第一篇：四步法教小學三年級學生寫作文

四步法教小學三年級學生如何寫作文

貴州省興義市桔山街道辦事處金城小學張萍

摘要：小學三年級是學生寫作的起步階段，也是決定學生未來文章寫得好壞的關鍵階段。該文針對小學生有寫作內容而無處下筆的困境，提出了一些具體的方法，旨在與同仁共同提高教學水平。同時，幫助小學生寫作找出一定的捷徑。

關鍵詞：作文四步法

小學三年級是學生寫作的起步階段，也是決定學生未來文章寫得好壞的關鍵階段。對于這個階段的學生來說，他們缺乏的并不是寫作的內容，而是缺乏寫作的熱情和方法，不知道該從何處下筆，寫些什么。因而，作為一個小學語文教師培養三年級學生的寫作興趣、激發他們的寫作熱情，顯得十分重要。這一階段，我們教師若不能激發學生把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情等寫出來的話，今后再重新激起他們的寫作欲望那就是件難事了！因此，筆者在20多年的教學中逐步摸索、仔細總結，探討出教小學三年級學生寫作的四步方法，借以草擬成文，以期能與同仁共勉，更好地激起孩子對寫作文的興趣。

第一步：激發興趣，培養欲望。

“興趣是最好的老師”。我們不能抹殺學生的寫作興趣，更不能用高年級的標準衡量學生，要求他們寫幾百字，還要求寫出事件發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果等，學生一聽這些要求就茫然不知所措，甚至喪失興趣。因此，培養三年級學生寫作興趣、激發其寫作欲望是學生邁出寫作 1的第一步。這就好比我們搞高層建筑要先有施工圖紙，然后打好基礎，才能建起高樓大廈一樣。只要學生有了寫作的興趣，就等于有了寫作意識，自然就能寫作文。為了調動學生寫作文的興趣，教學中我主要采用講故事和開展活動的形式來激發學生的寫作欲望。如：針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著我就給學生們講個小故事，學生聽得津津有味，笑得開心，借此，我找幾個同學復述，然后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要能把話說通順，把事情說明白，把故事說完整，錯別字不多就判“優”等，學生嘗到了成功的喜悅，自然就認為寫作文并不難嘛！再如，我抓住學生精力旺盛、天性愛動的特點，設計一些學生力所能及的小制作、小實驗、游戲或課外活動，等等。讓大家參與其中，然后讓他們結合自己的實踐，把自己認為最有趣、重點的部分寫下來，這樣學生不僅有興趣，而且也有話可寫，效果很好。

第二步：注重觀察，學一當十。

觀察是學生獲取寫作材料的主渠道，更是寫好作文的前提。中年級段課標也要求“留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”怎樣落實這一要求，使學生有內容可寫呢？具體做法有：一是注重觀察對象。教學中讓學生留心周圍事物，成為生活的有心人；讓學生感知身邊的人和事，明確自己在干什么，觀察的對象是什么。譬如：讓學生觀察書包、觀察玩具、觀察人等不同的對象。二是注重觀察的順序。如教學生觀察教室時，我就注意引導學生從前、后、左、右、上、下等各個方位觀察，然后要求學生觀察時，要有順序。如學生看某一物體時，讓學生明白在看什么？怎么看，從哪里開始看？要有個順序，看結果的怎么樣？然后按順序寫下來。三是注重觀察的重點。教學中，我讓學生觀察自己的書包。我先讓學生按照從外到里的順序，仔細、具體觀察書包的特點，教學生詳細描述書包的形狀、顏色、圖案，再指導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學生把個別、部分的認識連起來說，說后就寫下來，以此類推，再引導學生把重點突出的部位綜合起來說，之后再寫下來。因此，讓學生注重觀察，而且要有對象，有順序，有重點地觀察，漸漸地學生就知道怎么觀察，掌握了一定的觀察方法，學一當了十，自然就知道怎么寫啦。

第三步：課堂練筆，即興寫作。課堂練筆，即興寫作是檢驗教師教學方法是否落實的具體體現，也是培養學生思維敏捷的好方法，更是潛移默化地要求學生勤奮習作。因此，只要我與學生探討完寫作方法后，就會立即要求學生寫作。即興寫作要做到：內容上不規定留給學生更大的空間，讓學生自己對同一件事根據自己的想法去寫。形式上不拘于律。每次作文的事情雖然相同，或者是同一件事，但是由于學生的生活環境不同、閱歷不同、思想習慣不同，養成教育不同，所以寫出的作文也不會相同，體現個體的特點和形象更不同。字數上可以是幾句話、一段話，或者是一篇小文。這樣的即興寫作，學生感到很自然，很輕松，既可以激發學生習作的興趣，又可以增強學生習作的自覺性。教師再加以要求學生注意平時的積累，不斷“擴大內需”，學生不提筆還感到難受呢。

第四步：注重實踐，多讀多寫。

寫作文來不得半點虛假，最實最好的辦法就是注重實踐，多讀多寫。學生學習寫作文本身就是一個生活的過程，一個實踐的過程，所以我經常細心地關注學生，根據學生需要及時指導，并要求學生多讀多寫，學生的習作水平會很快得到提高。如教學中我發現教材中很多好的課文，在寫法上很有特點，并且表達方法很明確，我就利用教材的示范性，引導學生多讀，并學習范文的表達方法，要求學生根據這些表達方式仿寫一句話或一段話。再如，在生活中發現好的素材，我就進行有效的篩選，然后拿到課堂上，給學生閱讀，讓學生從生活中閱讀到真實的人和事，然后也把寫自己在生活中聽到的、看到的、想到的、感受到的內容寫出來。與此同時，我就告訴學生：生活就是寫作，學習就是生活，就是為了更好地生活，服務于生活，所以我們的作文內容不能離開生活，我們要在生活中去實踐，去多讀生活，多寫生活。

總之，教小學三年級學生寫作文的方法很多，筆者僅就教學中的幾點做法淺談了個人看法，其他方法有待與同仁一道探討。

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第二篇：如何教三年級學生寫作文

如何教三年級學生寫作文

——《寫一種熟悉的動物》教后思考

海陵路小學查小國

蘇教版第六冊習作七寫一種熟悉的動物，訓練要求是：

1、結合觀察插圖，讀懂例文《小烏龜》，知道作者是從外形和動作兩個方面寫出小烏龜的可愛的。

2、從自己的生活中選擇一種熟悉的動物，仔細觀察它的外形和活動，并把它最有特點的地方記錄下來。

面對這樣的一節作文課，該如何上呢？怎樣才能避免單調、乏味，怎樣才能激起學生的思維，活躍課堂氣氛呢？

一走進課堂，我就對學生講：我們來個比賽，看看誰的反映最快。我說出一種動物的名稱，你們吼出這種動物的特點，看看誰的聲音響，誰的表現好。生：好。

師：小白兔

生：白、大耳朵、跑的快、可愛……

（每出現一種動物及它的特點，我都及時地寫到黑板上）

……

聲音震耳欲聾，熱鬧非凡，學生也顯得非常興奮

思考：雖然沒有走進教室，就感覺到學生的低落，面對作文，雖然才剛剛接觸，已經讓學生有了畏難的情緒，那應是我最失敗的地方。這時候，最應該做的是讓學生活躍起來，抖擻起精神來戰斗。于是，我改變了一開始的設計：我每說出一種動物，讓同學們舉手回答，而讓全班同學大聲回答，顯然在這種氛圍下，同學們也開始說出自己的答案，我注意每個人都嚷了起來。如果是舉手說，會有很多人得不到說的機會。也有很多同學不敢舉手，并不是因為不會，而是一種惰性，或者懼怕回答錯了。

我的目的達到了，順勢利導地往下走。

幾種動物說完，黑板上已經寫滿了它們的特點

師：同學們，請看看黑板，你們真了不起，每一種動物的特點都說的很清楚，我們也把它記下來了，老師給你們提一個小小的要求，能不能看出黑板上的詞語，完整地說出某一種動物的特點來。

師：我們就是小烏龜為例，同學們思考一下如何把它的特點完整地聯系起來。希望同學們兩三個人一組，不要看書，以自己的語言來敘述烏龜。

（同學交流，我不停地巡視、傾聽、指導）

思考：雖然同學們已經讀過課文，已經看過《小烏龜》，但那只是粗枝大葉的瀏覽，那只是尋找故事，在他們的頭腦中并沒有留下太多的痕跡，有一點點也只是零散的。而這時讓他們對著黑板上關于烏龜特點的詞句，完整地介紹烏龜，雖然有一點難度，但有了閱讀的基礎，要求應該不是太高。更何況在有提示的情況下呢！在前面興奮的基礎上，試一試努力一下，是完全可以達到的。

師：我剛才傾聽了很多同學的發言，讓我們來比一比，看看哪一組說得更好些，能把烏龜的特點完整地具體地表現出來。

生交流

師：究竟誰好誰不好，我不說。我們拿著自己的作品和語文書的作文比較一下，找出你的優點，更要發現你不足，再來修改。

閱讀范文。

師：有沒有什么發現？找出你的優點和不足了嗎？

引導交流，讓學生體會到優美詞語的運用，盡力地用上一些比喻，多用幾種比喻詞，按照一定的順序來寫等寫作要求。

師：小烏龜都會寫了，那是有了書本的幫助，現在能否再寫另一種動物呢？看看不借助任何書籍，把這種動物的特點寫出來，好嗎？

找草稿

思考：小學生寫作文也是一種模仿的過程，模仿范文，模仿遣字用句，模仿建段成文的過程。當學生內心有感而發，有話想說時，都會躍躍欲試，可經過交流，才發現自己的不足，尤其是語言組織上的，或者不能把意思講清楚，或者說了一點又忘了下一點。于是在這個時候，讓學生再去學習范文，他們才能更認真地閱讀，才能把自己的口頭作文和范文作比較，重新建構自己的語言，做到文從字順，并力求生動形象。

第一節課下，我上班仔細地看了看學生的草稿，應該是基本令我滿意的。也發現了一個問題：趙磊的作文上有這樣一句話：“小豬整個把嘴弄到食物中，吃得津津有味。”這個“弄”什么意思？我問他，答到：“就是小豬把嘴都拱進去吃食?！?/p>

我又問到：“為什么你不用?拱?字而用?弄?字，用?拱?不是更形象更具體嗎？” 他說：“我不會寫?拱?字，查了字典又不知道該選那個字?！?/p>

思考：是的，三年級的孩子識字量還是很有限的，正因如此，限制了他們的書面作文的進一步提高，雖然嘴上能滔滔不絕地講下去，可看到紙上的總是有限，除了惰性的原因，應該是生字限制了他們的表達，造成了口頭作文與書面表達的嚴重脫軌，這也是我們迫切需要解決的。我趕緊補上一句：不會寫的字請查字典，如果你不知如何選擇的時候，請舉起你的手，不要因為不會寫的字而讓你的作文與優秀擦肩而過。

第三篇：教三年級寫作文

教三年級寫作文

語文教學花在閱讀教學上的時間很多，可是學生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？

仔細分析，主要是因為把閱讀教學和作文教學看成不相干的兩回事；閱讀教學不得法，沒有處理好閱讀和作文的關系。葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養料??寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。這兩件事，無論做什么工作都是經常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好?！币虼?，不難看出，在語文教學中，既要讓學生讀書，又要教學生作文。三年級是學生學寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關系，制定科學高效的訓練方法，可以消除學生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學生把寫好作文看作是自己的愿望與需要。在實際教學中，要做好兩個方面的工作。

一、在閱讀教學中滲透積累語言的指導閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎?！被谶@一認識，在閱讀教學中，要依照大綱的要求，在閱讀訓練中滲透積累語言的指導。學生的語言庫存量越豐富，思維的領域就越廣闊，說話或寫作文時就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當的選擇，準確地調用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰場”，教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導摘錄詞句，要求學生配備一本摘錄本，指導學生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結合。指導讀讀寫寫，三年級語文教材在講讀課文后的練習題中，列出十幾個需要掌握的詞語，或幾個精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。教師應安排時間讓學生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

二、在閱讀教學中滲透練習作文的指導葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。”因此，在閱讀訓練中要滲透作文練習指導。根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時讓學生進行模仿和創造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！痹陂喿x中滲透作文練習指導，可從以下幾個方面著手：

1．指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話，可進行模仿說寫，也可進行創造性說寫。例如在教學《參觀人民大會堂》一課時，學生在理解“眼花繚亂”一詞的意思后，教師做了進一步指導：師：“我”為什么會看得眼花繚亂呢？生：因為柱子上刻滿了金花彩畫。生：因為金花彩畫的顏色多而美。生：我覺得不僅僅是顏色多而美，而且金花的形態很多很美，彩畫的圖案也一定很多很美。所以“我”會看得眼花繚亂。師：美麗的金花彩畫讓“我”感到眼花繚

亂，同學們回憶一下，你們有過眼花繚亂的時候嗎？生：商場里的商品很多，看得我眼花繚亂。生：每年秋天，金水湖都要舉辦菊展。美麗的菊花被叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型，我看得眼花繚亂。學生之所以能滔滔不絕地說，就是因為教師給學生提供了進行模仿和創造性運用的“例子”，學生有例可仿，加上教師的適當點撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進行說寫練習。三年級語文教材在課后練習題中，安排了用一定詞語造句練習，筆者認為，僅僅有這些詞語是遠遠不夠的。教師應該認真挖掘教材中潛藏的訓練因素對學生進行大量的訓練，當然前提是必須符合三年級學生的認知水平和已具備的生活經驗，切忌揠苗助長。

2．指導模仿學到的段落結構和篇章結構，練習說、寫新的內容。三年級的作文訓練是以寫片斷為重點，要做到怎么說怎么寫，能把片斷寫具體，寫清楚。在教學中應該突出段的訓練這一重點，扎扎實實進行段的訓練，讀寫結合，訓練結合。丁有寬老師認為：三年級學生應側重練好連續、并列、總分和概括與具體四種結構段。這四種結構段在三年級語文教材中都有，教師應有計劃地安排學生循序漸進地練習。

(1)連續結構段是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫的，這也是小學生必須掌握的一種結構段，在寫作中經常用到。《師生情》《大海的歌》《手術臺就是陣地》《做風車的故事》《雨中》《飛機遇險的時候》等課文中都有典型的連續結構段，教師在學生讀懂段的情況下，可安排仿寫訓練，如緊扣學生的學習、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫一段話，要求學生先想好這段話要寫的內容，接著安排好順序，明確先寫什么，后寫什么，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。

(2)并列結構段是指一段話將事物分成幾個方面來寫?！陡火埖奈魃橙簫u》的第三自然段就是這種構段方式，它從三個不同方面寫了海底的物產豐富。使學生懂得同時介紹事物幾個方面的時候，可采用并列結構段。可指導學生練習寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學生在具體的寫作實踐中加深對這種結構段的認識。

(3)總分結構段是指由總述和分述兩層構成的段。指導學生仿寫時，教師可出示總述部分，讓學生圍繞總起句，寫分述部分。例：①奶奶養了一只可愛的小刺渭。②課間十分鐘真是豐富多彩??！

(4)概括與具體結構段是指段里的兩層意思表明概括介紹和具體描述的關系。一般有兩種情況，一種是先概括寫，后具體寫；一種是先具體寫，后概括寫，如《一定要爭氣》中的一段：第二學期，童第周更加發憤學習。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜里，同學們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發現了，關上路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學習。這一段話是先概括后具體的寫法。先概括地寫童第周在第二學期更加發憤學習，接著具體地寫童第周是怎樣發憤學習的。三年級一共安排了幾次作文訓練，每次都有把“內容寫具體”的要求。教師要針對這要求，善于引導學生學習課文中的概括與具體結構段，通過理解、品評、復述、背誦等方法要求學生積累一些精彩的片斷，再要求學生仿寫，把一段話寫具體。

3．指導模仿特別的描寫和表達方式，練習說、寫新的內容?！洞鋶u》《灰雀》兩篇課文里都有對鳥兒外形特點的傳神描寫，可以指導學生模仿這種寫法仔細觀察一種鳥，學寫鳥兒的外形特點；《我的弟弟“小蘿卜頭”》《曼谷的小象》《艱苦的歲月》這些課文里有描寫人物外貌的片斷，可以指導學生模仿這種方法，寫一寫自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小攝影師》《爬天都峰》《“你們想錯了”》《手術臺就是陣地》《千里躍進大別山》等課文里人物對話寫得很好，可以指導學生寫人物對話的片斷。

4．指導依據課文內容進行續寫、擴寫、縮寫、改寫等練習。《小攝影師》《師生情》可讓學生續寫，《古詩二首》《瀑布》可讓學生改寫，提高學生運用語言的能力并不斷豐富他們的想象力。興趣是最好的老師，在小學生初學寫作時，引導學生讀中學寫，容易激發學生的寫作興趣，促使他們熱愛寫作。

第四篇：怎樣教三年級學生寫作文

怎樣教三年級學生寫作文

小學三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。用恰當的語言文字表達出來。但是，有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。針對這種情況我采用了以下幾個方法進行教學。

一、注重學生的閱讀積累

其實，我們的作文教學除了要讓學生多寫多練之外，還要讓學生多閱讀多積累才行。詞句、片段是構成作文“血肉之軀”的“細胞”、“肌肉”。但許多學生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節，而不注意積累。因此教師一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，養成寫讀書筆記的良好習慣，廣擷搏采并內化吸收，學以致用，定能筆下生輝。

1、選擇合適的閱讀書籍。

現在的書五花八門，絢麗多彩。小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡通漫畫所占的比例較大。因此，教師應給學生一些合理的建議。（1）拓寬學生的知識領域，提高學生的語文整體素質。如學了《孫中山破陋習》，可推薦他們閱讀孫中山小時候的故事；學完《世界上第一個聽診器》，可鼓勵他們閱讀《十萬個為什么》和《少年百科全書》等科普讀物等等。（2）考慮學生的年齡特點：三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。（3）緊扣時代脈搏。為讓學生及時了解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀物。如全國各地開展的抗擊非典運動，可讓學生閱讀報紙上的相關報道；學習了《航天飛機》讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目，可推薦學生讀《我們愛科學》等科普讀物。

2、指導讀書方法，提高閱讀效果。

有些學生雖然讀的書很多，但整體語文素養卻沒有多大進步。這是為什么呢？仔細觀察，就會發現這些學生不是潛心研讀，而是憑著興致，很少需要情緒、意志力的參與，心智的投入。因而，教師對他們進行正確的讀書方法的指導，就顯得特別重要。教師應引導學生帶著任務去讀書，在閱讀中充分調動觀察力、注意力、記憶力、想象力和創造力，作到讀思結合、讀寫結合，這樣就容易在思想認識和語言積累等方面有所收獲。俗話說好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器。我要求學生把讀書時發現的好詞語、句子、片斷及時地摘錄下來，一般一周做兩次“采蜜”。

3、讀書激勵。

課外閱讀匯報會，交流自己的收獲，鼓勵學生發表自己的見解，百家爭鳴，百花齊放。展示學生的摘錄本，讓學生互相學習，取長補短。通過這些方式，讓學生提高興趣，感受成功的喜悅，積累典范的語言，提高語文素養。

二、注重讀寫結合閱讀是吸收，寫作是運用。閱讀可以豐富學生知識，提高認識，豐富學生詞匯，還可以學習寫作方法，因為大量閱讀材料可以成為學生習作的范例，只有從讀中學寫，讀寫結合，交錯訓練，才能把從讀中學到的知識加以鞏固，形成技能，才能使學生讀和寫作能力都得到提高。

讀寫結合要多閱讀和仿寫。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領神會，潛移默化的效果。從而逐步地解決“怎樣寫”的問題。二是要善讀。讀與寫的聯系有一個積累的過程。必須使閱讀達到善讀的水平，養成善讀的習慣，才能使學生通過閱讀，提高表達能力和寫作能力。在語言表達方面，通過閱讀學習積累運用好詞佳句，學習連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規律。在思想表達方面，通過閱讀學習作者觀察事物，思考問題，表情達意的方法。從而達到增長見識，擴大眼見，陶冶情感，提高認識，培養自己的觀察能力，思維能力和想像能力。將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。三是要會仿寫。小學階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達準確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。

三、注重與其他學科相結合作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導課。而且要隨時注意同其他學科的結合，抓住機會及時指導寫作。如在上綜合實踐課《冷拼盤》或《縫布包》時，教師在講解示范完操作要領學生獨立操作完以后，教師又及時地指導學生進行寫作。由于這些都是學生親身經歷過的有趣的事，感受特別深，我教學生寫，〈〈第一次縫沙包〉〉再加上教師的精心指導，學生寫起來特別順手。

還可以將作文指導教學與音樂結合，采用音樂導情的方法，借用音樂渲染課堂氣氛，活躍課堂生活，使學生“耳悅”、“心悅”，寫作興趣盎然。上課前，教師可以根據寫作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染，如在指導學生寫《我的媽媽》的外貌時，我讓學生飽含深情地唱一唱《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》等歌曲，筆下的媽媽的形象就會豐滿、感人。

此外，還可將作文指導與體育、自然等學科結合。如做完了一個體育游戲就可讓學生寫一寫；做完了“雞蛋浮起來了”，“燒不掉的手帕”實驗之后同樣可指導學生趁興寫一寫。

總之，教師要善于觀察、尋找語文與其他學科的結合點，利用其他學科的素材，服務于作文教學，讓學生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學習的快樂。

四、注重家校結合提高學生的寫作水平，不僅僅是學校的事，更不是語文教師

一人的任務。所以，教師要與家長取得聯系，引起家長的重視。讓家長和老師攜起手來共同擔負指導、幫助孩子寫作的責任。比如我班的張漢宇同學，去年暑假，他隨父母到北京旅游。他去了故宮，登了長城，參觀了軍事博物館，在天安門前看了升旗，回來時又乘了飛機，可以說使她大開了眼見，感慨萬千，興奮不已，她媽媽可謂是個有心人，每到一處回來后就主動扮演起記者的角色。先對孩子進行采訪。然后讓孩子以日記的形式寫下來。回家后，讓孩子把寫成的日記，改寫成作文。這樣一來，孩子的眼界開闊了，見識增長了，寫作水平更有了較大的提高，可謂是一舉多得。

小學作文教學是一項長期而又艱苦、復雜的工作。但是只要教師具有高度的責任感和強烈的事業心，做一個教育有心人，小學作文教學就一定能夠取得可喜的效果。

第五篇：如何教小學生三年級的學生寫作文

如何教小學生三年級的學生寫作文？

小學三年級是初寫作文的年級，如何教孩子組織語言、如何去寫明白一件事？

讓孩子們多練習講故事——是最有效的方法。您不妨試一試。

如何寫好作文？

1、好的文章源于生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。

2、寫作并非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。

3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。

4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。

5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。

6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。

7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。

8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變。

9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。

10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。

怎樣教四年級小學生如何仿寫作文？

我國小學生怎樣寫作文，往往偏重于對事或物的意念和感悟這種感性經驗的表達，重抒情而輕理性思考，對實踐和思維過程的訓練重視不夠，尤其是淡化文體訓練之后，學生的作文往往成了“四不象”。相比之下，美國的寫作教學則要求建立一套有序的方法，特別強調寫作步驟的推進程序，也涉及到有關表達方式等術語的內涵。他們從小學一年級開始進行文體意識和表達方式訓練，訓練學生的記敘、描寫、議論和勸說能力，指導學生寫作研究報告、傳記文章和指導類說明文，從四年級開始指導學生寫作帶有個人觀點的文章，學會表達自己的觀點。

說起小學生怎樣寫作文，你們是不是常常感嘆：“作文難，作文難，難得就像翻大山；”只要一提到它，你們就會頭疼！你們會不會覺得自己的腦子沒貨，想不出來，寧愿抄生字十次也不想寫作？你們還會覺得自己平時說話很流利，說起好玩的地方，有趣的事兒會滔滔不絕，一旦老師布置作文就會卡殼，不知所以然？（學生回答）其實，你們不是不會寫，主要還是“怕”的心理：又想寫的好，又擔心寫得不好。我打個比喻吧！寫作文就好比騎腳踏車，即使你懂得再多關于騎車的理論知識，拿來腳踏車后你還是不會騎，因為你們不敢去嘗試，怕摔。而最有效的方法就是在好奇心的驅使下，在興趣的牽引下，不管三七二十一，先騎上去，在騎中學，在騎中悟。而這種在實踐中體會到的奧妙、總結出的規律要比最精當的理論來得更快樂，更有用，更有價值。在這里，我總結了一些寫作文的方法。

首先，你們要多讀書、讀好書，把其中的優美詞句記下來，生動的段落背下來，這對于提高你們的知識水平和寫作能力很重要，但是，這并不是唯一的學習途徑。常言說：“處處留心皆學問”。你們需要用眼觀察自然，用口描述所見，用心感受生活，也是提高你們知識水平和寫作能力的重要途徑，而這一切都是在看似無心的玩耍和游戲中進行的。我給你們講了一個小故事：從前，有三個好朋友

賞雪景，一個是秀才，一個是官員，一個是地主。秀才望著飛飛揚揚的大雪詩興大發，提議大家吟詩聯句。秀才吟道：“大雪紛紛落地”，官員接道：“這是皇家的福氣”，地主想到瑞雪兆豐年，便興致勃勃地說：“再下三天才好”，此時恰巧有個正為衣食發愁的乞丐路過，氣憤地接了一句：“放你娘的狗屁”。這說明人們的社會地位不同，思想感情也不同。記景抒情就要寫出真情實感、文如其人。而你們在寫記景作文應做到的有遠有近、有人有物、有情有景的那“幾個有”，都是眼有所見，心有所感，零敲碎打地提出來的。我再說一個例子：在冬天的一個早晨，學生在上早自習，天空下起了鵝毛大雪，他們目不轉睛地望著窗外飛舞的雪花，還有的小聲說著?？茨巧袂?，他們是多么喜歡呀。于是老師說：“美麗的雪花在向小朋友們招手，小朋友們的心已飛向雪花。我們現在就出去看，但要看清楚、想清楚；雪花怎么飄下來的？你怎么接住的？接到的雪花是怎樣的心情？接不到又是怎樣的心情？它們是什么樣子的？后來有什么變化？其他同學是怎么做的？等會兒請同學們說說、寫寫。”同學歡呼雀躍，跑向操場，有的用手接，有的用傘接，有的用帽子、圍巾接，有的在追著雪花，操場上一片歡笑聲。隨后學生口述自己觀察所得，然后寫下來。這次作文充滿情趣，寫得特別成功。一位學生寫到；“那雪花就像跟我捉迷藏，我去追它，它又輕悠悠地往上飄，我只好靜靜的等，我仰著臉，它親吻著我，有時又很淘氣，鉆進我的脖子，冰涼冰涼的?！弊掷镄虚g流露出喜愛雪花的感情。這樣即可以鍛煉了他們描述能力，積累了生活素，豐富了思想感情。因此，你們要學會在觀察只體現情感，為以后寫好作文創造了有利的條件。

其次，你們還要培養小學生怎樣寫作文養成寫日記的習慣，俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。這是蓄泉的飛行帽之路。寫日記更是一筆巨大的財富，你知道中國當代童書大王楊紅纓嗎？他的馬小跳系列；《男生日記》、《女生日記》你一定喜歡得不得了。其實都是楊紅纓有寫日記的習慣，她把寫日記當作快樂！你知道嗎？世界上很多大文學家也堅持寫日記你知道么？世界上很多大文學家也堅持寫日記，還寫出了日記體小說，小小日記變成了世界名著．如法國的莎士比亞雨果，還有《哈利波特》。當你愛上日記，日記就由魔鬼變成你的天使．寫日記有密碼嗎？當然有啦！那就是吃＂大大糖葫蘆串＂那就讓我們去搶糖葫蘆吧！說不定，下個《哈利波特》就是你！當然作家也有積累材料的習慣，平時做生活的有心人，仔細觀察，將自己的所見所聞 所感點點滴滴記下來，一方面是練筆，另一方面寫作時能隨手取出，養成習慣以后，你們就不怕寫作文了。另外，在選擇題材時一定要選自己最熟悉、最深刻的事或人，只有這樣，才有話可寫、寫得生動。當然，寫文章也不能記流水賬，把所有的事與人都羅列上去，要有選擇地取材，然后加上自己的心理活動，有感而發?，F在，你們以寫記敘文為主，而寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫，來表現人物一種或多種品質。

寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

最后，我要講下小學生怎樣寫作文該如何開頭和結尾。正所謂“良好的開端是成功的一半”，一篇文章的開頭是很重要的。文章有了好的開頭，不僅能帶動全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。古人說的文章的“鳳頭、豬肚、豹尾”就含有這個意思。

這里，向大家介紹幾種比較好掌握的記敘文的開頭方法：第一，直接點題，例如，《揮手之間》的開頭，交代了事件的時間、地點：“一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見有不少人順著山上大路朝東門外飛機場走去?！薄队浺淮纹古仪蛸悺返拈_頭，也交代了時間的人物、起因和時間。還可以使用寫作技法（如議論、描寫、抒情、引用等）、修辭方法（如設問、比喻等）或其它的方法（如設置懸念等）把“門”裝飾的更美一些，使文章更添文采，進而更深刻、更生動地表現主題，更引人入勝。文章開頭的寫法是多種多樣的，我只提示了其中常見的幾種。在寫作當中，不能單一地使用某一種方法。究竟使用什么方法開頭，要從文章的整體構思出發考慮，要從表現中心思想的需要出發，通篇安排整體設計，選擇最恰當的開頭方法。與開頭一樣，文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進一步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力，結尾當如撞鐘，“清音有余”。選擇結尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼應，以求得更好地表達中心，達到寫作的目的。比如說，踩用一些名言、警句和詩句來總結，這樣的結尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。如《驛路梨花》的末段“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話‘驛路梨花處處開’，含蓄深刻的啟發聯想法，或用議論或抒情的方式概括全文中心或對文中的人物、事件加以評論?！墩l是最可愛的人》一文的結尾段就屬于這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結束全文，最后一句話點題：“你一定會深深地愛我們的戰士，——他們確實是我們最可愛的人！”例文《春天的色彩》、《分房》的結尾也是這樣的。文章結尾與開頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時要根據內容與中心的需要恰當運用，不能生搬硬套。

謝謝您的答案~我是想問如何教小學生仿寫別人的作文，不是照搬照抄，而是仿寫形式、體裁等。最好有教案，需要生動活潑一點的，比如趣味導入什么的。因為對于四年級小朋友來說，教作文關鍵是要打開他們的思維，激發他們的興趣。

一、句子仿寫。

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能?！钡湍昙壓⒆由罱涷炟毞?，語言積累不多，寫話比較困難，因此，我從詞語造句入手，如：一年級課文《比尾巴》一課，文中反復出現“――――――好象―――――”的句式，因此，我也訓練學生反復進行句式，再如結合《畫家鄉》一課的學習，可以反復進行“――――――那么――，那么――――?！?/p>

二：段落仿寫。

優美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對象。二年級下冊《泉水》是一篇非常優美的文章，文中寫了泉水經過不同的地方，遇見不同的景物，而說著不同的話，但是在結構上是一樣的。因此，在帶領孩子反復的誦讀之后，我設計了這樣的仿寫片段：泉水（經過哪里），看見（），泉水說：（），（），我的水很（）很（），喝了我的水，你會（）。有了以上的提示，孩子們紛紛動起手來，各種各樣的創作誕生了，有的是：泉水流進嘩啦啦的小溪里，看見孩子們正在歡快地戲水。泉水說：潑吧，潑吧，我的水很清很清，正好為你們助興。。。孩子們用稚嫩的心寫出了自己的感受。

三：仿寫詩歌。

低年級課文有許多節奏明快，意思淺顯的小兒歌，讀起來瑯瑯上口。我就利用一些兒歌指導孩子們進行仿寫。如：一年級的《四季》，選取春、夏、秋、冬四個季節不同的景物進行創作。又如兒歌：天空是白云的家，云兒在藍藍的天空中輕輕飄著。大樹是（小鳥）的家，鳥兒在枝頭高唱。孩子們興趣黯然，他們的想象力極為豐富，你在欣賞孩子們的詩歌時，便會情不自禁地拍案叫絕。

四、篇章仿寫。

小學生初學寫作往往不知道該如何表達，苦思冥想卻難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構思文章，包括怎樣開頭和結尾；此時，如果給她一把拐杖扶持一下，他就會順利渡過難關。范文就是幫助學生學寫作文的拐杖。比如《日月潭》這篇課文，是按照“總分總”的順序寫的，條理很清晰，是學生仿寫的典范。學完課文后可引導學生仿照課文的結構仿寫，介紹家鄉的名勝――鼓山。按照范文先介紹鼓山名字由來，然后模仿課文描寫晴天、雨天。