第一篇：作文應生活而美麗

作文應生活而美麗

主題詞：走進生活描繪生活創造生活

關鍵詞：感受生活 創造生活

語文學習的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無物，內容空洞，沒有時代感，其根本原因是作文的主體——學生，遠離了文章的源泉——生活。學生遠離生活，是因為沒有生活，或者說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣。應試教育中沒完沒了的講義作業、環環相扣的考試測驗，使學生身不由己地成為一臺臺考試機器，很少能夠直面生活中的真善美、假丑惡，因而難以產生人文精神的萌芽，難以汲取拓展精神家園的豐富營養。遠離了真實的人生和社會的文章，自然是無源之水、無本之木，剩下的只能是編造作文，戲弄作文。因此，寫作教學的重要任務之一，是應當使學生明白：寫作絕不是脫離生活實際的純技術訓練，而應是現代社會人所應當必備的一種生活能力，所以它不是一種外在的要求，而必須應生活之需、切生活之用，為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。向生活靠攏，以內容為中心，構建“生活作文”體系，與生活相結合，與學生的思想實際相聯系。寫作教學在課內課外都應立足于“應需”，使課內與課外相通，只有這樣才能提高學生的寫作水平，增強他們的生活能力。“生活作文”是通過以生活世界為對象的寫作，在培養語言能力的同時，通過以作文內容為中心的討論等活動，使學生深化對生活的認識，使學生形成主體的人格，這是一種以基于事實的、學生的自由表達為主的教學形態。

一、走進生活豐富積累習作內容

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。” 著名作家孫梨說過：“作家不是教室里培養出來的。”為了真正提高學生習作水乎，激發習作興趣，我們應樹立大語文觀，帶學生走出課堂，走向大自然，觀看波瀾的大海，觀賞水平如鏡的西湖，攀登峰巒雄偉的泰山，游覽紅葉似火的香山；觀察螞蟻搬家、日出日落，傾聽鳥語蟲鳴、細雨纏綿，感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗，贊美葉落歸根的悲壯、皚皚白雪的純潔無暇??注重

把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

1、走進生活指導學生觀察生活

作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方 法。平時我們教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置??觀察社會各階層人物的工作表現：如醫生熱情為病人治病、教師關心熱愛學生、爺爺奶奶勤勞儉樸、叔叔阿姨尊老愛幼、同學之間友愛幫助??觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊??通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2．豐富活動組織學生參與生活。

聯系生活實際有意識地開展一些有意義的活動，種花栽樹，游園踏青，參觀訪問，義務清掃街道衛生，為貧困山區的小朋友捐物捐款奉獻愛心，替孤寡老人做一些力所能及的事情，前往醫院看望生病的老師、同學，在班主任的指導下，籌劃活潑生動的主題班會等等。只要有了豐富的生活閱歷，充實的內心感受，怎愁無話可說？無事可寫？無情可言？有意識組織活動，使學生有可能積累較典型 的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，若單靠作文指導時啟發學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在作文前我們組織學生開展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學生表達的欲望，產生作文興趣，又可選取出表現人物特點的典型材料。

3．參與實踐引導學生體驗生活。

實踐出真知。我們從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境??例如完成作文《記一次家務勞動》，他們如果沒有親自釘過一次紐扣，搗過一次蒜，包過一次餃子，無可非議便會隨意編造，空話連篇。在作文教學的同時我們要鼓勵學生去做生活的小主人。親自

參與生活，鍛煉自立能力，感受勞動的樂趣。三八婦女節，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗凈汗漬斑斑的襯衣；利用節假日看望年邁的爺爺奶奶。在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得 成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨??引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。這樣不但鍛煉了其自立能力，而且豐富了情感，為寫作開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。

二、描繪生活感受豐富多彩生活

生活如此豐富，解決了寫什么的問題，學生怎樣去描繪她？教師就要授之以漁。

1、廣泛閱讀 學習寫作技巧

廣泛閱讀則可以幫助學生克服不會寫的困難。在語文教學中我們應重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經驗，為習作積累必要的語言材料及寫作技巧。（1）．及時向學生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節生動，符合他們口味，并有利于他們身心健康的書籍。如：阿拉伯故事集《天方夜譚》，葉圣陶的《稻草人》，福笛的《魯濱遜漂流記》，高爾基的《童年》等等，讓他們快活地遨游于書海，在生動曲折的情節和樸實自然的語言中找到樂趣。

（2）．鼓勵學生利用課余時間觀看自己喜歡的動畫影視節目，如《西游記》、《少年包青天》、《舒特和貝塔》、《動物世界》、《東方兒童》、以達到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。（3）．鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累。蘇霍姆林斯基很早已經說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。建立在大量閱讀基礎上的讀書筆記，既是學生對所讀讀物產生感受和認識的文字記錄，也是一種表達能力的訓練。”所以在指導學生大量閱讀的前提下，鼓勵他們認真積累好詞好句，名人名言，優秀片段，以豐富他們語言材料的倉庫。在此基礎上組織學生評選優秀者擔任主編，成立辦報小組，定期發行手抄報，展示風采，激發興趣。（4）．在正常的教學程序中，定時抽出部分時間，開展輕松愉快的讀書活動，并利用班會、晨會進行相互交流，向別人講述自己最喜歡的一句話、最受啟發的一則故事、最重要的一則新聞、最感動的一件事、最佩眼的一個人。

2、從點切入，扎實寫作基礎。

小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是 小學生作文十分重要的寫作基礎訓練，也是學生必不可少的寫作基本功。基本功練得好，學生寫作起來才能得心應手。運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因 此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學中我們具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動物素描、景物素描、場面素描、外貌素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習，學生練就了扎實的寫作基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的勇礎。

3、因“體”施教掌握不同寫法。

小學生寫作文，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現人物一個方面的特點，可表現人物幾方面的特點。為了表現人物的特點，必須選取典型事例；抓住人物的特點，必須通過人物的外貌、語言、動作、神態來展示人物的內心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，“六要素”缺一不可；內容要具體而有條理，事情的經過要詳寫；用準人稱，寫出真情實感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯系，讓幾件事緊密地成為一個整體。寫游記要按一定的順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點地寫下來。寫參觀記最重要的是按時間的順序、地點的轉移，將參觀時所見所聞有選擇、有詳有略地具體地寫出來；既要寫人物的活動，又要進行景物的描寫，把參觀過程（動態）和看到的景物（靜態）寫清楚?? 讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結合范文剖析，學生從讀寫中領悟。

3．全面拓展，感受生活樂趣

在學生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以“生活”為基礎，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。

三、創造生活展示生活新天地

學生的習作是他們對日常生活感悟后的自然產物。這樣的習作往往有著鮮明 的個性色彩，并體現著表現自我的創造性，它沒有時間的限制，學生的習作沖動絕不會只等到上作文課時才產生。如果把學生的習作都框定在作文課上，學生也許因為缺乏習作的興趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸及時地記錄下來。作文課上，教師要指導學生將觀察到的素材進行加工、整理、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創新能力。

1、拓寬思維 激發想象

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著社會進步，它是知識進步的源泉。”結合課文內容，適時地進行續寫作文、想像作文、童話作文等多種形式。只要給學生一個自由想像，任意發揮的空間，就可以豐富學生的想像能力，而且提高了作文興趣。面對作文訓練《十年后的我》，同學們一個個興趣盎然。有的說自己成了大風車欄目的節 目主持人，有的說自己發明了一種摘椒機，正準備申請專利，有的說自己剛剛著完第一部長篇小說??每一句稚嫩的話語都是純真心靈淋漓盡致的體現；同時在生活中鼓勵學生為班級編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等等，針對班級或校園里的好人好事，可以鼓勵學生寫一寫表揚稿，針對同學們往校園里帶進塑料袋影響校園環境衛生，可寫一則倡議書，號召同學從我做起保護校園環境衛生，針對學校里的不良現象，向主管老師和校領導提出合理化建議。在作文教學的同時還可以根據學生實際把生活中存在，但遠離身邊的人、事、景、物通過錄像得以直觀再現，使學生產生身臨其境之感，仔細觀察，認真思考，進行習作。

2．以物為本，發揮聯想。

小學生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發的，具有無意性。根據小學生這一心理特點，作文課上，我們有意識地出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯系，構環節，寫成文。例如出示“一張照片”、“一本榮譽證書”、“一封表揚信”，再啟發他們提出問題，找出它們的橫向聯系，接著根據問題組織討論，想象事情發生的起因、經過、結果，最后獨立成文。

3．動手創作，誘發想象

我們組織學生定期開展小制作、小發明競賽，讓學生聯系生活的一些具體現 象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中，大膽地發揮創造才能。于是一件件精美的小制作如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出，一項項構思獨特的小發明，如“橡筋動力航模飛機”、“搖控電動快艇”、“自動驅蠅 器”、“吸塵黑板擦”等也在省市比賽中頻頻獲獎。在此基礎上，我們引導學生把構想的過程和實踐經過通過語言文字表述出來，并為此舉辦“創造杯”小論文競賽，這不僅鍛煉了學生求新求異思維，而且升華了學生的創新意識。

4．設計生活，激發想象

學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學生創造契機，讓他們自己設計生活，從而發展學生的創造力。（1）設計人物角色。我們讓學生假設自己是未來的老師、廠長、醫生、工人。農民??去設計符合自己愿望和理想的社會、生活、職業、工作、成果。學生在作文中的每一細節，都是未來社會的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！（2）設計班隊活動。班隊活動怎樣搞才能更有趣味性、生動性、藝術性，我們讓學生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內容到過程，一份份活動方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。（3）設計美化校園。學校是學生學習生活的場所，怎樣使校園香化、綠化、美化，我們發動學生仔細察看校園環境，針對地形位置，構畫創建方案。畫廊的安排、雕塑的造型、花壇的裝點、噴泉的分布、假山的式樣??學生的設計充滿童趣，又具有現代氣息，儼然以學校主人的身份面對現實，著眼于未來，在構思著學校的宏偉藍圖。

另外，我們還讓學生設計課文學法、設計班級園地、設計報刊、設計服裝、設計家具、設計房屋??通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發揮了學生的聰明才智，同時讓他們充實了生活，美化了生活，創造了生活，成了全面發展的“小能人”。

參考文獻：《小學作文教學》《小學語文教學》

第二篇：讓作文因生活而美麗

讓作文因生活而美麗

把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

1、走進生活

指導學生觀察生活

作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方 法。平時我們教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置??觀察社會各階層人物的工作表現：如醫生熱情為病人治病、教師關心熱愛學生、爺爺奶奶勤勞儉樸、叔叔阿姨尊老愛幼、同學之間友愛幫助??觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊??通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2．豐富活動

組織學生參與生活。

聯系生活實際有意識地開展一些有意義的活動，種花栽樹，游園踏青，參觀訪問，義務清掃街道衛生，為貧困山區的小朋友捐物捐款奉獻愛心，替孤寡老人做一些力所能及的事情，前往醫院看望生病的老師、同學，在班主任的指導下，籌劃活潑生動的主題班會等等。只要有了豐富的生活閱歷，充實的內心感受，怎愁無話可說？無事可寫？無情可言？有意識組織活動，使學生有可能積累較典型 的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，若單靠作文指導時啟發學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在作文前我們組織學生開展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學生表達的欲望，產生作文興趣，又可選取出表現人物特點的典型材料。

3．參與實踐

引導學生體驗生活。

實踐出真知。我們從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境??例如完成作文《記一次家務勞動》，他們如果沒有親自釘過一次紐扣，搗過一次蒜，包過一次餃子，無可非議便會隨意編造，空話連篇。在作文教學的同時我們要鼓勵學生去做生活的小主人。親自參與生活，鍛煉自立能力，感受勞動的樂趣。三八婦女節，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗凈汗漬斑斑的襯衣；利用節假日看望年邁的爺爺奶奶。在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得 成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨??引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。這樣不但鍛煉了其自立能力，而且豐富了情感，為寫作開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。

二、描繪生活

感受豐富多彩生活

生活如此豐富，解決了寫什么的問題，學生怎樣去描繪她？教師就要授之以漁。

1、廣泛閱讀 學習寫作技巧

廣泛閱讀則可以幫助學生克服不會寫的困難。在語文教學中我們應重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經驗，為習作積累必要的語言材料及寫作技巧。（1）．及時向學生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節生動，符合他們口味，并有利于他們身心健康的書籍。如：阿拉伯故事集《天方夜譚》，葉圣陶的《稻草人》，福笛的《魯濱遜漂流記》，高爾基的《童年》等等，讓他們快活地遨游于書海，在生動曲折的情節和樸實自然的語言中找到樂趣。（2）．鼓勵學生利用課余時間觀看自己喜歡的動畫影視節目，如《西游記》、《少年包青天》、《舒特和貝塔》、《動物世界》、《東方兒童》、以達到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。（3）．鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累。蘇霍姆林斯基很早已經說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。建立在大量閱讀基礎上的讀書筆記，既是學生對所讀讀物產生感受和認識的文字記錄，也是一種表達能力的訓練。”所以在指導學生大量閱讀的前提下，鼓勵他們認真積累好詞好句，名人名言，優秀片段，以豐富他們語言材料的倉庫。在此基礎上組織學生評選優秀者擔任主編，成立辦報小組，定期發行手抄報，展示風采，激發興趣。（4）．在正常的教學程序中，定時抽出部分時間，開展輕松愉快的讀書活動，并利用班會、晨會進行相互交流，向別人講述自己最喜歡的一句話、最受啟發的一則故事、最重要的一則新聞、最感動的一件事、最佩眼的一個人。

2、從點切入，扎實寫作基礎。

小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是 小學生作文十分重要的寫作基礎訓練，也是學生必不可少的寫作基本功。基本功練得好，學生寫作起來才能得心應手。運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因 此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學中我們具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動物素描、景物素描、場面素描、外貌素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習，學生練就了扎實的寫作基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的勇礎。

3、因“體”施教

掌握不同寫法。

小學生寫作文，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現人物一個方面的特點，可表現人物幾方面的特點。為了表現人物的特點，必須選取典型事例；抓住人物的特點，必須通過人物的外貌、語言、動作、神態來展示人物的內心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，“六要素”缺一不可；內容要具體而有條理，事情的經過要詳寫；用準人稱，寫出真情實感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯系，讓幾件事緊密地成為一個整體。寫游記要按一定的順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點地寫下來。寫參觀記最重要的是按時間的順序、地點的轉移，將參觀時所見所聞有選擇、有詳有略地具體地寫出來；既要寫人物的活動，又要進行景物的描寫，把參觀過程（動態）和看到的景物（靜態）寫清楚?? 讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結合范文剖析，學生從讀寫中領悟。

3．全面拓展，感受生活樂趣

在學生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以“生活”為基礎，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。

三、創造生活

展示生活新天地

學生的習作是他們對日常生活感悟后的自然產物。這樣的習作往往有著鮮明 的個性色彩，并體現著表現自我的創造性，它沒有時間的限制，學生的習作沖動絕不會只等到上作文課時才產生。如果把學生的習作都框定在作文課上，學生也許因為缺乏習作的興趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸及時地記錄下來。作文課上，教師要指導學生將觀察到的素材進行加工、整理、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創新能力。

1、拓寬思維 激發想象

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著社會進步，它是知識進步的源泉。”結合課文內容，適時地進行續寫作文、想像作文、童話作文等多種形式。只要給學生一個自由想像，任意發揮的空間，就可以豐富學生的想像能力，而且提高了作文興趣。面對作文訓練《十年后的我》，同學們一個個興趣盎然。有的說自己成了大風車欄目的節 目主持人，有的說自己發明了一種摘椒機，正準備申請專利，有的說自己剛剛著完第一部長篇小說??每一句稚嫩的話語都是純真心靈淋漓盡致的體現；同時在生活中鼓勵學生為班級編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等等，針對班級或校園里的好人好事，可以鼓勵學生寫一寫表揚稿，針對同學們往校園里帶進塑料袋影響校園環境衛生，可寫一則倡議書，號召同學從我做起保護校園環境衛生，針對學校里的不良現象，向主管老師和校領導提出合理化建議。在作文教學的同時還可以根據學生實際把生活中存在，但遠離身邊的人、事、景、物通過錄像得以直觀再現，使學生產生身臨其境之感，仔細觀察，認真思考，進行習作。

2．以物為本，發揮聯想。

小學生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發的，具有無意性。根據小學生這一心理特點，作文課上，我們有意識地出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯系，構環節，寫成文。例如出示“一張照片”、“一本榮譽證書”、“一封表揚信”，再啟發他們提出問題，找出它們的橫向聯系，接著根據問題組織討論，想象事情發生的起因、經過、結果，最后獨立成文。

3．動手創作，誘發想象

我們組織學生定期開展小制作、小發明競賽，讓學生聯系生活的一些具體現 象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中，大膽地發揮創造才能。于是一件件精美的小制作如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出，一項項構思獨特的小發明，如“橡筋動力航模飛機”、“搖控電動快艇”、“自動驅蠅 器”、“吸塵黑板擦”等也在省市比賽中頻頻獲獎。在此基礎上，我們引導學生把構想的過程和實踐經過通過語言文字表述出來，并為此舉辦“創造杯”小論文競賽，這不僅鍛煉了學生求新求異思維，而且升華了學生的創新意識。

4．設計生活，激發想象

學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學生創造契機，讓他們自己設計生活，從而發展學生的創造力。（1）設計人物角色。我們讓學生假設自己是未來的老師、廠長、醫生、工人。農民??去設計符合自己愿望和理想的社會、生活、職業、工作、成果。學生在作文中的每一細節，都是未來社會的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！（2）設計班隊活動。班隊活動怎樣搞才能更有趣味性、生動性、藝術性，我們讓學生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內容到過程，一份份活動方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。（3）設計美化校園。學校是學生學習生活的場所，怎樣使校園香化、綠化、美化，我們發動學生仔細察看校園環境，針對地形位置，構畫創建方案。畫廊的安排、雕塑的造型、花壇的裝點、噴泉的分布、假山的式樣??學生的設計充滿童趣，又具有現代氣息，儼然以學校主人的身份面對現實，著眼于未來，在構思著學校的宏偉藍圖。

另外，我們還讓學生設計課文學法、設計班級園地、設計報刊、設計服裝、設計家具、設計房屋??通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發揮了學生的聰明才智，同時讓他們充實了生活，美化了生活，創造了生活，成了全面發展的“小能人”。

參考文獻：《小學作文教學》《小學語文教學》

第三篇：生活因為堅持而美麗(演講稿)

生命因為堅持而美麗

女人，一個很有靈氣的詞，她像那荷葉上的一滴清露，又似那林間跳躍的小鹿，更像那千里冰封中盛開的雪蓮，展現著女人不同的美麗，有溫柔、有活潑、也有孤傲。但今天我要講的這個女人，我身邊一名普通的電力女職工，她的美麗卻是有著水滴石穿般堅韌的意志，用她的堅持詮釋著如何活的美麗、活得精彩。

她叫xxx，是我們xxx一名普通的坐席員，是同事們口中常說的?熱心的xx?。?您好，我是xx公司客戶服務人員，我叫xxx?，這句話十年來她說了上萬次，但每一次說出口她都帶著一份誠意和一份責任，她說?做客戶服務工作的就是要有一份堅持，堅持熱心、誠心、耐心的對待每一個客戶?，她說?雖然我沒有和客戶見過面，但是我希望我的每一句話都能讓客戶感受到真心和信任。?她還說?希望通過我的努力，每一個客戶都能微笑著放下電話，這樣我也就能微笑著說聲‘感謝您對供電企業的理解和支持，歡迎您多提寶貴意見，再見！’?。

為了能贏得那一份滿意和微笑，她刻苦鉆研，培養和鍛煉自己能夠準確掌握法規和制度，以便答復客戶能夠有理有據，在市公司坐席員業務調考中她的成績是我公司第一名。在被抽調到參加市公司優質服務競賽備考時，因為要強連續的熬夜她感覺到了身體不適，但為了不讓同事和領導擔心，為了不影響團體成績，她一直堅持考完試。當把她送去醫院時，醫生說是急性闌尾炎，必須立即做手術，同志們才知道她是忍著多么大的疼痛才堅持考完的。

一個女人是什么樣的力量讓她如此勇敢、如此堅強，我從心底里由衷的佩服她。不過別看這樣一個?女漢子?也有?小女人?的時候，受理的每一件工單都是與各個專業部門和班組息息相關的，與她聊天的時候，她笑著說?現在，他們只要看見是我的電話都害怕呀！又來投訴了！?別看她現在說得輕松，剛開始接手的時候可一點都不輕松，但是她的堅持換來了客戶的信任，客戶對她的答復非常滿意，對她的工作態度非常認可。

這就是xxx，她用她的堅持化解了一個個難題，堅守住自己的職責，也贏得了同志們的理解。2015年公司取得了投訴壓降33%的驕人成績，這里有她的心血。

鳥兒因為堅持翱翔，所以才能飛臨遠方明亮的天空；魚兒因為堅持游弋，所以才能抵達前方赤紅的珊瑚；她堅持不斷地努力和前進，因為她堅信，生命因堅持而美麗，生活因堅持而更加精彩！

第四篇：生活因愛而美麗

生活因愛而美麗

常聽到人抱怨：活得太累、太枯燥了，每天不是工作就是家務，不是伺候老人就是輔導小孩，沒有一點樂趣。據有關媒體統計，全社會有近百分之五十的人生活感覺不到快樂。

這也許是現代社會的通病，隨著市場化的深入，競爭的加劇，相互間交流的減少，人們情感得不到宣泄，自然會覺得生活太累、太枯燥，一點也體會不到生活的美好。生活真是這樣的嗎？我出生在農村，在我的童年記憶里，生活是無比燦爛的，盡管當時的物質還不富裕，勞動的強度比如今重得多，但人們一臉的陽光今天卻絕少見到。共同勞動，共享勞動成果，鄰里和睦，夫妻恩愛，吃窩頭都覺得生活無比甜美。社會發展了，生活水平提高了，人們生活卻失去了以往的快樂，這是生活的悲哀，還是人們的悲哀？

生活中有許多簡單的重復，如做家務、教育子女、服侍長輩。倘若你把這些事情視為負擔，在做的時候，你不僅會覺得累，而且會產生厭倦，甚至憎恨。倘若你把這些事情作為責任，做的時候你會缺乏熱情，即便為之，你也是被動的、應付的，做的過程，你享受不到快樂，至多是完成一件工作的釋然。倘若你在做這些事的時候融入了情感，用愛去做，因為你多做一些家務，而使你所愛的家人得到享受；因為你輔導子女學習，教育他做人的道理，見孩子一天天成長、懂事，你不僅享受到了成功的樂趣，更能體會到自己生命的延續之美。因為你的愛心，使老人順心、孩子開心、愛人舒心，家庭樂趣轉化為生活的情趣，盡管你是付出的、奉獻的，但你的收獲絕對會比付出的多得多，因為你在做這些事時融入了愛心，并使對方感受到了你的愛，對方一定會以加倍的愛來回報。現在的關鍵不是人們沒有愛，而是誰也不愿意首先付出愛而已。

現代人不能享受生活之美，于是有的人便去千里之外旅游，訪山問水，回來后累得如一攤爛泥，慨嘆：生活原本是累的，旅游也是生活！有的人舍近求遠，去百里之外會網友，卻從未想過打聽對門鄰居的姓名。有的人沒日沒夜地生活在虛擬世界里，卻抽不出半個小時同家人、朋友談談生活，談談工作。生活真是太累了！人是一個徹頭徹尾的感情動物，離開了情感，我不知道人還能稱之為”人”嗎？

生活是需要愛的。有了愛，再苦的生活也會美麗；沒有愛，再好的生活都不會有幸福。

《經典文章》提醒您：文章摘自《生活因愛而美麗》，

第五篇：成長應理想而美麗400字日記

每個人的生命都有它獨特的價值，可是每個人的人生都與眾不同。有的人是人生最后的勝利者，有的人卻是失敗者。

記得那時，我很不自信，上課不敢舉手，又不會的問題也不敢問老師同學，成績一直下滑，爸爸媽媽很擔心，卻又不知怎么辦？爸爸提議說：“讓她去少年宮補課！”媽媽想了一下說好，星期六，爸爸送我到少年宮門口，我走了進去，來到了我補課的那個班，第一堂課是個年輕的老師在上語文課，那個老師講得頭頭是道，一節課下來同學們都很認真。

講完后老師給了我們一個小時寫作文，題目是《我的理想》因為作文基礎沒打好，所以剛寫完第一段就不知道怎么下筆了，我煩躁的想把那張作文紙撕下來，剛想撕下來老師走到了我的身邊拿起我的作文紙細讀了一下，彎下腰輕聲說：“你的開頭很好，給人一種懸念感，讓人迫不及待的想知道會發生什么事，但是你為什么要撕了他？”“我不知道該怎么寫下去？”我小聲回答道。后面的文段就是把你思維結合起來，寫出你的夢想，該怎么去實現你的夢想，懂么？”我聽完后是懂非懂的點點頭。老師走后，我把我的夢想等等一系列的全寫了，竟破天荒的寫了600字。我小心翼翼的交給老師。老師改完后對著全班說，你們的文章都很不錯，我最喜歡的就是小紅的了。“