第一篇：個人教學評估反思

個人教學評估反思

本學期，我校讓每位老師對著教學評估細則自己對自己打分，也就是自評。當時我對著細則，一項一項的給自己打分。

從總體情況來看，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。在教學工作中，我做到了以下幾點：

1、深入細致的備好每一節課。在備課中,我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點.并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點，并不斷歸納總結提高教學水平.2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，虛心學習老剿教師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式.5、注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用.通過參加優質課評比活動,使我意識到了自己在教學方面的不足之處，從而更促進了教學水平的提高。

本次自評，感覺自己有好多地方離評估細則里要求的滿分標準還有一定的距離。

主要不足有：

1、平時教學，有好多材料都沒注意記錄積累，很是感到后悔。

2、對新課程理念的理解不夠透徹，有待提高。

3、課堂教學中，小組活動沒能全部動起來，今后應加強。

總之，今后在教學中一定要善于總結，善于反思，并且隨時做好記錄，保留好書面材料。要按照細則要求的那樣，去一項項的對照著努力去做。即使做不了最好，也要力爭更好。

第二篇：個人教學評估

課堂教學評估

XXX老師具有系統、堅實的教育理論基礎和學科專業知識，并具有一定深度和廣度的相關學科知識，對所教學科的課程標準、教材體系、教學原則和教學方法有較為深刻透徹的理解，且在教學過程中能靈活運用。能勝任本學科各年級的循環教學，并能獨立開設本學科的選修課和知識講座。在本學科教育教學中具有較高的知名度。對學科教學具有先進的教學理念。教學目的明確，教材把握準確，教學內容安排適當，注意學生能力培養。重視對學生進行素質教育，教書育人。能將思想道德教育和人文精神培養貫穿于整個教學過程中，在多年的施教中形成了自己的教育教學風格和特點。能結合授課內容滲透對學生人生觀、世界觀和價值觀的培養。所教班級逐步形成了良好的班風、學風，在提高教育教學質量、培養學生能力、促進學生全面發展等方面取得了顯著成績。課堂教學具備“新”“趣”“活”“實”的特點。教師教育教學觀念新，能在教學的各個環節激發起學生的學習興趣，教學方法靈活，能用活教材，激活學生思維，充實了教學過程，落實了教學目標。教學方法方法新穎，能恰當運用多媒體等現代化教學手段，充分調動學生學習的積極性和主動性，創設融洽和諧的課堂教學氛圍，學生樂于聽講、勤學好問，課堂氣氛十分活躍。教師能充分重視對學生的學習方法指導，充分重視學生良好學習習慣的培養，并積極開發學生的非智力因素，注意激發學生的學習興趣。善于開發學生的智力、培養學生的創新精神和實踐能力。引導學生自主探究，重視啟發學生動手、動口、動腦，鼓勵學生敢于質疑、善于質疑，主動參與意識強。教學面向全體學生，因材施教，不歧視潛能生，重視學生自信心的培養。教學民主、師生互動、情感融洽、教學相長。課堂精講

多練、提倡自主學習、探究學習。實驗操作熟練規范，能熟練運用現代化教學手段。運用普通話教學、語言準確生動、板書設計合理。具備較高文明禮儀水平。舉止端莊，著裝大方，教態自然，表情言談和藹。

該教師具有獨立進行教育科研能力，任現職以來在各種專業刊物上發表論文多篇，并具有較高的理論水平和實用價值。積極探索教學改革，具有較強的教改實驗能力，不斷探索課堂教學改革和教育管理新理念，撰寫多篇具有較高水平的教育教學總結和教改實驗報告，在本學科教育科研中能發揮組織領導和骨干作用。

該教師具有指導和培養青年教師的能力，XXXX年所指導的青年教師XXX不論是在專業水平、教學能力、教學效果等方面都具有顯著的提高。

XXX第一高級中學

XXX年XX月XX日

第三篇：小學教學評估反思

在網上學習了一些課堂評價方式，才發現許多經常被我使用的評價方式原來是存在問題的。

在英語課堂上，對于中低年級的小朋友我經常會采用競賽的方式，來調動學生學習的積極性，各個小組在競賽活動中十分活躍，各組組員爭先恐后的舉手發言。我會給獲勝的小組加上一顆星，得到的小組就發出一陣歡呼聲。而失敗的小組則垂頭喪氣。活動結束時，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則很喪氣，提不起精神來，學習積極性也下降了。

在競賽過程中，我有時會輪番向各組提問，回答正確的小組可以得分，當我提問到第一組的時候，有許多學生舉手了，一些學習成績不太好的學生也勇敢的舉起了手，我就讓他來回答，可是他卻說出了一個錯誤的答案，按小組競賽規則，他們組就不能得分了。這時，同組的其他同學就可能會去指責他。“都怪你，本來我們組可以得分的。”這樣，就很嚴重的打擊了該生學習的積極性了。

針對這樣的問題，我在網上找到了可行性的方法，就是在競賽規則里加入一條，競賽時小組成員之間應該互相幫助，不可相互指責或埋怨，否則該組就會被減去一定的分值。

在課堂上，只要學生說對了，我就帶領全班學生拍手齊說：“one,two,good!”.一節課下來，就會有很多次這樣的形式。其實這樣的評價方式實際上是把教師的評價強制性的變成學生之間的評價，拍手說的學生實際上并沒有真正參與對學生的評價。評價語也是教師規定的，而不是學生的真實感受。這種形式主義色彩極濃的評價方式不僅會干擾學生的積極思維，而且顯得機械、呆板，還忽略了評價的內容。

近些年來，廣大小學英語教師在課堂評價方面做了大量的嘗試，其中有成功的欣喜，也有失敗的困惑。需要我們不斷實踐和不斷改進。

第四篇：教學評估與反思

教學評估與反思

本次“綜合性學習寫作 口語交際”活動體現了語文學科的實踐性、工具性的特點。學生以自主與合作相結合的方式搜集信息，整理資料，實地采訪，進行思考與探究，增加了學生的實踐機會，培養了語文交際能力。同時，通過生動豐富的資料，使學生更深刻、更理性的認識了母愛，并以實際行動回報母愛。

然而，活動中也反映了一些問題。一是單親孩子和留守孩子問題。他們缺少對人間溫情的深刻體驗，因而在活動中不是太積極，雖將他們特意分成一組，但效果還是不太好。教師在生活中學習中應多給他們以關懷與鼓勵。二是農村學生能接觸到的文化資源貧乏，搜集資料工作難度大。一些學生家庭條件較好，父母有一定文化、一定修養還可以為孩子提供一些支持；而據學生反映，大多數家長文化條件有限，對提供一些文化方面的資料無能為力，對于學生的采訪也表現的不夠熱心。然而，許多學生還是克服了困難，基本上完成了小組分給的任務。雖然艱難，但鍛煉了學生，增長了才干。針對這一類情況，我們應該多開展這種學校家庭 社區三結合的實踐活動，從而為學生的發展和終身的學習打下基礎。

點評：

本教案是根據時令而設計的一次綜合性學習活動。縱觀全教案，板塊清晰，活動流程符合學生的認知規律。采用自主、合作、探究的學習方式；注重學生的情感體驗。致力于提高學生的綜合素質。活動過程設計細致，留有較大的活動空間：選題1、2項內容可任選，第3項必做，突出了在實際體驗、藝術欣賞中的創造性發揮。成果的呈現方式注重多元化；課內活動將記錄——展示——創造與活動選題的三項內容有機結合，使學生在實際觀察體驗和總結交流中，從感性到理性都有不同程度的收獲和提高

本教案注重了學生的探究性和創新意識；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發學生的興趣，注意了在活動過程中讓學生充分享受成功的喜悅。活動過程設計細致而有層次性，活動內容可根據學生實際進行選擇，活動流程具有較強的可操作性，這是一篇能較好地體現語文課程標準的綜合性學習教案。

第五篇：教學評估后的反思

教學評估后的反思

根據教學評估標準及結果，反思如下：

從總體情況來看，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。在工作中還有不足之處改進措施如下：

1、激發學生求知的欲望。

教學時隨時誘發學生的好奇心和求知欲，使得學生就可以生動活潑地、主動地學習。

2、教給學生學習的方法。

①教學生使用學習的工具。

②有計劃地培養學生分析問題和解決問題的能力。③盡量讓學生用“發現法”學習。

3、轉變教學觀念，由“滿堂問”，改成引導學生來提問。

4、批評學生也要有一定的方法，不能打擊學生的自尊心和自信心。

(1)、對于有惰性、依賴心的學生，宜用觸動式批評法。

(2)、對于自尊心較強的學生，宜采用漸進式批評法。

(3)、對于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的學生，宜用參照式批評法。

(4)、對于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動的學生，宜用商討式批評法。

(5)、對于善于思考、性格內向、各方面比較成熟的學生宜用發問式批評法。

以上是本人結合自身的教學經驗和在學習的過程中，所感所想。總之，面對新課改，我們還有很多需要改進的地方，對于以前舊的教學手段，不能一味的拋棄和遺忘，要取其精華，棄其糟粕。在面對困難的時候，我們都要用一種積極的心態去對待，去探索、歸納總結出適合自己教學特點的方法和手段。