第一篇：小學作文課堂教學存在問題以及解決方法

小學作文課堂教學存在問題以及解決方法

作文是學生全方面語文能力的表現，是小學語文教學的重要組成部分。小學生作文就是把自己看到的、聽到、想到的內容或親身經歷的事用恰當的語言文字表達出來。但是，在多年的小學語文教學中，使我感受到：學生怕作文，厭作文，感到作文難。“無話可說，無從下筆”時刻困擾著學生。這也成了眾多小學語文教師的一大難題。因此，學生習作存在的主要問題表現在以下幾個方面：

一、學生缺乏興趣，害怕作文。

二、習作內容空洞，平鋪直敘。

三、生搬硬套課外閱讀范文，缺少個性和新意。

四、習作選材大同小異，沒有亮點。

五、習作內容不具體，情感不豐富，語病較多等。

小學生作文存在上述問題，有很多原因：

一、學生的閱讀量少。尤其農村孩子，大多數學生一個學期下來就是學習課本上的幾篇課文，沒有積累，胸中無墨，遣詞造句的能力較差。還有平時觀察少，他們很少去積極主動地觀察，腦中沒有作文素材，寫出的作文自然而然空洞乏味。學生的作文水平就可想而知了。

二、教師們重視遵循著教師講解讀——讀范文——學生列提綱、寫草稿——學生修改——抄寫的雙課時模式教學。總是教師講在前、學生寫在后，殊不知，這樣一來就框架了學生的思維，把學生的思維定格在一個極小的空間內，讓學生只能照本宣科，按老師的要求去完成作文，結果，學生寫出的作文千篇一律，大同小異，沒有發展學生的創新思維。還有作文講評和批改方法較傳統，總是由老師一手包辦，不能調動學生作文的積極性。

三、不重視平時的訓練，作文起步晚，到三年級才開始作文訓練，而且是直接進行篇的練習，沒有低年級的說話、寫話的鋪墊和過渡，因而學生見到寫作文只好撓頭。

怎樣解決這些問題呢？我認為小學作文教學可以從以下幾個方面入手：

一、營造愉快的氛圍，激起學生寫作的興趣。

興趣是最好的老師，小學生語文教學具有形象性、情境性的特點，寫作教學也同樣。只要我們教師緊緊把握住教材的特點，緊密結合教學內容，巧妙運用趣味橫生的語言，營造愉快的學習氛圍，學生就會深受愉快的氣氛的感染，進而引發寫作的興趣。如：在看圖寫話時，我們可以結合圖的內容編一段小故事講給學生聽，或者用充滿詩情畫意的語言把圖中的內容展示給學生，從而使學生對圖中的一切引起極大的興趣，然后讓學生說一說自己看到的、想到的有趣情節。學生們一一說過后，教師指導他們將自己所說的內容記錄下來，并明確告訴他們通過手中的筆把自己剛才說的話記錄在本上的過程就是寫作，本上的內容就是作文。這樣在教師的引導下學生會感到寫作很容易，就會產生寫作的興趣。

二、培養愉悅的心情，促使學生展開想象。

低年級小學生容易受個人情緒的影響，并能在相當長的時間內關注自己感興趣的事物，將注意力全部放在被關注的事物上。他們會產生強烈的求知欲望，迫不及待地親自看一看、摸一摸、試一試，并會通過多種方式實現細心觀察，如：看、聽、摸、想......從而滿足自己的好奇心。這時教師最應該做的就是激發學生的觀察興趣，讓他們產生愉悅的心情，并展開豐富的聯想，以實現學生通過細心觀察寫出特色的作文。同時引領學生平時養成良好的觀察習慣，并指導學生觀察的方法，激發學生寫觀察日記，做生活的有心人，從而積累作文素材。

三、激發課外閱讀興趣，掀起“學習”熱潮。

學生要寫好作文，單靠我們一本語文書是肯定不行的，因為課堂上得來的知識是非常有限的，所以還要讓學生經常看課外書，不斷補充知識才行。所以我們可以在班上開展閱讀興趣小組，推薦一些優秀讀物，鼓勵他們在閱讀過程中摘抄好詞佳句，并指導他們把積累的好句好段運用到習作中。還可以結合本班的實際情況，建立舒適的圖書角，把從圖書館借來的書籍，以及學生自己借出來的書籍，分類擺放好，供學生豐富自己的知識面。另外，每周由班干部負責評選出十大“讀書明星”，給予獎勵，激發學生的讀書樂趣。同時，也為他們創造濃厚的讀書氛圍。此外，老師還可以有計劃地向學生推薦一些古今中外名著，結合課文學習專題，多讓學生寫讀書感受。寫作要求不能太高，從一兩句話寫起，慢慢地讓學生養成良好的讀書寫作習慣，讓他們通過多讀——多寫——樂讀——樂寫，從而提高學生的習作水平。大量閱讀古今中外名著，閱讀其它有益書籍，既可以擴大學生視野，拓寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，還可以逐步豐富他們語言和寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作方法。學生閱讀量大了，見多了別人遣詞造句的規范，句子自然就能寫得通順，語病自然就少了。只要能如此堅持下去，相信學生真的可以做到杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

四、在作文教學中培養學生的創新精神，發揮其創造性。

想象力是創新能力的核心。我認為，如果作文教學從培養創新人才這一視角去思考，就應該多讓學生寫想象作文。

想象是小學生作文的翅膀。魯迅說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛到天空，他想潛入蟻穴......”我們對學生的想象不必追求完美，應放手大膽地讓他們打破框框，只要想象得合理、豐富多彩，必然會為他的習作增光添彩。即使學生寫出了一些幼稚可笑的，甚至是脫離現實的習作，教師也不要批評和壓制，要耐心地加以引導，使他們的想象接近現實。

培養學生的想象力，要從多方面入手。要培養學生的好奇心和豐富的情感。續寫故事、編寫童話是培養學生的創造性想象力的最佳途徑。為此，可以常在班上搞故事接龍比賽，當故事進行到某一關鍵情節或遇到意外事件時停下來，讓學生充分發揮自己的想象，把故事合情合理、有滋有味地編下去。有些課文結尾含蓄，耐人尋味，可抓住重點，指導學生續寫下去.五、激發創作的欲望，培養學生勤思多寫。

學生在生活中，在自己的身邊能發現許多有意義、有意思的內容，可是往往被忽視，教師應及時把握各種有利契機，正確引導，激發學生勤思多寫。如：“三.八婦女節”，我們有意識地在這一特定時間內跟學生談“母愛”這一永恒的話題。讓學生聯系自己的切身感受說一說媽媽對子女的關心與愛護。每名學生一定都有許多和媽媽有關的話要說，于是借此良機趕緊給學生布置一篇和媽媽有關的寫作練習，以滿足每個學生的需要，寫作的內容、形式不必限制，只要文章充滿真情實感即可。

課程標準明確告訴我們：“學生只要能把自己的見聞、感受和想象寫出來；做到內容具體，感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號”即可。因此，我們要不失時機地利用各種節日及活動，安排學生帶著寫作的題目親自參與，做到有活動必參加，有感受必記錄。鼓勵學生“三勤”即勤參與、勤思考、勤練筆。我們還要盡可能在平凡的文字中發現學生的閃光點，尤其是對寫作基礎不好或對寫作缺少興趣的學生更應該常常給予積極的鼓勵，使他們也能體驗到寫作中的樂趣，從而激發他們的創作欲望。

六、改變作文評議方法。

根據全班同學的寫作情況，在班上進行集體評議，師先指出優點，提出不足，然后讓學生根據要求分組互相批改，并將改后的作文范讀，讓學生看到自己的勞動成果，變被動接受為主動參與，樹立他們作文的自信心，激發他們的作文興趣。

總之，提高小學作文的教學質量，關鍵是教師要加強學習，提高自身的語文素養和重視作文教學的研究，不斷探究新的有效的教學方法。只有這樣，作文教學才會走出困境，學生才會“百尺竿頭，更進一步”。

以上是我個人的一些粗淺的想法，在以后的教學過程中我也會向各位老師學習，提高自身的教學水平。

第二篇：當前小學語文課堂教學存在問題以及解決方法

當前小學語文課堂教學存在問題以及解決方法

語文課是什么？什么是真正的語文課？語文課就是教師引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。說到底就是學生學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。

課程改革實驗啟動幾年來，新課程、新理念、新教材、新教法……所有這一切，給當前教育注入新的活力，課堂也煥發出勃勃生機，給迷茫、困惑的語文教學指明了前進的方向，學生的自主、創新精神都得到了一定的提高。但是，細細品味當下的小學語文課堂教學，還存在著很多問題，值得我們去思考、解決：

第一，偏。

審視當下的語文教學，之所以有些課語文味不濃，失落了語文本體，其深層原因是這些語文教學偏向教學形式的模仿，而輕文本的細研。教師本身對教材都不夠理解，不夠深入，不能準確把握，怎能對學生進行指導和引領呢？文本學習成了一種淺閱讀，快餐式的閱讀，無法深入文本體會蘊意，感受語言的魅力，也就沒有了語文味，也就不能感受真正的人文，更不能實現語文學習的有效性。

偏，還包括對“雙基”的不夠重視，尤其是不夠重視基礎知識的傳授，導致輕視講解、講授等這些基本的教學方法，把接受性學習和自主、合作、探究對立起來。新課標修改稿明確提出：“不應完全用教師的分析代替學生的思考”。說明部分的分析還是必要的。適時的分析、講解，可以幫助學生理解、掌握語文知識，落實“雙基”。夯實基礎的前提下學生才能更好的去感悟、體會、揣摩、體驗。

第二，虛。

語言訓練不落實，不到位。教師不范讀，不板書，淡化了教師的指導作用。虛，還表現在課堂上不摳詞摳句，不糾正學生錯誤的語言，不辨析詞意，不辨析字形。該認的不認，該寫的不寫，該積累的不積累。脫離文本的議論太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少。脫離文本進行教學，漫無邊際，隨意發揮，用集體討論取代了學生個人言語實踐活動，還美其名曰開拓延伸。更些課，文本還沒弄清楚，就塞進了一些課外的東西。由于課件使用不能做到適時、適度和有效，雖然一時間提起了學生學習的興趣，可真正面對文本的時候，學生反而失去了興趣。第三，鬧。

有些課堂表面看來熱熱鬧鬧，但表面的熱鬧精彩掩蓋不住教育背后的空虛乏力。課堂中眾聲喧嘩，異口同聲，沒有另類的聲音，沒有獨特的感悟，沒有多元的結論，沒有因思維撞擊而迸發的火花。鬧，反而使課堂封閉，學生的心靈之窗緊閉，在這樣的課堂上，學生缺失了本我，缺失了個性，甚至連笑也是勉強擠出來的，這種情況令人不安。第四，雜。

有些課教師落實不到位，重點不突出，所安排的內容繁雜，課件又雜多。甚至有些是與文本本身沒有多大的關系，老師也塞進了課堂，耽誤了教學時間，又沒有收到很好的教學效果。

第五，碎。

課文是一個整體，當前有些課隨意宰割、支解，弄得課文支離破碎。在教學中，要學生憑興趣選讀某個段落，難道不感興趣的就不讀了嗎？最后又不返回整體；有的課脫離了上下文，脫離了文章整體，讓學生孤立地理解課文中的某一句話。難道學生就對一句話感興趣，其他都不感興趣，不感興趣的就不學了嗎？

那么，語文課文又應該怎么教呢？

一、簡簡單單教語文

語文課就是教師引導學生學習口頭語言和書面語言的課。不要硬給語文課加碼，加重任務，拔高要求，也不要脫離學生實際，求全、求多。不要把教學環節設計得過于復雜，也不要使教學方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。簡單的語文教學是有底氣的語文教學，絕不是看似什么都訓練了而其實什么都沒有落實的語文。當前，有些課，容量太大，節奏太快，課件太多。教師連珠炮式地講話。手忙腳亂地演示，學生急匆匆地對答，掃描式地觀看，沒有咀嚼回味的時間，知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點水。這樣的教學，知識怎能得到內化？技能怎能得到提高？

我們要化繁為簡，消枝去葉，突出主干，凸顯主體，理清主線。所以要念好“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書（寫字）”“十字真經”，緊摳“知識、能力、方法、習慣”“八字要訣”，強調“基本知識、基本能力、基本方法、基本應用”四項要求。把復雜的內容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復雜多樣的教學方法變得簡單易行。一堂課，目標要集中，任務要單一，要求要明確，訓練要落實。而且要重視“精講多練”，精講，教師講精華，把更多的時間還給學生。多練是相對精講而言，就是讓學生多讀、多寫，自主參與言語實踐。當前語文教學中有脫離文本，過度發揮的現象，因此要強調，對話主要是和文本的對話，要深入鉆研教材，疑問主要從文本中來，答案主要到文本中去找，不要脫離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。

二、扎扎實實教語文

語文學科是基礎工具性學科，母語是民族之魂，國家之根，智慧之泉，創新之源。從小打好學習母語的基礎，對學生的終身發展至關重要。就小學語文教學而言，最重要的就是要奠基固本，要求切實，訓練扎實，效果落實。

當前，小學語文教學中虛化現象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓練不到位，不 落實。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過。要認真研究教學過程，這既是學生思維、想象的過程，也是能力培養的過程，是教學的“三維目標”統一的過程。過程由各個環節組成，隨著教學進程，要環環相扣，步步為營，有錯誤要及時矯正，有遺漏要隨時填補，發現生成性的課程資源，要隨機應變，充分開掘利用。不要視而不見，充耳不聞，仍按“預設”，一成不變，這樣的教法是不可取的。實，不是僵硬死板，應實中求活，活中求變，變中求新，使語文教師永遠充滿生機活力。

三、輕輕松松教語文

就語文教學而言，要求太高，任務太多，擠得滿滿的，填得死死的，作業多多的，哪有多少自由活動的時間和空間，這樣的教學師生都感到負擔很重。就一堂課而言，不是鋪天蓋地，傾盆大雨，教師氣喘吁吁地牽著學生走，學生匆匆忙忙地跟著教師跑。我認為，為了輕輕松松、開開心心地學習，教師要引導學生深入鉆研文本，堅持和文本對話，善于從文本中詞與詞、句與句、段與段之間的關系和聯系中去發現文本中的空白，從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言、未了之情，從作者寫出來的文字中去發掘未寫出來的文外之意，弦外之音。教師要善于打開學生的思路并梳理學生解決疑難的思路，引導學生以開放的心態，完成從一種思路到另一種思路的轉換；學生閱讀文本，是重新創造意義的過程，因此要鼓勵探討多元結論。

輕輕松松學語文，并非降低要求，放松訓練，而是營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，聰明地學習，輕松地學習，高效率地學習。自己品嘗到智力活動的快樂，體驗到學習成功后的喜悅。

總之，新課改下的教學不是依葫蘆畫瓢式的簡單模仿，而是深刻領悟，靈活運用的過程。需要的不僅是外在形式的表現，更重要的是對教育內涵的理解，形神兼備，課堂教學才能真正活起來。為實現這個目標，我們教師需要不斷加強學習研究，不僅要有改革的勇氣和魄力，更需要足夠的教育智慧和創新能力。只有這樣，新課改才能改得扎實，改得穩健！

第三篇：小學語文課堂教學存在問題以及解決方法

小學語文課堂教學存在問題以及解決方法

語文課是什么？什么是真正的語文課？ 語文課就是教師引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。說到底就是學生學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。

課程改革實驗啟動幾年來，新課程、新理念、新教材、新教法??所有這一切，給當前教育注入新的活力，課堂也煥發出勃勃生機，給迷茫、困惑的語文教學指明了前進的方向，學生的自主、創新精神都得到了一定的提高。但是，細細回憶自己的語文課堂教學，還存在著一些問題，值得我去思考、解決：

一.在教學指導方面存在不足。有時在課堂上，找到了語言訓練點，但是訓練的方法不夠恰當。

二、總以為多表揚、多獎勵能提高學生的學習興趣。

三、曾一度以為把課件做得天花亂墜教學效果會比較好。

四、師生互動模式單一。我也重視師生之間的互動，但是這種互動進行的不徹底。

五、教學重點有時不夠突出。在平時的教學過程中，總想教給學生更多的知識，往往是面面俱到，涉及面較廣。

六、教學中設計的問題不夠精簡。在課堂教學中的設計缺少統領整節課的線索。

七、教學環節有時不夠深入。

八、課堂上學生的主體地位沒有得到真正體現，導致學生的個性、學習能力得不到發展。主要體現在學生的讀書時間不充分，學生參與學習方式單一，學生參與學習的熱情不高、學生參與學習的面不夠寬等。

九、人文性與工具性相統一的關系處理不夠得當。

今后我要改變原來不恰當的地方，做到：

一、堅定不移地確立互相尊重、互相信任的求知氛圍。教師不應該以“遺忘”的態度對待學生提出的在教師看來背離預定教學目標的問題。孩子們需要的是教師對他們認知渴求的認可與接納,更需要的是對他們學習需要的欣賞和鼓勵。

二、轉變“師者,傳道、授業、解惑”的觀念，給予孩子充分的自由探索和研究的時間與空間。這樣不但可以完成既定的教學目標，釋放孩子們的創造個性，也一定會為孩子們拉開一幕更為廣闊和精彩的未知世界。

三、充分珍惜兒童天真、率直的“未成年狀態”，給予兒童自由發表自己觀點和想法的物理時空和心理時空。

四、兒童的精神世界相對于成人而言，簡單、清澈、不摻雜質、喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡，拒絕復雜和虛偽。而這種簡單明朗的精神世界同時又是脆弱、容易被污染的，需要成人們更多的關愛和呵護。

五、研讀課文，了解學生，把握每課教學目標。根據課文特點和學段目標要求準確確定教學目標。目標既定，課堂教學所有的學習活動都要為實現達成教學目標服務，教學的重點要深究精練濃墨重彩，與目標關系不大的則可捎帶而過輕描淡寫。

在教學中把握住了學段重點、單元重點及每課教學重點就能做到教學目標明確、重點突出、思路清晰。對重點處不惜時間精力進行訓練，做到有的放矢，減少盲目性，教學效率就會大大提高。

六、進一步明確學生是學習的主人，教要致力于“學”服務于“學”。教學中要還文本于學生，還讀書權于學生，還讀書時間和空間于學生，在讀中思讀中悟，享受讀書快樂。多讀是促進小學生語文素養和人文素養的整體形成和諧提升的最有效途徑和手段。

七、學習方式的靈活變化影響著學生語文能力的訓練與提高。

八、要面向全體學生，為每個學生的終身發展負責。關注每一個孩子，讓所有孩子都有興趣參與學習中，都有表達展示的機會。

九、發揮評價的作用，評價要有示范作用、導向作用，有針對性、有啟發性。能激勵學生進一步學習的欲望和熱情，更要引領學生學習的正確方向。

十、教師要加強學習，加強讀書，和學生一起讀書，增強文化底蘊，提高語文素養，一個語文素養高的教師本身就是最鮮活的語文教材，是對學生最直接的學語文用語文的示范。

十一、創設寬松、和諧的課堂氣氛。

1、是及時給予學生積極性的評價。課堂上，教師對學生的評價是否合理、準確，會直接影響他下一次參與的欲望。如果學生回答問題出現了錯誤，教師直截了當的指出，學生會覺得很尷尬，老師再進行提問時，他就會羞于舉手。如果老師的評價委婉一些，并用期待、希望的語言進行鼓勵，那么這種期待與希望，則會激起學生的學習熱情。這樣保護了學生自尊心，他就會保持參與學習的積極性，情緒飽滿地投入學習。

2、是營造寬松的課堂氣氛。教師在教學中要放下架子，用委婉的、關切的語言要求來影響學生，讓學生感受到教師的人格魅力，受到潛移默化的影響，從而形成嚴謹、求實的學習習慣。同時在教學中要盡量使學生感受到學習的樂趣，體驗到學習生活的豐富多彩。

3、是激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師和學生之間互相影響，互相促進，這樣使得教師的教愉快，學生的學輕松，雙方達到教與學的和諧，達到預期的教學效果。一旦課堂的氣氛變得輕松、自由、活潑時，枯燥的知識也會引起學生的興趣，激發學生學習的欲望，主動參與到課堂中來。

十二、簡簡單單教語文

語文課就是教師引導學生學習口頭語言和書面語言的課。不要硬給語文課加碼，加重任務，拔高要求，也不要脫離學生實際，求全、求多。不要把教學環節設計得過于復雜，也不要使教學方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。簡單的語文教學是有底氣的語文教學，絕不是看似什么都訓練了而其實什么都沒有落實的語文。

我們要化繁為簡，消枝去葉，突出主干，凸顯主體，理清主線。所以要念好“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書（寫字）”“十字真經”，緊摳“知識、能力、方法、習慣”“八字要訣”，強調“基本知識、基本能力、基本方法、基本應用”四項要求。把復雜的內容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復雜多樣的教學方法變得簡單易行。一堂課，目標要集中，任務要單一，要求要明確，訓練要落實。而且要重視“精講多練”，精講，教師講精華，把更多的時間還給學生。

十三、輕輕松松教語文，就語文教學而言，要求太高，任務太多，擠得滿滿的，填得死死的，作業多多的，哪有多少自由活動的時間和空間，這樣的教學師生都感到負擔很重。輕輕松松學語文，并非降低要求，放松訓練，而是營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，聰明地學習，輕松地學習，高效率地學習。自己品嘗到智力活動的快樂，體驗到學習成功后的喜悅。

總之，新課改下的教學不是依葫蘆畫瓢式的簡單模仿，而是深刻領悟，靈活運用的過程。需要的不僅是外在形式的表現，更重要的是對教育內涵的理解，形神兼備，課堂教學才能真正活起來。為實現這個目標，我們需要不斷加強學習研究，不僅要有改革的勇氣和魄力，更需要足夠的教育智慧和創新能力。只有這樣，新課改才能改得扎實，改得穩健！

東買里鎮烏圖布拉克小學

王玉花 2015年

第四篇：小學生在寫作中存在哪些問題及解決方法

第三次作業

小學生在寫作中存在哪些問題及解決方法

我常常在思考：我們的學生為什么寫起作文來就在那里咬筆尖、抓耳撓腮呢？寫出來的作文往往是句不成型、言不達意？到了小學高年級要他寫一篇400字的作文就像要他的命似的。造成這樣的原因是什么呢？我覺得有以下幾個方面是造成學生不愿寫作的原因所在：

（1）引導不當（2）沒有興趣（3）缺乏素材

一、開展豐富的活動 積累寫作素材

為了讓學生易于動筆，樂于表達，豐富學生的校園生活，平時我總會想盡辦法開展豐富多彩的游戲活動，這些游戲活動，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學生沉浸在歡樂的海洋里，而且學生在活動中逐漸消除了恐懼心理，同時由于游戲的本身要求，又使學生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現自己，表達自己的思想和意見。平時我開展的活動一般有（1）合作意識的成語接龍、野炊（2）參與意識的小品表演、課本劇、個人才藝展示（3）詩歌朗誦會、講故事比賽、讀名著知識競賽。

這些活動的開展不但豐富了學生的校園生活，而且讓學生積累了寫作素材，每次學生寫作文的時候都會覺得“這件事情我經歷過”，學生寫起來才會文思滾滾，下筆如有神。

二、加強課外閱讀 努力創建班級讀書會

在平時的教學中，我十分注重加強課外閱讀，努力創建班級讀書會。通過廣泛的閱讀，擴大學生的視野，使學生廣泛接觸各種文體，逐漸體會到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養了學生閱讀文章的能力，而且激發了學生作文的濃厚興趣，一舉多得。平時我努力作好這樣的工作（1）創建班級讀書會（2）針對學生的差異，設計兩種不同的課外摘抄作業（3）課前五分鐘演講及講故事

三、抓住讀寫結合的“點” 習得作文之法

生活具有取之不盡的素材。教師引領學生做生活的有心人，這僅僅是為學生積累寫作素材打下扎實的基礎，但還需要教師在課堂上結合教材抓住讀寫結合的“點”，讀中學寫，不失時機地通過遷移、模仿、創新地練，久而久之習得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學中，在指導學生反復與文本對話的基礎上，在閱讀教學的最后環節時，進行拓展性的寫作訓練，引導學生生走進生活發現美。

第一次作業

小學語文口語交際項目學習教案

廣告天天見

一、活動目標

1．通過收集、整理廣告，培養學生收集信息、處理信息的能力，提高學生的信息素質。

2．通過廣告學習語文，拓展語文學習的空間，習得語文學習的新方法，讓學生感受到生活中處處有語文，語文學習和我們的生活緊密相連。

二、活動準備

1．學生準備：收集、整理廣告信息。

2．教師準備：對學生收集情況進行調查、分析，并給予方法的指導。

三、活動步驟

1．第一階段：收集廣告信息。（大約一周時間）

2．第二階段：整理廣告信息，確定研究主題及成果展示方式。（大約一個星期時間）

3．第三階段：以課堂教學的形式展示、匯報收集與研究的成果，拓展語文學習的空間，習得語文學習的新方法。

4．第四階段：編輯成冊，在學校“個性展示廳”展覽，撰寫活動小結。

四、教學過程

（一）導入

1．課間開始播放電視廣告集錦，創設氛圍，激發學習興趣。

2．導入：

在我們的生活中，廣告幾乎無時不在、無處不有。今天，我們就來談談“廣告”這個話題。

3．電腦課件出示課題：廣告天天見

（二）匯報

1．從一周前我們確定了這節課的內容以來，大家就開始收集廣告了。你能不能向大家簡要介紹一下你收集廣告的情況呢？

（引導學生從收集的時間、途徑、數量等方面來介紹收集廣告的情況。）2．小結：

這次廣告收集活動近一周，據初步統計，全班47人共收集了N條廣告，其中XX同學收集了N條，收集廣告總數列全班第一。廣告收集的途徑主要有報紙、電視、互連網、戶外廣告牌、公共汽車車身、廣告宣傳單、廣告袋、廣告傘等。

3．下面我們進行一個小游戲，叫“廣告語接龍”，按照座位的前后順序每人說一句廣告語，看看哪些同學記得的廣告語多。說廣告語的時候，你還可以加上自己的表情或動作，說得越生動、越有趣越好。

（鼓勵學生表演廣告，能夠培養學生多方面的能力，更有利于激活課堂氣氛，激發學生學習的熱情。）

4．通過剛才的這個游戲，我發現大家收集的廣告語還真不少。那么，對于收集到的這么多廣告語，你是怎么給它們分類的呢？ 食品類： 生活用品類： 保健產品類： 5．小結：

對收集來的信息，我們按照一定的標準給它們分類，這樣對我們進一步地處理、利用這些信息會帶來很大的方便。

（三）展示

1．除了收集廣告語之外，還有不少同學收集了大量的廣告圖片、廣告宣傳單、廣告實物等，下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出來展示一下。2．同學之間相互交流、自愿上講臺利用實物投影向全班展示。

（四）賞析

1．在你收集的廣告中，你最喜歡哪一則（類）廣告呢？說說你為什么喜歡。2．討論、交流。

（引導學生從廣告詞的特點、寫法等方面來討論。）3．小結：

廣告詞一般都比較短小、精練，突出產品的特點或優點，在撰寫廣告詞的時候可以引用成語、俗語、古詩或歷史典故，可以運用比喻、排比、擬人等修辭手法，還可以運用壓韻的方法使廣告詞易讀、易記。

（五）創作

1．通過這次活動，我相信大家對廣告都有了一定的了解，你們想不想試著寫一寫廣告呢？

2．討論、構思，為某一事物創作一則廣告。

（廣告形式不限，可以說說廣告的創意，不一定完整的表現出來。）

（六）總結

1．通過這次活動，你還有哪些收獲呢？ 2．總結：

通過今天的這節課，我們發現，平日里司空見慣的廣告當中也有很多有趣的知識，值得我們去學習、研究。其實，生活中處處有語文，只要我們留心生活，我們就會把語文學得更好。

課后，希望同學們把剛才展示出來的材料進一步整理、加工，編輯成冊，送到學校的“個性展示廳”去展覽，讓更多的同學了解廣告，了解這片語文學習的新天地。

〖教學隨想〗

語文學習的外延和生活的外延相等。生活中處處有語文，是本節課最想向學生傳遞的信息。看似平常的廣告，細細研究起來，你會發現其中的樂趣多多、知識多多。其實，日常生活中，像“廣告”這樣的語文學習載體是豐富多彩、無窮無盡的。當語文學習和我們的日常生活“零距離”的時候，孩子們還會覺得語文枯燥、難學嗎？不，我想，那應該是語文學習的春天真正到來的時候吧！

第二次作業

提交者： 張麗莉（提交時間： 2011-10-21 10:50:16）答題內容：

一、活動目標

1．學會正確搭配詞語。

2．培養學生的觀察習慣及表現力。

3．培養學生自主學習的能力及語言組織能力。、教學準備

1、在黑板上畫一幅山水畫：綠色的小草、火紅的花朵、白色的云朵、金黃的太陽等等。

2、小卡片。

3、動物頭飾。

3、練習題一份。、課程導入

老師：請告訴老師你們在黑板上都看到了什么？（學生回答）每一位同學用一句話把黑板上的圖畫描述一遍。（讓學生分別站起來述說一遍，說得好的有星星獎勵。）

老師把卡片分發給每一位同學，并請同學拿到卡片后站起來把自己手上卡片上的字大聲讀一遍。（“綠油油的”、“白白的”、“金黃的”、“紅紅的”等等）

老師：同學們現在手上的卡片有些著急了呢，因為它們想找到黑班上的朋友。“紅紅的”剛還小聲的對我說了一句話：“老師，老師，快快把我送到朋友那去吧。”（老師出示“紅紅的”卡片，邊說邊把手上“紅紅的”卡片貼到黑板上畫有花朵的地方。）同學們也塊塊把手上的卡片送到它的朋友身邊吧。（學生紛紛跑去黑板旁，把自己的卡片貼在相應的圖畫上。）

老師：哇，小卡片都找到朋友了，那么我們一起來把它們讀出來吧。

老師和學生一起讀：紅紅的花朵、綠油油的小草、白白的云朵等等。（如果學生有貼錯的，大家先讀一遍，學生會發現錯誤，然后一起改正。）

老師：同學們真的很棒！你們現在不但幫卡片找到了朋友，還讓它們變成了一個家庭，一個句子。

四、活動課程、游戲：小動物的早操

老師出示動物頭飾，讓學生自己選一個戴在頭上。老師也找一個老虎頭飾戴在自己頭上。

老師：啊嗚，啊嗚，我是老虎教練，我來了??呵呵，今天是個好日子，森林里的動物們都起來做早操了。小燕子，你出來，讓我看看你的早操做得怎么樣。（戴燕子頭飾的同學出來做一個動作，老師可以提示燕子是飛來飛去的。）哇，小燕子的早操做得非常棒，你們看它飛來飛去多漂亮啊。那么我們小兔子的早操又做得怎么樣呢？（“小兔子”出來做一個跳來跳去的動作）看來我們的小兔子也有認真的去鍛煉身體哦，你們看它“跳來跳去”多活潑啊。

以此類推，讓每一個同學都出來做動作，老師總結把這個動作說成一個詞語。

練習：連線

壁虎 爬來爬去 蜻蜓 房前結網

燕子 跳來跳去 蝴蝶 花間忙

小狗 飛來飛去 蚯蚓 土里鉆 兔子 跑來跑去 蜘蛛 半空飛

２．詞語搭配練習。

綠綠的 月兒 小路 尖尖的 青青的 太陽 牛角 高高的 彎彎的 草坪 鳥蛋 長長的 圓圓的 棉衣 楊樹 涼涼的 白白的 小草 筆頭 短短的

壁虎 爬來爬去 蜻蜓 房前結網

燕子 跳來跳去 蝴蝶 花間忙 小狗 飛來飛去 蚯蚓 土里鉆 兔子 跑來跑去 蜘蛛 半空飛

美麗的 松果 碧綠碧綠的 棉花

可口的 夏夜 雪白雪白的 葉子

有趣的 問題 綠油油的 翅膀

亮晶晶的 球賽 透 明 的 荷葉

精彩的 眼睛

悶熱的 天氣

3、把兩句話合并成一句話 先??再??

老師做動作讓學生說。動作

一、老師先做一個喝水的動作（學生回答），再做一個睡覺的動作（讓學生回答），老師自己把學生說的話合并成一句話：老師先喝水再睡覺。

動作

二、老師先做一個寫作業的動作（學生說出來），再做一個畫畫的動作（學生說出來），讓學生用“先??再??”把這兩個動作合并成一句話。

以此類推，多做幾個連續動作讓學生合并成一句話。一邊??一邊??（同上）

五、總結今天活動課內容。老師總結詞語搭配。

六、作業

把詞語搭配的練習發給學生讓他們帶回家做。活動總結

通過這次活動課，讓學生們能夠主動的參與到學習中去，自主學習、探究，認真觀察，勇敢表現，孩子們的學習興趣濃厚，積極大膽的發言，收到了預期的效果。

活動課反思

這次的活動課我查閱了大量的資料，進行了精心的設計，又得到了老教師的指點，從學生的生活中尋找素材，更利于學生的理解和接受。讓學生通過自己的生活經驗，自主探究來完成活動，既學到了知識，又鍛煉了能力，收到了很好的效果。“興趣是最好的老師” 通過活動更容易調動孩子們的興趣；貼近孩子的生活取材，更有利于孩子自主學習，提高能力。這就是我探究的方向。

第五篇：小學科學課堂存在的問題及解決方法

小學科學課堂存在的問題及解決方法

問題一：對教材缺乏深入的研究

課堂教學出現了看圖說話，看圖說實驗的現象；對教學目標缺乏設計，三維目標沒有得到有效落實

解決對策：

（一）“走進教材”就是吃透教材

要上好科學課，首先就要研究教材，吃透教材，真正把握教材編寫意圖，抓住教學重難點，找準活動的切入點，在此基礎上，才能確定教什么、怎樣教的問題。對初教科學課的教師來說，首先要做到“走進教材”，先從“教教材”開始，深刻分析教材的編寫意圖，一步步把握科學教材的特點，并在課堂教學中加以實踐。

（二）“走出教材”不是放棄教材

教學活動的展開歸根結底依據的是課程標準，不管那個版本的教材都是課程標準的具體化，是顯性化的課程標準，是我們教育教學活動“木之本、水之源”，從一定意義上講，它是課堂創生的基礎，在新課程改革的進程中起著不可替代的作用：教材可以幫助教師和學生提出探究活動的目標、任務，使探究活動有的放矢；教材可以創設問題及探究情境，激發學生的問題意識和探究欲望；教材可以為探究活動提供活動參考，降低師生活動設計上的難度；教材可以為探究活動提供思路，對活動過程進行指導；教材可以為學生的方案設計提供范例和參考，使學生的探究活動易于實施；教材可以為學生的探究活動提供便捷的記錄，增強了過程評價的可操作性；教材可以為學生的課后探究活動提供課題和方向，引領學生課外延續科學探究活動。從教材的以上作用看，它并不是可有可無的東西，決不能把“用教材教”無限擴大化，決不能完全脫離教材、放棄教材，使“用教材教”的觀點陷入歧途。

問題二：課堂活了，紀律松了

新課程標準提出的新的理念，把課堂還給學生，把學習的自主權還給學生，這就要求教師從原來的知識權威、身份權威的“寶座”上走下來，放下“師道尊嚴”的架子，蹲下來與學生交流，與學生平等相處，參與學生的學習生活。這些新的理念逐漸被落實到課堂上，帶來了課堂教學的新氣象：課堂以學生的發展為根本，以促進學生發展為價值取向，注重學生的自主實踐和自主探究，關注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學習氛圍，著力讓學生成為活動的主體、課堂的主人，學生感覺到了自由、寬松，問題敢提了，異議敢說了，學生“動”起來了，課堂 “活”起來了。另一方面，在重建新型課堂的過程中，由于處于轉型期，再加上教師缺乏相應的經驗，學生自身生理與心理不成熟、社會經驗不足、認識能力較低、自我約束能

力較弱，這就使得我們的課堂走向了另一個極端：課堂“亂”了，紀律“差”了，學生“坐不住”了，老師“控不了”了，教學質量降了。

解決對策：

（一）講求民主，重建秩序

傳統的課堂秩序是強迫式的，特點為限制性、規定性和強制性，無視學生的年齡特點和身心發展規律，課堂成了教師發號施令、展示威嚴的場所，學生成了課堂的附屬品，單向教學活動的對象，一個地道的被管理者。試想在這樣的課堂秩序下，學生的主體地位能得到尊重嗎？學生的思維能活躍嗎？學生的情緒能高漲嗎？他們能自主學習嗎？我想答案是否定的。因此，要想使課堂秩序由強制走向自由，就要考慮讓學生自主參與課堂秩序的制定，逐步建構新型的、相互約束、相互促進的課堂秩序。在課堂秩序重建的過程中，教師要學會“跳”出來，盡量使自己變成一個“旁觀者”，只是在適當的時候給學生以引導和幫助。

（二）合理分組，物盡其用

分組活動是科學課常用的學習形式，比較科學、合理的分組是2—4人組，如果每組人數超過四人，就會出現個別學生把持活動的情形，部分學生就會失去參與活動的自主權，活動質量就會大打折扣。很多學校由于教學儀器配備數量或班額等方面的原因，教學儀器不能滿足學生分組的要求，造成每個小組人數過多，很難保證每個學生都能夠充分地參與到活動中去，從而導致部分學生總有“意猶未盡”的感覺，并將這種情緒帶到活動之后，直接后果就是課堂活動“放不到底”“收不到家”，課堂紀律顯得“亂”。

（三）獨立思考與小組合作相結合

科學探究提倡小組合作學習，但并不是所有的問題都要靠小組合作來研究，許多教師把小組合作當作教學的“必須手段”。課堂上，一個小組活動接一個小組活動，不考慮活動的價值，一味追求“熱鬧”，課堂氣氛是活躍了，教室里卻顯得亂糟糟、鬧哄哄，忽視了學生的獨立思考，這也是造成課堂“亂”的一個原因。因此，我們科學課教師不應把注意力都傾注在熱熱鬧鬧的、外顯的小組活動上，而應該更加關注學生思維上的“動”，對于那些沒有思維參與的、簡單的小組活動我們寧可放棄。從這個層面講，我們更提倡小組合作與獨立思考相結合，在獨立思考的基礎上展開小組合作與交流，營造動靜結合、有張有弛的課堂節律，從而達到調控學生情緒、調動學生思維的目的，使課堂教學緊張而有序地展開。

問題三：活動多了，教學任務完不成了

打開《科學》教科書，映入眼簾的首先就是新穎的活動設計，這也是新課標科學教材的突出特點。一個個內容豐富、活潑有趣的活動吸引著我們的教師和學生，但同時也帶來一個問題：活動多了，環節多了，師生感情融洽，活動氣氛熱烈，課堂40分鐘明顯不夠用了，教學任務完不成了。這又是一個非常棘手的問題，怎樣解決呢？

解決對策：

（一）壓縮環節，點上突破

教科書設計的活動分為主體活動、輔助活動和彈性活動，在設計教學環節時，要注意把握主體活動，適當兼顧輔助活動和彈性活動，在時間不允許的情況下，完全可以適當刪減部分活動，在重點環節上進行突破。對于一節科學課來說，設計三到四個環節是比較合適的，并把握好在某個環節上有所側重。教師要學會大膽取舍、重組教學環節，在關鍵點上深挖，保證課堂探究的深度。

（二）準備充足，提高效率

造成教學任務完不成的原因除了教學環節設計過多之外，還與課堂教學效率有關，而影響課堂教學效率的因素很多，其中教師課前的準備情況是非常重要的因素。

（三）適當放棄，留有余地

“教師不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的更廣闊天地”。作為具有新課程理念的科學課教師，應該樹立這樣一種認識：課堂不是學生進行科學探究活動的主要場所，科學探究的主陣地在大自然、在社會、在社區、在家庭，課堂只是學生信息交流、思維碰撞、合作研討的一個平臺，它只是學生科學探究全過程的一個環節、一個階段。

問題四：探究活動需要器材，配套儀器嚴重不足

小學科學課強調以科學探究為核心，而科學探究離不開的科學實驗，要做科學實驗就會用到實驗器材。《自然》課改革為《科學》課，在教學儀器方面，我們又遇到了一個新的問題：原來學校配備的小學自然教學儀器大部分已經不適合新版科學教材，并且儀器老化或者損失和丟失現象嚴重，新教材教學儀器配備又不到位，教學儀器遠遠不能滿足平時上課需要，導致無法實施分組實驗。這種矛盾尤其在農村顯得更加突出，這主要是農村小學原來《自然》教學儀器配備就不到位，現在可改造利用的更少，這使得農村科學教師叫苦不迭。怎樣緩解這一矛盾呢？

解決對策：

一是教學儀器及學具開發部門加大配套儀器的開發力度； 二是學校及上級主管部門加大教學儀器配備的投入；

三是科學教師開動腦筋，自己動手，自力更生，想辦法整合、搜集、制作一些器材和教具學具，創造性地設計和開展探究活動。

（一）整合儀器室器材。注意充分發揮儀器室器材的作用，要堅持“寧可用壞，不讓放壞”的原則，不能因為怕使用損壞而“束之高閣”，讓一些教學儀器躺在實驗室里“睡大覺”。很多學校教學儀器根本就沒有使用過，如雨量器、風向儀、百葉窗等有關天氣觀測的儀器，風向

儀仍處在未組裝狀態，更談不上使用了。像這些儀器完全可以將它們組裝起來，選擇一個敞亮的地方組建一個氣象觀測站，讓學生以小組為單位展開中長期天氣觀測活動，這樣，既培養了學生的中長期科學探究能力，也充分發揮了教學儀器的作用，豈不是“一舉兩得”、“一箭雙雕”的好事嗎。

（二）收集生活中的材料。只要我們科學課教師處處留心，善于觀察，做一個“有心人”，生活中有很多材料是可以被我們利用的，其中很大一部分還是生活中的廢品。我們可以開一個“廢品收購站”，每一位科學教師和每一個學生都是“廢品收購員”，讓生活中的廢品變成我們的“寶貝”。如易拉罐、牙膏盒、礦泉水瓶、廢舊喇叭、馬達等等，都是可以被我們利用的實驗材料。對這些生活中找到的實驗材料，如果還能重復使用，要將它們保存好，并分門別類，以備后用，如各種大小不同的氣球，它可以完成類似反沖、熱脹冷縮、大氣壓力、水的浮力、空氣質量等實驗。

（三）自制教具學具。近幾年，由于教學儀器配備逐漸達標，自制教具學具的活動也比以前淡化了。新教材的推行造成的暫時教具學具匱乏為自制教具學具活動提供了較大的空間，尤其是農村小學，這是解決探究實驗材料不足的重要途徑和方法，也是對我們科學教師提出的挑戰，要學會在艱苦的環境中克服重重困難創造性地自制教具學具，從而滿足實驗教學的需要。

（四）設計家庭小實驗。家庭小實驗就是學生在家庭中自己設計、自己尋找實驗用品、自己動手、自己總結的簡單易做的實驗。家庭小實驗是學生課外進行科學探究的主要方式，它是課堂探究活動的有效補充。家庭小實驗強調的是科學實驗與生活相結合，既培養了學生的能力，又減輕了實驗器材缺乏的壓力，同時還能充分調動家長參與科學探究活動的積極性，從而取得家長的認可和支持，配合教師上好科學課。