第一篇：小學口頭作文“四步法”

小學口頭作文“四步法”

葉圣陶先生曾經說過：話如何說，文章就如何寫。故在小學中低年級作文教學中，開展口頭語言表達能力的訓練，尤其是系統的口頭作文訓練，有利于直接促進學生的紙筆寫作水平。

鑒于此，筆者嘗試了“四步法”口頭作文教學方式，遵循建構主義和程序教學理論，根據作文教學的特殊性和學生學習心理特點，逐層展開，由淺入深，讓學生在快樂積極的作文氛圍中深度參與，獲得鮮活的學習體驗。

第一步：創設情景，學會觀察

一般情況下，教師都會選取貼近學生生活的場景來讓學生觀察，像《說說你看到了什么？》口頭作文教學，我就是這樣設計的。

我拿著一個裝了半杯水的玻璃杯子走進教室，將其放在講臺上，從抽屜里拿出一張大小適中的紙，窩成一團，塞進了杯子里。隨后我問學生：“說說你看到了什么？”

生1：我看到老師把一張紙塞進了裝著水的杯子里。

（這位同學已經表達得很清楚了）我又繼續追問，你還看到了什么？（在我的不斷引導和追問下，學生的回答精彩紛呈）

生2：我看見這是個玻璃杯子.當紙塞進去以后，杯子里的水快要溢出來了。（我發現在這樣的口頭作文教學過程中，學生寫作文不再是閉門造車，而是他們的思路一下子被打開了。）

生3：??

然后我把這張紙從杯子里拿了出來，問學生：你又看到了什么？

可見，學生觀察得非常仔細：不僅關注到了水、紙、杯子，還看到了同學們的表情和教師的動作。教師在這個時候就要做好導師的作用，用啟發式的問題來引導學生去觀察局部和細節，如“你們還看到了什么”，“還有什么新的發現”??同時，也要引導他們怎么去看，怎么去聽，從方法論的角度讓學生學會聽、學會看。這不僅能在口頭作文時訓練他們觀察的仔細度，還能訓練其傾聽和理解別人意見的習慣。

第二步：精選主題，興趣作文

教師在作文主題選擇上，要盡量從學生的年齡特點出發，嚴格篩選主題，讓學生在學習過程中始終保持激情和興趣，實現較高的學習效率。

比如，我選擇了“大家眼中的XX同學”，讓學生模仿所學的人物描寫片段去描寫自己身邊的同學。要求參照三年級課文《放風箏》中的人物描寫一放風箏的孩子出現了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中那悠悠的白云。

生1：XX同學看樣子有八九歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈的葡萄。身上雪白的襯衫。就像天空中那悠悠的白云。

他剛說完，全班同學就笑了。因為平時很少聽見大家這么描寫身邊同學外貌的作文。此后，他們都積極去挖掘身邊同學的顯著特征，爭先恐后地舉手發言。

生2：XX同學看樣子有八九歲。一張幽默的面孔，忽閃著一雙水靈靈的眼睛，像兩顆水靈的葡萄。他長著一對大齙牙，就像一只可愛的鼴鼠。

在這一過程中，學生口頭作文的積極性很高。因為我所選擇的主題是大家都非常感興趣的話題，同時這種口頭作文方式也能引起全班同學的共鳴，增加同伴評價的機會，致使這一主題能非常順利地完成。

第三步：規范引導，建立架構

敢于開口，參照課文大量運用詞匯、語句只是作文的基礎，若想讓口頭作文更生動，就要教學會建立作文的框架。

例如，在二年級的一堂作文課上，大家一起交流假期中印象最深的一件事。一位學生是這樣說的：“十一”長假期間，我和爸爸媽媽去廬山旅游了，我很開心。我們先開車上山，一路上風景很漂亮，到處都是綠色的樹木。到了山頂吃過飯后，爸爸媽媽帶著我去了三疊泉。我們爬山爬得滿身都是汗，但是非?？上?，我沒有看到壯觀的瀑布，一點也沒有飛流直下三千尺的感覺。

師：那你還去了哪些景點呢？

生：我們還去了三寶樹、仙人洞、白居易草堂等景點。

師：你還能把在三疊泉看瀑布的場景向大家介紹得詳細一點嗎？

學生：??

師：你看，這位同學具體介紹了三疊泉這個景點.還簡單列舉了游玩過的其他景點，這就叫有詳有略。

通過教師的引導，讓學生歸納出了作文的“有詳有略”，不但體會到了這種寫作技法，而且加深了他們對作文文法的理解。但如果我一上來就給學生講“有詳有略”，很可能會讓學生昏昏然。此外，總分式、開門見山式、前后呼應式等，都可以逐漸讓學生形成規范的行文思路。

第四步：多路并進，強化成效

在口頭作文教學中，若我們要避免單打

一、成效低的錯誤，就最好這樣來開展自己的教學。

一是借助合作學習，提升作文水平。合作學習可以更好提高口頭作文的質量。―個任務經過組內學生的任務分工，再經過組裝和論證，集體智慧的優勢便顯露無遺，由此可以讓口頭作文更突出重點、更完整、更完美。

如在教《畫鼻子》這篇文章的時候，我給四組學生分配了三個任務：讓他們分別從語言、動作和神態三方面觀察，包括在游戲中的教師、學生以及畫鼻子那位同學的表現。

游戲結束后，我讓大家利用句群，交流自己負責觀察的那部分內容。

觀察教師的一組：叮鈴鈴一上課鈴響了，王老師走進教室。她對大家說：“今天我們來做―個游戲，名字叫做‘畫鼻子’。”老師話音未落，同學們就歡呼起來??

觀察學生的一組：有的同學不時提醒被畫的人，一會讓他朝左，一會讓他朝右；有的同學笑得氣都喘不過來了；有的同學都恨不得沖上去幫他畫。

觀察畫鼻子的同學那一組：他在原地轉了三圈，就像無頭蒼蠅一樣往前走。他用手慢慢地摸索，估計是怕碰到黑板。他一會朝左一會朝右，畫的時候舉棋不定。

畫者剛落筆，教室里就一陣哄堂大笑。他趕緊摘下蒙著眼的紅領巾一看，自己也樂了，原來他把鼻子畫到了嘴巴上。

這樣的交流形式不僅降低了觀察的難度，而且不同學習模式的學生在交流的過程中還可互相學習，激發了自己的寫作興趣。

二是借助多媒體，插上想象翅膀。多媒體在作文教學中不是錦上添花，而是雪中送炭。如在作文《春天來了》的教學中，我是這樣引導學生來寫其中一種形式的開頭的。我找來四幅圖片，在多媒體上分別放了典型的“春夏秋冬”四張照片，讓學生分別用不同的形容詞來描述這四幅圖。接著，我讓他們用“我喜歡??我喜歡??我喜歡??我更喜歡??”的句式來組織語言說一說、寫一寫。

可見，多媒體的介入為學生插上了想象的翅膀。

（編輯 劉澤剛）

第二篇：材料作文立意四步法

材料作文立意四步法

先來看一道材料作文題:

螃蟹在樹林里迷了路,遇到青蛙,問道:“青蛙哥哥,到河邊去,怎么走?”青蛙指著前面說:“你一直往前走,一會就到達河邊了?！?/p>

螃蟹走了老半天,還是沒走到河邊,后來,螃蟹遇見了青蛙,指責道:“你害得我好苦,走了老半天還是沒有見到河的影子。”青蛙說:“我沒有騙你!叫你一直往前走,你卻橫著爬,當然到不了河邊。”

要求全面理解材料,但可以從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意,確定文體,確定標題;不要脫離材料內容或其含意范圍作文,不要套作,不得抄襲。

第一步,找對象:材料中給出了兩個對象——青蛙和螃蟹。

第二步,抓行動:概括對象所做的事。這兩個對象所做的事分別是螃蟹向青蛙問路和青蛙給螃蟹指路。

第三步,看結果:螃蟹沒有到達河邊;青蛙受到責備。

第四步,析原因:螃蟹之所以找不到去河邊的路,是因為它對青蛙的意見生搬硬套,不從自己的實際出發;青蛙之所以好心沒辦成好事,是因為它給別人提建議是只從自身出發,而沒有站在螃蟹的角度替它著想,忘記了它天生是橫著爬這一特點,結果好心辦壞事。

原因找到了,材料的立意也就明確了。

從螃蟹的角度:

① 對別人的意見不要盲從

② 接受別人好的意見(思想)的同時也要結合自己的實際情況

③ 沒有正確方向,就很難達到目標。

④ 學會變通

從青蛙的角度:

① 幫助別人(給別人提建議)要多站在別人的角度想問題

② 幫助別人要從實際出發。

③ 學會換位思考

強化訓練

一年秋天,一群天鵝來到島上,島上的老漁翁和妻子非常高興。于是他們拿出喂雞的飼料和打來的小魚,這群天鵝就跟這對夫婦熟悉起來。冬天來了,天鵝竟然沒有繼續南飛的意思,湖面封凍,它們無法獲得食物,老夫婦就敞開茅屋讓他們在屋里取暖,并給他們喂食。這種關懷一直延續到第二年春天來臨。

有一年,老夫婦相繼離開了人世。天鵝也就從此消失了。不過不是飛向了南方,而是在第二年湖面封凍的時候,它們都餓死了。

請運用“四步法”,從天鵝和老漁翁夫婦兩個角度,寫出這則材料的立意。(不少于三個)

參考立意

從天鵝的角度:

①人要生存就要靠自己;

②依賴他人生存,最終將走向滅亡;

③貪圖安逸走向毀滅；

④ 生于憂患,死于安樂

從老漁翁和妻子的角度:

①愛有時也是一種傷害;

②授人以魚不如授人以漁;

③關愛要有度

初中生作文語言存在的問題及對策

蘇聯作家裴定說：“有結構不完整的好作品，但語言失敗而成為好作品的卻不曾有過?！贝舭濉⒖斩?、乏味的語言永遠不能令文章富含生命力。一篇文章立意再深刻，素材再新穎，構思再精巧，如果缺少了文采斐然的語言也會黯然失色。那么現今中學生的作文語言存在著哪些不足呢？

一、學生作文語言表達存在的問題

1.詞不達意，缺少積累。有的同學有滿腔的情感要抒發，只是搜腸刮肚也找不到合適的詞語?；蛞驗槠綍r閱讀過少，“書到用時方恨少”；或因為讀書如雁過無痕，沒有用心積累。“巧婦難為無米之炊”，掌握的詞語少，語言的表達就膚淺單一，想要寫出跌宕多姿、文采飛揚的文章就不容易了。

2.不細不美，缺少修辭。語言蒼白稚嫩，軟弱無力，無生動細膩的描寫，也無優美新穎的修辭；或者啰唆重復，乃至畫蛇添足，弄巧成拙。

3.人云亦云，缺乏個性?！度罩屏x務教育語文課程標準》要求要感情真摯，表達自己對生活的獨特感受和真切體驗，也就是要求學生用“吾手寫吾心”。然而許多學生對生活體驗不深，所寫的文章沒有對生活獨特真切的自我感受，人云亦云，缺乏個性，語言蒼白、口號化。

二、提高中學生作文語言表達水平的對策

1.注重積累、借鑒。要想提高語言修養，首先要有廣泛的閱讀。閱讀是人類獲取知識的重要途徑，對提高學生寫作水平、強化自身素質、健全人格都有著重要作用。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”??這些說出了一個深刻的道理：閱讀是寫作的基礎，文章來源于豐富的語言積累?！度罩屏x務教育語文課程標準》專門在“附錄”中提出了“關于誦讀篇目和課外讀物的建議”，教師每學期可為學生提供一些必讀選讀書目，使學生廣泛涉獵語言材料、語言范例。閱讀散文小說時摘抄那些描寫自然景物生動形象的詞句，如《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”。另外要積累哲語，這些哲語蘊含著深刻的道理，在文章中能起到增添色彩、點明深化主旨的作用，且還能拓寬學生思維。例如古詩中的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，俗語中“一撇一捺一個人，一生一世學做人”。

2.活用修辭，生動形象。修辭手法是修飾語言最重要的手段，因此在作文中根據表達的需要，靈活恰當地使用比喻、排比、擬人等修辭手法，既能使語言生動形象，也能增強作文的表達效果和審美因素。茅盾說：“文學作品的語言應當是形象化的，富有表現力的，準確生動和精煉的，以傳達作者所欲傳達的思想情緒，可以構成鮮明的形象?！北热纾骸把嘧尤チ?，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！币粋€排比，三個畫面，化抽象為具體，渲染了時序的變遷，暗示了時光的流逝，勾起了讀者對時間的感嘆。

3.妙用詩詞，添光溢彩。引用名言佳句，特別是貼近主題的名句點綴在文章之中，可以增強作文的韻味，有理性升華之美。

（1）用詩詞描寫景物，進行環境描寫，從而渲染一種情境?？梢赃x用一些田園山水詩，使景物變得內涵豐富，能平添許多風采。例：隨著樂曲進入高潮，秋天成為鄉野上一部美妙典雅的電影。在夕陽下，一切都變成了金色。向遠方望去，我終于體會到了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的真實與美麗。

（2）巧借詩詞抒發情感。將一些抒情氣息濃郁的詩詞引用到文中，可以使文章情真意切、情思綿綿、韻味無窮。例：每當讀到李清照，就別是一番滋味在心頭。她相信人格、精神是永遠掌握在自己的手中，于是就有了“生當作人杰，死亦為鬼雄”的感悟，有了“簾卷西風，人比黃花瘦”的感嘆，有了“凄凄慘慘戚戚”的凄美——她用智慧展示了自己的人格和才情。

（3）用詩詞名句做文章標題。標題是文章的眼睛，“題好一半文”。在文章標題處引用古詩名句，能讓題目顯得典雅蘊藉，富有文學情趣，既給人親切感，又能增強感染力。如《感時花濺淚》《一花一世界》《淡妝濃抹總相宜》等。

4.錘字煉句，蘊含哲理。推敲字詞就是對詞語進行比較、選擇、錘煉，以達到簡潔精煉，形象鮮明，聲音優美，富有情趣。福樓拜語：“你所說的事物，都只有一個詞來表達，只有一個動詞來表達它的行動，只有一個形容詞來形容它，因此就該尋找，直到發現這個詞?！?/p>

語句的錘煉必須追求豐富的意蘊，追求警策性、哲理性與形象性的有機結合，這樣句子才會有厚重感，讓人讀后產生思想的享受，以及聯想的收獲。河南有一考生的《煮咖啡》用上好的咖啡粉比喻自我價值，用滾燙的熱水比喻別人的忠告，主張兩者結合，讓咖啡杯散發出人性的芳香，論證周嚴，富于哲思。

要寫出這樣富有哲理的語言并不難，因為文句的意蘊大多數也只是在常見的對象身上概括出的具有普遍意義的生活道理，或者具有啟發性的深刻內涵。平時只需要多觀察生活，多對事理進行深入的思考，有自己的獨特體驗，自然你的見解就能入木三分，就能寫出意蘊深厚的句子來了。

5.融情于文，真誠感人。鮮活閃亮的語言只有用真情實感才能醞釀出來。何謂真情實感？“真情”就是作者在文章中流露的、抒發的真摯感情，是發自內心的情感；“實感”就是作者對自然、社會和人生的獨特感受以及真切體驗。真情實感是作文的生命。真情實感來自哪里？來自對周圍事物的細致觀察，來自于對生活獨特、真切的感受。沒有對生活的感悟，文章語言就會失去靈性和意蘊，就會膚淺直白，缺乏感染力。例如《紫藤蘿瀑布》，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起，在藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧靜了，喜悅了，振作了。我悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去。

6.注重修改評價。最后，要重視作文的修改評價和交流展示?！梆B成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文??”基于此，要做好作文后的修改、評價、交流與展示工作，首先是要變以往教師獨攬大權的做法為學生互改互評。采用學生互改方法，讓學生積極主動地參與到作文全過程中去，有利于養成多寫多改、相互交流的習慣，還讓學生擴大了閱讀視野，找到與同學的差距，有利于提高語言鑒賞、表達能力。其次要組織多樣化的交流展示活動。學生可依據文章的評改狀況，選擇合適的展示交流方式，如登臺朗讀、黑板報張貼、投稿發表、自編作品集等。展示交流的目的是將學生的作文作為一項成果與同學一起分享、賞析與評價，讓學生在比較、欣賞的同時提高自己作文的語言表達能力。

語言的出彩不是一朝一夕之事，如果我們能在課堂上加強學生對課文典范語言的學習和品味，同時注重課外語言的學習和積累，并科學有序地做好練筆指導，重視作文后的修改評價和交流展示，定有助于提高學生作文的語言表達能力，迎來“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。

作文立意方法談

作文的考查形式不同，審題立意的方法也不盡相同。從2012年高考的情況來看，作文的主要考查形式是材料作文和命題作文。下面，筆者分別談談命題作文和材料作文的審題立意，期望能對同學們有所啟發。

一、命題作文

1.“眼”透紙背，探究題目背后的深層含義

有些題目有字面含義也有深層含義，有本義也有比喻義和引申義，需從字面中挖掘出其內在的含義。如2011年高考山東卷作文題“這世界需要你”。從現實意義的角度來看，“這世界需要你”中的“這世界”三個字具有現實的指示性，需要我們認識到“這世界”是一個什么樣的世界，具有怎樣的特點，對這種世界的現狀我們應持什么態度。從人文素養的角度考慮，以“這世界需要你”為題，會使考生所寫的內容彰顯強烈的人文特色。題中的“你”，應該是一個泛化的概念，它并不囿于人的范疇。換言之，寫作對象“你”，可以是現實生活中存在的個性鮮明的人，也可以是抽象的概念，如引領自己到達成功彼岸的理想和信念，鼓舞自己跨越人生困境的勇氣和信心，支撐自己戰勝惰性的意志和毅力等等。

2.理清關系

有些題目是關系型的命題或話題，其關系可能是并列、條件和選擇等，審題時需把關系辨析清楚。如2012年高考江蘇卷作文題“憂與愛”。“憂”是一種社會責任，歷史使命，有了責任感和使命感，對生活、家庭、社會就會充滿愛。“憂”中要有“愛”，“愛”中又要有“憂”，要寫出“憂與愛”的邏輯關系。先有“憂”后有“愛”，“愛”從“憂”中來，這是你中有我，我中有你的命題，兩者不可偏廢。如果只注意了其一或花開兩朵，各表一枝，先談理想，再談實踐，不花筆墨揭示兩者之間的辯證關系，就會導致偏離題意。

3.把握題目的關鍵詞

每一個命題都有一個寫作的重心，把握關鍵詞才能“命中靶心”。特別是短語或詞組形式的作文題，到底以哪個詞作為寫作重點，尤其要慎重。如2011年高考江蘇卷作文題“拒絕平庸”。這個題目的關鍵詞是“拒絕”，寫作重心應在“拒絕”上。如果忽視“拒絕”二字，只就“平庸”二字做文章，那么，無論文章如何情深意切，也會成為偏題離題之作而被打入冷宮。

二、材料作文

1.關鍵詞句法

為了降低材料作文的審題難度，命題人會在材料中有意識地設置一些“點睛之筆”。這些“點睛之筆”就是關鍵詞句。關鍵詞句往往是“文眼”，蘊含材料的主旨。因此，可將其作為把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料中，關鍵詞句常常是評議性語句。如2012年高考天津卷作文題中的材料“看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡單的事情，卻能夠引發我們深入思考??”考生在審題的時候，應抓住這句話，以此作為審題立意的突破口。

2.主旨領悟法

畢竟，作為選拔性考試的高考，給出“文眼”的情況較少。所以，一定要仔細研讀，準確領悟材料的主旨。如2012年高考江西卷作文題中的材料：“有人說，不要老想著你沒有什么，要想到你擁有什么；也有人說，不要老想著你擁有什么，要想到你沒有什么?！?/p>

這個題目指向兩個重要的哲學范疇：“有”和“無”。這也是人類存在的兩種基本處境，它看似抽象，其實與現實有著多重契合。因此可以將其拆分為多個子話題，如成與敗、得與失、順與逆等等。

題目中的“沒有”和“擁有”是廣義的，抽象的，構思時要把它們轉化為狹義的，具體的。例如，第一個分句中的“沒有”可具化為金錢、權勢、名利、優越的工作、富裕的生活等；“擁有”可具化為健康、親情、友情、廣博的學識、高雅的情操等；第二個分句的“擁有”和“沒有”則與第一個分句中的“沒有”和“擁有”剛好相反。通過這樣的解讀，就可以抓住材料的本質進行寫作了。

3.多向輻射法

有些材料作文的材料比較松散，常常會出現許多人和事，根本就沒有一個明確的中心。這時候，就要對每個段落的內容逐一梳理，從不同角度進行多元立意。如2012年高考全國新課標卷的作文題。面對考題，大多數考生選擇關注修船工的品質，其實亦可從船主入手來思考。當船主的兒子獲救后，船主并沒有隱瞞情況，而是以重金感謝修船工，體現了船主的知恩圖報。船主的這種精神也是難能可貴的，相較于當今社會中那些得到別人幫助卻反咬一口的行為，更加值得提倡。所以，考生也可以寫“知恩圖報”“感恩”等話題。另外，該題目體現了事物普遍聯系的觀點。如果修船工不去補船上的小洞，那么船主的兒子就會丟掉生命，船主就會傷悲。所以，社會上的任何事都是有聯系的，考生可以寫“聯系”這個話題。

另外，還有由果溯因法、寓意揭示法等等?？忌鶕牧系男再|，靈活地運用以上方法，確定最佳立意，寫出符合題意的佳作來。

作文如何打草稿

中學生寫作文一般要求先打草稿?！冻踔姓Z文新課程標準》明確要求：“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節?！贝虿莞迨窃谇捌谧龊盟鸭夭摹嬎剂⒁獾幕A上，然后列綱起草的，只有打好草稿才能在此基礎上修改完成一篇優秀作文。事實上很多同學在寫作文時，往往不注重打草稿，略加思索即草率下筆成文，如此便很難寫出一篇令人滿意的作文。寫好作文不妨從打草稿開始，須知磨刀不誤砍柴工，尤其在平常作文訓練時，應該養成打草稿和修改作文的良好習慣。

打草稿并非隨意涂畫，水到便開溝，應該講究一定的方法和策略，分部推進，有條不紊地實施。打草稿可以分步驟有序完成：列提綱——寫兩頭——詳重點——補細節。

第一步：列提綱。這是打好草稿的第一步。列提綱是將構思立意物化為文字，確立文章的基本框架。提綱猶如建造大廈的圖紙，擬寫出切實可行的提綱才能確保打草稿的順利實施，不至于茫然，避免打草稿的隨意性，從而提高作文的效率。擬寫提綱不求面面俱到，但求提綱挈領，簡化頭緒。擬寫提綱時，須簡要回答兩個問題：寫什么？怎么寫？

“寫什么”解決主題和材料問題，這是作文的核心。在列提綱時，應將作文的主題和材料用最簡要的語言概括出來?！霸趺磳憽标P乎作文的謀篇布局，要求寫作文時必須謀劃文章的整體架構，做到成竹在胸，才能在打草稿時不亂方寸。其中包含文章的表現手法、開頭結尾的方式、中間的過渡銜接等等。

第二步：寫兩頭。列好提綱后，即可進入打草稿的實施階段。打草稿時不妨先寫文章的兩頭，即文章的開頭和結尾。無論從閱卷者的角度還是從寫作者的角度看，開頭和結尾都是非常重要的環節。

開頭處于文章的醒目處，就好比為樂曲定調，成功與否直接影響整篇作文的得失。萬事開頭難，寫好開頭便于引出下文，然后一氣呵成，順理成章。寫好開頭是打造作文的第一個亮點，打造靚麗的結尾則為作文完美收官。成功的結尾要畫龍點睛，切忌畫蛇添足。事實上閱卷者十分注重或者習慣于先看作文的兩頭，然后再看作文的中間主體部分。甚至開頭和結尾的成功與否決定了閱卷者是否有耐心閱讀的關鍵。

第三步：詳重點。主體部分是打草稿的重點部分，力求內容豐富，形象豐滿。打草稿時不妨精心打造一個重點段，你認為哪個事例最典型、最有說服力、最能有力地突出主題，就把這一段作為重點，詳細地多寫幾句。濃墨重彩寫好重點段，然后拓展開去，以點帶面，鋪展開來即可完成作文主體部分的布局。

第四步：補細節。打草稿進行到第三步，應該說作文的基本格局已經形成，基本骨架已經建構起來，第四步可以說是一個潤色的細化工程。一方面補充細節描寫，完善事件的來龍去脈，通過補充人物的外貌、語言、動作、心理、神態等細節描寫，讓人物的形象豐滿起來，使人物的性格特點更加鮮明；另一方面在文章前后補寫相應文段（句），力求前后照應，過渡自然。

按照以上四個步驟打草稿，一篇結構完整、細節豐富的作文雛形便呈現出來，為作文的進一步修改打下基礎。

作文“扮靚”七字訣

作文在語文考試中幾乎占據了“半壁江山”，作文分數的高低直接決定著語文成績的好壞。然而，要在短時間內寫出一篇優秀作文，使自己的作文在萬千考卷中脫穎而出，除了平時加強訓練，掌握一些寫作技巧之外，在考場上還應善于為自己的作文做點“表面文章”，注意一些寫作上的“細枝末節”，懂得一些作文的“扮靚”技巧。

現根據筆者多年的評卷情況，將作文“扮靚”的七個方面概述如下，希望能對同學們的考試有所幫助。

一、標題要“亮”

常言道：“題好一半文?！睒祟}亮麗，文自生輝。標題是文章的眼睛，文章好不好，首先看“眼睛”亮不亮，好的標題能使文章光彩照人，讓評卷老師眼前一亮，耳目一新?？v觀近年來的中考作文，不難發現材料作文、話題作文、半命題作文出現頻率較高，這些作文要求考生在動筆之前自擬標題或補題。所以要想作文獲得理想分數，一定要在擬題或補題上多下工夫，搶得先機，擬出一個簡潔、新穎、生動、醒目、切合題意的文題，為自己的作文贏得良好的“第一印象”，切不可因時間緊而匆忙隨意地寫個題目作為標題。

使標題具有“美感”的方法有很多，如：

（1）巧妙借用——引用流行歌曲《誰的眼淚在飛》（歌名）（話題“差生”）。

（2）善用修辭——以“挫折”為話題：《別抱怨手上的牌》（比喻）；以“環境”為話題；《一頭白發，滿山青蔥》（對偶），以“環?！睘樵掝}：《地球就診記》（擬人）；還有像《媽媽，再愛我一次》（呼告），《誠信過時了嗎》（反問）等。

（3）反彈琵琶，反面切入——《多磨非好事》《“弄斧”要到“班門”》《感謝你的敵人》等。

（4）巧設懸念——《感謝車禍》《假如明天沒有太陽》等。

這些標題或借用、或對偶、或比喻、或擬人，形象生動，意境深遠，極富美感，是成功的典范。其中最常用的方法當屬修辭，由于修辭的運用，使標題顯得生動傳神、富有文學色彩，很多中考滿分作文題目都是因善用修辭而增色添彩的。

二、文體要“明”

近年來的中考作文，很多都是“文體不限”，給了考生更為廣闊的思維空間，有利于考生自由而有創意地表達，充分張揚個性，展示才情。但是，筆者從多年的中考作文閱卷中發現，“文體不限”也使不少考生走入了認識與寫作的誤區——認為“文體不限”就是“不要文體”。于是寫作時信馬由韁，想到哪寫到哪，寫出的文章非驢非馬、不倫不類，成為“四不像”，這類文章的得分也就可想而知了。

其實，“文體不限”，并不是不要文體，而是要求考生選用最適合自己、最擅長的一種文體進行寫作。所以，在寫作時，一定要根據自己的特長和表達的需要，確定一種文體，然后按這一文體的相關要求進行寫作。

三、層次要“清”

作文只有層次清晰明了，一目了然，閱卷老師才會賞心悅目，輕松愉悅。如果層次模糊，就會給閱卷老師帶來視覺疲勞，作文分數自然就不會很高。筆者在多年的中考作文閱卷中發現，一些考生要么一段到底，要么仍停留在“三段論”時代，認為這樣才能體現出“鳳頭、豬肚、豹尾”，其實不然，這樣分段往往給評卷老師帶來陳舊之感，缺乏創新意識。

那么，怎樣才能讓層次結構清晰明了，吸引閱卷老師的雙眸呢?最簡單可行的辦法就是適當劃分自然段，一層意思表達完了就分一個段。當然，評卷老師也不喜歡兩三行就作一段的“滿天星”式分段。文章最好不能少于四段，以四至八段為宜。畫龍點睛的句子要獨立成段，這樣安排能給人一種醒目、輕盈、活潑、清新、流暢的感覺。另外，為給閱卷老師留下一個好印象，首段最好要精雕細刻，簡短精彩，迅速入題。其次，要寫好結尾和過渡段。再次，結尾要么畫龍點睛，發人深思；要么照應開頭，引人遐思；要么創設意境，余味無窮。

四、引用要“真”

在寫作的過程中，有時需要引用一些諺語俗話、歌詞詩文、名言警句、成語典故或科學數據等。引用得當，不僅能增添文章的文化內涵，增強文章的厚重感，使文章意境高遠，富有文采，又能顯示你的博學多才。

然而，由于考場寫作時間有限，加上部分考生對有些知識記憶得不很精確，因此在考場上由于引用而出現的問題比比皆是。這些問題有的是筆誤，有的是沒有記牢而張冠李戴，有的是知識性的錯誤?？上攵@樣的引用不僅不能增加文章的分量，反而會被扣分，弄巧成拙，適得其反。因此，我們在引用時一定要做到準確、真實、可信，對那些記得不精確的內容最好不要引用，實在要引用，也要靈活處理，不能說得太死，比如在引文前寫上“據說”“古語云”“常言道”“有一句名言說”等。

五、書寫要“工”

卷面是給閱卷老師的第一印象，文面如人面，書寫工整、文面美觀的文章會給人以思路流暢，為文認真的好感，作文就能得到不少“感情分”。相反，如果書寫不工整，甚至潦草，不講格式，馬虎了事，會直接影響閱卷老師的心情，文章也就很難獲得高分。在實際評分過程中，水平相當的兩篇作文，書寫工整與潦草，分數會相差5～10分。這就要求作文時字體必須寫端正，千萬不能連筆寫，字體大小適中，不能占滿格，更不能出格。

另外，作文時寫錯字是在所難免的，但千萬不可在卷面上亂涂亂畫，以免影響文面的整潔、美觀。一般而言，如果寫錯一個字，可用鋼筆尖在這個字上輕輕畫上一道即可。如果是一句話或一段寫錯，可在首尾處畫上括號，然后在句首的左上方寫上一個較小的“否”字，這樣既不影響卷面整潔，又不會影響文章的內容。閱卷老師認真看的話也就“否”去了。切忌使用涂改液，也不可用筆亂畫“橫道”、亂涂“黑蛋”。特別是文章題目要寫準，不能修改。

六、字數要“超”

中考作文的字數一般限定為600字左右，這就要求我們在作文時，字數不能少于600字，否則，你的作文文采再好，評卷老師也會認為你內容不夠充實，表達不夠完整。一般而言，少于規定字數的，每少30字就要扣1分，超過2分的就要降低一個檔次評分。特別是少于400字的作文，即使你的作文非常好，也很難及格。當然字數也不能太多，不宜隨便在作文紙的下面空白處書寫，甚至用箭頭引向左側或右側的空白處書寫，這樣只能給評卷老師帶來雜亂、冗繁之感，影響作文得分。因此，作文字數最好控制在600字到800字之間，直觀一點說，就是要寫到答題卡上“600字”標記下面的四至八行，這樣不僅卷面顯得飽滿，而且文章也會表述得很充分，給人一種內容充實的感覺。

七、格調要“高”

格調高揚，即文章的立意要能體現出中學生昂揚向上的精神風貌。所寫文章要以謳歌生活中的真善美、宣揚社會公認的道德準則和價值觀念為基調，不能流露消極頹廢的人生態度，盡量多一點贊美，少一點揭露；多一點謳歌，少一點曝光；多一點理解，少一點宣泄。讀了你的作文，要讓評卷老師看到你的思想是積極向上的，有品味的，不是庸俗的、低級的，從作文中能看出你的高境界、大抱負、同情心、責任感、進取心，要顯現出你的豪情、積極、健康。而且作文語言表達要文明，切忌出現不文明的言談。近幾年來中考、高考的零分作文不乏少數，關鍵是輸在格調低，思想不健康。如：上網成癮、考試作弊、戲耍師長、學生戀愛等題材都是考場作文的禁區，無論考生寫得多么真摯感人，精彩紛呈，都因這些做法是與中學生日常行為規范相悖的，一律打低分甚至零分。

總之，“運用之妙，存乎一心”，只要注意以上七個方面，加上平時的多訓練、多積累、多思考，相信你的文章一定會亮點頻閃，精彩紛呈！

第三篇：工作匯報四步法

給領導匯報工作，特別是給高層領導匯報工作，一定要簡明扼要、提高效率，講究方法，工作匯報四步法。不管是書面匯報還是口頭匯報，都應做好以下幾點：結論前移所謂結論前移，是指匯報任何工作時，先說結果。有的人匯報工作時，從頭到尾，先講過程，最后才有結果。領導聽起來很費勁，也浪費領導的時間。當我們先匯報結果，領導會根據自已的情況決定是否聽取事情的經過，或者提問式地了解一些簡單情況即可。既節省領導時間，自已又少費功夫。數據說話能用數據說明問題的，一定要用數據說話，工作匯報《工作匯報四步法》。復雜的數據表格化，做到數據清楚，有據可查；有歷史數據的，要做對比分析；符合標準管理原則的，要求用標準循環原則進行對比分析。讓領導一目了解。條理清楚給領導匯報工作，一定要先理清思路，先說什么，后說什么，自已心中一定要先理清楚。有的人給領導匯報工作很緊張，再加上準備不足，匯報工作時語無倫次，條理不清，領導聽得云里霧里，影響工作效率。所以在匯報工作前，你先得擬清思路：你要匯報的結果是什么？你要強調的重點是什么？你需要領導明白的問題是什么？你需要得到的支持是什么？你下步要進行的工作是什么？等等，你需要一一列出來，寫清楚。如果是口頭匯報，最好也寫出清單握在手中，以免匯報時出現差錯。立即行動給領導匯報完工作情況，領導對你的處理結果表示滿意，可能就沒有后續工作要求了。但往往有些工作不令領導滿意，會提出新的要求，這時你需要認真傾聽，仔細記錄，不明白的地方立即詢問，了解領導的真實意思，方便接下來的工作開展。千萬不能似懂非懂就去處理事情，結果往往與領導意思相差太遠，影響工作績效。當搞清楚領導的意思表示以后，就需要立即行動。不管領導對分配給你的工作是否限制了時間，你都得盡力盡快處理，提前完成。當你手中有比這工作更重要的事情要處理時，你必須先給領導匯報你的處理時間，以了解領導的需求，有利工作順利開展。當某項工作很復雜，處理時間較長或需要分階段進行處理時，要隨時給領導匯報你的工作進程，以讓領導了解你的工作進度。

第四篇：寫好初中作文四步法

作文是中學生繞不開的話題，每到寫作文時，很多學生就會犯難，總覺得無從下手，沒有素材和靈感，寫出的作文讀起來枯燥乏味。要寫好一篇作文，其實很簡單，只要你多觀察身邊的小事，然后把它按照書上的一些作文的寫法寫在你的作文本上，多練練，相信你會寫的越來越好，本人根據多年的教學經驗，總結出寫好中學作文四步法，希望能夠對中學生寫好作文提供幫助和指導。關鍵字：中學生 作文 方法

第一步：搜集積累勤為先。很多學生寫不出好的作文是由于頭腦中沒有素材積累。所謂“巧婦難為無米之炊”。寫好作文就要善于收集和積累以獲取更多的詞匯量。收集積累詞匯量一般可從兩個途徑來獲?。旱谝?，從網絡、報刊、雜志等媒介上來獲取?，F在是媒體開放的時代，每天有大量的信息充斥著我們的眼球，我們要善于從媒介上獲取營養。對于好的詞、句子、文章等，要通過摘抄、剪報、復制等形式保留下來，也可以根據好的文章寫一篇觀后感或讀后感；第二，從生活中來獲取。做生活的有心人，用勤勞的雙手、智慧的雙眼去接觸世界、感悟生活的真諦。我們生活的大千世界里，社會上各種形形色色的人和事都是我們寫作的生動素材：小到左鄰右舍，大到五湖四海，每天發生的事情和接觸的人物都可以成為我們積累作文素材的內容。比如，看到學生捧著書讀時，可以跟學生說：書猶藥也，善讀之可以醫愚。讀一本好書，就像與一位高尚的人談話。讀書破萬卷，下筆如有神。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。讀萬卷書，行萬里路?？吹綄W生課間玩耍時，告訴他們，與朋友交，言而有信。一根筷子容易折，一把筷子折不斷。一個籬笆三個樁，一個朋友三個幫。團結就是力量?；蛟傺a個成語：同學之間要和睦相處。如此經常這樣熏陶，通過每一天對書面語言大量的積累，學生在寫作文時，就會有詞可用，寫出的文章不再干巴巴的，毫無味道。

第二步：筆耕不輟練為上。有了素材，我們就要在練筆上狠下功夫，好的素材為我們寫作提供了源頭活水，練筆就是親身實踐的過程。練筆，我一般建議學生多寫日記，哪怕是“流水豆腐帳”也要堅持下去，目的是培養學生寫日記的習慣，把個人的喜怒哀樂淋漓盡致地輕訴于日記本中，日積月累，日記本越積越厚，不知不覺間我們就會發現，我們日記的篇幅變長了，文字表達變巧妙了，對生活的觀察力和適應力也增強了。宋朝大學問家朱熹曾說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝袑W生本身由于學習生活的限制，見聞本來就有限，如果再缺乏觀察，不善思考，那么，怎么能胸有成竹、“下筆如有神”？又怎么能在課堂上快速完成一篇有思想、有內涵的好作文呢？而如果能根據學生求知欲強、記憶力好、模仿能力突出的特點，積極指導他們觀察生活、體驗生活、思考生活，督促他們持之以恒地寫日記，那么，就既幫助他們積累了寫作素材，又幫助他們養成了積極觀察和思考的好習慣。比如我們國家舉行的一些盛會、紀念抗日戰爭勝利70周年活動的召開等，如果學生沒有寫下隨時的日記，那么這樣的盛會也只能如過眼云煙，看個熱鬧罷了。可是，如果他們把所聽、所看、所感隨時記下來，則他們留下的不僅僅是自己生活的痕跡，更是自己的思想感受。這對他們的成長和寫作無疑是巨大的幫助。

第三步：醞釀構思深加工。好的構思是文章破蛹成蝶的關鍵，是對文章的升華。收集積累的材料如一大堆花粉，須經蜜蜂的醞釀才能成蜜。因此，醞釀構思的過程就是對材料的整理取舍融合的過程，構思成熟自然會產生靈感。賈島寫的《題李凝幽居》一詩以“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”一聯著稱。相傳一天，賈島騎在驢上，忽然得句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，初擬用“推”字，又思改為“敲”字，在驢背上引手作推敲之勢，不覺一頭撞到京兆尹韓愈的儀仗隊，隨即被人押至韓愈面前。賈島便將做詩得句下字未定的事情說了，韓愈不但沒有責備他，反而立馬思之良久，對賈島說：“作‘敲’字佳矣。這兩句詩，粗看有些費解。難道詩人連夜晚宿在池邊樹上的鳥都能看到嗎？其實，這正見出詩人構思之巧，用心之苦。正由于月光皎潔，萬籟俱寂，因此老僧一陣輕微的敲門聲，就驚動了宿鳥，或是引起鳥兒一陣不安的噪動，或是鳥從窩中飛出轉了個圈，又棲宿巢中了。作者抓住了這一瞬即逝的現象，來刻畫環境之幽靜，響中寓靜，有出人意料之勝。倘用“推”字，當然沒有這樣的藝術效果了。多思才能出智慧，多思考才能把文章寫深刻，寫生動。第四步：虛心求教多修改。“好文章是修改出來的”。通過醞釀加工后一氣呵成寫出的作文，雖然立意高遠，主題鮮明，但還缺少一個修改的過程。俗話說：“自己的刀削不了自己的把兒”。寫好作文后，自己一般看不出何處有瑕疵，這就需要請教老師、同學或者家人來指點迷津。對于他人的指導意見要虛心，好的意見要采納；不好的意見也要本著有則改之，無則加勉的態度來審視。久而久之，自己的寫作水平就會不斷提高。錢鐘書先生的《圍城》作過多次修改，涉及內容變動達上千處，包括典故、比喻的運用、結構的調整、部分描寫的刪除、外語原文及音譯等等。正是有了對《圍城》的精心琢磨，才使得這部作品總體上日趨精致，最終導致了一部光彩照人的文學經典的誕生。

第五篇：文言文教學四步法

文言文教學四步法：

一、讀

朗讀在文言文學習中是重要的一個環節，可使學生更直接的進入課文內容和描述的意境，從而更有效地培養學生的文言文語感。細分起來，有四個環節。

1.初讀：我每教一篇文言課文時，不管學生懂不懂，先讓他們自由朗讀課文二至三遍，然后讓學生講講自己所理解的課文大意，使學生初步了解課文內容。

2.聽讀：聽讀錄音帶，或聽老師范讀，在聽讀中解決生字、詞的讀音及正確的語音停頓，更進一步深入課文。

3.跟讀：跟錄音帶讀或跟老師讀，進一步鞏固生字詞的讀音和長句、難句的正確斷句。

4.對讀：由二人或四人一組，自由讀，先由一個人讀，其他人聽，聽他讀準了字音沒有，讀對了音節沒有，如果有錯及時地進行糾正，然后交換進行。這一小環節，實際是對前面的三個小環節的檢測，讓學生互相檢測，互相交流，充分調動了學生開展聯想和想象，利用語聲的造型作用，準確、生動、豐富地再塑文中的藝術形象，為下面的賞議鋪開了道路。

二、譯

即串譯課文，歸納整理，具體又分四步：

1.自譯。通過第一環節，學生已經朗讀課文5——6遍了，對課文內容有了一定理解，于是組織學生二人一組，對照注釋，自譯課文，并圈出疑難點，等待質疑。

2.答，即答疑。針對學生自學過程中存在的疑難問題，組織討論、釋疑。有的由學生自己作答，有的由老師作答，這樣徹底消除了課文的文字障礙。

3.聽譯。在初學字詞句后，放錄音或老師讀，學生聽每一句的意思，有理解不了的地方，要求學生立即舉手，解決問題后，再往下讀，再往下聽。

4.理，即歸納整理。這是串譯課文的最后一個環節，在老師的指導下，整理出文中的通假字、多音多義字、活用字、異讀字、古今異義字、特殊句式、固定結構或文字、文體、文化常識，并聯系已學的課文，對類似的知識加以整理、歸類，這樣便于學生理解記憶，同時使文言文基礎知識條理化、系統化。

三、議

至此，文言文中的字、詞、句的難點全部得到解決，但文言文教學不能就此打住。為提高學生的分析辨別能力，針對實際或由學生自己提問題，或由老師提問題，組織討論。特別是強調一點，這里的“議”不是“析”，不是按部就班的分段落、析結構、結主題、總特色，而是充分調動學生的思維，深入到課文里面去，拓寬思維，加深理解。

四、賞

賞就是欣賞，或論或寫，就課文的某個點去賞析，這主要是為“說、寫”尋找材料，培養學生的說、寫能力。如《醉翁亭記》可就寫景法加以欣賞；《岳陽樓記》可從作者的人生觀去欣賞；《曹劌論戰》可賞它的對話或戰爭寫法??每次只切入一點，不求篇幅長短，只求學生一課有一得。這樣一來，學生既能夠聯系教材，又能夠跳出教材，大大提高了他們的鑒賞能力和寫作興趣。賞完之后，還有“抄”，就是要求學生把課文中有積極意義的名言、警句、優美的景語抄下來，加以記憶，這樣使學生積累了豐富的語言材料，并且能夠活學活用。

五、用

讀寫結合文言文課文中，包含了許多生動的人物事件材料，我們可以引導學生從課文中發現許多寫作的材料，并將這些分類整理，保存在記憶庫中。綜合必修課文中的文言文來看，在學完《論語十則》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《出師表》,、《陋室銘》、《愛蓮說》、《大道之行也》、《桃花源記》等課文后，我們可以要求學生寫讀書心得和評論，一方面加強了課文的理解，另一方面也提高了思想素質；我們還可以建議學生用自己的眼光去分析歷史人物和事件，提高分析問題的能力。這樣，學生在學習文言文的過程中，不僅能深入把握與了解課文所涉及的人物、歷史事件以及思想情感，寫作能力也得到了提高。