第一篇：四年級科學期末試卷分析

四年級科學下冊期末試卷分析

垛莊鎮中心小學

李翠菊

一、試題整體情況分析：

本套試題涉及面廣，對課本四個單元的知識點進行了不同程度的考查，可以說面面俱到。既考查了學生對科學知識的掌握情況，又考查了學生應用所學的科學知識解決實際生活中問題的能力。充分體現了科學與生活的聯系，生活中處處有科學。

本人認為，試題緊緊圍繞《科學課程標準》，不僅僅限于課本上的知識，還緊隨最新科學發展，充分體現了科學學科的特點，另外，從試卷本身來看，題量適中，靈活多樣，緊緊圍繞本冊的教學目標，面向全體學生。

二、答題整體情況分析

從整體上看，多數同學基礎知識部分答得較好，失分較少，正確率在80%以上。分析判斷能力還有待提高，回答問題缺乏完整，有關科學生活部分的問題較多，是今后的教學目標和重點。

三、逐題分析：

（一）、填空

共8個小題，總計20分。此題正確率達95%以上，學生基本上掌握了所學的科學知識，個別學生失分主要在第1題。還有第5小題，個別同學也出現了錯誤。原因是由于沒有掌握扎實。

（二）、選擇

共10個小題，計20分，正確率92%以上，多數學生錯在第10小題，錯誤的原因是由于學生缺乏對電路連接的理解，平時接觸的少。

（三）、判斷

共10個小題，每題2分，計20分。此題考查學生的判斷能力，從試卷答題情況來看，他們能夠運用所學知識，對問題做出正確的判斷，正確率達90%左右，錯的較多的是第2小題。

（四）、解決問題 四、五、六共3個小題，計40分。此題正確率為40%以上，1、3小題正確率較高，2小題失分較多，原因是學生對七大洲、四大洋的示意圖不熟悉，畫的亂七八糟。

四、改進措施：

1、重視學習習慣培養，尤其是學科學、用科學能力的訓練，引導學生能夠靈活的運用所學的科學知識，解決生活中的實際問題。

3、加強綜合社會實踐活動，從生活出發引導學生多觀察、動腦，積累生活經驗，充分認識到科學就在我們的身邊，生活中處處有科學。

4、在今后的教學中，進一步學習《課標》，改進教學方法，使學生對科學課愛學、樂學，培養學生的科學素養，有助于學生的今后發展。

第二篇：四年級科學期末試卷分析

四年級科學期末試卷分析

一.總體情況：

本次試題主要分三部分考查學生：科學知識、科學探究、科學運用包括：填空題、判斷題、選擇題、填圖題、實踐題。所出題型含概了本學期所學內容，范圍廣泛，坡度平緩，無偏題怪題。二．基本情況

本年級參加考試人數（148）人，實際考試（146）人，其中以四（1）班為例，班級共49人，合格率（73.5）%；，優秀率達（12.2）%。最高分（97）分。基本達到本次考試的預期目標。三．具體情況分析：

（1）填空題：本題共13分，每空1分。

全年級學生對基礎知識掌握較好，大多數學生均能夠準確回答問題，第 2小題有失分現象，錯誤原因是小數學生對該知識可掌握摸糊，記憶方法有誤，有同學因為上課不認真聽，對生活中缺乏觀察所至使常識性的題對錯，導致失分。

比如：“不完全花中的，由于沒有雌蕊，所以不會結出果實。”中應填寫“雄花”而有部分學生填“雄蕊”。（2）判斷題：本題共22分，每題2分：

判斷題中第4和6題錯誤率最大，主要原因是沒有認真審題。忽視了其中的一些因素。比如：第4題生活中的靜電現象很多，如打雷閃電、小燈泡發亮等。此題前面說的都正確，只有最后小燈泡發亮是直流電，往往被學生忽視了。

（3）填圖題：本題共6分，每空1分。

本題主要考查學生對食物營養分類的了解，掌握好壞直接關系到這題的得分。

（4）實踐題：本題共37分。

實踐題中共有4小題，其中學生的主要失分點在第1小題。第1小題是實驗題，考查面包發霉的因素及方法的運用，難度較大。四.對今后教學的反思和建議：

1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。重視基本概念、道理的教學。在教學中要注意減少機械、單調地重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確的、全面的認識。減少學生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。

2、聯系學生生活、社會實際，提供學習資源。在教學中，教師應創設生活情境給學生提供真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

3、重視知識的獲取過程。讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。提高靈活應用知識解決實際問題的能力。

4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

第三篇：四年級科學下學期末試卷分析

小學四年級下冊科學期末考試試卷分析

一、試題分析

（一）試題質量分析

1、試題難易程度分析

本試卷由填空、判斷、選擇、列舉、實驗五種題型組成，題型較廣泛，試題大部分是對學生基礎知識的考查，又有個別的拓展創新型題目，注重對學生綜合能力和科學素質的考查。關注學生的個體差異，滿足不同學習層次的學生。本試題從學生的實際生活發，注重考查了學生各方面的能力，題型全面，完全滿足不同學生的學習需求，使學生對所學知識有一個更好的認識和檢驗。完全符合學生的認知水平和學習狀況，體現了試題的開放性，難易程度適中。

2、知識點涵蓋與課程標準對應分析

《新課程標準》要求：科學學習要充分體現學生的主體性，讓他們從生活中汲取知識，積極參加科學探索和社會實踐，用多種方式表達自己的設想，并能將所學知識充分運用到實際的生活中去。

四年級科學學習以培養學生興趣，激發學生的探究欲望為主，全面促進學生的學習積極性，并能將學習興趣和欲望進行長期保持，養成良好的學習和生活習慣。本試題全面體現了三環節教學改革的實旨，題目及內容都比較新穎，既注重理論知識的學習掌握，又培養學生的創新實踐能力，全面考查學生的綜合科學素質。培養他們搜集資料的習慣，將生活中的科學現象進行合理正確的解釋，又能將科學知識充分運用到生活中去，體現了學生的主體地位，真正實現“學以致用”的最終目的。

（二）試題質量評價

本份試題是2012—2013學下學期縣教研室統一命制的期末考試四年級

科學試題，時值30分鐘，該試題能較好地體現新課改理念，符合新課標精神，體現了對學生基礎知識與基本技能的綜合考查，題型全面，覆蓋面廣，基本遵循了科學學習和生活的有機結合，符合學生的年齡特征和思維認知規律，難易程度適中，注重了對學生各種能力的考查、培養、提高。

（三）今后命題建議：

1、本著自主學習的學習方式，所出試題從學生生活實際出發結合一定的氛圍讓學生將所學到的知識合理運用到生活中。

2、試題類型進一步靈活多樣，體現命題的科學性。

3、試題難度應減小，試題要有一定的層次性，科學客觀地反映出學生的學習水平。

二、試卷分析

（一）、成績分析

本次期末考試學生的成績基本符合學生平時的學習狀況，成績比較理想。從試卷來看，學生審題比較認真，能夠充分運用生活中的科學知識去解決問題。

（二）、學生答題反映的問題與分析

1、從學生的做題情況來看，學生對基礎知識的掌握情況較好，具有了一定的創造能力，能夠依據自己所學知識去解決一些科學問題，并有自己的獨特見解。還能夠理論聯系生活實際，將科學知識充分運用到實際的生活中去，取得了“學以致用”的良好效果。

2、但也存在以下問題：

（1）有些學生將相近問題的答案混淆，還有學生知道某些題目的答案，但是在書寫時寫錯別字或漏字，造成失分。從這些現象來看，很多學生做題時不能認真審題，不能用心檢查題目，想當然地按照平時積累的知識去做題，并且

在答完卷后不能認真檢驗校對，這需要教師對學生日常學習和做題習慣進行培養。

（2）學生在做簡答題時，回答內容不夠完整詳細，句子意思含混不清，一方面說明學生審題不夠認真，另一方面說明學生對某些知識掌握還不是很牢固，對一些生活中的科學現象了解不夠透徹，只是含糊其詞。

（3）學生的辨別能力不強，表現在判斷題上，有一些模棱兩可的題目，學生在判斷時出現錯誤，還有選擇題，學生由于知識掌握不牢固，漏選、多選。說明學生對基礎知識沒有真正掌握，學生應用知識的能力還有等于提高。

（五）今后教學建議

1、教師應認真學習科學課程標準，掌握豐富的教育教學理論。

2、教師應認真鉆研教材，善于探索鉆研，真正做到用教材教。

3、教師應引導學生搜集相關資料，并充分用于科學學習。

4、在平時的學習和測試中，教師應注重培養學生的做題習慣和檢查習慣。

5、引導學生將生活中的科學現象與科學學習相聯系，舉一反

三、觸類旁通。

6、加強小組間的合作，注重對學困生的輔導和幫助。

7、引導學生自主設計實驗，教師可適當參與，培養學生的主觀能動性。

8、引導學生參加科學活動，進行科學小制作，將理論用于實際。

第四篇：四年級上冊科學期末試卷分析

四年級上冊科學期末試卷分析

上學期期末考試已經全面結束，其中四年級科學試卷命制科學合理，滲透了新課改的理念，題目形式多樣，難易適度，成為提高學生科學素養的有效載體，為學生學好科學提供了正確的導向。從整體上看，這份試卷既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考察了學生的實驗探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。在命題上較符合新課程理念，對教師和學生提出了新的教學要求即：提倡自主學習，培養學生綜合實踐能力，加強學生實驗探究能力，提高學生的動手能力。現將試卷及試題情況、答題情況具體分析如下：

一、總體情況：

本次考試試卷以小學科學課程標準為命題依據，從整體情況看，教師能根據科學課的特點來設計教學方法，課堂上能放給學生自主探究，教師點撥引導，能充分調動學生的積極性，采取小組合作互幫互學。成績較為理想，達到預期的目標。

首先，從形式上看，試題做到了圖文并茂，深受學生的喜愛，體現了“學生是科學學習活動的主體”的理念，充分呵護了學生的心靈。其次，從語言表述上來看，每個問題的表述均簡潔明了，表意準確，言簡意賅，便于學生理解。再者，從試題的難易程度來看，本卷命題注重實驗探究。自主發揮，符合四年級學生的生活經驗及知識水平，既不拔高要求，多數學生能考出其真實水平。

本次試題內容多來自學生的現實生活，體現了生活化的特點，落實了課程標準中“科學并不神秘，科學就在我們身邊，引導學生觀察生活中的科學現象”的理念。問題的設計有利于學生調取已有的生活經驗，有利于學生解釋生活中的科學現象，有利于學生運用學到的科學知識解決生活中的科學問題。

二、存在的問題： 1．填空題

有的題目出現的錯誤主要集中在字音字形混淆，這說明多數學生對知識沒有掌握。其原因一是學生沒有理解，二是教師強調不夠。2．判斷題

第4題，錯誤人數較多，主要原因是學生識記不夠，知識混淆。第5題，句子理解不清造成失分。3．問答題

出錯的原因：其一主要是學生對問題無從答起，問題回答的范圍較寬泛，而學生可能更擅長具體的問題，且沒有理解清楚題目。其二，教師對此部分的教學強調不夠。

三、原因

1、四年級的科學課教學，教師對科學課的認識尚在建立中，對一些科學概念的理解也需要學習的過程，還需要進一步的理解。因此，教師的授課基本屬于邊學習邊上課的狀態，出現錯誤應該是正常的反應。

2、因為經驗不足，授課教師忽略了一些教科書上的一些 要點，在復習時，學生積累不夠。

3、學校給教師提供了一些幫助，包括上課策略、評價等方面的支持，但很多時候是匆匆上陣，授課教師對教學的“消化吸收”出現不良現象。這說明教研的有效性還有很大的提高空間。

四、改進措施：

1、繼續加強學習習慣培養，調動學生探究的興趣。在教學中積極的組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發學生對于我們生活中的現象及事物的興趣，并且能夠積極的進行探究。

2、聯系學生生活、社會實際，培養學生應用知識的能力。在教學中，教師積極的調動學生積極地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

3、重視知識的獲取過程。組織和引導學生積極的對于周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或者搜集相關的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究能力。

4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，因材施教。

第五篇：四年級下科學期末試卷分析

四年級科學下冊期末試卷分析

一、試題整體情況分析：

本套試題涉及面廣，對課本四個單元的知識點進行了不同程度的考查，可以說面面俱到。既考查了學生對科學知識的掌握情況，又考查了學生應用所學的科學知識解決實際生活中問題的能力。充分體現了科學與生活的聯系，生活中處處有科學。

本人認為，試題緊緊圍繞《科學課程標準》，不僅僅限于課本上的知識，還緊隨最新科學發展，充分體現了科學學科的特點，另外，從試卷本身來看，題量適中，靈活多樣，緊緊圍繞本冊的教學目標，面向全體學生。

二、答題整體情況分析

從整體上看，多數同學基礎知識部分答得較好，失分較少，正確率在80%以上。分析判斷能力還有待提高，回答問題缺乏完整，有關科學生活部分的問題較多，是今后的教學目標和重點。

三、逐題分析：

（一）、填空

共6個小題，每空0.5分，總計10分。此題正確率達70%以上，學生基本上掌握了所學的科學知識，個別學生失分主要在第1題。還有第5小題，個別同學也出現了錯誤。原因是由于沒有掌握扎實。

（二）、選擇

正確率60%以上，多數學生錯在第2小題和第5小題，錯誤的原因是由于學生缺乏對電路連接的理解，平時接觸的少。

（三）、判斷

共5個小題，每題2分，計10分。此題考查學生的判斷能力，從試卷答題情況來看，他們能夠運用所學知識，對問題做出正確的判斷，正確率達75%左右，錯的較多的是第2小題。

（四）、連線

分值在8分，學生得分基本在8分左右，失分很少。主要考查了學生對植物種子傳播方式的掌握情況。

（五）、簡要回答下列問題 共3個小題，計12分。此題正確率為30%以上，2小題正確率較高，1、3小題失分較多，原因是學生對石灰巖的特點及面包發霉與哪些因素有關掌握不清，無法描述其特征，有的說不出來，有的回答的不完整。

四、改進措施：

1、加強和重視差生的輔導，并與家長取得聯系，請求家長配合，對差生適量加強練習，使之不斷鞏固。

2、重視學習習慣培養，尤其是學科學、用科學能力的訓練，引導學生能夠靈活的運用所學的科學知識，解決生活中的實際問題。

3、加強綜合社會實踐活動，從生活出發引導學生多觀察、動腦，積累生活經驗，充分認識到科學就在我們的身邊，生活中處處有科學。

4、在今后的教學中，進一步學習《課標》，改進教學方法，使學生對科學課愛學、樂學，培養學生的科學素養，有助于學生的今后發展。