第一篇：三年級科學期末試卷分析Microsoft Word 文檔

三年級期末科學試卷分析

光華道小學：魯建蘋

整體情況：

本次參加考試的學生兩個班共有80人，90分段的有42人，80分段的有22人，70分段的9人，60分段的3人，不及格的共4人。三（1）班平均分86.1分，優秀率66.7%，及格率94.8％；三（2）班平均分83.5分，優秀率39％, 及格率95.1％.卷面分析：

1、命題意圖分析：本次科學試卷考察內容全面，注重分析問題，解決問題的考察，充分體現了以教材為主的特點，題量適中。

2、學生能力現狀，存在問題的成因分析：

（1）填空題。這部分內容答得大部分學生比較理想，但第1小題一杯水在常溫下會慢慢變（）。有的學生寫的答案是變熱，錯誤的原因是沒讀懂題意。第9小題，蠶的一生經歷了哪四種形態，學生寫成了蠶的生命周期了，此題在講課時已經強調多次，但還有失分現象。

（2）判斷題。用被子蓋住冰，能加快冰的溶解速度。學生對此種現象可能不是太了解，很多學生認為這道題的說法是正確的。其實此種現象在生活中就可以見到，如賣雪糕的攤，會用一個被子把雪糕蓋上，目的是防止冰融化。

（3）選擇題出現的錯誤較多，如在下列物體中，沒有用到磁鐵的有（）。有的學生選擇話筒。

（4）我會實驗。按測量水溫的正確方法進行排序。個別學生會做此實驗但順序不清楚。改進措施：

（1）繼續加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學和親自動手實驗，鞏固學生對基礎知識的扎實程度。

（2）繼續加強對學生的能力培養，尤其是動手操作能力、實際應用的能力培養。

（3）培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。

（4）繼續加強對學生學習方法指導，培養學生舉一反三能力，靈活運用知識的能力。

第二篇：三年級科學期末試卷分析

三年級科學下冊期末檢測試卷分析

一、試卷結構及特點

整個試卷各部分比例適當，由：填空題；判斷題；選擇題；連線題；實驗探究組成。本次試卷將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，題型豐富，檢測的內容比較全面，而且相應的題目采用了相應的名稱，如判斷題并沒有死板的稱為判斷題，而是說“小法官來審判”，符合三年級學生剛剛接觸科學的新鮮感。

二、期末結果概況：

從本次的整體成績來看，成績并不理想，相對上學期期末成績對比來看，有所下降。但從整張卷子的回答情況來看還是可以看出學生的知識積累和臨場發揮水平是不錯的，他們自身具有的知識結構合理，能夠掌握科學課的教學任務。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性。成績雖不理想，但仍希望今后在課堂教學中能夠進1步增強他們學科學、愛科學的興趣和信心。

三、考況分析

從學生答題狀況來看，答的較好的題是填空題、選擇題和判斷題，這些題中多為記憶性的知識，學生得分率較高。答的較差的是觀察與實驗題，得分率較低?？磥韺W生并不不擅長運用已有的科學知識解決問題，靈活應變的能力較差。

但從質量統計的結果可以看出學生對科學知識、技能的學習和掌握情況還是達到了預期的目標要求。學生通過科學課程的學習，知道了一些與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識。學生能把學到的一些科學知識應用于日常生活。

對于此次的檢測結果來看，我發現最重要的問題是以下兩點：

（1）、教師沒有及時回顧科學知識。由于時間緊，未能給給學生回顧總結每一單元所學知識，所以正確率不是很高，但對于靈活記憶力好的學生做的還不錯。

（2）、學生失誤原因一是對學過的知識掌握不牢，二是粗心，丟三落四，三是綜合歸納能力差。

另外，孩子在學習習慣方面也存在著一定的問題，缺少系統的訓練，如，很多孩子不會傾聽，不會合作。還有一部分學生自律性不強，甚至有的學生影響同伴的學習。這些問題都是在今后教學工作中應該狠抓、努力提高的地方。我們的科學教育任重道遠。

四、從以上試卷分析中，我在今后的教學中會從以下幾個方面努力：

1、努力用新課程理念武裝頭腦，以新課程標準來統領教學。

通過新課標的學習提高自身專業素養。注重培養學生的觀察、實驗和探究能力，多創設有利于學生自主發展的空間，構建開放的學習環境，以有效的學習方案，趣味化、活動化的課堂及和諧的師生關系吸引全體學生進入學習情境，向科學的教學方法和學習方法要質量。

2、提高平時的課堂效率，避免突擊性復習

在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的余地，這樣考試時學生才會游仞有余。再通過一些行之有效的訓練、檢測等途徑，幫助每1個學生形成扎實的科學功底，提高學生科學素養，從而提高大面積教學質量和整體水平。

3、注重理論和實踐有機結合；實驗操作和生活實際相結合

教師要盡可能增加學生動手實驗的機會，培養學生動手操作能力和良好的實驗習慣，同時調動學生的興趣；教師在理解教材知識的基礎上，加強知識的拓展和在生活中的應用方面的訓練，拓寬學生的知識面，從而作到活學活用。即培養了學生的創新意識；又養成了學生關注生活，留心觀察身邊事物的好習慣。

除了以上幾點外還應努力做到：

1、自覺學習新的教育理論，不斷提高自己的教育教學水平。同時自覺鉆研“課程標準”、新的教材.學習新的知識，不斷充實自己。

2、在教學過程中要注重知能并重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種能力。

3、注重每位學生的發展與進步，注重后進生的轉化。

4、加強教學研究，充分發揮教學研究的功能，研究教材、教法、學法。提高課堂教學效率，在有限的時間內，提高小學科學教學的質量。

經過這次考試，通過試題分析和答題分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學工作中，需要轉變教學觀念，揚長避短，嚴格要求學生，爭取在下學期教學工作中通過努力提高教學質量。

三年級科學組

2017年7月

第三篇：三年級科學期末試卷分析

三年級科學期末試卷分析

從整體上看, 這份試卷既注重了考查學生的基礎知識、基本技能, 又考察了學生的實驗 探究能力;減少了死記硬背的試題, 增加了對所學基礎知識的實際應用。在命題上較符合新 課程理念,對教師和學生提出了新的教學要求即:提倡自主學習,培養學生綜合實踐能力, 加強學生實驗探究能力,提高學生的動手能力。現將試卷及試題情況具體分析如下:

一、學生情況分析

從三年級開始, 學生進入科學課的學習。在學習中, 學生的知識與技能、情感態度價值 觀等方面都有一定的進步, 知識的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運用, 正 逐漸的形成, 激發學生熱愛科學、探索科學的興趣, 為解開未知的世界奠定良好的基礎是科 學課教學的重要目標。

二、試題分析

本次試題側重雙基、結構合理、題型全面、題量適中,同時,本次試題覆蓋面廣、難易 適度,體現了知識與技能相統一,過程與方法相聯系的新課標要求。

三、學生答題情況逐題分析總體情況:(1)填空題 全年級學生對基礎知識掌握較好,大多數學生均能夠準確填寫,個別小題有 失分現象, 原因是基礎不好的學生對知識掌握摸糊, 記憶方法有誤, 有同學因為上課不認真 聽,復習的時候也不認真,對一些常識性的題沒有印象,導致失分。

(2)選擇題 該題出現錯誤較少,出現錯誤的也是那些平時不認真的學生。他們對學過的 知識無法牢記,以至于出現 “ 亂蒙 ” 的現象。

(3)判斷題 此題依然出現問題有:不能用學過的知識解釋生活中的現象, 學生見到曾經做 過的題,不能重新對待它,依靠記憶區做判斷,有的地方的細微變化導致失分。

(4)簡答題 大多數同學答題準確全面,個別同學有個別地方答的不夠全面。(5)實踐與探究 本題都是單元測試卷書上原題。出現錯誤說明部分學生對說學知識掌握不 牢固。大部分同學都掌握的比較好。但是像比較水的多少這樣比較靈活的題目, 有些死記硬 背的同學便會出現許多問題。

四、對今后教學的反思和建議:

1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。重視基本概念、算理的教學。在教學中要注 意減少機械、單調地重復訓練, 而應多設計一些有層次的變式訓練, 以提高學生對于概念正 確的、全面的認識。減少學生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分

2、聯系學生生活、社會實際,提供學習資源。在教學中,教師應創設生活情境給學生提供 真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能 力。

3、重視知識的獲取過程。讓學生利用所學的知識來解決實際問題,要注意學生實踐能力的 培養。提高靈活應用知識解決實際問題的能力。

4、從學生答題中出現的有些錯誤, 可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性, 表達能力等方面存在很大差距, 所以教師在教學中要面向全體, 承認差別, 因材施 教,分層教學,教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

第四篇：三年級科學期末試卷分析

小學三年級科學期末試卷分析

陶 村 小 學

李 志

2017年6月

三年級科學期末試卷分析

從整體上看，這份試卷既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考察了學生的實驗探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。在命題上較符合新課程理念，對教師和學生提出了新的教學要求即：提倡自主學習，培養學生綜合實踐能力，加強學生實驗探究能力，提高學生的動手能力。現將試卷及試題情況具體分析如下：

一、試題分析

本次試題側重雙基、結構合理、題型全面、題量適中，同時，本次試題覆蓋面廣、難易適度，體現了知識與技能相統一，過程與方法相聯系的新課標要求。

二、學生答題情況逐題分析總體情況：

（1）填空題。全班學生對基礎知識掌握較好，大多數學生均能夠準確填寫，個別小題有失分現象，原因是基礎不好的學生對知識掌握摸糊，記憶方法有誤，有同學因為上課不認真聽，復習的時候也不認真，對一些常識性的題沒有印象，導致失分。

（2）判斷題。該題出現錯誤較少，出現錯誤的也是那些平時不認真的學生。他們對學過的知識無法牢記，以至于出現“亂蒙”的現象。（3）選擇題。此題依然出現問題有：不能用學過的知識解釋生活中的現象，學生見到曾經做過的題，不能重新對待它，依靠記憶區做判斷，有的地方的細微變化導致失分。

（4）連線題。大多數同學連線答題準確，100％全對。（5）觀察與實驗。（寫出下列溫度計上的讀數）班上學生完成的很好。

三、對今后教學的反思和建議：

1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。

2、聯系學生生活、社會實際，提供學習資源。

3、重視知識的獲取過程。

4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

第五篇：小學三年級科學期末試卷分析

小學三年級科學期末試卷分析

（2015----2016學上）

黃 花 甸 小朱 荻學

2016.1.7

一、關于對試卷的分析

本次檢測卷用各種的形式和方法去涵蓋我們想要發現的一些問題。試卷分為五種題型:填一填、猜一猜、選一選、填圖題、簡答題，在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。

二、關于學生答題情況

1、得分情況

本學科全學年的平均分：56.5、及格率：35.81%、優秀率：0.2%。本學科的最高分：90分、最低分:0分。

本次考試學生得分情況不是很理想，平時主科成績比較好的學生都沒有得高分，差一點的學生分數就更低了。

第一題填一填。主要考查學生的知識積累，大部分學生的得分還可以，有一些學生因為錯別字而失分了。

第二題猜一猜。相對于其它的題得分較高，說明學生對于基礎知識掌握的比較牢固。學生失分較少。

第三題選一選。錯的較多的是第3、6小題.第四題填圖題。得分較高。

第五題簡答題。本題主要考察學生的生活積累及觀察利用能力。學生答錯主要原因是對于所學知識掌握不牢，還有教師督促不嚴。

2、失分情況

失分多的題主要有：第一大題填一填第3小題“不同用途的紙，其（）和（）不同?！焙芏嗤瑢W都寫不出來，這道題是實驗驗證，由于條件限制實驗沒有做，學生基本都答錯了。第二大題猜一猜第2小題“袁隆平、琴納、居里夫人、李四光、李時珍、愛迪生、牛頓都是科學家。（）”很多同學都認為這句話是錯的，失分原因是缺乏課外閱讀，讀書太少，對科學家了解太少。第三大題選一選第8小題“下列物體中（）是有生命的物體。A、瀑布 B、白云 C、蘋果 D、機器人。”很多同學選擇了D，他們總是認為機器人會動，所以就有生命，盡管我強調了很多次，還是有很多上課不認真聽講的同學選擇了D。第三大題選一選第9小題：“屬于空氣和水的共同特征的是（）。A、無色無味 B、容易壓縮 C、重量較輕 D、可以觸摸?！焙芏鄬W生選擇C，失分主要原因是我們還沒有學空氣的性質，所以同學有點茫然，選什么的都有。第五大題簡答題第2小題“植物有那些共同特征？”有好多同學答兔子和蘿卜……我不知道他們怎么想的。

3、對學情的分析

考前預測和考后結果不是很吻合，筆記上大部分題都寫過，只不過有些題問的方式稍微變了一下，學生就答錯了，現在的學生都懶得動腦。大部分題還是與預先估計的還是相符的。

4、考得好的題目主要是教師平時積極創造條件，為學生搭建交流的舞臺，設計帶有啟發性的問題，讓學生回答、討論，促進學生主動思考、積極探究。

考的不好的題主要是在幫助學生學習和訓練中,雖然對學生難于掌握的新知識、新技能作必要的講解、示范,但是沒有當好主導的角色,沒有起好引領的作用,沒有完成好培養的任務。

三年級學生的學習嚴重缺乏生活經驗。在課堂學習中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的生活來源，學生的學習應該以生活為基礎，生活是學生學習的源泉和基石，但是學生對生活的關注太少。在與學生的交流中發現，他們的生活是那樣的單調，沒有時間、機會和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學校、家里。這對孩子們認識社會、了解社會帶來了一定的不利影響，教師需要為學生提供更多的學習渠道。

三、今后的措施

（1）．在以后教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養與習得。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便于把教學搞活。

（2）．重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念之間的聯系性，提高科學概念的理解力。

（3）．優化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

（4）．尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。經過這次考試，通過試題分析和答題分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學工作中，需要轉變教學觀念，揚長避短，嚴格要求學生，爭取在下學期教學工作中通過努力提高教學質量。