第一篇：淺談如何解決小學生寫作難題

淺談如何解決小學生寫作難題

在我們的教學中，作文教學是每一位老師頭疼的事情。我們共同面臨的難題就是學生沒東西可寫，不知道該寫什么。學生之所以怕寫作文，是因為寫作文沒有帶給她快樂。更多的是因為不知道怎么寫，而帶給孩子的煩惱與恐懼。如何讓學生不怕寫作文，讓我們的作文課上得輕松，我認為在讓孩子寫作文之前應解決好以下幾方面的問題，也就是讓學生有充分的作文準備：

一、觀察生活,充實寫作資料庫

提到寫作文，經常聽到學生說：“我最怕作文，一提到寫作文就頭疼，不知道該寫些什么。”有的學生干脆說：“我什么都不怕，就怕寫作文。”還有一些學生費了九牛二虎之力總算是完成了作文，但仔細看內容就會發現他們的作文大多脫離實際,胡編亂造,寫一大堆廢話只為了湊足字數。這些現象都是因為在平時的生活中缺乏觀察所造成的。葉圣陶先生曾經說：“作文這種事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”這句話告訴我們的是只有真正體驗過生活才能擁有寫作的素材，從而產生寫作的欲望。很多學生卻沒有寫作的素材，因為他們的課余生活十分單調，除了學習就是在家看電視，無聊地度過自己的課余時間。即便課余生活豐富多彩，由于學生沒有留心生活細節，不注意觀察，同樣導致不知從何說起的情況出現。因此，學生在面對寫作題目的時候變成了“啞巴”。為了完成作業，他們只有胡編

亂造，憑著想象去完成。沒有一點自己真實的感受，自然不能寫出一篇較好的作文。因此，教師要不斷充實學生的課余生活，把他們引入真實生活中，讓學生走出課堂，走進自然，主動認識外面的世界。去體會生活的無窮樂趣，在潛移默化中讓學生養成愛觀察、愛思考的習慣。在活動中多觀察事物，為寫作文積累充足的寫作素材。

二、加強課外閱讀，內化學生習作興趣。

《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”老舍先生說：“多讀，可以改進你的寫作技能。”張中行先生說：“念書是儲存工具，工具多了，什么時候該用什么，拿起來就行。”從兩位大師的話中，可見課外閱讀對習作的重要作用。學生在大量的課外閱讀

中，在受到審美愉悅的同時，對生活肯定有新的感悟和思考。當這種感悟和思考成熟以后，學生就會有不吐不快的感覺，教師只要稍加引導，這種感覺就會變為學生習作的欲望和動力。這時候學生對習作的濃厚興趣，不是外在誘因的激發，而是內因在起作用。惟其如此，學生的習作興趣，才會長盛不衰。為了將閱讀落到實處，我會在每天中午抽十幾分鐘的時間讓學生將自己喜歡的故事或者文章讀給大家聽，在讀故事中積累材料，在聽故事中逐漸受到感染，感受漢語文字的無窮魅力，如春雨般在無聲之中讓學生受到感染，從而愛上作文。

三、以說促寫,加強寫作實踐

在日常生活中,我發現有一種奇怪的現象：有些學生說話滔滔不絕,口若懸河,儼然一副演講家的樣子，但作文水平卻表現平平。這是為什么呢？經過一段時間的觀察、比較，我發現“說”在實際生活中實踐得較多,而“寫”卻很少,甚至沒有實踐。不過現在這樣的現象得到了一些緩解。人教版教材在每單元的習作之前都巧妙地安排了口語交際這一環節，這樣的安排對學生說、寫的結合十分有利。因此在寫作教學時，我特別注意訓練學生的構思能力。先讓學生把要寫的內容說出來，然后再動筆寫。除此以外，我還充分利用課前五分鐘的時間進行口語訓練,培養學生的口頭作文能力,并引導學生把“說”和“寫”聯系起來,這樣反復地說說寫寫,寫寫說說,不僅能提高學生的口語表達能力,而且通過口頭語言的敘述,提高書面語言表達能力,使學生逐步形成寫作框架，訓練學生的邏輯思維能力，使寫作中心明確,條理清楚。相信長期堅持下去，學生的作文水平一定能夠有所提高。

四、互批互改，激發學生寫作興趣。

作文教學的目的是培養學生的作文能力，而作文能力不僅僅是寫文章的能力，還包括修改能力、批語能力、總結

經驗教訓的能力等。我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找優點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優秀習作。這樣批改也能夠使更多的學生感受到成功的快樂，自然會促使他們以更大的興趣去練習寫作，從而使作文能力得到了提高。

五、多點表揚,少點批評

小學生的年齡特點告訴我們：他們的興趣、情感容易受外界的干擾而發生轉變。他們可能因為老師的一句表揚的話而變得樂于寫作，也可能因為老師的一記“悶棍”而喪失興趣，因此，在批改作文、寫評語時，我們盡量做到有針對性、鼓動性、想法設法調動學生的興趣。針對學生作文中存在的問題，用婉轉帶有鼓動性的話來評價，讓學生從老師的評語中受到鼓舞，提升學生的興奮點，這樣學生不僅能夠享受到成功的喜悅，更在內心深處觸發了他們繼續努力寫作的激情，從而把學生被動的寫作地位轉變為主動的內需。一旦學生有了這種內在的自主的需求，那么，寫作也就不再是苦事、累事了，甚至會把寫作當作樂事、趣事。

我相信,只要將興趣和正確的方法有效地結合在一起，作文教學這道難題遲早會被我們解決，我期待學生在作文中快樂成長的那一天早日到來。

第二篇：小學生寫作的幾大難題

小學生寫作的幾大難題

學生作文寫作現狀：

1、學生作文缺少個性。作文千人一面、眾口一詞、大同小異。別人怎么說，他也怎么說，沒有自己的見解；別人怎么寫，他也怎么寫，缺乏自己的創意。寫人一個模、寫事一個過程、寫景一個風景、狀物一個樣……完全一個模式、一個套路。

2、作文假大空。學生無話可說，無病呻吟。作文假大空的現象十分嚴重，在學生中就流傳著這樣一句話——“作文，作文，不吹不成。”寫作文違反了作文與做人的基本原則，吹牛、忽悠、撒謊：寫父母就是“冒雨送我上醫院看病”、寫老師就是“挑燈批改作業”、寫同學就是“幫助生病的我補習”……事例虛假、張冠李戴，大話連篇、空洞無物。

3、作文字、詞、句、段、標點符號問題百出。錯別字層出不窮，詞不達意，句子語病莫名其妙，全文一大段，從頭到尾，中間全是逗號，只有結尾才能看到一個句號。而且書寫不工整，本面不潔，甚至一塌糊涂。要找出論據。謝謝

第三篇：如何解決小學生寫作文的四大難題

如何解決小學生寫作文的四大難題

小學生寫作文的四大難題：

一、無物可寫。

二、寫不具體。

三、假,空,套。

四、基本功差。

一、無物可寫

癥狀:一寫作文就發愁,不知道寫什么,有的學生甚至編造,抄襲.病因:腦子里有小框框,以為寫作文只能寫大事,寫有特殊意義的事,寫小事體現不出思想意義.這樣就造成寫作文常常無話可說,無事可寫.二、寫不具體

癥狀:寫得太籠統,寫人沒有寫外貌,對話,動作及心理活動,干巴巴的;寫事太粗略,沒有把起因,發展,高潮,結局完全說清楚.沒有把自己的感受寫出來。

病因:不了解描寫的作用或不知道如何進行描寫;對事件本身并不了解;沒寫出事件發生發展的過程;沒有寫出自己的感受。.三、寫的是假話,大話,空話或套話。

癥狀:小孩說大人話,說一些標語口號式,表決心式的話,或過度夸張地抒情,很不自然。

病因:不寫自己經歷的平常事,小事,認為沒有意義;總想寫有意義的事,好人好事,如助人為樂,見義勇為,學英雄,學先進等等。

四、基本功差

癥狀:學生寫作時,錯字,白字多,用詞有時也不恰當;行文過程中邏輯性差,甚至前言不搭后語;有時把文章寫成了流水賬。

病因:基礎知識薄弱,遣詞造句的能力差,思維不清晰.其中的核心問題就是訓練太少。

如何解決這四大難題呢 下面這10種方法可以嘗試：

1、寫感受深的平常小事。

2、寫出童心平常心。

3、寫愛說的話,不打文章腔。

4、動手加動腦,寫自己的體驗。

5、抓住最有體會的一點來寫,不要寫流水賬。

6、寫人和記事,寫出對話,動作和心理。

7、事情過程分步寫,動作環節寫仔細。

8、五官幫你把文章寫具體。

9、充分發揮想象。

10、訓練想象的三種方法： 一,寫感受深的平常小事

1、不要總想著寫有意義的事。

不少同學總想寫扶老爺爺過馬路,撿到錢交還失主,老師忘我工作累得病倒了等等.以為只有這樣的事才有意義.但這類事情并不是天天都能碰到,如果只想到寫這類事,就會限制思路,感到無物可寫。

2、平常的生活小事也很有意義的。

小學生每天要吃飯,喝水,穿衣,上學,玩游戲,看卡通片等等.這些小事每天都有,只要選好了角度,也可以成為優秀作文的素材。

3、要寫出感受來。

小事天天有,只有挑感受深地寫,比如食物很好吃或難吃;今天真熱或真冷;這事真好玩,這事讓我開心或傷心……寫小事寫出感受來,作文才真實可信,才能成為優秀的作文.下面我們把此種方法匯成一支作文歌: 作文歌(一)

寫事情,不嫌小，雞毛蒜皮事不少.從起床,到睡覺，生活學習事不少.平常小事天天有，寫進作文真正好。

二、寫出童心平常心

1、不要總想著寫體現高尚意義的事情。

不少同學總想著寫學英雄做好事等等,以為只有這樣的人和事才值得寫.但這類事情并不是每時每刻都有的.如果只寫這樣的內容,也就成為空話,套話了.其實,自己身邊發生的許多平常事也是很有意思的.如寫自己遇到一道數學難題,急得不得了,接著媽媽進來了,她讓我回想一下上課時老師所講的內容.我按媽媽所說的做,結果恍然大悟,數學難題一下子解決了。

2、寫出自己的平常心,真實感受。

小學生們每天都會遇到許多事情,都會產生一些想法,如爸爸在屋里老吸煙,弄得整個房子里都有煙味,我很反感他等等.只要把這些感受描繪出來,就是好作文。

3、寫出自己的童心。

真實的情感來源于自己真實的看法和感受,如非常希望有和同學一樣的書包,可爸爸就不給你買,自己很生氣很無奈.每個小朋友都有會類似的想法,這才是他們的真實感受。下面我們把此種方法匯成一支作文歌: 作文歌(二)

寫出童心平常心，作文真實又可信.不要總講大道理，不要夸張亂抒情.怎么想就怎么寫，篇篇寫出真感情。

三、寫愛說的話,不打文章腔。

1、寫自己愛說的話,才有新意。

小學生們有自己的想法,有自己想做的事,有自己喜歡的東西,如寫車上小偷錢被當場發現,卻沒有人敢把他送派出所,讓他大模大樣地下車了,自己很生氣,也很無奈,決心長大當警察;如寫家里的小貓很聽自己的話,愛鉆自己的被窩,自己很喜歡它.雖然這些想法有很多地方與大人們的不一致,但是是屬于自己想說的話,也符合自己的特點,這樣寫很有新意。

2、不打文章腔。

寫文章時,打作文腔最要不得.所謂作文腔,就是寫作時按照固定的套路,如寫景就美如畫,寫動物就活潑可愛,寫人就心靈美等等,讓人一看開頭,就能知道結尾,這樣的文章不是好文章。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌,這樣可以輕輕松松地掌握要領.作文歌(三)

平時說話什么樣，我就怎么寫文章.不懂的詞不亂用，不要總耍作文腔.真情真話真感受 ，才能寫出好文章。

四、動手加動腦,寫自己的體驗。

1、動手加動腦,才有真體驗。

自己做的事,印象深,感受真.因此,在寫作文時,如果能創造條件,親自去嘗試一下,如養動植物,去野外找春天或秋天,炒一次菜,當一回小老師等等,然后去寫作,這樣必然很真實,也很有意義。

2、寫作文寫自己的體驗。

在自己動手加動腦的基礎上,根據自己的想法去寫,不要鉆模式,找套套,要寫出自己的真實感受.如自己學包水餃,媽媽教自己如何做面皮,姐姐告訴我如何放餡,如何包好.這是自己的體驗,完全描繪出來就很好。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌,這樣可以輕輕松松地掌握要領。作文歌(四)

勤動手,多動腦，各種體驗真不少.真事真情多豐富，再寫作文沒煩惱。

五、抓住最有體會的一點來寫,不要寫流水賬。

1、不要什么都寫,形成流水賬。

許多小學生寫作文總想把什么都寫上,如寫看球賽,他就把如何得到消息,如何買到票,以及觀看比賽中發生的所有事情,通通寫到作文里.但這樣什么都寫不具體。

2、找出自己最有體會的一點來描繪。

只有抓住最有體會的一點來詳細地描繪,才能把文章寫得生動有趣.如寫踢球,一定要抓住自己射球那一刻的動作和心情來描寫,才能把那一刻準確地表現出來。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌,以掌握這種寫作方法。作文歌(五)

寫作文,有重點，不要事事都寫全.感受深的就詳寫，感受不深放一邊.詳略得當寫出來，這樣文章才好看。

六、寫人和記事,寫出對話,動作和心理。

要寫好人和事,就要把人物的對話,動作和心理活動寫出來,如寫自己單獨走夜路,非常害怕,心怦怦地跳,雖然腳步飛快,卻仍然感覺后面有人在追,而且速度比自己還要快,于是拼命趕路.這樣一寫,文章就很生動.當然,這并不要求寫得很細致,只要寫一寫就很好。下面我們把此種方法匯成一支作文歌,以掌握這種寫作方法。作文歌(六)

描寫人,敘述事，生動具體不容易.下面三點很重要，動作對話和心理.三點如果都寫出，作文生動又具體。

七、事情過程分步寫,動作環節寫仔細。

1、事情經過可以分成若干細小的環節來寫,這樣才能把事情寫清楚,才會有清楚的層次,讓人一目了然.比如炒菜這件事.就可以分為擇菜,洗菜,翻炒,品嘗等幾個環節來寫。

2、動作環節寫仔細,這樣才能形象,生動.文中若出現一系列動作,要把動作分為小環節寫仔細.比如描寫一個同學的跳高動作,他先壓腿,彈跳做準備,然后助跑,再起跳,最后落地。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌,以掌握這種寫作方法。作文歌(七)

寫過程,要分開，先寫后寫弄明白.寫動作,要分解，一步一步寫出來.如果能夠這樣寫，作文自然很精彩。八、五官幫你把文章寫具體。

文章中如果有明顯的顏色,形狀,聲音,味道等描寫,文章就自然而然地生動了,因此要有這樣的描寫.具體地說,就是在寫人記事的文章里,要把自己所看到的動作,神態,聽到的聲音,話語,聞到的或嘗到的氣味,味道,身體感受或心理感受等盡可能地寫出來.下面我們把此種方法匯成一支作文歌,以掌握這種寫作方法。作文歌(八)寫作文,問五官, 眼耳鼻舌都有關.還有身體和心理, 各種感受很關鍵.五官感受寫出來, 作文一定能過關。

九、充分發揮想象。

1、從知識出發展開想象.比如想象自己利用克隆技術克隆出許多對人類有益的東西;克隆樹木,綠化城市;克隆糧食,解決貧困人口的糧食短缺;克隆野生動物,讓生態得以平衡。

2、從愿望出發展開想象.比如學生希望老師能理解自己,于是就想發明一種藥,很兇的老師吃了后變成了小學生,理解學生后又可以變回老師。

3、要有膽量去想象,不受現實的約束.比如設想一種智能床,它是一個高級按摩師,也是一個保健醫生;它既可以隨季節改變顏色,又可隨氣溫改變溫度。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌,以掌握這種寫作方法。作文歌(九)我的想象從哪來 看看愿望有哪些.根據愿望去發揮, 美好想象寫出來.展開想象更大膽, 一切束縛全拋開.理想夢想和幻想, 全靠想象寫出來。

十、訓練想象的三種方法。

1、聯想練想象。

也就是由此物聯想到彼物,由抽象聯想到具體.比如小鳥飛翔 聯想到自己有一天也長出了翅膀,在空中自由飛翔。

2、將動植物擬人化。

讓動植物也有人的各種特點,如會說話,會思考,有各種神態,如寫牽牛花和大樹的不同,就可以寫牽牛花借著大樹的力量到處吹噓自己,而大樹也不生氣,照樣用身體支撐她.只是風伯伯不高興了,把她從大樹上吹了下來。

3、實現愿望練想象。

讓自己的愿望變成現實,據此編成故事.如想到媽媽每天下班后做飯很辛苦,于是想象有一個機器人每天都會根據家里人的口味做出很好吃的飯菜,媽媽再也不用那么累了。

下面我們把這些方法匯成一支作文歌,以便輕松掌握這些訓練方法。

作文歌(十)由此物,到彼物, 想象作文好思路.動物植物變成人, 寫作童話好路途.若從愿望到想象, 寫出文章肯定酷。

總之,作文教學是一個循序漸進的系統工程,只要我們掌握正確的方法,從實際出發,時時留心,大膽創新并常抓不懈,學生的作文肯定會精彩起來,農村小學作文教學必能有新的突破。

教學講座及課外輔導材料

聯興鄉中心學校

如何解決小學生寫作文的四大難題

聯 興 鄉 中 心 學 校韓 繼 堯 2011、6

第四篇：解決春耕難題

鐘鳴鄉：領導走基層一線解難題

烤煙預整地是否完成？玉米育秧開始沒有？農業科技樣板規劃地塊在哪兒？農用物資到位沒有？ 4月11日，鐘鳴鄉政府鄉長陳云富，帶上辦公室干部，深入各村查看春耕備耕生產情況。

到鐘鳴村烏鴉社，陳云富掀開育玉米秧的大棚，查看泥土適度秧苗長勢。并親切詢問他們購買種子沒有，都有哪些品種，得知百姓都買了新品種，他放心了。發杜社是鐘鳴的鐘煙大社，正遇老百姓進行春耕播種的熱鬧景象，各家各戶正在墑地。陳云富走到他們中間，講解栽種技術，鼓勵他們種出好品質，高質量的煙葉，告訴老百姓剛下雨，要趕緊蓋地膜，保住水分，一邊給百姓講解，一邊掏溝劃線，做示范，并召集老百姓召開烤煙培訓會議。

他顧不得汗水濕透衣衫，泥巴灌滿褲腿，把農家肥和化肥拌勻放在窩塘里，邊蓋地膜邊堆土，鄉長嫻熟的動作讓人讓百姓稱贊，他耐心細致的講解群眾聽得入心入耳，時而迎得群眾陣陣掌聲，氣氛其樂融融。

有的群眾對種煙不難賣煙難心存疑慮，擔心煙種好了賣不到好價錢，有的認為科技種植不如傳統種植……面對休息時群眾提出種種疑問和難題，鄉長誠懇而謙和地向大家說：“請大家向去年一樣相信我，如大家如什么困難和問題，隨時可以打我的電話”。群眾聽了他的政策宣傳和講解，猶如心里吃了一顆“定心丸”。

他還來到麻窩村鐵匠社、麻元、石院、大坡等社，了解群眾生活、飲水、路面建設等，查看今年栽種的竹子和核桃成活情況。看到核桃始冒出嫩綠的新芽，他高興的笑了。

有的群眾調侃地說：“我們就需要這樣的領導，為我們辦實事解難事。”

通聯：朱芹彝良縣鐘鳴鄉政府電話：***

第五篇：解決秸稈焚燒難題

解決秸稈焚燒難題

解決禁燒難題不能指望一個辦法，一勞永逸，得認清癥結，多管齊下。

1、提前謀劃，多方宣傳禁燒的方針政策，加強巡邏，嚴防死守，不讓一處冒煙

2、變堵為疏，看住收割機，秸稈成功還田。所有參加收割作業的收割機加裝秸稈切碎還田裝置，實現從機收到脫粒、秸稈粉碎還田“一條龍”作業，解決秸稈過長腐化困難問題，從源頭上消除秸稈焚燒的隱患。秸稈直接還田，秸稈粉碎還田后有利于加快腐化，增加土壤的有機含量，提高土質肥力，還可保持土壤水分，減少病蟲害的多重效果。

3、拓寬秸稈利用途徑，依托食用菌生產和奶牛養殖龍頭企業，收購秸稈作為農業基料和動物飼料。“用農作物秸稈作為食用菌的培養料，取材方便，節約環保。

4、加快推行秸稈氣化、秸稈沼氣工程建設，同時，支持社會資本投資秸稈固化和炭化項目，引導工業企業鍋爐使用秸稈固化成型燃料。