。沒有布，哪來的漂亮衣服呢？

各位有興趣，可以將‘喝水’以記事記敘文的基本形式寫出來，做到完整、具體。前面有一段‘老師打人’的連話，也可以寫成記事記敘文。

描寫勞動(dòng)熱情的：

斗志昂揚(yáng)

汗流浹背

日夜奮戰(zhàn)

爭(zhēng)先恐后

大汗淋漓

巧奪天工

摩拳擦掌

披星戴月

千軍萬馬

你追我趕

急起直追

人聲鼎沸

力爭(zhēng)上游

龍爭(zhēng)虎斗

熱氣騰騰

各顯神通

高歌猛進(jìn)

浩浩蕩蕩

埋頭苦干

突飛猛進(jìn)

熱火朝天

馬不停蹄

快馬加鞭

此起彼伏

一馬當(dāng)先

大刀闊斧

移山造海

大顯身手

氣吞山河

萬馬奔騰

描寫愉快心情的：

笑容滿面

喜上眉梢

神采飛揚(yáng)

喜笑顏開

喜出望外

放聲歌唱

眉開眼笑

欣喜若狂

興高采烈

笑容可掬

歡欣鼓舞

容光煥發(fā)

滿臉笑容

神采奕奕

談笑風(fēng)生

笑逐顏開

滿面春風(fēng)

眉飛色舞

人顏歡笑

紅光滿面

和顏悅色

捧腹大笑

心花怒放

喜氣洋洋

縱情歡笑

歡呼跳躍

心曠神怡

第三講：原生態(tài)記事記敘文寫作步驟如何？ 內(nèi)容：學(xué)會(huì)寫記事記敘文的一般步驟。

一：一般來說，對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生，我們要要求他們按照如下步驟去做。

一）：當(dāng)我們要寫一件事時(shí)，第一步要先確定事的六要素和初態(tài)尾態(tài)。這一步驟稱為做準(zhǔn)備。以下舉例說明之。

二）：在確定的六要素和初尾態(tài)之后，我們還要對(duì)事的具體過程（原因，經(jīng)過，結(jié)果）了解透徹。也就是說，要在腦子里有事的過程的錄相，這個(gè)錄相越詳細(xì)，我們根椐它寫出的作文就越詳細(xì)，這個(gè)錄相越清晰，我們根椐它寫出的作文的意思就越清晰，如果這個(gè)錄相是粗糙的，或是模模糊糊的，我們就不能指望寫出準(zhǔn)確具體形象的作文。所以，我們?cè)趯懽魑闹埃龅侥X子里有一個(gè)清晰而詳細(xì)的關(guān)于事的錄相，為了做到這一點(diǎn)，我們需要對(duì)事的過程進(jìn)行推步。所謂的推步，就是把做事的一個(gè)一個(gè)伯儒行為找出來，并排出正確的順序以理順這些伯儒行為之間的關(guān)系。推步的其目的是在腦中建立一套事的錄相。

我們不是因?yàn)檠矍坝惺挛锞湍軐懗鑫恼聛恚且驗(yàn)槲覀兡X子中有事物的錄相，我們才能寫出文章來。三）：當(dāng)腦子里有了事的錄相資料后，在我們寫作時(shí)，就像放電影一樣把腦子的錄相資料重放出來，這樣，我們一邊觀察腦子里正在放的行為，一邊寫出相對(duì)應(yīng)的行為句來。所以，我們寫記事記敘文，要分三步走：做準(zhǔn)備，推步，寫作文。

其中，推步就是錄相過程，解決的是內(nèi)容問題。寫作文，就是文字表達(dá)過程，我們形象稱之為放錄相寫作文，解決的是形式問題。而做準(zhǔn)備，是我們對(duì)事的總體設(shè)計(jì)或總體觀照。通過做準(zhǔn)備，我們對(duì)事有個(gè)大致的了解，有個(gè)概念。

二：以下我們舉例說明之：

例子：《喝水》

簡(jiǎn)述：小王口渴了，就喝水。

學(xué)生要根據(jù)簡(jiǎn)述，對(duì)事的大概進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定六要素和初尾態(tài)。

一：做準(zhǔn)備。初態(tài)：看電視。時(shí)間：星期天上午。人物：小王。地點(diǎn)：家里。原因：渴。經(jīng)過：—— 結(jié)果：不渴了。尾態(tài)：看電視。

二：推步。

讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)述，反復(fù)地把此事做幾遍，體會(huì)自己做了哪些行為，排列順序如何，以便在腦子里建立一個(gè)清晰的錄相。

結(jié)果：倒了一杯水。尾態(tài)：喝水。二：推步：

多做幾遍，看自己做了哪些行為，再寫出來。

如果教小孩子，那么大人做幾遍，幫他分析都做了哪些行為，讓他一個(gè)一個(gè)行為印在腦子里。

三：寫作文：

倒水

星期六下午，我在家里玩。玩著玩著，我覺得渴了，想：太渴了，我要倒杯水喝。于是我跑到飲水機(jī)前，拿起一只塑料杯，放到冷水水龍頭下，按下開關(guān)，水?嘩嘩?地流進(jìn)杯子里。過了一會(huì)兒，我看到杯里的水快滿了，就松開開關(guān)，水停了，我拿起水杯，喝了起來。你寫對(duì)了嗎？

《穿外衣》的寫作過程： 一：做準(zhǔn)備： 初態(tài)：看電視 時(shí)間：一天下午 地點(diǎn)：家里 人物：小明 原因：冷 經(jīng)過：—— 結(jié)果：溫暖 尾態(tài)：看電視 二：推步：

多做幾遍，看自己做了哪些行為，再寫出來。

如果教小孩子，那么大人做幾遍，幫他分析都做了哪些行為，讓他一個(gè)一個(gè)行為印在腦子里。

三：寫作文：

穿外衣

一天下午，小明在家里看電視。看了一會(huì)兒，他覺得有點(diǎn)冷，想：這么冷，我要穿件衣服，他扭頭向衣架看去，有幾件衣服掛在衣架上，他的外套也在其中。于是他站起來，走過去，取下外套，穿在身上，拉上拉鏈，覺得很溫暖。他走回沙發(fā)坐下，接著看電視。

你寫對(duì)了嗎？

在生活中有許多小事可以寫。大家找找看。

想一想，練一練：

（1）我們的祖國(guó)是偉大的、可愛的，你能寫出20個(gè)描繪祖國(guó)大好山河的詞語嗎？ _______________________________________________

（2）按下列要求分項(xiàng)各寫10個(gè)詞語。

①寫人物外貌的：_________________________________________

②寫人物神態(tài)的：_________________________________________ ③寫人物品質(zhì)的：_________________________________________ ④寫歡樂場(chǎng)面的：_________________________________________ ⑤寫激烈競(jìng)賽的：_________________________________________ ⑦寫景物樣子的：_________________________________________ ⑧寫景物顏色的：_________________________________________ ⑨寫景物動(dòng)態(tài)的：_________________________________________（3）下面景物你會(huì)用哪些詞語來描寫？請(qǐng)分別寫在橫線上。

太陽：___________________________________________________ 星星：___________________________________________________ 云彩：___________________________________________________ 大霧：___________________________________________________ 細(xì)雨：___________________________________________________ 白雪：___________________________________________________ 北風(fēng)：___________________________________________________（4）按要求寫詞語，看誰寫得多？

①歌頌改革開放的詞語： ②講市場(chǎng)繁榮的詞語： ③描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞語： ④講商店生意興隆的詞語：

（5）你能寫出下列動(dòng)物的叫聲嗎？

小狗（汪汪）

青蛙（）小貓（）蟬兒（）小羊（）蟋蟀（）

小雞（）公雞（）小鴨（）烏鴉（）

第四講

如何擴(kuò)展篇幅——加偶然行為 內(nèi)容：學(xué)習(xí)擴(kuò)張篇幅的方法——加偶然行為。

一：基本方法：在寫作中，篇幅是不重要的，但是因?yàn)閷W(xué)校的作文常常要求有一定的篇幅，所以在這里，我們講一下擴(kuò)展篇幅的方法。

擴(kuò)展篇幅的方法有很多種，主要的有加偶然行為，加轉(zhuǎn)折，加結(jié)尾這幾種。當(dāng)然也還有別的方法。

二：必然行為和偶然行為。

人是通過做行為來做事的，但有些行為是做事非有不可的，少了這些行為，事就無法做下去，這樣的行為，叫必然行為；有些行為在做事中，可以有，也可以無，沒有，事也可以做下去，這樣的行為，叫偶然行為。

在一般的情況下，如果文章需要增加的篇幅不多，加偶然行為就可以了。增加的偶然行為，要和要記的事有關(guān)，不能亂加一些與事無關(guān)的行為。

我們?cè)趯懽魑闹埃葘憘€(gè)提綱。所謂的提綱，就是一句話，我們用一個(gè)字或二三個(gè)字來代表。這樣，我們可以在短時(shí)間內(nèi)把事理順，既在整體上有個(gè)把握，又明確了細(xì)節(jié)

在寫作文之前，花幾分鐘寫個(gè)提綱是大有好處的，如果你的思路不對(duì)，在提綱中就可以看得出，可以及時(shí)改正。否則，文章寫了一大半，才發(fā)現(xiàn)有問題，改也來不及了。

三：舉例說明： 例子：起床

簡(jiǎn)述：早上，小明起床了。

1：只有必然行為的《起床》。

提綱1：睡***醒——想——睜——掀——下床——拿——穿——走。注意：‘***’這個(gè)符號(hào)表示時(shí)間具體化，在此，表示‘忽然’。

起床（1）

星期三早上，小明在臥室里睡覺。忽然，他醒了，睜開眼，想：時(shí)間到了，我要起床了。他掀開被子，下了床，拿起衣服，穿上，走出臥室。（67字）

2：加了大量偶然行為的《起床》。

提綱2：睡***叮——醒——睜——扭——看——想——伸——按——不響——坐——懶腰——哈欠——掀——下床——穿鞋——走——拿——穿——疊——走。

起床（2）

星期三早上，小明在臥室里睡覺。正睡著，鬧鐘?叮鈴鈴?地響起來，他醒了，睜開眼，扭頭一看，已經(jīng)七點(diǎn)了，想：時(shí)間到了，我要起床了。他伸出手，一拍鬧鐘，鬧鐘啞了，他坐起來，伸個(gè)懶腰，打了一串哈欠，掀開被子，下了床，穿上拖鞋，走到衣架邊，拿起衣服，穿上，又走回床邊，疊好被子，便走出臥室。（141字）討論：通過加偶然行為，使文章的篇幅擴(kuò)展了，內(nèi)容也豐富了。

寫眼睛“看”的動(dòng)作的詞就有幾十個(gè)： 如：看

瞧 望

見

觀

盯

瞪

瞄 顧 瞥 看見

觀看

察看

細(xì)看

觀察

探望

仰望

眺望

張望

觀望

斜視 凝視

巡視

怒視

窺視 俯視 鳥瞰 瞻仰 打量 測(cè)覽

表示“想”的心理活動(dòng)的詞： 如：想念 沉思 心想 考慮

懷念

尋思

幻想

思索 惦念

心思

聯(lián)想

惦記

思念

冥思

妄想

回想

寫“手”的動(dòng)作的詞： 如：拉 拿 抱 扶 推 摸 打 擦

揍 擰 捧 端 捉 扒 抓 捶 抬

拎

扔

撿

丟

掂

挑

舉

按 捏 拍 畫 寫 掏 搶 彈

想一想，練一練：

（1）按要求寫動(dòng)詞，各寫10個(gè)。

① 寫“頭”的動(dòng)作的詞：如抬頭_____________________________ ② ②寫“手”的動(dòng)作的詞：___________________________________ ③ ③寫“腳”的動(dòng)作的詞：___________________________________

④（2）你能寫出10個(gè)寫“嘴”的動(dòng)作的詞嗎？

如：吃___________________________________________________

⑤（3）表示“想”的心理活動(dòng)的詞語，你能寫出15個(gè)嗎？ 如：思念_________________________________________________

第五講：如何突出重點(diǎn)？ 內(nèi)容：簡(jiǎn)單的詳略省

原生態(tài)文是無重點(diǎn)的，因此比較羅嗦。這一講，我們來初步解決羅嗦的問題。

一：寫作原理：做一件事，是有許多行為的。當(dāng)我們寫一件事，有些行為可以寫，有些行為則沒有必要寫。寫不寫，要看寫作的目的是什么。凡有利于達(dá)到寫作目的行為，就寫上去，這是詳寫，凡無助于達(dá)到寫作目的行為，就可以略寫或省掉不寫。

一般來說，寫記事記敘文，或是只是為了把事寫清楚，或是為了表達(dá)一定的情感，或 是為了表達(dá)中心思想。現(xiàn)在，我們只談第一種。

二：詳略省的基本原則：

1：初態(tài)和尾態(tài)一般略寫，有時(shí)省。

2；事的主要部分的行為要詳寫，次要部分的行為要略寫或省。

3：主要人物的行為要詳寫，次要人物的行為要略寫或省。

以上的原則，是指以把事表達(dá)清楚為目的記事文。這類文章，感情的表達(dá)或中心思想的表達(dá)不是文章的目的。

我們把只講清楚事為目的的寫作稱為‘記事’。如果文章要求表達(dá)感情或中心思想，那就叫‘記事情’。

記事的文章，自然有些呆板；而記事情的文章，就生動(dòng)了、深刻了。

三：相關(guān)概念解釋：

詳寫：把事的行為寫出來的寫作方法。

略寫：就是一句話把一件事寫完了。如‘喝水’一事，詳寫要寫十來句，而略寫就是：他喝了水。

省：就是干脆什么都不寫，提都不提了。

在記事記敘文中，一般有三種句子，第一種是伯儒行為句，是詳寫；第二種，是略寫句或?qū)懯戮洌簿褪锹詫懀坏谌N是專門句，比如介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物的句子。

介紹時(shí)間的專門句如‘寫了一會(huì)兒’‘看著看著’‘正跑著’‘突然’‘下第一節(jié)課時(shí)’‘一天上午’‘昨天晚上’‘這是十一月的一天’‘今天是十二號(hào)’‘剛走到天門超市正門的時(shí)候’??等。

介紹人物的專門句如‘他叫王小明。’‘他十二歲。’等

介紹地點(diǎn)的專門句如：‘這里是園嶺七十八棟202號(hào)。’‘那是地王大廈’等。

當(dāng)然，這種分類法只在記事系統(tǒng)中才有效。所謂的記事系統(tǒng)如記事記敘文、寫人記敘文、記事為主的記活動(dòng)記敘文、故事、戲劇、小說等。

以下舉例說明之： 例1：以《關(guān)門》為例，學(xué)習(xí)如何略寫，學(xué)習(xí)怎樣省去行為。

A：《關(guān)門》之原生態(tài)寫法：

關(guān)門

今天上午，老師在教室里批作業(yè)。批著批著，聽見一陣?忽啊吾呀?的嘈雜聲，覺得很煩，回頭看，門開著，想：太吵了，我要關(guān)門。他放下筆，站起來，走到門前，輕輕地關(guān)上門。覺得安靜了，便回到座位坐下來，拿起筆，接著改作業(yè)。

B：《關(guān)門》之略寫：老師關(guān)了門。

C：有詳略的寫法：

關(guān)門

今天上午，老師在教室里批作業(yè)。批著批著，他聽見一陣?忽啊吾呀?的嘈雜聲，覺得很煩，他發(fā)現(xiàn)門開著，想：太吵了，我要關(guān)門。他站起來，走到門前，關(guān)上門，覺得安靜了。他便接著改作業(yè)。

討論：和原生態(tài)A文對(duì)比，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)C文省去了：‘他回過頭’，‘他放下筆’，‘便回到座位’‘坐下來’，‘拿起筆’這五個(gè)行為。當(dāng)然，我們也可以這樣理解：‘便回到座位坐下來，拿起筆，接著改作業(yè)。’這幾句略寫成‘去接著改作業(yè)。’

這樣寫出的作文，不再是原生態(tài)文了。但它仍然是‘具體而完整的’的寫作特點(diǎn)，同時(shí)又有了新的寫作特點(diǎn)，即它還具有‘有詳有略或有主有次或重點(diǎn)突出’的寫作特點(diǎn)。我們要指出的是，現(xiàn)階段的詳略省處理是相當(dāng)粗糙的。隨著學(xué)生寫作水平的提高，寫出的文章就越來越簡(jiǎn)潔而不失具體了。

想一想，練一練：

（1）在括號(hào)里填上動(dòng)物的叫聲。

①小狗（汪汪汪）②小貓（）

③小雞（）

④母雞（）⑤公雞（）

⑥小羊（）⑦小牛（）⑧小鳥（）

⑨小鴨（）⑩小鴿（）

（2）在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)南舐曉~。

（噼噼啪啪）的鞭炮聲（）的機(jī)槍聲（）的飛機(jī)聲（）的大炮 聲

（）的鐘表聲（）的鈴聲（）的樹葉聲（）的汽笛 聲

（）的拖拉機(jī)聲（）的喇叭聲（）的流水聲

（3）在括號(hào)里填上表示緊急心情的象聲詞。

（）電鈴聲（）皮鞋聲（）敲門聲（）喘氣聲（）叫喊聲（）汽車聲

第六講：如何擴(kuò)展篇幅——加轉(zhuǎn)折 內(nèi)容：學(xué)習(xí)擴(kuò)加轉(zhuǎn)折的技巧。

一：基本原理：

所謂的轉(zhuǎn)折，就是做一件事時(shí)，在中間出了意外，使事的發(fā)展偏離了預(yù)計(jì)的軌道，所以，要做點(diǎn)什么（即轉(zhuǎn)折），使事回到原定的軌道上。

轉(zhuǎn)折，從事的角度看，是一大堆偶然行為以某種邏輯組合在一起。所以加轉(zhuǎn)折，從事的角度講，就是加偶然行為，不過一加一大堆偶然行為罷了。但從轉(zhuǎn)折本身的角度來看，則轉(zhuǎn)折中也有必然行為和偶然行為。從某種意義上，一個(gè)轉(zhuǎn)折，可以看成是一件事。

表達(dá)轉(zhuǎn)折也如記事一樣。一個(gè)轉(zhuǎn)折要寫清楚，也要把轉(zhuǎn)折發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚。

一件事中的轉(zhuǎn)折的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，往往和事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物是一樣的。但也有不同的情形。

加轉(zhuǎn)折的意義：可以擴(kuò)張篇幅，還可以使內(nèi)容更加曲折、豐富。

二：例證說明。

例子：《起床》

一）：轉(zhuǎn)折1的簡(jiǎn)述：小明醒了又睡，媽媽逼他起床。

我們?cè)诘谒闹v的《起床》（2）的基礎(chǔ)上加轉(zhuǎn)折1，得《起床》

（3）。《起床》（2）的提綱：睡***叮——醒——睜——扭——看——想——伸——按——不響——坐——懶腰——哈欠——掀——下床——穿鞋——走——拿——穿——疊——走。

在此基礎(chǔ)上，加轉(zhuǎn)折1，加在提綱中‘想’行為之后。

轉(zhuǎn)折1提綱：坐——想——伸——按——不響——閉——倒——睡***門開——媽進(jìn)——媽問——答——媽說——說（賴）——媽氣——走——揚(yáng)——?啪?——打——明痛——明叫——睜——

起床（三）

星期六早上，小明在臥室里睡覺。正睡著，鬧鐘?叮鈴鈴?地響起來，他醒了，睜開眼，扭頭一看鬧鐘，已經(jīng)七點(diǎn)了，想：時(shí)間到了，我該起床了。他坐起來，又想到：今天是星期六，不上學(xué)，我干嗎要起來？再睡一會(huì)兒。他伸出手，一拍鬧鐘，鬧鐘的鈴聲停了，他閉上眼睛，倒下身，接著睡。

過了一會(huì)兒，門開了，媽媽進(jìn)來了，看見小明還在睡，問：?明明，怎么還不起床？快起來。?小明說：?今天不上學(xué)，我要多睡一會(huì)兒。?媽媽說：?今天你還要上補(bǔ)習(xí)班呢。快起來！?小明不動(dòng)，說：?我不要上補(bǔ)習(xí)班，我要睡覺。?媽媽生氣了，走到床邊，揚(yáng)起手，對(duì)準(zhǔn)小明的屁股，打下去，?啪?的一聲。小明覺得屁股痛，大叫：?不要打了，我起來，起來了。?他一下子爬起來。

他睜開眼，伸個(gè)懶腰，打了一串哈欠，掀開被子，下了床，穿上拖鞋，走到衣架邊，拿起衣服，穿上，又走回床邊，疊好被子，便走出臥室。（357字）請(qǐng)與《起床》（2）比較：

起床（2）

星期三早上，小明在臥室里睡覺。正睡著，鬧鐘?叮鈴鈴?地響起來，他醒了，睜開眼，扭頭一看，已經(jīng)七點(diǎn)了，想：時(shí)間到了，我要起床了。他伸出手，一拍鬧鐘，鬧鐘啞了，他坐起來，伸個(gè)懶腰，打了一串哈欠，掀開被子，下了床，穿上拖鞋，走到衣架邊，拿起衣服，穿上，又走回床邊，疊好被子，便走出臥室。（141字）

討論：

1：當(dāng)我們加轉(zhuǎn)折時(shí)，轉(zhuǎn)折的一些內(nèi)容可能和原文內(nèi)容有沖突，所以有必要對(duì)原文進(jìn)行修改。如在本文中，時(shí)間由‘星期三早上’改為‘星期六早上’。還有一些行為的次序的改變了，一些行為消失了，一些行為的內(nèi)容改變了。

2：在這個(gè)轉(zhuǎn)折中，出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一是主要人物小明，因?yàn)椤鸫病@件事是他做的。一個(gè)是次要人物媽媽。我們?cè)谠斅允〕醪街性v過，次要人物的行為要略或省，但此文中，卻講了媽媽的一些行為，似乎不合以前講的詳略省原則，所以在這里要解釋一下，次要人物的一些行為，因?yàn)楹椭饕宋镉兄苯雨P(guān)系，所以要詳寫，因此媽媽和小明的對(duì)話，媽媽打小明，這些行為都要詳寫了。但次要人物的行為和主要人物沒有直接關(guān)系的，一般略寫或省，如媽媽離開房間的一系列行為，就省掉不寫了。最后，因?yàn)槲恼螺^長(zhǎng)，所以，我們把它分成三段。

3：轉(zhuǎn)折1的原因是小明又睡，造成‘起床’的中斷，經(jīng)過有很多的行為，結(jié)果是小明又開始起床了。這表示小明又回到正常的軌道上來了。

二）：我們還可以加另個(gè)一個(gè)轉(zhuǎn)折——轉(zhuǎn)折2，加在起床（2）提綱中‘拿’行為的后面。轉(zhuǎn)折2簡(jiǎn)述：小明發(fā)現(xiàn)衣服臟了，就要媽媽給他換了干凈的衣服。

轉(zhuǎn)折2提綱：——臟——叫***媽進(jìn)——拿——遞——看——不好——說——媽問——答——媽說——發(fā)脾氣——拿——看——好——接——

起床

（4）

星期三早上，小明在臥室里睡覺。正睡著，鬧鐘?叮鈴鈴?地響起來，他醒了，睜開 眼，扭頭一看鬧鐘，已經(jīng)七點(diǎn)了，想：時(shí)間到了，我要起床了。他伸出手，一拍鬧鐘，鬧鐘的鈴聲停了，他坐起來，伸個(gè)懶腰，打了一串哈欠，掀開被子，下了床，穿上拖鞋，走到衣架邊，拿起衣服，發(fā)現(xiàn)衣服是臟的，他叫起來：?媽媽，我的衣服臟了，給我拿干凈的衣服來。?一會(huì)兒，媽媽拿著一件衣服走進(jìn)來。小明一看那件衣服，就說：?這件衣服我不穿。?媽媽說：?為什么呀，這件衣服很干凈呀。?小明說：?這件衣服不好看，我不穿。?媽媽說：?這件衣服很適合你，你穿上去很漂亮。快穿上吧，要遲到了。?小明說：?不穿，不穿。上次我穿這件衣服到學(xué)校里，別人笑我是個(gè)女孩子。我死也不穿，給我換一件。?媽媽只好另外拿一件，小明看了，覺得這件可以，就接過衣服，穿上，又走回床邊，疊好被子，便走出臥室。（356字）

討論：

1：轉(zhuǎn)折2的原因是衣服臟了，造成‘起床’的中斷，經(jīng)過有很多的行為，結(jié)果是媽媽給小明換了新衣服，使‘起床’可以繼續(xù)下去。

2：在這里，我們?cè)俅误w會(huì)一下次要人物媽媽的行為的詳略省，和小明有直接關(guān)系的，都詳寫了，沒有直接關(guān)系的，如媽媽第一次拿衣服，離去，都省掉不寫，而第二次換衣服，只是略寫。

3：在對(duì)話中，大可以夾雜著一些偶然行為，如動(dòng)作，看見的，感，想之類的。我們?cè)趯懽魑闹校绻鲜且环N行為，那未免有些單調(diào)，最好是六種行為均衡。我們看那些三流作品，就可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)，其中的話特別地多，但是其它行為就很少，這樣，六種行為不均衡，就顯得單調(diào)了。說話有利于介紹一些情況，但對(duì)表現(xiàn)人物的個(gè)性和情緒的作用，卻是有限的，且難掌握。

三）：以上的作文，篇幅都不夠長(zhǎng)，所以可以把兩個(gè)轉(zhuǎn)折都加進(jìn)起床（2）去，就寫出如下作文：

起床（5）

星期六早上，小明在臥室里睡覺。正睡著，鬧鐘?叮鈴鈴?地響起來，他醒了，睜開眼，扭頭一看，已經(jīng)七點(diǎn)了，想：時(shí)間到了，我該起床了。正要起來，又想到：今天是星期六，不上學(xué)，我干嗎要起來？再睡一會(huì)兒。他伸出手，一拍鬧鐘，鬧鐘不吵了，他翻個(gè)身，閉上眼睛，接著睡。

過了一會(huì)兒，門開了，媽媽進(jìn)來了，看見小明還在睡，問：?明明，怎么還不起來，快起來。?小明說：?今天不上學(xué)，我要多睡一會(huì)兒。?媽媽說：?今天你還要上補(bǔ)習(xí)班，快起來。?小明不動(dòng)，說：?我不要上補(bǔ)習(xí)班，我要睡覺。?媽媽生氣了，走到床邊，揚(yáng)起手，對(duì)準(zhǔn)小明的屁股，狠狠打下去，?啪?的一聲，小明覺得屁股痛，大叫：?不要打了，我起來，起來了。?他趕緊爬起來，睜開眼，坐起來，伸個(gè)懶腰，打了一串哈欠，掀開被子，下了床，穿上拖鞋，走到衣架邊，拿起衣服，發(fā)現(xiàn)衣服是臟的，他叫起來：?媽媽，我的衣服臟了，給我拿干凈的衣服來。? 一會(huì)兒，媽媽拿著一件衣服走進(jìn)來，小明一看，說：?這件衣服我不穿。?媽媽說：?為什么呀，這件衣服很干凈呀。?小明說：?這件衣服不好看，我不穿。?媽媽說：?這件衣服很適合你，你穿上去很漂亮。快穿上吧，要遲到了。?小明說：?不穿，不穿。上次我穿這件衣服到學(xué)校里，別人笑我是個(gè)女孩子。我死也不穿，給我換一件！?媽媽只好另外拿一件，小明看了，覺得這件可以，就接過衣服，穿上，又走回床邊，疊好被子，便走出臥室。（570字）

討論：小明做‘起床’這件事，出現(xiàn)了兩次意外，使‘起床’這件事不能向預(yù)定的方向發(fā)展了，通過兩個(gè)轉(zhuǎn)折，解決了意外，使事回到正常的軌道上，事又可以向預(yù)定的方向發(fā)展了，最終完成‘起床’這件事。

成語這么多，怎樣記憶和積累呢？

成語一般是由四個(gè)字組成，而且在語法結(jié)構(gòu)和選詞組合上多數(shù)有一定的規(guī)律，且排列有趣。現(xiàn)在我們根據(jù)成語結(jié)構(gòu)選詞組合的特點(diǎn)進(jìn)行分類收集。這樣便于查找，也便于記憶。下面整理一部分常用成語，為同學(xué)們積累成語引路。

（1）帶數(shù)字的成語。

例：①“一”字開頭的一五一十

一分為二 一目了然

一絲不茍

一團(tuán)和氣

②“二字開頭的二話不說

二人同心

二虎相斗

二龍戲珠

二八女郎

（有300 多個(gè)）

③“三”字開頭的 三五成群

三更半夜

三令五申

三心二意

三言兩語

④“四”字開頭的四面八方

四舍五入

四體不勤

四海為家

四通八達(dá)

⑤“五”字開頭的五花八門

五光十色

五谷豐登

五彩繽紛

五味俱全

⑥“六”字開頭的六月飛霜

六親不認(rèn)

六神無主

六朝金粉

六韜三略

⑦“七”字開頭的七嘴八舌

七零八落

七竅生煙

七手八腳

七言八語

⑧“八”字開頭的八仙過海

八面玲瓏

八面見光

八音齊奏

八病九痛

⑨“九”字開頭的九霄云外

九死一生

九天攬?jiān)?/p>

九九歸一

九流三教

⑩“十”字開頭的十萬火急

十拿九穩(wěn)

十指連心

十全十美

十載寒窗

“百”字開頭的 百折不撓

百年大計(jì)

百花齊放

百發(fā)百中 百煉成鋼

（有70多個(gè)）

“千”字開頭的千人一面

千家萬戶

千方百計(jì)

千軍萬馬

千變?nèi)f化

（有150多個(gè)）

“萬”字開頭的萬無一失

萬馬奔騰

萬水千山

萬古長(zhǎng)青

萬事大吉

（有150多個(gè)）

帶“千、萬”字的千言萬語

千秋萬代

千變?nèi)f化

千真萬確

千軍萬馬（2）帶常用字的成語 例：①帶“人”字的人才濟(jì)濟(jì)

助人為樂

好為人師

人山人海

任人為賢

不近人情

人之常情

引人入勝

舍己為人

人定勝天

成人之美

以理服人

人歡馬叫

誨人不倦

平易近人

（此類有200多個(gè)）

②帶“天”字的 天長(zhǎng)地久

人定勝天

翻天覆地

天倫之樂

無法無天

謝天謝地

天昏地暗

歡天喜地

驚天動(dòng)地

天理良心

冰天雪地

頂天立地

天府之國(guó)

鋪天蓋地

改天換地

（此類有200多個(gè)）

③帶“不”字的 不足為奇

贊不絕口

攻無不克

不計(jì)其數(shù)

微不足道

戰(zhàn)無不勝

不勞而獲

奮不顧身

出其不意

不由自主

身不由己

言行不一

不遠(yuǎn)萬里

漫不經(jīng)心

一塵不染（此類有400多個(gè)）

④帶“而”字的 公而忘私 挺身而出

不謀而合視而不見

揚(yáng)長(zhǎng)而去

半途而廢

華而不實(shí)

不約而同 知難而進(jìn)

學(xué)而不厭

乘虛而入 不歡而散

望而生畏 量力而行 適可而止

⑤帶“之”字的（以下兩類就有300多個(gè)）持之以恒 無價(jià)之寶

總而言之

言之有理

井底之蛙

取而代之

置之度外

千里之行 敬而遠(yuǎn)之

來之不易 不義之財(cái) 兼而有之

當(dāng)之無愧 小人之心 等而下之

⑥帶“如”字的如饑似渴 稱心如意

堅(jiān)如磐石

如獲至寶

心急如火

了如指掌

如聞其聲

表里如一 勢(shì)如破竹

如魚得水

度日如年 心如刀割

如臨大敵 一見如故 恰如其分

（3）帶動(dòng)物名稱的成語鶯歌燕舞 驚弓之鳥

葉公好龍 鴉雀無聲 守株待兔 千軍萬馬

龍騰虎躍 井底之蛙 一丘之貉 牛鬼蛇神 甕中之鱉 盲人摸象

狼狽為奸

打草驚蛇

太公釣魚

（4）帶同義詞的成語 歌功頌德 移風(fēng)易俗

左顧右盼

山窮水盡

冥思苦想 胡思亂想

呼風(fēng)喚雨 足智多謀

察顏觀色

鳴冤叫屈

5）帶反義詞的成語

以少勝多 公而忘私

憶苦思甜

去偽存真 揚(yáng)長(zhǎng)避短 大公無私

聲東擊西 推陳出新

口是心非

因小失大

第七講：擴(kuò)展篇幅之三：加結(jié)尾 內(nèi)容：學(xué)習(xí)擴(kuò)展篇幅的方法——加結(jié)尾。

一：原理：做了好事，就要表揚(yáng)，做了壞事，就要批評(píng)，所以，在小學(xué)作文中，常會(huì)出現(xiàn)表揚(yáng)或批評(píng)式的結(jié)尾。當(dāng)然，在結(jié)尾中提出表揚(yáng)或批評(píng)的人，應(yīng)該是較權(quán)威的人物，如父母、老師等。

人們常說：善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。因果報(bào)應(yīng)。古代人相信，如果做了壞事，老天會(huì)懲罰，于是就會(huì)生病啦，蝕財(cái)啦，斷子絕孫啦等；如果做了善事，老天就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)，如長(zhǎng)壽啦，發(fā)財(cái)啦，子孫多多啦等。

我們用老天出頭獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰來做結(jié)尾以表明我們對(duì)事的態(tài)度。

通過權(quán)威人物來肯定或否定的結(jié)尾叫直接式結(jié)尾，通過老天來獎(jiǎng)懲的結(jié)尾叫間接式結(jié)尾。

小學(xué)生一般常用直接式，而中學(xué)生常用間接式。當(dāng)然，不是所有的事情，都要加上結(jié)尾。

注意，事的結(jié)尾不是事的結(jié)果，兩者是不同的概念，不要混淆。

二：教例說明。例1：《撿衣服》

沒有加結(jié)尾的《撿衣服》：

撿衣服

一天下午，小明在家里寫作業(yè)。寫著寫著，他覺得累了，就去陽臺(tái)透透空氣，卻發(fā)現(xiàn)一件衣服落在地上，想：衣服掉地了，我要撿起來。于是他走過去，彎下腰，撿起衣服，覺得衣服已經(jīng)干透了，就拿回客廳，疊好，放在沙發(fā)上。然后去玩了。

以下是加了結(jié)尾的《撿衣服》：

簡(jiǎn)述：小明寫作業(yè)休息時(shí)，發(fā)現(xiàn)衣服掉了，就把衣服收起來，媽媽表揚(yáng)了他。

撿衣服

一天下午，小明在家里寫作業(yè)。寫著寫著，他覺得累了，就去陽臺(tái)透透空氣，看見一件衣服落在地上，想：衣服掉地了，我要撿起來。于是他走過去，彎下腰，撿起衣服，覺得衣服已經(jīng)干透了，就拿回客廳，疊好，放在沙發(fā)上。然后去玩了。

到了六點(diǎn)半，媽媽下班回來，走到陽臺(tái)上，發(fā)現(xiàn)少了一件衣服，就問小明看見沒有，小明說：?它掉在地上，讓我收起來了，我把它放在沙發(fā)上。?媽媽說：?好兒子，知道幫媽媽做事了，真懂事。?小明說：?我也是家里的一員呀，這是我應(yīng)該做的。?媽媽笑了，小明覺得很高興。

討論：本文的第二段就是結(jié)尾。這是直接式表揚(yáng)結(jié)尾。

例2：《偷花》

沒有加結(jié)尾的《偷花》：

偷花

星期天下午，小明在公園玩。走著走著，他看到路邊的花壇有一朵紅花，覺得漂亮極了，想：這么美麗的花兒，我要拿回家插在花瓶里。他鬼鬼祟祟地看看附近，沒有看到人，就跑到花前，伸出手，抓住花梗，一折，花梗斷了，然后他拿著花走了。

加了結(jié)尾的《偷花》：

簡(jiǎn)述：小明散步時(shí)，發(fā)現(xiàn)一朵很漂亮的花，就趁人不注意，摘下來，不料卻被花中的蜜蜂蟄了。

偷花

一天黃昏，小明吃過飯?jiān)谌诵械郎仙⒉健Ｗ咧咧匆娐愤呉粋€(gè)花壇上有一朵花很漂亮，想：哇，這么好看的花，我要摘回家插在花瓶里。于是他看看附近，雖然有人，但沒什么人注意他，他慢慢地走到花壇邊，又看看是否有人注意他，沒有，于是他閃電般伸出手，摘下花，藏在衣服里，就快步離開花壇。

剛走幾步，他覺得藏在衣服中的手好像給針刺了一下似的，慌忙把花丟掉，抽出手一看，有一根小刺扎在很痛發(fā)紅的地方，他聽見越來越響的?嗡嗡?聲，看見蜜蜂在他附近飛，嚇得他趕緊跑掉了。

討論：這是間接式批評(píng)結(jié)尾。小明做了壞事，老天派蜜蜂懲罰他，這叫惡有惡報(bào)，現(xiàn)世現(xiàn)報(bào)。

（

1）按要求填成語。

①填數(shù)字（一）勞永 逸

（兩）面三刀（千言（萬）語

（三）思而 行

（四）面楚歌（四）分（五裂

（五）光十 色

（六）神無主（一干（二）凈

（七）零八 落

（八）面玲瓏（千）軍（萬）馬

（九）霄云 外

（十）全十美

（五）湖（四）海

②填動(dòng)物名稱

（龍）騰（虎）躍（雞）犬不寧 千軍萬（馬）

（雞）飛蛋打 打草驚（蛇）葉公好（龍）

（龍）飛（鳳舞 井底之（蛙）守株待（兔）

（狗）急跳墻 膽小如（鼠）順手牽（羊）

（鶯）歌（燕）舞

甕中捉（鱉）一丘之（貉）

③填同義或反義 詞。

（呼）風(fēng)（喚）雨，足（智）多（謀），聲（東）擊（西），*（和）顏（悅）色，（赴）湯（蹈）火，口（是）心（非），（披）星（戴）月，以（少）勝（多），大（公）無（私），冥（思）苦（想）憶（苦）思（甜），因（小）失（大）

（2）按要求寫成語，看誰寫得多。

①描寫人物外貌的：

②描寫秋天景物的： ③描寫熱烈場(chǎng)面的：

④帶“之”字的： ⑤帶“而”字的： ⑥帶“如”字的：

（3）給成語接下句。①眉頭一皺，_計(jì)上心來_君子一言，駟馬難追_ 千里之行，始于足下____ 機(jī)不可失，_時(shí)不再來___ 言者無罪，聞?wù)咦憬鋉_ 不入虎穴，焉得虎子______ ②世上無難事，_只怕有心人_。___ 少壯不努力，老大徒傷悲。______ 若要人不知，除非己莫為。______ 路遙知馬力，_日久見人心。___

第八講：復(fù)雜事的處理方法

內(nèi)容：學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)的技巧。世上的事，千千萬萬，數(shù)不勝數(shù)，有的簡(jiǎn)單，有的復(fù)雜。

復(fù)雜的事，不過是簡(jiǎn)單的事按某種規(guī)律疊加組合起來的。我們學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單事的觀察、分析和表達(dá)，對(duì)于復(fù)雜的事，我們要做的就是把它分解簡(jiǎn)化成若干部分，每一部分都是簡(jiǎn)單的，都是易于分析表達(dá)的。這樣，我們就可以把復(fù)雜的事分析清楚和表達(dá)明白。當(dāng)然，對(duì)于復(fù)雜的事情的各個(gè)部分，我們要視情況分別處理，有的詳寫，有的略寫，有的簡(jiǎn)寫，有的省掉不寫。

簡(jiǎn)寫如同簡(jiǎn)述，但比簡(jiǎn)述多幾個(gè)最重要的行為。

詳中有略也是詳寫的一種，但比我們前面講的詳寫要簡(jiǎn)化了一些，有些非重要行為略寫或省掉了。

例子：《掃地》

簡(jiǎn)述：小明放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)家里臟了，就把地掃干凈了。為了幫助分析，我們畫個(gè)示意圖。

（示意圖說明：紅線表示門，標(biāo)‘1’的地方是廚房，標(biāo)‘11’的地方是陽臺(tái)，標(biāo)‘111’的地方是客廳，而標(biāo)‘一’的物是垃圾桶，標(biāo)‘二’的物是垃圾鏟，標(biāo)‘三’的是掃把。廚房左邊的地方是衛(wèi)生間，客廳右邊的三個(gè)方框和客廳左邊靠下的一個(gè)方框是房間。）

以下是掃客廳的事的分析。

一：做準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)事的大概。二：分析與推步：

因?yàn)椤畳叩亍癁閺?fù)雜之事，所以要將它分成幾個(gè)部分（我們是根據(jù)地點(diǎn)的變化來分部分的）：

第一部分：原因：放***進(jìn)——看——想——走——（放）——走 第二部分：拿掃把和垃圾鏟：走——看——走——拿——走

第三部分：掃地：放——走——彎——掃***垃圾——拿——掃進(jìn)——放——走 第四部分：倒垃圾：走——踩——嗵——開——倒——松——蓋——走

第五部分：將掃把垃圾鏟放回原位：走——拿——走——放——走 第六部分：結(jié)果：走——看——想——高興

哎喲,圖搞不上去.那就說一下吧.小明家里有幾個(gè)房間,進(jìn)了門,就是客廳,客廳的盡頭,就是陽臺(tái),掃把垃圾鏟就放在那里廳的右邊,一字排開三個(gè)房間.客廳的左邊,第一個(gè)是房間.第二個(gè)是廚房和衛(wèi)生間,衛(wèi)生間在里面.而垃圾簍是放在廚房里的.這些,大家在閱讀原生態(tài)作文時(shí),會(huì)搞清楚的.大家可以自己畫個(gè)示意圖。

掃地

一天下午，小明放學(xué)回到家里。推門一看，客廳的地板很臟，有灰塵、碎紙屑和枯葉等，還有幾張報(bào)紙落到地上。原來是窗子沒關(guān)，下午刮大風(fēng)，把亂七八糟的東西吹進(jìn)屋子里。他想：地上這么臟，我應(yīng)該掃干凈。于是他關(guān)上門，走到沙發(fā)邊，放下書包，把地上的報(bào)紙撿起來放到沙發(fā)上。他想到掃把和垃圾鏟放在陽臺(tái)上，就走到陽臺(tái)，看到掃把和垃圾鏟放在角落里，就走過去，拿起掃把和垃圾鏟，走回客廳。他把垃圾鏟放在一邊，拿著掃地走到大門口，彎下腰，向著陽臺(tái)，從左到右一下一下挨著掃。掃了一會(huì)兒，他就把垃圾掃成一堆，然后拿起垃圾鏟，把垃圾掃進(jìn)垃圾鏟中，放下掃把，走進(jìn)廚房，來到垃圾簍前，一踩踏板，垃圾簍的蓋子打開了，他把垃圾倒進(jìn)垃圾簍里，松開腳，?撲?的一聲，垃圾簍的蓋子又蓋上了。他走回客廳，來到掃把邊，撿起掃把，走到陽臺(tái)上，把這些東西放回原位。

他回到客廳，看著干干凈凈的地板，想：爸爸媽媽回來，一定會(huì)表揚(yáng)我。他感到很高興。

討論：以上是原生態(tài)文。這樣寫，當(dāng)然主次不分，十分羅嗦，所以，要進(jìn)行分析剪裁，也就是詳略省處理。處理的方案是這樣的： 第一部分：原因（詳中有略）。提綱：放***走——看——想

第二部分：拿掃把和垃圾鏟（略寫）他拿來掃把和垃圾鏟。第三部分：掃地（詳寫）：

提綱：放——走——彎——掃***垃圾——拿——掃進(jìn)——放——走 第四部分：倒垃圾（略寫）他把垃圾倒掉。

第五部分：將掃把垃圾鏟放回原位（略寫）他把掃把和垃圾鏟放回陽臺(tái)。第六部分：結(jié)果（詳中有略）。提綱：站——看——想——高興

所謂的詳中有略，就是只寫出重要的行為，不重要的行為，在不影響文章意思通順的情況下，可以略或省。

經(jīng)過分析后的《掃地》的提綱：放***看——想——拿*——放——走——彎——掃***垃圾——拿——掃進(jìn)——放——倒*——放回*——站——看——想——樂 注意，在右上角打了‘*’號(hào)的句子，都是略寫句。

三：寫作文：

掃地

一天下午，小明放學(xué)回家。走進(jìn)家門，看見客廳地上很臟，想：地上臟了，我要把它 掃干凈。于是他拿來掃把，走到大門，彎下腰，從左到右，向著陽臺(tái)方向，一下一下挨著掃，掃了一會(huì)兒，他就把垃圾掃成一堆兒，又拿來垃圾鏟，把垃圾掃進(jìn)鏟里倒掉，又把掃把和垃圾鏟放回原位。他站在客廳里，看著掃得干干凈凈的地面，想：爸媽回來了，一定表揚(yáng)我。然后他高高興興地去寫作業(yè)了。

再討論：這樣寫，就是有詳有略，重點(diǎn)突出。

實(shí)際上，本文也省掉了很多行為，但我們?cè)谛W(xué)階段，一般不考慮單個(gè)行為句的詳略省，所以在此處不作贅述。

但是作文太短，應(yīng)該擴(kuò)展篇幅。擴(kuò)張的方法，前面講過了，這里以加轉(zhuǎn)折為例說明之。加轉(zhuǎn)折，一般要加在經(jīng)過的主要部分，不要加在原因或結(jié)果上，當(dāng)然更不能加在次要的部分中。

轉(zhuǎn)折提綱：——看——掃——不行——想——拿*——放——擦——凈——掃 加了轉(zhuǎn)折后的作文：

掃地

一天下午，小明放學(xué)回家。走進(jìn)家門，看見客廳地上很臟，想：地上臟了，我要把它掃干凈。于是他拿來掃把和垃圾鏟，走回客廳，他先把垃圾鏟放在衛(wèi)生間門口，然后來到大門，彎下腰，從左到右，向著衛(wèi)生間方向，一下一下挨著掃。當(dāng)掃到一多半時(shí)，他發(fā)現(xiàn)地上有一塊污漬，用力掃幾下，掃不凈，于是他拿來濕拖把，放在污漬上，用力拖幾下，污漬不見了，他又接著掃地，一會(huì)兒，就把垃圾掃成一堆兒，他拿起垃圾鏟，把垃圾掃進(jìn)鏟里倒掉，然后把掃把、拖把和垃圾鏟放回原位。他站在客廳里，看著掃得干干凈凈的地面，想：爸爸媽媽回來，一定會(huì)表揚(yáng)我。然后他高高興興地去寫作業(yè)了。

討論： 這個(gè)轉(zhuǎn)折是比較復(fù)雜的，也要分成幾個(gè)部分，主要的部分是‘拖污漬’，自然是詳寫，次要的部分是‘拿拖把’‘打濕拖把’這兩個(gè)部分，自然是略寫，兩個(gè)部分合成一句話：‘拿來濕拖把’。后面還有一個(gè)把拖把洗干凈的部分，干脆省掉了。

轉(zhuǎn)折也可以是其它內(nèi)容，比如污漬原來是一塊口香糖的膠，那就要用刀子來刮才行。另外，如果篇幅不夠，可以加個(gè)表揚(yáng)式結(jié)尾。

第二篇：小學(xué)作文指導(dǎo)

作文是一種高難度的腦力勞動(dòng)，而寫作過程又是一種極其抽象的難以解說的思維過程，何況是小學(xué)生。那么，如何才能快速提高小學(xué)生的作文水平？

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)作文欲望寫作提高

在作文教學(xué)中，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不同、活動(dòng)的環(huán)境不同、感受不同、思維的差異、表達(dá)事情的方式也不盡相同。因此教師指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地寫自己生活中的所見、所聞、所想，變作文內(nèi)容的千篇一律為五彩繽紛，充分地體現(xiàn)出學(xué)生在作文方面的個(gè)性來。

葉圣陶先生在《對(duì)于小學(xué)作文教授之意見》中指出：“小學(xué)生練習(xí)作文之要求，惟在理真情切而意達(dá)”。“心有所思，情有所感，而后有撰作”。我在小學(xué)作文教學(xué)中，對(duì)此深有感受，我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出好作文，除了教給學(xué)生各種文體的寫作方法外，更主要的是必須在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng)。寫真人真事，這樣寫出的文章才有真情實(shí)感。

一、從指導(dǎo)學(xué)生寫日記入手

提倡學(xué)生寫日記，開始多數(shù)學(xué)生積極性不高，即使少數(shù)寫，也多流于形式。針對(duì)這一實(shí)際，我采取試講、讀、寫的方法，激發(fā)他們寫日記的愛好。講，是有預(yù)備地向?qū)W生講述一些名人英雄人物，通過寫日記而成長(zhǎng)起來的過程。如：魯迅、雷鋒、王杰等。

讓學(xué)生熟悉到經(jīng)常寫日記對(duì)于提高寫作能力和思想品德修養(yǎng)都有好處。同時(shí)有計(jì)劃地向他們介紹寫日記的方法。讀，就是提供一些合適兒童知識(shí)水平的優(yōu)秀日記，讓他們認(rèn)真閱讀。從中吸取好的營(yíng)養(yǎng)，逐步提高寫日記的能力。

寫，則是人人動(dòng)筆，把自己做過的，看到、聽到、想到的人或事，景或物寫出來。開始要求短小，真實(shí)，具體，然后逐步提高。為了解決少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，寫作難的實(shí)際問題，答應(yīng)摘抄與寫作相結(jié)合。但摘抄必須注明，且不得超過總篇數(shù)的三分之一，這樣一來，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)筆，而且可以天天堅(jiān)持。

二、激發(fā)愛好，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感

教師在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)點(diǎn)撥。激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，產(chǎn)生勤于思考，樂于動(dòng)筆的熱情，這是作文教學(xué)努力的方向。

如教材要求練習(xí)：“注重觀察四周事物”，我就布置學(xué)生各人選擇一種自己所喜愛、熟悉的動(dòng)植物，進(jìn)行連續(xù)觀察活動(dòng)，要求經(jīng)常寫觀察日記，最后寫成一篇連續(xù)觀察作文，還注重兒童的心理特點(diǎn)和要求，在“觀察一物”后，鼓動(dòng)大家開動(dòng)腦筋，從內(nèi)容想開去，自己擬寫題目，使學(xué)生在兩個(gè)多月的觀察，練筆的過程中，始終布滿高漲歡快的情緒。學(xué)生愛好愛好廣泛，寫作的題材也很豐富，如寫植物的有《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等題目；寫動(dòng)物的有《可愛的大白鵝》、《金魚》、《母豬和它的孩子們》等。開展這類活動(dòng)，由于學(xué)生觀察的對(duì)象是自己所喜愛的東西感情要深了，要把觀察到的這些東西用文字記下來的欲望也更強(qiáng)烈了。所以，學(xué)生在作文時(shí)普遍從過去的“要我寫”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要寫”。這樣的作文內(nèi)容就很具體、生動(dòng)、富有情感。

三、充分發(fā)揮教師“指”和“導(dǎo)”的作用

學(xué)生作文質(zhì)量的高低與教師的指導(dǎo)是密切相關(guān)的。教師指導(dǎo)不是簡(jiǎn)單的包辦代替，而是要真正起到“指點(diǎn)”和“疏導(dǎo)“的作用。教師相對(duì)于學(xué)生來說，寫作水平要比學(xué)生高得多，那么，教師怎樣把自己的高水平通過學(xué)生的作文體現(xiàn)出來呢？

這關(guān)鍵取決于教師的“指”和“導(dǎo)”。任何教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文都是按攙、扶、放這三個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生手拿作文題目不知所措時(shí)，教師就應(yīng)該“攙”著學(xué)生，把自己豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)過渡給學(xué)生，為學(xué)生指明一條寫作道路；當(dāng)然，在具體的寫作過程中，學(xué)生還會(huì)碰到一些困難，這時(shí)，教師要“扶”著學(xué)生，為學(xué)生排除困難，疏通道路；在“攙”和“扶”的基礎(chǔ)上，教師還要充分放手讓學(xué)生動(dòng)腦筋自己去想去寫，使之思維得以練習(xí)。綜合攙、扶、放的過程其實(shí)也就是教師指導(dǎo)寫作的過程，教師只有充分發(fā)揮了“指”和“導(dǎo)”的作用，把學(xué)生攙穩(wěn)了，扶正了，放開了，才能使他們走上自己的寫作軌道，發(fā)揮最佳的寫作水平。

四、調(diào)整學(xué)生心理，誘導(dǎo)其身心融入

由于作文本身固有的難度和學(xué)生寫作水平的個(gè)性差異等原因，不少學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生某些心理障礙，從而影響作文水平的提高。這些心理障礙大致有：自卑心理、畏懼心理、無所謂心理、速勝心理等。要針對(duì)其心理的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐一消除。使學(xué)生真正理解：畏懼、自卑，大可不必；只要努力寫作，全身心融入，又能注重運(yùn)用以上巧妙方法，定會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步；無所謂和自大，是一種盲目思想的表現(xiàn)，是一種錯(cuò)誤思想的熟悉，作文是一種技能，多練就會(huì)進(jìn)步；速勝心理是一種不切實(shí)際的急燥心理，作文是一種綜合性較強(qiáng)的語言表達(dá)項(xiàng)目，寫作水平的提高需要一個(gè)過程，更需要具備多方面和綜合能力。

因此，作文水平的提高，不是一朝一夕揮之即成的問題，而是在長(zhǎng)期的精讀、多思、勤練相交融的潛移默化中實(shí)現(xiàn)的，只有巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生，輕裝上陣，身心融入，持之以恒地堅(jiān)持一段較長(zhǎng)時(shí)間的讀練結(jié)合，學(xué)生作文水平才會(huì)快速提高。

第三篇：小學(xué)作文指導(dǎo)

小學(xué)三年級(jí)開開始就要開始寫作文了。寫作的過程是動(dòng)用語言文字對(duì)思想內(nèi)容進(jìn)行整理、加工的過程，是學(xué)生對(duì)自己的所見、所聞、所思、所感的表述，是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的體現(xiàn)。可是許多學(xué)生在作文時(shí)感到最大的難題就是“沒有東西可寫”，這樣就抑制了學(xué)生的情感和寫作熱情。教師應(yīng)給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生收集寫作素材的環(huán)境，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，并抓住學(xué)生熟悉的人、事、景、物等讓學(xué)生自由寫作，這樣，學(xué)生就不會(huì)感到無話可說，無感可發(fā)，寫作的興趣就會(huì)油然而生。

一、是觀察能力的培養(yǎng)。孩子具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對(duì)直觀具體的事物、色彩鮮艷的畫面、生動(dòng)有趣的故事，容易引起注意，并從中獲得知識(shí)和情趣。這就為作文訓(xùn)練搭了梯子。教師根據(jù)教學(xué)的需要，要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，為他們提供適當(dāng)?shù)挠^察對(duì)象，再加以適時(shí)的引導(dǎo)讓他們動(dòng)腦、動(dòng)情，把學(xué)生的觀察與思維聯(lián)系起來，產(chǎn)生這樣或那樣的感情體驗(yàn)。學(xué)生寫作的知識(shí)、技能還不夠豐富，所以平時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生多注意積累。如課堂上讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，學(xué)會(huì)記錄老師講解過程中的重要內(nèi)容，特別是能體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法的板書設(shè)計(jì)等，并隨機(jī)作一些課堂小練筆。課外準(zhǔn)備一本摘抄本，讓學(xué)生隨機(jī)摘錄好詞好句，遇到有較深刻印象的事用較簡(jiǎn)短的話記錄下來，這樣使學(xué)生不斷地積累寫作知識(shí)、寫作素材，從而使學(xué)生體會(huì)到有寫作方法可學(xué)、有生活內(nèi)容可寫、有好詞好句可用，促進(jìn)了興趣的培養(yǎng)。

二、是讓學(xué)生有成功感。我們知道希望是人們奮斗的原動(dòng)力。學(xué)生完成一片作文后，都希望從老師那兒了解到作文的結(jié)果，得到鼓勵(lì)。因此，教師一方面要及時(shí)地把信息反饋給學(xué)生，一方面從詞、句、段中最大限度地挖掘不同層次學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，使大部分學(xué)生都能從自己的每一次習(xí)作中獲得成功的喜悅和樂趣。從而一方面促使學(xué)生的作文能力得到提高，一方面促使學(xué)生的作文興趣得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和強(qiáng)化。

總之，小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要老師的正確引導(dǎo)才能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。也在同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步！

第四篇：小學(xué)作文指導(dǎo)

沙沙沙，門外的春雨在跳舞。不知它從哪兒來，是坐著白云的飛機(jī)，還是乘著風(fēng)的帆船?只見它一路翩翩起舞。好像在傳遞著喜悅的信息，要不為啥一路跳不停?原來，它遇見湖邊安家的柳樹，讓她欣賞煥然一新的綠衣裳。遇見泉水，讓她聆聽動(dòng)人的演奏，一路丁冬飄向遠(yuǎn)方。遇見河里的小魚兒，邀請(qǐng)她一起自由自在地玩耍嬉戲。遇見森林和樹木，請(qǐng)她參觀生機(jī)勃勃的綠色家園，這是人類呵護(hù)的結(jié)果，也是大自然對(duì)人類的回報(bào)。

每個(gè)人都愛自己的家鄉(xiāng)，我也特別愛自己的家鄉(xiāng)紹興。我的家鄉(xiāng)紹興不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且名人輩出。

我的家鄉(xiāng)紹興有許多名勝古跡，東湖，蘭亭，沈園，吼山，魯迅故里等，來紹興旅游過的人，沒有一個(gè)不為紹興美麗的風(fēng)景而贊嘆。紹興河多，到處可以見得到，被稱為水鄉(xiāng)。河多當(dāng)然橋也多有名的橋有：八字橋，題扇橋，廣寧橋，謝公橋等，紹興還有許多特產(chǎn)，小吃，如紹興黃酒，霉干菜，霉豆腐等。

紹興的名人數(shù)不勝數(shù)，有近代文學(xué)家魯迅先生，經(jīng)過巾幗英雄秋瑾女俠，大書法家王羲之等人的故鄉(xiāng)，也是周恩來的祖居。除此之外還有蔡元培、陶成章、徐錫麟，還有現(xiàn)代的奧運(yùn)冠軍孟關(guān)良等。

我熱愛家鄉(xiāng)，我贊美家鄉(xiāng)，我更希望家鄉(xiāng)在家鄉(xiāng)人民辛勤勞動(dòng)中越變?cè)侥贻p，越變?cè)矫利?/p>

春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙??草地上一群小朋友正爭(zhēng)論一個(gè)奇妙的問題：春雨到底是什么顏色的?小剛說：“春雨是黃色的。你們瞧，春雨滴在迎春花上，迎春花黃了。春雨落到油菜花地里油菜花黃了。”小明說：“春雨是紅色的。你們瞧，春雨淋在牽牛花上，牽牛花紅了。春雨滴在桃樹上桃花紅了。”小飛說：“春雨是五顏六色的。你們看，春雨落在什么地方什么都會(huì)變顏色的。”春雨聽了大家的爭(zhēng)論，下的更大了，沙沙沙，沙沙沙?? 三月的鄉(xiāng)村是一個(gè)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美的地方。那里住著淳樸的老百姓。鄉(xiāng)間的空氣很新鮮，我捧了幾口泉水，喝了幾口，真好喝，比礦泉水好喝多了。春天的天空藍(lán)藍(lán)的，上面有云、小鳥和太陽，美麗極了。幾只淘氣的小鳥“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，”歡快地叫著。哦，我知道了，它們?cè)诔禾斓母枨伞４汗媚锎┲ɑňG綠的衣服，來到了農(nóng)田里，給種子戴上了一頂頂綠色的帽子，給樹苗穿上了翠綠的新裝。微風(fēng)輕輕拂過，小草擺動(dòng)著身子，像綠波在蕩漾。春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都是那么多美麗，一切都是那么充滿生機(jī)。我陶醉在這美麗的春光中。

冬爺爺悄悄的來了。

今天下雪了，你瞧一眼望去白雪皚皚，臘梅花在雪中挺立著，像警察叔叔在為我們站崗，滴水成冰，地面上、房屋、莊稼像披上了一件雪白的衣服，樹枝上掛滿了毛茸茸的銀條。大地像鋪了一層厚厚的毛毯。小動(dòng)物都不見了蹤影，哦原來它們有的冬眠了，有的飛到南方去了，還有的準(zhǔn)備好食物在洞里過冬了。小朋友們可不怕冷，他們有的滾雪球，有的打雪仗，還有的在跳繩，你看他們玩的多開心。冬天真好呀!我喜歡美麗的冬天。

綠色環(huán)境是健康的一種象征。綠色能帶給我們生機(jī)、帶給我們活力。我們的學(xué)校——鏡湖小學(xué)，是一所綠色的學(xué)校。在我們的校園里，到處都可以看見綠色：操場(chǎng)的隔離帶，松樹高大挺拔，一年四季都是披著綠色的長(zhǎng)衣，鐵樹刺如針一般鋒利；教學(xué)樓前后、大門前，也都有花壇和花園裝飾，就連跑道旁都長(zhǎng)滿了許多碧綠的小草，和穿著紅色衣服的楓樹。

我們的學(xué)校有了綠色，好處還真是不少呀！同學(xué)們來到學(xué)校，都能呼吸清新的空氣，使人心曠神怡。如果在考試前去綠蔭邊休息一會(huì)兒，讓我們頭腦清醒，說不定分?jǐn)?shù)也會(huì)提高不少呢！

我們的校園里，花壇隨處可見，其中最漂亮的就要數(shù)食堂旁的那個(gè)花園了。那里楊柳如絲，漂亮之至。在春秋季節(jié)，百花盛開，花香彌漫了整個(gè)校園。花園中間有個(gè)小池子，有許多沙子，風(fēng)兒一吹，它們就飄了起來。

里面這美麗的景色可不是天然的，是我們學(xué)校的藝術(shù)工人精心設(shè)計(jì)的。在他們的手下，一簇簇綠色像畫一樣裝飾著校園。我們每天負(fù)責(zé)把落葉，雜物清掃干凈，讓校園永遠(yuǎn)保持美麗，讓這幅畫永遠(yuǎn)保留下來。怎么樣，我們的綠色校園是不是很美，您若還不信，就快來參觀參觀吧。

秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，是一個(gè)秋高氣爽的季節(jié)，也是一個(gè)景色宜人的季節(jié)！秋天，蘋果、梨、葡萄等水果都成熟了，人們都等著摘呢！石榴也張開了紅紅的大嘴巴！蘋果又香又甜，梨又甜又脆，葡萄又大又圓。柿子也越來越甜。秋天，豐收的季節(jié)，麥子都黃了，稻子也黃了，也都成熟了。農(nóng)民也露出了豐收喜悅的笑臉。秋天，抬頭一看藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵云，有時(shí)像一條龍，有時(shí)像一群可愛的小兔子，有時(shí)還像一群活潑的小朋友。秋天的鳥兒飛到天空時(shí)不時(shí)給天空增添了許多新意。秋天在公園里，吹著輕風(fēng)走在長(zhǎng)長(zhǎng)的石子路上。嘩-嘩-嘩-湖面響起了秋風(fēng)交響曲。多么動(dòng)聽啊！秋天，吃著香甜的水果，看著高高的藍(lán)天，聽著秋風(fēng)交響曲。這是多么美妙的事啊！

秋風(fēng)起，豐收的季節(jié)已經(jīng)來臨，秋意濃，枯黃的落葉正在飄蕩。清晨，秋天的黎明已經(jīng)來臨，陽光撒向大地，涼涼的風(fēng)，使我們將一切煩腦都拋到九霄云外。涼涼的風(fēng)，清清的水，高高的山，藍(lán)藍(lán)的天，淡淡的煙，茂密的森林，枯黃的落葉，高高的太陽，潔白的云朵，秋天風(fēng)景很美，真叫人贊不絕口。秋天是風(fēng)景如畫的詩篇。秋天是徐徐如生的篇章。

秋意濃濃，秋天的落葉滿天飛，像是蝴蝶在飛舞。落葉慢慢掉落，好象是把秋天的氣息剪切，分散到世界各地的各個(gè)角落，把溫暖分給大家，把幸福留給大家，把祝福送給大家。秋天，山頂已被濃霧包圍，好象山爺爺戴著一頂白色的大草帽。秋天，樹上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)又紅又大的果子，色、形、味具全，香飄十里。說到秋天的農(nóng)田，那麥浪滾滾的景象，真叫人陶醉呀!一大片一大片的水稻和小麥，像一股股金黃色的大浪，把快樂通通涌了出來，大地上也就留下了快樂的足跡。秋高氣爽，天高云淡。綠草如茵，鳥語花香，幾只麻雀在天上飛，它們?cè)诳旎畹爻??

夏天是一年中最熱的季節(jié)。美麗的荷花在池塘中舞蹈，像是一名專業(yè)的舞蹈大師。累了一天的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶們，下班之后，首先想到的是裝滿荷花、荷葉、和小魚的池塘，他們每當(dāng)看到荷花在舞蹈，荷葉在歌唱，小魚在游泳時(shí)，仿佛一天的疲勞都被這美麗的景色一掃而光了。夏天的樹上有許多知了，仿佛在大喊：“熱死了！熱死了！”這給人們的心中又添加了一份熱量，真是熱上加熱呀！！到了晚上，金蟬在拼了命的往樹上爬，可是，還沒等爬到樹的中間，就被我們給捉下來了。夏天的夜晚，只要有樹的地方，那里就會(huì)有許多捉金蟬的。夏天的柳樹姑娘穿上了一件綠色的禮服，沖著我們微笑，她笑的多可愛、漂亮啊！！夏天，很美很美，很熱很熱。美——夏天的花美、樹美、池塘美??夏天的一切都很美，我喜歡夏天——夏天可以穿美麗的衣服，夏天可以吃各種顏色、口味、樣式的雪糕。我不喜歡夏天——夏天熱！！

一場(chǎng)滂沱大雨過后，河邊的小草。池塘上的柳樹，還有房邊的大白楊，越發(fā)的綠，綠的那么脆，綠的那么艷，像一面鏡子，太陽的臉照在上面，映出紅暈，泥土也翻出它的芬芳，夾雜著百花的味道，悶悶得濃濃的.........一場(chǎng)場(chǎng)的滂沱大雨，夾著它的呼喊，伴著它的鼓點(diǎn)，不急不躁，井井有序的下著，像是一支井然有序的部隊(duì)，百萬雄師眼看就要沖到你面前了，你不得不躲，可是你還是滿了他的腳步半拍，雨點(diǎn)傾刻間打到你的身上涼絲絲的，不由得讓人說了一句“爽啊”！雨越下越大，眼前就像蒙了一層沙，但又像是一層霧，模模糊糊看不清楚。屋檐前的水滴越開越快成了一條線，在門前為人們織成了一個(gè)有水組成的簾子，好愜意啊..........火辣辣的太陽炙烤著大地，小草大白楊就連離水最近的垂柳樹都在艱難的呼吸，田地里的小麥被烤的蠟黃蠟黃的，河里的鴨子把頭伸進(jìn)水里，真恨不得永遠(yuǎn)不要伸出來。然而誰都知道一場(chǎng)暴風(fēng)雨正在醞釀，誰都知道將要發(fā)生什么.......夏天是讓人們才不透的，是愜意的，同時(shí)又是狂熱的，一點(diǎn)點(diǎn)地過去，夏天給人的是一張善變的臉。

第五篇：小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)

小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多，認(rèn)識(shí)的事物不豐富，見識(shí)也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中突破學(xué)生的這些心理問題，想方設(shè)法指導(dǎo)好初學(xué)作文的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，研究作文教學(xué)的方法，讓學(xué)生樹立作文的信心。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┲饕龇ā?/p>

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

作為一個(gè)教師，要有勇氣打破傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)的模式。可以帶學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)生活；積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實(shí)感的作文。

在觀察事物的過程中，教師必須教給學(xué)生觀察事物的方法。引導(dǎo)學(xué)生注意不同的觀察點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的天氣。同樣的事物，由于觀察點(diǎn)和時(shí)間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的結(jié)果也不一樣。好像觀察我們學(xué)校校園內(nèi)的花園，在晨霧里，朝陽下，烈日中,風(fēng)雨中，夕陽下會(huì)出現(xiàn)各種不同的景象。如果觀察點(diǎn)站在校門口看,我們描繪的景象不同，站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學(xué)生相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高觀察