第一篇：淺談小學作文指導

淺談小學作文指導

臨洮縣洮陽鎮(zhèn)旭東小學 李效蘭

學生作文質量的好壞通常是人們衡量其語文素質高低的重要標志，因為從一篇文章中可以反映出他們文字表達能力，記憶力，想象力，思維能力以及觀察能力等各方面的狀況，如何指導學生作文，培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的寫作水平，是許多語文老師經(jīng)常思考的一個問題。其實，在工作實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，指導學生作文是需要一定技巧和方法的。

一、激發(fā)學生寫作興趣，提高其寫作信心。

著名科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹鯓蛹ぐl(fā)學生的寫作興趣呢？

1、作文前，教師精心創(chuàng)設情景，使學生在輕松和諧的氛圍中找到需要表達的內容，從而激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。教師還可運用多種教學手段，如課堂小品表演，課堂小游戲，現(xiàn)代化電教媒體等手段設置情景，使學生的思維活躍起來，從而展開自己豐富的想象。進而達到有話可說，有內容可寫的目的。

2、教師運用入情入境的語言與學生進行心靈溝通，調動學生的積極性?；钴S作文形式，達到較好的作文效果，從而提高學生寫的信心。

二、推陳出新，指導學生寫出新意。

一篇文章只有寫得別具一格，才有吸引力。因此，選材時要注意以下兩點：

1、要弄清題目要求。題目要求是選材的主要依據(jù)，如，在 指導《熱愛家鄉(xiāng)，增輝漯河》一文時，我提出如下要求：以愛我家鄉(xiāng)為前提，寫出家鄉(xiāng)改革開放以來的新變化，新面貌，以此突出對家鄉(xiāng)的深厚感情，不少同學圍繞題目要求，對素材進行了嚴格篩選，并寫得非常出色。

2、要寫出新意。好的文章，不僅內容豐富，而且角度新，有一定的深度。如：寫一個場面的文章，不乏這樣的內容：勞動場面，體育運動會場面，學習場面，繁華的街市??這些場面在寫作中，有的學生寫的索然無味，千篇一律。于是，我就讓學生選一個最好自己經(jīng)歷過的，結合自己當時的感受，找出一個新奇的閃光點，著重描寫，這樣文章就精彩多了。

三、開展活動，開闊學生的視野。

1、在日常教學中，除讓學生學好教材中的文章外，還要經(jīng)常指導他們閱讀一些中外名著，欣賞一些著名影片，以開闊他們的視野，豐富他們的詞匯，激發(fā)他們的寫作興趣。

2、開展豐富多采的課外活動，小學生平日的生活比較單調，這時教師應主動幫助學生積累寫作的素材，提供親自感受顯示生活的機會，收獲真實生動的材料，所以，舉辦豐富多采的活動將給學生提供大量的作文素材，使作文樂趣無窮。比如，各種名目的隊會活動，班會，詩歌，朗誦會，體育比賽，游戲等。這些有趣的活動，一定深受學生們的喜愛，一定會在他們的腦海里留下深刻的印象。因而，當他們下筆作文時，一定會詞如泉涌，妙筆生花。

四、改進批改方法，提高學生寫作水平。

大量事實證明，好的作文往往不是教師批改出來的，而是學生寫出來的。學生寫作水平的提高需要多方面的條件，正確有效的批改方法，也是提高學生寫作水平的又一個途徑。

1、教給學生自改作文的方法。提高學生的寫作水平，培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣，是非常重要的。要讓學生掌握修改作文的方法，首先，要讓學生明確該從哪些方面下手，我的方法是：第一步讓學生在通讀作文的基礎上，對主題是否突出，觀點是否鮮明，選材是否典型，結構是否合理，層次是否清楚，詳略是否得當?shù)葞讉€方面做出判斷，對要修改的文章有個總體認識，第二步是對文章中的字、詞、句，標點符號的運用加以推敲，進行修改。

2、讓學生動手互改作文?；ジ淖魑募饶馨l(fā)揮教師的主導作用，又可減輕教師的負擔，既可擴大學生的受教育面，又有利于提高學生修改作文的能力。同時，學生在互改中可集思廣益，取長補短，提高修改作文和寫作文的興趣

第二篇：淺談小學作文指導

淺談小學作文指導

寶塔區(qū)姚店鎮(zhèn)中心小學張燕

小學作文是師生教與學中最棘手的問題。小學學生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多，認識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學的各個環(huán)節(jié)中突破學生的這些心理問題，想方設法指導好初學作文的學生，激發(fā)他們的興趣，研究作文教的方法，讓學生樹立寫好作文的信心。下面我就談談自己的一些主要做法。

一、注意培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是智慧的眼睛，是思維的觸角，也是攝取寫作素材的條件。沒有觀察，就沒有豐富的想象、理論的概括和創(chuàng)造性的思維；沒有觀察，作文就變成無源之水，無本之木。作為一個教師，要在生活中訓練孩子的眼睛、大腦和口，教會孩子把話說好。要訓練學生留心觀察事物的能力，激發(fā)學生的觀察興趣，鍛煉學生的口語表達能力。

在觀察事物的過程中，教師必須教給學生觀察事物的方法。引導學生注意不同的觀察點，不同的時間，不同的天氣。同樣的事物，由于觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的結果也不一樣。好像觀察我們學校校園內的花園，在晨霧里，朝陽下，烈日中,風雨中，夕陽下會出現(xiàn)各種不同的景象。如果觀察點站在校門口看,我們描繪的景

象不同，站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學生相互交流，取長補短，提高觀察質量。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

加強閱讀，積累語言?！墩Z文課程標準》在評價中強調指出：“鼓勵學生多讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟?！比毡拘睦韺W家研究表明，3至12歲是人的記憶最佳期。在這一時期，讓學生多讀，讀教材，讀文學作品，讀報紙雜志等課內外讀物，熟讀成誦，體味其語言魅力。閱讀是吸收，寫作是運用。只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫作運用。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。我們可以布臵學生每周摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在閱讀課上開展讀書交流會，朗誦比賽，成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，為順利寫作積累豐富的語言材料。

三、指導學生進行訓練

1．加強口語訓練指導。口語交際是在一定的情境中，人們把從社會、家庭、學校等看到的、聽到的、親身經(jīng)歷及自己的感受，運用口頭語言，我聽你說，我說你聽，交流思想、溝通感情、傳遞信息的語言活動。口語是習作的基礎，教師

在教學中要善于指導學生口語交際訓練，做到師生互動、生生互動、群體互動。(1)充分聯(lián)系生活，利用媒體等材料，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生交際興趣。學生日常生活絢麗多彩，其中有無窮無盡的交際情境。教師在課堂上盡可能地挖掘和提煉生活中有價值、學生熟悉且感興趣的交際話題來創(chuàng)設情境，以喚起學生回憶、聯(lián)想生活情境。如。文具是學生最熟悉的學習用具，教師可以組織學生以“買文具”為題進行口語交際訓練。學生因都有買過文具的經(jīng)歷而個個爭先恐后地把售貨員的相貌、表情，文具的種類、特點、性能、質量等以及跟售貨員討價還價的經(jīng)過說出來。(2)利用教材，訓練口語。教材中安排了內容豐富、形式多樣的口語交際訓練項目，教師要指導學生按一定順序觀察，培養(yǎng)學生語言思維能力，可采用聽教師語言描述、師生表演、利用圖畫、多媒體等多種方法訓練學生口語。(3)舉行各種活動，訓練口語?；顒幽苷{動人的眼口耳腦等人體器官，能刺激人的神經(jīng)系統(tǒng)，促使人興奮，開闊人的視野，增長人的見識，激活人的思維，增強人的口頭表達能力。學校、教師應根據(jù)學生年齡和身心發(fā)展特征，舉行玩游戲、講故事等活動，讓學生參與其中，訓練口語。

2．指導學生學會仿寫。剛入門的學生拿到或自定題目時，不知從何起步，練筆時往往會出現(xiàn)盲目性和隨意性，從而導致語序混亂、線索模糊、主次不分等現(xiàn)象出現(xiàn)。為消除這些

現(xiàn)象，教師要提供一些機會讓學生仿寫。(1)以教材為本，引導學生仿寫。課本囊括了寫人、寫景、寫物、寫事，有小說、童話、詩歌、書信等，寫作方法應有盡有。每上到一個內容，教師要講深講透寫作方法，并趁熱打鐵，讓學生仿寫。

(2)教師加強范文寫作，提高“下水文”質量。教師的“下水文”思路要清晰，過度要自然，語言要生動，內容要切合學生身心發(fā)展實際。實踐證明，高質量的“下水文”越多，對學生的幫助越大。(3)結合學生身心特點，選擇課文引導學生仿寫。仿寫可仿開頭，可仿結尾，也可仿片段。(4)教師要經(jīng)常搜集優(yōu)秀作品給學生，讓他們仿寫。同時，教師向學生提供一些優(yōu)秀書報名稱，讓他們自行查閱，進行仿寫。

3．加強片段訓練，打好習作基本功。寫好片段是寫好文章的基礎，沒有扎實的基本功，要寫出一篇連貫的好文章是空話。因此，教師指導學生練寫片段是關鍵。指導學生從一段話開始練寫，然后過渡到成篇文章。采用這種訓練方法，既能讓學生容易獲得成功，培養(yǎng)他們的寫作興趣，又能幫助他們克服連段成篇的困難，消除他們的習作心理障礙。學生練寫片段的素材很多，諸如放學路上、公園一角、街坊社區(qū)的“新聞”等等。學生通過片段的訓練，積累大量素材，掌握各種表達技巧，逐步練好了寫作基本功，練習成篇便水到渠成。

四、注重學生作文的修改

1、指導學生自己修改。學生寫完作文后，教師要引導學生自己修改作文。要求學生首先檢查自己寫的選材內容是否合題意。然后檢查有無錯別字，句子是否通順、連貫。哪些地方需要補充，哪些地方可以刪去。最后把自己認為滿意的一篇好文章，工整地抄一遍，使學生養(yǎng)成自我修改作文的良好習慣。

2、指導學生相互改。教師要培養(yǎng)學生相互合作的精神。要讓學生把自己的習作讀給同學們聽，請同學們提出意見幫助修改。這樣既能調動學生寫作的積極性，又能使他們的作文進一步完善，起到互相學習,取長補短的作用。

3、教師要認真批改。教師在批改作文時，對觀察細致，表達得體,富有創(chuàng)見的作文，必須給予充分的肯定，寫上贊揚、鼓勵的批語。對語句不通或詞不達意的作文，教師更應該重視。對這類寫作有困難的學生，要適當降低要求，最好叫學生當面批改，不能不改，更應該詳改，哪怕是一個標點，一個詞或一個句子都要給予訂正。這樣才能逐步填補他們過去缺陷的知識，使他們建立作文信心，逐步提高他們的寫作水平。

第三篇：小學作文指導

小學三年級開開始就要開始寫作文了。寫作的過程是動用語言文字對思想內容進行整理、加工的過程，是學生對自己的所見、所聞、所思、所感的表述，是學生認識能力和表達能力的體現(xiàn)?？墒窃S多學生在作文時感到最大的難題就是“沒有東西可寫”，這樣就抑制了學生的情感和寫作熱情。教師應給學生多創(chuàng)設可供學生收集寫作素材的環(huán)境，組織學生開展豐富多彩的課外活動，并抓住學生熟悉的人、事、景、物等讓學生自由寫作，這樣，學生就不會感到無話可說，無感可發(fā)，寫作的興趣就會油然而生。

一、是觀察能力的培養(yǎng)。孩子具有強烈的好奇心、求知欲，對直觀具體的事物、色彩鮮艷的畫面、生動有趣的故事，容易引起注意，并從中獲得知識和情趣。這就為作文訓練搭了梯子。教師根據(jù)教學的需要，要充分利用學生的這一心理特點，為他們提供適當?shù)挠^察對象，再加以適時的引導讓他們動腦、動情，把學生的觀察與思維聯(lián)系起來，產(chǎn)生這樣或那樣的感情體驗。學生寫作的知識、技能還不夠豐富，所以平時教師要引導學生多注意積累。如課堂上讓學生準備一本筆記本，學會記錄老師講解過程中的重要內容，特別是能體現(xiàn)文章結構、寫作方法的板書設計等，并隨機作一些課堂小練筆。課外準備一本摘抄本，讓學生隨機摘錄好詞好句，遇到有較深刻印象的事用較簡短的話記錄下來，這樣使學生不斷地積累寫作知識、寫作素材，從而使學生體會到有寫作方法可學、有生活內容可寫、有好詞好句可用，促進了興趣的培養(yǎng)。

二、是讓學生有成功感。我們知道希望是人們奮斗的原動力。學生完成一片作文后，都希望從老師那兒了解到作文的結果，得到鼓勵。因此，教師一方面要及時地把信息反饋給學生，一方面從詞、句、段中最大限度地挖掘不同層次學生的習作優(yōu)點，使大部分學生都能從自己的每一次習作中獲得成功的喜悅和樂趣。從而一方面促使學生的作文能力得到提高，一方面促使學生的作文興趣得到了進一步的培養(yǎng)和強化。

總之，小學生作文興趣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要老師的正確引導才能“百尺竿頭，更進一步”。也在同學們學習進步！

第四篇：小學作文指導 經(jīng)典

小學作文指導

經(jīng)典

一、小學生怎樣寫好寫人作文

小學生怎樣寫好寫人作文？以下我談談我的看法：以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、作風等特點。要寫好寫人為主的記敘文，應當從以下幾方面入手：

1、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。

“

言為心聲

”

。人物的語言是人物內心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物

“

做什么

”，還要寫出

“

怎么做

”

。心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2、抓住人物的特點。

每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

3、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、運用細節(jié)描寫。

細節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作具體、細致的描寫。

小學階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應以寫一個人為主。

一、寫一個人。

記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

（一）通過寫一件事寫一個人。

有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

（二）通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現(xiàn)得充分。

通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

通過對比的方法寫一個人要注意：

（1）要突出主要人物及其主要特點。

（2）要寫出人物的真實表現(xiàn)，不要捏造事實，采用拔高或貶低的方法。

二、寫兩個人

寫兩個人，一般是寫《我和

**

》，**

應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

（一）要寫好人物之間的聯(lián)系。

《我和

**

》，題目中突出了一個

“

和

”

字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出

“

我”

和

**

之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。

（二）用對話展開情節(jié)。

寫《我和

**

》作文時，由于要寫出兩個人之間的關系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節(jié)，用對話表現(xiàn)文章的中心。

三、寫幾個人。

寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文，可以寫

“

一家子

”、“

這一班

”，也可以寫

“

幾個小伙伴

”

?？傊?，不論是家庭的，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。

這類作文有以下幾種寫法。

（一）列人物表似的介紹。

（二）有代表性的介紹。

（三）以一件事為線索寫幾個人。

（四）通過幾件事寫幾個人。

二、怎樣寫記事作文

記事作文以敘事為主，表現(xiàn)發(fā)生在活動場地、競賽等事情的某種意義，反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。

寫誰

（作文對象)

：發(fā)生在活動場地、競賽等事情。寫什么

（作文目的)

：反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。

怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。

寫法：敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫。注意事項：作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。

一、交代清楚事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結果，即六要素。

一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。

二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。

因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。

三、事件的主要部分要寫具體。

每件事都有起因、經(jīng)過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫

范文：

記一次辨論會

今天是星期三，我們班上舉行了一次別開生面的辨論會。班長亮開清脆的嗓門笑著說：

“

現(xiàn)在是辨論會現(xiàn)場直播，我是主持人周媛媛。

”

我們今天辨論的主題就是〈〈放棄射門〉〉這篇課文中福勒應不應該把球踢進球門？這個問題展開辨論。這里有正方和反方各八名辨論員，那就先請正方來說說自己的看法！首先是正方的孫丁程發(fā)言，他說：

“

福勒放棄射門是對的，因為他避免了對手西曼的受傷，是一種高尚的體育風范。

”

然后反方常建宇反駁說：

“

我認為他這樣做不對，他讓利浦隊失去了一次成功的輝煌與擦肩而過。正方崔玉娃接下來又說：

“

我讓為他這樣做對，因為所以足球運動員都應該有團結精神。

”

剛說完，反方王巍爭著又說：

“

這樣做非常不對，因為這是取得他輝煌的重要時刻。如果不把球踢進了，他就不會成名了。

”

這時，正方陳清又說：

“

我認為他這樣是對的，把友誼放在第一，比賽放在第二，這是非常好的足球風范。

”

正在這個時侯，反方的申海正準備說。王巍又爭著說：

“

我認為不應該，因為他如果把這個輝煌都放棄了，就會讓自己隊的隊員很失望的，隊友好不容易把比分打平了，這樣隊員的努力，就會前功盡棄。正方陳皓祥又接著說：

“

我同意，他是把團結和友誼擺在了比賽的首位。這是所有運動員學習的榜樣，也是我們大家學習的榜樣

——”

主持人周媛媛這時侯宣布，辨論會到此結束。請大家按今天的辨論會，選出最佳辨論員，首先是朱一峰說：

“

我認為是正方說得比較好，以理服人。不像反方，搶著說，讓別人沒有機會回答，特別是王巍，他只顧自己說，不顧別人。全班大部分同學都認為是正方，而反方他們強詞奪理，到了后來辨論會結束了，但同學們還沉靜在辨論會那歡聲笑語中。我們大家以后還想多開開這樣有意義的辨論會呢！

三、如何寫好小學生暢想作文

一、要有具體而細致的描述。

具體而細致的描述，是作文形象生動的必要條件。抽象籠統(tǒng)，沒有具體事例，就不可能吸引讀者。如寫《假如我是濟公》，應集中寫好兩三件具體事例，可有些同學每段第一句都是

“

假如我的濟公

”，接下去就是我將如何如何。每段三五句，一共寫了十來段，都是干巴巴的條條，內容不實在，缺少形象性。

二、要有一個明確的主題。

暢想型作文有著極為廣泛的選材天地，但這并不是說它可以想到什么寫什么，它和其他類型的作文一樣，也要有一個明確的主題，所選的材料必須圍繞這個主題。《假如我是濟公》這篇作文，它的主題就應是像濟公那樣抑強扶弱、懲惡揚善，選擇的材料就要能體現(xiàn)這一點。但有些同學寫變成濟公后，刻苦鉆研科學，獲得了國家科技獎，這就游離了主題。

三、入題要快。

寫這類作文，最好直接從場面和情節(jié)入手，摒棄一切套話。但有些同學的作文開場白太多，慢吞吞地說了一大堆多余的話，如在寫《愚公與智叟的第二次會面》時，什么

“

愚公移山是一個典故

”，“

這個典故有深刻的意義

”，等等，先繞了幾個圈子，然后再入題，羅里羅嗦，很不簡潔。

四、要有現(xiàn)實依據(jù)。

暢想型作文表達的大都是作者的理想，理想是現(xiàn)實的折光，它是經(jīng)過努力可以達到或能夠實現(xiàn)的。有位同學寫《假如我是濟公》，說濟公去看望生病的A的老師，寶扇一扇，使低矮的小屋馬上變成了大房子，而且寬敞明亮、陽光充足。這是建立在現(xiàn)實基礎上的，因為給教師建造這樣的房子是可以成為現(xiàn)實的。如果換成這樣：

A

老師住在山洞里，陰暗潮濕，濟公一扇，立即變成一幢金碧輝煌的宮殿，A

老師正在宮殿里批改作業(yè)，這就不切合實際了。

暢想型作文的內容往往是理想的生活，其中充滿著真善美，也往往是作者激情的抒發(fā)。這樣，最好用熱情洋溢、歡快活潑的文筆來寫。

四、讀后感怎么寫？

什么是讀后感？在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫

“

讀后感

”

。讀后感怎么寫？讀后感的基本思路如下：

(1)

簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個

“

簡

”

字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。

(2)

亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為

“

觀點句

”

。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。

“

觀點句

”

在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(3)

圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

(4)

圍繞基本觀點聯(lián)系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。這

“

實際

”

可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象。聯(lián)系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“

簡述原文

”

一般在“

亮明觀點

”

前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。寫讀后感應注意以下問題：

一是要重視

“

讀

”

在“

讀

”

與

“

感

”的關系中，“

讀

”

是

“

感

”的前提、基礎；

“

感

”

是

“

讀

”的延伸或者說結果。必須先

“

讀

”

而后

“

感

”，不

“

讀

”

則無

“

感

”

。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。

二是要準確選擇感受點讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會；

對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產(chǎn)生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的“

濫竽充數(shù)

”

成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到?jīng)]有真本領蒙混過日子的人早晚要

“

露餡

”，認識到掌握真才實學的重要性；若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆；再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“

大鍋飯

”

缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開放以來，打破

“

鐵飯碗

”，廢除大鍋飯的必要性。一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當?shù)母惺茳c，作為全文議論的中心。

五、如何修改作文

一、有關文章修改的名言

1、文章不厭百回改，反復推敲佳句來

2、善作不如善改

3、何其芳：古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫。

4、葉圣陶：寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習慣。

5、魯迅：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

二、有關文章修改的故事

1、白居易寫的詩通俗易懂，連不識字的老婆婆都能聽得懂。有一天，白居易把自己寫好一的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對詩進行了認真的修改，改好之后又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意

2、相傳

“

唐宋八大家

”

之一，我國北宋著名的文學家王安石在寫

“

春風又綠江南岸

”

一句時，一個

“

綠

”

字反復推敲，反復修改，先后從

“

到

”、“

吹

”、“

過

”、“

來

”、“

駐

”……

一直改到

“

綠

”

字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。

3、我國文學巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動地方卻達

160

多處。海明

4、據(jù)記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》改過七遍，《安娜

o

卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了

次。威修改《永別了，武器》的結尾，就是最后一頁，改寫了

次才算滿意。

三、有關修改

（一）常規(guī)作文的修改內容

1、講究外在美：文面書寫的修改

首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個人語文素質高低的反映之一。一個具有較高文化修養(yǎng)的人，一定要掌握好祖國的文字，養(yǎng)成良好的書寫習慣，給人一個良好的印象。

第二，文面書寫還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要注意。

另外，標點不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達。所以，對標點，要做到用法符合規(guī)定，形式書寫標準，格式使用恰當。如：各種點號不能出現(xiàn)在一行開頭；引號、括號、書名號的前半不能出現(xiàn)在一行之末，后半不出現(xiàn)在一行之首；破折號和省略號占兩個格，不斷開；接連號和間隔號占一個格，這四種符號書寫時皆居行中；著重號、專名號和波浪式書名號標在字下。

2、講究內在美：立意、結構、語言的修改（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）

具體步驟方法如下：

一看文章內容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關的內容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。

二看文章結構是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當、重點突出，過渡是否自然，前后是否照應等。如有不當、不足的地方應加以調整或改動，如有重復的段落應刪去。

三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動，不通的，不足的要加以修正。

（二）修改作文的幾種常規(guī)方法

1、認真檢查，一絲不茍：內在美的檢查就需要這樣做。

2、虛心求教，聽取意見：

“

當局者迷，旁觀者清

”

。同學們對自己的作品，總會有些偏愛，不想刪改，總覺不舍。此時，將作品交給同學，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高自己的作文水平。

3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發(fā)現(xiàn)不通暢、不好理解的地方，就是應該修改的。順，則六；不順，則刪。

四、總結：

寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力。多讀，多記，多寫，多改，才能有所提高。

然而，現(xiàn)在很多同學下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了。而老師有時的精批細改，卻又換來很多同學的“

不屑一顧

”

。這樣怎能讓自己的水平得以提高呢？

大家應該學習古今中外大師們的寶貴經(jīng)驗，在改文中練出硬功夫來。

五、練習修改作文

第五篇：小學作文指導

第一課：寫作文其實并不難

“作文、作文，難死小人！”“作文難，作文難，提起作文心就煩?！边@些成了某些學生的口頭禪。其實啊，作文是件非常容易的事。為什么這樣說呢？

作文與說話本是一回事。人，每天都要說話。人們平常說話時，何曾有為難、發(fā)愁或勞累的感覺呀？作文呢，其實就是說話，只是不用口而用筆罷了。對此，我國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生早就說過：“作文就是用筆說話?！睋Q句話講，把嘴說的話用筆記錄下來，就是作文。也可以說，凡是會說話、會寫字的人，就會寫作文。因為：平日說什么，就可以寫什么；想說什么，就可以寫什么；想怎么說，就可以怎么寫。

第一講：說什么就寫什么

生活是豐富多彩的，像百花筒，像七彩陽光。校內、校外，同學們聚集一起，有說不完的話。說話，都說一些什么內容呢？無非是向別人講述自己每天或每時每刻看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，表達自己的喜、怒、哀、樂。把自己用口說的這些內容，改用文字原原本本地寫下來，就是作文，就是文章。換句話說，同學們作的哪一篇文章，能離得開自己的所見所聞、所思所做呢？

例如：

例文

1、自畫像 我姓王，名鑫。?王?就不用說了，是爸爸傳下來的姓。?鑫?呢，從字體上看是三個?金?字落在一起，也許是爸爸媽媽希望我長大了當?大款?。我現(xiàn)在已經(jīng)度過了12個春秋了。我長得不算好看，大臉盤，一雙不大的眼睛，高鼻梁。我的優(yōu)點很多，但最大的優(yōu)點就是爭強好勝。記得那是在上學期，我參加了中心校舉辦的作文選拔賽。那時，我滿有把握，心里想：肯定能被選上。可是，事實卻與我想的相反，我落選了。當消息傳來的時候，猶如晴天霹靂，在我的頭上炸響。我放學回家，實在是控制不住了，就趴在桌子上哭了起來。媽媽見我哭得如此傷心，問明了原因，說：?這說明你作文水平不高。沒關系，失敗乃成功之母嘛！這次失敗了，我們還有下一次的機會。以后的機會還多著呢！?我聽了哭著說：?失去了這次機會，恐怕小學就再也沒有機會了。?說著，我又哭了起來??我的缺點也不少。上課的時候，我經(jīng)常搞小動作、說話。就因為這個，老師時不時地盯著我所在的這一片。有時候，我上課說話，老師還把我叫起來。因為有這個毛病，我感到很煩惱。我有意克制自己上課不說話，可就是管不住自己，嘴巴老想說。同學們，你們對我有些了解了吧！對我有什么看法，請快告訴我。

這篇短文就是小作者在課堂上，向全班同學、向新任課教師介紹自己時說的話。課下，她把自己說的內容用文字詳細記錄下來了。瞧，這不是一篇十分優(yōu)秀的文章嗎？同學們不妨也試一試，先向伙伴介紹一下自己，然后拿起筆來把自己的“像”畫下來。

【思考與練筆】

（1）為什么說會說話、會寫字的人，就會寫文章？

（2）先向伙伴介紹一下自己，然后拿起筆來把自己說的話記錄下來。

【閱讀與積累】多認識事物，注意積累表示名稱的詞語。

世界上事物的名稱實在太多。就拿我們天天讀的“書”來說，就有十多種名稱：有專供學生上課用的“教科書”，有供老師備課用的“參考書”，有供不識字的小朋友看的“小人書”，有供同學們課外讀的“課外書”，有供查找資料用的“工具書”，有按系列成套編寫的“系列叢書”，還有古代專講用兵作戰(zhàn)的“兵書”，用藥治病的“醫(yī)書”，按我國傳統(tǒng)裝訂法裝訂的、線露在外面的“線裝書”等等。對這些書，只有有了一定的認識，才能將它們分辨清楚，也才能準確地說、寫出它們的名稱。如果在日常生活學習中，我們多認識事物，隨時隨地掌握常見的各種事物的名稱，就能增長知識，擴大眼界，就能豐富我們的詞匯，促進語言和思維的發(fā)展。

1、帶有鳥名的：

① 兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。②孔雀東南飛，五里一徘徊。③故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。④泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

2、帶有花名的：

①忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。②春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。③待到重陽日，還來就菊花。④人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

3、帶有山名的：

①不識廬山真面目，只緣身在此山中。②采菊東籬下，悠悠見南山。

③京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。④未到江南先一笑，岳陽樓上對君山。

4、帶有江河名的：

①白日依山盡，黃河入海流。②孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

③天邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾流。④天門中斷楚江開，碧水車流至此回。

5、帶有地名的：

①故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。②長安一片月，萬戶搗衣聲。③秋風吹不盡，總是玉關情。④云開遠見漢陽城，猶是孤帆一日程。

6、在日常生活中，我們要與各種不同身分的人打交道。見面的第一句話就是稱呼，怎樣稱呼才符合別人的身分，才有禮貌，才合乎常情呢？因此，平時我們也要注意留心這方面的詞語。請讀一讀下面的稱呼：

在父母身邊，你是爸媽的（兒子）；在祖父祖母那里，你是祖父祖母的（孫子）； 在叔叔面前，你是叔叔的（侄子）；在舅舅家里，你是舅舅的（外甥）。在列車上，你是（乘客）；在商店里，你是（顧客）； 在旅館里，你是（旅客）；在公園里，你是（游客）。

在汽車上賣票的叫（售票員）；在招待所服務的叫（服務員）； 在機關里履行公務的叫（公務員）；在商店里賣貨的叫（售貨員）； 在火車廂里值班的叫（列車員）；在運動場上比賽的叫（運動員）； 在農(nóng)場飼養(yǎng)牲口的叫（飼養(yǎng)員）。

7、對日常接觸的各種物體，使用的各類用品，也要能準確地說、寫出其名稱。如我們時時刻刻在使用的桌子就名目繁多。從形狀上講，有圓桌、方桌、條桌、三屜桌、五屜桌、橢圓桌、八仙 桌。從用途上講，名稱就更多了。如：老師講課用的叫講桌。學生上課用的叫課桌。家里學習用的叫書桌。機關辦公用的叫辦公桌。娛樂用的叫麻將桌。開會時用的叫會議桌。食堂、飯館用的叫餐桌。

8、想一想，練一練：

（1）按要求寫出動植物的名稱。①10種樹的名稱： ②10種花的名稱： ③10種蔬菜的名稱： ④10種水果的名稱： ⑤10種鳥的名稱： ⑥10種獸的名稱： ⑦10種魚的名稱： ⑧10種昆蟲的名稱：

（2）你知道多少不同牌號的汽車？不同型號的飛機？不同型號的輪船？把它們的名稱寫出來。_____________________________

______

_（3）你家里有哪些電器設備？把它們的名稱寫下來：______

____（4）分別寫出下列物體或用品各種部件的名稱，不會的去請教爸爸媽媽或師傅。

①你的襯衣的部件名稱： ②你的長褲的部件名稱： ③你的書包的部件名稱： ④你的文具盒的部件名稱： ⑤你的床的部件名稱：

⑥你冬天蓋的被子的部件名稱： ⑦你穿的鞋的部件名稱：

⑧你喜歡的一個玩具的部件名稱：

第二講：把想說的話用完美的形式表達出來

同學們，一條魚分幾部分呢？對，分頭，中，尾三部分。那么，一個桃子又分幾部分呢？對，分皮、肉、核，也是三部分。還有，上中下,左中右,大中小,上中下,前中后,過去現(xiàn)在未來.......也都是三部分。

由此可見，世上萬物幾乎都是由三部分組成的。那么，我們寫的作文，也不例外，也應由頭，中，尾三部分組成。

同學們知道了萬物都由頭，中，尾三部分組成，那其中哪一部分比較長、比較重、比較大呢？對了，中間部分。

由此，我們得出作文頭，中，尾三部分的形象比喻：開頭——像鳳頭，小巧精美。只需要一句話、兩句話、三句話就行了，不要太長。

中間——像豬肚，內容充實。中間可以根據(jù)不同的內容，分幾段來寫。這就像人體的身子，又可分為手臂、上身、腿幾部分一樣。

結尾——像豹尾，簡潔有力。也是只需要一句話、兩句話、三句話就行了，不要太長。

例文2

我的爸爸 如果有人問我，你最崇拜的人是誰？我會毫不猶豫地回答：我最崇拜我的爸爸。我的爸爸是一個才不出眾、貌不驚人、四十開外的普通工人。他長方臉，掃帚眉，大眼睛，經(jīng)常穿一身半舊的中山服，一雙總不離腳的打著補丁的鞋。爸爸是一個儉樸的人。他常說：?現(xiàn)在咱生活好了，但仍需要儉樸，沒聽歌中還唱‘勤儉是咱們的傳家寶’嘛！?爸爸的一個背心，不知穿了多少年，縫了又縫。為此，我勸爸爸：?您買個新背心，又花不了多少錢。買一個算什么！?可爸爸卻說：?這個背心還能穿，湊合著就甭買了！?唉，真是的。聽，弟弟也和爸爸開玩笑呢：?爸爸總和這背心形影不離，好像這背心跟您感情有多深似的。?爸爸聽了，只是撲哧一笑。爸爸儉樸可不是這一件事，多著呢！吃飯的時候，總能看見爸爸吃剩菜、剩飯。瞧，別人都吃著香噴噴的米飯，不住地往碗里夾著炒雞蛋、花生米、炒芹菜??爸爸卻啃著昨天的剩饅頭。我又開了腔：?您是何苦呢，放著新做的飯不吃，吃剩飯。?爸爸笑著說：?沒關系，饅頭就咸菜，挺好吃的。再說，這剩飯沒人吃，扔了怪可惜的。?接著，又啃起干饅頭來。爸爸在吃穿方面儉樸，在工作上更是注重節(jié)省。前幾天，廠里要爸爸寫材料。爸爸就從早到晚琢磨起來。用的紙恨不得每個角落都寫上字，更甭說背面了。我又對爸爸說：?您怎么這么傻，紙又不是咱家的，公家的還不隨便用！?爸爸說：?公家的就是國家的，國家的就更不能浪費！? 啊，爸爸的形象是那么深刻地在我的心靈里打下烙印，它督促我永遠做一個儉樸的人。

在眾多值得尊敬、愛戴的成員中，作者定向觀察的是自己的爸爸。在確定了重點觀察對象的基礎上，作者又少不了進行一番細致的跟蹤觀察。正因如此，小作者才發(fā)現(xiàn)了這么多優(yōu)秀的作文材料，以致從衣、食、用三個方面表現(xiàn)了爸爸儉樸節(jié)省的好品質。

綜上所述，作文應分頭、中、尾三部分。開頭像鳳頭，小巧精美；中間像豬肚，內容充實；結尾像豹尾，簡潔有力——這就是作文的最完美形式。我們學習作文就是用這樣的形式把我們平日 想說的話表達出來。因此，可以說作文并不難，我們并不用害怕寫作文。

【思考練習】

1．知道了萬物幾乎都是由

部分組成。作文也不例外，也應由________________、________________、________________、部分組成，其中________________部分比較長。

２．記住了作文頭、中、尾三部分的形象比喻：

開頭——

中間——

結尾——

３．知道了作文的最完美形式是：

4、把第一講中的自我介紹以本講中學習的完美形式寫成一篇作文

【閱讀與積累】

描寫愉快心情的：

笑容滿面

喜上眉梢

神采飛揚

喜笑顏開

喜出望外

放聲歌唱

縱情歡笑 眉開眼笑

欣喜若狂

興高采烈

笑容可掬

歡欣鼓舞

容光煥發(fā)

歡呼跳躍 滿臉笑容

神采奕奕

談笑風生

笑逐顏開

滿面春風

眉飛色舞

心曠神怡 人顏歡笑

紅光滿面

和顏悅色

捧腹大笑

心花怒放

喜氣洋洋

描寫人物外貌的：

英俊瀟灑

紅光滿面

睡眼蒙眬

身材魁梧

滿臉笑容

淚眼通紅

個子高高

皮膚黝黑

雙眉緊鎖

身材矮小

黑里透紅

眼睛深陷

肩膀寬寬

面容慈祥

炯炯有神

眉清目秀

皺紋舒展

濃眉大眼

櫻桃小口

無精打采

身體瘦弱

白嫩肌膚

面容憔悴

愣頭愣腦

神采奕奕

滿臉放光

須發(fā)蒼蒼

亭亭玉立

鶴發(fā)童顏

面如土色

描寫工作學習態(tài)度的：

全心全意

專心致志

廢寢忘食

一心一意

全神貫注

如饑似渴

專心專意

夜以繼日

勤勤懇懇

聚精會神

再接再厲

仔細琢磨

孜孜不倦

始終如一

深思熟慮

始終不渝

精益求精

有始有終

持之以恒

不遺余力

水滴石穿

堅韌不拔

兢兢業(yè)業(yè)

精雕細刻

勤勤懇懇

愚公移山

埋頭苦干

一絲不茍

不甘示弱

日夜奮戰(zhàn)

第二課：學會記事

第一講

怎樣將一件簡單的事寫具體。

文章有很多類，有記敘文，有說明文，議論文，還有其它的，數(shù)不勝數(shù)。而我們在小學，主要是寫記敘文，記敘文又主要分成記事記敘文，寫人記敘文，狀物記敘文，寫活動記敘文等。在這樣多種類的文體中，記事記敘文是最基礎的文體，一般來說，我們寫作訓練，都是從記事記敘文開始的。

那么記事記敘文又怎樣寫呢？那就看我們是怎樣做事的。我們怎樣做事，就怎樣寫事。那么我們是怎樣做事的呢？我們是用伯儒行為做事的，所以，我們就用伯儒行為句來寫事。

1、基本概念：

伯儒行為就是人做事的種種行為的總稱。伯儒行為共有六種：動作、看見、說話、聽見、感覺、想。

把伯儒行為表達出來的句子，叫伯儒行為句。伯儒行為句亦有六種：動作句、看見句、說話句、聽見句、感覺句、想句。

2、下面舉例說明各種伯儒行為和各種伯儒行為句的基本形式。

一）動作行為——動作句：

我們是用身體做動作的。把動作表達出來的句子，叫動作句。動作句的基本形式是：先寫做動作的人，再寫動作。即：動作句=人+動作

例1：老師拿起筆。

解釋：先寫做動作的人（老師），再寫動作（拿起筆）。

例2：她站在站臺上。

解釋：先寫做動作的人（她），再寫動作狀態(tài)（站在站臺上）。

例3：它仰著頭。

解釋：人可以做動作，物也可以做動作。物不光指動物，也可以是植物，也可以是無生命的物。

我們要指出的是，動作有兩類：動態(tài)的動作和靜態(tài)的動作。

動態(tài)的動作是指身子或身子的某一部分在運動中。例如：

A：他彎下腰。

B：小明眨眨眼，C：我按了一下鼠標的左鍵。

靜態(tài)的動作是指人的身體或身體的某個部分處于某種狀態(tài)中。此處‘狀態(tài)’這個詞的意思，一般等同于‘姿態(tài)’或‘姿勢’。

例如：

A：我看著顯示器的屏幕。

B：小明坐在轉椅上。

C：鋼筆躺在桌子上。

各位有興趣，可以在回復中寫幾個動作句試試看。我建議你寫你正在做的動作。

如果你要教小孩子寫句子，你就做一個動作，讓他寫出相應的動作句來。越小的孩子，就需要越多的練習。

二）看見行為——看見句。

看見行為是用眼睛這個器官做出的。把眼睛看見了什么寫出來的句子，叫看見句?？匆娋涞幕拘问绞牵合葘懣匆姷娜?，再寫看見的是什么。即：看見句=人+看見+物或行為

‘看見’這個詞，也可以用‘看到’來代替?？匆娦袨橛袃煞N，一種是看見物，一種是看見動作行為。

例1：他看見在老師手上有支鋼筆。解釋：先寫人（他），再寫‘看見’或‘看到’，再寫物（筆）。注意，在一般情況下，應先指出物的位置（老師手上），再寫物的名稱（在物的名稱之前，可以寫出物的數(shù)量[一支]）。

例2；小龍看見天上有很多云。

例3：我看到示屏閃著光。

例4：我看見桌上有一杯茶。

例5：我看到老師走來走去。解釋：先寫人（我），再寫‘看到’或‘看見’，再寫動作行為句（老師走來走去）。

例6：我看到屏幕里的人物瞪著我。

例7：我看見天暗了下來。

例8：小明看見門關著。各位：‘他看著面前的墻壁’是不是看見句？‘他看見前面有一堵墻’是不是看見句？ 注意，看見句，是指眼睛看見了什么。

三）說話行為——說話句。

說話行為是用‘嘴’這個器官做出的。把說話行為表達出來的句子叫說話句。說話句的基本形式是：先寫說話的人，再寫冒號，再寫話的內容。而話的內容，要用雙引號引起來。即 說話句=人+說+：+?話?

例1：他說：?天氣太熱了。? ?解釋：先寫人（他），再寫‘說’，‘說’字后面要用冒號‘：’，再寫話的內容（天氣太熱了。），話的內容要用雙引號括起來。另外，我們要指出的是，這個‘說’也可以是‘問’‘答’ ‘唱’‘哭道’‘大叫’‘喝道’‘自言自語’‘嘟噥’??等。

例2：我大吼道：?滾！?

例3：小明唱道：?一條大河???

例4：他呻吟著：?哎喲喲???

說話句的形式，對三年級以下的小朋友來說，是比較困難的，這就需要多練習了。各位，你們何不在回復中，寫幾句呢，就寫兩句你們想對我說的話吧。來一段連話吧。

老師看見小明扭頭和另一個同學說話（看見），就抓起一支筆（動作），向小明扔過去（動作），筆打在小明身上（看見）。小明嚇了一跳（動作），忙坐好（動作）。老師指指他（動作），說：?上課要注意聽！?（說話）

說明：1：連話不是作文，只能算是文中的一段吧。2：‘就抓起一支筆’，不是動作句的基本形式，而是變化式。這句話的基本形式是‘老師就抓起一支筆’，在連話中，‘老師’這個詞省掉了。

四）聽見行為——聽見句。

聽見行為是用耳朵這個器官做出的。把聽見行為寫出來的句子叫聽見句。

聽見句的基本形式：先寫人，再寫?聽見?或?聽到?，再寫聽見了什么。既：

聽見句=人+聽見+話或聲音。

聽見行為也有兩種，一種是聽見話，一種是聽見聲音。例1：他聽到小明說：“天氣太熱了?！?解釋：先寫人（他），再寫?聽到?或?聽見?，再寫聽見的話（天氣太熱了）。注意，話的內容，仍然要用雙引號括起來。

例2：我聽見媽媽在門外喊：“吃飯啦！”

例3：我聽見媽媽在嘟噥：“這孩子，怎么老掛在網(wǎng)上不下來呢，這樣下去不得病才怪呢！”

例4：我聽見爸爸問：“他現(xiàn)在就沒有病嗎？” 現(xiàn)在可聽見有人講話了？寫下來吧。

例5：他聽到“怦怦”的槍聲。解釋：先寫人（他），再寫?聽到?或?聽見?，然后寫聲音（怦怦）。聲音要用雙引號括起來。

關于聲音加不加雙引號，或者是加雙引號還是單引號，現(xiàn)在比較混亂。在我們這里，統(tǒng)一規(guī)定加雙引號。

例6：小明聽見一陣“劈哩啪啦”的聲音。

例7：他聽到“吱——”的拉拉鏈的聲音。

解釋：拉拉鏈的聲音長而不間斷，所以用?——?

例8：他聽到“汪汪汪”的狗叫聲?，F(xiàn)在可聽到什么聲音了，寫出來吧。打字的聲音就可以寫嘛。

五）感覺行為——感覺句。

感覺行為用什么器官做出的，這個比較復雜。比如味道是用舌蕾品出來的，氣味是用鼻子嗅出來的，粗糙光滑是用手觸摸出來的，天氣的冷熱，是用皮膚感受出來的，光澤，則是看出來的。

把感覺行為寫出來的句子，叫感覺句。

感覺句的基本形式是：先寫人，再寫‘感覺’（亦可是‘感到’或‘覺得’），再寫印象。既：

感覺句=人+感覺+印象

例1：他覺得很冷。

解釋：感覺句的基本形式，先寫人，再寫‘感覺’、‘感到’或‘覺得’，再寫印象。

例2：小明感覺很害怕。

3：老師覺得一陣風吹來。

例4：我覺得他很壞。

現(xiàn)在你有什么感覺呢？能不能寫出三個來？ 六）想行為——人想句。

想行為自然是用腦子這個器官做出來的。把想行為寫出來的句子叫人想句。

為什么不叫‘想句’呢。因為思想這種行為，是人類獨有的。當然現(xiàn)在有人說別的什么也可以想了，現(xiàn)在還未有定論。人想句的基本形式：先寫人，再寫冒號，再寫想的內容。

對小學低年級的學生來說，讓他們寫出想行為，是比較因難的，因為想行為太抽象了。為了幫助小朋友寫出想行為，所以我們對想的內容做了規(guī)定。具體規(guī)定請大家看例1的解釋。而且我們還要求，在記一件事時，一定要有一個人想句在里面。

例1：他想：太渴了，我要喝水。解釋：先寫人（他），再寫‘想’，再寫冒號，再寫出想的內容（太渴了，我要喝水。）注意，想的內容一般分兩句，第一句寫做事的原因，第二句寫做事的決定。

對

于想的內容的規(guī)定，是為學生初學寫作方便而設定的。因此對于初學者，我們要求他們一定要寫想句的基本形式。待練的較熟了，再學習想的擴展式。

例2：我想：太遠了，我要坐車去。

例3：小明想：那個人太兇，我不要和他玩。

各位是成年人，或者最小的也讀初中了吧，就不需要遵守關于想的內容的規(guī)定，腦子里想什么就寫什么吧?，F(xiàn)在你在想什么呢？

4：伯儒行為和伯儒行為句的意義：

伯儒行為對于我們理解事有著極其重要的意義，伯儒行為句對于我們表現(xiàn)事有著極其重要的意義。它是理解沈氏法的關鍵，是沈氏法的最基本的概念。沈氏法就是以伯儒行為和伯儒行為句為基礎發(fā)展起來的。

各位可能覺得，我講的太細了，太瑣碎了。我也承認有這個問題，但如果你所面對的是小學生，那就非這樣做不可的。來段連話吧：

簡述：我看見顯示屏上的提示，就寫了幾句話，傳到屏上去了。我看顯示屏上寫著：?現(xiàn)在你在想什么呢？?（看見），想：想知道我想什么，好，我告訴你吧。（想）于是，我把雙手放在鍵盤上（動作），?辟里啪啦?一陣響（聽見），只見顯示屏上出現(xiàn)了一行字?羅嗦！拿我們當小孩嗎？?（看見）我把手從鍵盤上收回來（動作），右手抓住鼠標（動作），‘啪’的一聲（聽見），一擊左鍵（動作），看見?? 我寫得有點粗糙，還可以寫得更細一點，不過剛開始練習，這樣也就差不多了。定這一段的目的，是說明‘我們做事，是用六種行為來做的。’ 另外，連話不是作文。

各位是不是也練一段連話呢？

簡述：小明玩電腦時，渴了，就喝了一口水。

各位試試吧。就寫在回復上，傳到網(wǎng)上。讓大家看看，和大家探討一下。

以回復的方式寫上‘喝水’的連話。

小明在玩電腦，突然覺得渴了，想：太渴了，我要喝水。于是他拿起杯子，喝了一口水，覺得不渴了，放下杯子，接著玩電腦。和你想得一樣嗎？

如何表達的具體？

當我們記一件事時，我們只要把做事的每個行為按照正確的順序寫下來，則事就寫具體了。

以下舉例說明之：

例1：事的概述：小明在看電視，發(fā)現(xiàn)要下雨了，于是他把窗子關上了。

請同學們以自己為小明，把這件事做幾遍，仔細體會在做這件事時，做了哪些行為。然后把這些行為按正確的順序寫出來。如下：

小明在看電視，他聽到“呼呼呼”的聲音，扭頭一看，看見窗子開著，窗外天光昏暗，樹枝搖晃，想：要下雨了，我要關上窗子。于是他站起來，走到窗邊，關上窗子。然后他走回沙發(fā)，坐下，接著看電視。

討論：這一段連話，寫了?關窗?這件事。?關窗?之事是通過做一個一個行為完成的，所以這段連話是由一個一個行為句組成的。

在這段連話中，不算第一句和最后一句，有六個動作句，一個聽見句，三個看見句，一個想句，共有十一個行為句。也就是說，我們做這件事，做了十一個行為，就完成了此事，而我們記這件事，只要把這十一個行為的行為句按正確的順序寫下來，事就寫具體了。

為什么不算第一句和最后一句，我們在以后會講到的。

另外，我們要注意的是，連話中的很多行為句并不是按基本形式寫出來的，大多省略了一些字詞。如第二句，基本形式應該是?小明聽見“啊啊呀呀”的嘈雜聲?，而在連話中，省略去了?小明?。這種省略了一些句子成分的句子形式，我們把它叫做行為句的變化式。通過?省?來變化句子形式的方法叫省略法。省略法是一種常見的變化句子形式的方法。?關上窗子?這個動作句，是比較粗糙的，對于動作的表達有些不清楚，不夠準確。但對小學低年級的學生，這樣做也就可以了。如果是高年級的同學，這個動作應該寫得更細一些才好：他伸出手，抓住窗子把手，一拉，窗子“怦”的一下關上了。

例2：事的概述：小龍在家看電視，覺得渴了，就喝了一口水。

請同學們以自己為小龍，把這件事做幾遍，仔細體會在做這件事時，做了哪些行為。然后把這些行為按正確的順序寫出來。如下：

小龍在看電視，覺得渴了，想：太渴了，我要喝水。他看見茶幾上有半杯水，就欠起上身，拿起杯子，喝了一大口水，覺得不渴了。他放下水杯，倚到沙發(fā)背上，接著看電視。

討論：

要注意：除了前后兩句，其它的句子，都應該是行為句。不是行為句，則不具體。一件事，寫得具體不具體，可以用這樣的方法來驗證。寫出連話后，就照著上面一個行為一個行為去做，看看能不能把事做下來，做下來，說明寫得具體。做不下來，就 出了問題了。

很明顯，以上的兩段連話都有些羅嗦，這個問題，我們將在第四講中解決。

描寫天象氣象的：

晴空萬里

一輪圓月

傾盆大雨

紅日高照

明月當空

暴風驟雨

陽光明媚

碧空如洗

和風細雨

萬里長空

月光皎潔

電閃雷鳴

霞光萬道

滿天繁星

烏云密布

紅霞滿天

繁星燦爛

秋雨綿綿

晚霞殘照

月光如水

雪花紛飛

萬里無云

白云繚繞

北風呼呼

陽光充足

秋高氣爽

寒風凜冽

驕陽似火

一彎新月

千里冰封

旭日東升

滿天星斗

萬里雪飄

風和日麗

繁星點點

寒風呼嘯

描寫歡樂場面的：

人潮如海

彩旗招展

轟轟烈烈

人群濟濟

鞭炮齊鳴

熱鬧非凡

人顏歡笑

歌聲四起

燈火輝煌

人山人海

心花怒放

紅燈高掛

人聲鼎沸

此起彼伏

輕歌曼舞

人歡馬叫

鮮花似海

鑼鼓喧天

掌聲雷動

萬象更新

光彩奪目

歡聲笑語

載歌載舞

五彩繽紛

喜氣洋洋

響徹云霄

歡騰跳躍

引吭高歌

歡聚一堂

五光十色

歡天喜地

翩翩起舞

春色滿園

第二講：怎樣將一件事寫完整？

內容：學習將一件簡單的事寫完整。

小學的寫作教學主要講記敘文。記敘文有六要素。在作文中，只要把事的六要素交待清楚，事就寫完整了。

而在記敘文中，記事記敘文是最基本的文體，所以，我們從學習記事記敘文開始。

一：基本原理。一）：幾個概念：初態(tài)，尾態(tài)，記敘文的六要素，事情的過程，原生態(tài)文。

1：一件事的時間、地點、人物、原因、經(jīng)過、結果這六項，叫做記事記敘文的六要素。也就是說，在寫一件事時，一定把這件事是在什么時間做的、在什么地點做的、是誰做的、為什么要做這件事情、這件事情是怎樣做的、這件事情做成什么樣子這六項內容寫清楚，缺一不可。否則就不能說事寫完整了，文章也就不是合格的記事記敘文了。也就是說：當我們把一件事寫完整時，寫出來的，就是一篇記事記敘文了。

2：就做事而言，所謂的初態(tài)，就是人物在做事之前所做的行為或事。所謂的尾態(tài)就是人物在做完事后去做的行為或事。所以，初態(tài)或尾態(tài)，可能是某件事，也可能是某個行為。在同一件事中，初態(tài)和尾態(tài)，可以是一樣的，也可以不一樣。我們在寫作時，初態(tài)和尾態(tài)，可以寫出來，也可以省去不寫。但作為初學者，還是寫出為好。

3：所謂的事的過程，包括了事的原因、經(jīng)過和結果。所以，要注意‘事的過程’和‘事的經(jīng)過’是兩個不同的概念。

4： 記事記敘文的基本形式：

記事記敘文，是形式與內容的統(tǒng)一。

記事記敘文的形式是千變萬化的。我們?yōu)榱私虒W的方便，規(guī)定了記事記敘文的基本形式。其規(guī)定是：第一句，寫時間。第二句，寫初態(tài)，在初態(tài)里，把人物和地點交待清楚。第三句，寫時間具體化。然后就開始寫事的過程，過程就包括了事的原因、經(jīng)過和結果。最后寫事的尾態(tài)。時間具體化，以‘關窗’為例，指‘看著看著’‘看了一會兒’‘正看著’‘突然’等。之所以要寫時間具體化，是因為第一句的時間還不夠精確細致。

就記事記敘文來說，我們把不同于文章的基本形式的文章形式稱為文章形式的變化式。簡稱文章的變化式。

就一類文體而言，基本形式只有一種，而變化式有無數(shù)種。基本形式并不一定比變化式優(yōu)越。但作為初學者，寫文章還是寫基本形式為好。這樣做的好處是，一方面，比較有條理；另一方面，可以讓學生專注于內容，從而降低了教學的難度。

5：所謂的原生態(tài)文，就是把做事時所做的所有的行為，不管有沒有用，只要做了，就全寫出來，這樣寫成的作文，就是原生態(tài)文。當然，就原生態(tài)文也有不同層次的。一件事的原生態(tài)文，有的寫得相當粗，可能用一百來字就寫完了，有的則寫得相當細膩，四五百字都嫌少。但無論粗細，我們都認為做到的‘具體’，只是具體的程度不同罷了。原生態(tài)文并不意味著把做事的所有行為都寫上了，而只意味著把我們意識到的所有行為都寫上去。事實上，無論我們寫得多么詳盡，總會有一些行為因為我們沒有想到而沒有寫上去，這是無意的‘省’。當然，這些無意識漏掉的行為是不明顯的。原生態(tài)文不允許漏掉明顯的行為。我們在寫原生態(tài)文時，只能盡可能地減少遺漏而不是杜絕遺漏，因為無論我們怎樣努力，都不可能做到無一遺漏。

6：初學者寫事，要從原生態(tài)文寫起。

有些同學可能覺得，我是高年級的學生了，不是寫作的初學者，所以不必寫原生態(tài)文。我認為這種看法是不妥的，因為你們從前從來沒有學過沈氏法，所以你們對于沈氏法的理論并不了解，如果不認真是學習沈氏法前面的基礎知識，訓練相應的基本能力，那就不能理解后面的較高深的知識，如果你沒有訓練出相應的能力，那么，后面的理論，你就是看得懂也做不出。沈氏法是一個系統(tǒng)的理論，前后有著緊密的聯(lián)系，所以要循序漸進，沈氏法是一個系統(tǒng)的訓練過程，所以要循序漸進。故學習沈氏法，就是成人也應該從頭認真學起。

很多高中生，讓他們寫一事或一物，他們寫不具體。像這樣的人，多練習一些原生態(tài)文是大有好處的。我以為百分之九十的高中生及大學生都需要補上這一課。如果原生態(tài)文寫不好，那么，后面的學習就會很困難。

二：例證說明。例子：關窗

關于‘關窗’的這件事，我們在第一講中有關于它的一段連話。從把事寫清楚的角度來看，這一段連話雖然寫得具體，但沒有完整的表現(xiàn)這件事。在連話中，沒有說明事發(fā)生的時間和地點。

現(xiàn)在，我把這件事完整而具體地寫出來。如下：

關窗

一天下午，小明在家里看電視?？粗粗?，他聽到?呼呼呼?的聲音，扭頭一看，看見窗子開著，窗外天光昏暗，樹枝搖晃，想：要下雨了，我要關上窗子。于是他站起來，走到窗邊，關上窗子。然后他走回座位，坐下，接著看電視。

討論：這是一篇記事記敘文，采用了記事記敘文的基本形式。在本文中，事的時間（一天下午）、地點（家里）、人物（小明）、原因（要下雨了）、經(jīng)過（站起來，走到窗前，關上窗子。）、結果（窗關上了）都寫明白了，所以此事寫完整了。它當然是具體的。

這樣的作文，自然是很呆板的、羅嗦的，讀起來沒有味道。這一點，我們在以后的講座中，會講明解決之道。稍安勿躁。

原生態(tài)文有如布，我們要先有布，然后再去做衣服。沒有布，哪來的漂亮衣服呢？

各位有興趣，可以將‘喝水’以記事記敘文的基本形式寫出來，做到完整、具體。前面有一段‘老師打人’的連話，也可以寫成記事記敘文。

描寫勞動熱情的：

斗志昂揚

汗流浹背

日夜奮戰(zhàn)

爭先恐后

大汗淋漓

巧奪天工

摩拳擦掌

披星戴月

千軍萬馬

你追我趕

急起直追

人聲鼎沸

力爭上游

龍爭虎斗

熱氣騰騰

各顯神通

高歌猛進

浩浩蕩蕩

埋頭苦干

突飛猛進

熱火朝天

馬不停蹄

快馬加鞭

此起彼伏

一馬當先

大刀闊斧

移山造海

大顯身手

氣吞山河

萬馬奔騰

描寫愉快心情的：

笑容滿面

喜上眉梢

神采飛揚

喜笑顏開

喜出望外

放聲歌唱

眉開眼笑

欣喜若狂

興高采烈

笑容可掬

歡欣鼓舞

容光煥發(fā)

滿臉笑容

神采奕奕

談笑風生

笑逐顏開

滿面春風

眉飛色舞

人顏歡笑

紅光滿面

和顏悅色

捧腹大笑

心花怒放

喜氣洋洋

縱情歡笑

歡呼跳躍

心曠神怡

第三講：原生態(tài)記事記敘文寫作步驟如何？ 內容：學會寫記事記敘文的一般步驟。

一：一般來說，對于初學寫作的小學生，我們要要求他們按照如下步驟去做。

一）：當我們要寫一件事時，第一步要先確定事的六要素和初態(tài)尾態(tài)。這一步驟稱為做準備。以下舉例說明之。

二）：在確定的六要素和初尾態(tài)之后，我們還要對事的具體過程（原因，經(jīng)過，結果）了解透徹。也就是說，要在腦子里有事的過程的錄相，這個錄相越詳細，我們根椐它寫出的作文就越詳細，這個錄相越清晰，我們根椐它寫出的作文的意思就越清晰，如果這個錄相是粗糙的，或是模模糊糊的，我們就不能指望寫出準確具體形象的作文。所以，我們在寫作文之前，要做到腦子里有一個清晰而詳細的關于事的錄相，為了做到這一點，我們需要對事的過程進行推步。所謂的推步，就是把做事的一個一個伯儒行為找出來，并排出正確的順序以理順這些伯儒行為之間的關系。推步的其目的是在腦中建立一套事的錄相。

我們不是因為眼前有事物就能寫出文章來，而是因為我們腦子中有事物的錄相，我們才能寫出文章來。三）：當腦子里有了事的錄相資料后，在我們寫作時，就像放電影一樣把腦子的錄相資料重放出來，這樣，我們一邊觀察腦子里正在放的行為，一邊寫出相對應的行為句來。所以，我們寫記事記敘文，要分三步走：做準備，推步，寫作文。

其中，推步就是錄相過程，解決的是內容問題。寫作文，就是文字表達過程，我們形象稱之為放錄相寫作文，解決的是形式問題。而做準備，是我們對事的總體設計或總體觀照。通過做準備，我們對事有個大致的了解，有個概念。

二：以下我們舉例說明之：

例子：《喝水》

簡述：小王口渴了，就喝水。

學生要根據(jù)簡述，對事的大概進行設計，確定六要素和初尾態(tài)。

一：做準備。初態(tài)：看電視。時間：星期天上午。人物：小王。地點：家里。原因：渴。經(jīng)過：—— 結果：不渴了。尾態(tài)：看電視。

二：推步。

讓學生根據(jù)簡述，反復地把此事做幾遍，體會自己做了哪些行為，排列順序如何，以便在腦子里建立一個清晰的錄相。

結果：倒了一杯水。尾態(tài)：喝水。二：推步：

多做幾遍，看自己做了哪些行為，再寫出來。

如果教小孩子，那么大人做幾遍，幫他分析都做了哪些行為，讓他一個一個行為印在腦子里。

三：寫作文：

倒水

星期六下午，我在家里玩。玩著玩著，我覺得渴了，想：太渴了，我要倒杯水喝。于是我跑到飲水機前，拿起一只塑料杯，放到冷水水龍頭下，按下開關，水?嘩嘩?地流進杯子里。過了一會兒，我看到杯里的水快滿了，就松開開關，水停了，我拿起水杯，喝了起來。你寫對了嗎？

《穿外衣》的寫作過程： 一：做準備： 初態(tài)：看電視 時間：一天下午 地點：家里 人物：小明 原因：冷 經(jīng)過：—— 結果：溫暖 尾態(tài)：看電視 二：推步：

多做幾遍，看自己做了哪些行為，再寫出來。

如果教小孩子，那么大人做幾遍，幫他分析都做了哪些行為，讓他一個一個行為印在腦子里。

三：寫作文：

穿外衣

一天下午，小明在家里看電視。看了一會兒，他覺得有點冷，想：這么冷，我要穿件衣服，他扭頭向衣架看去，有幾件衣服掛在衣架上，他的外套也在其中。于是他站起來，走過去，取下外套，穿在身上，拉上拉鏈，覺得很溫暖。他走回沙發(fā)坐下，接著看電視。

你寫對了嗎？

在生活中有許多小事可以寫。大家找找看。

想一想，練一練：

（1）我們的祖國是偉大的、可愛的，你能寫出20個描繪祖國大好山河的詞語嗎？ _______________________________________________

（2）按下列要求分項各寫10個詞語。

①寫人物外貌的：_________________________________________

②寫人物神態(tài)的：_________________________________________ ③寫人物品質的：_________________________________________ ④寫歡樂場面的：_________________________________________ ⑤寫激烈競賽的：_________________________________________ ⑦寫景物樣子的：_________________________________________ ⑧寫景物顏色的：_________________________________________ ⑨寫景物動態(tài)的：_________________________________________（3）下面景物你會用哪些詞語來描寫？請分別寫在橫線上。

太陽：___________________________________________________ 星星：___________________________________________________ 云彩：___________________________________________________ 大霧：___________________________________________________ 細雨：___________________________________________________ 白雪：___________________________________________________ 北風：___________________________________________________（4）按要求寫詞語，看誰寫得多？

①歌頌改革開放的詞語： ②講市場繁榮的詞語： ③描寫農(nóng)村風光的詞語： ④講商店生意興隆的詞語：

（5）你能寫出下列動物的叫聲嗎？

小狗（汪汪）

青蛙（）小貓（）蟬兒（）小羊（）蟋蟀（）

小雞（）公雞（）小鴨（）烏鴉（）

第四講

如何擴展篇幅——加偶然行為 內容：學習擴張篇幅的方法——加偶然行為。

一：基本方法：在寫作中，篇幅是不重要的，但是因為學校的作文常常要求有一定的篇幅，所以在這里，我們講一下擴展篇幅的方法。

擴展篇幅的方法有很多種，主要的有加偶然行為，加轉折，加結尾這幾種。當然也還有別的方法。

二：必然行為和偶然行為。

人是通過做行為來做事的，但有些行為是做事非有不可的，少了這些行為，事就無法做下去，這樣的行為，叫必然行為；有些行為在做事中，可以有，也可以無，沒有，事也可以做下去，這樣的行為，叫偶然行為。

在一般的情況下，如果文章需要增加的篇幅不多，加偶然行為就可以了。增加的偶然行為，要和要記的事有關，不能亂加一些與事無關的行為。

我們在寫作文之前，先寫個提綱。所謂的提綱，就是一句話，我們用一個字或二三個字來代表。這樣，我們可以在短時間內把事理順，既在整體上有個把握，又明確了細節(jié)

在寫作文之前，花幾分鐘寫個提綱是大有好處的，如果你的思路不對，在提綱中就可以看得出，可以及時改正。否則，文章寫了一大半，才發(fā)現(xiàn)有問題，改也來不及了。

三：舉例說明： 例子：起床

簡述：早上，小明起床了。

1：只有必然行為的《起床》。

提綱1：睡***醒——想——睜——掀——下床——拿——穿——走。注意：‘***’這個符號表示時間具體化，在此，表示‘忽然’。

起床（1）

星期三早上，小明在臥室里睡覺。忽然，他醒了，睜開眼，想：時間到了，我要起床了。他掀開被子，下了床，拿起衣服，穿上，走出臥室。（67字）

2：加了大量偶然行為的《起床》。

提綱2：睡***?！选牎ぁ础搿臁础豁憽獞醒贰啤麓病┬摺谩B——走。

起床（2）

星期三早上，小明在臥室里睡覺。正睡著，鬧鐘?叮鈴鈴?地響起來，他醒了，睜開眼，扭頭一看，已經(jīng)七點了，想：時間到了，我要起床了。他伸出手，一拍鬧鐘，鬧鐘啞了，他坐起來，伸個懶腰，打了一串哈欠，掀開被子，下了床，穿上拖鞋，走到衣架邊，拿起衣服，穿上，又走回床邊，疊好被子，便走出臥室。（141字）討論：通過加偶然行為，使文章的篇幅擴展了，內容也豐富了。

寫眼睛“看”的動作的詞就有幾十個： 如：看

瞧 望

見

觀

盯

瞪

瞄 顧 瞥 看見

觀看

察看

細看

觀察

探望

仰望

眺望

張望

觀望

斜視 凝視

巡視

怒視

窺視 俯視 鳥瞰 瞻仰 打量 測覽

表示“想”的心理活動的詞： 如：想念 沉思 心想 考慮

懷念

尋思

幻想

思索 惦念

心思

聯(lián)想

惦記

思念

冥思

妄想

回想

寫“手”的動作的詞： 如：拉 拿 抱 扶 推 摸 打 擦

揍 擰 捧 端 捉 扒 抓 捶 抬

拎

扔

撿

丟

掂

挑

舉

按 捏 拍 畫 寫 掏 搶 彈

想一想，練一練：

（1）按要求寫動詞，各寫10個。

① 寫“頭”的動作的詞：如抬頭_____________________________ ② ②寫“手”的動作的詞：___________________________________ ③ ③寫“腳”的動作的詞：___________________________________

④（2）你能寫出10個寫“嘴”的動作的詞嗎？

如：吃___________________________________________________

⑤（3）表示“想”的心理活動的詞語，你能寫出15個嗎？ 如：思念_________________________________________________

第五講：如何突出重點？ 內容：簡單的詳略省

原生態(tài)文是無重點的，因此比較羅嗦。這一講，我們來初步解決羅嗦的問題。

一：寫作原理：做一件事，是有許多行為的。當我們寫一件事，有些行為可以寫，有些行為則沒有必要寫。寫不寫，要看寫作的目的是什么。凡有利于達到寫作目的行為，就寫上去，這是詳寫，凡無助于達到寫作目的行為，就可以略寫或省掉不寫。

一般來說，寫記事記敘文，或是只是為了把事寫清楚，或是為了表達一定的情感，或 是為了表達中心思想?，F(xiàn)在，我們只談第一種。

二：詳略省的基本原則：

1：初態(tài)和尾態(tài)一般略寫，有時省。

2；事的主要部分的行為要詳寫，次要部分的行為要略寫或省。

3：主要人物的行為要詳寫，次要人物的行為要略寫或省。

以上的原則，是指以把事表達清楚為目的記事文。這類文章，感情的表達或中心思想的表達不是文章的目的。

我們把只講清楚事為目的的寫作稱為‘記事’。如果文章要求表達感情或中心思想，那就叫‘記事情’。

記事的文章，自然有些呆板；而記事情的文章，就生動了、深刻了。

三：相關概念解釋：

詳寫：把事的行為寫出來的寫作方法。

略寫：就是一句話把一件事寫完了。如‘喝水’一事，詳寫要寫十來句，而略寫就是：他喝了水。

省：就是干脆什么都不寫，提都不提了。

在記事記敘文中，一般有三種句子，第一種是伯儒行為句，是詳寫；第二種，是略寫句或寫事句，也就是略寫；第三種是專門句，比如介紹時間、地點、人物的句子。

介紹時間的專門句如‘寫了一會兒’‘看著看著’‘正跑著’‘突然’‘下第一節(jié)課時’‘一天上午’‘昨天晚上’‘這是十一月的一天’‘今天是十二號’‘剛走到天門超市正門的時候’??等。

介紹人物的專門句如‘他叫王小明?！q。’等

介紹地點的專門句如：‘這里是園嶺七十八棟202號。’‘那是地王大廈’等。

當然，這種分類法只在記事系統(tǒng)中才有效。所謂的記事系統(tǒng)如記事記敘文、寫人記敘文、記事為主的記活動記敘文、故事、戲劇、小說等。

以下舉例說明之： 例1：以《關門》為例，學習如何略寫，學習怎樣省去行為。

A：《關門》之原生態(tài)寫法：

關門

今天上午，老師在教室里批作業(yè)。批著批著，聽見一陣?忽啊吾呀?的嘈雜聲，覺得很煩，回頭看，門開著，想：太吵了，我要關門。他放下筆，站起來，走到門前，輕輕地關上門。覺得安靜了，便回到座位坐下來，拿起筆，接著改作業(yè)。

B：《關門》之略寫：老師關了門。

C：有詳略的寫法：

關門

今天上午，老師在教室里批作業(yè)。批著批著，他聽見一陣?忽啊吾呀?的嘈雜聲，覺得很煩，他發(fā)現(xiàn)門開著，想：太吵了，我要關門。他站起來，走到門前，關上門，覺得安靜了。他便接著改作業(yè)。

討論：和原生態(tài)A文對比，我們會發(fā)現(xiàn)C文省去了：‘他回過頭’，‘他放下筆’，‘便回到座位’‘坐下來’，‘拿起筆’這五個行為。當然，我們也可以這樣理解：‘便回到座位坐下來，拿起筆，接著改作業(yè)?！@幾句略寫成‘去接著改作業(yè)?！?/p>

這樣寫出的作文，不再是原生態(tài)文了。但它仍然是‘具體而完整的’的寫作特點，同時又有了新的寫作特點，即它還具有‘有詳有略或有主有次或重點突出’的寫作特點。我們要指出的是，現(xiàn)階段的詳略省處理是相當粗糙的。隨著學生寫作水平的提高，寫出的文章就越來越簡潔而不失具體了。

想一想，練一練：

（1）在括號里填上動物的叫聲。

①小狗（汪汪汪）②小貓（）

③小雞（）

④母雞（）⑤公雞（）

⑥小羊（）⑦小牛（）⑧小鳥（）

⑨小鴨（）⑩小鴿（）

（2）在括號里填上恰當?shù)南舐曉~。

（噼噼啪啪）的鞭炮聲（）的機槍聲（）的飛機聲（）的大炮 聲

（）的鐘表聲（）的鈴聲（）的樹葉聲（）的汽笛 聲

（）的拖拉機聲（）的喇叭聲（）的流水聲

（3）在括號里填上表示緊急心情的象聲詞。

（）電鈴聲（）皮鞋聲（）敲門聲（）喘氣聲（）叫喊聲（）汽車聲

第六講：如何擴展篇幅——加轉折 內容：學習擴加轉折的技巧。

一：基本原理：

所謂的轉折，就是做一件事時，在中間出了意外，使事的發(fā)展偏離了預計的軌道，所以，要做點什么（即轉折），使事回到原定的軌道上。

轉折，從事的角度看，是一大堆偶然行為以某種邏輯組合在一起。所以加轉折，從事的角度講，就是加偶然行為，不過一加一大堆偶然行為罷了。但從轉折本身的角度來看，則轉折中也有必然行為和偶然行為。從某種意義上，一個轉折，可以看成是一件事。

表達轉折也如記事一樣。一個轉折要寫清楚，也要把轉折發(fā)生的時間、地點、人物、原因、經(jīng)過、結果講清楚。

一件事中的轉折的時間、地點、人物，往往和事的時間、地點、人物是一樣的。但也有不同的情形。

加轉折的意義：可以擴張篇幅，還可以使內容更加曲折、豐富。

二：例證說明。

例子：《起床》

一）：轉折1的簡述：小明醒了又睡，媽媽逼他起床。

我們在第四講的《起床》（2）的基礎上加轉折1，得《起床》

（3）?！镀鸫病罚?）的提綱：睡***?！选牎ぁ础搿臁础豁憽獞醒贰啤麓病┬摺谩B——走。

在此基礎上，加轉折1，加在提綱中‘想’行為之后。

轉折1提綱：坐——想——伸——按——不響——閉——倒——睡***門開——媽進——媽問——答——媽說——說（賴）——媽氣——走——揚——?啪?——打——明痛——明叫——睜——

起床（三）

星期六早上，小明在臥室里睡覺。正睡著，鬧鐘?叮鈴鈴?地響起來，他醒了，睜開眼，扭頭一看鬧鐘，已經(jīng)七點了，想：時間到了，我該起床了。他坐起來，又想到：今天是星期六，不上學，我干嗎要起來？再睡一會兒。他伸出手，一拍鬧鐘，鬧鐘的鈴聲停了，他閉上眼睛，倒下身，接著睡。

過了一會兒，門開了，媽媽進來了，看見小明還在睡，問：?明明，怎么還不起床？快起來。?小明說：?今天不上學，我要多睡一會兒。?媽媽說：?今天你還要上補習班呢。快起來！?小明不動，說：?我不要上補習班，我要睡覺。?媽媽生氣了，走到床邊，揚起手，對準小明的屁股，打下去，?啪?的一聲。小明覺得屁股痛，大叫：?不要打了，我起來，起來了。?他一下子爬起來。

他睜開眼，伸個懶腰，打了一串哈欠，掀開被子，下了床，穿上拖鞋，走到衣架邊，拿起衣服，穿上，又走回床邊，疊好被子，便走出臥室。（357字）請與《起床》（2）比較：

起床（2）

星期三早上，小明在臥室里睡覺。正睡著，鬧鐘?叮鈴鈴?地響起來，他醒了，睜開眼，扭頭一看，已經(jīng)七點了，想：時間到了，我要起床了。他伸出手，一拍鬧鐘，鬧鐘啞了，他坐起來，伸個懶腰，打了一串哈欠，掀開被子，下了床，穿上拖鞋，走到衣架邊，拿起衣服，穿上，又走回床邊，疊好被子，便走出臥室。（141字）

討論：

1：當我們加轉折時，轉折的一些內容可能和原文內容有沖突，所以有必要對原文進行修改。如在本文中，時間由‘星期三早上’改為‘星期六早上’。還有一些行為的次序的改變了，一些行為消失了，一些行為的內容改變了。

2：在這個轉折中，出現(xiàn)了兩個人物，一是主要人物小明，因為‘起床’這件事是他做的。一個是次要人物媽媽。我們在詳略省初步中曾講過，次要人物的行為要略或省，但此文中，卻講了媽媽的一些行為，似乎不合以前講的詳略省原則，所以在這里要解釋一下，次要人物的一些行為，因為和主要人物有直接關系，所以要詳寫，因此媽媽和小明的對話，媽媽打小明，這些行為都要詳寫了。但次要人物的行為和主要人物沒有直接關系的，一般略寫或省，如媽媽離開房間的一系列行為，就省掉不寫了。最后，因為文章較長，所以，我們把它分成三段。

3：轉折1的原因是小明又睡，造成‘起床’的中斷，經(jīng)過有很多的行為，結果是小明又開始起床了。這表示小明又回到正常的軌道上來了。

二）：我們還可以加另個一個轉折——轉折2，加在起床（2）提綱中‘拿’行為的后面。轉折2簡述：小明發(fā)現(xiàn)衣服臟了，就要媽媽給他換了干凈的衣服。

轉折2提綱：——臟——叫***媽進——拿——遞——看——不好——說——媽問——答——媽說——發(fā)脾氣——拿——看——好——接——

起床

（4）

星期三早上，小明在臥室里睡覺。正睡著，鬧鐘?叮鈴鈴?地響起來，他醒了，睜開 眼，扭頭一看鬧鐘，已經(jīng)七點了，想：時間到了，我要起床了。他伸出手，一拍鬧鐘，鬧鐘的鈴聲停了，他坐起來，伸個懶腰，打了一串哈欠，掀開被子，下了床，穿上拖鞋，走到衣架邊，拿起衣服，發(fā)現(xiàn)衣服是臟的，他叫起來：?媽媽，我的衣服臟了，給我拿干凈的衣服來。?一會兒，媽媽拿著一件衣服走進來。小明一看那件衣服，就說：?這件衣服我不穿。?媽媽說：?為什么呀，這件衣服很干凈呀。?小明說：?這件衣服不好看，我不穿。?媽媽說：?這件衣服很適合你，你穿上去很漂亮?？齑┥习?，要遲到了。?小明說：?不穿，不穿。上次我穿這件衣服到學校里，別人笑我是個女孩子。我死也不穿，給我換一件。?媽媽只好另外拿一件，小明看了，覺得這件可以，就接過衣服，穿上，又走回床邊，疊好被子，便走出臥室。（356字）

討論：

1：轉折2的原因是衣服臟了，造成‘起床’的中斷，經(jīng)過有很多的行為，結果是媽媽給小明換了新衣服，使‘起床’可以繼續(xù)下去。

2：在這里，我們再次體會一下次要人物媽媽的行為的詳略省，和小明有直接關系的，都詳寫了，沒有直接關系的，如媽媽第一次拿衣服，離去，都省掉不寫，而第二次換衣服，只是略寫。

3：在對話中，大可以夾雜著一些偶然行為，如動作，看見的，感，想之類的。我們在寫作文中，如果老是一種行為，那未免有些單調，最好是六種行為均衡。我們看那些三流作品，就可以發(fā)現(xiàn)一個特點，其中的話特別地多，但是其它行為就很少，這樣，六種行為不均衡，就顯得單調了。說話有利于介紹一些情況，但對表現(xiàn)人物的個性和情緒的作用，卻是有限的，且難掌握。

三）：以上的作文，篇幅都不夠長，所以可以把兩個轉折都加進起床（2）去，就寫出如下作文：

起床（5）

星期六早上，小明在臥室里睡覺。正睡著，鬧鐘?叮鈴鈴?地響起來，他醒了，睜開眼，扭頭一看，已經(jīng)七點了，想：時間到了，我該起床了。正要起來，又想到：今天是星期六，不上學，我干嗎要起來？再睡一會兒。他伸出手，一拍鬧鐘，鬧鐘不吵了，他翻個身，閉上眼睛，接著睡。

過了一會兒，門開了，媽媽進來了，看見小明還在睡，問：?明明，怎么還不起來，快起來。?小明說：?今天不上學，我要多睡一會兒。?媽媽說：?今天你還要上補習班，快起來。?小明不動，說：?我不要上補習班，我要睡覺。?媽媽生氣了，走到床邊，揚起手，對準小明的屁股，狠狠打下去，?啪?的一聲，小明覺得屁股痛，大叫：?不要打了，我起來，起來了。?他趕緊爬起來，睜開眼，坐起來，伸個懶腰，打了一串哈欠，掀開被子，下了床，穿上拖鞋，走到衣架邊，拿起衣服，發(fā)現(xiàn)衣服是臟的，他叫起來：?媽媽，我的衣服臟了，給我拿干凈的衣服來。? 一會兒，媽媽拿著一件衣服走進來，小明一看，說：?這件衣服我不穿。?媽媽說：?為什么呀，這件衣服很干凈呀。?小明說：?這件衣服不好看，我不穿。?媽媽說：?這件衣服很適合你，你穿上去很漂亮?？齑┥习?，要遲到了。?小明說：?不穿，不穿。上次我穿這件衣服到學校里，別人笑我是個女孩子。我死也不穿，給我換一件！?媽媽只好另外拿一件，小明看了，覺得這件可以，就接過衣服，穿上，又走回床邊，疊好被子，便走出臥室。（570字）

討論：小明做‘起床’這件事，出現(xiàn)了兩次意外，使‘起床’這件事不能向預定的方向發(fā)展了，通過兩個轉折，解決了意外，使事回到正常的軌道上，事又可以向預定的方向發(fā)展了，最終完成‘起床’這件事。

成語這么多，怎樣記憶和積累呢？

成語一般是由四個字組成，而且在語法結構和選詞組合上多數(shù)有一定的規(guī)律，且排列有趣。現(xiàn)在我們根據(jù)成語結構選詞組合的特點進行分類收集。這樣便于查找，也便于記憶。下面整理一部分常用成語，為同學們積累成語引路。

（1）帶數(shù)字的成語。

例：①“一”字開頭的一五一十

一分為二 一目了然

一絲不茍

一團和氣

②“二字開頭的二話不說

二人同心

二虎相斗

二龍戲珠

二八女郎

（有300 多個）

③“三”字開頭的 三五成群

三更半夜

三令五申

三心二意

三言兩語

④“四”字開頭的四面八方

四舍五入

四體不勤

四海為家

四通八達

⑤“五”字開頭的五花八門

五光十色

五谷豐登

五彩繽紛

五味俱全

⑥“六”字開頭的六月飛霜

六親不認

六神無主

六朝金粉

六韜三略

⑦“七”字開頭的七嘴八舌

七零八落

七竅生煙

七手八腳

七言八語

⑧“八”字開頭的八仙過海

八面玲瓏

八面見光

八音齊奏

八病九痛

⑨“九”字開頭的九霄云外

九死一生

九天攬月

九九歸一

九流三教

⑩“十”字開頭的十萬火急

十拿九穩(wěn)

十指連心

十全十美

十載寒窗

“百”字開頭的 百折不撓

百年大計

百花齊放

百發(fā)百中 百煉成鋼

（有70多個）

“千”字開頭的千人一面

千家萬戶

千方百計

千軍萬馬

千變萬化

（有150多個）

“萬”字開頭的萬無一失

萬馬奔騰

萬水千山

萬古長青

萬事大吉

（有150多個）

帶“千、萬”字的千言萬語

千秋萬代

千變萬化

千真萬確

千軍萬馬（2）帶常用字的成語 例：①帶“人”字的人才濟濟

助人為樂

好為人師

人山人海

任人為賢

不近人情

人之常情

引人入勝

舍己為人

人定勝天

成人之美

以理服人

人歡馬叫

誨人不倦

平易近人

（此類有200多個）

②帶“天”字的 天長地久

人定勝天

翻天覆地

天倫之樂

無法無天

謝天謝地

天昏地暗

歡天喜地

驚天動地

天理良心

冰天雪地

頂天立地

天府之國

鋪天蓋地

改天換地

（此類有200多個）

③帶“不”字的 不足為奇

贊不絕口

攻無不克

不計其數(shù)

微不足道

戰(zhàn)無不勝

不勞而獲

奮不顧身

出其不意

不由自主

身不由己

言行不一

不遠萬里

漫不經(jīng)心

一塵不染（此類有400多個）

④帶“而”字的 公而忘私 挺身而出

不謀而合視而不見

揚長而去

半途而廢

華而不實

不約而同 知難而進

學而不厭

乘虛而入 不歡而散

望而生畏 量力而行 適可而止

⑤帶“之”字的（以下兩類就有300多個）持之以恒 無價之寶

總而言之

言之有理

井底之蛙

取而代之

置之度外

千里之行 敬而遠之

來之不易 不義之財 兼而有之

當之無愧 小人之心 等而下之

⑥帶“如”字的如饑似渴 稱心如意

堅如磐石

如獲至寶

心急如火

了如指掌

如聞其聲

表里如一 勢如破竹

如魚得水

度日如年 心如刀割

如臨大敵 一見如故 恰如其分

（3）帶動物名稱的成語鶯歌燕舞 驚弓之鳥

葉公好龍 鴉雀無聲 守株待兔 千軍萬馬

龍騰虎躍 井底之蛙 一丘之貉 牛鬼蛇神 甕中之鱉 盲人摸象

狼狽為奸

打草驚蛇

太公釣魚

（4）帶同義詞的成語 歌功頌德 移風易俗

左顧右盼

山窮水盡

冥思苦想 胡思亂想

呼風喚雨 足智多謀

察顏觀色

鳴冤叫屈

5）帶反義詞的成語

以少勝多 公而忘私

憶苦思甜

去偽存真 揚長避短 大公無私

聲東擊西 推陳出新

口是心非

因小失大

第七講：擴展篇幅之三：加結尾 內容：學習擴展篇幅的方法——加結尾。

一：原理：做了好事，就要表揚，做了壞事，就要批評，所以，在小學作文中，常會出現(xiàn)表揚或批評式的結尾。當然，在結尾中提出表揚或批評的人，應該是較權威的人物，如父母、老師等。

人們常說：善有善報，惡有惡報。因果報應。古代人相信，如果做了壞事，老天會懲罰，于是就會生病啦，蝕財啦，斷子絕孫啦等；如果做了善事，老天就會獎勵，如長壽啦，發(fā)財啦，子孫多多啦等。

我們用老天出頭獎勵或懲罰來做結尾以表明我們對事的態(tài)度。

通過權威人物來肯定或否定的結尾叫直接式結尾，通過老天來獎懲的結尾叫間接式結尾。

小學生一般常用直接式，而中學生常用間接式。當然，不是所有的事情，都要加上結尾。

注意，事的結尾不是事的結果，兩者是不同的概念，不要混淆。

二：教例說明。例1：《撿衣服》

沒有加結尾的《撿衣服》：

撿衣服

一天下午，小明在家里寫作業(yè)。寫著寫著，他覺得累了，就去陽臺透透空氣，卻發(fā)現(xiàn)一件衣服落在地上，想：衣服掉地了，我要撿起來。于是他走過去，彎下腰，撿起衣服，覺得衣服已經(jīng)干透了，就拿回客廳，疊好，放在沙發(fā)上。然后去玩了。

以下是加了結尾的《撿衣服》：

簡述：小明寫作業(yè)休息時，發(fā)現(xiàn)衣服掉了，就把衣服收起來，媽媽表揚了他。

撿衣服

一天下午，小明在家里寫作業(yè)。寫著寫著，他覺得累了，就去陽臺透透空氣，看見一件衣服落在地上，想：衣服掉地了，我要撿起來。于是他走過去，彎下腰，撿起衣服，覺得衣服已經(jīng)干透了，就拿回客廳，疊好，放在沙發(fā)上。然后去玩了。

到了六點半，媽媽下班回來，走到陽臺上，發(fā)現(xiàn)少了一件衣服，就問小明看見沒有，小明說：?它掉在地上，讓我收起來了，我把它放在沙發(fā)上。?媽媽說：?好兒子，知道幫媽媽做事了，真懂事。?小明說：?我也是家里的一員呀，這是我應該做的。?媽媽笑了，小明覺得很高興。

討論：本文的第二段就是結尾。這是直接式表揚結尾。

例2：《偷花》

沒有加結尾的《偷花》：

偷花

星期天下午，小明在公園玩。走著走著，他看到路邊的花壇有一朵紅花，覺得漂亮極了，想：這么美麗的花兒，我要拿回家插在花瓶里。他鬼鬼祟祟地看看附近，沒有看到人，就跑到花前，伸出手，抓住花梗，一折，花梗斷了，然后他拿著花走了。

加了結尾的《偷花》：

簡述：小明散步時，發(fā)現(xiàn)一朵很漂亮的花，就趁人不注意，摘下來，不料卻被花中的蜜蜂蟄了。

偷花

一天黃昏，小明吃過飯在人行道上散步。走著走著，他看見路邊一個花壇上有一朵花很漂亮，想：哇，這么好看的花，我要摘回家插在花瓶里。于是他看看附近，雖然有人，但沒什么人注意他，他慢慢地走到花壇邊，又看看是否有人注意他，沒有，于是他閃電般伸出手，摘下花，藏在衣服里，就快步離開花壇。

剛走幾步，他覺得藏在衣服中的手好像給針刺了一下似的，慌忙把花丟掉，抽出手一看，有一根小刺扎在很痛發(fā)紅的地方，他聽見越來越響的?嗡嗡?聲，看見蜜蜂在他附近飛，嚇得他趕緊跑掉了。

討論：這是間接式批評結尾。小明做了壞事，老天派蜜蜂懲罰他，這叫惡有惡報，現(xiàn)世現(xiàn)報。

（

1）按要求填成語。

①填數(shù)字（一）勞永 逸

（兩）面三刀（千言（萬）語

（三）思而 行

（四）面楚歌（四）分（五裂

（五）光十 色

（六）神無主（一干（二）凈

（七）零八 落

（八）面玲瓏（千）軍（萬）馬

（九）霄云 外

（十）全十美

（五）湖（四）海

②填動物名稱

（龍）騰（虎）躍（雞）犬不寧 千軍萬（馬）

（雞）飛蛋打 打草驚（蛇）葉公好（龍）

（龍）飛（鳳舞 井底之（蛙）守株待（兔）

（狗）急跳墻 膽小如（鼠）順手牽（羊）

（鶯）歌（燕）舞

甕中捉（鱉）一丘之（貉）

③填同義或反義 詞。

（呼）風（喚）雨，足（智）多（謀），聲（東）擊（西），*（和）顏（悅）色，（赴）湯（蹈）火，口（是）心（非），（披）星（戴）月，以（少）勝（多），大（公）無（私），冥（思）苦（想）憶（苦）思（甜），因（小）失（大）

（2）按要求寫成語，看誰寫得多。

①描寫人物外貌的：

②描寫秋天景物的： ③描寫熱烈場面的：

④帶“之”字的： ⑤帶“而”字的： ⑥帶“如”字的：

（3）給成語接下句。①眉頭一皺，_計上心來_君子一言，駟馬難追_ 千里之行，始于足下____ 機不可失，_時不再來___ 言者無罪，聞者足戒__ 不入虎穴，焉得虎子______ ②世上無難事，_只怕有心人_。___ 少壯不努力，老大徒傷悲。______ 若要人不知，除非己莫為。______ 路遙知馬力，_日久見人心。___

第八講：復雜事的處理方法

內容：學習化繁為簡的技巧。世上的事，千千萬萬，數(shù)不勝數(shù)，有的簡單，有的復雜。

復雜的事，不過是簡單的事按某種規(guī)律疊加組合起來的。我們學會了簡單事的觀察、分析和表達，對于復雜的事，我們要做的就是把它分解簡化成若干部分，每一部分都是簡單的，都是易于分析表達的。這樣，我們就可以把復雜的事分析清楚和表達明白。當然，對于復雜的事情的各個部分，我們要視情況分別處理，有的詳寫，有的略寫，有的簡寫，有的省掉不寫。

簡寫如同簡述，但比簡述多幾個最重要的行為。

詳中有略也是詳寫的一種，但比我們前面講的詳寫要簡化了一些，有些非重要行為略寫或省掉了。

例子：《掃地》

簡述：小明放學回家，發(fā)現(xiàn)家里臟了，就把地掃干凈了。為了幫助分析，我們畫個示意圖。

（示意圖說明：紅線表示門，標‘1’的地方是廚房，標‘11’的地方是陽臺，標‘111’的地方是客廳，而標‘一’的物是垃圾桶，標‘二’的物是垃圾鏟，標‘三’的是掃把。廚房左邊的地方是衛(wèi)生間，客廳右邊的三個方框和客廳左邊靠下的一個方框是房間。）

以下是掃客廳的事的分析。

一：做準備，設計事的大概。二：分析與推步：

因為‘掃地’為復雜之事，所以要將它分成幾個部分（我們是根據(jù)地點的變化來分部分的）：

第一部分：原因：放***進——看——想——走——（放）——走 第二部分：拿掃把和垃圾鏟：走——看——走——拿——走

第三部分：掃地：放——走——彎——掃***垃圾——拿——掃進——放——走 第四部分：倒垃圾：走——踩——嗵——開——倒——松——蓋——走

第五部分：將掃把垃圾鏟放回原位：走——拿——走——放——走 第六部分：結果：走——看——想——高興

哎喲,圖搞不上去.那就說一下吧.小明家里有幾個房間,進了門,就是客廳,客廳的盡頭,就是陽臺,掃把垃圾鏟就放在那里廳的右邊,一字排開三個房間.客廳的左邊,第一個是房間.第二個是廚房和衛(wèi)生間,衛(wèi)生間在里面.而垃圾簍是放在廚房里的.這些,大家在閱讀原生態(tài)作文時,會搞清楚的.大家可以自己畫個示意圖。

掃地

一天下午，小明放學回到家里。推門一看，客廳的地板很臟，有灰塵、碎紙屑和枯葉等，還有幾張報紙落到地上。原來是窗子沒關，下午刮大風，把亂七八糟的東西吹進屋子里。他想：地上這么臟，我應該掃干凈。于是他關上門，走到沙發(fā)邊，放下書包，把地上的報紙撿起來放到沙發(fā)上。他想到掃把和垃圾鏟放在陽臺上，就走到陽臺，看到掃把和垃圾鏟放在角落里，就走過去，拿起掃把和垃圾鏟，走回客廳。他把垃圾鏟放在一邊，拿著掃地走到大門口，彎下腰，向著陽臺，從左到右一下一下挨著掃。掃了一會兒，他就把垃圾掃成一堆，然后拿起垃圾鏟，把垃圾掃進垃圾鏟中，放下掃把，走進廚房，來到垃圾簍前，一踩踏板，垃圾簍的蓋子打開了，他把垃圾倒進垃圾簍里，松開腳，?撲?的一聲，垃圾簍的蓋子又蓋上了。他走回客廳，來到掃把邊，撿起掃把，走到陽臺上，把這些東西放回原位。

他回到客廳，看著干干凈凈的地板，想：爸爸媽媽回來，一定會表揚我。他感到很高興。

討論：以上是原生態(tài)文。這樣寫，當然主次不分，十分羅嗦，所以，要進行分析剪裁，也就是詳略省處理。處理的方案是這樣的： 第一部分：原因（詳中有略）。提綱：放***走——看——想

第二部分：拿掃把和垃圾鏟（略寫）他拿來掃把和垃圾鏟。第三部分：掃地（詳寫）：

提綱：放——走——彎——掃***垃圾——拿——掃進——放——走 第四部分：倒垃圾（略寫）他把垃圾倒掉。

第五部分：將掃把垃圾鏟放回原位（略寫）他把掃把和垃圾鏟放回陽臺。第六部分：結果（詳中有略）。提綱：站——看——想——高興

所謂的詳中有略，就是只寫出重要的行為，不重要的行為，在不影響文章意思通順的情況下，可以略或省。

經(jīng)過分析后的《掃地》的提綱：放***看——想——拿*——放——走——彎——掃***垃圾——拿——掃進——放——倒*——放回*——站——看——想——樂 注意，在右上角打了‘*’號的句子，都是略寫句。

三：寫作文：

掃地

一天下午，小明放學回家。走進家門，看見客廳地上很臟，想：地上臟了，我要把它 掃干凈。于是他拿來掃把，走到大門，彎下腰，從左到右，向著陽臺方向，一下一下挨著掃，掃了一會兒，他就把垃圾掃成一堆兒，又拿來垃圾鏟，把垃圾掃進鏟里倒掉，又把掃把和垃圾鏟放回原位。他站在客廳里，看著掃得干干凈凈的地面，想：爸媽回來了，一定表揚我。然后他高高興興地去寫作業(yè)了。

再討論：這樣寫，就是有詳有略，重點突出。

實際上，本文也省掉了很多行為，但我們在小學階段，一般不考慮單個行為句的詳略省，所以在此處不作贅述。

但是作文太短，應該擴展篇幅。擴張的方法，前面講過了，這里以加轉折為例說明之。加轉折，一般要加在經(jīng)過的主要部分，不要加在原因或結果上，當然更不能加在次要的部分中。

轉折提綱：——看——掃——不行——想——拿*——放——擦——凈——掃 加了轉折后的作文：

掃地

一天下午，小明放學回家。走進家門，看見客廳地上很臟，想：地上臟了，我要把它掃干凈。于是他拿來掃把和垃圾鏟，走回客廳，他先把垃圾鏟放在衛(wèi)生間門口，然后來到大門，彎下腰，從左到右，向著衛(wèi)生間方向，一下一下挨著掃。當掃到一多半時，他發(fā)現(xiàn)地上有一塊污漬，用力掃幾下，掃不凈，于是他拿來濕拖把，放在污漬上，用力拖幾下，污漬不見了，他又接著掃地，一會兒，就把垃圾掃成一堆兒，他拿起垃圾鏟，把垃圾掃進鏟里倒掉，然后把掃把、拖把和垃圾鏟放回原位。他站在客廳里，看著掃得干干凈凈的地面，想：爸爸媽媽回來，一定會表揚我。然后他高高興興地去寫作業(yè)了。

討論： 這個轉折是比較復雜的，也要分成幾個部分，主要的部分是‘拖污漬’，自然是詳寫，次要的部分是‘拿拖把’‘打濕拖把’這兩個部分，自然是略寫，兩個部分合成一句話：‘拿來濕拖把’。后面還有一個把拖把洗干凈的部分，干脆省掉了。

轉折也可以是其它內容，比如污漬原來是一塊口香糖的膠，那就要用刀子來刮才行。另外，如果篇幅不夠，可以加個表揚式結尾。